體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

關(guān)愛(ài)智障兒童心得體會(huì) 關(guān)愛(ài)智障兒童宣傳語(yǔ)篇一

智障兒童的生理缺陷往往會(huì)影響他們心理的健康發(fā)展，在大腦器質(zhì)性損傷以及社會(huì),、家庭等不良因素的共同影響下,，一半以上的智障兒童伴有不一樣程度的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定,，易受外界環(huán)境支配,，控制和調(diào)節(jié)情感的本事差，對(duì)外部的刺激常常不能很好地理解并做出合理的反應(yīng),，如“破涕為笑”,、“轉(zhuǎn)怒為喜”,；遇到不滿意的事，會(huì)將自我心愛(ài)的玩具或家里珍貴的東西摔壞,，不研究產(chǎn)生的后果,；當(dāng)他們的需要未能滿足時(shí)，就會(huì)不分場(chǎng)合地大吵大鬧,；細(xì)小的刺激也能引起他們興奮爆發(fā)的反應(yīng)等,。另外，智障兒童往往缺乏自信,，主動(dòng)性和自我控制本事差,，導(dǎo)致他們易沮喪、易沖動(dòng),、易受暗示和脾氣固執(zhí),。在成長(zhǎng)過(guò)程中，智障兒童的失敗經(jīng)驗(yàn)多于成功經(jīng)驗(yàn),，內(nèi)心對(duì)于失敗的預(yù)期高于對(duì)成功的預(yù)期,，自我效能較低。一遇到問(wèn)題,，他們常常說(shuō)“不會(huì)”,、“不敢”，選擇逃避或是等待他人代勞和直接向他人求助,，對(duì)家長(zhǎng)和成人有較強(qiáng)的依靠性,。

綜上所述，智障兒童由于智力和行為本事的局限,，導(dǎo)致他們心理發(fā)展遲滯,，在認(rèn)知、情緒,、意志行為與人格特征方面與正常兒童有必須的差別,，心理健康水平在必須程度上落后于正常兒童，所以智障兒童比正常兒童更迫切地需要心理健康教育,。

1.建設(shè)高水平心理健康教師隊(duì)伍,，提高學(xué)校心理健康教育水平。

心理健康教育的專業(yè)性強(qiáng),，教育的途徑和方法靈活多樣,，這就需要學(xué)校建設(shè)高水平的心理健康教師隊(duì)伍。所以,，在開展校本培訓(xùn)的同時(shí),，學(xué)校鼓勵(lì)心理健康教師積極參加各種心理輔導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)，包括沙盤游戲治療培訓(xùn),、繪畫心理咨詢培訓(xùn),、意象對(duì)話心理咨詢培訓(xùn)和家庭系統(tǒng)排列心理咨詢技術(shù)培訓(xùn)等,。經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn),，學(xué)校心理健康教育教師均獲得了國(guó)家三級(jí)心理咨詢師資格證書,，已成為我校開展心理健康教育骨干。除此之外,，心理健康教育教師定期向全體教師發(fā)放心理教育資料,，并利用教研活動(dòng)時(shí)間開展心理知識(shí)講座，進(jìn)一步提高學(xué)校心理健康教育水平,，對(duì)推進(jìn)學(xué)校心理健康教育整體水平起到了很大作用,。

2.根據(jù)智障兒童特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式開展心理健康教育,。

（1）整合生活資源,，進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

在日常生活中,，智障兒童多表現(xiàn)為情緒喜怒無(wú)常,，且自卑怯懦不合群。學(xué)校根據(jù)有關(guān)心理學(xué)原理,，注重整合生活資源,，將智障兒童的團(tuán)體心理輔導(dǎo)與他們的生活相聯(lián)系，選擇兒童熟悉的環(huán)境和資料,，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí),，了解自我心理發(fā)展?fàn)顩r，以構(gòu)成可持續(xù)發(fā)展的心理調(diào)節(jié)本事和良好的心理健康水平,，讓智障兒童在團(tuán)體游戲,、團(tuán)體合作中完成心理訓(xùn)練資料，在活動(dòng)中感悟,、體驗(yàn),，理解行為訓(xùn)練。如團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《朋友》,，讓智障兒童在生活中感受朋友的重要性,，學(xué)習(xí)如何與人交往；團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《擁抱愛(ài)》,，讓智障兒童在與同學(xué)的擁抱中感受他人的關(guān)懷和愛(ài),，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人等。

（2）關(guān)注個(gè)體差異,，做好個(gè)別心理康復(fù),。

教師要針對(duì)每個(gè)智障兒童的不一樣心理，開展定期與不定期相結(jié)合的個(gè)別心理康復(fù),，包括心理訓(xùn)練,、個(gè)別談話,、游戲輔導(dǎo)等，并進(jìn)行記載,，建立個(gè)別心理檔案,。經(jīng)過(guò)一對(duì)一的溝通方式，對(duì)智障兒童在生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo),，排解心理困擾,，使他們個(gè)性心理中的缺陷得以補(bǔ)償和矯正。

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學(xué)校建立了心理咨詢室,，心理健康教師每一天定時(shí)開放，智障兒童能夠隨時(shí)到心理咨詢室進(jìn)行心理康復(fù)和輔導(dǎo),。另外,，心理健康教育教師經(jīng)常與智障兒童交談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們情緒的波動(dòng),，幫忙他們樹立進(jìn)取樂(lè)觀,、自尊自強(qiáng)的心態(tài)。

3.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合,，構(gòu)成心理健康教育的合力,。

智障兒童健康成長(zhǎng)是全社會(huì)共同的任務(wù)，更是學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)的職責(zé),。學(xué)校注重協(xié)調(diào)各方面的教育影響,，進(jìn)取加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，多方協(xié)作共同對(duì)智障兒童進(jìn)行心理健康教育,，努力創(chuàng)造良好的總體一致的校內(nèi)外環(huán)境,，控制、消除,、批判不良環(huán)境對(duì)智障兒童的消極影響和作用,。學(xué)校、教師可經(jīng)過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì),、與家長(zhǎng)談話等形式,，向家長(zhǎng)介紹一些切實(shí)有效的教育方法，讓家長(zhǎng)在各種場(chǎng)合對(duì)孩子發(fā)生的各種心理問(wèn)題做出正確的反應(yīng),。

1.智障兒童心理得到健康發(fā)展,，問(wèn)題行為減少。

學(xué)校心理健康教師注重采取進(jìn)取引導(dǎo),、正面評(píng)價(jià)的激勵(lì)方法,，努力為智障兒童營(yíng)造勇于嘗試、挑戰(zhàn)困難的氛圍，樹立了克服困難的信心,。從班主任反映情景來(lái)看,，智障兒童在課堂上能夠進(jìn)取舉手發(fā)言，遇到問(wèn)題也能先想辦法解決,。經(jīng)過(guò)一年多教師的個(gè)別心理康復(fù),，原本孤僻不合群的人數(shù)大為減少，心理障礙最嚴(yán)重的學(xué)生也能在教師的帶領(lǐng)下參加團(tuán)體活動(dòng),。

另外,，智障兒童由于從小多享受別人的關(guān)懷,，卻沒(méi)有回報(bào)和付出,，所以智障兒童多表現(xiàn)比較自私和冷漠。教師要從生活細(xì)節(jié)入手,，經(jīng)過(guò)一系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng),，讓智障兒童學(xué)習(xí)分享與愛(ài)。如與他人分享玩具就得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等,，并由此推廣到其它活動(dòng)中,，收到了很好的教育效果。此刻智障兒童自私的心理有了很大的改變,，幫忙同學(xué),、關(guān)心別人的現(xiàn)象明顯增多，如高年級(jí)同學(xué)幫忙低年級(jí)同學(xué)抬水,，上課主動(dòng)把鉛筆,、橡皮借給同桌，進(jìn)取幫忙班主任打掃教室,，在家里幫父母做力所能及的事情,，與義工一齊到馬路上撿拾垃圾等。

智障學(xué)生經(jīng)過(guò)在校期間的心理康復(fù)和行為訓(xùn)練,，問(wèn)題行為顯著減少,，畢業(yè)后多能較好地適應(yīng)社會(huì)生活。學(xué)校近兩年有多名畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè),，并得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),。

2.教師科研本事提高，專業(yè)化水平提升,。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下,，由心理健康教育教師組織開展心理健康教研活動(dòng)，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育理論,，全校營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,，教師對(duì)心理健康教育的重要性有了更深的理解，對(duì)智障兒童有了全面的了解，建設(shè)了一支具有較高專業(yè)知識(shí)水平的心理輔導(dǎo)教師隊(duì),，進(jìn)一步指導(dǎo)教師開展日常教學(xué)和管理工作,。

另外，心理健康教育教師不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)取撰寫教育論文和案例,，教師理論知識(shí)不斷完善，教科研水平得到了提高,。從去年至今,，學(xué)校心理健康教師多次在特殊教育刊物發(fā)表文章，論文在省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng),。

3.學(xué)校初步構(gòu)成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo)資料體系和途徑方法,。

