總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學習,。

學生高三化學試卷教學反思與總結(jié) 高三化學試卷講評課反思篇一

一、教學理念轉(zhuǎn)變

課堂就是給學生提供一個自我展示的舞臺,，教師的任務不在是只注意灌輸知識,，而是變成課堂的導演，指導學生如何學習知識;另一方面抓課堂的達標,，我們的課堂就是讓學生學會思考,，學會動腦筋，學會開竅,，那些難點問題,，我們甚至有意識讓學生難一難，憋一憋,，這才能讓學生開始動腦筋,，激活思維，釋放潛能,，把自己的聰明才智,，自己對問題的深入剖析，形成自己的套路,。開放性的課堂就是讓我們的學生見多識廣,。在通過閱讀教材或通過網(wǎng)絡查閱，幾乎沒有一個問題解決不了!老師要避一避,，躲一躲,，把機會讓給學生。

二,、師生關(guān)系轉(zhuǎn)變

放下身架和學生們友好相待,，和學生談心，溝通學法進行指導,，打開他們心靈的門戶,，把第一觸角放在“心心相印”，力爭讓學生崇拜老師,，我們都應該思考下一步學校的發(fā)展如何讓師生關(guān)系更加和諧,。課堂一定要落實“相信學生,、發(fā)動學生、成長學生,、發(fā)展學生”,。課堂中學生是主角，如何使得學生真正做到“人人是主人,，個個是主角”,，實現(xiàn)學生真正的“自學”是教師的價值體現(xiàn)。

三,、教學目的轉(zhuǎn)變,。

我們培養(yǎng)的學生是要走向社會的，我們應該使他們走向社會后能夠真正地承擔起社會的責任,，實現(xiàn)自我的價值,。就學生個體而言，走向社會不只要有一定的知識基礎(chǔ),，更要有適應社會的能力,，尤其是自信力，勇于探索的能力,，與人共處的能力,，并且要有一定的氣質(zhì)，樹立自己的形象,。人的一生不能只是追求物質(zhì)上的滿足,，更應該有精神上的認可度、尊嚴,、威望等,。

四、體現(xiàn)了學生的主體性

我們以前的教學主要是教師講為主,。一堂課，從上課開始到下課都是教師講學生被動的接受知識,。全班同學按照一個標準,，像工廠生產(chǎn)產(chǎn)品一樣。使許多的學生丟失的自我,，失去了靈性,。在中學階段處于花季一樣的年齡本應是快樂而幸福的。主動享受學習的過程,。但由于我們的教學方法單一,，課堂少了活力。教師是一味的強迫學生學習,，以教師自我為中心,，不論學生的感受如何都必需按照教師的安排去做,。這樣學生在課堂當中失去了主體性，充分的能動性,。多數(shù)學生即使死記了一些知識,，但也容易忘記，久而久之,，學習就跟不上了,，也就失去了學習的興趣。對我們的教學就更困難?，F(xiàn)在的課程標準就體現(xiàn)的學生的認知發(fā)展與人格發(fā)展的具體特點,，體現(xiàn)了以學生為主體的課堂。充分調(diào)動學生的主動性,，激發(fā)學生自主學習,。從而改變了以前的學生要我學變?yōu)槲乙獙W。

五,、落實“情感態(tài)度與價值觀”

落實“情感態(tài)度與價值觀”最好的方法還是化學實驗,，化學實驗是激發(fā)學生化學學習興趣的重要因素，是獲取知識,，進行知識創(chuàng)新的重要手段,，實驗教學不僅培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、提出問題,、分析問題和解決問題的能力,，更培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹細致,、一絲不茍的科學態(tài)度,。通過加強學生的自主探究和學生間的合作、師生間的交流亦能讓學生在身心的體驗中得到一種團結(jié)合作,、獲取成功的情感滿足,。在今后的教學工作中，我一定盡力按照新課標的要求,，搞好自己的教育教學工作,。

學生高三化學試卷教學反思與總結(jié) 高三化學試卷講評課反思篇二

轉(zhuǎn)眼間，高中教學已經(jīng)三年半的時間了,。在這三年半中,，經(jīng)過朱老師、苗老師的指導,，專家的殷切評課,，以及自身的努力，自己的教學水平已經(jīng)有了很大的進步，但也有很多不盡如人意的地方,，借此機會好好反思一下,。

