時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝，我們又將迎來新的喜悅,、新的收獲,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫計(jì)劃吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃嗎？下面是我給大家整理的計(jì)劃范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

課內(nèi)比教學(xué)工作總結(jié) 課內(nèi)比教學(xué)計(jì)劃篇一

“金無足赤,，人無完人”在這一次課堂教學(xué)大比武活動(dòng)中,，留給我們很多精彩，但也有些許遺憾,。下面就我親身參加這次比武活動(dòng)后,，談一談自己的幾點(diǎn)體會(huì)：我認(rèn)為教師要讓課堂教學(xué)精彩，充滿活力,，又能達(dá)到實(shí)際效果,，要做到“四美”。

“眼睛是心靈的窗戶”,，語言即是通往心靈的路,。教師的語言美對(duì)學(xué)生的語言習(xí)慣，邏輯思維的培養(yǎng)與形成有很大的作用,。老師在課堂教學(xué)中利用自己抑揚(yáng)頓挫,，富有節(jié)奏感的語言引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生,，能讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意,。

體態(tài)語，也叫態(tài)勢(shì)語,，它包括人們使用口頭用語所伴隨的手勢(shì),、眼神、面部表情,。教師的一舉手,，一投足都能影響學(xué)生。

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,，而課堂教學(xué)效果如何,，除教師本身的素質(zhì)之外，還取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣,，即看教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確,，教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)手段是否科學(xué),，在實(shí)施教學(xué)過程中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)的構(gòu)思和安排是否優(yōu)美,。

教學(xué)是個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，學(xué)生能否充分地在體驗(yàn)和感受中,，在探索和交流中,，構(gòu)建新知，發(fā)展思維,、獲得學(xué)習(xí)的快樂和成功感,，教師對(duì)教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的駕馭起著決定性的作用，如果把課堂生成看作天平的一端,，這自然又讓我們想到天平的另一端——教學(xué)預(yù)設(shè),，只要你善于引導(dǎo)，善于捕捉,，善于發(fā)現(xiàn),，善于挖掘，就能生成精彩的課堂一瞬,。

經(jīng)歷了風(fēng)雨就能收獲彩虹,，經(jīng)歷了磨礪就能收獲幸福，經(jīng)歷了“課內(nèi)比教學(xué)”就能收獲進(jìn)步的喜悅。二年級(jí)歷來在老師們的眼中課堂氣氛都是死氣沉沉，死水一潭,，但是通過這次活動(dòng),，我的學(xué)生們用實(shí)際行動(dòng)告訴了我：老師，我們可以改變,，我們可以做得更好。真的很感謝這次“課內(nèi)比教學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓我重新認(rèn)識(shí)了我的學(xué)生,，也重新認(rèn)識(shí)了我自己，知道了自己身上還有諸多不足,，在今后的教學(xué)工作中我會(huì)逐漸克服,，不斷完善自己的教學(xué)，以期收獲新的精彩,。

課內(nèi)比教學(xué)工作總結(jié) 課內(nèi)比教學(xué)計(jì)劃篇二

為了不斷豐富教學(xué)比武的內(nèi)容和形式,，深入持久地開展教學(xué)比賽，全面展示“比武”成果,。由教導(dǎo)處牽頭組織實(shí)施,，教研組具體落實(shí)“備課、講課,、反思”等活動(dòng),，現(xiàn)對(duì)我校的“比武”活動(dòng)小結(jié)如下：

我校在3月初制定了“課內(nèi)比教學(xué)”方案，并組織全校教師學(xué)習(xí)了教育總支和本?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)方案,，廣泛宣傳動(dòng)員。與此同時(shí),，學(xué)校制定了相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制,，把教師教學(xué)比武情況記入教師業(yè)務(wù)檔案,，作為教師績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù),，也作為推薦,、評(píng)選優(yōu)秀、骨干教師,、評(píng)優(yōu)表模的必備條件,。

本階段為組內(nèi)賽課階段，語文組共有6位教師參加了比武活動(dòng),，做到了全員參與,。老師們經(jīng)歷了賽前精心備課、教研組集體研討,、教學(xué)比賽,、課后反思，大家再議課等階段,。每位教師都賽出了水平,，賽出了能力。

上課前,，教師們自覺查找相關(guān)的資料,，教師們信心十足，充分利用有利條件和自身優(yōu)勢(shì)為有效課堂的創(chuàng)建營(yíng)造氛圍,。

