無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

畫角的教學(xué)設(shè)計及反思篇一

在組織學(xué)生掌握“畫角“這個知識點時，先讓學(xué)生小組交流,，使每一位學(xué)生都參與進來,，在互動中對整堂課的知識點進行梳理，使學(xué)生的大腦中零散的知識形成一個整體,，形成牢固的印象,。以“學(xué)生是發(fā)展中的人”為理念，利用學(xué)生的差異,，放手讓學(xué)生小組爭論,、互補，在相互糾偏,、自我梳理中得出結(jié)論,。

對于一些特殊的度數(shù)我們可以用三角板上的角來畫，但對于一般的角我們就只能用量角器來畫,。下面大家思考怎樣畫一個65度的角,？

（小組交流、生匯報）

1：我們可以先畫一條邊,，然后畫另外一條邊,。

2：怎樣才能在65度的前提下畫另一條邊呢？

3：我們可以拿量角器量出來,。

針對學(xué)生們的爭論,，我開始總結(jié)畫法。最后,，讓知識得到了升華,。把畫角的方法編成一個順口溜，再一次使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有一個徹底的理解,。

根據(jù)畫法編出畫角的順口溜：

小小角,，真簡單，

一個頂點兩條邊,。

畫角時,，要牢記，

先畫頂點后畫邊。

教學(xué)教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑,，都是由自己去發(fā)現(xiàn),、探索、研究,，因為這樣理解更深刻,，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,。也只有這樣才能讓學(xué)生在真正的探究性的學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),，不斷地發(fā)展自身的認知結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu),。

畫角的教學(xué)設(shè)計及反思篇二

《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的分類和角的度量之后進行教學(xué)的,。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的方法，學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫角,。本節(jié)課在探究新知時,，我主要設(shè)計了三個問題：

1、用自己的方法畫一個60°的角,。

2,、說說你是怎樣畫60°的角的。

3,、試著畫一個150°的角,。整個過程是讓學(xué)生先獨立嘗試畫角，然后小組交流畫角的方法,，最后全班大展示,。

學(xué)生說了兩種畫60°的方法：

1、用直角三角板的一個60°角來畫,，先畫一條射線,，然后把三角板的60°角的一條邊與射線重合，角的頂點與射線的頂點重合,，畫出另一條邊,，這樣60°角就畫好了。

2,、用量角器畫,。先畫一條射線，把量角器放在射線上面,，注意：量角器的中心必須與射線的頂點重合,，0刻度線與射線重合，找到60°的刻度,，打上圓點,，最后把它與射線的頂點連起來。

從學(xué)生展示的情況來看，他們已經(jīng)能用已有的知識解決問題,，比如：直接用三角板來畫角,，用量角器畫角的方法也來自于量角的方法，他們已經(jīng)具備了遷移知識的能力,。只是在用語言描述時差強人意,，不是很準確，可是孩子們用他們自己的話說出來了,，就是很大的進步,，從某些意義上來說，已經(jīng)達到了我們的教學(xué)目標,。

對于畫角的方法,，我根據(jù)學(xué)生的回答進行歸納、概括,，主要是為了大部分學(xué)生掌握畫角的方法,，在思路上能更清晰一些。學(xué)生學(xué)會了量角以后,，在練習(xí)中我設(shè)計了這樣一個題：你能試著用一副三角板拼出下面度數(shù)的角嗎,？120°、105°,、75°,、135°、15°,、150°,，學(xué)生很快就明白了：利用兩個三角板中的度數(shù)就可以拼出來了。練習(xí)的目的是讓學(xué)生明白畫角的方法多種多樣,，可以根據(jù)實際情況靈活選擇,，把知識學(xué)活。當然,，在簡單的知識也有學(xué)生還是不懂,、不會做。這也正是我們需要在教學(xué)中考慮的問題：根據(jù)學(xué)生的個體差異,，因材施教,，尋求適合每個學(xué)生的好的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。

畫角的教學(xué)設(shè)計及反思篇三

材中安排角的分類與畫角同課時教學(xué),，我覺得一節(jié)課里要掌握的知識點太多,，學(xué)生肯定接受不了，所以,，我把這部分內(nèi)容分為兩課時進行教學(xué),，先教學(xué)角的分類,，然后教學(xué)畫角。

