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地理試卷講評課教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)反思篇一

第一,，沒有很好地進(jìn)行考情分析，上課前未對所考試卷的答題卡進(jìn)行二次批閱,，對班級的考情把握不夠到位,；

第二，上課前未能及時將答題卡發(fā)到學(xué)生手中,，講解解答題時,，學(xué)生對自己的答題情況有遺忘，導(dǎo)致課堂體驗(yàn)不夠好,；

第三,，難題前置，導(dǎo)致接受能力弱的`同學(xué)聽課比較吃力,，后期需要調(diào)整講解難度,，難度難易穿插進(jìn)行；

第四,，難題的一題多解要慎重使用,，題目本身就難，如果再花費(fèi)過多時間,，指揮讓課堂變得晦澀難懂,；

第五，缺乏合適的導(dǎo)入過程,，后面要加入導(dǎo)入,，可以讓孩子更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；

第六,，教案的準(zhǔn)備過于依賴電子課件,，后期要加強(qiáng)紙質(zhì)教案的準(zhǔn)備，并要注意在教案上注明時間,，做好時間的把控,；

第七，試題講評課,，尤其像數(shù)學(xué)這樣的理科科目,，適當(dāng)?shù)牧舭卓梢宰尯⒆诱莆盏酶茫敬沃v評課只有一處留白,，太少,，后面要適當(dāng)增多留白時間。

地理試卷講評課教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)反思篇二

在初三數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)期間,，我上了一節(jié)試卷講評課,，我講評的試題是20xx年吉林省學(xué)業(yè)水平考試題，通過這套題的講評,，培養(yǎng)學(xué)生如下能力：

有部分學(xué)生因?yàn)閷忣}不細(xì)和不能活學(xué)活用以至于出錯,，因此培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解題能力就顯得極為重要,，填空題和選擇題就是最好的例子，特別是容易出錯的題,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際想法講解有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)講評不能因時間緊,，因量大只顧教者講,，上成教師的一言堂。數(shù)學(xué)講評課應(yīng)是師生交流,，生生交流的群言堂,。要給表述自己思維過程的'機(jī)會，增加教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間,。允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”。通過學(xué)生積極主動參與,，得到相互啟迪,，使整個講評過程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息,，有助于知識的掌握和發(fā)揮學(xué)生自主性,。

在學(xué)生講解時我結(jié)合學(xué)生的解題步驟進(jìn)行考試要求和注意事項，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力,。

1,、題量大，講評時間長,，因此個別題講解不夠透徹,，明了。

2,、準(zhǔn)備好的出錯專項練習(xí)沒能在課堂上及時訓(xùn)練強(qiáng)化,，只好留作課后作業(yè)。

3,、學(xué)生的解題步驟和考試要求還需進(jìn)一步強(qiáng)化,，鍛煉。今后努力,。

地理試卷講評課教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)反思篇三

今天上午,，我終于將跟崗學(xué)習(xí)的6節(jié)課上完了，心里好像放下了一塊大石頭,。說句實(shí)在話,，上課對于我來說是一件再平常不過的事，因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)就是上課教書,；再說了,，自己已經(jīng)教了那么多年,，對于教材已經(jīng)有了一定的了解，對課堂的駕馭有了一定的經(jīng)驗(yàn),，對課程設(shè)置也有了一定的看法,，所以上課應(yīng)該是沒有什么太大的壓力的。

但是，我在備課前無形中總感覺有一種很大的壓力在心里，不知是因?yàn)楦鷯彽墓ぷ魇抑x曉霜老師要求嚴(yán)格而讓自己覺得不能隨便應(yīng)付了事呢,，還是因?yàn)楦鷯彽腵學(xué)員們都很認(rèn)真使得自己也不得不跟著認(rèn)真，或是自己對自己此次的培訓(xùn)有一個較高的要求,。在備課過程中，我不斷地在思考著這樣一個問題：是保持自身原有的教學(xué)風(fēng)格去上這6節(jié)課,，還是做好充分的準(zhǔn)備上6節(jié)“公開課”,。若是按我以往的教學(xué)設(shè)計，我會講的少而讓學(xué)生在堂上做的多,，因?yàn)橹挥袑W(xué)生做了我才能發(fā)現(xiàn)他們的問題在哪并有針對性地講解,、補(bǔ)充知識點(diǎn)，當(dāng)然這需要足夠的課堂時間做保障,。

但是,，二中的課堂時間有限、而授課速度相對較快,。思考中,，我在不斷地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，但是我始終堅持這樣一個原則：讓練習(xí)回歸到課本基礎(chǔ)知識,，充分利用好現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料,。任何題目的設(shè)置本質(zhì)就是考察學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的理解和運(yùn)用能力，因此在問題的分析上要不斷地引導(dǎo)學(xué)生將問題回歸到課本知識點(diǎn),，讓他們學(xué)會舉一反三,。

一定量的練習(xí)能夠?qū)χR的復(fù)習(xí)與鞏固有幫助，但過量就會成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)而適得其反,，所以善于利用好現(xiàn)有的復(fù)習(xí)資料,，幫助學(xué)生歸納、分類,，就會讓學(xué)生對你充分地相信而踏實(shí)認(rèn)真地完成你布置的作業(yè),。高三的復(fù)習(xí)不是一個簡單枯燥的重復(fù)過程，而是一個有謀有略的行進(jìn)過程,。

跟崗學(xué)習(xí)的這一階段,，每天雖然很忙、很累，但是過得很充實(shí),。這個過程,，我學(xué)會了許多，從工作室支持者——謝曉霜老師身上學(xué)到了積極進(jìn)取,、不斷提升個人能力的精神,，從跟崗的其他學(xué)員身上學(xué)會了認(rèn)真踏實(shí)、勤勤懇懇的工作態(tài)度,，從二中生物科組的老師身上體會到了團(tuán)結(jié)協(xié)作,、共同進(jìn)退的集體榮譽(yù)感。感謝這次跟崗培訓(xùn),，讓我在一個新的階段獲得了一次寶貴的學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會,！

