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分式與分式方程教學(xué)反思篇一

例題：某校招生錄取時(shí),，為了防止數(shù)據(jù)輸入出錯(cuò)，2640名學(xué)生的成績數(shù)據(jù)分別由兩位程序操作員各向計(jì)算機(jī)輸入一遍,，然后讓計(jì)算機(jī)比較兩人的輸入是否一致,。已知甲的輸入速度是乙的2倍，結(jié)果甲比乙少用2小時(shí)輸完,。問這兩個(gè)操作員每分鐘各能輸入多少名學(xué)生的成績？

分析：題中涉及工作量,、工作效率,、工作時(shí)間三量關(guān)系，甲,、乙兩種狀態(tài),。根據(jù)題意，設(shè)乙每分鐘能輸入x名學(xué)生的成績,，則甲每分鐘能輸入2x名學(xué)生的成績,，用表格分析問題。

表格的第一行填寫題中最清晰的量,，即工作量（甲,、乙的工作量均為2640名學(xué)生）；表格的第二行填寫題中所設(shè)的量,，即工作效率（甲的工作效率是2x名/分鐘,，乙的工作效率）：表格第三行填寫第三個(gè)量，即工作時(shí)間

分式與分式方程教學(xué)反思篇二

在學(xué)習(xí)本章之前已學(xué)過了一元一次方程的解法,，對解整式方程特別是一元一次方程的解法思路比較了熟悉，在教受本節(jié)課是要改變教師講例題,，學(xué)生模仿的教學(xué)模式,，通過說一說，試一試,，想一想,，練一練等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，

由學(xué)生預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí),，然后再由教師考查和點(diǎn)撥,，但是由于種種原因，最終決定給學(xué)生一個(gè)半開半閉的區(qū)間,，我先作一示范,，學(xué)生練習(xí)格式，接著出現(xiàn)沒有根的練習(xí)題,，依然讓學(xué)生解決,，由于學(xué)生不會(huì)檢驗(yàn)培根的情況，所以,，再詳究沒有根產(chǎn)生的原因,，怎樣檢驗(yàn)沒有根等問題。

這節(jié)課的關(guān)鍵在前面的這步過渡,，究竟是給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間還是說讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去完成,，我們先后作了多次試驗(yàn)和論證，認(rèn)為“完全開放”符合設(shè)計(jì)思路,，但是學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù),，故我們最終決定采用第二套方案。

在本課的教學(xué)過程中,，我認(rèn)為應(yīng)從這樣的幾個(gè)方面入手：

1.分式方程和整式方程的區(qū)別：分清楚分式分式方程必須滿足的兩個(gè)條件,，⑴方程式里必須有分式，⑵分母中含有未知數(shù),。這兩個(gè)條件是判斷一個(gè)方程是否為分式方程的充要條件,。同時(shí)，由于分母中含有未知數(shù),，所以將其轉(zhuǎn)化為整式方程后求出的解就應(yīng)使每一個(gè)分式有意義,，否則，這個(gè)根就不是原方程的根,。正是由于分式方程與整式方程的區(qū)別,，在解分式方程時(shí)必須進(jìn)行檢驗(yàn)。

2,、分式方程和整式方程的聯(lián)系：分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母,，約去分母,，就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來解,，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)這種化歸思想的教學(xué)。

3,、解分式方程時(shí),，如果分母是多項(xiàng)式時(shí),，應(yīng)先寫出將分母進(jìn)行因式分解的步驟來,，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地找出最簡公分母

4、對分式方程可能產(chǎn)生沒有根的原因,，要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考和討論,。

分式與分式方程教學(xué)反思篇三

本節(jié)課作為分式方程的第一節(jié)課，是在學(xué)生掌握了一元一次方程的解法及分式四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上展開的,，既是對前一節(jié)內(nèi)容的深化,，又為以后的教學(xué)——“應(yīng)用”打下了良好的基礎(chǔ)，因而在教材中具有不可忽略的地位與作用,。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到分式方程也是解決實(shí)際問題的工具之一,，探索分式方程概念，明確分式方程與整式方程的區(qū)別和聯(lián)系,。

在本課的教學(xué)過程中,，我認(rèn)為應(yīng)從這樣的幾個(gè)方面入手：

1、在實(shí)際問題中充分理解題意,，尋找等量關(guān)系,，并依據(jù)等量關(guān)系列出方程。

2,、分式方程和整式方程的區(qū)別：分清楚分式方程必須滿足的兩個(gè)條件,，⑴方程式里必須有分式，⑵分母中含有未知數(shù),。這兩個(gè)條件是判斷一個(gè)方程是否為分式方程的充要條件,。