在教學(xué)畫角時,，我讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示自主探索畫法,。從大展示的效果來看，還是比較好的,，但是在家庭作業(yè)中出的問題卻較多,，主要是畫不準，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角,，銳角畫成了鈍角等,。仔細反思，可能是以下幾方面造成的：

1,、學(xué)習(xí)畫法時,，有的學(xué)生在小組內(nèi)是被動的接受知識，沒有經(jīng)歷知識的形成過程,，課堂上來看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會了,，實際由于體驗不深刻,，學(xué)生并沒有把知識很好的吸收并內(nèi)化,，掌握得并不牢固，所以導(dǎo)致家庭作業(yè)效果不好,。

2,、學(xué)生出錯最多的就是找不準數(shù)。這說明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒打好,，對量角器上的刻度還是不熟悉,，找不準數(shù)。特別是不是整十度時,，錯得更多,，很多學(xué)生都少畫了10度，說明他們在畫角時,，對于這個度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚,。

3、學(xué)生在畫角時,，內(nèi)外刻度不分清,。學(xué)生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多,。這說明他們在畫角時,，頭腦里并沒有去認真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點,，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角,，本來是鈍角的畫成了銳角,。其實最主要的一點是，學(xué)生對于零刻度的理解不是十分到位,，由于本單元過于抽象,，這是小學(xué)生第一次接觸抽象數(shù)學(xué)知識，沒有在頭腦中形成數(shù)學(xué)抽象思維模式,，在教學(xué)過程中要逐漸摸索根據(jù)學(xué)生的實際情況,，把現(xiàn)實生活中的實例帶入課堂，讓逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,，為第四單元平行四邊形打下基礎(chǔ),。

4、有的學(xué)生使用的量角器不好,。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少,，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點是一個小洞,，學(xué)生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等,，這些也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。

5,、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角,，個位是5度的。如75度,，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點,，于是找不到記這個點的位置。他們不會在量角器上75度的位置一直向外看,，有的會看的也把刻度線看歪了,，偏離到別的刻度去了。還有很多學(xué)生對于內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)外刻度的哪個數(shù)這一點并不熟悉,，所以找不到點,。

畫角的教學(xué)設(shè)計及反思篇四

本節(jié)課我利用活動角引出各種大小不同的角，幫助學(xué)生發(fā)展對角的認識,，加深對角的理解,。學(xué)生在操作活動角的過程中，充分調(diào)動各種感官來進行各種角的特征的學(xué)習(xí),，從而認識直角,、銳角、鈍角,、平角,、周角的大小，提高學(xué)習(xí)效率,。根據(jù)度數(shù),，教會學(xué)生選擇適宜的工具畫圖,，會用三角尺畫出一定度數(shù)的角，重點是掌握用量角器畫角,，能初步估計角的大小,。

教學(xué)“角的分類＂時，我讓學(xué)生利用活動角,，通過邊操作邊觀察,，感受角有大有小，理解銳角,、鈍角不是指某一度數(shù)的角,，是指某一固定范圍的角。并能根據(jù)角的大小對角進行分類,。在操作中體會i周角＝2平角＝4直角,。

教學(xué)“畫角”時，先是根據(jù)上節(jié)課記住的三角板上的'三個角來畫90°,、30°,、60°和45°的角，比較簡單,，接下來用量角器畫角,，先讓學(xué)生嘗試畫60°的角，大部分學(xué)生根據(jù)量角的方法都能畫出來,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫角的步驟：

1,、兩重合（中心點與頂點重合，射線與0刻度線重合）

2,、找刻度，連線,，畫角這一環(huán)節(jié)因為時間不夠充足,，所以只讓學(xué)生們做了少部分的練習(xí)，學(xué)生容易把內(nèi),、外刻度線混淆,，導(dǎo)致畫角錯誤。

我覺得這節(jié)課練習(xí)不夠充分,，本節(jié)課課時安排就是要將角的分類和畫角兩部分完成,，我按照課時安排去進行講課,，時間十分緊湊,。但因為孩子們初接觸量角器以及畫角，操作起來并不是很熟練,，所以我覺得在講課的同時,，應(yīng)該分出大量時間讓同學(xué)們在課上練習(xí),，才能糾正他們的錯誤和不足,。所以，在下次講這節(jié)課時,，我可能把這一部分分成兩個課時去講,，使同學(xué)們能夠在掌握所學(xué)知識的同時，通過及時操作進行鞏固,。