學(xué)校根據(jù)智障兒童的實(shí)際特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐,，逐步構(gòu)成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo),、資料和方法。在“學(xué)會(huì)生活,、學(xué)會(huì)健身,、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)技能”思想指導(dǎo)下,，學(xué)校從認(rèn)知、情感,、社會(huì)行為和生存本事四個(gè)方面確定了心理健康教育目標(biāo),，即“具有基本的生活自理本事和適應(yīng)社會(huì)的本事”，“具有能調(diào)節(jié)自身情緒的本事和進(jìn)取樂(lè)觀的心態(tài)”,，“對(duì)自我有信心,，并能尊重他人、樂(lè)于助人”,。針對(duì)智障兒童的智力水平,，學(xué)校將目標(biāo)細(xì)化為各個(gè)階段性目標(biāo)，促使學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù),。

為了完成心理健康教育目標(biāo),，學(xué)校確定了心理團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別康復(fù)相結(jié)合、日常教育滲透和班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合,、沙盤游戲治療和個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合的教育方法,。首先，心理健康教師每周有一節(jié)團(tuán)體心理輔導(dǎo),，主要以班級(jí)為形式進(jìn)行,，以團(tuán)體游戲和體驗(yàn)為主,。在團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別康復(fù),，針對(duì)學(xué)生具體情景制定訓(xùn)練計(jì)劃,。其次，心理健康教育要做到經(jīng)?；?、持久化才能取得好的效果。學(xué)校將心理健康教育與班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合,，滲透到學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)中,，充分挖掘心理健康教育因素，滲透心理健康教育,。第三,，充分發(fā)揮沙盤游戲治療在智障兒童心理康復(fù)中的作用，將沙盤運(yùn)用到心理康復(fù)中,，每周對(duì)智障兒童進(jìn)行一次沙盤游戲活動(dòng),，并結(jié)合談話和繪畫治療等方法,，進(jìn)取鼓勵(lì)智障兒童舒解負(fù)面情緒,，建構(gòu)進(jìn)取心態(tài)。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō),，智殘生不是畸形兒,，他們是世界無(wú)限多樣化花園里最脆弱、最嬌嫩的花兒,。這就要求教師要倍加關(guān)心,、呵護(hù)智障兒童心靈的成長(zhǎng)。智障兒童的心理健康教育應(yīng)在實(shí)踐中不斷反思,、探索和改善,，要把形式和資料有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高智障兒童心理健康教育的質(zhì)量和效果,。

關(guān)愛(ài)智障兒童心得體會(huì) 關(guān)愛(ài)智障兒童宣傳語(yǔ)篇二

在20xx年x月xx日在肇慶的波海公園舉行游美麗綠道樹自強(qiáng)不息建幸福廣東”——肇慶,、珠海、江門三地萬(wàn)名殘疾人暢游美麗綠道啟動(dòng)儀式,。我參加了這次活動(dòng)的志愿者工作,。那是風(fēng)和日麗的日子，雖然下了點(diǎn)雨,，但也不能阻擋我們服務(wù)的熱情,。

還記得那天，我們很早就來(lái)到波海公園,。伴著愜意的清風(fēng),，我們很快的展開我們的工作。根據(jù)工作安排，我們要幫忙現(xiàn)場(chǎng)的工作人員做好現(xiàn)場(chǎng)布置工作,。沿路插旗,，擺好凳子……很快，我們積極配合地將前期工作完成了,。接下來(lái)的,，我的工作是推一位殘疾人暢游綠道。殘疾人陸續(xù)來(lái)了,。他們有的面帶自信的笑容,，還有沉默的……他們有的是天真的小孩，還有的充滿活力的青少年……

之后我之后主要負(fù)責(zé)的工作是陪同一位殘疾小朋友暢游綠道,。我喜愛(ài)他們,！因?yàn)樗麄兩砩嫌兄Ｐ『⒆铀鶝](méi)有的可愛(ài)之處！

他們坐在輪椅上興奮著,，那一張張的笑臉,，那樣的無(wú)邪，沒(méi)有憂慮,，沒(méi)有煩惱…,。開心自在。雖然他們治理不正常人,，但又怎樣,。他們一樣活得比我們某些正常人更精彩更歡樂(lè)更闊達(dá)孩子們總是那么的可愛(ài)！坐在輪椅上,，看的是那樣的認(rèn)真,，那樣的入神。玩的時(shí)候,，有時(shí)那樣的忘乎所有,，自由自在……！似乎世界上沒(méi)有其它,，僅有我們的存在,，我覺(jué)得，我好似也變成了小孩子,，跪倒地板上,，真的和小孩子們玩到了一快，歡樂(lè)到了一快,，心靈溝通到了一塊,。聽到孩子們那動(dòng)人而天真的笑聲，我的內(nèi)心開心極了,！感覺(jué),，此時(shí),，我就是世界上唯一的，最幸福的人,。

應(yīng)對(duì)相機(jī)的鏡頭,，他們做出各種各樣的pose，燦爛的笑容照亮我們每一個(gè)人那枯燥的心靈,，我感受著他們喜悅的氣氛中,，洗禮了我在現(xiàn)實(shí)中已丟失童真的心靈。我是幸福的,，所以我應(yīng)當(dāng)每一天都進(jìn)取應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)每一件不愉快的事,，要淡定冷靜地處理。相信明天會(huì)更好,！

在此,，我還有一個(gè)心愿，期望以后能夠多多的參加這種活動(dòng),，走向街頭,，深入社區(qū)，用自我微薄的力量,，為社會(huì)奉獻(xiàn)自我的一片愛(ài)心,，為需要幫忙的人們作出自我僅有的貢獻(xiàn)！為他們送去愛(ài)心,，送去溫暖,，為構(gòu)建和諧社會(huì)做出自我應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，世界將變得不再冷淡,，人們將會(huì)不再“孤獨(dú)”下去,。愿我們的愛(ài),，能早日喚醒人們沉睡的心靈,。

這僅僅是作為志愿者為人們服務(wù)的開始,，也是我學(xué)習(xí)提高的開始,。今后會(huì)有更多的志愿者活動(dòng),，當(dāng)然我也會(huì)進(jìn)取的加入,。經(jīng)過(guò)參加的這些活動(dòng)讓我明白只要你付出就有回報(bào),，對(duì)方的一句“多謝”,，一個(gè)笑臉，一個(gè)眼神,，一個(gè)動(dòng)作,，足以體現(xiàn)出我們志愿者的價(jià)值所在。當(dāng)今后人們問(wèn)起的時(shí)候,，我會(huì)很驕傲的告訴他,，我是一名志愿者,。我參與、我奉獻(xiàn),、我歡樂(lè),！

關(guān)愛(ài)智障兒童心得體會(huì) 關(guān)愛(ài)智障兒童宣傳語(yǔ)篇三

我們來(lái)自人群，像一粒塵土,，微乎其微,，尋找不到，又隨處可見(jiàn),。在今日以前,，我們從未謀面，只因?yàn)橛型粋€(gè)愿望,，用愛(ài)心點(diǎn)亮更多人的生活,，我們成立了黑龍江青年公益聯(lián)盟。我們自認(rèn)渺小,，卻愿意奉獻(xiàn)自我的一份力量,，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的組織策劃，“關(guān)愛(ài)智障兒童成長(zhǎng)——讓愛(ài)心永續(xù)”活動(dòng)在今日?qǐng)A滿的結(jié)束了,。這次公益活動(dòng),，志愿者們都受益匪淺，以下是對(duì)此次公益活動(dòng)的總結(jié)：

首先,，前期準(zhǔn)備,。在那鳳義同志前往哈爾濱市啟迪學(xué)校（智障兒童學(xué)校）充分了解情景后，志愿者們互幫互助,、耐心,、仔細(xì)的把每個(gè)細(xì)節(jié)都做得十分到位，并對(duì)成員進(jìn)行了細(xì)致的分工,，包括物資采購(gòu)組,、活動(dòng)策劃組、文藝表演組等,。這絕不是一個(gè)人就能夠完成的,，這完全是靠我們志愿者們團(tuán)體的力量，同時(shí)也讓我們親身體會(huì)到了奉獻(xiàn)的光榮感,。志愿者們個(gè)個(gè)活力四射,，已經(jīng)做好了笑迎孩子們的準(zhǔn)備，給他們最美的溫暖,。

這一天最終到來(lái),，這是清明節(jié)法定假日的第一天，而對(duì)于志愿者們來(lái)說(shuō),，這一天卻有著特殊的意義,。志愿者們并沒(méi)有休息,，而是捧著一顆負(fù)職責(zé)的心、活力的心,、愛(ài)的心來(lái)到學(xué)校,，早晨7點(diǎn)30分，大家準(zhǔn)時(shí)在校門口集合,，在大家共同努力下,，現(xiàn)場(chǎng)煥然一新，孩子們一進(jìn)場(chǎng)就被我們志愿者們高漲的熱情所感染,，在現(xiàn)場(chǎng)的“氣溫”立立刻升,！志愿者們是發(fā)自內(nèi)心的把歡樂(lè)傳遞給身邊的每一個(gè)人。給我的啟發(fā)：對(duì)待身邊的每一個(gè)人都要用心去接觸對(duì)方,，無(wú)論對(duì)方是什么樣的身份,，我相信，用心了,，對(duì)方必須會(huì)被我們感染,。

