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固體壓強(qiáng)教學(xué)反思篇一

我是直接通過生活中的一些常見的例子來描述壓力,，利用壓力的示意圖,，讓學(xué)生自己體會(huì)壓力，并對(duì)壓力的概念下定義,，接著讓學(xué)生畫出已知的重力的示意圖,，通過對(duì)示意圖的觀察，說出重力和壓力的區(qū)別,，主要是讓學(xué)生明白,，壓力不等同于重力。

在引入壓強(qiáng)的概念時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了壓力的作用效果,，即使物體發(fā)生形變,，進(jìn)而通過生活常見現(xiàn)象和小實(shí)驗(yàn)，例如,，風(fēng)箏線切香蕉,，菜刀切菜，壓路機(jī)軋路等,，初步感受壓力作用效果與哪些因素有關(guān),。然后通過實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想，正陽及讓學(xué)生體會(huì)的知識(shí)的演變過程,，和知識(shí)間的聯(lián)系,，有培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)中,，分組實(shí)驗(yàn),，可以形成互相比對(duì)，公平競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍,，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。另外，探究過程中,，給學(xué)生提供較多器材方便他們發(fā)散思維,，學(xué)生找到了很多種驗(yàn)證猜想的方法。介紹公式時(shí),，做到由淺入深,，一步步的深入，讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強(qiáng)的概念,。在講解例題時(shí),，通過讓學(xué)生計(jì)算大象和芭蕾舞演員對(duì)地面的壓強(qiáng)，讓學(xué)生深入理解壓力是指力的大小,，而壓強(qiáng)是指壓力的作用效果的物理量,。增加學(xué)生的生活常識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣,，落實(shí)物理——社會(huì),。在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，從公式p=f/s,、生活現(xiàn)象出發(fā),，并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來鞏固,。在總結(jié)時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問題,，進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會(huì)”

由于壓強(qiáng)概念較抽象，學(xué)生難于理解,，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不夠,，是學(xué)生探究方向性不明確，學(xué)生回答問題不夠勇躍,。學(xué)生看書回答問題,，不能夠拓寬思路，致使學(xué)生利用書本上的將要講的知識(shí)進(jìn)行回答,，常常使教師陷入窘境,。

要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，改進(jìn)時(shí)間安排,，爭(zhēng)取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課程,，留下充足的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。備課時(shí)要靈活,，以便能應(yīng)對(duì)時(shí)刻出現(xiàn)的突發(fā)事件,發(fā)揮想象,，積極思維來解決問題。

課堂上要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的需要,，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)幫助學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

固體壓強(qiáng)教學(xué)反思篇二

這是一堂以實(shí)驗(yàn)探究為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課,。在整個(gè)教學(xué)過程中,，我從教學(xué)需要和實(shí)際出發(fā)，充分利用多媒體,、演示實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法,。在教學(xué)剛開始利用潛水員穿的不同的潛水衣、深海中的魚等圖片激發(fā)學(xué)生的興趣,，為新課引入鋪墊了良好的開端,，在課結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容解釋這幾個(gè)圖片所蘊(yùn)含的道理來結(jié)束這節(jié)課,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)畫了一個(gè)圓滿的句號(hào),。

物理是以實(shí)驗(yàn)為主的一門學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn),、通過觀察的的現(xiàn)象去體驗(yàn),，本節(jié)課，物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)的全過程,，在體驗(yàn)液體存在壓強(qiáng)時(shí),，我利用自制的教學(xué)演示水對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察未裝入水時(shí)容器底部和側(cè)壁橡皮膜的形狀是平整的，裝入水后橡皮膜形狀的變化,，思考形狀變化的原因,，引入液體的壓強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。在談?wù)撘后w壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因時(shí),，我主要采用了引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行思考得出：液體受重力，且具有流動(dòng)性,。

但本節(jié)課仍有不足的地方,，有待改進(jìn)：

1、在教學(xué)過程中學(xué)生主動(dòng)參與的少了一些,，應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與到探究中來,。

2、有些環(huán)節(jié)語言不夠簡(jiǎn)練,，浪費(fèi)了時(shí)間,，導(dǎo)致最后的練習(xí)沒能完成。

3,、在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生思考時(shí)間比較少,，以至于有些問題提出后很難有預(yù)想的效果，在以后的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重學(xué)生的預(yù)習(xí),。

4,、教學(xué)中細(xì)節(jié)處理的欠妥。學(xué)生在探究在液體內(nèi)部同一深度,，液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)時(shí),，沒有提示學(xué)生：橡皮膜朝上、朝下時(shí)注意橡皮膜深度有所變化,，學(xué)生知識(shí)簡(jiǎn)單的探頭盒子旋轉(zhuǎn)了,，使得橡皮膜朝上和朝下改變了一下方向，但在轉(zhuǎn)動(dòng)的過程中橡皮膜的深度已有2cm左右的深度差距,，致使測(cè)量橡皮膜朝上和朝下時(shí)的壓強(qiáng)有較大的誤差,。