地理試卷講評課教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)反思篇四

摘要：在我們平時英語教學(xué)過程中,，有許多種課型，比如說有上新課的,，有專題復(fù)習(xí)課和試卷講評課等,。試卷講評作為英語教學(xué)的一個必不可少的環(huán)節(jié)，是提高英語教學(xué)效率的重要過程,。試卷講評就是找出出題者的意圖,，然后幫學(xué)生分析題目，找出考點(diǎn),，鞏固知識點(diǎn),。試卷講評課要做到及時評講，抓住重點(diǎn),；用心備課,，明確學(xué)習(xí)點(diǎn)；針對性強(qiáng),，突出重點(diǎn),；鼓勵為主挖掘閃光點(diǎn)；合作討論,。發(fā)揮主動積極性,；融會貫通、舉一反三,；跟蹤訓(xùn)練,，考后反思?！娟P(guān)鍵詞】試卷評價有效方法及時解決

在日常英語教學(xué)中,，為了使學(xué)生聽、說、讀,、寫各個方面的能力以及解題能力有較大的提高,，都會進(jìn)行各種形式的測試，如小測,、單元測試,、月考、期中考試,、期末考試,、專項訓(xùn)練、模擬考試等,。因此,，考后的試卷評講就顯得尤為重要。上好試卷評語課不是一件容易的事,，據(jù)我所知,，很多老師在上講評課時，單純地把講評課當(dāng)作“對答案課”或者是“批評課”,，甚至是“題目重做課”,。這些老師覺得學(xué)生做錯題了，把答案告訴學(xué)生,，告訴學(xué)生答題過程就只夠了,。但他們沒有想到學(xué)生沒有思考沒有去找出考點(diǎn)和鞏固知識，這次改正后,，下次考到類似題目仍是不會,。由此可見，上好一節(jié)英語試卷講評課是至關(guān)重要的,，因?yàn)榭荚嚥粫龅念}目,，如果在試卷講評課時老師能讓學(xué)生重新理解和掌握的話，學(xué)生就會重新鞏固到所學(xué)知識并糾正自己在日常學(xué)習(xí)中所犯下的一些錯誤,。因此英語試卷有效講評課的重要性是顯而易見的,。那么該如何上好一堂英語試卷有效講評課呢？下面我結(jié)合這幾年就如何上好英語試卷有效講評課所進(jìn)行的一些大膽的嘗試以及摸索總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎覀€人的幾點(diǎn)認(rèn)識,。

在每一次考試結(jié)束后,，多數(shù)學(xué)生都會和其他同學(xué)對答案或者打開書本去找答案，都非常急迫想知道自己的成績,，這時候的熱情是最高的,。這時候的學(xué)生對自己的答題的各個方面的技巧或思路都了解，若此時講評就能收到事半功倍的效果,。若這時老師沒有及時地對試卷進(jìn)行批改,，統(tǒng)計工作又不及時,，那么到真正評講時學(xué)生對自己的答卷思路和技巧基本上已經(jīng)忘卻得差不多了，印象已經(jīng)非常模糊,。這時評講試卷有種吃力不討好的感覺,，學(xué)生的熱情已經(jīng)隨著時間的消磨而倦

1怠了。因此,，教師應(yīng)在考試完畢后第一時間批閱試卷,，做好試卷分析，查漏補(bǔ)缺,，及時講評,，解開疑點(diǎn)。

1.親自做題,。老師要摒棄帶著白卷進(jìn)教室去上課或者照抄參考答案的做法,，不妨學(xué)學(xué)生一樣認(rèn)真地去做這份試卷。這樣做既可以讓老師了解試題考查的范圍和知識點(diǎn),，了解試題的難易程度,。有時候老師答題的答案會出現(xiàn)和參考答案不一致。這時,，老師就應(yīng)考慮這樣幾個問題：試題是否有多種做法？是不是馬虎造成了失誤,？還是參考答案出錯了,？

2.全面地調(diào)查和反思錯誤原因、類型,。統(tǒng)計完學(xué)生的出錯情況后,，還要找出每道試題錯誤的類型和原因。對于錯誤類型,，作為老師應(yīng)該仔細(xì)地查看學(xué)生的試卷,，然后進(jìn)行信息歸納。同時,，老師還得換位思考,，順著學(xué)生的思路去思考，認(rèn)真地找出學(xué)生出錯的原因,，有時還需要我們通過調(diào)查和交流,，才能明白學(xué)生出錯的原因。

3.采取評講策略,。經(jīng)過以上的準(zhǔn)備工作,，老師對學(xué)生試卷上出現(xiàn)的問題已經(jīng)心中有數(shù)，但還要認(rèn)真地進(jìn)行備課,，既備內(nèi)容,，又備方法，更要備學(xué)生。進(jìn)一步優(yōu)化評講方式和解題思路,，才能使講評課達(dá)到事半功倍的效果,。

在一份英語試卷中難以避免存在有一些錯誤率高、誤導(dǎo)性比較大的題目,，還有一些能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的試題,。老師應(yīng)選擇這些試題作為講評的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到,。根據(jù)學(xué)生答題情況,，教師對某道題的常見干擾陷阱設(shè)置講清、講明,，以增強(qiáng)學(xué)生的識別意識,；對某道能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路,、答題技巧,，最好采用專題式講評模式。把試卷里出現(xiàn)的所有題目歸類,，一個板塊一個板塊有針對性地去評講,，這樣就可以便于學(xué)生掌握和鞏固。

學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語就是希望在考試后得到好的分?jǐn)?shù),，取得好成績后又希望得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可,。但是，每次分?jǐn)?shù)下來,，都是有人歡喜有人愁,。考試成績好的學(xué)生往往喜上眉梢,；成績差的則情緒低落,，甚至是自暴自棄。若發(fā)下試卷后學(xué)生只是一味地責(zé)怪學(xué)生“這些題目老師平時已經(jīng)再三強(qiáng)調(diào),，為什么還錯,？”甚至冷嘲熱諷等等，就會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，導(dǎo)致學(xué)生情緒低落,，進(jìn)而厭2煩試卷講評課。其實(shí),，要重視激勵作用,。學(xué)生答錯了題目，既反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的問題,，也反映了教師教學(xué)的問題,。教師既要從學(xué)的角度分析,，也要從教的角度分析。要充分肯定成績,，鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步,，找出學(xué)生試卷上的“閃光點(diǎn)”，使他們看到自己的進(jìn)步,，增強(qiáng)信心,，體會成功的喜悅。

在日常的試卷講評課都是以老師評講為主體,，學(xué)生聽講為輔,。整節(jié)課都屬于“滿堂灌”，學(xué)生的主體作用沒有得到充分的發(fā)揮,，因此要重視體現(xiàn)學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在自己解決問題的過程中掌握知識。這需要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，積極地參與到試卷講評中來,，對學(xué)生普遍感到困難的考題，可讓學(xué)生合作討論,，讓做錯的同學(xué)提出他們的理由,，再讓做對的.同學(xué)來解題。也可以讓他們重新再審題,，重新調(diào)整解題思路,。在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合，點(diǎn)評,，形成一個參考答案。這能讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧,，提高其分析問題,，解決問題的能力。

