在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

教學(xué)反思簡短 教學(xué)反思簡短評語篇一

1．在感受生命的可愛、寶貴的同時,，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言文字中去感受生命帶給我們心靈上的震撼,。

2．提高學(xué)生閱讀理解能力和收集處理信息的能力。

3．學(xué)習(xí)誦讀的要領(lǐng),，感知課文內(nèi)容,，概括文章要點(diǎn)，在探究活動過程中獲 得一些搜集資料和研究問題的方法,。

4．能聯(lián)系時代背景,，理解文章關(guān)鍵詞語的含義，明白作者的寫作意圖，感受文章的中心,，激發(fā)學(xué)生熱愛生命的激情,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神。

但是再精心的設(shè)計,，在具體的教學(xué)中,，還是會出現(xiàn)很多問題，比如我的這堂課,。

首先,，由于開課之初的緊張，沒有很好的把握住孩子回答問題的契機(jī),，導(dǎo)致失去了很多深入交流的機(jī)會,。

其次，也是由于忽略了孩子的回答,，沒有對問題整合,、提煉，所以問題瑣碎,，拖拉,，浪費(fèi)了時間，細(xì)節(jié)處理不當(dāng),，反而沒有達(dá)到預(yù)期想象的結(jié)果,。

第三，因?yàn)榍懊孢^于拖拉,，時間不夠,，所以對第六自然段的品讀不夠，顯得膚淺,，學(xué)生的自讀自悟也不夠,，自主理解也不深入。

總的說來,，這堂課由于老師的引領(lǐng)作用發(fā)揮的不好,，或者說是引領(lǐng)不及時，所以預(yù)設(shè)和生成差別很大,。由此可見,，老師的主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中的作用是非常重要的，老師只有真正起到了主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮得更好,，能力才能得到更大的提高。

教學(xué)反思簡短 教學(xué)反思簡短評語篇二

《爭吵》是人教版小學(xué)語文三年級下冊的第15課,，這是一篇重點(diǎn)課文,?！稜幊场窋⑹隽丝巳R諦和“我”之間因?yàn)樽鳂I(yè)本不小心被弄臟了而引起爭吵，最終,，在克萊蒂的主動認(rèn)錯下,，圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,、知錯能改的良好品質(zhì),。課后感覺還是有幾處亮點(diǎn)，所以寫了這篇《爭吵》的教學(xué)反思

我在教學(xué)《爭吵》這篇文章時,，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會“我”跟克萊蒂發(fā)生爭吵之后的心理變化,。讓學(xué)生找出相關(guān)句子，反復(fù)朗讀,，用心體會，這種方法使學(xué)生感到事情真實(shí)具體,，就像發(fā)生在自己身上,，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

我通過引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決這個矛盾,。使學(xué)生在交流的過程中認(rèn)識到，如果自己在與朋友之間有矛盾時,，只有多想想朋友的好處，反思自己的不足,，才能建立起和諧真誠的友誼。

最后要求學(xué)生齊聲朗讀父親說的話,，并說說父親說的話的主要意思是什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。

課后反思：上完《爭吵》后,，自我感覺這節(jié)課的思路還是比較清晰,，學(xué)生也比較積極參與,。但在一些問題的引導(dǎo)上還做得不夠明確，三年級學(xué)生有點(diǎn)莫名其妙，不知從何答起,。另外感覺自己的臨時應(yīng)變能力還有待提高,，對于一些不在意料當(dāng)中的回答有些手足無措。

教學(xué)反思簡短 教學(xué)反思簡短評語篇三

本單元以“友情”為學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在設(shè)計教學(xué)過程時,，要力圖充分挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式、多種手段來營造情境，激發(fā)學(xué)生的情感,，啟發(fā)學(xué)生的思維,，學(xué)會與人相處。