在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)進(jìn)一步研究教材,，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況,，從學(xué)生已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié),，在教授過程中進(jìn)一步突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，突出因材施教,，使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更加默契,。

固體壓強(qiáng)教學(xué)反思篇三

大氣壓強(qiáng)這節(jié)課是我參加明星教師評(píng)選精心準(zhǔn)備的一節(jié)課,。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：用噴泉實(shí)驗(yàn)引入，然后通過馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和托里拆利實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和大小,，運(yùn)用探究思想,，突破重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,。下面是我的幾點(diǎn)反思：

1,、教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的連貫性,。大氣壓強(qiáng)概念貫穿全節(jié),，是重中之重的知識(shí)點(diǎn)，它是一根主線,，把各部分的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起,，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，注重前后知識(shí)間的有機(jī)滲透,，體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性,、綜合性。

2,、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際,，體現(xiàn)了生活-物理-社會(huì)這一設(shè)計(jì)思路。大氣壓強(qiáng)知識(shí)與生活,、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切,，在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念,、規(guī)律解釋現(xiàn)象,，說明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問題的能力,，同時(shí)加強(qiáng)設(shè)計(jì)題的訓(xùn)練,。

3、教學(xué)中重視了實(shí)驗(yàn)教學(xué),。關(guān)于大氣壓強(qiáng)的知識(shí),，很多可通過實(shí)驗(yàn)觀察來探究學(xué)習(xí)，雖然很多實(shí)驗(yàn)用專用儀器操作,，但許多實(shí)驗(yàn)可取材于瓶瓶罐罐,，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗(yàn)證有關(guān)知識(shí),。在本節(jié)課教學(xué)中,，運(yùn)用日常生活中常見的材料設(shè)計(jì)了大量的實(shí)驗(yàn)，重視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),。

當(dāng)然,，本節(jié)課的探究思想還沒體現(xiàn)的淋漓盡致,，教師講的還是有點(diǎn)多，學(xué)生的發(fā)散思維沒得到充分的發(fā)揮,。以后我會(huì)更加努力的鉆研教材,，精心備課，為同學(xué)們上好每一節(jié)課,。

固體壓強(qiáng)教學(xué)反思篇四

本章的知識(shí)核心是壓強(qiáng),，它是學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng),、流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的基礎(chǔ),。因此對(duì)壓強(qiáng)的復(fù)習(xí)應(yīng)是重點(diǎn)和關(guān)鍵。通過復(fù)習(xí)學(xué)生基本上能夠掌握,。

本章的主要知識(shí)點(diǎn)都是通過學(xué)生動(dòng)手探究得出結(jié)論的,。這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步熟悉探究性學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和自學(xué)努力都是非常有益的,。因此探究過程的回顧,、總結(jié)與創(chuàng)新也應(yīng)是本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

本節(jié)課為一節(jié)復(fù)習(xí)課,，通過采用單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架的教學(xué)方法,，使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)和掌握初中物理知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)，把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,，反映物理屬性變化規(guī)律的知識(shí),，又培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，分析問題,、研究問題,、解決問題的能力。結(jié)合知識(shí)框架學(xué)生對(duì)各個(gè)局部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的討論,、探索,，從而熟練掌握有關(guān)的概念、原理,、方法,、技能，詳細(xì)總結(jié)本單元知識(shí)體系的來龍去脈,、邏輯關(guān)系,、思維過程。

但不足之處,，學(xué)生對(duì)浮力公式的掌握還不夠熟練,，有亂用公式的現(xiàn)象，今后要加大這方面的練習(xí),。

通過這次研討會(huì)使我的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)方法不改變就跟不上時(shí)代的需要,，將勢(shì)必要失敗。當(dāng)前提倡魅力課堂是很有必要的,，眼下受環(huán)境的影響好多同學(xué)有厭學(xué)的心理,，如何使課堂有魅力學(xué)生喜歡你的課是擺在每位教師面前的首要任務(wù)，這就要求教師平時(shí)一定要多思考如何在45分鐘完成教學(xué)目標(biāo),，還能使學(xué)生積極的參入,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在樂趣中獲得知識(shí),，以達(dá)到學(xué)生快樂,，課堂高效的目的，做一名受學(xué)生歡迎的好教師,。

固體壓強(qiáng)教學(xué)反思篇五

講完《壓強(qiáng)》這節(jié)課后,，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過程,，有如下的認(rèn)識(shí)和體會(huì),。