我所教的科目是化學，作為一門自然科學,，它以大量的實驗為基礎(chǔ),，形成了堅實的理論體系，然后應用在廣闊的科技空間,。因此,，在新課改的前提下，我認為化學教育的根本意義和價值就在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上,。雖然化學屬于理科,，但它有著很大的文科特點：內(nèi)容多、知識碎,，大多是實驗結(jié)論,，有很多知識在高中階段甚至無法探究其根本，因此在化學教學中要不斷反思,、不斷改進自己的做法,，才能不斷進步。

一,、對教學主體的反思——尊重學生的“創(chuàng)新火花”

在教學過程中,，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，所以我會及時充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,，而且對學生也是一種贊賞和激勵,。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,，可以拓寬教師的教學思路,，提高教學水平。

俗話說：“知已知彼,，百戰(zhàn)不殆”,。當?shù)窨碳颐鎸σ粔K石頭，他肯定不會先忙著下手,，而是細細的琢磨,，這塊石頭像什么,，質(zhì)地是什么,，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品。同樣,，我們面對的學生,，在教學前，我們也要對他們細細的琢磨反思,，然后才能因材施教,，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣,，我們了解學生的過去和現(xiàn)狀,，才能知道將來會把學生培養(yǎng)成什么樣的人才。通過考試法,、觀察法,、實驗對比法等了解學生，使我對學生的情況了然于胸,，在教學中利用適當?shù)慕鉀Q途徑完成自己的教學目標,。

二、對教學內(nèi)容的反思——深化教材的重要性

作為教師,，我覺得課前反思是教學的重點,，化學的教學內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有非常豐富，僅憑熟悉遠遠不夠,，自己雖然帶過一輪對教材也已經(jīng)比較熟悉,，但我覺得需要反思揣摩的地方還很多，同樣一個知識點,，不同的教師領(lǐng)悟不同,，當然最后的結(jié)果也不同。教材,，作為教學的依據(jù),，在新的課程理念下，首要功能只是作為教與學的一種重要資源,，但不是唯一的資源,，它不再是完成教學內(nèi)容的權(quán)威，而是以一種參考,、提示的性質(zhì)出現(xiàn),，給學生展示豐富多彩的學習樂趣;同時，教師不僅是教材的使用者,，也是教材的建設者,。因為新課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì)，既不是新教條,，也不是定論,，而待于在實踐中進一步檢驗,、發(fā)展和完善。因此,，我在使用教材的同時也在不斷反思教材,，這樣既可以從教材中借鑒自己想要的教學方法，又完善了教材的實質(zhì),，盡量實現(xiàn)教師,、教材和學生的和諧統(tǒng)一。

三,、對教學模式的反思——隨時啟發(fā)學生進步

現(xiàn)實教學中,，教學模式有千千萬萬種，不管使用哪一種模式,，只要成功運用,，都可以取得較好的效果。但是,，無論選用哪種模式,，都會縛住了自己的手腳，教學內(nèi)容的不同,，班級,、學生的不同，不可能用一種或幾種教學模式就可以解決,，“教學有法,，教無定法”，就是說不要被傳統(tǒng)的模式所束縛,，在抓住核心內(nèi)容的前提下,，靈活運用各種教學方法、教學手段,，同樣可以幫助學生開啟知識的大門,。在例題講解的過程中，我嘗試與學生同步思維,，共同審題,，共同試探解題過程，共同得出正確答案,，要知道如果教師有準備,，學生無準備，而教師無論是知識還是能力都比學生強的基礎(chǔ)上,，很難引起學生的共鳴,。

總之，我覺得教學的方法是多樣的,，無固定的模式,，我也在進行多種嘗試,，在一定的大框架下，追求教學的不拘一格,，不限一法，把教學的多樣性,、穩(wěn)定性,、靈活性與獨特性有機的結(jié)合和統(tǒng)一起來。

四,、對課堂教學的反思——用激情點亮課堂

1,、我在教學中經(jīng)常引導和注意學生對知識的反思，幫助學生從原有知識模型的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型,。通過提問，分段檢測學生學習情況,，及時調(diào)整教學策略,，要相信學生，舍得放手,，舍得留給學生時間,，避免教師滔滔不絕的講。但也要講究效率,，把重點放在關(guān)鍵地方,，及時調(diào)控，防止學生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況,，使教學處于最優(yōu)狀態(tài),。

