范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

美術老師教學反思周記篇一

課堂教學的成功與否,，很大程度上取決于教學思路是否清晰，教學設計是否優(yōu)化,。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教,，不在全盤授予，而在相機誘導?！边@誘導即是教學思路,，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現(xiàn),。而誘導過程是否成功,，很大程度上取決于教學設計是否優(yōu)化，而設計的優(yōu)化與否又以教學思路為基礎,。一般地說,，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路不只存在于教師的頭腦中,、教案中,，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰,，美術課堂就會呈現(xiàn)清晰,，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪,。教師的個人思維品質集中地體現(xiàn)在教學思路上,，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響著學生,。

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程,，使學生自主地學習，和諧地發(fā)展,。因此,，課堂教學必須自始至終地引導學生積極地參與到美術學習的全過程，讓學生成為學習的主人,。精心設計問題,，引導學生探究是達到高效教學的關鍵。提問是組織教學,、啟發(fā)學生思維的手段,，能幫助我們探索并優(yōu)化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生,，設計出有價值的問題進行提問,，能促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學生思維素質和思想素質的養(yǎng)成,，對學生的能力提出挑戰(zhàn),，激勵學生必須對繪畫進一步探究,。比如在五年級《橋》這一課教學中,，先引導學生欣賞橋梁(家鄉(xiāng)的橋;世界名橋等)設置問題：怎樣讓一張紙能承受最大的重量?這個問題應該會引起學生極大的興趣。首先,，讓學生用自己的觀點去分析,、歸類,，再引導他們通過類似物理實驗的小制作，師生通過實際制作,，發(fā)現(xiàn)和解決問題,，最后共同得出結論。此過程學生積極地參與到美術學習的全過程,，并讓學生成為學習的主人,。

蘇霍姆林斯基指出：“人的內心有一種根深蒂固的需要—總想感到自己是發(fā)明者、探索者,、研究者,。在兒童的精神世界中這種需要特別強烈，如果不向這種需要提供養(yǎng)料,，這種需要就會逐漸消失,，求知的興趣也會一道熄滅?！币酝n堂教學的結束時,，我們一般只展示個別優(yōu)秀的學生作業(yè)，要求全體學生向其看齊,。但這種犧牲多數(shù)鼓勵少數(shù)的做法,，常常使學生滋生一種與己無關的心理。如果老師能進行合理的誘導,，讓作業(yè)成為學生創(chuàng)新的園地,，學生的創(chuàng)新意識就能在學習的過程中一步步得到提高。

要激發(fā)的創(chuàng)造潛能,，布置的作業(yè)就要盡可能地適應各個層次的學生,，讓每個層次的學生都根據(jù)自己的能力選擇能夠完成的作業(yè)而不感到艱難，使每個學生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮,。,。如在四年級《看花燈》一課，教材要求臨摹,。作業(yè)中,，我按四個層次讓學生自由選擇完成作業(yè)：a.完全照教材上臨摹;b.臨摹外形，自己可以重新設計顏色;c.臨摹外形,，給花燈設計花紋和顏色;d.也可以適當改變外形或重新設計,。這樣，不僅使每位學生都充滿自信,，順利完成學習任務,，同時使學生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

教師的鼓勵能增強學生的學習信心,，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望,。但有時往往最高的評價總是集中在幾個最出色的學生身上，從而使多數(shù)學生缺乏自信心,。為調動所有學生的學習和創(chuàng)新的積極性,，增強學生的自信心，在作業(yè)評價時我以鼓勵為主,。每個層次的學生只要發(fā)揮了自己的水平,，就可以得“優(yōu)”的等第。如上面作業(yè)設計的層次是由易到難的,，但無論學生選擇哪個層次的作業(yè)都有得到最佳成績的機會,。這樣的評價方法激發(fā)了每個層次學生的創(chuàng)造潛能。

總之,，對于美術課堂有效教學來說,，我們還需要繼續(xù)研究探索，不斷提高完善其教學方法,，從而激勵我們不斷去追求真實,、有效的美術課堂教學的新境界!

美術老師教學反思周記篇二

對美術教師的教學進行反思和自我評價，使用案例書寫的方式是比較理想的,。教師通過教學案例的撰寫,，可以促進對自身行為的反思，提升教學工作的專業(yè)化水平,。在撰寫教學案例中,，思考教學的目標“是什么”，教學的設計“為什么”,，今后的教學“如何做”等問題,，有助于教學得到不斷的改進。

關于教學案例的寫作提出以下建議作參考：

1,、教學案例必須基于真實的課堂教學實踐,，對真實的課堂教學實踐可以做某種技術性的調整或修補，但不能虛構,。

2,、每個教學案例必須蘊含一個或幾個教學事件，即教學過程中出現(xiàn)了某個有意義的教學問題或發(fā)生了某種意外的教學沖突,。由于這種案例是對具體的或某種意外的教學事件的敘述,，它的敘述必須相應地顯示出一定的情節(jié)性和可讀性。它既不同于教學之前“教學設計方案”（或“教案”）,，也不同于教學之后“教學實錄”（或“課堂實錄”）,。

3,、案例可以反映教師心以自己的方式化解教學事件之后獲得的某種教學效果，(面試自我介紹 ) 也可以反映教師忽視了教學事件之后導致的某種教學遺憾,。

4、案例寫作一般包括標題,、問題的提出,、材料的分析、選擇的方法,、提出的建議,、個人的評價等等。教學案例的寫作方式以“敘述”為主,。這種“敘述”可以是教師本人反思課堂教學的“教學事件”，也可以是觀察他人教學過程的“教學事件”,，在敘述“教學事件”時除了“白描”以外,，還可以采用“夾敘夾議”的方式。

美術老師教學反思周記篇三

總體上看,，這堂課的實際效果基本上體現(xiàn)出了預先設計的意圖：整堂課課堂氣氛活躍,，學生活動不錯，回答問題積極,，思想活躍,，精力集中。通過本課的學習,，培養(yǎng)了學生的觀察力和造型能力,，并進行了情感教育,，效果不錯,。

我對以下幾點還是比較滿意的：

1、教材的整體化處理效果比較理想,。

2,、倡導了自主參與,、思考創(chuàng)造的學習方式。

3,、課堂氣氛活躍,，和學生配合默契。

人的潛能是無限的,。小孩子們身上更是蘊含了許多成人想象不到的能力,，只是平時我們成人包辦、代替的太多,，不要小看任何一個學生,，很多時候不是他們真的"不行"，而是我們"不認為"他們行,。讓孩子們從傳統(tǒng)的束縛中解脫出來,，為他們更廣闊、更自由的空間,，讓他們盡情地舒展自己的枝葉,，展開想象、創(chuàng)造的翅膀,，這樣他們才能快樂地成長,。

