范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

靜夜思的教學反思簡短篇一

學習古詩，重在吟誦,。教學中應注意引導學生反復朗讀,，體會詩歌的韻味和完美的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美,。讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀,，還透過小老師領讀,、小組比賽讀、男女比賽讀,、表演讀等多種形式練習朗讀,，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦,、背誦古詩是一種享受,，而不是一種負擔。

一年級的識字教學也是教學的重點,。在教學這一環(huán)節(jié),，我是這樣設計的：首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的能夠請同桌幫忙,。然后透過與“字娃娃”交朋友的游戲來調動認字的用心性,。、將生字與音節(jié)打亂,，“找朋友”,、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都十分喜歡,。學生愿意在玩中學,，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學生學習拼音的興趣,。在認讀的過程中,，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,，學生讀起來不容易讀標準,，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止,。

會讀不是最終的目的,，關鍵是否能牢固掌握，我還透過復習鞏固加深寫生對字型的認識,。首先,，在教學中，能夠用組詞的方式幫忙學生了解字義,，加深對生字的記憶,。如，光―光明,、月光,、燈光；舉―舉手,、舉重,；用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字,。

還讓認識字的同學說出自己是怎樣認識的,，請認識的學生當小老師，,，教那些不認識字的同學,。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選取小老師,。大家互相幫忙,、一齊學習、一齊讀字,、一齊讀書,。

這種方法一經實施，同學們都十分喜歡,。小老師認真負責得教,，同學們也喜歡學,，到了第二節(jié)語文課,，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作,，增強了班級的凝聚力,。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主,、合作,、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中,，學生學習的用心性和自主性明顯增強,。個性是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人,？你想對他說什么呢,？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生用心動腦思考,。想象潛力,，鍛煉了學生的口頭表達潛力，不但增強了學生的興趣,，更重要的是提高了學生的交際潛力和創(chuàng)新潛力,，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

靜夜思的教學反思簡短篇二

（三）講讀古詩,，理解詩中的詞語和全詩的意思,。

1．理解課題的意思。

引導學生說說靜,、夜,、思三個字的字意。

靜,，安靜,。夜，夜晚,。思,，思念。

2．理解第一行詩句,。

說說明月是什么意思,？（明亮、皎潔的月亮,。）板書：明月光

說說這一句的意思,。（床前地面上一片銀白色的月光。）

3．理解第二行詩句,。

（1）疑是地上霜這一行詩句中你哪個字不理解,？重點解釋疑、霜二個字,。

（2）誰說說這行詩的意思,？

4．理解第三行詩句：

看圖，詩人在干什么,？（抬頭看天空中的月亮）,。詩句中哪個字是抬的意思,？（舉）。板書：舉頭望

說一說這行詩的意思,。（抬頭看天空中的明月,。）抬頭望（）的明月。把這句話的意思說具體,。應是：抬頭望著高掛在天空中的明月,。

5．理解第四行詩句。

讀第四行詩,。板書：（思故鄉(xiāng)）指名說說思故鄉(xiāng)的意思,、誰能說說這行詩句的意思？（詩人看見明月,，不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來,。）

6．說說詩句的意思。

（1）指名說說重點字,、詞的意思,。

疑

舉頭

思故鄉(xiāng)

（2）指名說說每句詩的意思。

（3）指名說說整首詩的意思,。

靜夜思的教學反思簡短篇三

今天學習《靜夜思》,，我剛說出課題，小朋友們就很熟練地把這首古詩背了出來,，背完還有不少孩子得意洋洋地說“我早就會背了”,、“這個太簡單了”，看來孩子們早已熟知課文內容,，學習熱情不會太高,，得找個新高度才能吸引他們的注意力。

我把標題寫在黑板上,，跟他們說：“這么簡單的一首古詩,，陳老師還是有些問題搞不明白，既然你們都已經學過了,，那你們來幫陳老師解一解疑惑吧,！”

我請小朋友看著標題，用標題里的字回答我的問題

一,，這首古詩是在什么時候寫的,？很多小朋友很快就能找到“夜”，說古詩寫在夜里,。

二,，這是一個怎么樣的夜晚,？安靜的夜晚,，孩子們也能答上來,。

三，“思”是什么意思,，這個答案就五花八門了,，有的說是思考，有的說是思念,，還有小朋友把“思”和“詩”搞混了,，因為平翹舌音發(fā)的不是很準，把靜夜思誤以為是靜夜詩,，就是安靜的夜晚里的一首詩,。于是，我知道了學習這古詩的關鍵和難點,，還是要讓孩子們體會詩人的心情,。帶著這樣的教學目的和難點，我領著孩子們進入《靜夜思》,。