試卷講評在一定程度上講是一個重新整理知識的過程,。講評過程中,，教師要幫助學(xué)生利用題目的知識點(diǎn)和語法點(diǎn)，舉一反三,，讓學(xué)生可以調(diào)動自己所懂的知識,，理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò),。在講單詞,、短語、語法應(yīng)用時應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思維方法適當(dāng)?shù)貧w類,，盡量做到學(xué)生懂得一道題就能立刻舉一反三把其他同類型的題目解答出來,。

講評試卷是為了總結(jié)教學(xué)中的得失和糾正學(xué)生在學(xué)生過程中所犯的錯誤,，以便為下一步教學(xué)工作提供導(dǎo)向。試卷中出現(xiàn)的知識,、能力方面的問題往往不可能一節(jié)課就能解決,，為了達(dá)到教學(xué)目的，與之配套的跟蹤訓(xùn)練不可缺少,。先是要求學(xué)生人人準(zhǔn)備一本糾錯本,，把所有的錯題全部整理到本子上，再重新做一遍,，并注明所犯錯誤的原因,。然后根據(jù)講評的重難點(diǎn)以及學(xué)生答題的易錯點(diǎn)設(shè)定一定分量的練習(xí)，有意識地放在平時的講練中,，或有計劃的安排在下一次考試中,，以達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識、提高英語思維能力和形成持久學(xué)習(xí)能力的目的,。

總之,，初中英語試卷講評課是英語教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。教師在英語試卷講評過程中要對學(xué)生存在的普遍性錯誤及原因做到心中有數(shù),，抓住重點(diǎn)試

3題,，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，力求精講精析,，充分啟發(fā)學(xué)生思考,，在學(xué)生解題思路和解題技巧方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)，只有如此,，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力,，講評課的課堂有效教學(xué)才能達(dá)到最大化。

地理試卷講評課教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)反思篇五

如何讓學(xué)生每經(jīng)過一次考試都能獲得最大收獲呢,？教師的試卷講評課起著至關(guān)重要的作用,。

檢查出學(xué)生不理解或沒掌握的'知識點(diǎn)，是終結(jié)性考試的目的之一,。造成知識點(diǎn)漏缺的主要原因,，是學(xué)生沒有將漏缺內(nèi)容納入知識體系和技能系統(tǒng)中，對課堂所講知識點(diǎn)的聯(lián)系,，對知識要素的相互制約關(guān)系不理解,。因此，教師在備講評課教案時,，應(yīng)根據(jù)試題內(nèi)容,，針對不同情況，設(shè)計補(bǔ)償性題目,。

試題受考試卷面,、時間的限制,，不可能將所學(xué)知識全部涉及，面面俱到,。出題者往往以點(diǎn)帶面體現(xiàn)課本知識,，教師講評時應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的目的要求,，精心設(shè)計問題,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，引導(dǎo)思維,，進(jìn)行提問。

生物學(xué)科教學(xué)具有社會實(shí)踐強(qiáng),，教學(xué)內(nèi)容開放的特點(diǎn),。為此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能貼近學(xué)生生活,，利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和感知而提出問題,，使學(xué)生對自然界和人類社會形成完整的認(rèn)識，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

地理試卷講評課教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)反思篇六

一是從頭到尾逐題講解,，沒有重點(diǎn)；

二是對,、抄答案,，就題論題，淺嘗輒止,。要做到有的放矢,，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息,，仔細(xì)分析答題情況,。因此，講評課前的準(zhǔn)備工作十分重要,。

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計,。

為了做到對成績,、對學(xué)生、對試卷心中有數(shù),，每次月考,、模考后都要求教師做好煩瑣而準(zhǔn)確的統(tǒng)計工作,。除了要統(tǒng)計整套試卷的平均分,，班級的最高分,、最低分，及格率,、優(yōu)秀率,、低分率之外，還要統(tǒng)計每題得分率及每一知識板塊的得分率,。

2,、分析比較。

分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學(xué)生的答題思路,，歸納造成學(xué)生答題錯誤的主要原因（或?qū)忣}意識,，或知識積累，或心理因素,，或卷面書寫,，或語言表達(dá)，等等）,，以明確學(xué)生在各個板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢和劣勢,。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況,，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類班級的橫向比較,，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較,；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析,；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生的對比分析中,，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的原因,。

3,、確定重點(diǎn)。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析比較的根本目的,，在于站在命題思想和備考策略的高度,，對得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足,，并確定講評的知識重點(diǎn)和板塊重點(diǎn),，做到有的放矢。重點(diǎn)知識的講評,，一般要達(dá)到以下目的：（1）認(rèn)知試卷,。教師首先要讓學(xué)生對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測試要達(dá)成的目標(biāo)和已達(dá)成的目標(biāo)有一個總體上的認(rèn)識和把握,。（2）糾正錯誤,。糾正學(xué)生答題中各種錯誤的同時,，對錯誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透,，教給學(xué)生正確的思維方法,。（3）提要鉤玄。教師對每一道題涉及的知識考點(diǎn)應(yīng)有一個基本方法的歸納,。

1,、及時性：趁熱打鐵。

我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上,，不重反思,，太過功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后,。學(xué)生做完一份語文模擬試卷需要兩個半小時,，經(jīng)歷了從識記、理解到鑒賞,、評價,、表達(dá)的復(fù)雜的思維過程，因此,，他們對自己的勞動成效如何非常關(guān)注,，這也在情理之中。但是,，教學(xué)中,，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大,，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久,；而此時，學(xué)生做題時產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡,，能夠刺激學(xué)生思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了,。因此，及時將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生,，是取得良好講評效果的一個重要因素,。

2、針對性：選題典型,。

一份試卷中總有一些錯誤率高,、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題,。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評的.重點(diǎn),，而不應(yīng)面面俱到,。根據(jù)學(xué)生答題情況,，教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置應(yīng)講清,、講明，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識別意識,；對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題,，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略,，最好采用專題式講評模式,。