1,、學(xué)生在用“wu”模唱《友誼地久天長》時,，聲音很美，但學(xué)生沒有把模唱時的感覺貫穿到演唱中去,，聲音的位置偏低,，顯得聲音不柔和。

2,、學(xué)生在唱譜時,，把歌曲第二、三,、四樂句完成的較好,，但在帶入歌詞演唱時完成的不是特別好，我覺得在帶入歌詞演唱過程中,，也應(yīng)把它作為難點(diǎn)來完成,。

老師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶經(jīng)歷過的難忘的場景,，使學(xué)生或悲或喜,，情感得到釋放,，從而營造出氛圍,，為直觀感悟音樂創(chuàng)造條件,。這時學(xué)唱歌曲，就可以使學(xué)生的情感抒發(fā)與音樂形式,、節(jié)奏自然產(chǎn)生共鳴,，從而在不自覺的狀態(tài)下建立情感與音樂形式之間的聯(lián)系。在本課教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生觀看心里話視頻,、教師的話視頻，都是創(chuàng)設(shè)一種情境,，使學(xué)生體味友情的珍貴,，情境與情感一致，學(xué)生在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感共鳴,。在本節(jié)課中學(xué)生完成了兩種體驗(yàn)：練習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn),，教學(xué)效果良好。

作為一名新老師,，尤其是專業(yè)不對口的老師,，如何上好課是我面臨的最大挑戰(zhàn)。

1,、立足課內(nèi),，聯(lián)系生活實(shí)際，本節(jié)課由生活小常識引入,，如蚊蟲叮咬,，痛癢難當(dāng)，我們可以怎么辦,？學(xué)生眾說紛紜,，然后教師又給出許多止癢方法，接著分析止癢原理很自然的就引出了新課：《酸和堿的反應(yīng)》，同時也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、在預(yù)設(shè)中為學(xué)生留出了足夠的學(xué)習(xí)空間，如：讓學(xué)生自己設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)方案,，鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見解,，學(xué)生的想法是五花八門的，把空間留給學(xué)生,，讓學(xué)生說一說,，互相交流達(dá)成共識。這樣就可以以說促思,，開啟學(xué)生思維的閘門,，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，使學(xué)生在活動中發(fā)展,。

3,、學(xué)生按照自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手,、動腦、綜合分析能力,，同時也培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

教學(xué)反思簡短 教學(xué)反思簡短評語篇四

懷著一顆忐忑不安的心,，上完了“一堂好課”。說是好課,，心中有愧，沒有能吸人眼球的多媒體,，教學(xué)環(huán)節(jié)中也沒有讓人“驚艷”的設(shè)計,，只是常態(tài)課做得更加精細(xì)了一點(diǎn),。

首先,，“告示”懸念，導(dǎo)入課文,。“桃子——自采——五千米”?！?這個告示牌會告訴我們什么呢？作者通過這個告示找到的是“信任”,，我們也跟著這個告示牌看能找到什么？”在上課之前,，我事先將告示牌內(nèi)容寫字黑板上，課后老師提示說應(yīng)該畫出一個告示牌,，這樣效果更好,。再讓學(xué)生根據(jù)告示牌質(zhì)疑,，走入課文。

