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楞次定律說課稿免費篇一

楞次定律是高中物理選修教材第三冊內(nèi)容,，講述的是感應(yīng)電流（感應(yīng)電動勢）方向的規(guī)律,。總結(jié)了電,、磁的統(tǒng)一性,。這在高中物理教材中占有重要地位。同時對于學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界是一個觀念上的飛躍,。

實驗方法在教材中占有很大的比重,，并且實驗和科學(xué)的推理結(jié)合起來，得出比較抽象的結(jié)論

另外,，教材進(jìn)一步反映能量守恒的觀點,，對于學(xué)生牢固已學(xué)知識也極為有益。

大綱對本節(jié)內(nèi)容的要求層次為：理解并掌握楞次定律,。

大綱的這種要求充分考慮到高中學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實驗觀察能力,、理解能力和分析能力,。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際,，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

情感目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生注重實驗的意識,、為追求真理鍥而不舍的精神。

②培養(yǎng)學(xué)生善于動手,、勤于動腦的實驗素質(zhì),，培養(yǎng)良好的觀察、分析的科學(xué)態(tài)度,。

認(rèn)知目標(biāo)：

①理解楞次定律的內(nèi)容,。

②理解楞次定律與能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。

③會用楞次定律解答有關(guān)問題,。

重點：引導(dǎo)學(xué)生得出并理解楞次定律

難點：在實驗的基礎(chǔ)上得出楞次定律和具體應(yīng)用,。

（1）學(xué)生已經(jīng)掌握右手定則判斷導(dǎo)線切割磁感線運動時感應(yīng)電流的方向

（2）中學(xué)生好奇心強(qiáng)，可以通過生動,，直觀的物理實驗調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)了他們的思維能力。

現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動機(jī)引起的,，學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí),，動機(jī)是必不可少的,。

（1）、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，組織教學(xué),，讓學(xué)生獲得更大的信息量。如課外閱讀：楞次的簡介,，讓學(xué)生了解偉人的生平,，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。懸浮列車的有關(guān)知識,，拓寬知識面,，培養(yǎng)自學(xué)能力,。

（2）,、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性；如：預(yù)習(xí),、自我檢測,，甚至整個教學(xué)過程都能進(jìn)行遠(yuǎn)程的自我學(xué)習(xí)。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，進(jìn)行課堂的探討,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的協(xié)作性和研討性；也可以在較短的時間內(nèi),，將探討的結(jié)果匯總并展示,，課堂的幾次“請您留言”，把全體同學(xué)的思維展示出來,，這是一般教學(xué)所不能比擬的,；利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還能再顯學(xué)生的思維過程，再如：最后預(yù)習(xí)問題的討論

（4）運用多媒體技術(shù)化抽象為具體,，突破教學(xué)難點,。通過計算機(jī)模擬把假象的磁感線生動具體的表現(xiàn)出來，極大的克服了學(xué)生的思維障礙,，有助于他們理解和掌握定律

（5）,、由學(xué)生的分組實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,。

（6）對來源于觀察實驗的知識運用歸納法進(jìn)行加工整理，得出一般性的物理規(guī)律是本課的突出教學(xué)方法。通過教師引導(dǎo),，使學(xué)生再一次領(lǐng)略到物理知識的邏輯性和嚴(yán)整性,。

學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動中占據(jù)極其重要的地位，學(xué)而得法是教學(xué)的目的之一,，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo),，可突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動的開展,，使教學(xué)輕松而高效,，

（1）抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)關(guān)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,；

（2）實驗探索法：本課創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗,，通過認(rèn)真細(xì)致的觀察實驗現(xiàn)象和動畫畫面，反復(fù)思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和知識的遷移能力,。

（3）比較總結(jié)法：通過對現(xiàn)象的分析、比較,、總結(jié)出物理規(guī)律,，有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)，也養(yǎng)成學(xué)生具有獨立總結(jié)物理規(guī)律的習(xí)慣和能力,。

（4）反饋法：本課通過實例解析和練習(xí)反饋,。可以鞏固所學(xué)知識,，也有利于學(xué)生對概念的準(zhǔn)確定位和正確思維的形成,。

楞次定律說課稿免費篇二

教材的內(nèi)容、地位和作用

本節(jié)教材為高二物理選修3—2第二章的第一節(jié),。內(nèi)容講述的是感應(yīng)電流方向的規(guī)律,。教材是在初中磁場知識和對電磁感應(yīng)簡單認(rèn)識的基礎(chǔ)上，利用高中已學(xué)過的知識,，較為深入的研究磁轉(zhuǎn)化為電的規(guī)律,，研究電場、磁場的統(tǒng)一性,。這些內(nèi)容,，在高中物理教材中占有重要地位。