3、拓展性：融會貫通,。

試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程,。講評過程中，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮,，類比延伸,，調(diào)動已有的知識積累，理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu),，使學(xué)生形成一個經(jīng)緯交織,、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。講成語運(yùn)用,，講語病辨析,，講語言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思考方法適當(dāng)歸類,，力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三,，觸類旁通。

4．互動性：再現(xiàn)情境,。

試卷雖然相同,，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一，答題思路方法也各有差異,，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同,。講評試卷時可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境,，甚至讓他們提問,、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性,，也可使講評更貼近學(xué)生心理,。通過學(xué)生自己的講解，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R學(xué)得扎實(shí),，有時得分屬于歪打正著,。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變講評課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”,，才能使講評課取得最佳效果,。

5．激勵性：增強(qiáng)信心。

充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是試卷講評課所要遵循的重要原則,。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù),，取得好成績后希望得到老師的贊揚(yáng)。但是每次分?jǐn)?shù)下來,，總是幾人歡樂幾人愁,。考試成績好的學(xué)生往往情緒高漲,，喜悅,、自豪；考試成績差的則情緒低落,，甚至自卑,、自棄。特別是對于考試成績較差的學(xué)生,，不僅沒有過多地指責(zé),、批評，而且在講評時,，特別注意幫助他們恢復(fù)信心,，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語文的心理動機(jī)。

1,、“診療”之一：訂正錯題,。

要求學(xué)生根據(jù)答案，針對答錯的題寫出對題意的正確理解,、解答過程等,。教師要做好個別輔導(dǎo)和答疑工作。

2,、“診療”之二：考試小結(jié),。

要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況,、答題情況,、得分情況、出錯原因,，認(rèn)清自己是識記不牢還是理解不到位,，是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺,，是思想上不重視還是心理上過度緊張導(dǎo)致的臨場發(fā)揮不佳,，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分,，等等。

3,、“診療”之三：鞏固練習(xí),。

要求學(xué)生針對答題時出現(xiàn)的錯誤，查找相關(guān)資料,，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以檢測自己是否真的明白了,、掌握了,。若又出錯，仍要繼續(xù)查找原因,。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記?。赫Z文能力的形成，是一個不斷同錯誤進(jìn)行斗爭并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過程,。

地理試卷講評課教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)反思篇七

試卷講評是初中化學(xué)復(fù)習(xí)階段課堂教學(xué)的重要組成部分,。積極高效的化學(xué)試卷講評不僅能糾正學(xué)生平時化學(xué)學(xué)習(xí)中對某些知識點(diǎn)的錯誤認(rèn)識和理解，還能規(guī)范解題,、熟練技巧,、查漏補(bǔ)缺，同時也能發(fā)展學(xué)生思維,、提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力,。

當(dāng)前化學(xué)復(fù)習(xí)階段，普遍存在的現(xiàn)象是教師往往把大量的精力投入到專題復(fù)習(xí)課的研究上,，而忽視了試卷講評課的設(shè)計和謀劃,。主觀上，功利主義色彩較重,，總認(rèn)為試卷學(xué)生已經(jīng)考過了,，分?jǐn)?shù)也已經(jīng)確定了，試卷講評課設(shè)計得再精彩,，也不能改變學(xué)生考試的分?jǐn)?shù),。不能充分認(rèn)識到高質(zhì)量的試卷講評課對強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量具有的重要意義,?？陀^上，相對專題復(fù)習(xí)課而言,，試卷講評課的備課需要投入更多的時間和精力,，尤其是要精心設(shè)計一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課。同時,，由于平時不太重視研究這類課型,，對于化學(xué)試卷講評課中教學(xué)思路的建構(gòu),、教學(xué)流程的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇,、教學(xué)活動的組織等一系列問題,，教者自己也感到有些茫然。在筆者前不久參加的一次初中化學(xué)試卷講評課專題教學(xué)研討會上,，許多與會的教師就坦言：以前幾乎沒有觀摩過試卷講評的公開課,。諸多主客觀的原因?qū)е聦?shí)際教學(xué)中的化學(xué)試卷講評課“高效精彩”的不多，“低效乏味”的不少：有的教師上課沒有重點(diǎn),，面面俱到,，從第一題詳細(xì)分析到最后一題，教師講得頭頭是道,，學(xué)生聽得索然無味,，典型的“滿堂灌”；有的教師課前沒有充分準(zhǔn)備,，進(jìn)了課堂拿起試卷就講,，無的放失，信口開河,，想到哪兒講哪兒,，講到哪兒算哪兒，一節(jié)課下來,，學(xué)生和教師自己都不知道講了些什么,，典型的“放羊式”；有的教師課上課只是蜻蜓點(diǎn)水式地對對正確答案,，不講解題的思路,、方法和技巧，學(xué)生知道了是什么,，但不能理解為什么,，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，典型的“填鴨式”,。

那么如何才能提高化學(xué)試卷講評課的有效性呢,？就此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,，談幾點(diǎn)體會：

化學(xué)試卷講評課應(yīng)有明確的目的性和針對性,，這就要求教師課前要投入大量的精力做充分的準(zhǔn)備，以便準(zhǔn)確把握學(xué)生在考試過程中暴露出來的知識,、能力和思維等方面的缺陷,。化學(xué)試卷講評課的課前準(zhǔn)備工作主要有做卷,、閱卷,、統(tǒng)計等每次學(xué)生考試的同時,，首先我自己都會仔細(xì)將試卷完整地做一遍，通過做試卷,，了解試卷中考查的主要知識點(diǎn)及其對學(xué)生的能力要求,、命題的難易程度、試卷結(jié)構(gòu)和各類題型的比例,、開放性試題多元答案等內(nèi)容,，同時預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤。

其次要認(rèn)真,、及時批閱試卷,，在閱卷過程中全面了解學(xué)生的答題情況。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的共性問題,，分析問題的原因，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在哪些知識和能力上還不到位,，找準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)狀與課程目標(biāo)之間的差距,，講評時才能對癥下藥。

同時還要做好試卷的統(tǒng)計工作,，統(tǒng)計時我主要做好以下幾個方面：試卷得分的統(tǒng)計,，包括最高分、最低分,、平均分及每題得分率,；知識點(diǎn)分布及得分率的統(tǒng)計；學(xué)生錯誤類型的統(tǒng)計,，包括基礎(chǔ)知識（如：基本概念不清楚,、基本原理不理解、實(shí)驗(yàn)技能不掌握,、雙基識記不牢靠等）,、能力因素（如：看不懂題目或?qū)忣}不清、不會分析問題或分析問題不到位,、語言表達(dá)不準(zhǔn)確,、計算能力差等）、解題技巧（如：答題不規(guī)范,、卷面不整潔,、化學(xué)術(shù)語不科學(xué)等）、臨場心理因素等,。同時對學(xué)生答題中出現(xiàn)的錯誤率較高的問題,、典型錯誤答案以及有創(chuàng)意的解法,，做必要的記錄,。統(tǒng)計是一項艱苦復(fù)雜卻又必不可少的工作,，通過統(tǒng)計，教師可以大致了解學(xué)生對每一類知識的掌握程度,，以便確定講評的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