3、分式方程和整式方程的聯(lián)系：分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母,，約去分母,，就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來解，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)這種化歸思想的教學(xué),。

首先是學(xué)生如何順利的找到題目中的等量關(guān)系,，書本給出兩個(gè)例子較難，按照書本的引入,，一開始課堂就可能處以一種安靜的思維,，處于很難打開的狀態(tài)，不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與激情,，所以才在學(xué)案中搭梯子降低難度,，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，這樣學(xué)生才會(huì)愿意繼續(xù)探索與學(xué)習(xí),；實(shí)際問題的難度設(shè)置上是層層深入,，問題也是分層次性，能夠讓不同層面的學(xué)生都有不同的體會(huì)與感受,。

其次在教學(xué)過程中應(yīng)提高教師自身的隨機(jī)應(yīng)變的能力和預(yù)設(shè)問題能力,，課前充分備好學(xué)生。例如：以前學(xué)過整式方程,，我們以前只是說一次方程之類的,，沒有系統(tǒng)的歸類它是整式方程。如果不事先詳細(xì)解釋清楚整式方程這個(gè)詞時(shí),，合作探究二進(jìn)行的就不會(huì)很順利,。

最后，我們應(yīng)讓恰到好處的鼓勵(lì)語和評價(jià)貫穿于教學(xué)過程中,，只有這樣,，學(xué)生才能不斷增強(qiáng)自信，在愉悅中探究新知,，解決問題,。

總而言之，教無定法,，學(xué)無定法,。我們應(yīng)在教改的道路上不斷充實(shí)自我，完善自我,。

分式與分式方程教學(xué)反思篇四

教材只是為教師提供最基本的教學(xué)素材,，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。本節(jié)教材中的引例分式方程較復(fù)雜,，學(xué)生直接探索它的解法有些困難,。我是從簡單的整式方程引出分式方程后，再引導(dǎo)學(xué)生探究它的解法,。這樣很輕松地找到新知識(shí)的切入點(diǎn)：用等式性質(zhì)去分母,，轉(zhuǎn)化為整式方程再求解。因此,，學(xué)生學(xué)的效果也較好,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次去探究分式方程的解法及分式方程檢驗(yàn)的'必要性。

講例題時(shí),，先講一個(gè)產(chǎn)生增根的較好,，這樣便于說明分式方程有時(shí)無解的原因，也便于講清分式方程檢驗(yàn)的必要性,，也是解分式方程與整式方程最大的區(qū)別所在,，從而再強(qiáng)調(diào)解分式方程必須檢驗(yàn)，不能省略不寫這一步,。

分式與分式方程教學(xué)反思篇五

解分式方程的思想是將分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程,，驗(yàn)根是解分式方程必不可少的步驟。分式方程又是解決實(shí)際問題的工具之一。

教學(xué)設(shè)計(jì)中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法：《分式》一章在教學(xué)上應(yīng)多用類比的方法,，與分?jǐn)?shù)進(jìn)行類比教學(xué),，使學(xué)生明確分式與分?jǐn)?shù)、分式與整式等方面的區(qū)別與聯(lián)系,，體會(huì)分式的模型思想,，進(jìn)一步發(fā)展符號(hào)感，一定能取到事半功倍之效,。而解分式方程的基本思想是把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程,。解可化為一元一次方程的分式方程，也是以一元一次方程的解法為基礎(chǔ),，只是需把分式方程化成整式方程,，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)注意重新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，注重滲透轉(zhuǎn)化的思想,，同時(shí)要適當(dāng)復(fù)習(xí)一元一次方程的解法,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解分式方程的概念，和產(chǎn)生增根的原因,。

2．掌握分式方程的解法,，會(huì)解可化為一元一次方程的分式方程，會(huì)檢驗(yàn)一個(gè)數(shù)是不是原方程的增根,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：會(huì)解可化為一元一次方程的分式方程，會(huì)檢驗(yàn)一個(gè)數(shù)是不是原方程的增根,。

2．難點(diǎn)：會(huì)解可化為一元一次方程的分式方程,，會(huì)檢驗(yàn)一個(gè)數(shù)是不是原方程的增根。

3．認(rèn)知難點(diǎn)與突破方法

解可化為一元一次方程的分式方程,，也是以一元一次方程的解法為基礎(chǔ),，只是需把分式方程化成整式方程，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)注意重新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,，注重滲透轉(zhuǎn)化的思想,，同時(shí)要適當(dāng)復(fù)習(xí)一元一次方程的解法。至于解分式方程時(shí)產(chǎn)生增根的原因只讓學(xué)生了解就可以了,，重要的是應(yīng)讓學(xué)生掌握驗(yàn)根的方法,。