高二物理楞次定律說課稿教材的問題大多數(shù)都涉及到三維空間,，對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力極為有益,。實驗方法在教材中占有重要地位，但不是對實驗現(xiàn)象進(jìn)行簡單的羅列或初步總結(jié),，而是實驗和推理結(jié)合起來,，得出比較抽象的結(jié)論,，在這里，學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰退季S能力都將得到進(jìn)一步的發(fā)展,。

大綱的要求及教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點,，結(jié)合學(xué)生實際，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

智能目標(biāo)：

①理解楞次定律的內(nèi)容,。

②理解楞次定律與能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合,。

③會用楞次定律解答簡單的有關(guān)問題。

情感目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取,，注重實驗和為追求真理鍥而不舍的精神,。

②培養(yǎng)學(xué)生善于動手,，勤于動腦的良好實驗素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生仔

細(xì)觀察認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點與難點：

使學(xué)生清楚地知道引起感應(yīng)電流的磁通量的變化和感應(yīng)電流所激發(fā)的磁場之間的關(guān)系是這一節(jié)課的重點,，對這一定律的應(yīng)用是這一節(jié)課難點,。

教學(xué)對象分析

①學(xué)生已經(jīng)掌握了法拉第電磁感應(yīng)定律，已能解決感應(yīng)電流的大小問題,。

②學(xué)生通過立體幾何和磁場部分的學(xué)習(xí),，對三維空間已有一定程度的認(rèn)識，但尚不能熟練掌握,。

③好奇心強(qiáng)是中學(xué)生的心理特征之一,，可以通過生動，直觀的物理實驗調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高學(xué)生的觀察能力,，培養(yǎng)了他們的思維能力。

說教法

①本課采用演示實驗,，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

②運用多媒體技術(shù)化抽象為具體,，突破教學(xué)難點,。通過計算機(jī)模擬把假象的磁感線生動具體的表現(xiàn)出來，極大的克服了學(xué)生的思維障礙,，有助于他們理解和掌握定律,。

③由學(xué)生的分組實驗，激發(fā)動機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

④通過例題深化動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

說學(xué)法

學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動中占據(jù)極其重要的地位,，學(xué)而得法是教學(xué)的最終目的，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位,，有利于教與學(xué)雙邊活動的開展,，使教學(xué)輕松而高效；本課結(jié)合教法,，學(xué)生可按以下學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

①實驗探索法：本課創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗，反復(fù)思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和知識的遷移能力,。

②比較總結(jié)法：通過對現(xiàn)象的分析、比較,、總結(jié)出物理規(guī)律的過程,，有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。

③反饋定位法：本課通過實例解析和練習(xí)反饋,，可以鞏固所學(xué)知識,，也有利于學(xué)生對概念的準(zhǔn)確定位和正確思維的形成。

1,、復(fù)習(xí)提問

1,、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？2,、列舉能使右圖產(chǎn)生感應(yīng)電流的方法

3,、你知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)嗎？如何判斷其方向呢,？

（學(xué)生集體回答引出實驗）

2,、演示實驗，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)在四種情況中：

①線圈中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流,？為什么,？

②穿過線圈的磁通量是怎樣變化的？

③檢流計的偏轉(zhuǎn)方向是否一致,？

④在每一種情況中檢流計的偏轉(zhuǎn)方向總是保持一定的方向,。

楞次定律說課稿免費篇三

1。在教材中的地位作用

電磁感應(yīng)作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶,，不僅是學(xué)過的電場和磁場知識的綜合和擴(kuò)展,，也是以后學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ),。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn),，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時代的意義。由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律,，使得人類進(jìn)入了一個充分利用電能的新時代,，使人類文明邁進(jìn)了一大步,，因此，本章無論是在知識內(nèi)容上,、還是在生活實踐中都具有極其重要的意義,。而楞次定律作為判斷感應(yīng)電流方向的一個基本規(guī)律，其作用是眾所周知的,。

