作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

畫角的教案教學(xué)反思 畫角的課后反思篇一

一,、強(qiáng)基固本重視生字教學(xué)

雖然本節(jié)課以閱讀教學(xué)為主要內(nèi)容,，但生字教學(xué)也不能丟,，而且在形式上要符合二年級學(xué)生的特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生認(rèn)讀生字卡片,，對生字有個(gè)回憶的過程，然后將剛剛認(rèn)讀過的生字放入句子中,，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中對生字有更深刻的印象,，繼而掌握生字。從課堂效果來看,，學(xué)生還是很樂于這樣去復(fù)習(xí)生字的,，不僅可以認(rèn)識字,，還可以通過讀句子的形式來培養(yǎng)語感，增強(qiáng)對生字的感悟,。

在寫字的環(huán)節(jié)中,，我采用了兩種不同的形式，一種是讓學(xué)生觀察四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)在寫結(jié)構(gòu)相同的字時(shí)還要注意的問題,，使他們在寫字的同時(shí)鍛煉了分析字形的能力;另一種形式是范寫，本節(jié)課我范寫的字是“第”字,，因?yàn)檫@個(gè)字下半部分的筆順較復(fù)雜,，學(xué)生不易掌握。通過這種層次分明,、循序漸進(jìn)的形式,，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還學(xué)到了方法,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)情感體驗(yàn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生體會文中蘊(yùn)含的情趣和道理，為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，我用一段歡快的音樂來導(dǎo)入故事,，讓學(xué)生戴上動物頭飾，創(chuàng)設(shè)森林里動物聚會的情境,，為了與學(xué)生們?nèi)谠谝黄?，我也扮演了一個(gè)小動物，與學(xué)生們一起去體驗(yàn),。通過各種輔助手段,，我將學(xué)生帶入了文中童話的境界。課堂上,，學(xué)生們真的把自己當(dāng)成林中的小動物,，他們各抒己見，用自己的體驗(yàn)去感悟文中蘊(yùn)含的道理,。

當(dāng)然,，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，也暴露出一些問題,，主要體現(xiàn)在指導(dǎo)閱讀方面不夠到位,，沒有達(dá)到教案預(yù)設(shè)的效果。課堂上,，幾個(gè)動物的話讀得并不好，脫離了文本,，如果在學(xué)生沒有讀好的情況下,，通過范讀,、齊讀等形式來幫助學(xué)生體驗(yàn)角色的語氣，效果一定會更好,。因?yàn)橹挥邪盐谋咀x熟,、讀透，學(xué)生才能真切地進(jìn)入文中的情境,，才能制造出符合文本的課堂氣氛,，文中的道理也才會自然顯現(xiàn)。

總之,，經(jīng)過對這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐,，我加深了對新課標(biāo)的理解，了解了更多教學(xué)手段,，鍛煉了自身素質(zhì),，受益匪淺。

畫角的教案教學(xué)反思 畫角的課后反思篇二

今天,，一上完課,，自我感覺還不錯(cuò)。與幾位老師交流后,，我認(rèn)識到我的課上最大問題是沒有突出重要內(nèi)容,，即對于文章中心的解讀不夠深刻。

課文的中心句“這位音樂家的動人之處,、杰出之處,，不僅在他的琴聲里，更在他的人格力量上”重點(diǎn)對于后半句話的理解上,。而我的設(shè)計(jì),，對于前面的“琴聲”也花了一定時(shí)間去感悟。對于這點(diǎn),，我自己也有意識到,，但我常常犯這樣的喜歡撿芝麻，面面俱到的毛病,。為了更好的反思,。我特意上網(wǎng)查看語文課上，老師們?nèi)菀壮霈F(xiàn)什么毛病,。一看還真嚇一跳,。原來我以為順順當(dāng)當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，卻被視為教師至上,，以教定教,。

作為一個(gè)初出茅廬的老師，我對課堂總是把每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)問題都預(yù)先想好,，并保證學(xué)生回答不會讓我無以應(yīng)對,。卻原來,，我的這些問題為牽引著學(xué)生的思維。學(xué)生被動地讀書,、思考著,，沒有個(gè)性地言說。學(xué)生接受的是我對文本的閱讀,，成了等待灌注的知識回收站,。

課堂受教學(xué)活動的計(jì)劃性、預(yù)設(shè)性的影響,，學(xué)生被動學(xué)習(xí),，亦步亦穩(wěn)，思維千篇一律,，使課堂氣氛沉悶,、封閉、機(jī)械,。就算換一批學(xué)生來上課,，也會是同樣的結(jié)果。議者提出了一個(gè)矯正的辦法：以學(xué)定教 動態(tài)生成,。教學(xué)的即時(shí)性生成是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念,。

教學(xué)有預(yù)設(shè)的一面也有生成的一面。動態(tài)生成性是對教學(xué)過程生動可變性的概括,，是對以往強(qiáng)調(diào)過程的預(yù)設(shè)性,、計(jì)劃性、規(guī)定性的一個(gè)重要補(bǔ)充和修正,。

動態(tài)生成的課堂,，要求教師以學(xué)定教，敏銳抓住即時(shí)生成的有價(jià)值的問題,，突破教案束縛,，使課堂成為師生共同創(chuàng)造的舞臺。像動態(tài)生成,、預(yù)設(shè)等詞,，是以前學(xué)習(xí)語文教學(xué)論時(shí)經(jīng)常聽到的，但是,，我想,，以我的知識以我的功力，這還是一件相當(dāng)困難的事,。只好在以后的教學(xué)工作中,，不斷改進(jìn)。

畫角的教案教學(xué)反思 畫角的課后反思篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解,，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解,、積累、轉(zhuǎn)化,、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程,，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會，讓學(xué)生在主動,、積極的思維和情感生活中,，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考,。因此教學(xué)中,，我抓住重點(diǎn)句“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了,?！闭归_學(xué)習(xí)，從而收到思想上的教育,。

一,、了解古今畫家，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

讓學(xué)生欣賞古今畫家的作品,，了解繪畫的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美情趣,，并對“畫家”一詞的含義有了感性的理解,。為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

二,、走近“戴嵩”,，理解“著名”。

學(xué)生只有了解了戴嵩是一個(gè)技藝高超的著名畫家,，才可以進(jìn)一步感受身為著名畫家,，地位可謂十分尊崇，在不絕于耳的贊美聲中,，卻能虛心聽取一個(gè)小小牧童的意見,，虛心之美德讓人感動，同時(shí)牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實(shí)事求是的精神,。因此,，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫家?”

請你找出有關(guān)的詞句。教師隨機(jī)板書：“一……就……”,、“ 沉思片刻”,、“濃墨涂抹”,、“輕筆細(xì)描”及大家稱贊的話。同時(shí)進(jìn)行語言文字的實(shí)踐,。通過現(xiàn)場繪畫,，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”,，通過模仿圍觀人說話,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。最后抓住課文中不同人物的語言,，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言,，使學(xué)生能夠深刻地理解課文,，來感受“戴嵩”的“著名”。