作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教案篇1

數(shù)學(xué)組共有八位教師，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的張殿榮老師，又有區(qū)學(xué)科帶頭人鄭素梅老師，有年富力強(qiáng)的郭振紅、周業(yè)智,、李箕貴、曹艷老師,，還有充滿生機(jī)活力的張翼飛,、黃謹(jǐn)老師。全組老師精誠(chéng)團(tuán)結(jié),，共同學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步，人際關(guān)系和諧,。

以下介紹本組的一些具體做法：

一,、依靠集體智慧，營(yíng)造良好的教研氣氛

“一枝獨(dú)秀不是春,，百花齊放春滿園”,。一個(gè)人的力量是有限的，集體的力量是無窮的,。僅一個(gè)班成績(jī)的突出,，不能代表整體水平，只有整體水平高了,，才能真正打得出去,。我們備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，備課組的八位老師榮辱與共,，相互支持和鼓勵(lì),，備課課組活動(dòng)有聲有色、保質(zhì)保量,。我們每周堅(jiān)持一次集體備課,，每學(xué)期堅(jiān)持不少于10次的集體聽課和評(píng)課，老教師的示范課和青年老師的研究課給我們提供了彼此交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，積累了不少好的經(jīng)驗(yàn),。集體備課時(shí)，大家毫無保留,，廣泛地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流和研討,，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效保證了教研的質(zhì)量,。我們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上,，也強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作責(zé)任制，避免吃“大鍋飯”,，根據(jù)各人所教班級(jí)的實(shí)際情況訂出了相應(yīng)的奮斗目標(biāo),。在我們的心目中，只有打團(tuán)體戰(zhàn)的概念,，沒有單獨(dú)冒進(jìn)的念頭,。

二、抓住學(xué)生心理,，營(yíng)造良好的教與學(xué)環(huán)境

高考競(jìng)爭(zhēng)的殘酷,，帶來中考形勢(shì)的嚴(yán)峻。由此帶來的各種壓力,，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時(shí)候都強(qiáng),。不管優(yōu)生和學(xué)困生,，他們的學(xué)習(xí)大都是被動(dòng)型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動(dòng)性沒有調(diào)動(dòng)起來,，我們教師的工作怎樣努力也沒用,，這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理,，找出適合學(xué)生心理特征的教法,。

通過連續(xù)的觀察和調(diào)研，我們把學(xué)生分為三個(gè)層次,，并確定我們工作的重點(diǎn)和工作措施：優(yōu)生---拓展,；中等生---狠抓；學(xué)困生---輔導(dǎo),。

優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣,，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先研究,，提高他們自己解決問題的能力,，上課時(shí)則采用討論式教學(xué)方式，讓他們充分舒展自己的見解,，然后老師加以歸納總結(jié),，并進(jìn)行深化、類比和提高,，從高,、嚴(yán)、難三個(gè)方面要求他們,。

中等生是一個(gè)大的群體，在平行班是學(xué)習(xí)的主流，上課時(shí)我們以他們?yōu)橹?，力求在課堂上消化所有的知識(shí)點(diǎn),，作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主，強(qiáng)化訓(xùn)練,，普遍提高,。

對(duì)于差生，我們本著提高一個(gè)成功一個(gè)的心理,，用愛心從思想上感化他們,，用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目,，力求使他們每節(jié)課有事可做,，每節(jié)課有收獲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性,。

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科,，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，必須重視與學(xué)生的情感溝通,。比如給學(xué)生及時(shí)的輔導(dǎo)；給注意力不集中的學(xué)生及時(shí)的提醒,；給有好的解法的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng),；給失去信心的學(xué)生及時(shí)的心理安慰；給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì),。如張翼飛老師的“每日一題”,，鄭素梅老師的“每天一頁”，周業(yè)智給學(xué)生的每周中考嘗試等都給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)很好的拓展空間,。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流,，才能使教學(xué)在一種愉悅、競(jìng)爭(zhēng),、合作的環(huán)境下完成,。