美術老師教學反思周記篇四

學期過半，高一美術期中考試安排了石膏幾何形體明暗素描寫生,。參加考試人數(shù)為160人,，現(xiàn)將本次考試情況分析如下：

1、總體情況良好,，大部分學生掌握了素描教學的基本要求,，構圖適中、比例適當,、作畫步驟正確,，明暗關系尚可。

2,、三個美術班發(fā)展較為平衡,，各分數(shù)段人數(shù)相近。其中,，個別后進美術生及基礎較弱的學生,，成績不太理想。

3,、部分學生美術與文化發(fā)展嚴重不平衡,。

針對美術考生的隊伍在逐年增加，美術高考的難度不斷加強,，美術高考時間提前等等,，高一學生必須打好扎實的基礎，才能應對不斷變化的美術高考形式,。

1,、認真完成學校教務處,、年級組、教研組布置的相關教學任務,。繼續(xù)做好推磨聽課和集體備課,。

2、加強美術教學管理,，端正學生美術學習態(tài)度,，提高美術學習興趣，明確美術學習目的,，使學生認識到美術學習的重要性,。

3,、在美術教學中強調個性的培養(yǎng)和發(fā)展,，使班級能有一部分想學、好學,、樂學的學生,，并能帶領全體學生主動學習，形成良好積極向上的美術學習氛圍,。

4,、各班落實好美術較弱學生名單，積極創(chuàng)造條件,，提高這部分學生的美術水平,。

5、美術教師繼續(xù)加強與班主任和任課教師的交流和溝通,，全方位了解學生,，促進學生專業(yè)水平的提高。重視美術與文化的齊發(fā)展,，減少偏科現(xiàn)象的發(fā)生,。

6、繼續(xù)推行分層次教學,，提高班級美術整體水平,。

7、美術教師要不斷的提高自己專業(yè)水平,，積極與美術同行交流,，上網(wǎng)收集相關資料，及時準確的了解美術高考信息,，為美術高考打好扎實的基礎,。

8、及時對班級美術學習情況進行小結反思,，總結經(jīng)驗教訓,。<

美術老師教學反思周記篇五

語文課堂教學的改革,，是課程改革的難點，它對語文老師提出了全新的挑戰(zhàn),。 上星期二下午我講海倫·凱勒的《我的老師》這篇課文,。這是一節(jié)自讀課，以培養(yǎng)學生的自學能力為主要目的,，在閱讀中充分發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生自讀自悟，提高能力素養(yǎng),。在指導學生理解,、品味課文之后，我提出了問題：你認為莎利文老師教育成功的關鍵是什么?(學生討論回答)

生：我認為是莎利文老師的耐心細致,，不怕挫折的精神,。她教海倫識字，比如教“水”字,，一遍又一遍地在海倫手中寫著,，直到海倫懂得為止。

生：我認為最關鍵的是莎利文老師對海倫的愛,，她是真誠地想幫海倫,，所以想盡辦法教育海倫。當海倫失去信心發(fā)脾氣時,，她耐心地引導,、啟發(fā)她......

師：是莎利文老師用愛心開啟了海倫封閉的心扉，是莎利文老師用愛心點燃了海倫智慧的火花,，是莎利文老師用愛心使海倫成為著名的成功殘疾人士,，譜寫了一曲愛的頌歌。

此時,，播放cd童聲合唱《愛的奉獻》,，會唱的學生打著拍子，齊聲高唱：“這是心的呼喚,，這是愛的奉獻,，這是人間的春風……”感人的音樂聲在教室里飄揚，學生的心靈受到了強烈的沖擊與震撼,，引起了共鳴,。

師：愛是人類最美的語言，愛是永恒的話題,，現(xiàn)在請同學們根據(jù)你對愛的理解,，調動你的語言積累，以“愛”為話題,，說一句最美的話,，長短不限,。老師先說一句：愛是陽光，哺育我們成長,。)

生：愛是一把火,，照亮我們前進的方向。

愛是一杯清茶,，令人溫馨,。

愛是一件毛衣，可以抵御風寒,。(課堂氣氛相當熱烈,，下課時間到了，還有很多學生舉手想發(fā)言,。)

〔分析與反思〕新型的語文教師,，不僅要傳授知識，尤為重要的是在傳授知識,、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力的同時,，“潤物細無聲”地培養(yǎng)學生正確的價值觀,、人生觀、世界觀,。注意發(fā)揮語文教材“活”與“美”的特點,，只有這樣才能提高學生的人文素質和豐富學生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升,，自認為這節(jié)課較為成功,。

美術老師教學反思周記篇六

我在美術教學活動中，始終認為美術教學不應局限于教材,，而應以教材為最基本的課堂素材,，使得美術課堂融趣味化、游戲化,、生活化,、知識化于一體。創(chuàng)造性地使用教學教材,，把美術教學活動開展得豐富多彩,，使學生懂得將學到的美術知識運用在生活的方方面面。

課改后初中美術課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,教師要積極為學生創(chuàng)設好的學習環(huán)境,，通過多種形式的活動,，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言;教師應鼓勵學生在欣賞活動中,，開展探究性的學習,，發(fā)表自己獨特的見解：

1.美術學習要從單純的技能,、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境,，增加文化內涵,使學生通過美術學習,，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識,，樹立正確的文化價值觀,，涵養(yǎng)人文精神。

2.加強教學中師生的雙邊關系,，既重視教師的教,，也重視學生的學。要確立學生的主體地位,，提倡師生間的情感交流和平等關系,。通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間,，讓學生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準備工作,。給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法,，學生會覺得老師的備課中有自己的思路,，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來,。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感,。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學,。

3.教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習,，加強美術與其他學科的聯(lián)系,與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。

4.教師應以各種生動有趣的教學手段,，如電影,、電視、錄像,、范畫,、參觀、訪問,、旅游,甚至故事,、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學生學習美術的興趣,。

6.教師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡美術教學,引導學生利用計算機設計,、制作出生動的美術作品;鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野,展示他們的美術作品,，進行交流,。

7.教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與討論,。從形式上拉近與學生的距離,，營造一個愉快教學的氣氛,，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受,，才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內容的提前預習,。

8、學生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定,。作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞,，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學,、合理的評價,。

美術教育的最終目標是要使學生不僅擁有嫻熟的美術技能與奇思妙想的綜合美術動手能力,。同時更要使學生擁有一顆純美之心，在廣闊的天空下,，盡情地展現(xiàn)童真,、童趣的身影,。

美術老師教學反思周記篇七

美術是門有魅力的學科,，優(yōu)秀的美術教師也總有自己獨特的個人魅力。其實個人魅力包括很多方面的素養(yǎng),，教學能力素養(yǎng)則是一個美術教師綜合能力的體現(xiàn),，是一個美術教師必須具備的基本素質，它包括知識,、管理,、分析判斷、語言表達等,，只有具備了這些素養(yǎng)才能真正地感受到美術這門學科的獨特魅力,，享受到美術教學的幸福。

在新課程改革下,，美術教育有了新的發(fā)展,，但是由于學科自身限制，與其他學科之間存在差距,，仍然沒有擺脫“落后”的位置,。鏡頭一：已打過上課鈴數(shù)分鐘，孩子們各忙各的,，有的在寫數(shù)學作業(yè),，有的在忙學習用品，有的在忙著尋找美術書,，似乎還顧及著美術老師殘存的“面子”,，有的舉著手，皺著眉沖刺狀,，估計下課還沒上廁所??等學生都安定下來一堂課已過去了十分鐘,。

鏡頭二：新課講完了，學生正在安靜地做美術作業(yè),，進來了一位主課老師問,，我來找兩個學生訂正下作業(yè)可以嗎?不容分說便把孩子叫到身邊，給孩子講解作業(yè)要點,。