在課堂中,，以往那種“滿堂灌”的課堂教學(xué)方法不復(fù)存在，教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演,，學(xué)生成為課堂的主角,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn),，給了學(xué)生思考的空間和展示自我的機(jī)會(huì),。使

每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂,、高效的課堂,。教師潛心研究，自我反思,，溝通交流,，同伴互動(dòng)，共同發(fā)展,，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高,。

10月25日，語文組“教學(xué)比武”活動(dòng)第一階段已經(jīng)完成,，在活動(dòng)中,，所有參賽教教師從備課,、講課到議課都傾力以赴。我校年輕的女教師羅春鳳的《這片土地是神圣的》一課,，生動(dòng),、富有感染力的教學(xué)語言充分調(diào)動(dòng)起了在場(chǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課中,，她帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)印第安人的原始森林，欣賞了沒有受到現(xiàn)代文明浸染的質(zhì)樸景色,，感受到第安酋長(zhǎng)對(duì)土地的深深眷戀,。還有一年級(jí)胡瓊芳老師，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂氣氛異常活躍,，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)不再乏味,，展示了新課改下的新型師生關(guān)系和獨(dú)具風(fēng)采的教學(xué)特色，體現(xiàn)了老師扎實(shí)的教學(xué)基本功,。聽課老師也聽得入迷,，大家認(rèn)真做好筆記，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,。在課后的評(píng)課中,，人人發(fā)言，個(gè)個(gè)評(píng)議,，做出了自己客觀而善意的點(diǎn)評(píng),。肯定了優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn),，同時(shí)也指出了課堂上的不足,，老師們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作中增進(jìn)了友誼，鍛煉了業(yè)務(wù),。

自“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)開展以來,，學(xué)校教導(dǎo)處既是活動(dòng)的組織者、實(shí)施者又是指導(dǎo)者,，在過程管理上,，我們做到認(rèn)真組織、熱情服務(wù),、悉心指導(dǎo),、細(xì)致整理。教研組組織全體語文教師全程參與聽課并且參與打分,。講課結(jié)束,，即開展教研活動(dòng)及時(shí)總結(jié)當(dāng)天的“比武”情況,，并做好比武教師的教案、教學(xué)反思,、比武圖片的搜集與整理工作,。

從上級(jí)通知、

方案到學(xué)校通知,、方案,，從教師的教案、教學(xué)反思到比武得分表,，建立個(gè)人業(yè)務(wù)檔案,。

在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，我們欣喜看到教師們改變了以往滿堂灌的課堂教學(xué)模式,，教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演,，學(xué)生成為課堂的主角，使每一節(jié)課都成為生動(dòng),、快樂,、高效的課堂。教師潛心研究,，自我反思,，溝通交流，同伴互動(dòng),，共同發(fā)展,，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。語文組“課內(nèi)比教學(xué)”第一階段活動(dòng)結(jié)束,。廣大語文教師都期待著第二階段全開發(fā)區(qū)優(yōu)秀教師的展示活動(dòng),，這樣就能向更多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

課內(nèi)比教學(xué)工作總結(jié) 課內(nèi)比教學(xué)計(jì)劃篇三

課內(nèi)比教學(xué)心得體會(huì)

應(yīng)辦二小付艷

課內(nèi)比教學(xué),，構(gòu)建了教師能力展示的新平臺(tái),，加強(qiáng)了教師之間業(yè)務(wù)交流和切磋，更是教師與教師,、教師與學(xué)生一場(chǎng)能力與智慧的較量,；課內(nèi)比教學(xué)，讓我們感受到了教育方式的再次變革,，教學(xué)理念再次更新,，課堂教學(xué)過程再次優(yōu)化，學(xué)法指導(dǎo)再次創(chuàng)新的縷縷氣息,；課內(nèi)比教學(xué),，是更新課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理,，教學(xué)效率不高的教學(xué)方法,，尋求高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新舞臺(tái)?？傊?，課內(nèi)比教學(xué)，對(duì)于構(gòu)建高效和諧的新課堂,，有著十分積極的意義,。