三、加強(qiáng)對(duì)教材的研究,，營(yíng)造課堂教學(xué)高效益

實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué),，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝,，必須從初一開始抓起,，打好基礎(chǔ)很重要，同時(shí),，初三復(fù)習(xí)的后期工作也十分重要,，要在有限的三個(gè)多月時(shí)間里,，把六本書復(fù)習(xí)好，不講技巧,，不講方法,，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段,，我們要講究“精講”這一環(huán),，學(xué)校給我們的教學(xué)時(shí)間與別的學(xué)科一樣，時(shí)間緊,，任務(wù)重,，要做到“精講”，對(duì)我們來講,，要求是非常高的,。我們注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念、定理,、公式,、規(guī)律的消化；注意針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷和疑難問題作重點(diǎn)講述,；注意新舊知識(shí),、新題舊題的對(duì)比，把復(fù)雜抽象的問題作連貫解決,；注意解題方法的延伸,，摸索解決的規(guī)律；注意一題多解的研究和條件多變的問題的對(duì)付方法,；注意富有思考性的新問題,，與學(xué)生一起探索研究。

“練”這一環(huán)也是我們的工作重點(diǎn),，在每周兩節(jié)的延伸課程中,，我們基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時(shí)間，而練習(xí)題必須是經(jīng)過備課組精雕細(xì)啄的,、與中考接近的,、有代表性的題目；理解概念,、鞏固定理的基礎(chǔ)題,；運(yùn)用知識(shí)的能力題；一題多解的思維題,；易出錯(cuò)的常見題,；綜合分析的提高題等等。通過一系列的強(qiáng)化練習(xí),，學(xué)生的解題準(zhǔn)確度,，應(yīng)變能力,，及技能才會(huì)有很大的提高。

中考是一場(chǎng)硬仗,，要打好這場(chǎng)硬仗,，不僅要強(qiáng)攻，還需要智齲我們只有不斷去面對(duì),、去解決客觀存在的問題，切實(shí)遵循教育教學(xué)的方針辦事,，團(tuán)體智慧+個(gè)人努力=一定能成功,！

初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教案篇2

圓的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形,、平行四邊形,、三角形和梯形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。在學(xué)生從認(rèn)識(shí)直線圖形到曲線圖形的過程中,，不僅拓展了他們的知識(shí)面,，豐富了學(xué)生餓空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且也給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法注入了新的內(nèi)容,，并使得學(xué)生的空間觀念得到了進(jìn)一步的發(fā)展,。

平面圖形的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)抽象的知識(shí)，只有結(jié)合生活,，練習(xí)生活,，讓學(xué)生親眼去看一看，親手去做一做,，親自去想一想,，才能使之成為具體的、可接受的知識(shí),。李老師從生活中常見的線入手,，引入了線段和圓，緊接著結(jié)合生活讓學(xué)生找生活中的圓及感知圓（主要通過用手摸一摸周圍的圓）,，積累了一些對(duì)圓的感性認(rèn)識(shí),。接著比較直線圖形與曲線圖形，把腦海中形象具體的東西用數(shù)學(xué)的語言來表述,、概括或者說抽象出來,。應(yīng)該說，李老師極其注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)生活化,。一方面,，注重從生活現(xiàn)象中提取數(shù)學(xué)知識(shí)，引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),；另一方面,，在學(xué)生掌握了一定知識(shí)后,，及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，也可以說數(shù)學(xué)的回歸,。比如練習(xí)中,，車輪為什么要做成圓的？車軸該安裝在哪兒,？我想如果給足時(shí)間,，數(shù)學(xué)知識(shí)的回歸在這些課上有更多的體現(xiàn)和應(yīng)用。

在六年級(jí)的課堂上,，李老師注重學(xué)生的探究活動(dòng)是很明顯的,。以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主,，讓學(xué)生敢想,、敢說，從而主動(dòng)的去獲取知識(shí),。課中體育老師的圓上,，你喜歡站在哪兒？小組合作探究直徑,、半徑的意義以及之間的關(guān)系等都體現(xiàn)了這點(diǎn),。

同時(shí)，注重操作活動(dòng)在圖形學(xué)習(xí)中的地位,。操作是學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形,、探究圖形特征的重要途徑，正是操作活動(dòng),，學(xué)生的探索學(xué)習(xí)才能得到順利展開,，也正是操作活動(dòng)，學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)更加真切和深刻,。