2,。教材的特點

本章教材有一個共同的特點就是以多個實驗事實為基礎(chǔ)，讓學(xué)生得出感性認(rèn)識,，再通過理論分析總結(jié)出規(guī)律,，從而形成理性認(rèn)識。

3,。教材的線索

本章教材抓住“磁通量的變化及變化率”為核心線索貫穿全章,，從感應(yīng)電動勢產(chǎn)生的條件→大小→方向→應(yīng)用。

4,。教材的結(jié)構(gòu)

本章分為四個單元：

第一單元是電磁感應(yīng)現(xiàn)象（條件）,；

第二單元是法拉第電磁感應(yīng)定律（大?。?；

第三單元是楞次定律及其應(yīng)用（方向）；

第四單元是自感（應(yīng)用）,。

結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)有序,。

5。教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)知目標(biāo)：

1．通過演示實驗的觀察,、分析,、總結(jié)出楞次定律．

2．能初步理解、應(yīng)用楞次定律來判定感應(yīng)電流的方向．

②能力培養(yǎng)目標(biāo)：

1．通過實驗教學(xué),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗,，分析、歸納,、總結(jié)規(guī)律的能力．

2．通過對楞次定律中所涉及的電磁場,，磁通量變化，感應(yīng)電流磁場等概念的辨析,，培養(yǎng)學(xué)生掌握概念和規(guī)律及方法相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系的理解能力．

3．培養(yǎng)觀察能力,、分析推理能力以及創(chuàng)新意識、發(fā)明意識等,；

③德育目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實,，世界是客觀的，而人又是具有主觀能動性的科學(xué)的辯證唯物主義的認(rèn)識觀和世界觀,。

2．探索性實驗符合“實踐─認(rèn)識─再實踐─再認(rèn)識”的規(guī)律,，通過這個實驗使學(xué)生形成辯證思維的方法和樹立實踐第一的觀點,。

6。教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點是楞次定律,；教學(xué)難點是楞次定律描述及其應(yīng)用

根據(jù)教材的特點和教學(xué)目標(biāo),，可以用“實驗啟發(fā)式”教學(xué)法。其教學(xué)思路可以概括為：提出問題→理論推測→實驗驗證→分析討論→歸納概括→實踐應(yīng)用,。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，在本節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路可概括為：問題激發(fā)→自發(fā)思維→感性認(rèn)識→理性認(rèn)識→實踐證實→學(xué)以致用,。由此可見,，學(xué)生的觀察能力、分析推理能力,、歸納總結(jié)能力,、理解和應(yīng)用能力等是這節(jié)課能力培養(yǎng)的重點。

學(xué)生是教學(xué)的對象,，是課堂的主體,，一切教學(xué)活動都是為主體服務(wù)的。而一個班的學(xué)生,，由于基礎(chǔ)不一,，知識水平和認(rèn)識水平不同，在接受“楞次定律”這一新鮮事物時,，肯定會出現(xiàn)“參差不齊”的現(xiàn)象,，因而，為了讓盡可能多的學(xué)生理解“楞次定律”,，大面積提高教學(xué)質(zhì)量,，全面提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，我們的教學(xué)就應(yīng)該建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上,，我們的教學(xué)進(jìn)程就要受到學(xué)情的控制,。因此，在教學(xué)設(shè)計時,，事先要有充分的思想準(zhǔn)備,，對于課堂中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象（比如學(xué)生可能提到的問題等）應(yīng)采取什么措施，用什么樣的手段來有效提高課堂效果,。比如說重點班級和普通班級,、基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差等，要事先有一定的了解,，做到胸中有數(shù),。只有這樣，才能做到有的放矢,。

在“楞次定律”教學(xué)中,，除了做好主要實驗外,，為了突破“阻礙”這個教學(xué)難點，可以采用電腦技術(shù)（由于我校已有電腦可以課下做）,，來生動形象地展示當(dāng)條形磁鐵插入和拔出時磁場變化而導(dǎo)致磁通量變化,，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流的過程，使得本來無形的物理過程,，變得有聲有色,。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，搞活教學(xué)氣氛,，又能提高教學(xué)效果,。另外，在“楞次定律”的實驗中,，為了改變實驗效果,，可快速、反復(fù)地插入和拔出條形磁鐵,，這樣由于磁場在不斷變化,，因而與線圈相連的電流表指針將來回擺動。因此,，教學(xué)手段實施的好壞也是課堂教學(xué)成敗的重要因素的重要之一,。