一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念,，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí),，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng),、浮力的基礎(chǔ),，所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念,。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ),，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)輕視了對(duì)壓力概念的認(rèn)識(shí),。

二,、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生利用身邊的物品自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),、做實(shí)驗(yàn),，這是部分后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們也展示一下自己的能力,，增強(qiáng)他們的自信心,，克服畏難心理，拉進(jìn)教師和后進(jìn)生的距離,，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性,，讓他們感受到“實(shí)驗(yàn)就在我們身邊”。類比以前的探究實(shí)驗(yàn),，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)降低了難度,，照顧了學(xué)生的差異,，兩種不同的方案讓學(xué)生相互交流，使其從觸覺,、視覺不同角度認(rèn)識(shí)壓強(qiáng),。但在施教的過程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠,，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來進(jìn)一步發(fā)表意見,，師生共同探討，以讓問題進(jìn)一步拓展和延伸,。

三,、壓強(qiáng)的知識(shí)學(xué)生生活中接觸比較多，但對(duì)概念很陌生,，我在教學(xué)中通過類比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但在施教中引導(dǎo)學(xué)生時(shí),，沒有及時(shí)把壓強(qiáng)就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化,，幫助學(xué)生構(gòu)建壓強(qiáng)概念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來一定的困難,。由于這一缺陷,，迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時(shí)過多,。

四,、關(guān)于增大和減小壓強(qiáng)的方法，我從公式出發(fā),，讓學(xué)生掌握一種運(yùn)用公式分析的方法,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用公式分析問題的意識(shí)。學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí),，但沒有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析,、運(yùn)用來鞏固。

總體而言,，我這堂課從設(shè)計(jì)和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)性,，但細(xì)節(jié)把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高,。

固體壓強(qiáng)教學(xué)反思篇六

學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)后,，給學(xué)生們布置了這樣的作業(yè)：一個(gè)空茶壺的質(zhì)量為0。5千克,，放在水平桌面上,，茶壺底的面積為0。01平方米,，用茶壺盛了1,。2千克的水后,，水的深度為0。1米,。求,，（1）水對(duì)茶壺底的壓強(qiáng)（2）水對(duì)茶壺底的壓力（g=10n/kg）

解法一：

已知：m=1。2kg,，g=10n/kg,，s=0。01m2

求：p,，f

解：茶壺放在水平桌面上,，水對(duì)茶壺底部的壓力等于它自身的重力

f=g=mg=1。2kgx10n/kg=12n

p=f/s=12n/0,。01m2=1200pa

解法二：

已知：水=1,。0x103kg/m3，

g=10n/kg,， h=0,。1m ，s=0,。01m2

求：p,，f

解：p=gh

=1,。0x103kg/m3x10n/kgx0,。1m

=1000pa

f=ps

=1000pax0。01m2

=10n

兩種方法,，兩種結(jié)果,，第一種方法顯然錯(cuò)誤。

于是,，我把這兩種解法寫在黑板上,，結(jié)合已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分析，第一種結(jié)果的錯(cuò)誤原因所在,，同學(xué)們也理解了本題的正確做法,。通過這到題，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：做題時(shí),，要注意計(jì)算液體壓強(qiáng)時(shí),，要先壓強(qiáng)后壓力，計(jì)算固體壓強(qiáng)時(shí)要先壓力后壓強(qiáng),。

固體壓強(qiáng)教學(xué)反思篇七

這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí),，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系,。

1,、初中生的認(rèn)識(shí)感性多于理性,，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過程,，所以，實(shí)際教學(xué)中,，在注重知識(shí)邏輯性的同時(shí),，重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來,，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn),。

2、在教學(xué)中,，讓學(xué)生親身實(shí)踐,，體驗(yàn)大氣壓的存在，討論大氣壓的特點(diǎn),，應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問題,。

3、在教學(xué)中,讓學(xué)生一起參與動(dòng)手做,，給學(xué)生親近感和真實(shí)感,。

1、我們知道,，物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑,，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去,，使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實(shí)在的氣息,。比如：在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中，有的同學(xué)提出,，硬紙片不掉下來,，是不是被水“粘”住了？這是在課前沒有預(yù)料到的,，以后應(yīng)注意此類問題的出現(xiàn),。我應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用，而不是被水“粘”住的,？用多媒體課件應(yīng)該可以,。

2、在課堂教學(xué)中學(xué)生的思維活動(dòng)必須是有目的性的思維,，要達(dá)目的必須借助于外界的刺激作用,，在“做中學(xué)”，將學(xué)生的思維和實(shí)踐結(jié)合起來，從而引起學(xué)生積極的情感投入,。比如：在怎樣才能使塑料瓶中的水流出來的實(shí)驗(yàn)中,，安排學(xué)生來完成這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，在此基礎(chǔ)上,，再請(qǐng)另外一位學(xué)生用不同的方法來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模@樣使學(xué)生參與的面更廣,，讓學(xué)生感到興奮,，因?yàn)檫@樣的實(shí)驗(yàn)來源于他們自己的勞動(dòng)成果，達(dá)到了探究知識(shí)的目的,。

