無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇一

探究性活動(dòng)還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,；有利于充分挖掘?qū)W生的潛能,，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力；為學(xué)生驗(yàn)證假說提供了科學(xué)方法,。因此本節(jié)課重要性顯而易見,。

設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

學(xué)生猜想后,，安排學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案,，設(shè)計(jì)時(shí)要注意使用“控制變量法”,，討論完后又讓各組派代表匯報(bào)本組實(shí)驗(yàn)方案,，引導(dǎo)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)并完善,。通過這些活動(dòng),，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā),、集思廣益、取長補(bǔ)短,，從而達(dá)到從不同角度來認(rèn)識(shí)事物,、現(xiàn)象，深入全面理解所學(xué)的知識(shí),，這樣學(xué)得的知識(shí)能夠保持較深的記憶,。

在實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生注意以下三點(diǎn)：

（1）,、壓強(qiáng)計(jì)的探頭插入水中前,，應(yīng)注意u形管兩側(cè)的液面不能出現(xiàn)高度差。

（2）,、測定在同一深度水向各個(gè)方向的壓強(qiáng)時(shí)，一定要使金屬盒保持在同一深度處,。

（3）、本實(shí)驗(yàn)中,，在壓強(qiáng)計(jì)的探頭插入水中由淺入深的過程中,，我們要仔細(xì)觀察u形管中兩管液面高度的變化,；在測定同一深度水向各個(gè)方向的壓強(qiáng)而轉(zhuǎn)動(dòng)壓強(qiáng)計(jì)的探頭時(shí)，我們必須認(rèn)真觀察兩管中液面的高度差是否改變,。

方案成熟后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入表格,。巡視并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo),，各組用比較法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，得出結(jié)論并派代表匯報(bào),。充分體現(xiàn)了的導(dǎo)演作用，學(xué)生當(dāng)好演員,。

有待探討的：

1,、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)間少了些,。

2、學(xué)生小組的人員（6人）多了些,。

3,、同一深度時(shí)的壓強(qiáng),，各個(gè)方向?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯

4、鹽水密度不太濃,，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不明顯,，

液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇二

在整個(gè)教學(xué)過程中，多媒體的視頻展示為主,，使學(xué)生得到很多感性認(rèn)識(shí),，盡最大可能體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念,，為教學(xué)工作的順利開展創(chuàng)造了有利的教學(xué)條件。

教學(xué)中師生互動(dòng)性比較好,，學(xué)生勤于思考,、積極討論分析,、主動(dòng)回答，課堂氣氛活躍,、和諧,，每一個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步和提高,。 復(fù)習(xí)上節(jié)教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生在已有知識(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上，固體壓力有一定的作用效果，液體也有重力,，也應(yīng)對(duì)杯底有壓力，那么怎樣更明顯的觀察到它的作用效果—壓強(qiáng),，合理過度引發(fā)學(xué)生思考,，為下面教學(xué)做鋪墊。

教學(xué)過程中,，整體思路清晰,，語言比較準(zhǔn)確，使學(xué)生分析,、判斷有明確地方向,。強(qiáng)調(diào)深度概念應(yīng)為到自由液面的豎直高度，深度不是高度,。

注重講練結(jié)合,，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)及時(shí)吸收、內(nèi)化,。

不足之處,，有待改進(jìn)：

1、內(nèi)容多,，過度快,，應(yīng)再給學(xué)生多一點(diǎn)的思考時(shí)間，更充分讓學(xué)生進(jìn)行展示,。

2,、在講解p=ρgh時(shí)，講解液體壓強(qiáng)與密度關(guān)系時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)同一深度壓強(qiáng)相等,。

3,、有個(gè)習(xí)題難度偏大，學(xué)生討論,、回答,、修訂時(shí)間較長。

4,、由于實(shí)驗(yàn)器材不足,，授課中不能采取分組探究實(shí)驗(yàn)的方法展開教學(xué)，

液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇三

這是一堂集新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課,。在整個(gè)教學(xué)過程中,，我從“學(xué)習(xí)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種學(xué)習(xí)方法,，因材施教,，循序漸進(jìn),，多點(diǎn)開花，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主的教學(xué)理念,。

物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科,，很多物理現(xiàn)象都要通過實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證,。本節(jié)課,，物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān),，都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗(yàn),。

