總結(jié)是對某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

貓教學(xué)反思與總結(jié)篇一

1、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí),，我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說說這個(gè)詞是什么意思,，有的學(xué)生說,，是閉住呼吸，有的學(xué)生說是抑制呼吸,，我讓學(xué)生去查字典,，知道“閉”是。,。,。。,，“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看,，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”,，讓學(xué)生明白,，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,，所以有意識的抑住自己的呼吸,，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了,，讓學(xué)生說,，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說,，在這個(gè)詞里看出了貓的盡職,。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘,，問學(xué)生有什么感覺,，學(xué)生說，眼睛很累,，覺得心里憋得慌,，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí),，它累不累,？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,，從中你看出了什么,？”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn),，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職,，難怪老舍那么喜愛它,。

2、體會擬人句的作用,，體會作者愛貓的感情,。作者在寫貓時(shí)，采用了擬人的寫法,，把貓當(dāng)作人來寫,，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí),，我是這樣處理的,，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛生活的人，他酷愛寫作,，視寫作為自己的生命,；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花,，每天除了寫作就是擺弄花草,，家里的花死了，他要難過好幾天,?！比缓笞寣W(xué)生看書理解，他這么愛寫作,，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后,，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞,；他那么愛花,，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴?，所過之處枝折花落時(shí),，他也不生氣，反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛,。從這些語句里,，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛,。都舍不得責(zé)備,，由此可

以看出作者特別喜愛它們。

3,、注重寫法的滲透,，讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí),，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的,，然后說出作者運(yùn)用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物,，可以借鑒書中的語言,，因?yàn)闈B透了寫法，學(xué)生很順利的寫出了片斷,，達(dá)到了預(yù)期的效果,。

不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來有待提高,。

貓教學(xué)反思與總結(jié)篇二

這篇課文是我比較喜歡的課文之一,，在作者筆下可愛的小貓被淋漓盡致的展現(xiàn)在我們眼前。教學(xué)前我找了相關(guān)的資料,，教學(xué)時(shí)還是發(fā)現(xiàn)一些問題,。

1、學(xué)生朗讀課文的能力不均勻,，提前預(yù)習(xí)好的同學(xué)已經(jīng)能流利的朗讀課文了,，但是一小部分同學(xué)朗讀時(shí)還是比較困難，其原因就是這部分同學(xué)沒有去預(yù)習(xí)或者認(rèn)真預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)時(shí)遇到自己讀不來的生字一筆帶過,，不聞不問，這部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，很不好,。

2、學(xué)生的概括能力不是很好,，四年級的語文和三年級語文相差挺大的,，以前都不怎么讓學(xué)生去概括課文的大意，段落大意,。但是四年級卻有了明確的要求,，從開學(xué)到現(xiàn)在，一部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了這種能力,，但還是不盡人意,。同時(shí)發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生的差距越拉越大，兩極分化比較嚴(yán)重,，特別是一部分留守兒童,，因?yàn)槎际歉鸂敔斈棠淘谝黄?，家庭作業(yè)上家長指導(dǎo)不了，因?yàn)闆]有大人的監(jiān)管學(xué)生也開始懶惰,。雖然學(xué)校里的作業(yè)能勉強(qiáng)完成,，但還是解決不了實(shí)質(zhì)的問題。

3,、在仿寫這一塊學(xué)生積累的語言不多,，都是自己比較簡單的幾句話。語言積累有待加強(qiáng),。

在課堂上出現(xiàn)問題的基本上都是中等偏下的同學(xué),，這些學(xué)生一般有不預(yù)習(xí)課文的不好習(xí)慣，比較懶惰,。針對這樣的情況還得跟家長取得聯(lián)系,，希望能改掉他們不好的習(xí)慣。

貓教學(xué)反思與總結(jié)篇三

《貓》是老舍先生的一篇文章,，文章簡短,，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛之情,，表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感,，在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞,，先讓學(xué)生說說這個(gè)詞是什么意思,，