第一句“床前明月光”的理解,，基本沒什么問題?！耙墒堑厣纤敝?，我把關鍵字定在“疑”字上，我問大家“疑”是什么意思時,，教室里出奇地安靜,，沒人知道，大家都沉默了,，于是,，陳老師暗自竊喜，好,，有不明白的就好,！于是我讓大家把前兩句連在一起讀，再讓孩子們閉上眼睛,，邊聽我說,，邊想象。當孩子們閉上眼睛,，我開始創(chuàng)設情境,，“。明亮的月光灑在屋頂上,、樹上,、地上,天地間一片白蒙蒙的，就象,，就象,，就象,。”我故意停住,，這時,，有小朋友接過話去了，“就象打了一層霜一樣,，白白的”,。很好，情境創(chuàng)設的目的達到,，于是,，我回到剛才的問題，“疑”是什么意思,，好多小朋友舉手,，我相信他們心中應該是有答案了。我點了一個孩子,，他說“疑”就是“以為”的意思,。有出入，理解還是不夠,。于是我緊接著追問他,，如果是“以為”的意思，那這句詩的意思也就是“以為是地上打了一層霜”,，為什么會以為是霜呢,？這個小朋友脫口而出，“因為太象了,！”,，好，答案出來了,，因為相象,，所以會那樣以為。這時候已經有好多小朋友在一旁說了,，“疑”就是“好象”的意思,，“好象地上結了一層霜”。

“舉頭望明月”,，我請了一個小朋友上臺表演“舉頭”,，大家都明白“舉頭”就是“抬頭”的意思。詩人抬頭就可以看見明亮的月亮,。我告訴孩子們,，在我們中國，月亮代表團圓,，每當月圓之時,，家家戶戶都會很熱鬧地團聚,。但詩人在這樣一個美好的月夜里卻是只身一人，漂泊在外,。再不忍看天上的明月,，于是,，便有了“低頭思故鄉(xiāng)”,。再問孩子們此時詩人的心情如何，大部分的孩子都能回答出難過,，傷心,，悲傷等詞。

只有讓學生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地讀,。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,有的說是老家門前的一棵樹,，有的還說家里的飯菜好吃。真是不能小看了這幫孩子,。于是,，我又聯(lián)系實際，有些住校的小朋友,，每周一來學校都要哭哭啼啼,，為什么呢？大家說是因為會想爸爸媽媽,，想回家,，所以很難過。到這里,，我告訴孩子們,，你們離開家才一個星期，在學校里有老師有同學陪著你,，你都這樣難過,，那我們的詩人呢，他幾年幾年地不能回家,，在外面又沒有朋友,，沒有人關心他是不是吃過飯了，也沒有人在天冷的時候叫他多穿點衣服,。想想他該會多傷心?。∮谑?，所有的詩意都被孩子們解釋出來了,，為什么別人都團圓，我卻要一個人呢,！到這里,，我想我的教學目的已經達到了,，教學難點也被孩子們自己解開了......

很欣慰的是，現(xiàn)在一（1）班的課文朗讀情況比較好,，好多小朋友都能在理解的基礎上,，帶上感情朗讀課文。今天的《靜夜思》,，王嘯宇,、徐夢悅、謝駿,、季心凌等幾位小朋友的個讀都贏得了小朋友們的陣陣掌聲,。

這是孩子們入學以來的第一次古詩教學，讓我收益頗豐,，感謝孩子門,！

靜夜思的教學反思簡短篇四

《靜夜思》是李白的代表作之一，靜夜思教學反思,。語言凝練,，感情真摯，意境深遠,，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情,。在教學中，我引導學生結合掛圖以及詩歌進行大膽想象,，自我進行換位想象,，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛,。經過情感的融入,，讓學生讀起來韻味十足，朗朗上口,。經過情感的融入,，學生也許不能說出一些字義，但能解詩意,。對于培智學生“以讀為主,，讀中感悟”，只能意會不能言傳很有利于促進他們學習古詩的興趣,。