要使學(xué)生掌握解分式方程的基本思路是將分式方程轉(zhuǎn)化整式方程，具體的方法是“去分母”,，即方程兩邊統(tǒng)稱最簡公分母,。

分式與分式方程教學(xué)反思篇六

本節(jié)課本著“三為主，五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式,，主要突出了學(xué)生的主體地位,，教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的，數(shù)學(xué)落實(shí)訓(xùn)練為主線,。

以問題串的形式拋出問題,，從易到難，分解了難點(diǎn),，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流中及解決了問題又實(shí)現(xiàn)了對新知的學(xué)習(xí),。,，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，教師注重方法點(diǎn)撥，策略知道,，規(guī)律型的東西的總結(jié),。

整節(jié)課以“流暢、開放,、合作,、‘隱’導(dǎo)”為基本特征，教師對學(xué)生的

思維減少干預(yù),，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征,。整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生，

學(xué)生與教師之間以“對話”,、“討論”為出發(fā)點(diǎn),，采用獨(dú)立思考，以互助合作,，講臺(tái)展示,，屏幕講解，等手段以解決問題為目的,，讓學(xué)生在一個(gè)比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向,，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。

對于學(xué)生的回答給予正確的評價(jià),，鼓勵(lì)語言到位,。

整堂課，學(xué)生的表現(xiàn)非常優(yōu)秀,，在一位女生講解問題二的之前,，我還擔(dān)心她說不清，但是卻把每個(gè)空都用等量關(guān)系先表達(dá)出來,，然后又用分式或整式的形式填寫,，做到了“空空有等量，步步有依據(jù)”,，她的回答太精彩了,，同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，所以我們一定要放開手，不要吝嗇自己的“三尺講臺(tái),，讓這塊寶地變成學(xué)生的地盤,。

師生關(guān)系：通過這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)和學(xué)生的關(guān)系更親近了,，在課上老師和學(xué)生就像朋友,，教師要走到學(xué)生中，聆聽她們想法,，并參與其中,。征求她們的意見。

在這節(jié)課上,，學(xué)生的積極性超出了課前設(shè)想,，在處理“捐款問題”中，很多同學(xué)都直接站起來要回答問題,，,，因?yàn)檫@節(jié)課，他們表現(xiàn)的太優(yōu)秀了,，于是我征求其中一位同學(xué)的意見,，問他可不可把這樣的機(jī)會(huì)讓他其他同學(xué)，他欣然的答應(yīng)了,，而且是讓給了我們班最羞澀的一位男生,，這時(shí)候我看著他怯生生的看我的眼神，我面帶微笑說“李斐同學(xué)是比較羞澀的,，但他學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦,，請同學(xué)們給他加油”這時(shí)候，教師想起了一片掌聲,，當(dāng)他還是有點(diǎn)不好意思的將問題講完的時(shí)候,，我順勢說“他說的好嗎”同學(xué)們都說好，于是又是一片掌聲,。當(dāng)他回到座位要坐下的時(shí)候,，我及時(shí)問了一句“有信心了嗎”這次他的聲音很響亮“有了”這樣我和我的學(xué)生就完成了一次對性格膽怯的學(xué)生的信心教育，同時(shí)這樣的處理方式又培養(yǎng)了同學(xué)們謙虛,，謙讓,，團(tuán)結(jié)互助的精神。

由于時(shí)間原因,，擂臺(tái)大比拼沒有能夠圓滿完成,，本來是想過這道問題，讓大家知道一到應(yīng)用題可根據(jù)不同的等量關(guān)系列出不同的方程,，并能夠識(shí)別哪些是分式方程,，一道題可以同時(shí)考核兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，并設(shè)想通過學(xué)生獨(dú)立完成在小組匯總，讓學(xué)生主動(dòng)到黑板寫自己的答案,，來培養(yǎng)同學(xué)們積極進(jìn)取,，勇于競爭的意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。以后教學(xué)中要對時(shí)間還有好好把握,，及時(shí)調(diào)整,，收放自如。

