人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

看電視好不好教學反思篇一

在教學《看電視》一課之前,，我布置學生回家預習課文，并額外地布置學生回家觀察爸爸媽媽,、爺爺奶奶在家里愛看的電視節(jié)目,。第二天的課上,，導課時，學生們都很高興地把昨天自己觀察到的情況告訴了我,。此時的我,，并沒有揭穿孩子們的做法，而是將話題一轉(zhuǎn),，說：“小朋友們,，現(xiàn)在我們要去一個人家看看，瞧瞧他們一家是怎么看電視的”,。學生們都躍躍欲試,，因為昨天的預習學生基本知道了每個人都愛看什么電視。點了一名平時還愛發(fā)言的學生回答之后,，我又順勢問：“爸爸為什么把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京?。俊庇行┓磻?yīng)比較快的學生就說：“那是因為爸爸愛奶奶唄,！”真好,，學生能答到這份上，應(yīng)該就是能理解課文要表達的主題了,。

“是呀,，爸爸愛奶奶，所以把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京劇?，F(xiàn)在你們知道奶奶為什么又把京劇換成足球賽嗎,？”

學生們幾乎不用思考，都說“因為奶奶也愛爸爸,！”

“是呀,。因為愛，所以爸爸和奶奶互相讓著電視節(jié)目,?！闭埿∨笥褌冊僮屑毧纯磮D，奶奶在看足球賽時表情如何,？

“拍手歡笑,。”

“誰能說說這又說明什么呢,？”

“這還是說明奶奶愛我和爸爸,。”

……

幾個小節(jié)教學之后,，我不忘趁熱打鐵,，對學生進行思想教育：“那能告訴老師，以前,，你們家看電視是怎樣的嗎,？是不是以你看電視為主的呢,？”有不少學生沉默了，還有的低下了頭,?！皬慕裉炱穑阌謺趺醋?？是繼續(xù)看你喜歡的動畫片,，還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢？”學生們都舉起了手,，大聲地說：“我不會再搶電視看了,！”“我要把好看的電視留給我愛的家人看！”

聽到這樣的回答,，我樂了,。語文教學，不光是教學生會學生字,，會讀課文,，還要教學生學會愛長輩,、愛家人,。

看電視好不好教學反思篇二

人教版實驗教材第二冊第5課《看電視》是一篇短小的詩歌，語言樸實無華,，卻飽含深情,。它生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體,，體現(xiàn)了一家人互相關(guān)愛,，互相謙讓，互相體貼,，和睦相處的主旨,。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭,、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙,，中間三小節(jié)則具體寫到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛看的節(jié)目，換成家人愛看的頻道,。為了培養(yǎng)學生的閱讀能力,、體會文章的內(nèi)涵，陶冶道德情操,，我巧妙設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié),。雖然達到了預期的教學目標，但是也留下了不少遺憾和值得深思的地方,。

一,、讀出“秘密”,、感受“奇妙”。

課堂上我由題目入手,，采用趣味猜謎語的方法,，極富激情地讓學生進入課文學習的角色中。在讓學生自讀課文自學生字詞后,，再聽老師有感情地朗讀課文,，聽完后說說自己聽懂了什么，再自由讀課文,，提出還有什么不懂的問題,？這時，孩子們便爭先恐后地紛紛舉手,，提出了許多不懂的難詞,。如：老師，什么是“咿咿呀呀”,，什么是“打盹”,，什么是“疲勞”，什么是“京戲”等等,。在這種情況下,，我就干脆放開讓孩子們發(fā)散思維，自覺地質(zhì)疑解疑,。當一位學生提出“我們家看電視到底是什么秘密呢,？”這一問題時我才引導他們再次讀書“是啊，我們家看電視到底有什么奇妙的呢,？”“這個秘密到底是什么呢,？”答案呀就在課文中，請同學們再讀讀課文,，然后再進行朗讀指導,，感受我們家看電視的奇妙之處。學生通過反復的讀后便很快說出“關(guān)愛”“謙讓”“幸?！薄昂湍馈薄翱鞓贰钡扰c“奇妙”有關(guān)的詞,，找出了大家心中的“秘密”。最后,，我采用了自編的一首感動小詩結(jié)束本節(jié)課,，對本文的中心思想進行了小結(jié)和深化，在孩子們都為之動情的同時,，也留下了意味深長的一筆,。

二、方法指導,、能力培養(yǎng),。

在這一教例中,，我讓學生用自學討論法去讀書、思考,、討論,，解決問題，并注意保護學生的發(fā)現(xiàn),，相信學生,，尊重學生，有效地培養(yǎng)了學生的探究精神,。我覺得一年級學生雖然年齡小,，但他們學習的潛能是巨大的。我相信,，只要教師正確處理好“導”與“學”的關(guān)系,，善于引導學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學習方法,，循序漸進地進行由扶到放的閱讀訓練,。這樣學生的閱讀能力得到了培養(yǎng)和提高，也為將來的有效學習打下了堅實的基礎(chǔ),，這才是一個教師應(yīng)該孜孜不倦追求的教學目標,。