畫角的教學(xué)設(shè)計及反思篇五

教學(xué)實錄：

師：你能畫角嗎,？能畫怎樣的角？

生：我能畫銳角,、……

讓學(xué)生到黑板畫,。

師：你能畫一個60°的角嗎？利用你手中的工具可以怎樣畫,？

生：我能用量角器畫,。

師：可以的，等會試一試,。

生：我還能用三角板畫,，這樣更簡便。

師：你真會想辦法,，既然大家有辦法畫60°的角,、那就在你的紙上畫畫，等會你可要把你的好辦法介紹給大家喲,。

評析：由畫不同類型的角引入新課教學(xué)使學(xué)生感到輕松,，沒有學(xué)習(xí)的負擔，教師接著提出畫60°的角,，把問題逐步引向深入,，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又挑起了思維的火花,。教師沒講幾句話,，只是以問題作引導(dǎo)，始終站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度,，發(fā)展的角度,，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。當學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性被調(diào)動后,，教師還是沒有講,，而是在全體學(xué)生都急于表現(xiàn)自己時，順應(yīng)學(xué)生的表現(xiàn)欲,，讓大家在紙上畫,。讓全體同學(xué)的創(chuàng)造激情得到釋放。沒有停留在讓少數(shù)幾個尖子生去表現(xiàn)自己,，而大多數(shù)學(xué)生被動觀望,，真正做到了教學(xué)面向全體,。學(xué)生畫60°的角前，教師的提示語用得好,，你會畫了,，可要把你的好辦法介紹給大家，這句話就起到進一步啟發(fā)學(xué)生邊畫角邊思考的作用,。不是單會畫,，還要把自己如何畫60°的角的過程表述出來，給學(xué)生提供了鍛煉的機會,。

教學(xué)實錄：

師：把你的方法介紹介紹,。

生：我用三角板畫，沿著有60°的三角板的60°的角的兩條邊畫,。

生：我還能用量角器畫,，先畫一條射線。然后用量角器時,，把量角器的中心點和射線的端點重合,；把0度刻度線與射線重合，在60°的刻度處點一點,，然后把點與射線的端點連接,。

師：你們有什么想法嗎？可以補充或糾正,。

生：我認為最后還要畫上角的標記,，標上度數(shù)。

師：想得真周到,，這樣就比較全面了,。

師：是60°的角，可以這樣畫,。如果是讓你畫一個78°的角呢,？你有辦法嗎？

片刻沉默后,，小手膽怯地舉了起來。

生：可以用量角器畫,，不能用三角板來畫（學(xué)生練習(xí)畫78°的角）

師：看來這個問題難不倒大家,，現(xiàn)在老師再讓你們畫一個75°的角。

學(xué)生用量角器很快畫完了75°的角,。

師：誰還能用別的辦法畫這個角嗎,？

學(xué)生被這個問題吸引了起來。

生：我有辦法,，可以用三角板畫,。

師：你們同意嗎,？

許多同學(xué)表示懷疑，說：不行的,，三角板上沒有75°的角,。

師：老師告訴你們是可以用三角板畫的，就看你肯不肯動腦筋了,。

學(xué)生中三三兩兩想到了辦法,，紛紛舉起小手。

師：你們可真會動腦筋,，老師一點撥就想到辦法,。能向大家介紹你的方法嗎？

師：這樣吧,！先向你的同桌介紹好嗎,？會的學(xué)生用三角板操作起來給同學(xué)看。突然,，有個學(xué)生大聲說：老師,，我還能用三角板畫15°的角。有的說能畫135°的,、120°的,。教師一一肯定了學(xué)生的探索精神。

師：最好能用你的語言向別人介紹清楚,，讓別人信服,。

評析：這段教學(xué)，老師逐層深入地提出了一個個問題,，老師沒有自問自答的包辦代替,，急于講述操作辦法，而是讓學(xué)生去操作,、去探索,、去發(fā)現(xiàn)，然后去總結(jié),。真正體現(xiàn)了學(xué)生的“主人”地位,。同樣，問題的逐層推進,，具體的肯定,、激勵，大大激活了學(xué)生的思維,，學(xué)生的創(chuàng)造火花不斷閃現(xiàn),，數(shù)學(xué)的魅力得到了展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來，這一教學(xué)過程中沒有作秀和花哨,，有的是實實在在的精心預(yù)設(shè)的問題,，達到了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展的目標。從中不難看出教師深厚的教學(xué)功底和匠心獨運的教育藝術(shù),。