2、教學,，不僅僅是一種告訴,，更重要的是如何引導學生在情境中去經(jīng)歷、去體驗,、去感悟,、去創(chuàng)造。教學過程中,，我會首先用激情引導學生進入創(chuàng)設好的情境中,，激發(fā)學生創(chuàng)新的火花，并借機引發(fā)學生開展討論,，給課堂帶來一份精彩,，給學生帶來更多啟發(fā)與自信。現(xiàn)在網(wǎng)絡上流行著化學版《青花瓷》,，用化學語言組成一首歌,，配上《青花瓷》的調(diào),，教師在課堂上和學生一起唱出來，那真是實現(xiàn)了“寓教于樂”,，讓學生在快樂輕松的環(huán)境中學到該學的知識,，肯定會有意想不到的效果。所以我會在現(xiàn)實教學中逐步借鑒這些優(yōu)秀的方法,，用以提高自己的教學水平,。

總之，通過反思,，讓我及時認識到自己的不足,，慎重審視了自己在教學活動中的做法，繼續(xù)尋找新思維,、新策略來解決教學中出現(xiàn)的問題,，并利用好教研會的集體力量，不斷促進自己的專業(yè)成長,。

學生高三化學試卷教學反思與總結(jié) 高三化學試卷講評課反思篇三

21世紀是知識經(jīng)濟的時代,，是知識不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中,，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代,，教育的根本意義和價值進而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學是一門重要的自然科學,，它以大量的實驗為基礎(chǔ),，形成了堅實的理論體系，然后應用于廣闊的科技空間,。雖然化學屬于理科,，它有著很大的文科特點：內(nèi)容多、知識碎,，大多是實驗結(jié)論,，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然,，只能記住,。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性，說“化學就是第二外語”,，化學的分子式就相當于英語單詞,，化學方程式就是英語的句子?；瘜W是一門重要的基礎(chǔ)學科,，在中學教育體系中占重要的地位，不少同學認為化學知識較難掌握,，成績提高慢,。與其他科目相比較,，化學確實有著較為顯著的特點，同時也是學習的難點,。在教學中,，不僅要向?qū)W生清楚地強調(diào)這些特點，同時這些特點,，使他們對化學有一個清晰的認識知道學習化學“難在哪里”;更重要的是,，要針對這些特點，教會學生“如何學習化學”,，這對他們學習信心地樹立，成績的提高至關(guān)重要,。下面關(guān)于化學教學反思提出自己的觀點,。

一、對教學主體的反思

在課堂教學過程中,，學生是學習的主體,，學生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,，這樣不僅使學生的好方法,、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵,。同時,，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路,，提高教學水平,。

俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如,，雕刻家面對一塊石頭,，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨,，這塊石頭像什么,，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等,，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,，同樣，我們面對的學生,，在教學前,，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教,，培養(yǎng)出人才,。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣,，我們了解學生的過去和現(xiàn)狀，才能知道把學生培養(yǎng)將來的什么樣的人才,，我們可以通過分卷調(diào)查法,、觀察法、實驗對比法等,，了解反思學生,，使一切都了然于胸，才能找到適當?shù)慕鉀Q途徑,。

如：學生中普通存在的一種心理障礙叫“習得無助”,，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后，對自我喪失了信心,，即便是解決困難的方法就在面前,，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題,，事實上已經(jīng)有些麻木和機械了,，在化學教學中，特別是高一化學,，由于在體系上和學習方法上與初中化學有較大的差別,，一開始高一新生普遍感到化學特別難，如果教師不加以及時的引導,，經(jīng)過一段時間困難學習后,，許多學生都感到學習化學的希望沒有了，放棄了,，這樣,，化學中再簡單的題目，他們也感到特別的難,，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了,，但學生還是不懂”這怪不得學生，是老師沒有及時去反思學生的心理障礙,。