此次課內(nèi)比教學(xué)，比的是教師的“能力和業(yè)務(wù)水平”,，通過“比”來充分展示教師個(gè)人教學(xué)能力和水平,。通過“課內(nèi)比教學(xué)”也可以考察教師在教學(xué)中的備課、說課,、評(píng)課等基本教學(xué)技能，結(jié)合教師的互評(píng),，學(xué)生評(píng)價(jià)等手段必將促進(jìn)教師進(jìn)一步錘煉教學(xué)基本功,，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。這次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研,，敬業(yè)樂業(yè),、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。此次課內(nèi)比教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心,、耐心和精心,。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化,、教學(xué)問題的設(shè)計(jì),、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織??尤其是課件的制作,，更是體現(xiàn)出了各年齡段教師的綜合素養(yǎng)和較過硬的基本功,。而這一切正是我們構(gòu)建高效和諧課堂的物質(zhì)基礎(chǔ)：有一支專業(yè)過硬，勤鉆苦研,、敬業(yè)樂業(yè),、與時(shí)俱進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)。因此課內(nèi)比教學(xué),，勢(shì)在必行,，她將是我校推進(jìn)到名校的行列，鑄就新一代名師的重大舉措

課內(nèi)比教學(xué)全員參與了這次活動(dòng),。通過聽課,、評(píng)課、講課、說課等活動(dòng),，一方面大開了眼界,，認(rèn)識(shí)到了什么樣的課才算是好課，怎樣教學(xué)才能構(gòu)建高效和諧的新課堂,；另一方面自己的專業(yè)素質(zhì)又上了一個(gè)新臺(tái)階,。這次活動(dòng)讓我看到了我們的課堂是師生互動(dòng)、小組討論,、合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示了學(xué)生的個(gè)性,，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿與整個(gè)課堂，讓我們的課堂不再沉悶,，不再是老師唱獨(dú)角戲,。

精心設(shè)計(jì)教與學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。是在實(shí)施教學(xué)過程中從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,，用一種動(dòng)態(tài)生成的課堂觀來指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)。

從這次“課內(nèi)比教學(xué)”的課堂教學(xué)中,能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo),、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀,。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。從授課教師的教學(xué)過程來看,一方面都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉,、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處,、板書也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平,、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在知識(shí)深難度的把握上處理得很好,那怕是課堂氣氛的設(shè)計(jì)也非常用心,，如何創(chuàng)設(shè)最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的先決條件。如果只是公式化的教學(xué),，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，課堂就是一潭死水，毫無生氣,。環(huán)境包括教學(xué)的設(shè)計(jì),、布局、形式等因素,，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境,，就是創(chuàng)造了學(xué)生良好的心態(tài)，為進(jìn)入角色做好準(zhǔn)備,。大家都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),。另一方面對(duì)于實(shí)施教學(xué)過程中師生教學(xué)活動(dòng)離開或超越了原有的思路和教案；表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展,。對(duì)于這兩方面的情況,，大部分的老師在實(shí)施教學(xué)的過程中，都能夠駕馭課堂處理到位,，體現(xiàn)了我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平的過硬,。

教育家布魯姆說過:“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍.沒有預(yù)料不到的成教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了.”新課程背景下的課堂教學(xué),不再是教師一成不變地上演“教案劇”,而是師生、生生之間不斷互動(dòng)而生成的精彩華章,是師生積極互動(dòng),、共同交往,、共同發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，此次課內(nèi)比教學(xué).‘我們看到教師都能夠處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)整,追求動(dòng)態(tài)生成,從而讓數(shù)學(xué)課堂在預(yù)設(shè)與生成的融合中煥發(fā)生命活力.:唯有追求課堂的動(dòng)態(tài)生成,才能達(dá)到學(xué)生信心的重塑,、情感的綻和個(gè)性的張揚(yáng),。