其次，聯(lián)誼活動(dòng),。孩子們有序的坐好后,，志愿者們和孩子們肩并肩坐在一齊，然后一齊表演節(jié)目,，做游戲,。這些孩子或許自閉，或許低能,、或許多動(dòng),，可是他們精心的準(zhǔn)備了節(jié)目，把最美的節(jié)目展現(xiàn)給我們,，他們可能跟不上節(jié)奏,，但卻用自我不太完善的語(yǔ)言、不夠完美的舞姿詮釋對(duì)生活的熱愛(ài),。手語(yǔ)舞蹈“和你一樣”“叢兒飛”，是我們看到的最美的舞蹈,。一個(gè)一米八的大個(gè)男孩,，他的智商并不與他的年齡相符，可是唱出了最動(dòng)人的歌聲“媽媽,，我愛(ài)你”,，全場(chǎng)一片寂靜，他的歌聲承載了他艱辛的生活,，承載了父母親無(wú)限的關(guān)愛(ài),，承載了教師們無(wú)限的呵護(hù)照料,，每一聲“媽媽，我愛(ài)你”唱得志愿者們鼻子發(fā)酸,，甚至哽咽,，我們沒(méi)有理由不去愛(ài)他們，他們承受的苦是我們無(wú)法感同身受的,。

我們喜歡看孩子們開心的笑,，那是我們最大的財(cái)富。游戲環(huán)節(jié),，孩子們會(huì)大聲的喊出fighting,，并握緊他們的拳頭蓄勢(shì)待發(fā)，他們喜歡活動(dòng),，頂氣球,、貼鼻子、夾氣球······,，他們并不會(huì)遵守游戲規(guī)則,，但沒(méi)人會(huì)怪罪他們，他們喜歡這樣自由的釋放心境,，每個(gè)游戲

孩子們都意猶未盡,，每個(gè)孩子都會(huì)得到他們喜歡的小禮物。他們拿到小禮物會(huì)開心的跳起來(lái),，我們和他們坐在一齊,，和他們握握手他們就會(huì)很高興，他們的笑容似乎要把我們的心融化,，那樣純潔無(wú)暇,。志愿者們從歡樂(lè)中感受到奉獻(xiàn)的歡樂(lè)，在奉獻(xiàn)的過(guò)程中感受到團(tuán)結(jié)力量的強(qiáng)大,、團(tuán)結(jié)力量的溫暖,。同時(shí)對(duì)啟迪學(xué)校的校長(zhǎng)以及教師的敬佩之情也油然而生，是他們給了這些孩子平等的空間,，溝通是走進(jìn)心靈的一座橋梁,，如果我們沒(méi)有這些教師的配合協(xié)助的話，那我們將無(wú)法完成游戲,。

在我們這個(gè)公益群體中,，有一個(gè)特殊的志愿者，他已身患尿毒癥,，但卻積極參與公益事業(yè),，想經(jīng)過(guò)自我的力量讓更多的'人過(guò)的更好，我們?yōu)橛羞@樣的同盟感到驕傲自豪,。在主持人講出這個(gè)事實(shí)時(shí),，志愿者和教師們都熱淚盈眶,。

最終是捐贈(zèng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)。志愿者們并沒(méi)有香車寶馬,，也沒(méi)有別墅豪宅,，大家都只是平凡生活中平凡的小人物，可是大家都踴躍的捐資,，有的志愿者甚至匆忙匯款連自我的名字都沒(méi)留,。我們把買來(lái)的書包、畫筆送到孩子們手里,，他們很開心,，看著孩子們天真稚嫩的臉龐，他們?cè)谂Φ南蛏鐣?huì)證實(shí)自我的存在,，我們更加堅(jiān)定信念：伸出我們的手,，去撫摸他們的頭，讓他們也明白他們不孤單,！愛(ài)是一種需要,，不管愛(ài)在進(jìn)行中，還是仍在萌芽,。愛(ài)或被愛(ài),，其實(shí)都是一種喜悅！

今日,，黑龍江青年公益聯(lián)盟,，它像個(gè)嬰兒從襁褓中誕生，可是他有著頑強(qiáng)的生命力和光明的未來(lái),，每個(gè)志愿者就是他鮮活生命力的來(lái)源,，我們的聯(lián)盟必將為更多人所知。我們的活動(dòng)沒(méi)有終點(diǎn),，因?yàn)閻?ài)心從未止步,。生活是愛(ài)的海洋，愛(ài)是生活的積聚,，有愛(ài),，心不冷！奉獻(xiàn)不是為了索取,，應(yīng)當(dāng)是自覺(jué)自愿的,，完美不是憧憬，只要我們有足夠的努力,，就能美夢(mèng)成真。我們相信,，在大家的共同努力下,，公益聯(lián)盟會(huì)茁壯的成長(zhǎng)為更多愛(ài)心人士的基石,，搭建起完美的明天，讓我們大聲呼喚：患難與共,，有我義工,，奉獻(xiàn)愛(ài)心，將愛(ài)大同,！

關(guān)愛(ài)智障兒童心得體會(huì) 關(guān)愛(ài)智障兒童宣傳語(yǔ)篇四

關(guān)愛(ài)“特殊兒童”,，就是要讓他們用陽(yáng)光般燦爛的笑臉應(yīng)對(duì)生活，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí),，自強(qiáng)不息,，歡樂(lè)健康地成長(zhǎng)。現(xiàn)將本學(xué)期關(guān)愛(ài)特殊兒童工作總結(jié)如下：

每學(xué)期班級(jí)召開家長(zhǎng)會(huì),，會(huì)上

向家長(zhǎng)了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情景,。有的學(xué)習(xí)無(wú)人管理，出現(xiàn)疑難問(wèn)題缺乏指導(dǎo);有的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,，成績(jī)普遍不夢(mèng)想;有的心理不太健康,，情緒波動(dòng)大;有的行為習(xí)慣差，常有違紀(jì)現(xiàn)象,。為切實(shí)解決特殊兒童教育問(wèn)題,，讓他們更好地融入班級(jí)大家庭，我們成立了關(guān)愛(ài)特殊留守兒童之家,，開展關(guān)愛(ài)特殊兒童工程,。

為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作,，成立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組,。構(gòu)成了以校長(zhǎng)親自掛帥，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的安全法制教育,，總輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的思想教育,，班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。確保關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)順利開展,，這樣有利于提高留守兒童的自我管理,，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的本事。

我校要求以班級(jí)為單位開展“關(guān)愛(ài)特殊孩子”的主題隊(duì)會(huì),，根據(jù)本班特殊孩子的具體情景,，確立一個(gè)子主題，策劃,，組織同學(xué)舉行一次主題隊(duì)會(huì),。經(jīng)過(guò)主題中隊(duì)會(huì)，以正面、反面的事例教育留守孩子明白時(shí)間一去不復(fù)返,，合理安排自我的學(xué)習(xí)與娛樂(lè),。經(jīng)過(guò)活動(dòng)，讓特殊留守孩子從小學(xué)習(xí)自理,，明白自我的事情自我做,，主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)。經(jīng)過(guò)組織“送微笑”活動(dòng),，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)幫忙別人時(shí)的歡樂(lè),，也在團(tuán)體中體會(huì)到別人幫忙時(shí)的歡樂(lè)，懂得他人在遇到困難時(shí)應(yīng)當(dāng)伸出援助之手,，把關(guān)心他人看作是自我生活中歡樂(lè)的一部分,。

經(jīng)過(guò)心理教育輔導(dǎo)活動(dòng)的開展，健全了特殊兒童正常的心理品質(zhì),，他們“學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往,、學(xué)會(huì)生存,、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)自我調(diào)解”,，促進(jìn)了其健康成長(zhǎng),。性格孤僻不合群，逆反心理嚴(yán)重,，自由散漫,，學(xué)業(yè)成績(jī)很差的經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫扶，他們變了,，變得活潑開朗了,，學(xué)會(huì)尊重他人了，能夠自覺(jué)遵守紀(jì)律了,，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高,。每個(gè)“留守特殊孩子”都有一個(gè)以上的手拉手好朋友，在學(xué)習(xí),、生活上幫忙他,，與他一齊成長(zhǎng)提高。并在“留守特殊孩子”生日期間,，全班同學(xué)為“留守孩子”獻(xiàn)上一聲生日祝福送上自我制作的小賀卡,、小禮物等。使他們感受到團(tuán)體的溫暖和關(guān)懷,。在黑板報(bào)開辟關(guān)愛(ài)留守孩子“愛(ài)心天地”,，發(fā)表“愛(ài)心宣言”,，制作“愛(ài)心牌圖”，精辦“愛(ài)心宣傳欄”,。挑選創(chuàng)意新穎,，主題鮮明，版面精美的作品為宣傳欄的資料,。一個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的愛(ài)的使者，一句句感人至深的愛(ài)心宣言,，一幅幅絢麗多彩的愛(ài)心畫面,，給留守孩子陽(yáng)光般的溫暖，陽(yáng)光般的熱情,。

關(guān)心關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生,，不單是學(xué)校班級(jí)的事，應(yīng)成為全社會(huì)的共同職責(zé),?？傊瑸樘厥鈨和瘎?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,，是學(xué)校,、家庭、社會(huì)義不容辭的職責(zé)和義務(wù),，應(yīng)提高認(rèn)識(shí),，協(xié)調(diào)一致，為此做出進(jìn)取努力,，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天,，受到同樣的關(guān)愛(ài)，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上,。

關(guān)愛(ài)智障兒童心得體會(huì) 關(guān)愛(ài)智障兒童宣傳語(yǔ)篇五

特殊學(xué)生,，一般無(wú)外乎以下幾種：學(xué)習(xí)成績(jī)差、不遵守校紀(jì)校規(guī),、家庭情景特殊,。他們一般都有很強(qiáng)的自卑心理，為了不讓別人瞧不起他們,，他們往往采取極端的方式,，有意無(wú)意地制造點(diǎn)兒小麻煩送給你。針對(duì)這些特殊學(xué)生的特點(diǎn),，我覺(jué)得對(duì)這些特殊的孩子,，作為教師應(yīng)在思想上、生活上和學(xué)習(xí)上給予他們特殊的關(guān)心和愛(ài)護(hù),，以激起他們的生活學(xué)習(xí)熱情,。對(duì)于特殊學(xué)生的教育,，我們不能本著聽之任之、置之不理的態(tài)度,，也不能采用強(qiáng)硬的教育方法,，要用愛(ài)心去接近他們，用耐心去感化他們,，要抓住他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴提高,，對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，使他們?cè)缛彰撾x人生的陰影,，走好人生的每一步!