二,、對教學內(nèi)容的反思

作為教師而言，這是我們課前反思的重點,，我們的教學內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵,，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多,，這就是為什么同樣一個知識點,，不同的教師領(lǐng)悟不同，當然最后的結(jié)果也不同。教材,，歷來被作為課程之本,。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源,，但不是唯一的資源,，它不再是完成教學活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料;同時,，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者,。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì),，不是定論，不是新教條,，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,，還有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善,。因此,，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時,，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設性的意見，使教師,、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體,。

三、對教學模式的反思

世界上有千千萬萬種教學模式,，每種教學模式都有理論依據(jù),，都有專家論證，可以說各有千秋,，每一種教學模式的成功運用,，都可以取得較好的成績,。但反過來,，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳,，教學內(nèi)容的不同,，學情,、校情的不同，怎能用一種或幾種教學模式解決,，人常言“教學有法,，教無定法”這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下,，靈活運用各種教學方法,、教學手段，同樣可以幫助學生開啟知識的大門,，就象木偶劇的演員那樣,，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型,。在例題講解的過程中,，我可以毫無準備地與學生同步思維，共同審題,，共同試探解題,，共同得出正確答案，要知道如果教師有準備,，學生無準備,，而教師無論是知識還是能力都比學生強的基礎(chǔ)上，怎能引起學生的共鳴,。

總之,，教學的方法是多樣的，無固定的模式,，我們可以有多種的嘗試,，在一定的大框架下，我們應追求教學的不拘一格,，不限一法,，把教學的多樣性、穩(wěn)定性,、靈活性與獨特性有機的結(jié)合和統(tǒng)一,。

四、對課堂教學的反思

這里包括兩方面：

1,、教師要引導和注意學生對知識的反思,，幫助學生從原有知識模型的基礎(chǔ)上，反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型,。通過教師提問,，分段檢測測試學生學習情況，及時調(diào)整教學策略,，要相信學生,，舍得放手,，舍得留給學生時間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率,，把重點放在關(guān)鍵地方,，及時調(diào)控，防止學生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況,，讓教學處于最優(yōu)狀態(tài),。

2、對教學過程的反思

教學,，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經(jīng)歷,、去體驗、去感悟,、去創(chuàng)造,。教學過程中，學生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”,、生發(fā)出創(chuàng)新火花,，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,，并借機引發(fā)學生開展討論,，給課堂帶來一份精彩,，給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕捉,、提煉,，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路,，提高教學水平,。

總之，經(jīng)過一段時間的訓練,，教師將逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的反思者,，從而不斷促進自己的專業(yè)成長。

學生高三化學試卷教學反思與總結(jié) 高三化學試卷講評課反思篇四

我們使用人教版化學教材已四年,，對于新課標下的課堂教學,，各種各樣的報章書刊，還有專著都說了很多很多,，讓人看了為之鼓掌,，但就如何在課堂上實施,，結(jié)合每節(jié)課如何做,，卻沒有現(xiàn)成的答案，何況學習的主體(學生)各不相同,，他們的學情各不一樣,，這都給教學帶來難處。在新形式下如何“教”,，我感覺教師首先要做好教學反思,，我想就這一問題談談個人的看法,。

我認為教學反思不僅僅是課后反思，還包括在課前反思,，教學過程中反思,，而且要注意他人的反思，相互交流反思內(nèi)容,?！蹲哌M新課程》一書對反思是這樣說的：反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做的行為,，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

新課標把發(fā)展學生的素質(zhì)放在首要位置,，帶來的是教育教學的新氣息,，同時將教育者的責任上升到了新的境界。新課標要求教師提高素質(zhì),、更新觀念,、轉(zhuǎn)變角色;要求學生轉(zhuǎn)變學習方式，在教師指導下主動,、富有個性地學習;強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習,、探究學習、研究性學習,。因此教學更應富有創(chuàng)新性,、探索性和指導性。