一節(jié)高效的化學(xué)試卷講評，除了教師課前深入分析試題內(nèi)容,、全面把握學(xué)生的答題情況,，還要講究一定的教學(xué)策略，同時對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計,。

1,、試卷講評要及時每次考試結(jié)束之后，學(xué)生都急切地想知道自己的分?jǐn)?shù)以及自己答題過程中存在的一些模糊甚至困惑問題的準(zhǔn)確答案,，這個時候,，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、求知欲望最為強(qiáng)烈,，試卷講評因此具備了發(fā)揮其強(qiáng)化功能的物質(zhì)基礎(chǔ),。因此，試卷講評應(yīng)突出時效性,，以便充分利用學(xué)生對問題在頭腦中的記憶表象,，及時糾正錯誤，提高講評課的效果,。否則,，時間一長，學(xué)生對存在的問題逐漸淡薄甚至遺忘,，效果也會大打折扣,。

2、試卷講評要有側(cè)重

試卷講評一般不側(cè)重于知識的系統(tǒng)性,，而是強(qiáng)調(diào)其針對性,。試卷講評不必也不能面面俱到，而應(yīng)重點(diǎn)解決一些比較突出的問題,，給學(xué)生的答題指點(diǎn)迷津,，同時深化試卷所考的內(nèi)容。有了課前詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的典型錯誤問題,，教師應(yīng)對這些問題進(jìn)行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通,、舉一反三等形式有重點(diǎn)地進(jìn)行分析講解,。試卷講評過程中對試卷內(nèi)容的分析也不能僅僅停留在知識點(diǎn)的講解上，更應(yīng)重視提高能力,。注重引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分析錯誤的原因：是化學(xué)基本概念,、原理不清,，還是審題粗心大意；是化學(xué)術(shù)語書寫錯誤還是表達(dá)能力欠缺,；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等等,。教師評析時應(yīng)針對學(xué)生的具體實(shí)際，重視解題思路,、解題方法和解題技巧的指導(dǎo),，突出對學(xué)生的審題能力、分析問題和解決問題的能力,、語言表達(dá)能力,、知識遷移能力等的培養(yǎng)。

3,、試卷講評要有拓展

初中化學(xué)各個章節(jié)中主要的'知識點(diǎn)是相對穩(wěn)定的,，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次,、考試時間等因素的限制,，試卷不可能涉及所學(xué)知識的全部，命題人往往通過變換題意,、角度,、題設(shè)條件和設(shè)問方式等,，以點(diǎn)帶面來考查學(xué)生的知識和能力,。顯然教師試卷講評時就錯論錯、就題論題做法是不可取的,。教師應(yīng)站在更高的角度來審視試題,，把題目的知識點(diǎn)向廣度和深度上加以延伸、拓展,，盡可能地構(gòu)建知識間的廣泛聯(lián)系,，從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生,。也可以把原題中涉及的知識點(diǎn)向多側(cè)面,、廣角度進(jìn)行合理發(fā)散、變換,，引發(fā)設(shè)題解題的積極性,，拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性,。

4,、試卷講評要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育,，是“目中有人”的教育,?；瘜W(xué)試卷講評課也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念。我通常的做法是做好試卷統(tǒng)計分析后提前

一,、兩天將要講評的試卷發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生自己先獨(dú)立糾錯。課堂上將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組（一組5-6人,，成績好,、中、差搭配）,，學(xué)生自主訂正以后仍不能解決的問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論,，共同交流。期間鼓勵答題正確的同學(xué)將自己的解題思路,、方法講給本組答題錯誤的同學(xué),。對于經(jīng)組內(nèi)討論分析后仍存在疑惑亦或無法解決的共性問題，由組長整理后進(jìn)行匯報,，教師統(tǒng)籌,。對各組提交的問題，其它小組已經(jīng)討論解決的,，請改組代表進(jìn)行講評,，都不能解決的或分析不清的，教師講評,。這一做法充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,，不但主講的同學(xué)積極性主動，聽的學(xué)生也很專注,，同時學(xué)生間接近的思維方式使得聽者更容易接受,，主講的同學(xué)也得到了一個絕佳的鍛煉機(jī)會。當(dāng)然教師此時應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注一些生成性問題,，適時進(jìn)行補(bǔ)充,、完善、引導(dǎo),、拓展,，給學(xué)生提供完整、簡練,、規(guī)范的答案,。

試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)也是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn),，通過教師的一次講評,，學(xué)生不大可能完全掌握。因此，試卷講評以后,，教師還要注意收集學(xué)生的反饋信息,。為此，我通常的做法是：每節(jié)試卷講評課前,，針對本節(jié)課中講評的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯點(diǎn)設(shè)計一定分量的變式訓(xùn)練題,，在試卷講評后預(yù)留部分時間讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成，以期達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識,、幫助學(xué)生及時消化講評內(nèi)容,、固講評效果的目的。對于部分學(xué)生“一聽就懂,、一丟就忘”的現(xiàn)象,，我通過與學(xué)生交流時發(fā)現(xiàn)：缺少對解題活動的自主反思是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因。為此,，試卷講評課后,，我都要求學(xué)生將自己的典型錯題摘錄在錯題集上，注明正確答案和簡要的解題思路,。同時引導(dǎo)學(xué)生做“題后小結(jié)”和“題后反思”（錯題集右側(cè)專門留白用于記錄）,。反思主要包括：對錯題所涉及的知識點(diǎn)的反思，同一知識點(diǎn)還可以以何種形式呈現(xiàn)和考查,，對比做過的同類試題和練習(xí),，進(jìn)行小結(jié)；對所用解題方法,、解題技巧的反思,，特別是一些重點(diǎn)試題是否還有其他解法？對于多種不同求解方法,，那種方法更好,？同類題型試題一般的解題思路是什么,？所用解題方法中有無規(guī)律可循,？通過這類反思，進(jìn)一步強(qiáng)化解題能力,，提高解題效率,；對錯誤原因的反思，是知識缺陷,、能力不足還是非智力因素的影響（如答題方法,、書寫規(guī)范、應(yīng)試心理調(diào)控,、答題時間的合理安排等）,，及時整理，以提高明辨是非的能力,。沒有反思,，就沒有積淀,、沒有升華；樂于反思,、善于反思才能同化和深化對問題的理解,，提高解題的效率。