固體壓強(qiáng)教學(xué)反思篇八

這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生總體反應(yīng)非常好。我認(rèn)為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課,！我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn),；

“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的好奇心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi),。

教學(xué)理念新穎,、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心,。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生,，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,，加強(qiáng)交流與合作,；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感,。依據(jù)新課程理念的要求：從大氣壓強(qiáng)的存在到大氣壓強(qiáng)的測(cè)量再到大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程,。

不再是簡(jiǎn)單的設(shè)問,，學(xué)生不是簡(jiǎn)單的用“是”或“不是”來回答。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi),？讓學(xué)生體會(huì)瓶?jī)?nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強(qiáng)起作用,。這樣提問有較強(qiáng)的啟發(fā)性與針對(duì)性，教給學(xué)生的不是簡(jiǎn)單的知識(shí),，而是思維的方法,。

課堂氣氛活躍，互動(dòng)有效，讓學(xué)生真正動(dòng)起來,。例如：學(xué)生上講臺(tái)親自拉馬德堡半球,、學(xué)生做覆杯實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。

學(xué)生上來喝飲料,，一位同學(xué)能喝到,、另一位不能。讓學(xué)生在快樂的氛圍中理解平時(shí)吸飲料如何利用大氣壓強(qiáng)的,。

“實(shí)驗(yàn)也有失敗,，請(qǐng)耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

教師充滿激情的講解感染著學(xué)生,、鼓舞著學(xué)生,，獲得很好的教學(xué)效果。教師語言清晰,、生動(dòng)有吸引力,，充分彰顯教師的人格魅力。課堂問題得到合理,、機(jī)智地解決,，充分反映教師的基本素養(yǎng)，使學(xué)生“善學(xué),、樂學(xué),、會(huì)學(xué)”

大氣壓的測(cè)量是本節(jié)的難點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),？我用逐漸增高的管子,，把無形的大氣壓的測(cè)量轉(zhuǎn)換成液體壓強(qiáng)的測(cè)量，學(xué)生輕松理解,、掌握該難點(diǎn),。

一個(gè)是托里拆利實(shí)驗(yàn)用水銀，不方便在課堂上演示,；另一個(gè)是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無法完成的,，利用多媒體可以達(dá)到與實(shí)驗(yàn)同樣的效果。

不足之處：課堂上兩個(gè)女生拉吸盤偶然拉開了,，應(yīng)及時(shí)讓他們解釋問什么拉開了,，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。兩位同學(xué)在做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)不慎將細(xì)玻璃管踢碎,，給后面的講解帶來不便,，我靈機(jī)一動(dòng)用試管代替矮一些的玻璃管，達(dá)到了同樣的教學(xué)效果,。

總之,，我認(rèn)為：這是一堂非常難得的有效教學(xué)示范課,，充分展示了授課教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)。

固體壓強(qiáng)教學(xué)反思篇九

這是一堂集新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課,。面對(duì)的是陌生的學(xué)生,，陌生的教學(xué)環(huán)境，缺乏實(shí)驗(yàn)器材,，課前學(xué)情估計(jì)不足,，在加上準(zhǔn)備不充足，所以在整個(gè)教學(xué)過程中,，我不夠自信,，時(shí)刻擔(dān)心某個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，教態(tài)不自然,，面部表情僵硬,，解說乏味，沒有風(fēng)趣,，對(duì)學(xué)生的吸引不夠,。在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡(jiǎn)練，浪費(fèi)了時(shí)間,，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間超過規(guī)定要求,。在理論推導(dǎo)過程中給學(xué)生太少時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示,。我認(rèn)為這堂課是失敗的課,。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想,，只是讓學(xué)生亂想亂說,。

猜想是一種重要的思維活動(dòng)，它是學(xué)生在已有知識(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上,，對(duì)未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法,。猜想要以一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)。在讓學(xué)生猜想“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與哪些因素有關(guān),？”時(shí),，學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”,、“液體密度”,、“液體重力”、“容器形狀”,、“方向”等因素有關(guān)后，應(yīng)該讓學(xué)生說明猜想的理由或依據(jù),，防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說,。使他們掌握物理學(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法，也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的能力。

二,、沒有讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),，只是用演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。