其次,，檢查預(yù)習(xí)情況。第一步是學(xué)習(xí)生字,。高段教學(xué)的課程要求是學(xué)生具有獨(dú)立識字的能力。但是根據(jù)本班學(xué)生的具體學(xué)情,，有的學(xué)生自學(xué)生字的效果并不好,。因此,，我進(jìn)行了如下設(shè)計,，指名讀再齊讀小黑板上的生字詞語。指名讀,，目的是抽查中差生尤其是差生的預(yù)習(xí)情況并且糾正錯誤。再通過齊讀全班鞏固,。完成《課堂檢測》的三題和四題,，這兩道題都是有關(guān)生字詞語的基礎(chǔ)題：三題是“讀拼音寫漢字”、四題是“積累本課的四字詞語”。通過寫（注：關(guān)書做,，再打開書檢查）,，有看到讀再到寫,，到達(dá)了對預(yù)習(xí)生字詞語的鞏固。在此基礎(chǔ)上,，聽寫詞語,。課后批改,，糾正錯誤。這樣的設(shè)計,，學(xué)生對生字詞語的掌握就比較牢固了,?？墒俏艺J(rèn)為自己做得不夠仔細(xì),，主要是針對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，比如“廉”沒有進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo),，因?yàn)檎n后我發(fā)現(xiàn)這些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的錯得比較多,。諸如此類的還有：“饞涎欲滴”的“涎”、“ 沁人心脾”的“沁”和“脾”,、“小心翼翼”的“翼”等學(xué)生容易錯的，沒有提示或者是指導(dǎo)不夠,。這對以后的生字抽查教學(xué)提出了思考,。第二步是檢查讀課文的情況。指名讀,，其他學(xué)生傾聽。我沒有在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時打斷朗讀,，指出錯誤，而是將出現(xiàn)的錯誤一起歸納總結(jié),、糾錯。課后在想,，完全可以讓學(xué)生自己來說，這樣效果才更好,。

再次，抓住中心句,，學(xué)習(xí)主要內(nèi)容,。總體上感到這一部分比較瑣碎,，沒有一個整體的思路在里面,。第一是讓學(xué)生找出課文的中心句：“在那兒,，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！睂W(xué)生找出后，由我過渡：“那里的桃子真的能自采嗎,？真的是五千米嗎？真的有桃園嗎,？相信讀過課文解答了這些疑惑,，你們一定和老師一樣把一個詞深深地印在腦海中,，哪個詞是什么？”又提問：“圍繞‘信任’作者想告訴我們什么,？”這兩個提問似乎與自己的設(shè)計目的不怎么符合,，即使是初步感知課文內(nèi)容，也似乎提得有一點(diǎn)深入,。因?yàn)閺恼n堂效果來看，在沒有深入學(xué)習(xí)課文的前提下,，學(xué)生的體會很膚淺。只能停留在回答出中心句的層面上,。

接下來是歸納課文主要內(nèi)容。這是本堂課的重難點(diǎn),。在學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容之前，我向?qū)W生提問：文章中“人與人”指的是什么,？信任與被信任是什么？其實(shí)這個問題根本沒有讓學(xué)生回答,，而是讓學(xué)生將其融入了歸納主要內(nèi)容里、回想起來,，這樣上課其實(shí)并不合理，對幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒有作用,。由于之前沒有一定的“坡度”——分析課文結(jié)構(gòu),，歸納段落大意，就讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序?qū)⒄n文的主要內(nèi)容寫下來,，學(xué)生感到很吃力。雖然三次讓學(xué)生回答,，我也曾三次提出修改意見，學(xué)生也在一邊寫一邊修改,，最后由我歸納總結(jié)一番?？墒菑牡诙?jié)課的復(fù)習(xí)效果來看,，差生的效果并不好。目的雖好,，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力,，將所想化為文字并能根據(jù)老師的提示進(jìn)行修改——因?yàn)樵诳紙錾希]有老師在一旁指導(dǎo)如何分段,、如何歸納段落大意——學(xué)生也不會在考試中如平時這樣的分段和歸納段落大意,，出于這樣的考慮，才訓(xùn)練學(xué)生在沒有一定的“坡度”的情況下,，能夠運(yùn)用一定的方法歸納主要內(nèi)容,。由這次上課的經(jīng)歷,，使我更加體會到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立歸納主要內(nèi)容是必須堅(jiān)持下去的,。