總之,，要上好化學(xué)試卷講評課,，教師應(yīng)在以上三個方面多下功夫，讓學(xué)生在知識,、能力,、方法、情感等諸方面都得到訓(xùn)練和提高,，獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,。

地理試卷講評課教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)反思篇八

在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候就已經(jīng)知道，試卷講評課是英語教學(xué)中的一個重要課型,。它要求教師遵循試卷講評的原則,，課前做好試卷分析準(zhǔn)備，重視和優(yōu)化講評過程,，適時進(jìn)行點(diǎn)撥,、延伸和拓展，讓學(xué)生在鞏固知識與掌握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上,，能夠做到舉一反三,，觸類旁通。所以,，一直以來我都堅持這種系統(tǒng)的講評方法,，感覺從中學(xué)到了不少課本以外的東西。

一,、表揚(yáng)鼓勵,，增強(qiáng)信心。好的成績,，能讓學(xué)生歡欣雀躍,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；反之,，則使人垂頭喪氣,，甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此,，試卷講評課上,，對成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵其再接再厲，向更高的目標(biāo)攀登,。對于學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生,，則要時常肯定其進(jìn)步,，增強(qiáng)他們的自信心,；同時，根據(jù)他們的不同,，加強(qiáng)個別輔導(dǎo),，循序漸進(jìn)，使之不斷進(jìn)步,。

例如這次測驗(yàn),，同學(xué)們考的還不錯，相對以前有了很大程度上的提高,，我便狠狠的表揚(yáng)了大家,，瞬間感覺到學(xué)生的情緒高漲起來。同時,，我立即提出了更新更高的要求,，而且還講明白有個別人存在有驕傲，散漫的情況,，讓大家有所思考,，從而克服缺點(diǎn)再接再厲。

二,、因材施教,，有的放矢。就英語學(xué)科來說,，若講評的時候面面俱到,，逐題講解，教師至少需要一個多課時的時間,，這無疑會造成師生雙方的時間和精力的浪費(fèi),。科學(xué)的做法是：有的放矢的講解,。這就要求我們提前對學(xué)生普遍性錯誤以及錯誤的原因做到心中有數(shù),?？茖W(xué)指出,，試卷正確率在60％以上的`試題大可不講，低于60％的題目則要精講,。因此,，我把時間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項選擇上，一道道題精講；至于那些很容易一眼就知道答案的如單項聽力題等,，我就直接把答案寫在黑板上并沒多講,，節(jié)約了不少時間。

三,、講究方法,，提高效率。講評試卷的時候,，教師應(yīng)根據(jù)不同的題型,，加強(qiáng)對學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)。以單項選擇題為例,，其解題技巧是：結(jié)合題干分析備選項,，用識別法，排除法迅速做出正確的選擇,。講解閱讀理解題時,，則要指導(dǎo)學(xué)生注意精讀文章首句，善于從文章每段的首句來提取有效信息,，學(xué)會理解文章句子間的深沉含義,，學(xué)會根據(jù)上下文來猜測意思等。我們教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣理解,，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力大有益處,。

四、形式多樣,，不落俗套,。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評課,，聽起來難免枯燥無味,。因此，教師應(yīng)該深入研究試卷講評課,，開發(fā)新穎的授課模式,。一般來說，一套試題的講評不一定要教師全部講述,，適時讓思路較為清晰或成績優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解,，不失為一種好方法。今天上課時,，我就讓班上一名成績很好的同學(xué)試著講解,，不僅讓其他學(xué)生有了新鮮感，更加用心聽講,，而且還能及時了解該名學(xué)生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對,，起到了很好的檢測作用,。

同時，若所涉及的知識源于課本原句時,，我就讓學(xué)生自己去查閱課本,，這樣既能起到鞏固課本知識的作用，還可以引起學(xué)生對課本的重視,，促使學(xué)生養(yǎng)成背誦課文的好習(xí)慣,。

一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的程度,，還能檢測出教師教學(xué)的得失,。我們在分析試卷的時候，除了要了解學(xué)生的弱點(diǎn),、幫助學(xué)生糾正錯誤外,，還要對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)思想等進(jìn)行有效的反思,，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題,，從而采取更加有效的方法推動教學(xué),，力爭取得更好的教學(xué)效果。

地理試卷講評課教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)反思篇九

今天縣教研室來我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo),，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計與概率》試卷講評課,，雖然這堂課內(nèi)容不是很難，但是一堂課下來,，本人覺得我的課堂教學(xué)還是存在很多的問題,；課堂教學(xué)效果不理想。

課堂時間分配不合理,，重點(diǎn)題目在黑板上得到充分的展示,。鞏固練習(xí)沒能很好地處理。課堂小結(jié)流于形式,。沒有很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏,。沒能對知識、方法作進(jìn)一步的歸納和提煉,，沒能站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容,。

通過教研室劉老師的點(diǎn)評，本在今后的試卷講評課中將從以下幾方面努力：

1,、很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏,，課堂上讓學(xué)生們解決重點(diǎn)出錯的問題上。

2,、注重前后知識的聯(lián)系,，對知識,、方法作進(jìn)一步的歸納和總結(jié),，提升,，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容。

3,、及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題中的.有效方法,，尋找適合學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,、

4,、通過試卷講評引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣,。

地理試卷講評課教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)反思篇十

為了對錯誤知識及時進(jìn)行點(diǎn)撥,、拓展與深化，指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路并有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，同時開展有針對性的思想教育工作,，我首先搞好正誤統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)對產(chǎn)生錯誤的原因進(jìn)行分析,，明確矯正要點(diǎn),，以便做到合理安排講評時間，因材施教,，提高矯正課的效率,，我是這樣做的：

試卷下發(fā)后，組織學(xué)生進(jìn)行討論,、反思,；虛心聽取學(xué)生的見解，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的不同思路,，更好地對試題進(jìn)行補(bǔ)充和講評,。