最后,，李老師注重學(xué)生的思維表述。如果說操作活動(dòng)能更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深刻性,，那么語言表述也就是“說”,，就是對(duì)知識(shí)的梳理，知識(shí)的羅列,，知識(shí)的系統(tǒng)話整理和知識(shí)的重組,。

整堂課也有值得探討的地方。

(1)語言的銜接稍有跳躍,。課堂的連接語是課堂駕馭能力的表現(xiàn),，也反映了教師設(shè)計(jì)課堂，生成課堂之間的一種應(yīng)變,。同時(shí),，這也與教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)過程的熟悉程度有關(guān),。

(2)教學(xué)環(huán)節(jié)：體育老師在操場(chǎng)上畫了一個(gè)圓，如果是你喜歡站在哪里,？拋出問題之后,，我以為教師想講點(diǎn)在圓內(nèi)、圓上,、圓外這些點(diǎn)與圓的位置關(guān)系,，然而教師風(fēng)趣的點(diǎn)評(píng)之后，很平靜的說：接下來我們學(xué)習(xí)什么呢,？老師畫了一條半徑,、一條直徑……我有點(diǎn)不理解教師這樣設(shè)計(jì)的意圖。

(3)練習(xí)的量不夠,。

初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教案篇3

一、《相交線》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版第五章第一節(jié)的內(nèi)容,。教學(xué)要求了解對(duì)頂角與鄰補(bǔ)角的概念,，能從圖中辨認(rèn)對(duì)頂角與鄰補(bǔ)角;知道“對(duì)頂角相等”;了解“對(duì)頂角相等”的說理過程。重點(diǎn)是對(duì)頂角的概念,，“對(duì)頂角相等”的性質(zhì),，難點(diǎn)是“對(duì)頂角相等”的探究過程。為完成教學(xué)任務(wù),，不遺漏一個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié),，我按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，挖掘教材,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，力求完美解決每個(gè)問題。在第一個(gè)教學(xué)辦上這節(jié)課,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，點(diǎn)點(diǎn)擊破每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在下課鈴聲響起時(shí),，正好完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù),。到了第二個(gè)教學(xué)班授同一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于在第一個(gè)教學(xué)班教師從上課給學(xué)生一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)講解,，不停地提問,、解答，感覺很累,，便換一種方式,，讓學(xué)生先自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，然后教師讓學(xué)生談自學(xué)的收獲,，同學(xué)們互相補(bǔ)充,、交流探討,，教師只是強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)、點(diǎn)撥難點(diǎn),，在下課也順利完成了本節(jié)課的任務(wù),，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好，只是教師講的少,、輕松多了,。

課后反思：同一教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式,，帶來的是不同的情感體驗(yàn),。第一節(jié)課我為追求完美的教學(xué)效果，以教師引導(dǎo)講解為主,，學(xué)生跟著教師解決一個(gè)問題,，緊接著又一個(gè)新問題的提出，一堂課下來,，教師從頭說到尾,，學(xué)生接受命令式的跟著聽到尾，雖然也完成了教學(xué)任務(wù),，但教師感覺很累,，學(xué)生也有點(diǎn)被迫無奈。第二節(jié)課,，因教師累想休息而換一種方式,，讓學(xué)生自學(xué)、談收獲,、體會(huì),，教師只點(diǎn)撥難點(diǎn)，同樣完成教學(xué)任務(wù),，不同的學(xué)生還講出了不同的收獲,，更重要的是學(xué)生積極主動(dòng)參與了獲取知識(shí)的過程。對(duì)比這兩節(jié)課,，才發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)不是教師引導(dǎo)學(xué)生圈套式的學(xué),，而是教師要給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生用自己的方式去設(shè)計(jì)并通過不斷反思和修正來發(fā)現(xiàn),，而教師在課堂中的作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo),，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)探究的方法,、態(tài)度和習(xí)慣等等,。

二、本節(jié)課的不足之處本節(jié)課，我的教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為,。

1,、在提出問題的時(shí)候，學(xué)生的思考時(shí)間較少,，只有程度較好的學(xué)生思考出來,，大部分學(xué)生都還在思考中。

2,、欠缺對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)注,，我也沒能用更好的語言激發(fā)他們。