三、動態(tài)課堂,，方現(xiàn)精彩,。

當然,，這堂課也有許多不足,，它給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，告訴我課堂上要針對學情變化發(fā)展靈活組織教學,。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的能力,。”在我本節(jié)課中,，有一教學片斷就完全體現(xiàn)了這一特點,。當孩子們發(fā)散思維達到非常活躍的境界時,，我應(yīng)該及時關(guān)注學生學情的變化,，抓住孩子們精彩的辯博來個順水推舟。當提到“京戲”一詞時,，我就應(yīng)該從這一詞入手讓孩子們更深地理解“京戲”,，并體會“京戲”與奶奶之間的聯(lián)系，進而引導讀文,，體會爸爸換“京戲”的“奇妙”所在,，而不需再死搬硬套的回到精心準備的教案中了,。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該善于給課堂注入新鮮活力,。以后,，這將是我邁步的方向，不求完美,，只求突破,。

看電視好不好教學反思篇三

這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，即要針對學情變化發(fā)展靈活組織教學,。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的能力,。”這一片斷的教學,，我認為主要體現(xiàn)出以下幾個特點：

課堂教學的最基本特征之一是現(xiàn)場生成性,，也就是教學的過程決定于師生的雙向現(xiàn)場活動。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案,，把課堂教學理解為演示教案的過程,，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力,。在學生提出有價值的問題時,，能根據(jù)學情的變化發(fā)展靈活組織教學是可取的教學藝術(shù)。

高明的教師應(yīng)該教學生“學會學習”,。只有學會學習,，才能應(yīng)用所學知識，創(chuàng)造性地解決問題,，并進而構(gòu)建新的知識,。在這一教例中，我讓學生用自學討論法去讀書,、思考,、討論，解決問題,，并注意保護學生的發(fā)現(xiàn),，相信學生，尊重學生,，有效地培養(yǎng)了學生的探究精神,。

看電視好不好教學反思篇四

《看電視》是一篇充滿溫情、充滿愛的課文,，如果能正確引導學生好好領(lǐng)會其中的內(nèi)涵,，學生愛家的情感將會得到一定的升華。而對于被譽為掌上明珠的低年級的孩子們來說，體會其內(nèi)涵是有一定難度的,，在她們的心中就是自己最重要,，衣來伸手，飯來張口,，哪能主動關(guān)心別人呢?

在執(zhí)教《看電視》這一課時,，我并沒有直接讓學生思考這家人看電視的奇妙之處。而是結(jié)合自己的生活實際,，引導學生想一想：平時在家里看電視發(fā)生過什么事情?我預設(shè)到孩子們可能會不好意思說,，所以我鼓勵學生將自己認為最有趣的事情講一講。這時,，幾個孩子紛紛而談,， 生1：有一次我和爸爸搶遙控器，爸爸一動,，我就哭,，媽媽就來幫我，最后,，我和媽媽獲勝了,。生2：我家里的人都喜歡看動畫片，因為我喜歡看,。此時,，我并沒有否定孩子們的做法，適時小結(jié)：我們看電視總喜歡看自己喜歡的,，可有一家人與我們卻不一樣,，他們家看電視可真有些奇妙。引導學生朗讀課文,，并思考他們家里的人是怎么看電視的?采用同桌互讀的形式,，展開討論，學生匯報,。當學生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽,，卻關(guān)掉球賽,，換成京劇”,、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時,，引導學生去思考他們?yōu)槭裁磿@樣做呢?學生通讀上下文后很快找到了答案,，生1：因為奶奶喜歡看京劇，爸爸愛奶奶,。生2：奶奶愛我們,，想讓我們看。生3：我愛媽媽,，讓媽媽休息休息,。通過孩子們的回答,，我進行語言訓練，引導學生用“因為……所以……”來說話,。師：我家看電視可真有些奇妙,，那是因為我們心中都裝著一個秘密。于是,，我趁機問：“你知道這個秘密是什么了嗎?”幾個比較醒目的孩子馬上領(lǐng)會了：“愛!”其他同學也恍然大悟地點頭了,。再將課堂回歸到課初的談話，孩子們都意識到自己的做法是不正確的,，然后將互相關(guān)愛美德引申到課外,，讓學生運用在生活實處。

我明白,，要小學一年級的孩子領(lǐng)會書上那種溫情確實是有點難度,，但是發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子確實是缺少這種愛的教育,。孩子們覺得長輩愛他們是理所當然的,，但是他們卻不懂得怎么去愛。這必須需要家庭教育與學校教育相統(tǒng)一,，而作為語文教師的我,，在今后的教學中，應(yīng)該借助教科書中一篇篇充滿溫情和愛的文章,，滲透各種情感教育,，讓孩子的心理得以健康成長。

每天,，我們?nèi)胰硕伎措娨暎?/p>

我家看電視,，真有些奇妙——

爸爸明明是個足球迷，

卻把一場精彩的球賽關(guān)掉,。

不知為啥換成了京劇,，

咿咿呀呀的，唱個沒完沒了,。

只有奶奶聽得入了迷,，

我和爸爸都在打盹睡覺。

奶奶啥時換了頻道?