一,、課前反思：

課前反思很重要,，能起到事半功倍的效果。課前反思主要反思過去的得和失,。我們總感覺新教材內(nèi)容不多,，卻有說不完的話題，如人教版《化學1》“化學計量在實驗中的應用”一節(jié)的第一部分：“物質(zhì)的量的單位——摩爾”,，教材內(nèi)容雖然簡化了“阿伏加德羅常數(shù)”的概念,，沒有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計算例題與練習,，但在“學與問”中出現(xiàn)了相關(guān)的問題(計算),，并且我認為學生也很有必要掌握這部分知識，也就是說教學中有必要下功夫讓學生掌握它,。教材中有關(guān)“氣體摩爾體積”的內(nèi)容是在“科學視野”中出現(xiàn)的,，學生需要掌握嗎?我們打開江蘇教育出版社的《化學1》，在第二單元的“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一節(jié)中有講解,，并介紹了有關(guān)化學方程式的計算,，那么這部分知識我們能不讓學生掌握嗎?因此“我們研究一節(jié)課的教學內(nèi)容,，必須將它放在整個課程教學的體系中，來合理制定這一節(jié)課知識點的落實與拓展計劃,，綜合擬定教學,、教育和學生發(fā)展的任務(目標)”。我們必須查閱相關(guān)教材(各種版本),，綜合擬定一個單元,、一節(jié)課的教學任務，落實一節(jié)課的教學內(nèi)容,。

二,、教學中反思：

課堂教學中的反思看起來有點為時過“早”，其實是我們調(diào)控教學過程的最佳時機,。課前備課了,、準備了，課前想好了你要問學生的問題,，但學生卻“一問三不知”,，這說明你的設計不符合學生的現(xiàn)有知識水平，你就得改,，就得變,。我們可以反思是否站在學生的角度思考問題,，是否把自己當成學生在處理問題,。我在教學中實踐“創(chuàng)設情境—啟發(fā)引導—自我實踐—討論深化—歸納總結(jié)”的情境導學式教學模式，旨在為學生創(chuàng)設一個個問題情境,，讓學生沿著一級級的情境臺階去養(yǎng)成“問題意思”,，探求解決問題的方法，提高解決問題的能力,。

1,、營造學習氛圍

魏書生激發(fā)學生學習動機的“絕活”，就是“商量,、商量,、再商量”，什么都商量,，從教學目標,、教學內(nèi)容、教學方法,，到留作業(yè),、批改作業(yè)、出題考試,，全都商量著進行,。這是他長期以來形成的民主習慣，也是他在教育教學中刻意追求的境界,。在課堂上教師要善于營造問題情景,，關(guān)注學生的動向，重視學生的反饋,，引導學生探求知識,，而不是一味地講授知識，不顧學生的情趣,。讓教學過程活躍起來,，要讓學生動起來。

2,、優(yōu)化教和學過程

《新課程標準》提倡教學過程成為學生的自主學習,。要通過培養(yǎng)學生的問題思維，進而培養(yǎng)學生探究問題,、解決問題的能力,。這樣就賦予我們課堂教學全新的使命。據(jù)科學測算,，現(xiàn)代學校只能使學生獲取一生所需知識的15%左右,，因此就更有必要在課堂上培養(yǎng)學生自主學習的觀念和能力?！敖獭笔菫榱恕安唤獭?，自主學習需要教師進行激勵和指導，教師組織教學的水平,，直接影響學生獲得知識,、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度,。教師要在有限的課堂教學的時間內(nèi)盡量讓學生體驗自主學習的愉快;讓學生在吸收知識時像前人創(chuàng)造知識時那樣思考(發(fā)現(xiàn)或?qū)W習),，在學習過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力;讓學生逐步學習,、領(lǐng)會和應用知識,，鼓勵學生在觀點、見解,、方法上有所創(chuàng)新;讓學生變換不同的角度去思考問題,，開辟新的途徑，尋找新的突破口去解決問題;讓學生多討論,、多嘗試;讓學生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動,。

3、發(fā)展自學能力

自學能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就,，并且在教學中學生不合作,、不理會,，啟而不發(fā)是常有之事。學生是可持續(xù)發(fā)展的人,，教學的著力點應放在實現(xiàn)學習主體各方面素質(zhì)的主動,、生動、全面,、和諧,、充分地發(fā)展上，要奠定學生終身學習,、終身發(fā)展的基礎(chǔ),。創(chuàng)新力的開發(fā)是一個日積月累的過程，教師更應采用多樣活潑的方式,，借助多種媒介激發(fā)學生的想象力,，并對標新立異的想法給予分析性指導和支持，以養(yǎng)成學生全面進取,、不斷創(chuàng)新的習慣,。有時教師可有意識地提供假信息，從反面刺激學生的選擇和判斷能力,，讓他們自己去尋找論證的根據(jù),，在反復磨煉中養(yǎng)成良好的學習習慣?！缎抡n程標準》中的模塊教學,，使學生有了更多的選擇空間，給學生的發(fā)展提供了更多的想象,。