3,、沒能讓每位學(xué)生都有足夠的時(shí)間發(fā)表自己的觀點(diǎn),。

4、沒能進(jìn)行很好的知識(shí)延伸和拓展,。

5,、合作探究的題目有一定的難度，大多數(shù)學(xué)生還是沒能研究出結(jié)果,。

我想：在以后實(shí)際工作中,，要時(shí)刻牢記這句話，多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,，克服不足之處，使自己的水平再邁上一個(gè)臺(tái)階,。

初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教案篇4

新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時(shí)間了,，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣滿足學(xué)生的需要,是擺在所有數(shù)學(xué)老師面前的一個(gè)難題，記得我們小學(xué)畢業(yè)時(shí),，必須通過考試擇優(yōu)后,，才能進(jìn)入中學(xué)。而今天改變了很多,，小學(xué)畢業(yè)不論成績(jī)的高低可以直接升入中學(xué),，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生之間成績(jī)的差異，由于起點(diǎn)不同,，這給中學(xué)老師到來很大的問題,。如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)?值得我們思考。我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，積極努力探求新的教學(xué)方法,，以適應(yīng)新課程改革下的學(xué)生。

一,、一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)

初中學(xué)生性格特點(diǎn)鮮明,，說他們成熟，有些時(shí)候不成熟；說他們不成熟,，有些時(shí)候成熟,。他們對(duì)身邊的事物充滿好奇,他們思維能力高速發(fā)展,對(duì)待問題時(shí)總有自己獨(dú)特的見解，但想法又不一定成熟,；原因是因?yàn)槿狈μ幚韱栴}的經(jīng)驗(yàn),，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不夠扎實(shí)。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式,，不要一味地追求知識(shí)的傳授與灌輸,，不要只注重于學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)該是注重學(xué)生得學(xué)習(xí)過程,，對(duì)知識(shí)的理解掌握,，創(chuàng)造適合這個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓學(xué)生通過自愿交流,、主動(dòng)合作,、自主探究來發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí),、運(yùn)用知識(shí),，使他們的思維得到迅速發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)得到積累,。

二,、培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能單純地強(qiáng)化學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí),，而應(yīng)注重培養(yǎng)的能力,。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的控制者,、主宰者,，是學(xué)生創(chuàng)新的終結(jié)者，把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,，課堂上以講授知識(shí)為主,，很少讓學(xué)生發(fā)言,，練習(xí)和測(cè)試時(shí)只看重學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的如何，根本不會(huì)考慮到學(xué)生能力的發(fā)展,。學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)也只是依樣畫葫蘆,，不求甚解，只要能會(huì)做題即可,，很少能弄明白原因,，更別說靈活地運(yùn)用知識(shí)。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有真正地掌握知識(shí),，沒有把知識(shí)變成自己的,，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，沒有形成一定的能力,。所以,，在以往的教學(xué)中，我們培養(yǎng)了很多高分低能的人,。

“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題,，要比得到答案更重要?！睈垡蛩固沟脑捲俅握f明,，過程比結(jié)果更重要。因此,，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)行為,，認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中教師與學(xué)生是平等的。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，并以真誠(chéng)的態(tài)度做以解答,，在質(zhì)疑----討論----解答的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在新的課改理念下，教師必需更新觀念,，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，讓他們成為課堂上的思想者,，知識(shí)的構(gòu)建者和收獲者,。通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有效的促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流等能力,。

三、要明確數(shù)學(xué)的教學(xué)目的

數(shù)學(xué)對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化起到的作用是多方面的,。學(xué)生只有意識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)之中,，將數(shù)學(xué)知識(shí)以實(shí)際生活聯(lián)系起來，才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念要求“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中教師只有更新教學(xué)理念,，運(yùn)用數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活,。

當(dāng)面對(duì)基礎(chǔ)差距較大，參差不齊的學(xué)生時(shí),，怎樣對(duì)他們進(jìn)行有效的教學(xué)是一個(gè)值得深思的問題,。那種一刀切式的應(yīng)試教育的教學(xué)方式是不符合現(xiàn)代教育需求的，而教學(xué)中采取注入式教學(xué)和“題?！笔綉?zhàn)術(shù),，更是不符合學(xué)生思維發(fā)展實(shí)際的強(qiáng)迫教學(xué)，抑制了學(xué)生的思維發(fā)展,。只有明確數(shù)學(xué)教育不可能也不需要把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家,只要能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,，學(xué)習(xí)習(xí)慣，知道生活中處處有數(shù)學(xué),，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而能夠積極主動(dòng)探尋數(shù)學(xué)知識(shí),，最終得到不同的發(fā)展,。