“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸,，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”,，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn),，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞,，生怕老鼠跑了,，讓學(xué)生說，從這個(gè)詞里你看出了什么,？學(xué)生說,，在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后,，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘,，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，眼睛很累,，覺得心里憋得慌,，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí),，它累不累,？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn),，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出,，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它,。

作者在寫貓時(shí),，采用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫,，突出了作者的喜愛之情,。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的,，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛生活的人,，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命,；他也酷愛養(yǎng)花,，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草,，家里的花死了,，他要難過好幾天?！比缓笞寣W(xué)生看書理解,，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后,，他不但不生氣,，反而當(dāng)作梅花來欣賞；他那么愛花,，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時(shí),，他也不生氣,，反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,，看它干什么都覺得可愛,。都舍不得責(zé)備，由此可以看出作者特別喜愛它們,。

在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí),，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運(yùn)用了什么修辭手法,，最后說說你喜歡哪句話,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法,，寫一種自己喜歡的小動物,，可以借鑒書中的語言，因?yàn)闈B透了寫法,，學(xué)生很順利的寫出了片斷,，達(dá)到了預(yù)期的效果。

貓教學(xué)反思與總結(jié)篇四

《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作,。作者通過觀察貓的神態(tài),、動作，傾聽貓的叫聲,，以及對貓的一片喜愛之情為主線,，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。

要讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度,，教師泛泛的講述,、分析對學(xué)生來說，只不過是浮于淺表的被動接受,，仍無法體會,、領(lǐng)悟這篇經(jīng)典之作，獨(dú)到之處,。因而,，在教學(xué)本文時(shí)，我實(shí)施了探究性研讀的方法,，學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意,。

具體作法如下：一、整體感知,，質(zhì)疑探究《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰,、行文精悍，語言表達(dá)獨(dú)特,。我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，從整體上感知全文，提出值得探討，研究的問題,。經(jīng)過一番自由朗讀學(xué)生提出了三對相互矛盾的問題：

（一）貓既老實(shí)又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛,，以及滿月的小貓有什么可愛。

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問題繞有興趣,，必定有一種強(qiáng)烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征,，開展全班性的探究性學(xué)習(xí),，在這一充滿激情的基礎(chǔ)上教學(xué)，自然是水到渠成,。

合作探究,，真切感悟。

在提出問題的同時(shí),，我安排了學(xué)生自由選擇問題，小組合作共同探究,。經(jīng)過一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻,，發(fā)表了各自獨(dú)到的見解，明白了三對矛盾的問題實(shí)際并不矛盾的,。這樣寫,，是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛。對于第一問題的探究,，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子,。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí)，同學(xué)們眾說紛紜：有同學(xué)體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句是寫出了貓高興時(shí)對主人的親昵,、要好,、撒嬌，主動討好主人,，對主人親熱的表現(xiàn),。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的一個(gè)撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫法,。還有同學(xué)發(fā)表意見說：“稿子上踩幾個(gè)梅花印”這句話是寫出作者對貓喜愛之極,，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當(dāng)作一種美來贊賞,。就是對貓的叫聲一連用了四個(gè)詞語的理解也較深刻,。認(rèn)為這不僅是詞匯的豐富，更是有概括和分述之變,。從長短不同,，粗細(xì)各異，變化多端，寫出貓叫聲的豐富多腔,。在譴詞上也進(jìn)行了探究：“解悶“一詞在整個(gè)句子中表達(dá)了作者筆下的'貓乖巧,，就連寂寞、空虛,、無聊時(shí)也不會來煩人,，而尋求自我解脫的方法——發(fā)出”咕嚕咕嚕“聲”,。文中接連用的幾個(gè)動詞能讓學(xué)生體會到用得精妙之處：“蹭,、伸、踩,、跳,、叫”詞語理解到位。推敲‘蹭,、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處,。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓,、碰”,。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對主人的親近、熟悉,，沒有距離,，又有一鐘依偎、撒嬌之感,?！吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴，無拘無束之情,。探究滿月的小貓抓住過渡句中的一個(gè)“更”字體會到小貓的淘氣和可愛,。這樣的探究，深刻地體會到貓,、人,，人、貓溶于一體,，同時(shí)也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來,。這種從“詞、句,、文”幾方面來探究文本能真正達(dá)到學(xué)語文的效果,。