猜想是一種超前思維,，具有一定的隨意性,，它的結(jié)果是否正確需要通過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證才能確定。在學(xué)生對(duì)“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān),？”提出猜想之后,，決定采用“控制變量法”來研究。這時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來排除那些可有可無或無關(guān)緊要的“猜想”,，如：“高度”,、“液體重力”、“容器形狀”等,，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)用主要的精力來探究主要的因素,，也就是要集中力量抓主要矛盾，尤其是抓住矛盾的主要方面,。但我在課堂上沒有做到,，完全被學(xué)生牽著自己的.鼻子走，學(xué)生說什么,，我就探究什么,。

在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，不但可以學(xué)到科學(xué)知識(shí),，練習(xí)操作技能,，而且能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生“學(xué)”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),。探究實(shí)驗(yàn)主要以學(xué)生為主體,，同時(shí)老師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使探究實(shí)驗(yàn)更為有效,。課堂上,，我是主角，學(xué)生變成了被動(dòng)因素,，完全沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

三、沒有要充分利用課堂教學(xué)資源

充分利用課堂教學(xué)資源,，可以使課堂教學(xué)搞得生動(dòng)活潑,，更為豐富多彩。本節(jié)課題我沒有讓學(xué)生的興奮點(diǎn)集中起來的素材,，為新課引入鋪墊太平淡,。知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的過度連接生硬,，突然。

四,、教學(xué)中沒有以學(xué)生為主體,，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

課堂剛開始時(shí),，情景設(shè)置的導(dǎo)入沒有激起學(xué)生的好奇和興趣,，而問題的提出模糊，學(xué)生不明確課堂研究的內(nèi)容,，不能積極參與到課堂活動(dòng)中,。其后的課堂教學(xué)無論是問題的提出、器材的選擇,、方案的設(shè)計(jì),、結(jié)論的得出都是沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我只是在表演,，搶了學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì),，對(duì)學(xué)生缺乏引導(dǎo)。教學(xué)過程中沒有重視學(xué)生知識(shí)形成過程,，學(xué)生沒有獲取知識(shí)過程中感受成功的喜悅,。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步研究教材,，充分了解學(xué)生的學(xué)情,，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié),，在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效,，()多維互動(dòng)”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié),，進(jìn)一步突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，突出因材施教,；使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契,。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景,，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),，再利用所學(xué)知識(shí)從物理走向社會(huì)。

固體壓強(qiáng)教學(xué)反思篇十

壓強(qiáng)是生活中廣泛應(yīng)用的一個(gè)概念,，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí),，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng),、浮力的基礎(chǔ),。所以壓強(qiáng)的概念在初中占有重要的地位,，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念,。在教學(xué)過程中貫徹從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)的理念；采取分析現(xiàn)象,，找出原因,，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的研究方法,，從而理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法,。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的成功之處：

我是直接通過生活中的一些常見的例子來描述壓力,，利用壓力的示意圖,，讓學(xué)生自己體會(huì)壓力，并對(duì)壓力的概念下定義,，接著讓學(xué)生畫出已知的重力的示意圖,，通過對(duì)示意圖的觀察，說出重力和壓力的區(qū)別,，主要是讓學(xué)生明白,，壓力不等同于重力。

在分析講解壓強(qiáng)的概念,、公式時(shí),，做到由淺入深，一步步的深入,，讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強(qiáng)的概念,。在講解例題時(shí)，通過讓學(xué)生計(jì)算大象和芭蕾舞演員對(duì)地面的壓強(qiáng),，讓學(xué)生深入理解壓力是指力的大小,，而壓強(qiáng)是指壓力的作用效果的物理量。增加學(xué)生的生活常識(shí),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣,，落實(shí)物理――社會(huì)。在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中,，從公式p=f/s,、生活現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實(shí)例分析,、運(yùn)用來鞏固,。在總結(jié)時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問題，進(jìn)一步落實(shí)“生活――物理――社會(huì)”

二,、存在問題：

對(duì)學(xué)生了解不夠好,，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，學(xué)生回答問題不夠勇躍，進(jìn)度比較緩慢,。學(xué)生看書回答問題,，不能很好地跟隨教師的教學(xué)步伐，致使學(xué)生利用書本上的將要講的知識(shí)進(jìn)行回答,，常常使教師陷入窘境,。

三、今后改進(jìn)措施：

要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生,，改進(jìn)時(shí)間安排,，爭(zhēng)取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課程，留下充足的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練,。備課時(shí)要靈活,，以便能應(yīng)對(duì)時(shí)刻出現(xiàn)的突發(fā)事件，發(fā)揮想象,，積極思維來解決問題,。

課堂上要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

固體壓強(qiáng)教學(xué)反思篇十一

我國著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為："生活即教育,。"因此,，作為物理教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活世界作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的探索興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題,。通過課內(nèi)和課外的交流互助，解決問題,，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索未知世界的良好習(xí)慣,。