“注重課堂中與學(xué)生的對(duì)話,使課堂成為教師、學(xué)生互動(dòng)交往的場(chǎng)所,成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程,使問題不斷產(chǎn)生與整合,使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中,方法不斷選擇與求新,從而使課堂高潮迭起,產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)約的精彩”,。如果說恰到好處的預(yù)設(shè)與精彩的意外生成是老師高超的專業(yè)素質(zhì)的真實(shí)體現(xiàn),，是課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線，那么構(gòu)造基本圖形,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣則是課堂教學(xué)的一朵艷麗的奇葩,。合理運(yùn)用基本圖形的分解、構(gòu)造,、變換，對(duì)于提高學(xué)生的觀察,、分析,、重新構(gòu)造組合熟悉的基本圖形進(jìn)行計(jì)算和推理的能力有著十分積極的作用。比如三角形角平分線是三角形的一條重要線段,，它在幾何的證明和計(jì)算中起著橋梁作用,。利用三角形角平分線構(gòu)造基本圖形，會(huì)給我們解決問題帶來極大的便利,。如我們以“角平分線”為對(duì)稱軸構(gòu)造全等三角形,；以“角平分線、垂線”構(gòu)造全等三角形或等腰三角形,；以“角平分線,、平行線”構(gòu)造等腰三角形等等，還有平行線在幾何推理論證中有著舉足輕重的地位,，運(yùn)用平行線構(gòu)造基本圖形對(duì)提高學(xué)生分析問題和解決問題都有一定的幫助,。如運(yùn)用平移變換構(gòu)造全等形，可以解決線段或角的和差倍半問題,，利用平行線構(gòu)建有關(guān)比例的基本圖形,，在證明有關(guān)比例式和相似，由此也可以轉(zhuǎn)化為證明線段和角的相等等會(huì)帶來極大的便利，充分利用構(gòu)造的基本圖形,，從而讓復(fù)雜的幾何圖形轉(zhuǎn)變?yōu)閹讉€(gè)簡(jiǎn)單的基本圖形進(jìn)而轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系,。

這次“課內(nèi)比教學(xué)”一個(gè)重要的亮點(diǎn)就是我們的老師在課堂上充分合理運(yùn)用基本圖形的分解構(gòu)造來指導(dǎo)教學(xué)，在理性的探索活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

當(dāng)今中考命題的命題指導(dǎo)原則是,有利于高校對(duì)人才的選拔,確立了“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想,這就加大了對(duì)能力的考查?；谶@一點(diǎn),，我們這次“課內(nèi)比教學(xué)”凸現(xiàn)了這一原則。在教學(xué)過程中特別注意了這個(gè)問題：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,提出問題讓學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生去歸納,、去概括,、去總結(jié),讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論,從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),，源于實(shí)際,，是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的常識(shí)性的認(rèn)識(shí)的精微化和概念化。事實(shí)上,，進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體并不是白紙一張,，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的世界早已有了許多的認(rèn)識(shí)，只不過在這當(dāng)中許多認(rèn)識(shí)不是顯得那么精細(xì),、規(guī)范,，那么有條理。然而,，正是這些對(duì)數(shù)學(xué)常識(shí)性的認(rèn)識(shí),，有些甚至是模糊的、直觀的認(rèn)知結(jié)構(gòu)卻成了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),。因此在教學(xué)中，遵循學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)規(guī)律,，充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)成,，引導(dǎo)他們?cè)诓僮鳌⒂^察,、思考,、猜想、概括等活動(dòng)中,，構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)數(shù)學(xué)問題的再創(chuàng)造,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。這次課內(nèi)比教學(xué),，一個(gè)新的亮點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,，注重問題解決能力的培養(yǎng)。

總之,，課內(nèi)比教學(xué),，一是優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。我們的課堂,，是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)過程,；是充滿觀察、實(shí)驗(yàn),、猜想,、驗(yàn)證、推理,、交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),；是富有個(gè)性化的、多種學(xué)習(xí)需求的過程,。二是提升了教師的品位,，教育技能的完美化和追求效益的最大化得到了完美的體驗(yàn)。我們經(jīng)歷課內(nèi)教學(xué)比武,，聽課,，說課，評(píng)課及課后反思等一系列活動(dòng),，使我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平上了一個(gè)新臺(tái)階,，從這次課內(nèi)比教學(xué)的活動(dòng)，我們看到了嶄新的教學(xué)理念,，精致的課件作品,，先進(jìn)的教學(xué)手段，扎實(shí)的教學(xué)功底,，課堂教學(xué)效率的最大化，師生角色的轉(zhuǎn)變,；看到了一個(gè)個(gè)熱愛教育事業(yè),，沉潛務(wù)本，愛崗勤奮,，遨游在教學(xué)研究中的人,；看待了沉醉在更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，探究學(xué)法指導(dǎo),，設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)下的人；看到了教學(xué)比武帶來了教師專業(yè)素質(zhì)的再磨煉再提高,；看到了一個(gè)個(gè)老師對(duì)活動(dòng)的積極參與熱情,，我們比聽課的感受,，比評(píng)課的感悟，比聽課的門道,，比談?wù)T發(fā)的思考,，比談能激勵(lì)你成長(zhǎng)，成功的可借鑒的價(jià)值取向,；看到了比教學(xué)的老師談?wù)n堂教學(xué)的得與失,，反思教學(xué)過程，更新教學(xué)理念,，在嘗試中造就,，在造就中提高，在提高中成長(zhǎng),，努力鑄就新一代名師,。