其次我在講完課后讓學(xué)生討論老舍的寫作方法，學(xué)生可能會有難度,，我便這樣問他們“老舍表現(xiàn)貓的勇猛寫了一件什么事,？”“老舍表現(xiàn)貓的的貪玩寫了一件什么事,？”得到提醒同學(xué)們恍然大悟，原來是用具體的事例來描寫貓的特點(diǎn),。趁熱打鐵,，我馬上讓學(xué)生仿照作者的寫法寫一段話，用具體事例來描寫出一個(gè)小動物的特點(diǎn),，還可以用上比喻,、擬人的修辭手法。這樣課文的重難點(diǎn)就迎刃而解了,。下課前又給孩子們推薦了老舍的《養(yǎng)花》,，讓孩子們?nèi)ジ羁痰亓私饫仙徇@個(gè)作家和他的作品，讓孩子們在閱讀中提高品位,，提高自己的寫作能力,。

貓教學(xué)反思與總結(jié)篇五

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致,、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,。尤其是在寫貓的性格時(shí)，是將看似矛盾的事情一一列出,，使貓的性格古怪鮮明生動,。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣,，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實(shí)無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生,。

整個(gè)教學(xué)過程,，以“讀”為本，以“悟”為核心,。讀中感知,，讀中感悟，讀中積累,。

一,、在學(xué)生自讀課文后，說說老舍家的貓給你留下什么印象,，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”，我想,，這樣做能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確,、深入地繼續(xù)理解課文。

二,、抓住三個(gè)預(yù)設(shè)題,，讓學(xué)生通過自學(xué),、合作學(xué)、全班交流的方式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過讀、演,、議等各種方式匯報(bào),，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

三,、重視感情朗讀,。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象,，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語,，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累,，個(gè)人讀,、齊讀、比賽讀,，大聲讀,、默讀、快速讀等,，學(xué)生們通過朗讀揣摩,，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學(xué)說：“在作者眼中,，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說： “我從‘你見了絕不會責(zé)打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情,?！笨梢姡鹬貙W(xué)生的閱讀體驗(yàn),，細(xì)心品味,，學(xué)生便會很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來,，情感升華,，感悟作者語言的魅力。

教學(xué)本課時(shí),，注意了讓學(xué)生有效的大面積參與,，學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力,。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面,，對文章的悟及積累還有所不夠,。教學(xué)本課感覺是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的,。

貓教學(xué)反思與總結(jié)篇六

《貓》這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn),。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女,，因此,，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛,。而且人與貓之間的互相信任,，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界,。其次是老舍先生平實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格,。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出,，使貓的形象越來越豐滿,，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象,。

在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，愛護(hù)動物的情趣，二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,，抓住事物主要特點(diǎn)的能力,。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)教學(xué)步驟：

上課伊始,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)做動作猜常見動物的游戲,，進(jìn)而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。旨在激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓他們盡快進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

讀通讀懂課文是體會文章表達(dá)中心的基礎(chǔ),，因此我先讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容；接著理清課文層次,；最后復(fù)習(xí)中心句,。

釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程，本環(huán)節(jié)主要通過合作探究,、自讀自悟的方式,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法，體會大貓的古怪和小貓的可愛,。

此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體會擬人,、比喻的手法能讓文章生動起來,，字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛之情，同時(shí)喚起學(xué)生的愛護(hù)動物的情感,。