教學(xué)反思簡短 教學(xué)反思簡短評語篇五

《爭吵》是一篇具有教育意義的文章，是節(jié)選自亞米契斯的《愛的教育》,。文中的克萊蒂是一個寬容、友善的孩子,，用一顆博大的心原諒了安利柯的魯莽和嫉妒。

這段文章很長,，但它描寫的情境卻是那么的常見，所以在教學(xué)本文時,，我想想通過孩子們深層次地和文本對話,，讓他們更高層次地理解課文的深刻涵義,。它不單只告訴我們生活中要學(xué)會寬容別人，更為重要的是,，要學(xué)會用智慧去處理生活中的矛盾關(guān)系。

如何去優(yōu)化文本,？我翻閱了一些書籍，終于確定抓住《爭吵》中對克萊蒂的微笑進(jìn)行了兩次描寫來組織教學(xué),。第一次是在因弄臟本子而向“我”道歉的時候，第二次是在“我”向他舉起戒尺的時候,。其實(shí)這兩次笑所蘊(yùn)涵的意義是不一樣的。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中,，我提出問題：“當(dāng)克萊蒂向‘我’道歉時,，他的微笑蘊(yùn)涵著什么？”孩子們各抒己見,，但有點(diǎn)不著邊際,，我引導(dǎo)說，如果你沒弄清,，那請你讀讀課文的第五自然段,，讀完后告訴我們。孩子讀完第五段呢,，就恍然大悟地說：“老師,，我明白了克萊蒂的笑中藏的是寬容?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭,。有的說笑中藏著不好意思，有的說笑中藏著對不起……看來孩子們是用心在和克萊蒂交流著,，他們成為了克萊蒂的知音呀,！

在這個時候我說：“我們是克萊蒂的知音，可是文中的‘我’呢,？他是怎么認(rèn)為的,？”在討論中孩子們達(dá)成共識：“我”并不理解克萊蒂，因?yàn)樽约旱亩始?，“我”?zhí)拗地認(rèn)為克萊蒂是一種得意的笑,、是向“我”挑釁的笑,、是自以為是的笑……“孩子們,，正是由于‘我’的誤解，才導(dǎo)致后來——”“ ‘我’對克萊蒂的報復(fù)行為,。”“才有了——”“爭吵,！”“讓我們再一次回到爭吵發(fā)生的現(xiàn)場，好好地感受當(dāng)時的氣氛,，仔細(xì)地揣摩當(dāng)事人的心理變化?！鄙俅巫杂勺x課文,，這一次他們真正走進(jìn)文本了,，瞧他們的一笑一頻已經(jīng)顯示出來了,。……“在‘我’向克萊蒂舉起防衛(wèi)的戒尺時,，他又笑了,，這次笑使‘我’真正原諒了他,，和他和好如初了。你認(rèn)為這是怎樣的笑,？”孩子們細(xì)聲讀課文。通過他們的努力,，最終明白了克萊蒂的笑是歉意的笑,、是寬容的笑、是如釋重負(fù)的笑……

我故意說了句：“這個克萊蒂他為何會這么從容,、這么穩(wěn)重呀,？真是怪了,，要是我,，我早就發(fā)火了，好朋友怎么可以那么不理解我呢,？”“因?yàn)樗幌胧ヒ晃缓门笥眩　眲⒘兆孕诺鼗卮鸬?。“對?。∈桥笥?！?“同學(xué)之間不應(yīng)斤斤計較”，“朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼”,，“我們要寬容別人的缺點(diǎn)?！甭牭剿麄冞@樣說,，我感到真欣慰,?！白詈笞屛覀冊俸米x讀父親的兩次對話，”此時此刻,，父親的話已深深地印入孩子們的心中，以及給我今后的班主任工作都帶來許多益處,。

教學(xué)反思簡短 教學(xué)反思簡短評語篇六

音樂教育是美育的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的重要方面。合唱教學(xué)是音樂課的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，它不但能豐富學(xué)生的精神生活，而且能使學(xué)生在課堂上掌握的音樂知識,、技能和技巧在合唱訓(xùn)練中得到同步提高，并且能發(fā)展他們音樂的感受能力和表現(xiàn)力,，達(dá)到普遍提高學(xué)生素質(zhì)的目的,。同時,，合唱教學(xué)也是一個難度較大的課題，本人認(rèn)為聽覺訓(xùn)練是合唱教學(xué)環(huán)節(jié)中不容忽視的?，F(xiàn)就如何訓(xùn)練學(xué)生的聽覺抓好談?wù)剛€人的一些粗淺看法,。