根據(jù)答卷的正誤統(tǒng)計情況以及學(xué)生的討論所反饋的問題，針對學(xué)生答卷的`失誤集中點(diǎn),，從知識的實(shí)際到答題思路兩個方面進(jìn)行點(diǎn)撥,，讓學(xué)生分清是知識的實(shí)際導(dǎo)致錯誤的產(chǎn)生，還是答題思路影響了問題的解決,。

在試卷的講評過程中,，對大部分學(xué)生產(chǎn)生錯誤的知識點(diǎn)要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以便有針對性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,。對產(chǎn)生錯誤的知識點(diǎn),，不要就題講題，而要先分清產(chǎn)生錯誤的原因,，再運(yùn)用訓(xùn)練題對這個知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,。

地理試卷講評課教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)反思篇十一

1、課前認(rèn)真批卷,，統(tǒng)計錯誤率,，對學(xué)生普遍錯誤了解于胸。

2,、學(xué)生自愿結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組,，成員應(yīng)包括好、中,、差各層次學(xué)生,，人數(shù)5—6人。

3,、每節(jié)課給學(xué)生10—15分鐘自主訂正,，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過學(xué)生間互助討論完成部分試題訂正,，并要求學(xué)生分析錯誤原因,，教師也可進(jìn)入各小組指導(dǎo)！

4,、在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評,，要求各小組上報未解決題目重點(diǎn)講評，也可講講教師認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和方法等,。要按序講評錯誤率高的題目或是按知識點(diǎn)歸類講,，也可結(jié)合課前批卷情況請同學(xué)當(dāng)“小先生”講評錯題，或說明錯誤原因,，檢查小組學(xué)習(xí)效果,。

5、試卷訂正

6,、平行性或延伸性習(xí)題再反饋

總之,，試卷講評課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動的特殊教學(xué)現(xiàn)象,，涉及師生,、生生、個體和群體,、群體和群體之間的綜合互動,。試卷講評課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評課教學(xué)的激勵,、診斷,、強(qiáng)化、示范功能,，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,。只有立足于學(xué)生的`實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、積極性,，致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)行針對性的教學(xué)互動,，才能提高教學(xué)的實(shí)際功效,，促進(jìn)學(xué)生有針對性地進(jìn)行自我評價與提高,，從而提高講評的課堂效率和質(zhì)量,。

地理試卷講評課教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)反思篇十二

試卷講評課要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒有重點(diǎn),；二是對,、抄答案，就題論題,，淺嘗輒止,。要做到有的放矢，把試卷講深講透,，首先必須廣泛收集試卷信息,，仔細(xì)分析答題情況。因此,，講評課前的準(zhǔn)備工作十分重要,。

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計,。

為了做到對成績,、對學(xué)生、對試卷心中有數(shù),，我們構(gòu)建了《xx界高三語文綜合測試分析表》,。每次月考、?？己蠖家蠼處熥龊脽┈嵍鴾?zhǔn)確的統(tǒng)計工作,。除了要統(tǒng)計整套試卷的平均分，班級的最高分,、最低分,，及格率、優(yōu)秀率,、低分率之外,，還要統(tǒng)計每題得分率及每一知識板塊，往往要具體到36分,、33分,、30分,、27分及27分以下的不同得分情況的統(tǒng)計。

2,、分析比較

分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學(xué)生的答題思路,，歸納造成學(xué)生答題錯誤的主要原因（或?qū)忣}意識，或知識積累,，或語言表達(dá),，等等）以明確學(xué)生在各個板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢和劣勢。比較是為了充分利用試卷的檢測功能,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué),。比較可以是同類班級的橫向比較,，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型,、不同板塊的得分情況作比較分析,；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行比較，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀,，后進(jìn)生之所以落后的原因,。

3、確定重點(diǎn),。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析比較的根本目的,，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足,，并確定講評的知識重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢,。重點(diǎn)知識的講評,，一般要達(dá)到以下目的：

（1）認(rèn)知試卷。教師首先要讓學(xué)生對試卷的整體結(jié)構(gòu),、基礎(chǔ)題型以及測試要達(dá)到的目標(biāo)和已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)有一個總體上的認(rèn)識和把握,。

（2）糾正錯誤。糾正學(xué)生答題中各種錯誤的同時,，對錯誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打,，重點(diǎn)講透，教給學(xué)生正確的思維方法,。

（3）提要鉤玄,。教師對每一道題涉及的知識考點(diǎn)應(yīng)有一個基本方法的歸納。如對大、小閱讀題（自然科學(xué)類文章,、文言文,、文學(xué)作品）文本的整體把握，不同的文本類型應(yīng)有不同的基本方法的指導(dǎo),；對命題作文,、材料作文等不同類型或不同文體的作文命題，也應(yīng)有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引,。

1,、及時性：趁熱打鐵。

我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上,，不重反思,，太過功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后,。學(xué)生做完一份語文呢模擬試卷需要兩個半小時,，經(jīng)理從識記,、理解到鑒賞,、評價、表達(dá)的復(fù)雜的思維過程,，因此,，他們對自己的勞動成效如何非常重視，這也在情理之中,。但是,，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重,、批改試卷難度大,，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；此時,，學(xué)生做題目是產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消失,，能夠刺激他們思維的只剩下分?jǐn)?shù)。因此,，及時將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生,，是取得良好講評效果的一個重要因素。

2,、針對性：選題典型,。

一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題,，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題,。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評的'重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況,，教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置講清,、講明，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識別意識,；對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題,，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略,，最好采用專題式講評模式,。

3、拓展性：融會貫通,。

試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程,。講評過程中，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮,，類比延伸,，調(diào)動已有的知識積累，理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu),，使學(xué)生形成一個經(jīng)緯交織,、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。講成語運(yùn)用,，講語病辨析,，講語言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思維方法適當(dāng)歸類,，力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三,，觸類旁通。

4,、互動性：再現(xiàn)情境,。

試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一,，答題思路方法也各有差異,，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。講評試卷時可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路,，還原考試情境,，甚至讓他們提問、質(zhì)疑,，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性,，也可使講評更貼近學(xué)生心理。通過學(xué)生自己的講解,，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R學(xué)得扎實(shí),，有時屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變講評課取得最佳效果,。