在教學過程中注意引導學生反復朗讀,，體會詩歌的韻味和完美的境，我在《靜夜思》的教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美,。然后抓住重點的詩句解詩的意思，并經過課件，幫忙學生體會詩的意境,，體會詩人的思鄉(xiāng)之情,，講解從讀中感知詩意。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶,。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍,。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗情趣,。但對于剛學習古詩的培智學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀,，讓學生從聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟,。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上,，我注重聯(lián)系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩,?！蹦軌蛘f，情感的共鳴,，獨特的感受,，會使語言文字在學生頭腦中構成的圖像更為鮮明、豐滿,，從而內心掀起情感的波瀾,，入情入境，與作者的情感到達共鳴,。

這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了學生在自主探究的學習氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學念,。在新的課堂環(huán)境中,，學生學習的性和自主性明顯增強，學生自主歡樂的學習,。

當然,，這節(jié)課也有很多問題，我的教學語言還不夠沉穩(wěn),，教學速度有點快,，個別化教育不夠深刻，這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng),，也是我今后教學異常注意的環(huán)節(jié),。

靜夜思的教學反思簡短篇五

《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的一首著名的思鄉(xiāng)詩，孩子們好多在入學前就會背誦，所以一上課當我剛揭示課題時,，學生就在下頭說開了,，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情景,，我就問孩子們之前學過李白的那些故事,，進而帶領孩子們復習了《古朗月行》、《贈汪倫》

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶,。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍,。孩子們雖讀起來朗朗上口，記憶起來也比較迅速,，但對古詩的韻律美不理解,，所以在本節(jié)課中，我滲透了押韻的概念,，并對古詩的韻腳,、韻字進行解釋說明，不求孩子弄懂,，只是作為學習的開始,，之后教師販泛讀、聽錄音讀,、孩子各種形式的朗讀,，并提醒學生按其韻律節(jié)拍，在讀中再現(xiàn)意境,，體驗情趣,。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)個別孩子在朗讀的過程中開始根據(jù)自己的理解加上了動作,，帶有必須的表演形式,，在此基礎上我讓孩子們開始表演，在表演之后我引導學生練習生活是體驗感情,，對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受,。之后我又向同學們講述李白此時的人生遭遇：在外漂泊一年之久，生患重病,，舉目無親,，在一家小旅館里寫下這首詩。此時,，情感的共鳴,，獨特的感受，會使語言文字在學生頭腦中構成的圖像更為鮮明,、豐滿,，從而內心掀起情感的波瀾,，入情入境，與作者的情感到達共鳴,。

這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了學生在自主探究的學習氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學理念,。在新的課堂環(huán)境中,，學生學習的進取性和自主性明顯增強。

可是本節(jié)課啟發(fā)一輪環(huán)節(jié)較多,，孩子們一開始自己感悟,，便會開始討論，坐在前面的大部分孩子都能跟著教師一齊學習,，可是后排的一些男孩子就有些管不住自己,。怎樣掌控好低年級課堂紀律，讓孩子們動而不亂,，活而有序呢?我想這還有待自己經過不斷的學習,，獲取更多的教學機智和更好的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學生應當差不多都會背,，但孩子畢竟是孩子,，認為自己會背了就不用學了,。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好,，怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢?一堂課下來,，我有了新的啟發(fā)。

在板出課題后,，讓學生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字?學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認讀,，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜,，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,，學生的意識到了新的學習梯度,，立刻進入了閱讀。

僅有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱,。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子,，課前我還擔心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心境,，明白了什么叫做思念,。此時，我讓他們再去讀一讀詩,。最終,，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時我的教學目的也到達了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀,，還要讀會些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感激我的學生,，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。

靜夜思的教學反思簡短篇六

語文天地的古詩《靜夜思》是眾所熟識的名詩,，在學習之前我就估計每個學生應該差不多都會背,，可是通過課堂上讓學生自讀自學后，檢查發(fā)現(xiàn)其實好多根本讀不準,。

但孩子畢竟是孩子,，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意,，跟著老師念一句理解一句,，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢,？在課堂上的那一刻,，我心里著急起來，我知道我不能像平時那樣上了,。一堂課下來,，倒也有了新的啟發(fā),。

在學生自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字,？學生對于充當“小老師”的角色一向很感興趣,，各抒己見，如：“明”讀后鼻音,，“是”,、“上”是翹舌音，“望”是后鼻音,，“思”是讀平舌音等等,。我相機讓學生組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字,。跟著我又問：哪個字告訴我們是寫動作的,？“疑”是什么意思？“地上霜”呢,？學生不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來,，再次閱讀詩句，猜測詩意,。