流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，因此在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上,，我努力尋找學(xué)生熟悉的,、現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生又非常感興趣的例子和實(shí)驗(yàn),，在引入課題時(shí),，我用電影中的一個(gè)片斷，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)情景，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望,。在吹杯子的實(shí)驗(yàn)中取得了非常好的效果,。

本節(jié)課的最大特點(diǎn)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)多。為了防止實(shí)驗(yàn)過多造成課堂混亂的局面,，我將實(shí)驗(yàn)分成幾個(gè)層次,，通過演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)的方法取得了較好的效果,。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí),，根據(jù)學(xué)生層次的需要，我通過圖片提示的方法幫助學(xué)生順利地完成了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),。

由于本節(jié)課的內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，因此在課堂上充分挖掘生活中和流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實(shí)例,，并用所學(xué)知識(shí)解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也體現(xiàn)了中考的理念,。。

本節(jié)課還有需要改進(jìn)的地方：

1,、兩艘輪船并排同向行駛?cè)菀装l(fā)生相撞事故的例子,，可以在學(xué)生展示兩個(gè)泡沫相靠近的實(shí)驗(yàn)后直接引出，這樣可以使知識(shí)與應(yīng)用銜接得更緊密一些,。

2,、學(xué)生在展示分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，如果能用實(shí)物投影,，效果會(huì)更明顯一些,。

固體壓強(qiáng)教學(xué)反思篇十二

講完《壓強(qiáng)》這節(jié)課后，我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過程,，結(jié)合評(píng)課老師的點(diǎn)評(píng),，有了如下的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一,、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念,，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng),、大氣壓強(qiáng),、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置,，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念,。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)過于重視理論知識(shí),，輕視了對(duì)實(shí)際例子的運(yùn)用,。

二、本節(jié)課我利用一句“風(fēng)聲雨聲讀書聲,，聲聲入耳;彈力重力摩擦力,，力力探因”的話語引入新課，出人意料的結(jié)果,，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,，而且告誡學(xué)生學(xué)習(xí)力的知識(shí)需要謹(jǐn)慎的思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄窟^程，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí),。

三,、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生利用身邊的物品自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),、做實(shí)驗(yàn),，是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與探究壓力的相關(guān)知識(shí)的活動(dòng)，讓他們也展示一下自己的能力,，增強(qiáng)他們的自信心,，克服畏難心理，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性,，讓他們感受到“實(shí)驗(yàn)就在我們身邊”,。類比以前的探究實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)降低了難度,，照顧了學(xué)生的差異,，讓學(xué)生相互交流，使其從觸覺,、視覺不同角度認(rèn)識(shí)壓強(qiáng),。但在施教的過程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠,，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來進(jìn)一步發(fā)表意見,，師生共同探討，以讓問題進(jìn)一步拓展和延伸,。

四,、壓強(qiáng)的知識(shí)學(xué)生接觸比較多，但對(duì)概念很陌生,，我在教學(xué)中通過類比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。又及時(shí)組織學(xué)生運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,，幫助學(xué)生掌握壓強(qiáng)公式的同時(shí),，有突出了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。但是由于時(shí)間關(guān)系,，沒有使更多的學(xué)生參與到課堂演示的活動(dòng)中,，不便于掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。

五,、關(guān)于增大和減小壓強(qiáng)的方法,，我從上述例題出發(fā)，讓學(xué)生掌握一種運(yùn)用公式分析的方法,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用公式分析問題的意識(shí),。學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)，但沒有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析,、運(yùn)用來鞏固,。沒使學(xué)生注意到雖然增大和減小壓強(qiáng)都可以從壓力和受力面積兩個(gè)方面著手，但在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)視條件采取合適的方法,。

六,、關(guān)于板書。由于準(zhǔn)備倉促,，又是第一次用階梯教室上課，板書的設(shè)計(jì)重點(diǎn)不突出,，指導(dǎo)單位換算時(shí),，沒有讓學(xué)生用更多的時(shí)間去感受單位之間的關(guān)系。

總體而言,，我這堂課從設(shè)計(jì)和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)性,，但細(xì)節(jié)把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高,。

固體壓強(qiáng)教學(xué)反思篇十三

在這節(jié)課中我最滿意的地方有以下這些：

（一）學(xué)生積極舉手回答問題,，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍,，課堂紀(jì)律好,。

（二）多媒體使用恰當(dāng)，這得益于課前自主搜集并修改好了教學(xué)演示視頻,。

（三）在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,，不僅很好地完成了老師布置的任務(wù)，還更進(jìn)一步多做了一些,，并提出了很好的問題,。說明學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做得很好，并且思維敏捷,。

三,、學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到了我期望的水平，我很滿意。這節(jié)課該解決的重要問題已經(jīng)全部解決了,。對(duì)于一些非重要的問題,，沒有解決，但是也不是本節(jié)課的事情,，學(xué)生完全可以下課后單獨(dú)請(qǐng)教我,。