實(shí)施素質(zhì)教育,，要求學(xué)校注重全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都得到進(jìn)一步發(fā)揮,。作為教師,，應(yīng)當(dāng)關(guān)心護(hù)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生使全班每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，即"鼓勵(lì)優(yōu)秀生冒尖,，促進(jìn)中間狀況學(xué)生爭(zhēng)先,，幫忙后進(jìn)生過(guò)關(guān)"有人說(shuō)，教師要做到“一切為了學(xué)生”不易,，而要做到“為了一切學(xué)生”則更難,，此言不無(wú)道理。我國(guó)有位教育家曾在中學(xué)生中舉行過(guò)一次《假如我是教師》征文調(diào)查活動(dòng),，結(jié)果發(fā)現(xiàn),，在征文中，絕大多數(shù)的學(xué)生提到,，假如自我是教師,，必須平等地對(duì)待班里的每一個(gè)學(xué)生。有位中學(xué)生寫道：“假如我是教師,，我就要像太陽(yáng),，把自我的光和熱平等地灑向每一個(gè)學(xué)生，溫暖所有學(xué)生的心房,?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，這是發(fā)自學(xué)生心靈深處的呼喚,。教師熱愛(ài)學(xué)生,，就要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。陶行知曾語(yǔ)重心長(zhǎng)的講：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼中有牛頓,，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！?/p>

首先要擺正自我與學(xué)生的位置,，要認(rèn)識(shí)到教師是"傳道授業(yè)解惑者",，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的,，教師的.任務(wù)不僅僅是教知識(shí),，講道理，更是為促使學(xué)生成才,，成人而創(chuàng)造條件,。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù),，你就必須堅(jiān)持一個(gè)"誠(chéng)"字,，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取信,。

有的時(shí)候我們也發(fā)現(xiàn)有些孩子可能在溝通上與你有些障礙，比如說(shuō)：你問(wèn)一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，他卻也只是呆呆地望著你,，并不作答。在這個(gè)時(shí)候,，教師往往容易心急,，而沒(méi)有辦法心平氣和的讓談話繼續(xù)下去，到最終什么也得不到,。碰到這樣的學(xué)生必須要多表?yè)P(yáng),，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺(jué)到教師是真正地關(guān)心他,，他才能對(duì)你說(shuō)說(shuō)他的心里話,，我們才能解決問(wèn)題。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路,?！倍覀冴P(guān)注的特殊學(xué)生往往嚴(yán)重缺乏自信，甚至有嚴(yán)重的自卑,，他們的心靈極其敏感,，可能在你不經(jīng)意間說(shuō)的一句話做的一個(gè)動(dòng)作就已經(jīng)傷害了他們。所以,，教師要在教育過(guò)程中,，幫忙學(xué)生消除這種自卑，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng),，少一點(diǎn)責(zé)罵,。我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，一向很自卑,，平常都是低著頭不說(shuō)話,，甚至連吃飯的時(shí)候都是把頭低得不能再低,。可是在一次班隊(duì)課上我當(dāng)著全班小朋友的面重重地夸獎(jiǎng)他平常認(rèn)真,，不調(diào)皮后,，我發(fā)現(xiàn)他有了必須的改變，做事情更加進(jìn)取了,，并且平常的學(xué)習(xí)生活也變得活潑起來(lái)了,，對(duì)于學(xué)習(xí)也有了信心。再經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的及時(shí)聯(lián)系,，讓教師與家長(zhǎng)一齊,，幫忙學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿自信的學(xué)習(xí)氛圍。

自信有了,，對(duì)于學(xué)習(xí)更有了必須的興趣,，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，所以學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)跟著有所提高,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才可能養(yǎng)成,，這樣才能夠真正幫忙特殊學(xué)生。

從許多優(yōu)秀教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看,，讀活這本書主要表此刻對(duì)自我每個(gè)學(xué)生都能做到觀其言行而察其心靈,，摸透他們的性格特征、志趣愛(ài)好,、氣質(zhì)性格,，以及構(gòu)成個(gè)性特征的內(nèi)部環(huán)境和外在因素，從而做到因材施教,，按需施教,，“一把鑰匙開一把鎖”，及時(shí)預(yù)見(jiàn)到某些正要發(fā)生而尚未出現(xiàn)的現(xiàn)象,，以自我創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)影響教育的過(guò)程,。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的,，是高尚的,，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái),，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多,，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少,。我注意到了這個(gè)問(wèn)題,，便采取了與此不一樣的做法，我認(rèn)為“特殊生”更需要“愛(ài)”;較之于好生,，“特殊生”更需要關(guān)心,，需要教師的愛(ài)的滋潤(rùn),。往往你的一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，能夠讓這些學(xué)生高興很久;而你可能簡(jiǎn)單的批評(píng),，也有可能讓學(xué)生記憶很久,，難過(guò)不已。所以教師必須要從自我平時(shí)的言行出發(fā),，時(shí)時(shí)提醒自我,，要關(guān)注這些特殊學(xué)生，經(jīng)常地給予表?yè)P(yáng),，多關(guān)注,。

“特殊學(xué)生”的教育在于找到其“特殊”之處。青少年時(shí)期,，是一個(gè)人由童年到成人的“過(guò)渡期”,，將為一個(gè)人一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從這一方面看,，這是一段“黃金時(shí)期”,，但這又是一段問(wèn)題成堆的“危險(xiǎn)期”。所以作為教育工作者應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的心理保健醫(yī)生,，尤其要重視特殊學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)取引導(dǎo),，幫忙他們順利度過(guò)這一“黃金時(shí)期”,。每當(dāng)看到學(xué)生的成長(zhǎng)與提高，尤其是“特殊學(xué)生”的轉(zhuǎn)變,，我的心里總會(huì)感到莫大的欣慰與歡樂(lè),。

關(guān)愛(ài)智障兒童心得體會(huì) 關(guān)愛(ài)智障兒童宣傳語(yǔ)篇六

智障兒童的生理缺陷往往會(huì)影響他們心理的健康發(fā)展，在大腦器質(zhì)性損傷以及社會(huì),、家庭等不良因素的共同影響下,，一半以上的智障兒童伴有不一樣程度的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定,，易受外界環(huán)境支配,，控制和調(diào)節(jié)情感的本事差，對(duì)外部的刺激常常不能很好地理解并做出合理的反應(yīng),，如“破涕為笑”,、“轉(zhuǎn)怒為喜”；遇到不滿意的事,，會(huì)將自我心愛(ài)的玩具或家里珍貴的東西摔壞,，不研究產(chǎn)生的后果；當(dāng)他們的需要未能滿足時(shí),，就會(huì)不分場(chǎng)合地大吵大鬧,；細(xì)小的刺激也能引起他們興奮爆發(fā)的反應(yīng)等,。另外，智障兒童往往缺乏自信,，主動(dòng)性和自我控制本事差,，導(dǎo)致他們易沮喪、易沖動(dòng),、易受暗示和脾氣固執(zhí),。在成長(zhǎng)過(guò)程中，智障兒童的失敗經(jīng)驗(yàn)多于成功經(jīng)驗(yàn),，內(nèi)心對(duì)于失敗的預(yù)期高于對(duì)成功的預(yù)期,，自我效能較低。一遇到問(wèn)題,，他們常常說(shuō)“不會(huì)”,、“不敢”，選擇逃避或是等待他人代勞和直接向他人求助,，對(duì)家長(zhǎng)和成人有較強(qiáng)的依靠性,。

綜上所述，智障兒童由于智力和行為本事的局限,，導(dǎo)致他們心理發(fā)展遲滯,，在認(rèn)知、情緒,、意志行為與人格特征方面與正常兒童有必須的差別,，心理健康水平在必須程度上落后于正常兒童，所以智障兒童比正常兒童更迫切地需要心理健康教育,。