這些場景我想大多數(shù)美術老師會有些“似曾相識”吧!面對這樣的場景,，我們還會有怎樣的教學激情呢?有的美術老師面對這樣的現(xiàn)實，順其自然,，不可置否;有的逆來順受,，習以為常;有的“反抗”過,，可又沉默了??美術老師主觀上的不重視，行為上的不作為,，也造成這種現(xiàn)象的惡性循環(huán),。有句話說得好：如果自己都不把美術當回事，還有誰還會在乎,。為什么我們不能打起精神,，重新審視我們的的教學態(tài)度，教學理念,。只要我們對自己有信心,，對學生有信心，滿懷斗志,，就能在“夾縫”中求生存,。我想作為美術老師自己要有一種信念，我的課堂我做主,，自己要把自己的學科當回事,。

針對這些情況，在教學中我總是提早到課堂,，用行動給予學生我很重視的心理暗示,。不需要說什么，講什么,，課前提前五分鐘到教室,，在班上走一走，摸摸孩子的腦袋,，幫孩子整理整理美術用品,，通過一系列的肢體語言，告訴孩子：“快上課了,，老師已經(jīng)準備好了,，你們準備好的嗎?”其他老師看你這種架勢，就知道你也不是什么省油的燈,，八成也撈不到什么“好處”了,，多半會給你個面子，趕快收尾吧,。長期堅持下去學生,，老師們都知道了你的“固執(zhí)”，自然不會占用美術課的時間,。你的“重視”讓孩子感受到了,，別的老師也認同了你的“重視”，誰還會不重視呢?我認為一名美術教師要真正游刃有余的駕馭課堂,不僅要有過硬的專業(yè)知識,還要有過人的教學智慧,。

二,、有追求的美術老師會把美術課堂當成自己成長的訓練場 長期以來，中小學美術課堂教學的規(guī)矩和模式,，無非就是講授一操作一交流三段式,。所謂公開課和“榜樣”也就離不開這三段模式。這種“三段式”其實是傳統(tǒng)美術教學過于注重美術教師在課堂教學中的主導作用所致,，如果教學過程設計為此“三段式”所困,，即使在某一段中有所改革，也是“換湯不換藥”,，沒有大的創(chuàng)新作為,。如果每天的課堂，我們認真思考,，認真準備,，我想我們總會給自己留下點兒什么。那么,，我們的課堂就是自己成長的訓練場,，就是自己成功的加油站，就是自己快樂人生的催化劑,。

一堂小學低年級美術課我捧出一個小玻璃水缸放在投影儀上,。投影儀一開，大屏幕上立即出現(xiàn)了一群游動著的小蝌蚪,。小蝌蚪的身體通過投影,，反射到屏幕上的影子或清晰，或模糊,。它們扭動著小尾巴,，或聚或散，猶如一幅變動著的水墨畫,。孩子們先是一愣,，接著完全被屏幕上活生生的畫面吸引了。有的小朋友情不自禁地鼓起掌來,。此時在黑板上用工整的楷體字寫上了本課的課題──成群結隊的小動物,。這種使孩子們眼前一亮的、活的,、生動的教具不能不說是一種創(chuàng)新,。以后課程的進行就始終洋溢著這種活潑歡快的氣氛，屏幕上不斷變換著的“活”的畫面,，使學生親身體驗了成群結隊的小動物們聚散疏密的自然美,。很直觀、很容易地理解了點的疏密,、對比所體現(xiàn)的節(jié)奏和形式美感,。這堂課取得了良好的教學效果,。

課題為《中國畫──梅雀圖》，中國畫是傳統(tǒng)藝術,，但對于孩子來說,，雖然見過，但到底如何畫,，還是非常陌生的,。這堂課的教學目標，不僅要讓學生知道如何畫,，還要使學生了解梅花的枝干組織,，疏密穿插關系，即“出枝”方法等深一層次的形式美法則,。在此之前,，不少美術教師也上過這堂課，但難免會使學生陷入機械臨摹,，一知半解的境地,，難以調動學生的主動思維與操作積極性。我在上課時從容地拿出一把枯枝,，挑出一根較粗的在投影儀上一放,，屏幕上立刻出現(xiàn)了“梅”的主干，再加上幾根較細的,，于是“梅”的枝條也形成了??我邊講邊撥弄著那些小枝條,，把梅的出枝規(guī)律分析得清清楚楚。接著,，又讓學生上講臺擺弄樹枝,，并引發(fā)各組學生討論：怎樣“擺”枝干，梅樹才是最美的?中國畫梅花出枝的疏密,、長短,、穿插、曲直等形式美法則的學習就在這種愉快而熱烈的樹枝游戲中進行著,。當學生在畫梅時,，那種大膽和自信，儼然已成了熟練的中國花鳥畫家了,。

這兩堂美術課學生均能自主學習,、課堂氣氛特別活躍。而學生主動探索學習的積極性,，源于我創(chuàng)造性地運用教具,。美術教學本身就是一門藝術，一堂生動的美術課就是美術教師的藝術作品,。一個活的教具,，一種生動的教學手段的發(fā)明使用,，往往是一位教師創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維的結晶,。課堂是老師的戰(zhàn)場,，是詩與畫的具體結合,，是一種創(chuàng)造,，是一種新鮮的滋味，是一位老師對教材,、生活,、學生咀嚼玩味后的行為藝術和轉變?yōu)閷W生所得的方式。用自己的課堂培訓自己,，讓學生聽到花開的聲音,，讓自己也聽到成長得聲音。這樣的課堂,，才會越上越好,，越上越新，才是屬于自己真正的課堂,，才是學生最需要的課堂,。

一個不愛讀書的老師很難帶出一幫愛讀書的學生，一個沒有書香底蘊的老師,，專業(yè)成長將會乏力,，自身發(fā)展后勁將會嚴重不足，課堂教學也會缺少靈氣與智慧,。我認為,，小學美術老師也應該是一個博古通今的“雜家”，上課也要有那種“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的大將風度,，要能撒得開,，收得住。那如何才能達到這樣境界?我想,，只有讀書,。

在教學之余我經(jīng)常讀一些教育理論著作、專業(yè)刊物,，如《給教師的一百條建議》,、《杜威教育名篇》、《葉圣陶教育文集》,、《小學新課程教學論》等,。書中最新的教育理論，像源頭的活水一樣,，不斷地豐富我的知識,，開闊我的眼界,，改變著我的教育觀念和教學行為。讀著這些鮮活的理論,，我常常有一種豁然開朗的感覺,。在理論知識的“內存”逐步升級的同時，我越來越自覺地在教育教學中踐行這些理論,。我漸漸成為一個有心人,，大至教材設置，小至某個環(huán)節(jié),，都會讓我聯(lián)想到所學所思所想的一些理論,，都會讓我的心有所動、有所感,。記得教二年級《感覺肌理》一課時,，我突然想到《小學新課程教學論》中提出的觀點：作為老師可以對教育環(huán)境的各種要素進行選擇、組合,、控制和改善,，實現(xiàn)教學的最佳狀態(tài)。受到書中教學理念的啟示我決定把孩子帶出教室,。孩子們快樂地飛出了教室,，在學校花圃的小道上,，新奇地用小腳感覺鵝卵石的清涼和多姿,。在綠樹下，孩子們一個個儼然成了鑒賞家,，像在欣賞一件件稀世珍寶一樣,，有的還伸出小手，細細地撫摸樹皮,。原本抽象的概念在孩子們頭腦中漸漸清晰起來,，形象起來。他們紛紛動手,，爭著用紙對著樹皮,、地面磨印，把物體的肌理表現(xiàn)出來,?？吹胶⒆觽兡樕咸焓拱愕男θ荩也挥筛锌畷牧α?，是它提升了我的教育教學理念,，讓課堂煥發(fā)出活力。