因此，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作,、猜想、推理,、交流等活動(dòng),，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師的個(gè)人舞臺(tái),，而是師生雙邊實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的舞臺(tái),。在數(shù)學(xué)的課堂上，我會(huì)將學(xué)生按照他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、性格,、表現(xiàn)能力、社交能力,、思維能力等綜合考慮,，分成小組讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過交流、合作,、探究來獲取數(shù)學(xué)知識(shí),，鼓勵(lì)他們說出自己的見解，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)他們的自信心,。

在數(shù)學(xué)課堂上教師教學(xué)觀念的升華，將直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展,，作為數(shù)學(xué)教師必須更新教學(xué)觀念,，在更新中求發(fā)展，在更新中提高教學(xué)質(zhì)量,。

初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教案篇5

初中數(shù)學(xué)新課程已實(shí)施了多年,，已逐步走入了新課程的軌道。教師們更新理念,，積極探索,、勇于實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化：如學(xué)生主動(dòng)地開展觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。在新課程改革的實(shí)施過程中，一線教師作為課程的建設(shè)者,、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動(dòng)中面對(duì)學(xué)生的變化,、課程變化、教學(xué)形式的變化,，考試變化中有著太多的疑問、太多的困惑,。這幾年來我一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，現(xiàn)將我在新課程改革實(shí)驗(yàn)中的一些嘗試、實(shí)踐和與其他教師交流過程中的一些體會(huì),，產(chǎn)生如下一些反思：

一,、教學(xué)中的可喜變化

1．學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了

新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng),，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界,，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”,，密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展相聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)主動(dòng)參與,、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考,、合作探究,。課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，教學(xué)方式靈活多樣,，師生之間平等交流,、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了,。

2．教師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

新一輪的課程改革對(duì)每位教師來說,，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一次機(jī)遇,，教師是新課程的開發(fā)者,，是“用教科書教，而不是教教科書”,，重新認(rèn)識(shí),、定位自己的角色。教師們迫切更新理念,，提高整體素質(zhì),，重研討、重實(shí)踐,、重反思,、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng)，新課改有力促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng),。

二,、教學(xué)中的困惑與思考

1．課堂變“集市”，教學(xué)過于追求“情境化”

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié),，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,，不僅可使學(xué)生掌握知識(shí)、技能,，更能激活學(xué)生的問題意識(shí),，生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學(xué)中過于追求情境化,，“上游樂場(chǎng)分組玩”,、“上街買東西”,，單純用“生活化”、“活動(dòng)情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”,，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力,。新教材提倡設(shè)置問題情境、活動(dòng)情境,、故事情境,、競(jìng)爭(zhēng)情境等，但教師不能簡(jiǎn)單化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法,?！熬秤尚脑臁薄挥跁r(shí)代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題,，真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng),。

2．教師由“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”角色錯(cuò)位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人,，教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化,。

有些教師常講“我們要蹲下來與學(xué)生對(duì)話”，如果是平等的,，有必要蹲下來嗎,？部分教師常重教案的精心設(shè)計(jì)，注重從如何教的層面考慮,，照“案”宣科時(shí),，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程,，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧,，只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究,，不愿放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問題,、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，淡化探索,，重模仿,，教師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識(shí)的“主動(dòng)建構(gòu)者”的意境,。

3．分組合作學(xué)習(xí),、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”

學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要指標(biāo),，但評(píng)價(jià)要定性與定量相結(jié)合,，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與、獨(dú)立思考，真正獲得解決問題的策略與方法,。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，笑聲越多越好,，小組討論流于形式,，討論問題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明,，為討論而討論,，以問代講，“雙向交流”太多太濫,，教學(xué)出現(xiàn)盲目性,、隨意性，教學(xué)過程匆忙零亂,，缺乏整體性,。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)科基本思想方法,，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：知識(shí)與能力,，過程與方法，情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,。