學(xué)生的合唱觀念淡薄，甚至誤認(rèn)為齊唱就是合唱,，缺乏對于聲部和諧的.感性體驗(yàn)和合唱成功經(jīng)驗(yàn),，因而興趣不高。

針對上述原因,，我采用了以下一些方法來教學(xué)：

讓學(xué)生多聆聽優(yōu)秀的二聲部合唱曲，初步達(dá)到學(xué)生能聽辨別出演唱形式是合唱還是齊唱,，有兩個聲部的概念,。

比如我在教《紅蜻蜓》這首曲子時，先在學(xué)生唱熟了高聲部的基礎(chǔ)上給學(xué)生彈奏低聲部的旋律進(jìn)行伴奏,，給學(xué)生的聽覺造成干擾，目的是讓學(xué)生做到唱自己高聲部的同時能聽到另外一個聲部與他對抗,，而自己聲部由于很熟悉了不至于跑調(diào)，也可以先練習(xí)低聲部,，老師彈奏高聲部旋律進(jìn)行伴奏加以干擾,，反復(fù)練之,，效果很好,，最后兩個聲部同時演唱就很和諧了,。

先哼唱高聲部旋律,，不唱唱名,，再哼唱低聲部旋律,，不唱唱名，然后教師兩個聲部同時演奏讓學(xué)聲傾聽老師彈的是哪個聲部,，答案不一，有的說是高聲部,，有的說是低聲部,，有的說好象兩個聲部都有，反復(fù)聽后,，他們都能感覺到有兩個聲部在同時進(jìn)行,。這樣的訓(xùn)練長期進(jìn)行學(xué)生的聽力大有提高。

在寫好教案的同時,，我花了一定的時間進(jìn)行了二聲部的鋼琴演奏練習(xí),，先分聲部進(jìn)行演奏,，練熟悉后，兩手配合練習(xí),，自己邊演奏邊傾聽兩個聲部的感覺，是否彈清楚了,。我想如果教師能達(dá)到兩個聲部的清晰的演奏水平,，學(xué)生不管在演唱那個聲部,，都可以聽到自己的聲部，達(dá)到既不會跑音,，也可以聽到其他聲部的雙重良好的效果,。

合唱的音準(zhǔn)訓(xùn)練應(yīng)由淺入深地進(jìn)行,，先練習(xí)旋律,、音程，利用一組唱根音,，另一組唱冠音的方法,，再過渡到和聲訓(xùn)練,，要求學(xué)生做到監(jiān)聽另一個聲部的音高及和聲效果，通過訓(xùn)練使學(xué)生的音準(zhǔn)能力得到提高,。練習(xí)和聲單程時,，還可以運(yùn)用手勢唱名進(jìn)行訓(xùn)練,，使學(xué)生通過直觀的手勢把握好音準(zhǔn),，以形成穩(wěn)固的內(nèi)心音程,、音準(zhǔn)感,。

通過合唱學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生對音樂的感悟力,、綜合審識力,、鑒賞力以及音樂的縱橫感覺能力的培養(yǎng)更為全面,，這有利于孩子身心健康的發(fā)展,，有利于開發(fā)、提高孩子的智能,。實(shí)踐證明：音樂教育中的合理有效的合唱教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶學(xué)生的道德情操,，增強(qiáng)與人協(xié)作能力,，改善人際關(guān)系,，達(dá)到以美育德，以美啟智,，以美健身心的目的，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