美術老師教學反思周記篇八

根據(jù)教材要求，本期我有的放矢的進行了形式多樣的繪畫教學,，著力提高學生感受美,、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。貫徹加強基礎知識,，開發(fā)智力,，發(fā)揮學生的個性和創(chuàng)造性的原則，重視審美教育和加強工藝設計教育,，力圖把知識性,、趣味性和科學性融為一體。

六年級學生們的美術基礎不相同,，對美術知識,、技能的掌握程度也不同。大部分學生對色彩有辨別能力,，把握物體形狀的能力很強，對美術有了較高的欣賞能力和有較強的寫實能力,，已初步理解并能應用透視,、色彩等基礎知識和技法。從上學期的美術學習中不難看出同學們對畫畫充滿了興趣,。

作為美術教師要引導他們興趣發(fā)展下去,，并且要繼續(xù)培養(yǎng)他們良好的繪畫習慣。對班上在美術發(fā)面有潛能,、認識美的能力較強的學生加強輔導,，進一步提高畫畫的能力。有個別學生學習美術有困難,、有惰性,。要開展一幫一的活動。

不足之處：

1,、學生對于活動作業(yè)的認識態(tài)度有所偏頗,，對于回家進行作業(yè)的投入度不高。學生樂于參與探究活動,，但對于自己準備各類身邊常見材料的投入度很低,。

2、部分學生上課缺少興趣,，作業(yè)完成男生較差,。

本冊教材共19課，選修課2節(jié),。其中造型?表現(xiàn)14節(jié),，設計應用2節(jié)，欣賞評述3節(jié)，綜合探索2節(jié),，教學內容包括欣賞,、繪畫、工藝等課業(yè),。通過美術教學,，培養(yǎng)學生對美術的興趣與愛好;學習美術的基礎知識和基本技能;培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的品德情操;培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力,、形象思維能力和創(chuàng)造能力等,。

美術學科很難像數(shù)學、英語一樣分成若干個等級,，總體是塊狀的,，盡管內容從1—6年級也有遞進，但很難截然分清,。有的內容在四年級出現(xiàn),，在六年級還會出現(xiàn)。要求教師在教學中根據(jù)學生的特點,，把握教學深淺,。因為是六年級，所以內容越來越廣,，難度越來越大,，對教師的教學也提出了較高的要求，沒有充分的備課是上不好六年級的課的,。

1,、造型?表現(xiàn)

運用形、色,、機理和空間等美術語言,，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具,、材料,，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物,，發(fā)展美術構思與創(chuàng)作的能力,，傳遞自己的思想和情感。

2,、設計?應用

運用對比與和諧,、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理,，了解一些簡單的創(chuàng)意,、設計方法和媒材的加工方法,，進行設計和裝飾，美化身邊的環(huán)境,。

3,、欣賞?評述

欣賞、認識自然美和美術作品的材料,、形式與內容等特征,，通過描述、分析與討論等方法,，了解美術表現(xiàn)的多樣性,，能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解,。

4,、綜合?探索

結合學校和社區(qū)的活動，以美術與科學課程和其他課程的知識,、技能相結合的方式,，進行策劃、制作,、表演與展示,，體會美術與環(huán)境傳統(tǒng)文化的關系。

1,、認真?zhèn)湔n，認真上課,。在傳授雙基,、培養(yǎng)能力過程中，加強思想品德教育,。要充分發(fā)揮美術教學情感陶冶的功能,，努力培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高學生的審美能力,。

2,、改進學習、教學方法,，從小學生的年齡心理特征出發(fā),，根據(jù)不同的教學內容，研究“教”和“學”的方法,，充分運用視覺形象,，講清重點、難點,，使學生鞏固地掌握知識和技能,，并逐步有效地提高學生的審美能力和促進學生的智力發(fā)展。

3、做到深入鉆研教材,，抓基礎,，抓課前準備。制作好范畫,，手工范品及,、影片、錄象片等教學手段和現(xiàn)代教育即使進行直觀教學,。

4,、加強個別輔導，抓好課堂巡回輔導的環(huán)節(jié),，認真的幫助學生解決練習中的具體問題,。對于成績不理想的幾位學生，找出學習不好的原因,，有的放矢地幫助解決,。推薦成績優(yōu)秀的學生參加各級各類比賽，使他們得到更大的提高,。

5,、跟班主任聯(lián)系配合，端正部分學生,，特別是部分男生對美術課的態(tài)度和認識,。

6、利用欣賞,、復習,、直觀教學等手段，彌補學生的知識缺陷和想象力,，激發(fā)學生對美術的興趣,。

課題：如何豐富學生的想象力措施：

1、用生動有趣的語言作引導,，豐富想象力,。

生動活潑幽默詼諧的語言能給學生一種美的享受，把學生帶入一個輕松地學習氛圍,，引導學生入情入境,，如同身臨其境般地被陶醉迷戀進而激發(fā)學生學習興趣，展開想象的翅膀去創(chuàng)造著獨特的個性化的藝術形象,。

2,、用直觀形象的教具作引導，豐富想象力,。

小學生的想象力比成人的想象力更奇特,，更天真無暇更淳樸,。一旦觸動學生那想象的翅膀可以說是一發(fā)而不可收拾。美術學科的課程標準和要求就是要培養(yǎng)學生能感受美,、鑒賞美,、和表現(xiàn)美的能力。所以,，在每節(jié)美術教學中都有必要提供一些直觀形象有趣的教具,。

3、用肢體動作和表情作引導,，豐富想象力,。

肢體動作和表情是無聲的，但能激發(fā)和豐富學生的想象力,。而且我相信每個學生對各自看到的肢體動作和表情都有著不同的詮釋,，這就是為學生營造一個想象的空間去塑造各自心中的藝術形象。

4,、用活動貫穿教學始終,，豐富想象力。

小學生最感興趣的就是做游戲,。如果能把每個教學內容編成童話并讓學生動手制作,，學生就會一直都沉浸在想象的天國里。

美術老師教學反思周記篇九

美術教育是人類重要的文化教育活動,，是學校藝術教育的重要組成部分,。美術新課標指出：美術課對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。法國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西,，而是把人的創(chuàng)造力量誘導出來,，將生命感、價值感喚醒,，一直到精神生活運動的根?！泵佬g教育被公認為培養(yǎng)創(chuàng)造力和最具成效的科學之一,，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在美術教學中,，我重點突出“特長”二字,。特長就是高于普通學生的能力，在素描,、色彩,、速寫等專業(yè)基礎學科對學生進行系統(tǒng)的指導和培養(yǎng)，為向高一級美術院校輸送人才奠定下雄厚的美術基礎,。為更好地提高學生素質,，近年來在美術教學的實踐和探索中,，我認為以下幾點不容忽視。