1.建設(shè)高水平心理健康教師隊(duì)伍,，提高學(xué)校心理健康教育水平。

心理健康教育的專業(yè)性強(qiáng),，教育的途徑和方法靈活多樣,，這就需要學(xué)校建設(shè)高水平的心理健康教師隊(duì)伍。所以,，在開展校本培訓(xùn)的同時(shí),，學(xué)校鼓勵(lì)心理健康教師積極參加各種心理輔導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)，包括沙盤游戲治療培訓(xùn),、繪畫心理咨詢培訓(xùn),、意象對(duì)話心理咨詢培訓(xùn)和家庭系統(tǒng)排列心理咨詢技術(shù)培訓(xùn)等。經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn),，學(xué)校心理健康教育教師均獲得了國(guó)家三級(jí)心理咨詢師資格證書,，已成為我校開展心理健康教育骨干。除此之外，心理健康教育教師定期向全體教師發(fā)放心理教育資料,，并利用教研活動(dòng)時(shí)間開展心理知識(shí)講座,，進(jìn)一步提高學(xué)校心理健康教育水平，對(duì)推進(jìn)學(xué)校心理健康教育整體水平起到了很大作用,。

2.根據(jù)智障兒童特點(diǎn),，運(yùn)用多種形式開展心理健康教育。

（1）整合生活資源,，進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo),。

在日常生活中，智障兒童多表現(xiàn)為情緒喜怒無(wú)常,，且自卑怯懦不合群,。學(xué)校根據(jù)有關(guān)心理學(xué)原理，注重整合生活資源,，將智障兒童的團(tuán)體心理輔導(dǎo)與他們的生活相聯(lián)系,，選擇兒童熟悉的環(huán)境和資料，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí),，了解自我心理發(fā)展?fàn)顩r,，以構(gòu)成可持續(xù)發(fā)展的心理調(diào)節(jié)本事和良好的心理健康水平，讓智障兒童在團(tuán)體游戲,、團(tuán)體合作中完成心理訓(xùn)練資料,，在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn),，理解行為訓(xùn)練,。如團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《朋友》，讓智障兒童在生活中感受朋友的重要性,，學(xué)習(xí)如何與人交往；團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《擁抱愛(ài)》,，讓智障兒童在與同學(xué)的擁抱中感受他人的關(guān)懷和愛(ài),，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人等。

（2）關(guān)注個(gè)體差異,，做好個(gè)別心理康復(fù),。

教師要針對(duì)每個(gè)智障兒童的不一樣心理，開展定期與不定期相結(jié)合的個(gè)別心理康復(fù),，包括心理訓(xùn)練,、個(gè)別談話、游戲輔導(dǎo)等,，并進(jìn)行記載,，建立個(gè)別心理檔案。經(jīng)過(guò)一對(duì)一的溝通方式,，對(duì)智障兒童在生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo),，排解心理困擾,，使他們個(gè)性心理中的缺陷得以補(bǔ)償和矯正。

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學(xué)校建立了心理咨詢室,，心理健康教師每一天定時(shí)開放，智障兒童能夠隨時(shí)到心理咨詢室進(jìn)行心理康復(fù)和輔導(dǎo),。另外,，心理健康教育教師經(jīng)常與智障兒童交談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們情緒的波動(dòng),，幫忙他們樹立進(jìn)取樂(lè)觀,、自尊自強(qiáng)的心態(tài)。

3.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合,，構(gòu)成心理健康教育的合力,。

智障兒童健康成長(zhǎng)是全社會(huì)共同的任務(wù)，更是學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)的職責(zé),。學(xué)校注重協(xié)調(diào)各方面的教育影響,，進(jìn)取加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，多方協(xié)作共同對(duì)智障兒童進(jìn)行心理健康教育,，努力創(chuàng)造良好的總體一致的校內(nèi)外環(huán)境,，控制、消除,、批判不良環(huán)境對(duì)智障兒童的消極影響和作用,。學(xué)校、教師可經(jīng)過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì),、與家長(zhǎng)談話等形式,，向家長(zhǎng)介紹一些切實(shí)有效的教育方法，讓家長(zhǎng)在各種場(chǎng)合對(duì)孩子發(fā)生的各種心理問(wèn)題做出正確的反應(yīng),。

1.智障兒童心理得到健康發(fā)展,，問(wèn)題行為減少。

學(xué)校心理健康教師注重采取進(jìn)取引導(dǎo),、正面評(píng)價(jià)的激勵(lì)方法,，努力為智障兒童營(yíng)造勇于嘗試、挑戰(zhàn)困難的氛圍,，樹立了克服困難的信心,。從班主任反映情景來(lái)看，智障兒童在課堂上能夠進(jìn)取舉手發(fā)言,，遇到問(wèn)題也能先想辦法解決,。經(jīng)過(guò)一年多教師的個(gè)別心理康復(fù)，原本孤僻不合群的人數(shù)大為減少，心理障礙最嚴(yán)重的學(xué)生也能在教師的帶領(lǐng)下參加團(tuán)體活動(dòng),。

另外,，智障兒童由于從小多享受別人的關(guān)懷，卻沒(méi)有回報(bào)和付出,，所以智障兒童多表現(xiàn)比較自私和冷漠,。教師要從生活細(xì)節(jié)入手，經(jīng)過(guò)一系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng),，讓智障兒童學(xué)習(xí)分享與愛(ài),。如與他人分享玩具就得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等，并由此推廣到其它活動(dòng)中,，收到了很好的教育效果,。此刻智障兒童自私的心理有了很大的改變，幫忙同學(xué),、關(guān)心別人的現(xiàn)象明顯增多,，如高年級(jí)同學(xué)幫忙低年級(jí)同學(xué)抬水，上課主動(dòng)把鉛筆,、橡皮借給同桌,，進(jìn)取幫忙班主任打掃教室，在家里幫父母做力所能及的事情,，與義工一齊到馬路上撿拾垃圾等,。

智障學(xué)生經(jīng)過(guò)在校期間的心理康復(fù)和行為訓(xùn)練，問(wèn)題行為顯著減少,，畢業(yè)后多能較好地適應(yīng)社會(huì)生活,。學(xué)校近兩年有多名畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)，并得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),。

2.教師科研本事提高,，專業(yè)化水平提升。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下,，由心理健康教育教師組織開展心理健康教研活動(dòng),，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育理論，全校營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,，教師對(duì)心理健康教育的重要性有了更深的理解，對(duì)智障兒童有了全面的了解,，建設(shè)了一支具有較高專業(yè)知識(shí)水平的心理輔導(dǎo)教師隊(duì),，進(jìn)一步指導(dǎo)教師開展日常教學(xué)和管理工作。

另外,，心理健康教育教師不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)取撰寫教育論文和案例，教師理論知識(shí)不斷完善，教科研水平得到了提高,。從去年至今,，學(xué)校心理健康教師多次在特殊教育刊物發(fā)表文章,，論文在省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

3.學(xué)校初步構(gòu)成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo)資料體系和途徑方法。

學(xué)校根據(jù)智障兒童的實(shí)際特點(diǎn),，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐，逐步構(gòu)成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo),、資料和方法,。在“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)技能”思想指導(dǎo)下,，學(xué)校從認(rèn)知、情感,、社會(huì)行為和生存本事四個(gè)方面確定了心理健康教育目標(biāo),，即“具有基本的生活自理本事和適應(yīng)社會(huì)的本事”,，“具有能調(diào)節(jié)自身情緒的本事和進(jìn)取樂(lè)觀的心態(tài)”，“對(duì)自我有信心,，并能尊重他人,、樂(lè)于助人”。針對(duì)智障兒童的智力水平,，學(xué)校將目標(biāo)細(xì)化為各個(gè)階段性目標(biāo),，促使學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù)。

為了完成心理健康教育目標(biāo),，學(xué)校確定了心理團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別康復(fù)相結(jié)合,、日常教育滲透和班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合、沙盤游戲治療和個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合的教育方法,。首先,，心理健康教師每周有一節(jié)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，主要以班級(jí)為形式進(jìn)行,，以團(tuán)體游戲和體驗(yàn)為主,。在團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別康復(fù),，針對(duì)學(xué)生具體情景制定訓(xùn)練計(jì)劃,。其次,，心理健康教育要做到經(jīng)常化,、持久化才能取得好的效果。學(xué)校將心理健康教育與班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合，滲透到學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘心理健康教育因素,，滲透心理健康教育,。第三,，充分發(fā)揮沙盤游戲治療在智障兒童心理康復(fù)中的作用,，將沙盤運(yùn)用到心理康復(fù)中,，每周對(duì)智障兒童進(jìn)行一次沙盤游戲活動(dòng)，并結(jié)合談話和繪畫治療等方法,，進(jìn)取鼓勵(lì)智障兒童舒解負(fù)面情緒,，建構(gòu)進(jìn)取心態(tài),。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，智殘生不是畸形兒,，他們是世界無(wú)限多樣化花園里最脆弱,、最嬌嫩的花兒,。這就要求教師要倍加關(guān)心、呵護(hù)智障兒童心靈的成長(zhǎng),。智障兒童的心理健康教育應(yīng)在實(shí)踐中不斷反思,、探索和改善，要把形式和資料有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，切實(shí)提高智障兒童心理健康教育的質(zhì)量和效果,。