只有讓學生體會到詩的大意,，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念,。因此當學生能讀出詩人懷念故鄉(xiāng)的所受所見所想,，我讓學生看著我，邊觀察邊跟著演一演,，學生的興致高漲,，，通過這樣直觀的演和說,，學生對詩意有了大概的了解。

接下來我就讓學生帶著自己的理解再讀古詩,，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀,，真是不可以小看孩子，剛才我還擔心他們讀不懂詩呢,，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動作,，聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認識和印象了,。

靜夜思的教學反思簡短篇七

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，每個學生應該差不多都會背，但孩子畢竟是孩子,，認為自己會背了就不用學了,。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好,，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢,？一堂課下來，我有了新的啟發(fā),。

在高呼素質教育的今天,，古詩文學習的重要性不言而喻?？墒枪旁娫趺础白灾鲗W習”呢,？尤其是低段的古詩教學。我從培養(yǎng)學生自學古詩的能力入手,，雖然孩子們的精力不是時刻集中,，但我讓他們自己來當“小老師”，帶讀,、自由討論識字辦法,、領頭書空、展示自己,、自我評價……看著他們興沖沖的小臉,，我想他們還是有所收獲。

“小學語文教學應該立足于促進學生的發(fā)展,，為他們的終身學習,、生活和工作奠定基礎?！惫旁姷慕虒W尤其不能拘束了學生的想象力,，應在教學中把課堂的發(fā)言權交給學生，使學生終生受益,。教師課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料,，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。學生們有的到網上查詢,，有的去圖書館查詢,，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎,，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質,。

在介紹背景解詩題時，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,。課標十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),，指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內外創(chuàng)設各種各樣的交際情境,，讓每個學生無拘無束地進行口語交際,?！彼裕挥门f模式老師介紹,，而讓學生介紹自己搜集來的資料,，效果更好。學生在介紹李白和寫作背景時,，便培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力,，明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備,。

在理解詩意時我注重多讓學生朗讀,、交流。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美,，又可以促使他們動腦思考,，自主學習。只有讓學生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱,。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢,？學生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹,。真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎,？什么時候最想？學生的話題打開了,，這樣他們也明白了詩人的心情,，知道了什么叫做思念。此時,，我讓他們再去讀一讀詩,。最后，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時我的教學目的也達到了,，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么,。

“要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”沒錯,，學生們喜歡讀書,，喜歡多種形式、變著花樣讀書,！

“我們面對的是一個個活生生的人,，他們有思想、有感情,、有獨立的人格,，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能,?！惫旁娊虒W也要力求做到以學生為主體，致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),。古詩的閱讀,、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中,，形成言簡意賅的文風,。那么教會學生自學的能力，對于他們來說是多么大的一筆人生財富??！

靜夜思的教學反思簡短篇八

人教版小學語文一年級上冊中課文的第六課《靜夜思》這首詩，語言凝練,，感情真摯,，意境深遠，成功地反映了外出游子靜夜思鄉(xiāng)之情,。下面是我對《靜夜思》的教學反思：

在教學過程中應注意引導學生反復朗讀,，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在《靜夜思》的教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美,。然后請學生自愿站起來展示自己的風采，讓學生都很羨慕他,，從而帶動其他同學也愿意站起來讀,，還通過小老師領讀、小組比賽讀,、男女比賽讀,、表演讀等多種形式練習朗讀,，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦,、背誦古詩是一種享受,，而不是一種負擔。

在教學《靜夜思》識字的這一環(huán)節(jié),，我是這樣設計的：首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀,，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調動認字的積極性,。將生字與音節(jié)打亂,，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中,，同學們都非常喜歡,。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神,，激發(fā)了學生學習拼音的興趣,。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正,，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音,，再讀不準的就看老師的口型讀,，直到學生讀準為止。

我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識,。首先,，在《靜夜思》的教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義,，加深對生字的記憶,。如，光—光明,、月光,、燈光；舉—舉手,、舉重,；用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字,。,。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，請認識的學生當小老師,，,，教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法,，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師,。大家互相幫助、一起學習,、一起讀字,、一起讀書。這種方法一經實施,，同學們都非常喜歡,。小老師認真負責得教，同學們也喜歡學,，到了第二節(jié)語文課,，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作,，增強了班級的凝聚力,。

《靜夜思》這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主,、合作,、探究的學習氛圍中讀書、學習這一新課標教學理念,。在新的課堂環(huán)境中,，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白,，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人,？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學生積極動腦思考,。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力,，不但增強了學生的興趣,，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華,。