三,、課后反思：

課后反思，總感覺是亡羊補牢,，其實不然,，我們不但要反思我們教學過程中過失和不當?shù)牡胤剑€要反思成功的地方,。教師在教學過程中得到了哪些啟發(fā),，教學方法和教學手段是否適合學生，師生配合是否默契,，學生學得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結(jié),，為以后的教育教學服務。

學生高三化學試卷教學反思與總結(jié) 高三化學試卷講評課反思篇五

我們現(xiàn)在使用的是魯科版的新教材,，對于任教老師來說,，基本上都是第一次新教材，各方面均存在不足。如何發(fā)現(xiàn)不足并進行調(diào)整便成為我們“新教師”需迫切思考的一個課題,。新教材是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要,，它為學生的發(fā)展提供了更合理的教學目標和內(nèi)容體系，體現(xiàn)了時代對教育提出的新要求,。無論在什么方面,，新教材都體現(xiàn)了新的特點,。作為一名化學教師,，在新課程實施的實踐中，應該要充分了解新課程的特點,，及時反思自已各方面的不足,，以適應新課程的教學，實踐新課程的理念,。

新教材首先給人的印象是形象新,，內(nèi)容新，相比之老教材,，彩版且圖文并茂,，既迎合了中學生的心理特點，又能吸引學生的注意力,，幫助學生形象化地理解教材內(nèi)容,，提高了學生學習化學的興趣。其次,，把原來枯燥的,、專業(yè)性很強的題目改成了全新的、有趣味,、與生活實際相關(guān)的,、能給人遐想的題目，如《海水中的化學元素》,、《飲食中的有機化合物》等,。這就要求老師在備課時，教材上介紹的生活中的化學必須清楚知道原理,，還必須多學習一些與生活生產(chǎn)密切相關(guān)的化學現(xiàn)象,、化學知識并收集相關(guān)的一些圖片、音像資料,，一是好學的學生可能會問到,，二是適當?shù)臅r候可以介紹給學生激發(fā)學生學習興趣。

第三必修和選修部分內(nèi)容在難度上存在明顯梯度,。如選修部分物質(zhì)結(jié)構(gòu)和與性質(zhì)的基本內(nèi)容在必修均有介紹,，但選修中難度加深了不少，體現(xiàn)在：基本概念基本理論增多，不少理論是過去只有在大學才會學到的理論,，但在教材中又沒有完整的內(nèi)容,，感覺缺乏系統(tǒng)性?？赡艽蟛糠掷蠋焺偵线@些課的時候,，都會有這樣的感覺，不知道怎么上這些課,。但是如果我們理解新課程的教育教學理念,，應該能更及時地反思自己，調(diào)整自己的教學方式和方法,，以更好地實踐新的教學理念,。

如新教材力求改變學生的學習方式，變被動接受為主動探究,。在教材中有許多知識點沒有下結(jié)論,，要讓學生自己通過實驗去探究發(fā)現(xiàn)，這就理解了為什么會感覺教學內(nèi)容沒有系統(tǒng)性,。而為了變被動接受為主動探究,，充分體現(xiàn)學生的主體作用，教師必須改變課堂教學模式,。老教材時教師一定要等到學生的知識準備得很充分,、很完整時才放手讓學生去解決問題，而新教材則是要學生在解決問題的過程中,，如有知識缺陷,，就去查知識點、查課外資料來補充完善,，重視學的過程,，讓學生“會學”而不單單是“學會”。因此在教學過程中,，教師的備課內(nèi)容除了教參,、教材、對應的佩套練習,，還要備教學生學習方法,。像如何使用課本目錄標題，如何分析課本內(nèi)容,，如何歸納整理;還有我們現(xiàn)在用的志鴻優(yōu)化練習有什么特點,，怎么使用等。

總之,，新課程的改革是教育教學發(fā)展的必然趨勢,，深入理解新課程的教育教學理念,，及時調(diào)整自已的教學方法，把新的教育思想和新教材有機結(jié)合起來,，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代,。