所以我們說課內(nèi)比教學(xué)，是構(gòu)建高效和諧新課堂,，提高教學(xué)質(zhì)量,，創(chuàng)辦名師名校的一項(xiàng)行之有效的活動(dòng)。

課內(nèi)比教學(xué)工作總結(jié) 課內(nèi)比教學(xué)計(jì)劃篇四

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)心得體會(huì)

蔡波林

通過“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)使我深深感觸到這次比教學(xué)過程不僅僅是一次活動(dòng)的開展,，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量,。教師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我送上的是一份豐盛的精神大餐,，讓我受益匪淺,、收獲頗多。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng),，讓我看到的是一群刻苦鉆研,，敬業(yè)好學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)的同事,。一堂堂精彩的課充分體現(xiàn)出了授課教師的細(xì)心,、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定,、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化,、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的更新,、教學(xué)語言的精煉,、教學(xué)課件的恰當(dāng)運(yùn)用，更是體現(xiàn)出了各年齡段教師較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和過硬的教學(xué)能力,。

本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)讓我懂得了認(rèn)真組織的課堂是多么的美妙,。多媒體中的動(dòng)畫與幅幅動(dòng)人場(chǎng)面引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)樂趣無比的教學(xué)氛圍中。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識(shí),。師生互動(dòng),、小組討論，合作交流的熱烈場(chǎng)面充分彰顯了學(xué)生的個(gè)性,，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程,，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲,，每一位學(xué)生都能“張口就說,，提筆就寫”，真正成為了課堂的主人,。課堂中教者既輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了文本,，主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)而有得，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析課文到拓展延伸等環(huán)節(jié)就是老師領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)文本,，再走出文本步入現(xiàn)實(shí)的生活,。這樣的知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用,。

本次活動(dòng)讓我想到了“木無本則枯,，水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教“教科書”,。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題,。教學(xué)有法，但教無定法,，我認(rèn)識(shí)到自己要勤于學(xué)習(xí),，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，才會(huì)探究出適合新課標(biāo)要求和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,。

本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的開展，讓我認(rèn)識(shí)到：長(zhǎng)期的教學(xué)生涯使我積累起來許多的職業(yè)倦怠意識(shí),，讓自己上課變得漫不經(jīng)心,，自以為是，也曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)生的一次錯(cuò)誤或過失而大發(fā)雷霆,，而忽視了好好關(guān)心學(xué)生,、耐心的教育學(xué)生。通過“課內(nèi)比教學(xué),，課外訪萬家”活動(dòng)的開展，會(huì)給我的感官和視覺上以沖擊,，也會(huì)讓我的心靈受到一次洗滌和更新,。我會(huì)以這次活動(dòng)為契機(jī)，努力把握學(xué)習(xí)提高的機(jī)遇,，除了做好手頭上的教育教學(xué)工作,，還要緊跟時(shí)代步伐,，學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，努力提高自己,。我相信：我一定會(huì)踏上新的征途,，取得新的成績(jī)，創(chuàng)造輝煌的明天,。

通過本次的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng),，提高了我的課堂教學(xué)的效果，鍛煉了我的教學(xué)基本功,，促進(jìn)了我的專業(yè)成長(zhǎng),。

通過課內(nèi)比教學(xué)的形式，交流有關(guān)理念,、任務(wù)的理解和實(shí)踐方式,，探討如何解決問題，讓我在充分的實(shí)踐與思維碰撞中產(chǎn)生教學(xué)上的頓悟,。

篩選教學(xué)中共同存在的問題,，進(jìn)行合作探討，達(dá)到了專題研究的目的,。開放課堂,、開放資料、開放管理,，讓教師之間,，互相借鑒，實(shí)現(xiàn)了雙贏,。在課內(nèi)比教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)上,，使我更新了觀念，學(xué)到了方法,，積累了經(jīng)驗(yàn),，豐富了閱歷，得到了提高,。我看到,，沉寂的課堂變得活躍，曾受冷落的學(xué)生重新成為課堂的主體,，思維的大門在循循善誘下悄悄打開,，學(xué)生的很多見解令為師者耳目一新。