我們常說“學(xué)以致用”,，學(xué)是為用服務(wù)。因此我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)作業(yè)：一是讀語文書上的拓展閱讀《貓》,，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法,；二是小練筆：介紹自己心愛小動物可愛的一面。

反思這節(jié)課,，我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較濃的,，課上通過品讀感悟重點(diǎn)語句，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,、“它的頭撞在門上,，桌腿上，撞疼了也不哭”等,，貓的古怪與可愛確實(shí)讓學(xué)生深刻印象,。但是，我覺得在今后的教學(xué)中,，如何增強(qiáng)學(xué)生主動探求的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，因勢利導(dǎo),，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,，是我在備課中要多下功夫與探索的。

貓教學(xué)反思與總結(jié)篇七

《貓》是鄭振鐸小說,，課文將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,，意境深遠(yuǎn)、含蓄,、沉郁,，有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長,，用一課時(shí)講完,，不可能面面俱到。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,、善于觀察生活,、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正,、寬容仁愛,、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。

教學(xué)生理解課文內(nèi)容,，品味作者的情感變化,，激發(fā)學(xué)生感悟作品的主旨,。

三只貓來歷不同，外形不同,，性情不同,，結(jié)局更不同。使學(xué)生了解課文內(nèi)容,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力,。課堂上學(xué)生積極發(fā)言，能實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo),。

二,、找表達(dá)感情的句子，體會作者對貓的情感變化,。

作者對第三只貓的感情是重中之重,。所用筆默最多。前兩只小貓略寫,，第三只小貓?jiān)攲?。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果,，從而引出散文的終極目的是讓人明理,。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說出了自己的認(rèn)識,，順利地完成了任務(wù),。最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：本文寫什么,？怎樣寫,？為什么寫？以上由淺入深,，逐塊推遞,，讓學(xué)生自由說話、至而理清作品,、品味感情,、領(lǐng)會深意、感悟人生,、學(xué)會做人。

本文中即有伏筆,，又有鋪墊,，正好教學(xué)生簡單區(qū)別一下，二者區(qū)別是細(xì)微的,，都是寫作的技法,，講究一個(gè)行文的前后呼應(yīng),。區(qū)別在于，而伏筆是埋下關(guān)子,，設(shè)下包袱,，你后面得抖開包袱。鋪墊是前面有所交代,，打好基礎(chǔ),，以便后面的高潮。僅從運(yùn)用來看,，伏筆與下文承的“點(diǎn)”有一段距離,，甚至是文首與文尾；而鋪墊一般是緊接著,，如前面寫環(huán)境景物他人,，接著就寫主要人物。從課文中舉例進(jìn)行討論分析,。一部分學(xué)生能理解,。

課上完了，目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了,，課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動,。回顧這堂課,，自己并不十分滿意,，覺得最大的遺憾是：

學(xué)生自由說話了，學(xué)生主動說話了,，但學(xué)生說的還是少,，老師講的還是多。

分析原因：

1,、因?yàn)槠綍r(shí)上課總怕學(xué)生什么也不知,，所以，一上課我就信心不足,，老是怕完不成教學(xué)任務(wù),，學(xué)生一不發(fā)言我就說。

2,、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計(jì)的要差,。學(xué)生一說慢了或說錯(cuò)了我就著急。

3,、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我,，有問題就急著要答案。沒有好好的讓學(xué)生討論解決。

當(dāng)然在學(xué)生活動中,，教師的“介入”肯定是需要的,，他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動方向，來增強(qiáng)活動的厚度,?？墒牵處煹倪@種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個(gè)“度”上,，才不至于喧賓奪主,，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意探索的問題,。

另外我還有一大收獲,，那就是要相信學(xué)生，相信自己：“心有多大,，舞臺就有多大,；舞臺有多大；施展的才能就有多大,?！苯窈笪視颜n堂變成學(xué)生的最大的舞臺。