楞次定律演示儀一套、多媒體電腦一臺,、投影機(jī)一臺

① 提出問題,，引入新課,；

② 實驗演示,，觀察現(xiàn)象；

③ 分析現(xiàn)象,，得出結(jié)論,；

④ 對比分析，總結(jié)規(guī)律,；

⑤ 反饋練習(xí),，鞏固知識；

⑥ 學(xué)以致用,，深化主題,；

⑦ 課堂小結(jié)，形成體系,。

楞次定律說課稿免費篇四

各位評委老師,，大家好！我今天說課的題目是《楞次定律》,，下面我將從教材分析,、目標(biāo)分析,、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進(jìn)行說明。

本節(jié)主要目的是確定感應(yīng)電流的方向,，教材是從感應(yīng)電流的磁場與磁通量的變化之間的關(guān)系來描述感應(yīng)電流的方向的,。

楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語言表述時會有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的,，但定律本身并沒有直接表述感應(yīng)電流方向如何,，而表述的是感應(yīng)電流的磁場如何。（2）學(xué)生對“阻礙”二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū),，把阻礙原磁場的磁通量變化,，理解為阻礙原磁場。因此,，楞次定律的理解是本節(jié)教學(xué)的難點,。楞次定律的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的重點。

1,、知道楞次定律,。

2、能用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向,。

3,、能用右手定則判斷導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向。

1）通過探究過程,，提高學(xué)生的分析論證能力,。

2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納,、總結(jié)的科學(xué)思想方法,。

1）通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，體會探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,。

2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力,，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

教法：為了讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解,，在教學(xué)中我采用講述,、對比、探究,，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．

學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點,。

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計：

1,、復(fù)習(xí)提問,、引入新課

我是通過演示實驗引入新課的：螺旋管連電流計,，演示條形磁鐵n極插入和拔出時，電流計偏轉(zhuǎn)方向不同,？說明感應(yīng)電流方向不同,，由此過渡到本節(jié)課要研究的問題：“產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向有什么規(guī)律呢？”

2,、新課教學(xué)

接下來我分以下幾個環(huán)節(jié)去做：（板書）實驗探究-楞次定律-應(yīng)用,。

實驗探究：

器材：一節(jié)干電池、一個15—20千歐的電阻,、螺旋管,、電流計、條形磁鐵,、導(dǎo)線,。

一、要讓學(xué)生清楚電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系,。（將電流表與一個電阻為15—20千歐的電阻串聯(lián)后,，接到一節(jié)電池上，觀察電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向,，確定電流表的指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系,。）

二、了解螺旋管線圈的繞向,。

接下來就是進(jìn)行分組實驗,。

實驗中，我要求學(xué)生研究當(dāng)把條形磁鐵n極插入,、拔出線圈,，條形磁鐵s極插入、拔出線圈,，這4種情況下感應(yīng)電流的產(chǎn)生方向,，要求學(xué)生認(rèn)真地將觀察結(jié)果并記錄。

在引導(dǎo)學(xué)生對自己的試驗結(jié)果進(jìn)行分析時,，要突出線圈的磁場方向和磁通量的變化的關(guān)系。讓學(xué)生分清原磁場的方向,、原磁場的磁通量的變化,、感應(yīng)電流的磁場方向。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生的自主探究,，分析實驗現(xiàn)象,，得出實驗的結(jié)果，這一切都要在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主完成,，既提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰?，又提高了學(xué)生分析問題的能力,。

楞次定律的文字表述概括性很強(qiáng)，學(xué)生初學(xué)時不能完全理解他的含義,，我在教學(xué)中通過多結(jié)合實例的方法幫助學(xué)生理解,，尤其是理解“阻礙”的含義。 “阻礙”不是“阻止”,，而只是延緩了原磁通的變化,，電路中的磁通量還是在變化的．例如：當(dāng)原磁通量增加時，雖有感應(yīng)電流的磁場的阻礙,，磁通量還是在增加,，只是增加的慢一點而已．實質(zhì)上，楞次定律中的“阻礙”二字,，指的是“反抗著產(chǎn)生感應(yīng)電流的那個原因．”

設(shè)計意圖：通過老師的講解,、總結(jié)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對楞次定律的理解,。