4．電腦代替“人腦”，鼠標(biāo)代替粉筆

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動(dòng),、局部與整體,、快與慢的關(guān)系，適時(shí)選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，提高興趣,，擴(kuò)大知識(shí)的信息量，啟迪思維,，提高效率,。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板,，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段,，視聽圖畫晃動(dòng)頻繁，學(xué)生眼花繚亂,，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激,，課件只是一種點(diǎn)綴，不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理性思考,。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具,、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化,。

5．“課堂教學(xué)反思”≠“反思型教師”

常有教師專心課堂教學(xué)后記,，把教師本人的教學(xué)實(shí)施過程與教學(xué)設(shè)計(jì)比較，描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),，把課后體會(huì)混同于教學(xué)反思,，其實(shí)這只是教學(xué)反思的一個(gè)方面，有專家提出“反思就是行為主體對(duì)自身,、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過程及相關(guān)的主體認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí)”,。可喜的是不少教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中,。尚需明確的是：真正反思,，不僅要對(duì)我們采取的那些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考，而且要對(duì)支配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進(jìn)行重新認(rèn)識(shí),。本次課改也是教育思想的“啟蒙運(yùn)動(dòng)”,，教師不再是“習(xí)題的講解者”，作為課程的建設(shè)者的教師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集,，還應(yīng)添置的是理念和理論,。

6．評(píng)價(jià)的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多樣化，可將考試,、課題活動(dòng),、撰寫論文、小組活動(dòng),、自我評(píng)價(jià)及日常觀察等多種方法結(jié)合”,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多樣化，評(píng)價(jià)形式要求通過評(píng)分＋評(píng)語形式呈現(xiàn),，而現(xiàn)實(shí)的升學(xué)壓力和功利性,，教師忽視了對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，“考什么,，教什么”,，“怎么考，怎么教”,，“不考,，不教”成為課堂主旋律，更關(guān)注中考命題走向,、題型分值,，而對(duì)全新的中考命題新框架、新思路,、新亮點(diǎn),，部分教師只能“摸著石頭過河”，缺泛細(xì)致深入的專業(yè)化研究。

隨著20__年新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,，一輪新的課改又要開始了,。我知道，課改的精神,、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是一朝一夕就能完成的,，精研、精思,，方能曉其義，識(shí)其神,。深入開展對(duì)新課程的研討交流,，讓課堂教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”的同時(shí)，不僅反思自己的課堂教學(xué)行為,，而且要從主體認(rèn)識(shí)上找根源,，樹立“問題意識(shí)”，積極實(shí)踐,，找差距,，找問題，找不足,，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì),，真正走進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程，為實(shí)現(xiàn)新課程的理想而努力,。

初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教案篇6

本學(xué)期我們級(jí)組各成員發(fā)揚(yáng)了互相幫忙,，通力合作的精神，加強(qiáng)集體備課,，組織“一人一課一議”及“同課異構(gòu)”公開課活動(dòng),。組織加強(qiáng)班等課外訓(xùn)練輔導(dǎo)，較好地按要求完成了教學(xué)任務(wù),。

從考試反饋情況看,，主要有以下幾方面主要問題：

1、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)未能完全的了解,，考試時(shí)出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn);

2,、對(duì)要求掌握的數(shù)學(xué)思想不能很好的理解;

3、運(yùn)算能力有待加強(qiáng),，特別是去括號(hào)時(shí)的符號(hào)問題,，乘法分配律的漏乘現(xiàn)象嚴(yán)重，運(yùn)算法則不夠熟練,。

4,、數(shù)學(xué)思想、識(shí)圖能力有待加強(qiáng);

5、答題的規(guī)范性需要加強(qiáng),。

建議在今后的教學(xué)中：

(1)立足教材,，鉆研教學(xué)大綱的要求;試卷中較多題目是根據(jù)課本的題目改編而來，從學(xué)生的考試情況來看課本的題目掌握不理想,，這說明在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)書本的重視不夠,，過多地追求課外題目的訓(xùn)練，但忽略學(xué)生實(shí)實(shí)在在地理解課本知識(shí),，提高思維能力,。課堂上盡量把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生積極參與到課堂中,多機(jī)會(huì)給學(xué)生展示,表演,講題,把思路和方法講出來,使學(xué)生更清淅地理解題目,提升自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解。多點(diǎn)讓學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,。