貓教學(xué)反思與總結(jié)篇八

《活了100萬次的貓》是一篇經(jīng)典繪本,，是一本在日本被贊譽(yù)為“被大人和孩子愛戴,、超越了世代的圖畫書”，這是一部有關(guān)生命意義的偉大寓言,?！懊鑼懥松c死、以及愛,，讀了一百萬次也不會厭倦的永遠(yuǎn)的名作,。”貓的過去,，也就是它的前半生,，是一個(gè)不死身，死了一百萬次又活了一百萬次,，盡管生命在一次次輪回——先是國王的一只貓,，然后又分別是水手、魔術(shù)師,、小偷,、孤老太婆和小女孩的一只貓，但它卻活得渾渾噩噩,，活到最后,，連它自己都不知道為什么而活了,，都心生厭倦了，它討厭每一個(gè)養(yǎng)它的人,，也不怕死，直到有一天,，它變成了一只誰都不屬于,、只屬于自己的野貓，于是,，在孤獨(dú)與不安之中,，它不知不覺地愛上了一只美麗不語的白貓。這是一種在它漫長的生涯中從沒有過的感情,，這讓它有了愛與被愛的體驗(yàn),，它頭一次知道為什么而活了。當(dāng)心愛的白貓死去時(shí),，它寧愿死去,，因?yàn)閷λ鼇碚f，沒有了愛,，再渾渾噩噩地活一百萬次又有什么意義呢,！

針對此繪本的特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下兩點(diǎn)：

1,、學(xué)生閱讀興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

2,、初步思考“生命的意義”,。

教學(xué)重點(diǎn)是：初步思考“生命的意義”。

在實(shí)際課堂教學(xué)中,，同學(xué)們出色地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),，從課前對“幸福”定義僅僅為自己的舒適快樂,，跟著這只貓從被別人喜愛,、只喜愛自己、到最后愛別人,，學(xué)生們真的從貓的經(jīng)歷中悟出了生命的意義,，真正體會到得到別人的愛，有能力去愛別人,！這才是真正的活,，這種活過以后，人生才沒有遺憾,，不需要重活,。

對于繪本,，尤其是如此經(jīng)典的繪本，它的文字和圖畫,，都會讓讀者有著“仁者見仁,，智者見智”的思考和感悟。閱歷的差異,、精神的追求和環(huán)境的影響,，帶來截然不同的視角。

一只活了100萬次的貓,，竟然如此具有魅力,！那份“愛”就深深地寫在它的心里。震撼之余,，我對于教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)一步地反思,，對于學(xué)生們在課堂上的精彩發(fā)言和深入地思考，我的把握學(xué)情這一塊做得不夠好,，對于我們班的學(xué)生來說,，設(shè)計(jì)的問題他們大部分都能夠深入地思考，準(zhǔn)確地表達(dá),，也就是說,，設(shè)計(jì)的問題可以再深入一些，學(xué)生們的潛力是無限的,。

貓教學(xué)反思與總結(jié)篇九

《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文這篇課文的教學(xué)主要突出了語文學(xué)科所蘊(yùn)含的人文精神,。上課時(shí)以研究性閱讀為主，突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化閱讀,，使課堂充滿活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識,、基本能力的訓(xùn)練,，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。

創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，本節(jié)課充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在豐富多彩的畫

面中,，獲得生動、直觀的感受,，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀,、去探究，讓學(xué)生樂學(xué),、善學(xué),。

注重語言的積累,，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

對本文中“蹭,、屏息凝視,、豐富多腔”等字詞的理解，沒有停留在字面上,，而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)去想象,、去嘗試、去感悟,。學(xué)生已經(jīng)充分地朗讀了獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞,、接通,，于是心有所悟，豁然開朗,，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻,。

以讀為主讀中悟情。

本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。通過對重點(diǎn)詞句的品味，感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)含的人文情懷,，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度,。

倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

本節(jié)課的教學(xué)，從整體入手,，再到部分,，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時(shí)，還學(xué)到了語文閱讀的方法,，使課堂教學(xué)成為學(xué)生主動探究,、團(tuán)結(jié)合作、大膽想象的天地,。