我首先講清了判定感應(yīng)電流方向的步驟(四步走)．

(1)明確原磁場的方向,；

(2)明確穿過閉合回路的磁通量是增加還是減少；

(3)根據(jù)楞次定律,，判定感應(yīng)電流的磁場方向,；

(4)利用安培定則判定感應(yīng)電流的方向．

接著用三道例題練習(xí)使用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，最后一個設(shè)計成導(dǎo)體切割磁感線的例題,，

通過這個例題給出右手定則----判斷導(dǎo)體切割磁感線時感應(yīng)電流的方向判斷方法. 當(dāng)感應(yīng)電流是由于導(dǎo)體的一部分切割磁感線而產(chǎn)生時,，用右手定則確定感應(yīng)電流的方向更為直接和方便。

設(shè)計意圖：通過老師講解和學(xué)生的體會,，確定了利用了楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本思路,，并詳細(xì)的提供了它的基本步驟，在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期,，這是很必要的,。

設(shè)計適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為a,、b兩組供不同層次的學(xué)生使用,。

設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教,，分層教學(xué),。

讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架,，作業(yè)布置要有針對性,，梯度。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己的體驗，自己的總結(jié),，真正達(dá)到了檢驗學(xué)生課堂效果的目的,。

作業(yè)課后2、3,、4題,；

板書設(shè)計我分兩部分，主板書寫在左側(cè),，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識,，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖,。

通過以上的過程設(shè)計我預(yù)計可達(dá)到以下效果,。

1.能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標(biāo),。

2. 能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3. 變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力,。

當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計還存在著許多的缺點和不足,，請各位老師給予批評和指正。

楞次定律說課稿免費篇五

尊敬的各位評委,，各位選手：

大家好,，我是xx，來自xx師范大學(xué),、我的說課課題是《楞次定律》,。

我將從以下幾個部分來介紹我的這堂課。

首先是對教材的分析,，《電磁感應(yīng)》是高中物理電磁學(xué)中非常重要的一章,，這一章主要從兩方面探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的規(guī)律，分別得出了兩條定律,，一個是法拉第電磁感應(yīng)定律,，另一個就是楞次定律。本章接下來將要學(xué)習(xí)的自感,、互感等現(xiàn)象及其應(yīng)用,，也是以這兩條定律為基礎(chǔ)的。因此,，楞次定律是本章,，也是高中物理電磁學(xué)的重點。

以下是我依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課的特點,，并結(jié)合學(xué)生實際制定的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

⑴理解楞次定律的內(nèi)容；

⑵會用楞次定律解決相關(guān)問題,；

⑶通過探索性實驗,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，及抽象概括能力,。

2,、過程與方法

⑴經(jīng)歷科學(xué)探究過程，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題,；

⑵通過科學(xué)探究之后,，使學(xué)生學(xué)會依照物理事實、運用邏輯判斷來確立物理量之間的因果關(guān)系的方法,。

3,、情感態(tài)度與價值觀

在探究楞次定律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新,、實事求是的科學(xué)態(tài)度,，并增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

探究楞次定律的過程和對楞次定律的理解是教學(xué)重點,，也是難點,。

要想實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須對學(xué)生的情況有一個清晰的認(rèn)識,。下面進(jìn)入我的第二部分——學(xué)生分析,。

學(xué)生前面剛剛學(xué)過法拉第電磁感應(yīng)定律，這時,，來研究感應(yīng)電流的方向是一個自然的過度,，不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。但是,，對學(xué)生來說，要真正的理解并掌握楞次定律,，還存在著幾個難點：從“靜態(tài)場”到“動態(tài)場”的飛躍,，物理量多，關(guān)系比較復(fù)雜,，這些都增加了學(xué)生理解的難度,。另外，楞次定律的抽象性和概括性很強(qiáng),，而大多數(shù)高二的學(xué)生,。抽象思維能力和空間想象能力還不高，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時往往感到比較吃力,。

針對以上這些情況,，我設(shè)制了“兩步走”的教學(xué)方案：

第一步,，采用學(xué)生主動探究的方式，讓學(xué)生親自經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”楞次定律的過程,，從而完成對它的意義建構(gòu),；

第二步，運用講解法,，并結(jié)合學(xué)生小組討論,，師生共同探討應(yīng)用“楞次定律”解決問題的方法、步驟,。

下面我詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)程序設(shè)計,。共分為六個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，展示情景,，提出問題,。