合唱是一項(xiàng)長期而又復(fù)雜的工作,，需要我們音樂教師常抓不卸，只有這樣我們的音樂事業(yè)才能更快更好的向前發(fā)展,。

教學(xué)反思簡短 教學(xué)反思簡短評語篇七

通過參加課題匯報課,，使我受益非淺,，收獲很大,。同時通過這節(jié)課我更加深入的研究了新課程的教學(xué)理念,，也發(fā)現(xiàn)了自己很多不足之處,，對我今后教學(xué)水平的提高，起到了很大的促進(jìn)作用,。

1,、在上《中東》這節(jié)課之前,，我對這課進(jìn)行認(rèn)真地研究，仔細(xì)閱讀教參中的“教材分析”,，明確了本課的教學(xué)目標(biāo),。在上“中東”這一課時，我利用課件展示兩則關(guān)于“巴以沖突”的新聞報道）請男同學(xué)讀一則報道,，女同學(xué)讀一則報道,，并且提出希望，希望聽到男同學(xué)渾厚有力的聲音,，女同學(xué)清脆悅耳的聲音,，讀完報道之后加以肯定性的表揚(yáng)，并提出問題：1,、“巴以沖突”指的是哪兩個國家的沖突？2,、這兩個國家所在的地區(qū)有一個媒體常常提及的名字，大家知道嗎,？鼓勵和調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課,，收到了良好的效果。

2,、課前我又布置學(xué)生收集有關(guān)中東的新聞資料，鍛煉了學(xué)生收集和整理資料的能力,。

3、為了讓學(xué)生確實(shí)感受中東成為長期的熱點(diǎn)地區(qū)給人們帶來的是痛苦和災(zāi)害,。我設(shè)計了這樣的情境： 當(dāng)有關(guān)中東地區(qū)的圖片慢慢展開的時候，這些圖片給學(xué)生以震撼,，激發(fā)學(xué)生對和平的珍惜之情,，我做了一個假設(shè)說：“同學(xué)們，假如你是一名中東的中學(xué)生,，你有何感想,？如果給大家所在國的領(lǐng)導(dǎo)人或世界人民說幾句話的機(jī)會，此時你最想說什么,？”“我們需要和平”,，“百姓是無辜的”,，“我想要一個家”“為什么要戰(zhàn)爭呢,？這樣的情境,，讓學(xué)生進(jìn)入角色之中,。讓學(xué)生以中東地區(qū)的普通老百姓的身份來體會和感受對和平的渴望，這樣能很好的達(dá)到對于情感態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)，從而完成了第一個教學(xué)重點(diǎn)——中東——世界的熱點(diǎn)地區(qū),。

4,、 而第二個教學(xué)重點(diǎn)我是中東地區(qū)地理位置的重要特征,。我通過讀圖和對地理信息的歸納,、對比以及分析來完成的,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生判斷,、總結(jié),、歸納的能力。從中東的名字開始,，讓學(xué)生詳細(xì)了解中東兩洋、五海,、三洲的優(yōu)越的地理位置,，范圍和國家，以及土耳其海峽和蘇伊士運(yùn)河的重要作用,，使學(xué)生了解中東地理位置也是中東成為社會熱點(diǎn)的原因之一。在此教學(xué)環(huán)節(jié),，我注重對學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng)，使他們體會到成功的喜悅,，例如：在授課過程，有這樣一則案例,。一班有一名女同學(xué),，因利用地理課寫作業(yè),，不聽課，我批評了她,，她情緒很沖動，當(dāng)場把作業(yè)本撕掉了,。事后,，我找過她談了幾次話,，與她談心講清道理。她也認(rèn)識到自己的錯誤,，但由于底子薄，在課堂上表現(xiàn)的仍然不積極,。上這節(jié)課時，因?yàn)槭窃诙嗝襟w教室授課,，所以學(xué)生位置有一定的變動，我發(fā)現(xiàn)她主動做在了第一排,，我感到這是個好現(xiàn)象,、好機(jī)會，由是,，在進(jìn)行中東與西亞區(qū)分的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我主動提問了她,，她的回答其實(shí)不并理想,，而且耗費(fèi)時間,，其他同學(xué)都很替她著急,，但是，我沒有放棄,，并且鼓勵她說：”你已經(jīng)回答出80%了,，我相信你能回答的很好,，我對你有信心?！奥牭嚼蠋熚艺f的話，她深吸了一口氣,，然后終于在我和全班同學(xué)的幫助下,，回答出了這個問題,。這之后，我發(fā)現(xiàn)她這節(jié)課聽得十分來勁,，在做鞏固練習(xí)時，她主動舉手了,，為了使她增強(qiáng)自信，我提問了她一下比較簡單的問題,，當(dāng)她成功的回答完問題之后，她臉上有了笑容，眼睛里留露出了對知識的渴望,。