創(chuàng)新教育要求教師轉變觀念,，改變舊的“一言堂”“滿堂灌”的教學方法,，確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的唯一主角的現(xiàn)象,。師生角色互換,，把課堂還給學生，不要讓學生產生“上美術課是一種負擔,，欣賞理解作品是一項任務”的錯覺,。教師可以走到學生當中去，作為其中的一份子參與討論,，從形式上拉近與學生的距離,，營造一個輕松愉快的教學氛圍，讓學生放松心情,，帶著輕松愉快的情緒去感覺,，有利于學生創(chuàng)造思維的活躍和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

1.教師應該全面把握教材,，靈活運用,。高中美術教學主要包括教師解說、學生討論,、問答等幾種類型,，為了提高課堂教學的趣味性，教師可根據(jù)實際情況隨機應變,，進行不同授課方式的變幻,，讓課堂活躍，讓智慧飛揚,。我國擁有優(yōu)秀的民族文化藝術形式,，優(yōu)秀的美學文化貫穿于每一個人的生活當中，只要能夠認真觀察,，便會發(fā)現(xiàn)生活處處是美術,。在講授課程之前，教師應該做好備課教案,，把重難點進行區(qū)分,，從而在教學中把握好節(jié)奏，讓學生能夠更加充分地理解所講的內容,，在理解的基礎上加以升華和醞釀,，培養(yǎng)學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這才是美術教學的根本目的,。

2.調動學生的積極性,，活躍課堂氛圍,。美學能夠開發(fā)人的智慧，能夠讓人感受到生活的希望,。藝術真正的美在于眼睛對美的捕捉和對心靈的感悟,，運用美學價值較高的美學作品來引導學生學習美術、欣賞美術,，從而充分調動學生的積極性,，活躍課堂氛圍，讓學生在娛樂中喜歡美術,、熱愛美術,。營造出一個活躍的課堂教學環(huán)境，學生可以多方面感覺美的東西給自己帶來的感受,，從而提高教學效率,。春天里盛開的鮮花，夏日里低垂的楊柳,，秋天里的片片楓葉,，冬日里皚皚的白雪，一切自然美的東西,，它們就在我們的眼下,，當我們有一天嘗試去發(fā)現(xiàn)它們的時候，我們就會覺得原來生活真的很美,，就會理解生活處處是美,。

針對美術特長生，在教學過程中我發(fā)現(xiàn)有不少學生表現(xiàn)出比較明顯的“重美輕文”,。針對這一傾向,，我進行了調查和分析，發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)象主要有兩方面的原因,。一是學生本身的原因：絕大多數(shù)美術特長生文化課基礎差,，成績偏低，對專業(yè)學習表現(xiàn)出較為濃厚的興趣和自覺性,。但對文化基礎知識的學習態(tài)度,，比之藝術專業(yè)的學習勁頭就顯得松松垮垮，熱情偏淡,。他們具有形象思維活躍和動手能力強的特點，但缺乏邏輯思維能力,。部分美術生在學習方法上存在較大問題,，比如學習無計劃或無法堅持，課前無預習,，上課聽講精神不集中,，容易走神,，不會做筆記，因怕難不愿完成作業(yè)或抄襲別人答案,，平時不刻苦,、臨考抱佛腳，學習主動性不強,，專業(yè)與文化,、休息與學習時間配置不當?shù)取６巧鐣颍河捎诮旮呖紝λ囆g生的文化成績要求偏低,，使不少學生家長,、教師和學生本人錯誤地認為將來考藝術類高等院校，只要專業(yè)成績優(yōu)秀就行了,，在提高文化課成績上花那么多力氣不值得,。

針對以上情況，我主要做了以下幾方面的工作：

1.轉變認識,。組織學生進行討論,，分析藝術院校的招生形式。如今藝術院校招生,，文化課錄取分數(shù)呈逐年提高的趨勢,，過分地強調專業(yè)而忽視文化課的學習，是不會有什么發(fā)展的,。同時列舉學生身邊每年都有專業(yè)特別出色的學生只是因為文化課的原因被淘汰的實例,，對學生進行說服教育，使他們轉變對文化課的認識,，擺正專業(yè)課和文化課之間的關系,。

2.跟學生一起分析，講明道理,，使他們從理論上認識到二者之間的辯證關系,。雖然文化課與專業(yè)課在思維方式、課程能力上要求側重不同,，但是二者之間并不矛盾,，文化課與專業(yè)課之間是互相補充、互相促進,、相互制約的關系,。學好文化課會對專業(yè)課的學習起著一定的促進作用，不注重文化課的學習,，美術專業(yè)的提高和發(fā)展就會受到局限,。教師應讓學生明白：要想將來真正步入藝術殿堂，必須是“專業(yè)+文化=成功”，藝術必須有一定的文化作基礎,，只有具備了較好的文化底蘊,，才能讓自己的特長在藝術中放飛?！肮鈺嫯嬛荒苁莻€畫匠,，絕對不會成為杰出的藝術家?！边@樣就能提高學生學好文化課的意識,，增強學好文化課的信心，通過專業(yè)課的學習帶動文化課成績的提高,。

3.尋求專業(yè)課和文化課在教學方法上的統(tǒng)一,，在專業(yè)教學中滲透文化課的教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。

經(jīng)過多年的探索和堅持不懈的努力,，我所帶的專業(yè)學生不但專業(yè)水平有了顯著提高，而且文化課成績也都有了明顯進步,。

美術教學首先應調動起學生的積極性,，應以學生為中心，教師應把握住大的方向,，使課堂教學“活而不亂”,。在美術教學中，不應光念書本,，因為這樣課堂氣氛就會很死板,。我采取與現(xiàn)實生活相結合的方法，使學生認識到,，美術作品是社會生活的反應,，它來源于生活，又高于生活,。生活是美術創(chuàng)作的源泉,。在畫寫生和記憶畫等課業(yè)中從選擇學習用具、玩具,、水果等學生熟悉的物品入手,；在創(chuàng)作畫課業(yè)中，圍繞校園生活,、家庭生活及學生可能參與其中的社會生活來進行命題,；在藝術設計課業(yè)中，開展實用物品的模擬設計與制作,，讓學生從小就有意識地為方便生活,、美化生活而動手動腦。另外，在工藝制作的用材上盡可能生活化,，除紙工、泥工等手工常用材料外,，還引導學生開發(fā)生活中的廢棄物品,，鍛煉學生從平凡之中發(fā)現(xiàn)美的本領，從而達到因材施藝,、變廢為寶的目的。聯(lián)系生活實際,，從生活中去培養(yǎng)學生的審美力,，將眼,、腦,、手協(xié)調配合與珍愛美、崇尚美的心靈相結合,，舉一反三,，使學生既能很快地理解美術的真諦,，又能從學習中得到樂趣。從美術學習和創(chuàng)作中增強了審美,、愛美,、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識和能力,。

美術老師教學反思周記篇十

藝術教肓是實施美肓的主要途徑,，繪畫作為藝術表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內心的喜好和興趣,，表達著對外部世界的認識和感受,。作為引導者的教師，在幼兒美術教學中其作用應該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗,，激發(fā)其表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂,。