5,、激勵性：增強(qiáng)信心。

充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是講評課所要遵循的重要原則,。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理動機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù),，取得好成績后希望得到老師的贊揚(yáng)。但是,，每次分?jǐn)?shù)下來,，總是幾人歡樂幾人愁?？荚嚦煽兒玫膶W(xué)生往往情緒高漲,，喜悅；成績差的則情緒低落,，甚至自卑,、自棄。因此,，每次考試成績下來,，筆者總是會強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)沒有常勝將軍,，一馬當(dāng)先不必沾沾自喜,，馬失前蹄不必妄自菲薄，語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于細(xì),、實(shí)、慢,、活,，堅持不懈。特別是對于考試成績較差的學(xué)生,，不僅沒有過多的指責(zé),，而且在講評時，特別關(guān)注幫助他們恢復(fù)信心,，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語文的心理動機(jī),。

1、“診療”之一：糾正錯題

要求學(xué)生根據(jù)答案,，針對答錯的題目寫出對題目的正確理解,，解答過程等。教師要做好個別輔導(dǎo)和答疑工作,。

2,、“診療”之二：考試小結(jié)。

要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況,、答題情況,、得分情況、出錯原因,，認(rèn)清自己是識記不牢還是理解不到位,，是表達(dá)不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺,，是思想上不夠重視還是心理上過度緊張導(dǎo)致的臨場發(fā)揮不佳,，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分，等,。

3,、“診療”之三：鞏固練習(xí)。

要求學(xué)生針對答題時出現(xiàn)的錯誤,，查找相關(guān)資料,，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以檢測自己是否真的明白了,，掌握了,。若又出錯，仍要繼續(xù)查找原因,。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記?。赫Z文能力的形成，是一個不斷同錯誤進(jìn)行斗爭并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過程,。

地理試卷講評課教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)反思篇十三

分析試卷,，從批改試卷入手。從本課設(shè)計可以看出,，設(shè)計了一張表格來進(jìn)行統(tǒng)計分析,，但這張表格沒有填寫完整，這是在前幾次的試卷批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的改進(jìn),。如果每次都對試卷的每一題都進(jìn)行分析的話,，教師的工作量很大，80多份的試卷,，每題都進(jìn)行統(tǒng)計的話,，要半天的時間，所以在批改前就把題按知識點(diǎn)時行了分類,，對基礎(chǔ)知識的問題,，在批改時關(guān)注一下錯誤就行了，而對于錯誤比較多的問題,，就要分析其難易程度時行分類,，分為“低級錯誤”“中級錯誤”和“高級錯誤”,，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候就對各題的教學(xué)策略進(jìn)行不同的設(shè)計。

第一階段,，獨(dú)立自主,，糾正基礎(chǔ)錯誤。學(xué)生試卷中的錯誤并不都是知識點(diǎn)不懂造成的,，計算錯誤,，題間理解錯誤占了很大一部分，而這一部分學(xué)生是完成有能力自己獨(dú)立的進(jìn)行糾正,。同時,，在這一階段，也是讓后老進(jìn)生能夠通過計算,，識記基礎(chǔ)的基本知識點(diǎn),，從而完成基礎(chǔ)問題的解決，從而得到應(yīng)有的數(shù)學(xué)發(fā)展,。

第二階段,，同伴互助，擴(kuò)展解題思路,。在這一階段有兩個重要的教學(xué)任務(wù),。一，通過讓學(xué)生聊一聊,，我是怎么解題的,。讓他把經(jīng)驗(yàn)介紹給同組的同學(xué)。錯誤的同學(xué)掌握了解題的方法,，同時對于解題的同學(xué)對問題進(jìn)一步綜合分析,，可以進(jìn)一步總結(jié)解題過程中所使用的思想方法，對問題的認(rèn)識也將會得到進(jìn)一步升華,，促進(jìn)其解題能力的提高,。二，讓學(xué)生說說解題中值得驕傲的'地方,，向同學(xué)介紹其思考方法，通過交流,，獲得一題多解,。開拓同組同學(xué)的解題方法，從而提升解題策策略,。

第三階段,，教師引領(lǐng)，體驗(yàn)解題策略,。對于學(xué)生來說,，在此前兩個階段的基礎(chǔ)上,，剩余的問題，應(yīng)該是“高級錯誤”了,，這些問題的解決,，教師的引領(lǐng)就有了非常的的必要。那么這一階段要講什么呢,？一,，典型錯誤要講，這一問題可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，引領(lǐng)學(xué)生深入思考“我為什么會錯,？我應(yīng)該注意什么？”的問題,，最終形成解題經(jīng)驗(yàn),。二，要講一題多解,。優(yōu)化學(xué)生的解題思路,。讓學(xué)生的解題思路更靈活。解決問題的策略也更多樣,。三,，深挖解題思路，明確解題策略,。對于無解題思路的問題,，關(guān)鍵在于解題思路的形成，所以要講的是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生形成解題思路,，激發(fā)學(xué)生的解題創(chuàng)造力,。最后讓學(xué)生提煉出數(shù)學(xué)思想方法，及更高層次的數(shù)學(xué)建模思想去解決實(shí)際問題,。

這是這一教學(xué)設(shè)計的總體思路,。

地理試卷講評課教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)反思篇十四

第六單元試卷講評課結(jié)束了，回顧反思整節(jié)課的教學(xué)情況,，做如下總結(jié)：

一,、學(xué)生參與積極性較高。因?yàn)橛蟹e分卡的激勵,，有小組的'競爭機(jī)制,，還有游戲的設(shè)置，所以學(xué)生參與的積極性很高,，每一個學(xué)生在課堂上也都有表現(xiàn)的機(jī)會,。

二、小組合作學(xué)習(xí),，提高了課堂效率,，節(jié)約了時間,，讓四號學(xué)生通過查，講,，問,，聽，改,，解決疑難,，牢記了知識點(diǎn)。

三,、讓優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解,，給他們提出更高的要求，訓(xùn)練了他們的演講口才,，提高了他們分析問題,，解決問題的能力。

四,、課堂容量稍大了,，以至于課堂檢測沒進(jìn)行完，留做了作業(yè),。應(yīng)該把閱讀理解題放在下一個課時講解,。在卡片游戲之后，進(jìn)行課堂檢測,，突破本節(jié)課的重難點(diǎn),。因?yàn)檎n堂檢測題也是針對本節(jié)課句型轉(zhuǎn)換這一難點(diǎn)設(shè)計的。

五,、學(xué)生質(zhì)疑問難的能力有待提高,。今后教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好問，多問,。

六,、在卡片游戲之前，應(yīng)該先把紅色卡片上的三個重點(diǎn)內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)一遍,，總結(jié)出方法再去游戲,，這樣效果會更好吧！