分式與分式方程教學(xué)反思篇七

：本節(jié)課作為分式方程的第一節(jié)課,，是在學(xué)生掌握了一元一次方程的解法及分式四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上展開的,，既是對前一節(jié)內(nèi)容的深化，又為以后的教學(xué) 應(yīng)用 打下了良好的基礎(chǔ),，因而在教材中具有不可忽略的地位與作用,。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到分式方程也是解決實(shí)際問題的工具之一，探索分式方程概念,，明確分式方程與整式方程的區(qū)別和聯(lián)系。

：在本課的教學(xué)過程中,，我認(rèn)為應(yīng)從這樣的幾個(gè)方面入手：

1,、在實(shí)際問題中充分理解題意，尋找等量關(guān)系,，并依據(jù)等量關(guān)系列出方程,。

2、分式方程和整式方程的區(qū)別：分清楚分式方程必須滿足的兩個(gè)條件,，⑴方程式里必須有分式,，⑵分母中含有未知數(shù)。這兩個(gè)條件是判斷一個(gè)方程是否為分式方程的充要條件,。

3,、分式方程和整式方程的聯(lián)系：分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母,，就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來解,，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)這種化歸思想的教學(xué)。

：首先是學(xué)生如何順利的找到題目中的等量關(guān)系,，書本給出兩個(gè)例子較難,，按照書本的引入，一開始課堂就可能處以一種安靜的思維,，處于很難打開的狀態(tài),，不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與激情，所以才在學(xué)案中搭梯子降低難度,，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,，這樣學(xué)生才會(huì)愿意繼續(xù)探索與學(xué)習(xí),；實(shí)際問題的難度設(shè)置上是層層深入，問題也是分層次性,，能夠讓不同層面的學(xué)生都有不同的體會(huì)與感受,。

其次在教學(xué)過程中應(yīng)提高教師自身的隨機(jī)應(yīng)變的能力和預(yù)設(shè)問題能力，課前充分備好學(xué)生,。例如：以前學(xué)過整式方程,，我們以前只是說一次方程之類的，沒有系統(tǒng)的歸類它是整式方程,。如果不事先詳細(xì)解釋清楚整式方程這個(gè)詞時(shí),，合作探究二進(jìn)行的就不會(huì)很順利。

最后,，我們應(yīng)讓恰到好處的鼓勵(lì)語和評價(jià)貫穿于教學(xué)過程中,，只有這樣，學(xué)生才能不斷增強(qiáng)自信,，在愉悅中探究新知,，解決問題。

總而言之,，教無定法,，學(xué)無定法。我們應(yīng)在教改的道路上不斷充實(shí)自我,，完善自我,。

分式與分式方程教學(xué)反思篇八

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是探索分式方程概念、會(huì)解可化為一元一次方程的分式方程,、明確分式方程與整式方程的區(qū)別和聯(lián)系,。教學(xué)難點(diǎn)是如何將分式方程轉(zhuǎn)化成整式方程。

下面結(jié)合教學(xué)過程談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感悟：

一,、知識(shí)鏈接部分我設(shè)計(jì)了分式有無意義和找?guī)捉M分式的最簡公分母,，幫助學(xué)生回憶舊知識(shí)，并且為本節(jié)課解分式方程掃清障礙,。

反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)里,，出現(xiàn)了一個(gè)問題，就是對學(xué)生估計(jì)過高,，尤其是最簡公分母的找法中下游的學(xué)生把舊知識(shí)忘了,，造成浪費(fèi)了課上的時(shí)間。

二,、由課本中的百米賽跑的應(yīng)用題引出分式方程的概念,。我把課本中的閱讀和一起探究改為幾個(gè)小問題讓學(xué)生自主探究然后小組內(nèi)交流討論。由于學(xué)生對于應(yīng)用題的掌握太差,，造成在這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了太多的時(shí)間,。

反思：因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是解分式方程,，所以在以后的教學(xué)中我個(gè)人認(rèn)為這一部分應(yīng)該不用。改為解簡單的整式方程,，再給出幾個(gè)分式方程讓學(xué)生自己判斷直接得出分式方程的意義,，節(jié)省出時(shí)間讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和練習(xí)解分式方程。本節(jié)課值得欣喜的是四班的優(yōu)生反應(yīng)靈敏,，

四,、讓學(xué)生自學(xué)課本例一，也就是解分式方程,，分析課本做法的依據(jù),，和自己的做法是在否一致，會(huì)用課本的方法解題,?？赐旰螅易寣W(xué)生自己做到導(dǎo)綱上,。很多同學(xué)看完后還不是很理解,，所以，我又讓小組自己討論了一下,，弄明白如何做題,。最后，我在黑板上板書了例題,，然后，讓學(xué)生將自己的糾正一下,。