關(guān)愛(ài)智障兒童心得體會(huì) 關(guān)愛(ài)智障兒童宣傳語(yǔ)篇七

我們來(lái)自人群，像一粒塵土,，微乎其微,，尋找不到，又隨處可見(jiàn),。在今日以前,，我們從未謀面，只因?yàn)橛型粋€(gè)愿望,，用愛(ài)心點(diǎn)亮更多人的生活，我們成立了黑龍江青年公益聯(lián)盟。我們自認(rèn)渺小,，卻愿意奉獻(xiàn)自我的一份力量，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的組織策劃,，“關(guān)愛(ài)智障兒童成長(zhǎng)——讓愛(ài)心永續(xù)”活動(dòng)在今日?qǐng)A滿的結(jié)束了。這次公益活動(dòng),，志愿者們都受益匪淺,，以下是對(duì)此次公益活動(dòng)的總結(jié)：

首先，前期準(zhǔn)備,。在那鳳義同志前往哈爾濱市啟迪學(xué)校（智障兒童學(xué)校）充分了解情景后,，志愿者們互幫互助,、耐心、仔細(xì)的把每個(gè)細(xì)節(jié)都做得十分到位,，并對(duì)成員進(jìn)行了細(xì)致的分工,，包括物資采購(gòu)組、活動(dòng)策劃組,、文藝表演組等,。這絕不是一個(gè)人就能夠完成的，這完全是靠我們志愿者們團(tuán)體的力量,，同時(shí)也讓我們親身體會(huì)到了奉獻(xiàn)的光榮感,。志愿者們個(gè)個(gè)活力四射，已經(jīng)做好了笑迎孩子們的準(zhǔn)備,，給他們最美的溫暖。

這一天最終到來(lái),，這是清明節(jié)法定假日的第一天，而對(duì)于志愿者們來(lái)說(shuō),，這一天卻有著特殊的意義。志愿者們并沒(méi)有休息,，而是捧著一顆負(fù)職責(zé)的心,、活力的心,、愛(ài)的心來(lái)到學(xué)校，早晨7點(diǎn)30分，大家準(zhǔn)時(shí)在校門口集合,，在大家共同努力下,，現(xiàn)場(chǎng)煥然一新，孩子們一進(jìn)場(chǎng)就被我們志愿者們高漲的熱情所感染,，在現(xiàn)場(chǎng)的“氣溫”立立刻升,！志愿者們是發(fā)自內(nèi)心的把歡樂(lè)傳遞給身邊的每一個(gè)人。給我的啟發(fā)：對(duì)待身邊的每一個(gè)人都要用心去接觸對(duì)方,，無(wú)論對(duì)方是什么樣的身份,，我相信，用心了,，對(duì)方必須會(huì)被我們感染,。

其次，聯(lián)誼活動(dòng),。孩子們有序的坐好后,，志愿者們和孩子們肩并肩坐在一齊，然后一齊表演節(jié)目,，做游戲,。這些孩子或許自閉，或許低能,、或許多動(dòng)，可是他們精心的準(zhǔn)備了節(jié)目,，把最美的節(jié)目展現(xiàn)給我們,，他們可能跟不上節(jié)奏，但卻用自我不太完善的語(yǔ)言,、不夠完美的舞姿詮釋對(duì)生活的熱愛(ài),。手語(yǔ)舞蹈“和你一樣”“叢兒飛”，是我們看到的最美的舞蹈,。一個(gè)一米八的大個(gè)男孩,，他的智商并不與他的年齡相符，可是唱出了最動(dòng)人的歌聲“媽媽,，我愛(ài)你”,，全場(chǎng)一片寂靜，他的歌聲承載了他艱辛的生活,，承載了父母親無(wú)限的關(guān)愛(ài),，承載了教師們無(wú)限的呵護(hù)照料，每一聲“媽媽,，我愛(ài)你”唱得志愿者們鼻子發(fā)酸，甚至哽咽，我們沒(méi)有理由不去愛(ài)他們,，他們承受的苦是我們無(wú)法感同身受的,。

我們喜歡看孩子們開心的笑，那是我們最大的財(cái)富,。游戲環(huán)節(jié),，孩子們會(huì)大聲的喊出fighting，并握緊他們的拳頭蓄勢(shì)待發(fā),，他們喜歡活動(dòng),，頂氣球、貼鼻子,、夾氣球······,，他們并不會(huì)遵守游戲規(guī)則，但沒(méi)人會(huì)怪罪他們,，他們喜歡這樣自由的釋放心境,，每個(gè)游戲

孩子們都意猶未盡，每個(gè)孩子都會(huì)得到他們喜歡的小禮物,。他們拿到小禮物會(huì)開心的跳起來(lái),，我們和他們坐在一齊，和他們握握手他們就會(huì)很高興,，他們的笑容似乎要把我們的心融化,，那樣純潔無(wú)暇。志愿者們從歡樂(lè)中感受到奉獻(xiàn)的歡樂(lè),，在奉獻(xiàn)的過(guò)程中感受到團(tuán)結(jié)力量的強(qiáng)大,、團(tuán)結(jié)力量的溫暖。同時(shí)對(duì)啟迪學(xué)校的校長(zhǎng)以及教師的敬佩之情也油然而生,，是他們給了這些孩子平等的空間,，溝通是走進(jìn)心靈的一座橋梁，如果我們沒(méi)有這些教師的配合協(xié)助的話,，那我們將無(wú)法完成游戲,。

在我們這個(gè)公益群體中，有一個(gè)特殊的志愿者,，他已身患尿毒癥,，但卻積極參與公益事業(yè)，想經(jīng)過(guò)自我的力量讓更多的'人過(guò)的更好,，我們?yōu)橛羞@樣的同盟感到驕傲自豪,。在主持人講出這個(gè)事實(shí)時(shí)，志愿者和教師們都熱淚盈眶,。

最終是捐贈(zèng)的活動(dòng)環(huán)節(jié),。志愿者們并沒(méi)有香車寶馬,，也沒(méi)有別墅豪宅，大家都只是平凡生活中平凡的小人物,，可是大家都踴躍的捐資,，有的志愿者甚至匆忙匯款連自我的名字都沒(méi)留。我們把買來(lái)的書包,、畫筆送到孩子們手里,，他們很開心，看著孩子們天真稚嫩的臉龐,，他們?cè)谂Φ南蛏鐣?huì)證實(shí)自我的存在,，我們更加堅(jiān)定信念：伸出我們的手，去撫摸他們的頭,，讓他們也明白他們不孤單,！愛(ài)是一種需要，不管愛(ài)在進(jìn)行中,，還是仍在萌芽,。愛(ài)或被愛(ài)，其實(shí)都是一種喜悅,！

今日,，黑龍江青年公益聯(lián)盟，它像個(gè)嬰兒從襁褓中誕生,，可是他有著頑強(qiáng)的生命力和光明的未來(lái),，每個(gè)志愿者就是他鮮活生命力的來(lái)源，我們的聯(lián)盟必將為更多人所知,。我們的活動(dòng)沒(méi)有終點(diǎn),，因?yàn)閻?ài)心從未止步。生活是愛(ài)的海洋,，愛(ài)是生活的積聚,，有愛(ài),，心不冷,！奉獻(xiàn)不是為了索取，應(yīng)當(dāng)是自覺(jué)自愿的,，完美不是憧憬,，只要我們有足夠的努力，就能美夢(mèng)成真,。我們相信,，在大家的共同努力下，公益聯(lián)盟會(huì)茁壯的成長(zhǎng)為更多愛(ài)心人士的基石,，搭建起完美的明天,，讓我們大聲呼喚：患難與共,，有我義工，奉獻(xiàn)愛(ài)心,，將愛(ài)大同,！

關(guān)愛(ài)智障兒童心得體會(huì) 關(guān)愛(ài)智障兒童宣傳語(yǔ)篇八

“青青河邊草，悠悠天不老”,。不知怎的,，今天總是想到這樣的兩個(gè)句子，然而此時(shí)此刻,，我理解的這兩句詩(shī),，似乎與漢樂(lè)府和瓊瑤劇都毫無(wú)瓜葛了。大約是河邊的青青嫩草,，總會(huì)讓人想到那足以令“天不老”的悠悠童心吧,。

初到惠耳，心里總是難免充滿忐忑的,。思慮著“這樣子”的自己怎么與“那樣子”的他們交流,，不求他們會(huì)為我們的到來(lái)而歡呼雀躍，但若只是冷面以對(duì),，我們終究還是難以自處的,，我又害怕起我們的到來(lái)對(duì)他們是不是一種唐突，畢竟自己終究從未觸及,、理解過(guò)這些生而不同的孩子,，心里甚至是準(zhǔn)備好了楊絳女士在《老王》中表達(dá)的“幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”。