1、在第一個問題講解的過程中,，語言表達(dá)還不夠到位,。

2,、在教學(xué)過程中雖然提問學(xué)生的面比較廣，但是還存在一個學(xué)生反復(fù)提問多次的現(xiàn)象,。

3、學(xué)生方面：我覺得學(xué)生們很投入地把自己的感受通過語言,、神態(tài)表達(dá)出來。但是也看出學(xué)生整理信息的能力還有待于提高,，同時還要加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

教學(xué)反思簡短 教學(xué)反思簡短評語篇八

教學(xué)《夏》這一課的時候,，我由高駢的《山亭夏日》導(dǎo)入后，讓學(xué)生朗讀課文,，體會作者對夏的感情態(tài)度，找出直接表達(dá)這一感情的語句,；找出直接揭示夏的特征的語句,。學(xué)生在誦讀后，探討這兩個問題,，很快就抓住了文章的感情基調(diào)和描寫對象的對征，收到了提綱挈領(lǐng)之效,。

在研讀第二節(jié)時,，我讓學(xué)生自讀課文第二節(jié)劃出描寫的景物,，并區(qū)分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個季節(jié)的景物,，說說為什么寫另一個季節(jié)的景物,。學(xué)生很快抓住了用對比描寫手法突出夏季熱烈的寫法，很輕松的化解難點(diǎn),。在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生再讀課文，圈出能體現(xiàn)熱烈氣氛的動詞,，難度小，而且能進(jìn)一步熟悉文本,。然后,，挑選自己特別喜歡的語句反復(fù)誦讀，試從修辭,、人的感覺角度,、用詞等角度體會文句的準(zhǔn)確生動，學(xué)生興趣盎然，既輕松，又有實(shí)效,。有不少學(xué)生的發(fā)言很新穎,，如有學(xué)生說以前讀的比喻都是把某一個事物比作另一個事物，“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,、冒氣而終于沸騰一樣”這個比喻卻用水由冷到沸騰的過程來比喻由春到夏的過程，非常貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征,，這正是這一節(jié)的主要意思。說得多好,！

在教學(xué)第三節(jié)時,，我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過仔細(xì)賞析第五,、第六兩句話,，通過抓住“麥子剛剛割過”體會“收獲之已有”；通過品讀寫棉苗,、高粱,、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長,，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā),，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”,，避免抽象的講解,。

另外，我在教學(xué)過程中,，我還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”,，“向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”的“沖刺”,，體會“炎熱”與“熱烈”的區(qū)別,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)習(xí)體會詞語的語境意義的解題技巧,，既有助于學(xué)生能力的提高，又適應(yīng)考試的要求,。

但是這節(jié)課還不夠緊湊,，方法還顯得有些單一,。

教學(xué)反思簡短 教學(xué)反思簡短評語篇九

教師應(yīng)反思的以下三種重要成分：

1,、認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中,，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí),、概念,、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò),，成為圖式,，可以有效儲存和快速提取，構(gòu)成了個體理解世界的基礎(chǔ),。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結(jié)果表明,，專家教師在教學(xué)決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式,。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息,，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略,，這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎(chǔ),。