通過演示實驗，以及補(bǔ)充的相關(guān)知識,，讓學(xué)生認(rèn)識到,，磁通量增大和減小時，感應(yīng)電流的方向是不同的,。并提出疑問：為什么會有這種不同呢,？這個問題也就是，感應(yīng)電流的方向究竟與哪些因素有關(guān)呢,？學(xué)生分組討論,。

通過討論，學(xué)生可能會猜想出磁通量的變化,、原磁場的方向等一些因素,，這時，并不急于給出答案,，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的猜想,，自己動手設(shè)計實驗。這也就進(jìn)入了我的第二個環(huán)節(jié)——討論猜想,，設(shè)計實驗,。

這一環(huán)節(jié)的開始，很多學(xué)生可能會感到無從下手,，所以,，我認(rèn)為此時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是必要的，這是我設(shè)制的幾個小問題,，作為引導(dǎo)：

要產(chǎn)生感應(yīng)電流,，需要有施感磁場和受感電路兩個要素。施感磁場可以怎樣設(shè)計,？受感電路怎樣設(shè)計,？用什么儀器來檢驗感應(yīng)電流并顯示其方向,？

這樣學(xué)生根據(jù)已有的知識，通過同組幾個同學(xué)的討論,，完全可以創(chuàng)制出自己的實驗方案,。在學(xué)生動手實驗的過程中,，我會適時在設(shè)計的合理性,，儀器的選用、使用等方面給學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),，并建議學(xué)生采用表格的形式及時做好實驗記錄,。

完成實驗后，我們進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)——分析實驗結(jié)果,，“發(fā)現(xiàn)”楞次定律,。

首先，我將各小組的實驗結(jié)果匯總起來,，制成表格,，通過多媒體展示給全班學(xué)生。如果學(xué)生通過自己的探究,，找出了感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場這個因素,，那么，我將請這組同學(xué)來介紹以下他們的思路,，并給予表揚,。

如果學(xué)生都沒有考慮到這個因素，那么,，先由學(xué)生來分析匯總的實驗結(jié)果,，這時，學(xué)生可能很難建立各物理量之間的聯(lián)系,。我將適時點撥：根據(jù)安培定則,，我們可不可以換個角度，用感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場的方向代替感應(yīng)電流的方向,，再來分析,。

這時，一經(jīng)分析,，學(xué)生就會豁然開朗,，很容易就能分析出磁通量改變時，感應(yīng)電流的方向與原磁場方向的關(guān)系,。

接著引導(dǎo)學(xué)生對這個規(guī)律進(jìn)行抽象概括,，并給出適當(dāng)?shù)脑u價。

給出楞次定律的具體描述,，并介紹有關(guān)楞次的背景資料,。

這個過程中,，因為學(xué)生親自經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)”楞次定律的過程，所以,，雖然涉及的物理量很多,，但不容易混淆。

第四環(huán)節(jié),，對“阻礙”的含義從三個角度進(jìn)行歸納,，深化學(xué)生的理解。

然后,，進(jìn)行第五環(huán)節(jié)——鞏固聯(lián)系,，遷移應(yīng)用。師生共同討論應(yīng)用楞次定律解決問題的步驟,。我提供一個思路作為參考,。

最后是課堂小結(jié)及學(xué)生自評。

這就是我整個的教學(xué)過程設(shè)計,。

介紹板書設(shè)計,。

總結(jié)：新的普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，這節(jié)課采用了探究式教學(xué)法,，讓學(xué)生主動探索并“發(fā)現(xiàn)”楞次定律,，教師適時給于點撥，讓學(xué)生自主完成知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,、歸納解決實際問題的思路,，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時,，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力,。

楞次定律說課稿免費篇六

1、《電磁感應(yīng)》在教材中的地位和作用

高中物理電磁學(xué)是由電場,，電路,，磁場,，電磁感應(yīng)和交流電五部分組成,。其中電場，電路,，磁場等相關(guān)知識是進(jìn)一步認(rèn)識電磁感應(yīng)本質(zhì)的基礎(chǔ),，同時,，電磁感應(yīng)知識又是認(rèn)識交變電流的起點，因此,，《電磁感應(yīng)》是電磁學(xué)中承上啟下的一章,，是電磁學(xué)中的重點。