那么,，如何在繪畫中讓幼兒掌握一定的繪畫技能，又充分發(fā)揮幼兒的主體作用,，把繪畫變成幼兒自由想象,、大膽創(chuàng)作、體驗快樂的活動呢?目前幼兒園的繪畫活動還存在幾個不足,。

為了使幼兒達到表現(xiàn)想象創(chuàng)造結果的需要,，教師要傳授一些必要的技法知識。但是正如報告中提到的“教是為了不教,，教是力求實現(xiàn)幼兒自主地可持續(xù)發(fā)展,。在幼兒繪畫教學中，教師不能為傳授技法而教技法,，在傳授技法的同時要鼓勵幼兒舉一反三,。例如：在活動“可愛的小雞”中，首先通過游戲的形式,，引導幼兒從雞蛋畫出一只小雞,，然后可以鼓勵啟發(fā)幼兒吃蟲子的小雞怎么畫?抬著頭的小雞怎么畫?小雞的一家怎么畫?小雞幼兒園怎么畫?或者教師講一個關于小雞的故事看看幼兒怎么表現(xiàn)?等等。不要把幼兒的思維只限制在一個事物上,。

由于受到繪畫技能的限制,，孩子們在繪畫的過程中常常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，都需要老師的仔細分析與認真對待,。比如,，有的孩子在繪畫時色彩單一。我們班級有一位小女孩,，她在繪畫過程中不愛換筆,，從頭至尾都使用一種顏色：黃色。即便是在黃色的手工紙上作畫,，她還是不會變換色彩,。當你引導她換一種顏色的時候，她會說：“我就喜歡這個顏色!”面對這種情況,，我分析,，由于這個孩子比較內向,，她偏愛黃色，認為黃色是最漂亮的顏色,，即使引導她去換一個顏色,，她也會認為這個顏色夠漂亮了。所以無論你怎樣說,，她還是會按照自己的想法去畫,。可是面對孩子技能上出現(xiàn)的問題,，你不能說“你這顏色不好看!”“你怎么老用一個顏色啊?”“看老師怎么畫的!”“趕緊換個顏色!”這樣說都會讓孩子失去興趣和信心。于是我設計一些有利于提高孩子用色繪畫的活動,，如“筆寶寶跳舞”讓每支小筆都來跳舞;“神奇的七色花”,，看看誰的花兒顏色最漂亮;“會變的顏色”，用水粉的三原色調出多種色彩,。讓孩子對色彩獲得美感體驗,，提高她的用色能力。

教師在教學中要留給幼兒廣闊的想象創(chuàng)造的空間,，發(fā)展幼兒的自我個性,。幼兒在美術創(chuàng)造上往往表現(xiàn)的`最大膽和最有活力，他們常常會畫出成人意想不到的圖像,。他們會把生氣的人臉涂成黑色,，把爸爸的胡子表現(xiàn)的特別明顯與夸張，把要拿東西的手畫得比身子還長------這就是幼兒自己想象創(chuàng)造的結果,，教師不能簡單的用對或錯,、好與壞來評價孩子的想法。自由想象創(chuàng)作空間的擴大,，可有效提高幼兒繪畫積極性,，促進孩子隨心所欲，大膽表現(xiàn),，最大限度地發(fā)掘幼兒內在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,。也只有這樣，孩子們手中的五彩畫筆才能畫出更加富于創(chuàng)意的,、五彩繽紛的兒童畫,。

美術老師教學反思周記篇十一

《我的老師》是第八冊美術教材中的一課，屬于美術學習的第二階段,，課標中造型表現(xiàn)領域第二階段目標是：初步認識形色肌理等美術語言,，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果,，通過看看,、畫畫,、做做等方法表現(xiàn)所見所聞，所感所想的事物,，激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)作愿望,。

《我的老師》是造型表現(xiàn)課，旨在讓學生了解人物頭像的特點,，掌握人物頭像五官的位置,，感受線條造型的美感，能夠用線條表現(xiàn)自己喜愛的老師,，增進師生的情感,，培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力,，造型能力,，在造型中體驗快樂。

與本課聯(lián)系密切的是第二冊教材中的《好看的線條》,，第六冊教材中的《畫畫古樹》等,，這些課旨在引導學生正確觀察生活中的各種線條，體會線條的美感,，通過想象表現(xiàn)出各種各樣的好看線條好物體,。而本課是要求學生通過認真觀察老師的頭像圖片，感受人物頭像的特點,，在掌握人物頭像一般規(guī)律的基礎上,，會運用線條變現(xiàn)老師的頭像特點，與前面的課相比,，對學生的要求提高了,，主要表現(xiàn)在觀察能力，想象能力,，造型表現(xiàn)能力等方面,，繪畫的層次提高了。

從學生的情況來看,，他們對線條已經(jīng)比較熟悉了,，自從他們拿起畫筆來，畫出來的就是線條,，只是沒有意識到這是線條而已,，在通過美術學習，觀察,，實踐,，他們認識了線條，能夠畫出各種各樣的線條,。

根據(jù)階段目標,，教材的編寫意圖,，課程的前后聯(lián)系和學生的實際情況，本課的教學目標是：通過教學使學生認識人物頭像的特點,，觀察老師的頭像特點,，感受線條造型的美感，能夠運用線條表現(xiàn)自己喜愛的老師,，增進師生的情感,，體驗線條造型的樂趣。

其重點是用線條畫出人物頭像,，掌握頭像是一般規(guī)律,。其難點在于觀察并抓住老師的特點，準確畫出五官,，力爭位置準確,，人物特點突出。

本課的教學抓住教材的重點,，很好的突破了難點，達到了教學目標,，具有很強的實效,，其亮點體現(xiàn)在：

一、欣賞導入很巧妙,，自然貼切,，拉近師生情感，具有針對性,，同時體現(xiàn)老師深挖教材內涵,。首先出示姚有多先生所作《葉淺予像》，請同學們欣賞,，畫美,，用什么表現(xiàn)?國畫線條，并重點解讀畫中題字和落款：知足常樂為人道,，古稀身健拳未老,。自強不息立新意，獨辟蹊徑格益高,。為淺于恩師速像,，辛未年秋月，有多寫,。作者與葉淺予什么關系?他們的情感怎樣?這樣就自然引出本課的課題——《我的老師》,。

二、加強了三個課堂訓練,，力圖實效,。常言：方法要教,，能力要訓。只有加強課堂訓練,，才能培養(yǎng)學生的各種能力,，提高課堂實效。

三是加強了學生感受美術作品美感能力的訓練,，本課就是感受線條人物造型的美感,，通過出示《葉淺予像》和很多線條造型人物頭像，讓學生充分欣賞感受,，感覺到線條能把人物描繪得如此生動,，如此美，如此特點鮮明,，使學生感受到線條魅力無窮,，產生用線條表現(xiàn)，學習用線條造型表現(xiàn)的欲望,。

四是加強學生觀察能力的訓練,，這時出示很多教師的照片，并同時出示老師為教師所作的范畫,，請同學認真觀察每位教師的特點,，學生通過認真觀察，很容易對號入座,，找出哪張畫的是哪位老師,，他們是怎樣找到的呢?是通過認真觀察，這樣的訓練沒有痕跡,，自然而成,，效果佳。