反思：這個(gè)內(nèi)容是這節(jié)的重難點(diǎn),，由于前面已經(jīng)做過鋪墊，讓學(xué)生自己嘗試解過分式方程,，所以,，在這里我設(shè)想的是學(xué)生看完課本，明白教材的做法,，自己會(huì)運(yùn)用同樣的方法解決分式方程,。但是，在實(shí)際的操作過程中,，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,，同學(xué)們并沒有真正理解教材時(shí)怎么處理的，他們被第二環(huán)節(jié)中自己的做法禁錮住了,，很多同學(xué)都先通分,。通分很好，但通分的目的還是為了去分母,。這點(diǎn)我沒有強(qiáng)調(diào)到位,。同時(shí),，檢驗(yàn)的過程我沒有板書在黑板，只是口頭強(qiáng)調(diào)了一下,，致使很多學(xué)生印象不深,，沒有進(jìn)行檢驗(yàn)。

糾正措施：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)化分式方程為整式方程的依據(jù)和做法,。就這一步,，安排幾個(gè)題進(jìn)行專門訓(xùn)練，小組合作,，直到每個(gè)組員都能找到最簡公分母,，并會(huì)去掉分母為止。將第二課時(shí)提到這節(jié)點(diǎn)撥,，在這節(jié)就讓學(xué)生明白分式方程為何要檢驗(yàn),，從開始就讓學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。

五,、歸納解分式方程的一般步驟,。根據(jù)上面的解題過程，小組總結(jié)出解題步驟,。（在提示中,，學(xué)生初步了解了大體步驟）

六、自學(xué)課本例二,，弄明白后做到導(dǎo)綱上,。

（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉分式方程的解法。注意一些細(xì)節(jié)問題,。）

七,、鞏固練習(xí)。做導(dǎo)綱四道題,。小組批閱,。

八、總結(jié)這節(jié)課的知識(shí),。（由于前面進(jìn)行不是很順利,，總結(jié)有些匆忙）

總體反思

這節(jié)課是一堂新授課。因此,，讓學(xué)生對知識(shí)有透徹的理解是最重要的,。我們的導(dǎo)綱也設(shè)置了很多的環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

本節(jié)課的關(guān)鍵是如何過渡,，究竟是給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間還是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去完成，“完全開放”符合設(shè)計(jì)思路,，符合課改要求,，但是經(jīng)過教學(xué)發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，因此,，先講解,，做示范，再練習(xí)更好些,。

在教學(xué)過程中,，由于種種原因，存在著不少的不足,。

1,、回顧引入部分題目有點(diǎn)多，難度有些高,，沒有達(dá)到原來設(shè)想的調(diào)動(dòng)積極性的作用,。應(yīng)該選擇簡單有代表性的一兩個(gè)題目，循序漸進(jìn),，符合人類認(rèn)知規(guī)律,。

2、由于經(jīng)驗(yàn)不足,，隨機(jī)應(yīng)變的能力有些欠缺,，對在教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，應(yīng)對的不理想,，沒有立刻采取有效措施解決問題,。例如，在復(fù)習(xí)整式方程時(shí),，學(xué)生并不像想象中對整式方程解題過程很了解,，我就引導(dǎo)大家一起復(fù)習(xí)了一下，在這里,，如果再臨時(shí)出幾個(gè)題目鞏固一下，效果也許更好些,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)力度不夠。對學(xué)生理解消化能力過于相信,，在看例一的過程中,，每一步的依據(jù)都進(jìn)行了講解，而分式方程的難點(diǎn)就是第一步,，即將分式方程轉(zhuǎn)化成整式方程,。在這里，需要特別強(qiáng)化這個(gè)過程,，應(yīng)該對其進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練或重點(diǎn)分析,。例如,，就學(xué)生的不同做法進(jìn)行分析，讓他們明白課本的這種方法最簡單最方便,。同時(shí),，通過板書示范分式方程的解題。

4,、時(shí)間掌握不夠,。備學(xué)生不夠充分，導(dǎo)致突發(fā)事件過多,，時(shí)間被浪費(fèi)了,，以致總結(jié)過于匆忙。

這次的課讓我感觸頗深,。在各位老教師無私地指導(dǎo)和細(xì)心地講評中,，我更看到了自己的不足，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)多思考,，充分的將“學(xué)生備好”，多積累經(jīng)驗(yàn),，向老教師請教,，培養(yǎng)自己應(yīng)對突發(fā)情況的能力，做個(gè)成功的“引導(dǎo)者”,。