2,、教材的結(jié)構(gòu)和特點

本章教材從感應(yīng)電動勢產(chǎn)生的條件到進(jìn)一步認(rèn)識感應(yīng)電動勢大小,，方向,，最后是感應(yīng)電動勢在實際中的應(yīng)用，全章以"磁通量的變化及變化率"為核心線索貫穿始終,，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)有序,。另外，本章教材有一個特點,，就是以多個實驗事實為基礎(chǔ),，讓學(xué)生首先有感性認(rèn)識，再通過理論分析總結(jié)出規(guī)律,，從而形成理性認(rèn)識,。這恰好為達(dá)到 "新課標(biāo)"要求的，學(xué)生要通過實驗來探究電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件及感應(yīng)電動勢大小,，方向所遵守的規(guī)律的目的。楞次定律就是俄國物理學(xué)家楞次通過大量的實驗研究后總結(jié)出來的,，它是判斷感應(yīng)電流方向普遍適用的法則,，因此，楞次定律是電磁感應(yīng)一章中的重點和難點,。

3,、本節(jié)教學(xué)重點和難點

首先，教學(xué)大綱對楞次定律的知識要求是 "b"級,。其次,，楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語言表述時會有兩方面困難：

（1）楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的,，但定律本身并沒有直接表述感應(yīng)電流方向如何,，而表述的是感應(yīng)電流的磁場如何,。

（2）學(xué)生對"阻礙"二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū),，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場,。因此,，楞次定律的理解是本節(jié)教學(xué)的難點。楞次定律的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的重點,。

按照新課標(biāo)的要求,，這節(jié)課不單是為了使學(xué)生知道實驗的結(jié)論和規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生知道結(jié)論和規(guī)律是如何得出的,，因此教學(xué)重心要從結(jié)論的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到概念和規(guī)律的形成過程的學(xué)習(xí),，以及形成這些概念和規(guī)律所用的方法的學(xué)習(xí)中。因此,，我從以下三個方面確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能：

1）理解楞次定律的內(nèi)容

2）會用楞次定律解答有關(guān)問題

3）通過實驗的探索,，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作，收集,，處理信息能力

2,、過程與方法：

1）經(jīng)歷科學(xué)探究過程，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題,。

2）通過科學(xué)探究之后,，使學(xué)生學(xué)會依照物理事實，運用邏輯判斷來確立物理量之間的因果關(guān)系,，樹立把物理事實作為依據(jù)的觀念,，形成根據(jù)證據(jù)，邏輯和現(xiàn)有知識進(jìn)行科學(xué)解釋的思維方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力,。

3、情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實驗的探究熱情,，使學(xué)生具有勇于創(chuàng)新和實事求是的科學(xué)態(tài)度,。

學(xué)生各種能力的發(fā)展，是和他們在學(xué)習(xí)中的相關(guān)行為聯(lián)系在一起的,。要發(fā)展某種能力,，就必須經(jīng)歷相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程。例如,，只有在物理實驗中經(jīng)歷獨立地收集實驗數(shù)據(jù),，分析論證的過程，才能發(fā)展學(xué)生收集,，處理,，分析數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論的能力,。而物理實驗功能的體現(xiàn),，不僅僅在于獲得所謂的"正確"實驗結(jié)果，引出概念,，也不再是僅僅為了提高學(xué)生的動手能力,，更重要的是通過實驗教學(xué)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗獲得實驗結(jié)果的探索過程，只有親身經(jīng)歷了這樣的過程,，學(xué)生才能對什么是科學(xué),，什么是科學(xué)實驗有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學(xué)方法的訓(xùn)練,，形成科學(xué)的態(tài)度,，情感和價值觀。

楞次定律是來源于實驗中的探究。探究式課堂教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運用科學(xué)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，因而知識與能力的獲得主要不是依靠教師進(jìn)行強(qiáng)制性的灌輸,，而是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生主動探索，主動思考,，親身體驗出來的,。探究式課堂教學(xué)實質(zhì)上是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引人課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì),。