我利用每次探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題---猜想---實(shí)驗(yàn)探究---得出結(jié)論,。步驟分明,，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)控制變量法有所體會(huì),。堅(jiān)持下去,，必能提高學(xué)生探究問題的方法、動(dòng)手操作能力,、研究解決問題的能力等多種能力,。

1、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練,，浪費(fèi)了時(shí)間,，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間超過規(guī)定要求。

2,、沒有板書,，過于依賴多媒體教學(xué)

在以后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步研究教材,，充分了解學(xué)生的學(xué)情,，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生在“做中學(xué),，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)，全面提高課堂效率,。壓強(qiáng)教學(xué)反思認(rèn)識(shí)液體教學(xué)反思

液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇四

雖然覺得本節(jié)課是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，但仍有不足之處,，有待改進(jìn)：

1,、由于課前準(zhǔn)備不夠充分，忽視了電腦的電源和音響問題,，導(dǎo)致課件中的三個(gè)視頻聲音過小,，從一定程度上影響學(xué)習(xí)效果，電腦的中途斷電，從某種程度上打亂了課堂節(jié)奏,，耽誤了一定的時(shí)間,。

2、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間,，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示,。

3、講述過程中語速過快,，沒有給學(xué)生充分的思考空間,，造成了他們跟不上節(jié)奏而放棄聽講的念頭。

4,、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練,，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間超過規(guī)定要求,。

,、課前學(xué)情估計(jì)不足，導(dǎo)致課堂上對(duì)于部分學(xué)生的不配合流露出不滿的情緒,，沒有積極調(diào)動(dòng)所有學(xué)生,，這也是我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不成熟的表現(xiàn)。

學(xué)而不思則惘,，思而不學(xué)則怠,。在以后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步研究教材,，充分了解學(xué)生的學(xué)情,，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié),，在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效,，多維互動(dòng)”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié),，進(jìn)一步突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，突出因材施教,；使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契,。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景,，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),，再利用所學(xué)知識(shí)從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散,，使之學(xué)習(xí),、掌握,、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”,；在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí),；注意學(xué)生的差異,，做到因材施教，全面提高課堂效益,。

液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思二：

1,、課程原來設(shè)計(jì)，按照課本的想想議議,，分析潛水艇為什么用厚鋼板組成呢,？帶魚生活在深海里，你見過活的帶魚嗎,？通過全班同學(xué)討論,，認(rèn)識(shí)液體有壓強(qiáng)。教學(xué)過后,，覺得這樣引入效果不好,，從現(xiàn)象到一種感覺液體有壓強(qiáng)，不能體現(xiàn)物理依據(jù)的科學(xué)性,，所以如果改為實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入會(huì)更好,，可以將一個(gè)氣球罩在試管口，將水倒進(jìn)去,，會(huì)看到氣球由于有水的壓強(qiáng),，而將發(fā)生彈性變化。

2,、在探究液體的壓強(qiáng)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)中,，u型管中裝入的液體為水，當(dāng)時(shí)感覺整個(gè)實(shí)驗(yàn)很明顯,，當(dāng)探頭的塑料彈性薄膜有壓力時(shí),，u型管就會(huì)出現(xiàn)水柱差，

證明

液體內(nèi)部有壓強(qiáng),，實(shí)驗(yàn)演示過程中,，感覺學(xué)生也體會(huì)到了水柱差和壓強(qiáng)的關(guān)系，可是沒有注意到后面的同學(xué)沒有看清楚,，水是無色透明的,，試管也是無色透明，如果將u型管中的水滴入紅墨水,，學(xué)生會(huì)看得更清楚,，課堂氛圍效果就會(huì)更好。

3,、在探究液體的壓強(qiáng)特點(diǎn)的試驗(yàn)中,，在演示同一深度液體各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等，用彩色粉筆在水槽定一個(gè)深度,，用手拿著探頭演示,，把握探頭在同一位置的各個(gè)方向，要確定探頭彈性薄膜的中心位置和粉筆定的位置一致,，這個(gè)很難把握準(zhǔn)確,，誤差很大，很難體驗(yàn)物理的準(zhǔn)確性,。

液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思三：

這是一堂集新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課,。在整個(gè)教學(xué)過程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā),，充分利用多種教學(xué)方法,，因材施教，循序漸進(jìn),，多點(diǎn)開花,，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。

一,、科學(xué)猜想必須有理論依據(jù)

猜想是一種重要的思維活動(dòng),，它是學(xué)生在已有知識(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)δ知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法,。猜想要以一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù),。