五是加強學生表現(xiàn)能力的訓練,，為了更好地讓學生投入到實戰(zhàn)中,，教師特意精簡了其他環(huán)節(jié)，而把更多的時間留給學生實踐,，在時間上給予充分的保障,，在訓練時加強教師的輔導，對學生繪畫中出現(xiàn)的問題及時加以糾正,，對于普遍具有共性的問題,，及時叫停，教師示范解決,。

六,、難點的突破簡明實效。本課的難點在于結合教師的頭像特點,，把教師頭像五官位置花準確,，教師是通過板演的方法來解決,，教師選一位頭像特點明顯教師進行示范板演，邊講邊板演,，過程不宜過快,，要直觀，步驟要清楚,，落筆要準確,，線條要流暢生動,，盡顯教師基本功,，對學生有啟發(fā)，有感染,，重點之處反復強調,，加強學生印象，而且在輔導時重點加以指導,，評價作品時也要把五官位置作為重要的評價內容,。

反思的問題。

1,、根據(jù)學生的情況,，教學內容有些多,，頭像側面可以先放一放，側面對學生來講有些難,，關系到透視問題,，本課教師雖然講了，學生根本無暇顧及,，這部分刪去更好,。

2,、關于五官位置的擺放,，是否應特意安排一次訓練，我還在猶豫當中,，待實踐解決,。

3,、關于學生的評價環(huán)節(jié)還很欠缺,，學生不能用美術語言評價作品,，有待于加強評價方面的訓練。

1,、學習畫人物的畫法,；

2、培養(yǎng)幼兒細微的觀察能力,，進一步抓住人物的典型特征,，大膽表現(xiàn)；

3,、培養(yǎng)幼兒對各種顏料的認知,；

4、激發(fā)幼兒熱愛教師,，愿意和教師做好朋友的情感,。

由于孩子年齡小，加上思維能力不強,，因此學畫人物有很大的難度,；同時由于幼兒天性活潑、愛動,，因此讓幼兒靜下心來畫畫也有一定的難度,。

輕音樂，教師的范例畫（先畫一張教師的畫像）一張,，繪畫工具（油畫棒,、畫紙）。

通過提示小朋友老師的衣著和發(fā)型,，來引導小朋友產生畫畫的興趣,。

師：小朋友，今天陳老師和平常有什么不一樣呢,？

幼：老師的頭發(fā)扎起來了,；

老師今天的衣服很漂亮。

討論老師那里漂亮,，高訴幼兒一個人的漂亮不光在外表,。

師：那你們喜歡陳老師嗎？

幼：喜歡,！

師：那么怎樣才能把老師漂亮的樣子記錄下來呢,？

幼：畫下來；用彩筆把老師畫下來,；用照相機照下來……

師：那好,，我們今天就來畫老師，大家說好不好？

幼：好…

幼兒產生繪畫的興趣后,，教師就開始準備讓小朋友進行繪畫,，首先要引導幼兒繪畫都需要什么？以提問的形式引出繪畫的工具和原料：油畫棒,、畫紙,，在教授繪畫過程中，教師首先應當在黑板上貼上一張事先準備好的范例,，然后先提示人物應該首先畫什么,，其次再畫什么，還是以提問的方式,，來引導幼兒以先畫頭,，在畫身體。畫頭的時候要注意五官（頭—眼—鼻—嘴—耳）的順序,，要一樣一樣的引導幼兒進行繪畫,，同時注意引導幼兒抓住人物的特征，提高幼兒的觀察能力和注意力,。特別要注意的是在指導幼兒進行繪畫的時候,，要讓幼兒認清各個部位的顏色，及需要的油畫棒,，正確地引導幼兒對顏色的認知,。之后要播放一些輕緩的音樂，在音樂中讓幼兒自己進行繪畫,，同時教師在一旁指導,。

當所有的人都結束畫畫以后，教師要組織大家對作品進行欣賞,，讓所有的幼兒都有上臺展示自己作品的時候,。展示之后要以貼紅五星的形式進行評比，每個小朋友都要貼,，畫的好的要多加一個，這樣可以減少幼兒的心理差距,，同時也減少幼兒的排異情緒,。

通過對繪畫作品的評比，讓幼兒對繪畫基礎有一定的了解,，同時增加幼兒同教師的互動性,，增強幼兒與教師之間的親和力，提高教師的教育質量,。

美術老師教學反思周記篇十二

美術教學是一個預設和開放并存的系統(tǒng),，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神,，這就要求我們要打破常規(guī)的課堂教學形式,，以《花衣裳》一課為例，請學生做服裝設計師,，為動物去參加歌唱晚會做服裝這樣的導入來激發(fā)學生活動的興趣,，營造了一個和諧、互動,、探究,、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動,、動而有序,、活而不亂。在情境中,，通過多媒體圖片的欣賞,，老師的提問和引導，學生選擇喜歡的材料為喜愛的動物制作迷彩服,，并發(fā)表“動物模特”演講參加競選,，在這樣一個輕松、活潑的情境中,，學生樂于嘗試,，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣,，身心得到舒展,，情感得到釋放，同時,，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟,，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感,、理想和創(chuàng)造性。

課堂教學是重點,，“合作互動”的學習,，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流,，培養(yǎng)學生之間的團結合作,，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性,。

第一,、根據(jù)課型“合作互動”，通過互助互動有利于解決問題。

第二,、根據(jù)重難點,，“合作互動”，抓住課中的難點展開并提出問題：通過小組合作討論,，應用集體的智慧,，較輕松地解決了難點。

第三,、結合作業(yè),，“合作互動”，美術作業(yè)與其他作業(yè)不同,，每個學生的想象力和表現(xiàn)能力不同,，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此,，作業(yè)的完成應從封閉走向開放,，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流,，提高作品的質量,。

在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外,，不斷的改進教學方法,，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法,，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力,、思維能力、構圖能力和辨別,、調色能力的同時,，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛,，讓學生感到學習沒有負擔,，是一種享受，一種娛樂,。

美術老師教學反思周記篇十三

本學年度我擔任了八年級八個班的美術教學工作,。已經(jīng)是第二次使用八年級湘教版教材了，對教材的內容已經(jīng)有認識,，但是要加工教材內容,，真正讓學生學有所獲卻比較有難度,，在教學中我以美術課程標準為指南,。注重在教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力， 教師要積極為學生創(chuàng)設好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動,，引導學生在美術創(chuàng)作活動中,，創(chuàng)造性地運用美術語言；教師應鼓勵學生在欣賞活動中,，開展探究性的學習,，發(fā)表自己獨特的見解。反思自己多年來的美術教學,，感覺到自己在反思總結幾方面：

1.加強教學中師生的雙邊關系,，既重視教師的教，也重視學生的學,。要確立學生的主體地位,，提倡師生間的情感交流和平等關系。

2.教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習,，加強美術與其他學科的聯(lián)系,， 與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系， 培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力,。

3.教師應重視對學生學習方法的研究,，引導學生以感受、觀察,、體驗,、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流,。

4.教師應以各種生動有趣的教學手段,，如電影、電視,、錄像,、范畫、參觀,、訪問,、旅游，甚至故事,、游戲,、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力， 激發(fā)學生學習美術的興趣,。