貓教學(xué)反思與總結(jié)篇十

讀書之樂何處有,，數(shù)聲鐸振天地心

——《貓》教學(xué)反思

指定主題伊始，便開始思考如何架構(gòu)課堂,，《貓》公開課教學(xué)反思,。如果把這堂公開課比喻成一個(gè)孩子的話,，他誕生的那一刻帶給我的感覺自然是喜不自勝的，但比起這短短的四十分鐘,，在長長的幾個(gè)月的孕育過程中我體會到的震撼與幸福,，實(shí)在無法用簡單話語言說。

就我自己而言,，對文本進(jìn)行社會學(xué)解讀是我的強(qiáng)項(xiàng),，這種以作者為中心，以挖掘作者原意為目標(biāo)的解讀方式很對我人文理想的胃口,。去年的公開課選定《風(fēng)箏》為題,，與其說是初生牛犢挑戰(zhàn)難度，不如說,，我對自己個(gè)性與文本契合度的把握,。于是，我開始長時(shí)間的“開掘工程”,，從《貓》文的社會內(nèi)容和思想意義入手,，圍繞《貓》與鄭振鐸、1925社會大背景的關(guān)系,，思考其社會性,、思想性、時(shí)代性,。在與師傅崔曉麗老師討論過程中,，師傅則從文化學(xué)解讀的角度極大開拓了我的視野，她以一種歷史透視的,、全息的眼光,，緊扣對文字語言的分析，提醒我從文本縱向的超時(shí)代的深層思想底蘊(yùn)角度,。注意作者所創(chuàng)辦的文學(xué)研究會“文學(xué)為人生”的理念,，要側(cè)重于文本橫向的現(xiàn)實(shí)意義，特別是時(shí)隔八十年后,，在今天,，作品仍然具有的“關(guān)注弱勢群體”這一社會意義，不僅對文本進(jìn)行“過去式”的解讀,，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的解讀,。

在課堂架構(gòu)的雕琢過程中，如何在看似簡單的“三只貓的亡失”中找到共性,，挖掘主題,，是我思考得最多的問題。某天突然想到魯迅先生對于悲劇的解讀：“悲劇就是把美好的東西毀滅給人看”,，前兩只貓有著毋庸置疑的美好,，也有著共同亡失的命運(yùn),，不正是一出接著一出的悲劇么？可是第三只貓,，它長得難看,，性情懶惰，形跡可疑,，基本沒有任何美好可言,，那么它的命運(yùn)算是悲劇嗎？如果算,，那與魯迅先生的話有矛盾,；如果不算，作者又為何悲從中來,，永生悔恨,？“悲劇”是必然的，也許,，被毀滅的“美好”并不在第三只貓的身上……我就這樣沉浸在“悲劇”的思考中，伴隨我的是一整個(gè)周末的陽光,，和書香……當(dāng)我?guī)е伎汲晒暗谌回埖谋瘎≈斜粴绲氖侨说拿篮谩比ヒ妿煾禃r(shí),，還為自己的“新發(fā)現(xiàn)”竊喜不已。

師傅只輕問了一句：“第三只貓,，真的不美好嗎,？”，各種疑問不斷擁堵在我的頭腦,，第三只貓真的不美好嗎,？如果不美好，那人對它的毀滅又怎么能說是人性的自我毀滅呢,？同樣是貓,，我是根據(jù)什么來斷定它比起前兩只沒有一點(diǎn)美好呢？果真不美好……那作者行文的意義何在,？僅僅只是要表達(dá)歉意,？抑或我能牽強(qiáng)地說他在表達(dá)著反省、表達(dá)著……