球員們正在場上飛跑,。

“好球,，好球，快射門!”

我和爸爸樂得直叫,。

奶奶不看電視只看我們,，

和我們一起拍手歡笑。

媽媽從書房走了出來，

她在修改最近寫的文稿,。

看著媽媽一臉的疲勞,，

我們都提議不再看球賽，

讓媽媽聽聽音樂,，看看舞蹈,。

每天，我們?nèi)胰硕伎措娨暎?/p>

我家看電視,，可真有些奇妙!

每個人心里都裝著一個秘密,，

到底是啥?不說你也知道。

看電視好不好教學反思篇五

這節(jié)課給了我啟發(fā),，我覺得朗讀在這一課的學習中取到了很好的效果：學生在讀中激發(fā)了學習興趣,，在讀中自學了生字詞，在讀中理解了課文,，在讀中獲得了自己的感悟,。朗讀，使學生嘗試了自我學習,；朗讀,，也讓我取得了理想的教學效果。

在這一教學環(huán)節(jié)中,，我實踐了一個樸素的思想——重復—重復—再重復,。在螺旋遞進的重復中，學生對于課文中出現(xiàn)的字,、詞,、句進行了感知，在不斷地詞句“拼裝”中,，巧妙地實現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理,、字詞鞏固、理清脈絡(luò)等三大目標,。也許,，這就是語文教學中整合思想的一種體現(xiàn)吧。

閱讀是學生個性化的行為,。要珍惜獨特的感受,、體驗和理解。提倡多角度,、有創(chuàng)新的閱讀,。我在教學中，讓學生充分張揚個性,，如“讀了這句話你想問什么？”“我們家的電視還會變頻道嗎？為什么,？”這些開放性的問題,。都使學生對課文作出了各自獨特的思考，因此,，學生對問題作出了多元化的解答,，也從中學會了自己品讀、揣摩,、推敲課文,。

本課教學設(shè)計中，我努力運用多種朗讀方法,，把朗讀與語言感知,、理解課文結(jié)合起來,，讓學生在聽,、讀、演,、議中體會“關(guān)愛他人”這一中心,。在默讀,、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容,，在表情朗讀,、讀中想象，讀讀背背中深化課文中心,。

我在想：如果每一節(jié)課都象上這節(jié)課那么成功,，那我的語文教學將會上一個新的臺階，孩子們也會在這樣的教學中,，如魚得水,！

看電視好不好教學反思篇六

《看電視》是一首短小的詩歌，它生動地描繪了一家四口看電視的感人場面,，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體,，主要體現(xiàn)了一家人互相關(guān)愛，互相謙讓,，互相體貼,，和睦相處的主旨。

作者以“奇妙”為線索貫穿全詩,，開頭,、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節(jié)則具體寫到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛看的節(jié)目,，換成家人愛看的頻道,。為了培養(yǎng)學生的閱讀能力,、體會文章的內(nèi)涵，陶冶道德情操,，我巧妙設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié),。基本能夠達到預想的教學目標,，但是也留下了不少遺憾和值得深思的地方,。

課堂上由題目入手，采用趣味猜謎語的方法,，極富激情地讓學生進入課文學習的角色中,。引入題目后，我讓學生學習本課的生字詞,，小組討論采用何種方式記住本課的生字,，找出能夠采用同一種方式記住的生字。學生積極討論,，積極發(fā)現(xiàn),，展示自己。然后我讓學生把生字詞放入課文中自由讀課文,，思考“這家人看電視,，到底奇妙在哪里？”學生通過讀課文,，大部分能夠找到課文中相關(guān)的語句,，但是部分學生不能整體把握，只能說出一個地方,。根據(jù)學生的回答,，我再一個小節(jié)一個小節(jié)的讓學生讀、思,。在理解詞語的基礎(chǔ)上理解課文,，引導學生理解家人之間的互相關(guān)愛。學習最后一小節(jié)時,，讓學生根據(jù)教師的講解來思考“秘密是什么,？”在理解課文的接觸上，學生很容易就能找到這個秘密,，那就是“愛”,。

在教學中，我讓學生用自學討論法去讀書,、思考,、討論，解決問題,，并注意保護學生的發(fā)現(xiàn),，相信學生,，尊重學生，有效地培養(yǎng)了學生的探究精神,。我覺得一年級學生雖然年齡小,，但他們學習的潛能是巨大的,。

當然,，這堂課也有許多不足，它給了我今后如何進行課堂教學一個啟示,，告訴我課堂上要針對學情變化發(fā)展靈活組織教學,。學生還小，把課堂都放給學生還不是很合適,，部分學生能夠很好的自我控制,，參與小組合作，積極展現(xiàn)自己,，但是仍有些學生不能控制住自己,，不知道該學什么，所以對全班的掌控還不能做到游刃有余,。在以后的教學中,，應(yīng)該做到抓放適當，使更多的學生學到更多的知識,。