但是童年畢竟是“夢(mèng)中的真,，是真中的夢(mèng)”,，事實(shí)上的他們也是這個(gè)樣子。當(dāng)我看到他們,，當(dāng)我開始接觸他們,，當(dāng)我漸漸走入、理解他們,，我看到了心中完全未想到的樣子,，也看到無(wú)數(shù)陽(yáng)光與云層交錯(cuò)下自己當(dāng)年的樣子。誠(chéng)然,，如果一個(gè)人不去理會(huì),，不去在乎，只把自己當(dāng)做簡(jiǎn)單的,，普通的個(gè)體,，不管世界看待他的目光是如何的讓人毛骨悚然，他終究是自己最質(zhì)樸最快樂(lè)的模樣,。我相信這對(duì)于成年人來(lái)說(shuō),，是極困難的,，然而對(duì)于這樣的一群孩子，他們確實(shí)做到了,。我還記得極有繪畫天賦的貝貝,，聲音洪亮的天賜，還有那個(gè)打我一下的小胖妞,，對(duì),，他們都做到了。在這之前,，如果有人問(wèn)我世界上最美麗的是什么,，我心中會(huì)想到無(wú)數(shù)的名山大川，會(huì)想到無(wú)數(shù)古來(lái)共談的的景致,，然而現(xiàn)在,，我心中最美麗的不再是精巧猶如天工，或是壯觀賽過(guò)

鬼斧,，而是今天下午和我一起的那些孩子,，是他們清明澄澈的眼睛，是他們預(yù)約爽朗的音容笑貌,。這使我想到了清水,，這樣的孩子多像一碗清水，清淡而脫俗,，簡(jiǎn)單而非凡,，即使有碗的束縛，他們也從來(lái)不缺少自由,。這樣的單純,，無(wú)可比擬，又無(wú)法言喻,。佛家有言“所謂圓滿：花未全開月未圓,。”而今看來(lái),，大抵如此了,。據(jù)說(shuō)上帝只對(duì)他認(rèn)為值得的人開玩笑，這個(gè)道理,，孩子們終于是會(huì)懂的,。

看著他們的單純美好的小幸福,，我竟然也在追憶自己,，也在無(wú)奈之中糾結(jié)時(shí)光的荏苒，但時(shí)光終究不可逆轉(zhuǎn),，還是要移居燈紅酒綠的城市,，成就自己光宗耀祖的夢(mèng)想,，自己原來(lái)也是一碗清水，現(xiàn)在加了些許雜質(zhì),，現(xiàn)在見(jiàn)到這樣的孩子們,，二十上下的人們多少有點(diǎn)心靈的反思和憩息。

在孩子們的快樂(lè)成長(zhǎng)中,，我還看到他們家人和老師對(duì)生命的不離不棄,。惠耳的老師說(shuō),，聾兒小時(shí)候如果不接受教育,，他們的一生都會(huì)在無(wú)聲無(wú)息的靜寂里度過(guò)，可我眼中的他們,，可以聽懂大人們的言語(yǔ),，可以做簡(jiǎn)單的交流，我不禁發(fā)出對(duì)生命,、對(duì)愛(ài)的喟嘆,。春雨潤(rùn)物無(wú)聲，父母老師給予他們的愛(ài)大抵就是這樣吧,。

我沒(méi)忘記自己參加暑期社會(huì)實(shí)踐的初衷,，而且在看到惠耳耐心的老師們之后更加堅(jiān)定自己的信念。青年本部應(yīng)該在反復(fù)不經(jīng)意的感慨之中浪費(fèi)大好年華.倘若能令青春在奉獻(xiàn)中燃燒,，那必是一筆不小的財(cái)富,。奉獻(xiàn)，是必要逆著風(fēng)塵,，必要滾過(guò)萬(wàn)水千山,，必要滾過(guò)泥潭與荊棘，或許能在時(shí)光的經(jīng)緯再度看到自己的時(shí)候,，可以給自己投上贊許的目光,。

關(guān)愛(ài)智障兒童心得體會(huì) 關(guān)愛(ài)智障兒童宣傳語(yǔ)篇九

特殊學(xué)生，一般無(wú)外乎以下幾種：學(xué)習(xí)成績(jī)差,、不遵守校紀(jì)校規(guī),、家庭情景特殊。他們一般都有很強(qiáng)的自卑心理,，為了不讓別人瞧不起他們,，他們往往采取極端的方式，有意無(wú)意地制造點(diǎn)兒小麻煩送給你,。針對(duì)這些特殊學(xué)生的特點(diǎn),，我覺(jué)得對(duì)這些特殊的孩子，作為教師應(yīng)在思想上,、生活上和學(xué)習(xí)上給予他們特殊的關(guān)心和愛(ài)護(hù),，以激起他們的生活學(xué)習(xí)熱情,。對(duì)于特殊學(xué)生的教育，我們不能本著聽之任之,、置之不理的態(tài)度,，也不能采用強(qiáng)硬的教育方法，要用愛(ài)心去接近他們,，用耐心去感化他們,，要抓住他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴提高，對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育,，使他們?cè)缛彰撾x人生的陰影,，走好人生的每一步!

實(shí)施素質(zhì)教育，要求學(xué)校注重全體學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都得到進(jìn)一步發(fā)揮,。作為教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)心護(hù)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生使全班每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展,，即"鼓勵(lì)優(yōu)秀生冒尖,，促進(jìn)中間狀況學(xué)生爭(zhēng)先，幫忙后進(jìn)生過(guò)關(guān)"有人說(shuō),，教師要做到“一切為了學(xué)生”不易,，而要做到“為了一切學(xué)生”則更難，此言不無(wú)道理,。我國(guó)有位教育家曾在中學(xué)生中舉行過(guò)一次《假如我是教師》征文調(diào)查活動(dòng),，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在征文中,，絕大多數(shù)的學(xué)生提到,，假如自我是教師，必須平等地對(duì)待班里的每一個(gè)學(xué)生,。有位中學(xué)生寫道：“假如我是教師,，我就要像太陽(yáng)，把自我的光和熱平等地灑向每一個(gè)學(xué)生,，溫暖所有學(xué)生的心房,。”毫無(wú)疑問(wèn),，這是發(fā)自學(xué)生心靈深處的呼喚,。教師熱愛(ài)學(xué)生，就要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁,。陶行知曾語(yǔ)重心長(zhǎng)的講：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！?/p>

首先要擺正自我與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是"傳道授業(yè)解惑者",，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的,，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的.任務(wù)不僅僅是教知識(shí),，講道理,，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件,。要讓學(xué)生相信你,，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個(gè)"誠(chéng)"字,，以誠(chéng)待人,，以誠(chéng)取信。

有的時(shí)候我們也發(fā)現(xiàn)有些孩子可能在溝通上與你有些障礙,，比如說(shuō)：你問(wèn)一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，他卻也只是呆呆地望著你，并不作答,。在這個(gè)時(shí)候,，教師往往容易心急，而沒(méi)有辦法心平氣和的讓談話繼續(xù)下去,，到最終什么也得不到,。碰到這樣的學(xué)生必須要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì),，讓學(xué)生感覺(jué)到教師是真正地關(guān)心他,，他才能對(duì)你說(shuō)說(shuō)他的心里話，我們才能解決問(wèn)題,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路,。”而我們關(guān)注的特殊學(xué)生往往嚴(yán)重缺乏自信,，甚至有嚴(yán)重的自卑,，他們的心靈極其敏感，可能在你不經(jīng)意間說(shuō)的一句話做的一個(gè)動(dòng)作就已經(jīng)傷害了他們,。所以,，教師要在教育過(guò)程中，幫忙學(xué)生消除這種自卑,，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng),，少一點(diǎn)責(zé)罵。我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，一向很自卑,，平常都是低著頭不說(shuō)話,，甚至連吃飯的時(shí)候都是把頭低得不能再低?？墒窃谝淮伟嚓?duì)課上我當(dāng)著全班小朋友的面重重地夸獎(jiǎng)他平常認(rèn)真,，不調(diào)皮后，我發(fā)現(xiàn)他有了必須的改變,，做事情更加進(jìn)取了,，并且平常的學(xué)習(xí)生活也變得活潑起來(lái)了，對(duì)于學(xué)習(xí)也有了信心,。再經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的及時(shí)聯(lián)系,，讓教師與家長(zhǎng)一齊，幫忙學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿自信的學(xué)習(xí)氛圍,。

自信有了,，對(duì)于學(xué)習(xí)更有了必須的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,，所以學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)跟著有所提高,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才可能養(yǎng)成，這樣才能夠真正幫忙特殊學(xué)生,。

從許多優(yōu)秀教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看,，讀活這本書主要表此刻對(duì)自我每個(gè)學(xué)生都能做到觀其言行而察其心靈，摸透他們的性格特征,、志趣愛(ài)好,、氣質(zhì)性格，以及構(gòu)成個(gè)性特征的內(nèi)部環(huán)境和外在因素,，從而做到因材施教,，按需施教，“一把鑰匙開一把鎖”,，及時(shí)預(yù)見(jiàn)到某些正要發(fā)生而尚未出現(xiàn)的現(xiàn)象,，以自我創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)影響教育的過(guò)程。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),，是無(wú)私的,，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力,。但一般說(shuō)來(lái),，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差,、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少,。我注意到了這個(gè)問(wèn)題,，便采取了與此不一樣的做法，我認(rèn)為“特殊生”更需要“愛(ài)”;較之于好生,，“特殊生”更需要關(guān)心,，需要教師的愛(ài)的滋潤(rùn)。往往你的一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),，能夠讓這些學(xué)生高興很久;而你可能簡(jiǎn)單的批評(píng),，也有可能讓學(xué)生記憶很久，難過(guò)不已,。所以教師必須要從自我平時(shí)的言行出發(fā),，時(shí)時(shí)提醒自我,，要關(guān)注這些特殊學(xué)生,，經(jīng)常地給予表?yè)P(yáng)，多關(guān)注,。