5.豐富多彩的教學和多種輔助媒體要吸引學生的興趣就要注重教學形式的趣味性,，教師應用各種生動有趣的教學技術和輔助手段。在導入新課時采用小游戲,、小故事,、謎語,、音樂，這些學生感興趣的方式可以很快抓住學生的眼球,。在講授美術知識時可以利用電影,、電視、錄像,、范畫等方式增強對象的感受能力與想象能力,，激發(fā)學生學習美術的興趣,。例如：有條件的地區(qū)還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行美術教學，鼓勵學生以此方式進行美術欣賞,，獲取美術知識等,，引導學生利用計算機來設計制作生動的美術作品,。

6.在美術教學中要讓學生創(chuàng)造美,，而美也可以為生活增添情趣。我們必須把課堂教學和實際緊密聯(lián)系,，參與文化的創(chuàng)造和傳承，豐富美術課教學內容,，使學生能順利地把學和用聯(lián)系起來。教師在課前布置作業(yè)時,，讓學生通過網(wǎng)絡、書本等多種渠道了解與所學課程相關的內容信息,，讓學生們在課上交流，了解中國悠久的傳統(tǒng)文化,。在此基礎上，學生大膽想象,，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，創(chuàng)作出生動且極富情趣而又個性鮮明的形象,。

今后,，我會繼續(xù)營造民主、輕松、合諧的美術課堂氛圍,，運用開放的學習觀念,、學習方法和學習評價,，努力為學生創(chuàng)設主動發(fā)展的天地,。愿我們的學生在開放的美術課堂中體驗美術活動的樂趣、發(fā)展美術的實踐能力,，在美術的海洋中發(fā)展自我、個性飛揚,！我會繼續(xù)營造民主、輕松,、合諧的美術課堂氛圍，運用開放的學習觀念,、學習方法和學習評價，努力為學生創(chuàng)設主動發(fā)展的天地,。愿我們的學生在開放的美術課堂中體驗美術活動的樂趣、發(fā)展美術的實踐能力,，在美術的海洋中發(fā)展自我、個性飛揚,！會繼續(xù)營造民主、輕松,、合諧的美術課堂氛圍，運用開放的學習觀念,、學習方法和學習評價,，努力為學生創(chuàng)設主動發(fā)展的天地,。愿我們的學生在開放的美術課堂中體驗美術活動的樂趣,、發(fā)展美術的實踐能力,，在美術的海洋中發(fā)展自我、個性飛揚,！

美術老師教學反思周記篇十四

1、體驗與老師間的美好感情,，提高幼兒對繪畫的興趣。

2,、初步培養(yǎng)幼兒臨摹做畫的能力,，并學習用語言表達自己的情感。

1,、老師的照片

2、幼兒黑色水彩筆,，蠟筆，畫紙,。

一、談話導入

1.出示老師的照片你們看看照片上的人是誰呀?

你怎么看出是老師呀?誰能說一說王老師長的什么樣子?

2.教師：請小朋友說說我長得什么樣子呢?

鼓勵幼兒大膽說出自己的看法,。

二、展開

1.老師想請小朋友幫老師一個忙好不好?你們能給老師畫張相嗎?

2.觀察教師：現(xiàn)在請小朋友仔細看看老師,。

請幼兒描述老師的基本形象和主要特征,。(頭發(fā)的長短,，是圓臉還是長臉，眼睛是大是小)

3.教師邊講解邊演示繪畫的步驟,。

4.布置作業(yè)，提出要求,。

(1)在繪畫前要注意仔細觀察老師的基本特征，觀察完先用黑色水彩筆畫出形象,，再動手涂色。

(2)在繪畫時要保持畫面的干凈,。

(3)用色要大膽，美觀,。涂色要均勻。

5.幼兒作畫,，教師巡回指導。

(1)指導幼兒掌握畫畫的正確順序,。

(2)指導幼兒注意觀察老師的明顯特征。

三,，結束

布置幼兒作品"我喜愛的老師"展,，請幼兒互相參觀,、介紹，并互評畫的像不像,。

通過談話導入，讓幼兒直觀說出老師的樣子,，孩子們細心觀察、各抒己見,，能詳細說出了老師的形象特征，與此同時,，我讓孩子用一些簡單的圖形來描述老師的五官,，畫老師的大致輪廓就出來了，這為幼兒后面的繪畫打下了很好的鋪墊,。在作畫的過程中讓幼兒一邊觀察老師一邊畫，幼兒覺得這樣的畫畫形式新穎,、親切，能夠大膽下筆,。大部分幼兒能夠按要求完成作品。只有小部分幼兒還不能把人物的五官特征表現(xiàn)出來,。這在后面的教學中要加強畫人物的練習。

美術老師教學反思周記篇十五

傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授,，把學習僅僅局限在書本上，課改后初中美術課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,積極為學生創(chuàng)設好的學習環(huán)境,，通過多種形式的活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中,，創(chuàng)造性地運用美術語言；鼓勵學生在欣賞活動中,，開展探究性的學習,，發(fā)表自己獨特的見解.

1,、美術學習要從單純的技能,、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面，

中學美術教學反思,。美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化內涵,使學生通過美術學習,，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀,，涵養(yǎng)人文精神。例如：我校學生在制作樓道內的裝飾作品時,，學生們學習到利用毛線材料，如何制作完成具有國畫特點和抽象畫特點的作品,。我還讓學生制作以童話寓言故事為內容的作品，并把寓意告訴學生,，讓學生在欣賞作品的同時，并感受到作品的教育意義,。這就讓學生在制作作品的同時，也受到情感教育,。

2.加強教學中師生的雙邊關系,。

通常在上課快要結束時,，我會抽出幾分鐘時間,，讓學生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方,；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準備工作,，給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法,，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法,，更積極的參與到課堂教學中來，

還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感,。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

3.鼓勵學生進行綜合性與探究性學習,，加強美術與其他學科的聯(lián)系,與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。美術所涉獵的范圍很大,，像歷史、地理,、生物,、音樂,、語文,、數(shù)學等各學科，尤其是歷史,，每次我在講美術作品欣賞課時，我都要讓學生好好學歷史,，讓學生了解不同歷史時期畫家們的繪畫特點、繪畫風格及當時時代的背景,。

4.重視對學生學習方法的研究。

新課改倡導的美術教學,，既要重視學生對藝術的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),，還要注重美術更多地與文化,、歷史,、生活相聯(lián)系,，讓學生在活動中學、在玩中學,，讓學生圍繞目標自主選擇內容,、材料和方法,，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中,，充分利用身邊的現(xiàn)有材料制作美術作品，這既節(jié)省了學生的開支,，也做到了變廢為寶。

5.以各種生動有趣的教學手段,，如電影、錄像,、范畫,甚至故事、游戲,、等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學生學習美術的興趣,。

比如：學習達芬奇的繪畫作品《最后的晚餐》時,，放影像資料讓學生首先了解達芬奇的身世,，即它的名字的由來和他的主要成就,，讓學生了解畫家的畫風和他同時代的畫家（文藝復興三杰）。學生們學習興趣很高,，而且知識掌握得也非常好，以上是我在教學中總結的一些經(jīng)驗,，如有不足之處，希望老師們提出寶貴意見,。