“生命”——師傅又是輕言一語,，如同一個(gè)久失武功的人突然被打通了任督二脈,，一切疑問在“生命”二字面前土崩瓦解：第三只小貓的美好與否，是人類根據(jù)自己的好惡來斷定的,，致使它在家中處于“可有可無”的地位,，這是對生命本身的不尊重，即便是作為解讀者的我,，也被帶入了這樣的錯(cuò)誤,，它的冤屈,，是人類根據(jù)自己平時(shí)對小貓的印象，粗暴武斷地誤解,，他的死亡,，更是因?yàn)槿祟惱淠陌魵ⅰ谌恍∝垼纳旧砭褪敲篮玫?，人類對于這種美好的毀滅,，不正是一出真真正正的悲劇么？而人類的每一次粗暴,、武斷,、冷漠的行為，不正是人類在生生地撕毀作為萬物靈長在面對生命時(shí)本該有的平等,、尊重與保護(hù)這些人性的美好嗎,？是了，如果沒有正視生命本身的美好,，一切分析都是徒勞,，教學(xué)反思《《貓》公開課教學(xué)反思》。

主題架構(gòu)好后,，我們開始了細(xì)節(jié)的雕琢：對于初一學(xué)生而言,，悲劇主題的探究很可能難度太大，深沉的悲劇主題如何能通過更直觀的影像引起學(xué)生的共鳴,？多媒體與課堂如何能巧妙靈活,、不著痕跡地契合？如何帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深地接近主題,？文本解讀的過程中最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,？如何設(shè)計(jì)學(xué)生活動……

“語文價(jià)值”——是師傅掛在嘴邊的詞，她不斷提醒我,，一定要注意在文本分析時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的提取信息,、總結(jié)概括、遷移拓展等能力,，這就需要老師做“問題設(shè)計(jì)”的功課,。如何把課堂的環(huán)節(jié)用一個(gè)個(gè)由淺入深的問題不著痕跡地串起來；一個(gè)問題拋出去后,，學(xué)生可能的回答是什么,，能回答到哪個(gè)維度，如何追問引發(fā)學(xué)生對更深層維度意義的挖掘,；學(xué)生答問后,，如何以肢體語言或口頭語言來肯定學(xué)生，激發(fā)他的自信和創(chuàng)造力；

“多媒體的巧妙運(yùn)用”——是師傅再三叮囑注意的,，不要被課件牽著走,，而要讓它成為課堂的增色劑?？蓯圬埖膱D片,、模擬的小貓叫聲十分契合“美好”一詞，學(xué)生在文中找依據(jù)時(shí)便也不亦樂乎地愛上了這幾只小貓,，在引出了貓與人的雙重悲劇之后,，憂傷的小提琴音為背景，畫面上緩慢出現(xiàn)的無家可歸的老人,、被逼賣藝的孤兒,、汗流浹背衣衫襤褸的農(nóng)民工，我在描述著發(fā)生在孩子們生活之畔的“社會悲劇”……我看見,，孩子們眼圈紅了,，師傅在教室后面抹著眼淚，此時(shí)無聲勝有聲,。

“活動設(shè)計(jì)”——設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，不禁想到段考前語文備課組的幾位老師帶我們?nèi)ツ硨W(xué)校聽課，當(dāng)時(shí)對于他們的課堂小組學(xué)習(xí)模式中高效,、自主的小組討論和師生約定的暗號引得我們嘖嘖稱贊,，回來后，我也在班上有意訓(xùn)練學(xué)生,，討論結(jié)束時(shí)，老師讀一句詩,，學(xué)生接下一句,，字落靜音歸位。這已經(jīng)成為了孩子們的一個(gè)習(xí)慣,，在他們駕輕就熟的學(xué)習(xí)活動中,，收獲自然不必說。