2、批判成分指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ),，包括經(jīng)驗(yàn)、信念,、社會政治取向以及教師的目標(biāo)等,，更強(qiáng)調(diào)價值觀和道德成分,，比如教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等,。它影響到教師對情境的理解，影響到關(guān)注的問題以及問題的解決方式,。研究者發(fā)現(xiàn)，反思過程中,，教師不再像以往只關(guān)注解決問題,，而是更關(guān)注提出問題，他們對這些沒有確定答案的,、非線性的問題更感興趣,。

3,、教師的陳述。有人提出,，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題,，教師在日常工作中寫作、交談的方式,，他們用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)，這些就是教師的陳述的基本成分,。它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分，但重點(diǎn)是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解釋,，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過程,。

有以下五種反思的方法：

1,、反思日記

在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn),，并與其指導(dǎo)教師共同分析。

2,、詳細(xì)描述

教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景,，對此進(jìn)行討論分析,。

3,、實(shí)際討論

來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題,，然后共同討論解決的辦法,，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享,。

4,、行動研究

為弄明白課堂上遇到的問題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動方案,，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究,，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。

5,、學(xué)生反饋

課后深入到學(xué)生當(dāng)中去，通過特定的問題和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,，找出一些實(shí)際存在的問題，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，制定出相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案,。

教學(xué)反思簡短 教學(xué)反思簡短評語篇十

《雨后》是一篇反映孩提生活,，富有童趣的詩歌,。全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩童活潑,、俏皮的形象。

由于學(xué)生正值童年,，自身擁有許多趣事。故在教學(xué)時,，我聯(lián)系學(xué)生生活,，喚起學(xué)生對生活的回憶,。板書課題后,，啟發(fā)談話：夏天,，一場暴雨后，你最喜歡什么,？這樣師生

在親切自然的對話中，把學(xué)生一下子帶到了廣場,，學(xué)生盡可能地述說踩水的快樂體驗(yàn)，大大激發(fā)學(xué)生了學(xué)生學(xué)文的興趣,。這篇課文，重點(diǎn)描寫的是小兄妹倆踩水的有趣情景,。教學(xué)中，我通過形式多樣的讀,，并在讀后給予鼓勵性評價,，并且還引導(dǎo)學(xué)生表演,，把內(nèi)化的語言、情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達(dá)出來,。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩中的人物進(jìn)行對話,，產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。

初讀《雨后》,，忍俊不禁,，冰心運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸,，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，讀后會讓人聯(lián)想到童年時的玩水經(jīng)歷,。這樣的富有童趣的詩歌，無論是誰，一定能產(chǎn)生共鳴從而發(fā)出會心的笑聲,。在教學(xué)本課中，自我感覺有兩點(diǎn)收獲：

大凡是孩子,，沒有一個不愛玩水的，一定都有相同的或相似的經(jīng)歷,，抓住這一點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生暢談夏天雨后的玩水經(jīng)歷，對此話題,，孩子們津津樂道,，大談玩水時的快樂體驗(yàn),，喚起了學(xué)生對快樂生活的回憶后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“大家都曾有過玩水的快樂,，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水時的歡快情景寫成了一首詩，今天,，我們一起讀一讀這首詩，一起去雨后的廣場上看看,，玩玩,，好嗎,？”

由此引出對課文的學(xué)習(xí)，通過教師的范讀,，學(xué)生的自由朗讀，選擇喜歡的小節(jié)讀等各種朗讀方式,，整體感悟課文，激活學(xué)生的情感體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在朗讀指導(dǎo)上，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生揣摩小兄妹的心理活動,，激起學(xué)生心理和情感體驗(yàn)的共鳴,。然后從分角色讀,，到加上動作，表情,，神態(tài)進(jìn)行表演讀，層層深入,，把內(nèi)化的語言、情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達(dá)出來,。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩中的人物對話,，情感得以升華,。