四、課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生,，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí),，有好幾次都失敗了，我就小聲地在旁邊鼓勵(lì)學(xué)生：不要急,，慢點(diǎn)來,，掌握要領(lǐng)和細(xì)節(jié)等等。

五,、如果讓我重新公開上這節(jié)課,，還會(huì)這樣上，如果讓我上一節(jié)非公開課,，我可能會(huì)把一些我直接講解的知識(shí)點(diǎn),，以引導(dǎo)提問的方式讓學(xué)生來說，這樣才能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，更符合新課標(biāo)的理念。

六,、從學(xué)生的作業(yè),、課后談話等途徑我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)，這也驗(yàn)證了課堂效率的重要性,。說明這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果,。

七、當(dāng)時(shí)聽課的老師對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)是：教態(tài)自然,，語言精練,，語速適中，課堂氣氛好,，學(xué)習(xí)效果好,，教學(xué)手段好，實(shí)驗(yàn)演示好等等,。當(dāng)然提出了一些細(xì)節(jié)方面的問題,。

我的啟發(fā)是：也許是我的運(yùn)氣好，也許是課前準(zhǔn)備充分,，這節(jié)課確實(shí)上得比較成功,，并給我很多的啟發(fā),，對(duì)我以后的教學(xué)工作很有幫助，感謝學(xué)校組織的“青年教師教學(xué)比武大賽”,，給了我一次提升自己的好機(jī)會(huì),。我希望以后能有更多這樣的機(jī)會(huì)。

固體壓強(qiáng)教學(xué)反思篇十四

今天上了《壓強(qiáng)》這節(jié)課,，袁老師來給我和蘭甜甜指導(dǎo),，每人各上兩節(jié)課，過程很折磨但是真的受益匪淺,。

周末接到袁老師要來聽課的通知,，電燈熬油的做學(xué)案，做課件,，理清思路,，周一早上急急忙忙準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，自認(rèn)為準(zhǔn)備還算充分,，上過一課,，自認(rèn)為還算順利，只是覺得學(xué)生不是很活躍不是很配合,，但還是沒有發(fā)現(xiàn)問題所在,，袁老師幾番點(diǎn)評(píng)之后，恍然大悟,。

袁老師指出了兩個(gè)大的問題,，問題一是關(guān)于教師的教和學(xué)生的學(xué)的問題。我們課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生會(huì),，讓學(xué)生有求知欲望，讓他跟你“要”知識(shí),，而我卻更多的把精力放在了制作學(xué)案,，完成學(xué)案，完成教學(xué)任務(wù),，讓課堂的知識(shí)點(diǎn)完整上,，這樣的做法只會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)停留在接受的層次上，他們并不興奮,，并不渴望得到知識(shí),。如關(guān)于壓力作用效果的引入，我的做法是,，讓學(xué)生觀察圖片,，也可以自己嘗試圖3的實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)案中活動(dòng)一的內(nèi)容,。很好的一個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣的機(jī)會(huì)就這樣被完成學(xué)案的任務(wù)性給抹殺了,，按氣球,，按筆，都是為了完成學(xué)案上的任務(wù),，而不是體驗(yàn)這種感覺,，我本末倒置了，正像那句經(jīng)常被說的話,，我們是用教材教,，而不是教教材，同樣,，我們是用學(xué)案教,，而不是完成學(xué)案。袁老師指導(dǎo)之后,，下午的課上完,，頓覺神清氣爽，學(xué)生完全被我提出的一個(gè)個(gè)問題吸引,，能感覺到他們強(qiáng)烈的求知欲望,，我突然就覺得，同樣是上午的設(shè)計(jì),，老師只不過變換了問法,，創(chuàng)設(shè)了一點(diǎn)點(diǎn)小懸念，效果就完全不同,，比如在學(xué)生整理了壓強(qiáng)的基本知識(shí)之后,，上午我就是直接介紹1pa是多大，壓強(qiáng)的意義是什么,。下午就是以提問的方式,，關(guān)于壓強(qiáng)，你還有什么問題想問老師嗎,？學(xué)生果然問不出來,，老師這個(gè)時(shí)候再說，“你們覺得都理解了,，那我問你們一個(gè)吧,，你知道1pa是多大嗎”這樣一問，學(xué)生的好奇心馬上就上來了,，比之前的效果要好很多,。但是下午在這個(gè)地方的教學(xué)仍然可以繼續(xù)做深做大，但是由于準(zhǔn)備時(shí)間還是較短,，一些問題沒有跟上,，就過去了（比如關(guān)于將課前圖片拿出來分析壓強(qiáng)大小，幫助學(xué)生理解壓強(qiáng)）