“課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)”使我受益匪淺：發(fā)揮骨干教師的作用,，凸顯合作互助精神,，實(shí)現(xiàn)教育相對(duì)的均衡發(fā)展。這不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改變,，更重要的是師生教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,，帶來的是一種活力,，一種精神，一種嶄新的價(jià)值觀念,。它將促使我們這些教育工作者肩并肩,、手拉手，共謀發(fā)展,，共同耕耘,，共同收獲，共同創(chuàng)造更加輝煌的明天,。

“課內(nèi)比教學(xué)”心得體會(huì)

課內(nèi)比教學(xué)心得體會(huì)

課內(nèi)比較學(xué)心得體會(huì)

課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì)

小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)心得體會(huì)

課內(nèi)比教學(xué)工作總結(jié) 課內(nèi)比教學(xué)計(jì)劃篇五

課內(nèi)比教學(xué)心得體會(huì)

今年暑假以來,，"課內(nèi)比較學(xué)，課外訪萬家"活動(dòng)在全省轟轟烈烈拉開大幕,。我校積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召,，舉行了"課內(nèi)比教學(xué)"大比武活動(dòng)，我來說,，是一次大好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。

“比教學(xué)”比的不是一節(jié)集中各種優(yōu)質(zhì)資源和教師全部精力的優(yōu)質(zhì)課、示范課,，不是刻意包裝,、精心準(zhǔn)備的樣板課，而是在常態(tài)化之下對(duì)教師教育教學(xué)真實(shí)水平的考核,，“比教學(xué)”比的是專業(yè)素養(yǎng),。我們八年級(jí)年級(jí)組老師，全部參加了這次比武活動(dòng),，我積極參加了每一位老師的比武活動(dòng),，認(rèn)真學(xué)習(xí)各位老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是聽了舒繼清等幾位有名老師的教學(xué),，讓我豁然開朗,，簡(jiǎn)直就是享受了一頓豐盛的精神大餐。

現(xiàn)代教育已實(shí)質(zhì)性地演變?yōu)橐环N“訓(xùn)練”,，它的目的在于通過特殊智能的訓(xùn)練而勝任某一種職業(yè),，從而使教育萎縮為職業(yè)的附庸工具，這絕非真正的教育,。真正的教育應(yīng)是包括智慧之愛,，這與人的靈魂有關(guān)，因?yàn)椤敖逃侨说撵`魂的教育,，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集”,。教育本身就意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,。教育改革本質(zhì)上是為教育的尊嚴(yán)而戰(zhàn)，我們教師有能力做好,，也可以推動(dòng)教育的更好發(fā)展,。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的開展讓我們認(rèn)真反思找差距，努力工作,，從身邊的事做起,，真正做到“真做、實(shí)做,、做實(shí),、做細(xì)、做到位”,，把“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)引向深入,。

聽了老師們的課，我覺得令人耳目一新,。在新的教育體制下,，每一位教師能兢兢業(yè)業(yè)，努力做好自己份內(nèi)的工作,，這次“比教學(xué)”活動(dòng)不同于以往的“優(yōu)秀”,，而是要尋找出那些“平常中的優(yōu)秀，優(yōu)秀中的平?！?。它就是要返璞歸真，還本原于教學(xué),，我聽后也從中受益,。我相信：有先進(jìn)的典型可以學(xué)習(xí)，有校長(zhǎng)的重視,，我校的活動(dòng)也一定會(huì)取得圓滿成功,，也同時(shí)堅(jiān)信，我個(gè)人將在這個(gè)大舞臺(tái)上跳出自己的風(fēng)采,。

找到了以后教學(xué)的`著力點(diǎn)：

對(duì)于教師來說,，他還要從“教”的角度去看教學(xué)，他不僅要能做,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開,。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)學(xué)習(xí)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),，因?yàn)閹熒g在知識(shí)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、興趣愛好,、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的,。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好,。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們?cè)谏险n,、評(píng)講,，答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問題,，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。這樣教出來的東西往往是快餐式的，學(xué)生忘的快,，沒有領(lǐng)會(huì)知識(shí)的精髓,。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)讓我懂得了我們的數(shù)學(xué)課堂是非常妙不可言的，學(xué)生成為課堂的主體,，我們的課堂不再沉悶,，不再是老師唱獨(dú)角戲。這樣的知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合,，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用,。

在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)不斷地給自己充電,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，探索出合適新課標(biāo)的要求、學(xué)生特點(diǎn)的教法,。