“課堂架構(gòu)”——在平時(shí)的教學(xué)中,，我十分注重導(dǎo)入的方式和結(jié)課的方式,，這次也不例外。鄭振鐸先生的名字正是他文品的一個(gè)真實(shí)寫照：“振鐸——敲響警鈴,，警醒世人”,，上課之初的這一懸念在對文本的逐步挖掘的過程中逐漸明晰，最后,，我以龍應(yīng)臺先生對于作家的觀感結(jié)語：“壞的作家暴露自己的愚昧,，好的作家使你看見愚昧，偉大的作家使你看見愚昧的同時(shí)認(rèn)出自己的原型而涌出最深刻的悲憫,?！睘檎n堂作了一個(gè)完整的呼應(yīng),。

粉筆，成了人性解剖的利刀,；課堂,，成了心靈自省的圣地。,；學(xué)習(xí),，成了自主自由的旅程。

而遺憾,，更是如影相隨,、顯而易見。

首先,，對于文本的接受美學(xué)解讀,，作為新手的我顯然沒把握好。任何一篇文學(xué)作品,，都有意義空白或不確定性,，從不同角度有不同的價(jià)值?！敦垺芬晃牡膬蓸O組合就是根據(jù)讀者的介入情況賦予的,。這一點(diǎn)，陳曦老師值得我學(xué)習(xí),，她的課上不僅從作為人的角度對文本主題進(jìn)行了挖掘,，呼吁人們平等尊重第對待一切生命，更從貓的角度,，闡述了作為弱者,，應(yīng)該如何自立自強(qiáng)、贏得尊敬,。這種多角度解讀是拓展學(xué)生思維廣度的重要手段,，非常值得學(xué)習(xí)。

其次,，口頭禪和教態(tài)細(xì)節(jié),，粗線條的我往往忽視細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)對于一位站在臺上,，一言一行都對學(xué)生起著重要影響的老師來說,，是異常重要的，更何況,，是本該發(fā)揮語言的神奇魅力,，引領(lǐng)學(xué)生思緒的語文老師。在以后的教學(xué)中，精益求精,，像雕琢藝術(shù)品一樣雕琢每一堂課,、每一個(gè)瞬間。

讀書之樂何處有,，數(shù)聲鐸振天地心,。

貓教學(xué)反思與總結(jié)篇十一

今天，我教授了老舍先生的《貓》這一課,。這篇文章非常簡短,，描寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情,。在學(xué)習(xí)本課時(shí),，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)講解：

1.抓住重點(diǎn)詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時(shí),，我抓住貓的老實(shí),，貪玩，盡職這三個(gè)特點(diǎn),，先讓學(xué)生找出哪些句子描寫了貓的這些特點(diǎn),，并反復(fù)朗讀。

2．體會擬人句的作用,，體會作者愛貓的感情,。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后,，他不但不生氣,，反而當(dāng)作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛,。作者在寫小貓時(shí),，不像在寫一只貓，倒像寫一個(gè)可愛的孩子,。由此,，可以看出作者對貓的喜愛,。

3．注重寫法的滲透,，如在描寫貓的老實(shí)，作者就抓住貓愛睡覺這一事例來寫的,。因此,，我布置的課后作業(yè)是一個(gè)小練筆，選擇一個(gè)你喜歡的小動物,，仔細(xì)觀察,，然后寫一寫。

當(dāng)然，我這節(jié)課也不是完美的,，也存在以下不足之處：

1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠,，在學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法中,像課文中那樣用具體事例表現(xiàn)動物的特點(diǎn)我沒有深入去講，給學(xué)生的印象不深,。

2.在寫作指導(dǎo)中,，也沒有讓學(xué)生練寫，鍛煉學(xué)生寫作能力,。

3.時(shí)間把握不充足,，再課后閱讀鏈接上，應(yīng)給出學(xué)生時(shí)間,，讓學(xué)生比較兩者的寫作不同之處,。

通過這節(jié)課，我認(rèn)識到,，課前備課很重要,，但是課后反思也很重要，通過反思,，可以不斷完善自己,，使我認(rèn)識到自己教學(xué)中的不足，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，從而使自己今后的教學(xué)過程更充實(shí),，更完善，在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步,。