第二個(gè)大問題,，是關(guān)于如何根據(jù)學(xué)生上課的反應(yīng)反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的問題,。上午課學(xué)生的反應(yīng)讓我不舒服,，但是在袁老師點(diǎn)評(píng)之前,，我并沒有想到這是由于我提問的方式和教學(xué)設(shè)計(jì)的不得當(dāng)造成的,。比如小組匯報(bào)的時(shí)候老師給出了一些提示，要從哪些方面匯報(bào),，我自認(rèn)為提示的很細(xì)致,，但是實(shí)際上,，學(xué)生并不會(huì)回答，而且這樣的結(jié)果造成了學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候是回答問題,，而不是在演示和講解實(shí)驗(yàn),，下午在重新上這個(gè)課的時(shí)候，我把問題進(jìn)行了修改,，把中間匯報(bào)的提示由考點(diǎn)改成了“你進(jìn)行了怎樣的操作,，觀察到了什么現(xiàn)象，通過對(duì)現(xiàn)象的分析,，你能得出什么結(jié)論”提示很籠統(tǒng),，但是學(xué)生匯報(bào)的比上午要更順利。而教師想要的那些“考點(diǎn)”完全可以利用點(diǎn)評(píng)這個(gè)好的機(jī)會(huì)和平臺(tái),，這時(shí)候的點(diǎn)評(píng)學(xué)生不僅能聽得進(jìn)去,，而且老師可以從學(xué)生的匯報(bào)中發(fā)現(xiàn)問題，更加有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),，但是這樣做就要求教師課前要做好充分的準(zhǔn)備,，以前總是覺得，學(xué)生匯報(bào)的環(huán)節(jié)老師不需要準(zhǔn)備什么,，現(xiàn)在越來越覺得,，其實(shí)小組匯報(bào)的環(huán)節(jié)才是教師需要下功夫最多的環(huán)節(jié)。1,、任務(wù)布置要明確清晰,，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么，記錄什么2,、教師心里必須要很清楚，希望學(xué)生匯報(bào)出哪些內(nèi)容,，如果匯報(bào)不出來怎樣引導(dǎo)3,、教師心里要很清楚，學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候會(huì)有哪些不同的層次,，我希望他們達(dá)到什么樣的高度,，這些教師提前都應(yīng)該預(yù)設(shè)好，這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)也是設(shè)計(jì)中最難的,。4,、教師的點(diǎn)評(píng)要有升華提升的作用,，一些學(xué)生做不到或者想不到的問題，教師要幫助學(xué)生提升,。如實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性問題,，實(shí)驗(yàn)的次數(shù)問題等等。

本節(jié)課學(xué)生反應(yīng)不好的除了探究實(shí)驗(yàn)部分,，就是壓強(qiáng)的應(yīng)用部分,，而這兩部分恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。關(guān)于增大減小壓強(qiáng)的方法,，上午我?guī)е鴮W(xué)生從公式分析了增大和減小壓強(qiáng)的方法,，然后就讓他們分析學(xué)案上的幾張圖片分別屬于增大還是減小壓強(qiáng)。我是采用了小組合作的方式,，難度稍微降低,，而甜甜的課上讓學(xué)生自己去說，學(xué)生幾乎答不上來,。袁老師指導(dǎo)后我們知道了,，是我們的設(shè)計(jì)出了問題，學(xué)生對(duì)于壓強(qiáng)的概念本就陌生,，而且壓強(qiáng)并不像摩擦力那樣常見,，那樣好理解，所以學(xué)生答不上來是正常的,，那么這個(gè)時(shí)候老師的作用就應(yīng)該體現(xiàn)出來了,，老師可以從理論上分析了方法之后，舉些生活中增大和減小壓強(qiáng)的例子,，這樣,，一方面可以讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，知道壓強(qiáng)是有用的,，另一方面又幫助學(xué)生把理論和實(shí)際的橋梁建立起來,，如果想讓學(xué)生更好的分析，在前面壓強(qiáng)的概念教學(xué)時(shí),，應(yīng)該把對(duì)壓強(qiáng)的理解做透,，怎么判斷壓強(qiáng)是大還是小，是增大了還是減小了,？應(yīng)該看被壓物體的形變程度,。可見,，一個(gè)重點(diǎn)的完成和一個(gè)難點(diǎn)的突破,，并不是只要把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)多講即可，而是應(yīng)該注意前后的聯(lián)系,，尤其是要將概念性的知識(shí)講透,，如果能做到這一點(diǎn),，很多內(nèi)容的教學(xué)都能輕松很多，效果還會(huì)更好,。

在今后的教學(xué)中,，我就要主要鍛煉自己利用評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)的能力，和從學(xué)生的角度思考教學(xué),，這兩方面去提高自己