“特殊學(xué)生”的教育在于找到其“特殊”之處,。青少年時(shí)期，是一個(gè)人由童年到成人的“過(guò)渡期”,，將為一個(gè)人一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。從這一方面看，這是一段“黃金時(shí)期”,，但這又是一段問(wèn)題成堆的“危險(xiǎn)期”,。所以作為教育工作者應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，尤其要重視特殊學(xué)生的心理特點(diǎn),，進(jìn)取引導(dǎo),，幫忙他們順利度過(guò)這一“黃金時(shí)期”。每當(dāng)看到學(xué)生的成長(zhǎng)與提高,，尤其是“特殊學(xué)生”的轉(zhuǎn)變,，我的心里總會(huì)感到莫大的欣慰與歡樂(lè)。

關(guān)愛(ài)智障兒童心得體會(huì) 關(guān)愛(ài)智障兒童宣傳語(yǔ)篇十

關(guān)愛(ài)“特殊兒童”,，就是要讓他們用陽(yáng)光般燦爛的笑臉應(yīng)對(duì)生活,，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息,，歡樂(lè)健康地成長(zhǎng)?，F(xiàn)將本學(xué)期關(guān)愛(ài)特殊兒童工作總結(jié)如下：

每學(xué)期班級(jí)召開家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上

向家長(zhǎng)了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情景,。有的學(xué)習(xí)無(wú)人管理,，出現(xiàn)疑難問(wèn)題缺乏指導(dǎo);有的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)普遍不夢(mèng)想;有的心理不太健康,，情緒波動(dòng)大;有的行為習(xí)慣差,，常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實(shí)解決特殊兒童教育問(wèn)題，讓他們更好地融入班級(jí)大家庭,，我們成立了關(guān)愛(ài)特殊留守兒童之家,，開展關(guān)愛(ài)特殊兒童工程。

為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),、管理及跟蹤工作,，成立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。構(gòu)成了以校長(zhǎng)親自掛帥,，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的安全法制教育,，總輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的思想教育，班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等,。確保關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)順利開展,，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的本事,。

我校要求以班級(jí)為單位開展“關(guān)愛(ài)特殊孩子”的主題隊(duì)會(huì),，根據(jù)本班特殊孩子的具體情景，確立一個(gè)子主題,，策劃,，組織同學(xué)舉行一次主題隊(duì)會(huì)。經(jīng)過(guò)主題中隊(duì)會(huì),，以正面,、反面的事例教育留守孩子明白時(shí)間一去不復(fù)返，合理安排自我的學(xué)習(xí)與娛樂(lè),。經(jīng)過(guò)活動(dòng),，讓特殊留守孩子從小學(xué)習(xí)自理，明白自我的事情自我做,，主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng),。經(jīng)過(guò)組織“送微笑”活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)幫忙別人時(shí)的歡樂(lè),，也在團(tuán)體中體會(huì)到別人幫忙時(shí)的歡樂(lè),，懂得他人在遇到困難時(shí)應(yīng)當(dāng)伸出援助之手，把關(guān)心他人看作是自我生活中歡樂(lè)的一部分,。

經(jīng)過(guò)心理教育輔導(dǎo)活動(dòng)的開展,，健全了特殊兒童正常的心理品質(zhì)，他們“學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生存,、學(xué)會(huì)理解,、學(xué)會(huì)自我調(diào)解”,，促進(jìn)了其健康成長(zhǎng)。性格孤僻不合群,，逆反心理嚴(yán)重,，自由散漫，學(xué)業(yè)成績(jī)很差的經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫扶,，他們變了,，變得活潑開朗了，學(xué)會(huì)尊重他人了,，能夠自覺(jué)遵守紀(jì)律了,，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高。每個(gè)“留守特殊孩子”都有一個(gè)以上的手拉手好朋友,，在學(xué)習(xí),、生活上幫忙他，與他一齊成長(zhǎng)提高,。并在“留守特殊孩子”生日期間,，全班同學(xué)為“留守孩子”獻(xiàn)上一聲生日祝福送上自我制作的小賀卡,、小禮物等,。使他們感受到團(tuán)體的溫暖和關(guān)懷。在黑板報(bào)開辟關(guān)愛(ài)留守孩子“愛(ài)心天地”,，發(fā)表“愛(ài)心宣言”,，制作“愛(ài)心牌圖”，精辦“愛(ài)心宣傳欄”,。挑選創(chuàng)意新穎,，主題鮮明，版面精美的作品為宣傳欄的資料,。一個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的愛(ài)的使者,，一句句感人至深的愛(ài)心宣言，一幅幅絢麗多彩的愛(ài)心畫面,，給留守孩子陽(yáng)光般的溫暖,，陽(yáng)光般的熱情。

關(guān)心關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生,，不單是學(xué)校班級(jí)的事,，應(yīng)成為全社會(huì)的共同職責(zé)?？傊?，為特殊兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，是學(xué)校,、家庭,、社會(huì)義不容辭的職責(zé)和義務(wù),，應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)一致,，為此做出進(jìn)取努力,，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛(ài),，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上,。

關(guān)愛(ài)智障兒童心得體會(huì) 關(guān)愛(ài)智障兒童宣傳語(yǔ)篇十一

在20xx年x月xx日在肇慶的波海公園舉行游美麗綠道樹自強(qiáng)不息建幸福廣東”——肇慶、珠海,、江門三地萬(wàn)名殘疾人暢游美麗綠道啟動(dòng)儀式,。我參加了這次活動(dòng)的志愿者工作。那是風(fēng)和日麗的日子,，雖然下了點(diǎn)雨,，但也不能阻擋我們服務(wù)的熱情。

還記得那天,，我們很早就來(lái)到波海公園,。伴著愜意的清風(fēng)，我們很快的展開我們的工作,。根據(jù)工作安排,，我們要幫忙現(xiàn)場(chǎng)的工作人員做好現(xiàn)場(chǎng)布置工作。沿路插旗,，擺好凳子……很快,，我們積極配合地將前期工作完成了。接下來(lái)的,，我的工作是推一位殘疾人暢游綠道,。殘疾人陸續(xù)來(lái)了。他們有的面帶自信的笑容,，還有沉默的……他們有的是天真的小孩,，還有的充滿活力的青少年……

之后我之后主要負(fù)責(zé)的工作是陪同一位殘疾小朋友暢游綠道。我喜愛(ài)他們,！因?yàn)樗麄兩砩嫌兄Ｐ『⒆铀鶝](méi)有的可愛(ài)之處,！

他們坐在輪椅上興奮著，那一張張的笑臉,，那樣的無(wú)邪,，沒(méi)有憂慮，沒(méi)有煩惱…,。開心自在,。雖然他們治理不正常人，但又怎樣,。他們一樣活得比我們某些正常人更精彩更歡樂(lè)更闊達(dá)孩子們總是那么的可愛(ài),！坐在輪椅上,，看的是那樣的認(rèn)真，那樣的入神,。玩的時(shí)候,，有時(shí)那樣的忘乎所有，自由自在……,！似乎世界上沒(méi)有其它,，僅有我們的存在，我覺(jué)得,，我好似也變成了小孩子,，跪倒地板上，真的和小孩子們玩到了一快,，歡樂(lè)到了一快,，心靈溝通到了一塊。聽到孩子們那動(dòng)人而天真的笑聲,，我的內(nèi)心開心極了,！感覺(jué)，此時(shí),，我就是世界上唯一的,，最幸福的人。

應(yīng)對(duì)相機(jī)的鏡頭,，他們做出各種各樣的pose,，燦爛的笑容照亮我們每一個(gè)人那枯燥的心靈,，我感受著他們喜悅的氣氛中,，洗禮了我在現(xiàn)實(shí)中已丟失童真的心靈。我是幸福的,，所以我應(yīng)當(dāng)每一天都進(jìn)取應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)每一件不愉快的事,，要淡定冷靜地處理。相信明天會(huì)更好,！

在此,，我還有一個(gè)心愿，期望以后能夠多多的參加這種活動(dòng),，走向街頭,，深入社區(qū)，用自我微薄的力量,，為社會(huì)奉獻(xiàn)自我的一片愛(ài)心,，為需要幫忙的人們作出自我僅有的貢獻(xiàn)！為他們送去愛(ài)心,，送去溫暖,，為構(gòu)建和諧社會(huì)做出自我應(yīng)有的貢獻(xiàn),！

只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變得不再冷淡,，人們將會(huì)不再“孤獨(dú)”下去,。愿我們的愛(ài)，能早日喚醒人們沉睡的心靈,。

這僅僅是作為志愿者為人們服務(wù)的開始,，也是我學(xué)習(xí)提高的開始。今后會(huì)有更多的志愿者活動(dòng),，當(dāng)然我也會(huì)進(jìn)取的加入,。經(jīng)過(guò)參加的這些活動(dòng)讓我明白只要你付出就有回報(bào)，對(duì)方的一句“多謝”,，一個(gè)笑臉,，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作,，足以體現(xiàn)出我們志愿者的價(jià)值所在,。當(dāng)今后人們問(wèn)起的時(shí)候，我會(huì)很驕傲的告訴他,，我是一名志愿者,。我參與、我奉獻(xiàn),、我歡樂(lè),！