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)通過前幾節(jié)的實驗探究出電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件,，及感應(yīng)電動勢大小的規(guī)律基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對進(jìn)一步學(xué)習(xí)感應(yīng)電動勢的方向應(yīng)該有一定的興趣和熱情,，且有一定的實驗基礎(chǔ),，因此根據(jù)教材的特點和教學(xué)目標(biāo)，我變單純的教師演示實驗為學(xué)生小組的探究實驗,，同時利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)物理情境，啟發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生按照新課標(biāo)中科學(xué)探究的七個要素進(jìn)行實驗探究,。達(dá)到"問題讓學(xué)生自己提出，方法讓學(xué)生自主確定,，實驗由學(xué)生自主設(shè)計，證據(jù)讓學(xué)生自己收集,，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，結(jié)論讓學(xué)生自己得出，最后問題由學(xué)生自主解決"的目的,。

1,、計算機(jī)，大屏幕投影,；

2,、線圈，條形磁鐵,，導(dǎo)線,，干電池， 靈敏電流計,。

1,、引入新課，提出問題,；

2,、啟發(fā)猜想，問題假設(shè),；

3,、明確目的.,，制定計劃；

4,、進(jìn)行實驗,，收集證據(jù)；

5,、評估交流,，發(fā)現(xiàn)問題；

6,、引導(dǎo)中介,，深入探究；

7,、對比分析,，得出結(jié)論；

8,、歸納綜合,，總結(jié)規(guī)律；

9,、基本練習(xí),，體驗成功；

10,、得出方法,，靈活運用；

11,、課堂小結(jié),，深化理解；

1,、評估交流,，發(fā)現(xiàn)問題

感應(yīng)電流方向

磁鐵磁場方向

感應(yīng)電流磁場方向

b感和b鐵方向關(guān)系

甲圖

乙圖

丙圖

丁圖

如圖一所示，是以往授課時的表格,，學(xué)生只是按要求直接填寫,。我想，怎么事先就知道表中要列一個"感應(yīng)電流的磁場方向" 怎么事先就知道要比較b感和b鐵的方向的關(guān)系呢 學(xué)生會自發(fā)的想到嗎,，我以為,，教師在教學(xué)過程中不是灌輸知識，而是啟發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu),。于是,，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重新設(shè)計成下面的表格，如圖二所示,。

感應(yīng)電流方向

磁通量的變化

磁鐵磁場方向

甲圖

逆時針

增多

向下

乙圖

順時針

增多

向上

丙圖

順時針

減少

向下

丁圖

逆時針

減少

向上

（圖二）

2,、引導(dǎo)中介，深入探究

當(dāng)學(xué)生通過實驗填寫結(jié)果后,，會發(fā)現(xiàn),，僅僅根據(jù)以上數(shù)據(jù)不能概括出感應(yīng)電流與磁通量的變化的關(guān)系，在學(xué)生苦思冥想,，急于尋找方法的時候,，這時，我適時點撥,，可不可以找一個中介做一個橋梁,，這個中介是什么 學(xué)生很自然會想到是：感應(yīng)電流的磁場方向，于是,，得到下表中的結(jié)果,。如圖三所示。

感應(yīng)電流方向

磁通量的變化

磁鐵磁場方向

感應(yīng)電流的

磁場方向

甲圖

逆時針

增 加

向下

向上

乙圖

順時針

向上

向下

丙圖

順時針

減 少

向下

向下

丁圖

逆時針

向上

向上

通過以上教學(xué)設(shè)計,，使學(xué)生獨立思考和主動搜索,，逐步理解和掌握知識的發(fā)生過程與認(rèn)識的內(nèi)在聯(lián)系過程，以促使學(xué)生建構(gòu)良好的知識和能力結(jié)構(gòu),。

3,、得出方法，靈活運用

楞次定律沒有直接給出感應(yīng)電流的方向,，它只是概括了確定感應(yīng)電流方向的原則,，給出了確定感應(yīng)電流的程序，學(xué)生通過基本練習(xí),，親自體會并總結(jié)出利用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的步驟。老師對學(xué)生的總結(jié)給以充分的肯定,，并且按照新課標(biāo)教材把這個程序繪畫成形象,，直觀的方框圖（如圖四所示）。在此基礎(chǔ)之上,，我啟發(fā)學(xué)生：這個方框圖不僅是概括了判定感應(yīng)電流方向的思路,，同時它描述了三個量的關(guān)系，同學(xué)們知道是哪三個嗎 學(xué)生回答后我給出了一個逆向應(yīng)用楞次定律的習(xí)題,。

楞次定律及其應(yīng)用

1,、感應(yīng)電流的磁場與引起感應(yīng)電流的磁通量的變化的關(guān)系

2、感應(yīng)電流的磁場總是要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化