(2)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

(3)加強(qiáng)例題示范教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解題書寫表達(dá),。

(4)多一些數(shù)學(xué)方法,、數(shù)學(xué)思想的滲透，少一些知識(shí)的生搬硬套,。

(5)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，課堂上系統(tǒng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納,、溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，形成縱向、橫向知識(shí)鏈,，從知識(shí)的聯(lián)系和整體上把握基礎(chǔ)知識(shí),。

(6)針對(duì)學(xué)生的兩極分化，加強(qiáng)課外作業(yè)布置的針對(duì)性,。讓每個(gè)學(xué)生課外有適合的作業(yè)做,，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，提高課外學(xué)習(xí)的效率,，減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān),。正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異，克服兩極分化,。數(shù)學(xué)課堂上多考慮,、關(guān)照中下生，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上聽得進(jìn),，肯用手,。

(7)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中必須致力于改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，提高學(xué)生的閱讀能力,，平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地理解課本知識(shí)，提高思維能力,。平時(shí)要關(guān)注課本,、關(guān)注運(yùn)算能力、關(guān)注教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),。

初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教案篇7

怎樣認(rèn)識(shí)《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和配套的“北師大數(shù)學(xué)教材”呢?如果對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》閱讀不祥,，理解不深刻，教師在教學(xué)中的施展就會(huì)被“教材”所束縛,，或者就按“教材”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),、指導(dǎo)，長(zhǎng)此下去,，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展,、知識(shí)能力是不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的，而且還直接影響中考的效果,，也會(huì)埋沒一大批人才。因此,，我認(rèn)為現(xiàn)行教材“北師大數(shù)學(xué)版本”只是綱樣,、線索，要靠我們教師去挖掘,、去探索,，用新穎、創(chuàng)新的眼光去認(rèn)識(shí)教材,、使用教材,，有外延和拓展，更要具有“目標(biāo)”意識(shí),，要了解教材與我們培養(yǎng)的對(duì)象,，要有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生。我們要牢記：教學(xué)是“一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展”,。

近幾年到處都在提倡課堂教學(xué)改革,，課改是每所學(xué)校的頭等大事，也是每個(gè)教師義不容辭的職責(zé),。

我校先后派了許多老師外出參觀學(xué)習(xí),，也帶回很多很好的課改經(jīng)驗(yàn)，我受益匪淺,。近兩年來,，我承擔(dān)了初三數(shù)學(xué)教學(xué)，也擔(dān)任了“講學(xué)稿”的編寫工作(許多知識(shí)內(nèi)容是教材中沒有的,，而是近幾年來中考目標(biāo)內(nèi)容,，以及系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練題型),。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和探索能力，我認(rèn)為許許多多新授課的知識(shí)內(nèi)容還是按照孔老先生的“師者,，傳道授業(yè)解惑也”的說法去教學(xué)較好,。例如：概念課的教學(xué)，教師要引用有關(guān)實(shí)例或圖案進(jìn)行解說,，不僅使學(xué)生了解概念的含義,，更要使學(xué)生理解概念的內(nèi)涵;在概念的應(yīng)用辨析中，充分發(fā)揮學(xué)生探索,、討論,、交流才是必要的。但不是說,，無論什么內(nèi)容都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究、自主討論,、自主交流就一定能實(shí)現(xiàn),。如果什么內(nèi)容都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不如不辦學(xué)校,，就讓學(xué)生在家自學(xué)就行了,，還要辦學(xué)校、招聘老師干什么呢?當(dāng)然,，我這種說法并不是與課改對(duì)立,，反對(duì)課改，而是更有利于課改,。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、討論交流學(xué)習(xí),，很適用于練習(xí)課,、復(fù)習(xí)課、知識(shí)的應(yīng)用課,，特別是一題多解,、一題多變等課題，充分讓學(xué)生討論,、交流是必要的,。也許學(xué)生思考及破題方法比我們老師單純的指導(dǎo)好的多。他們通過討論,、交流還能發(fā)現(xiàn)許多簡(jiǎn)捷,、特殊的技巧方法，還能從討論,、交流中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、探究能力，也能不斷地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，以及交際能力,。

我認(rèn)為，新授課不僅要將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程講清楚,、講到位,，同時(shí)舉例講解是很有必要的，因?yàn)樵谂e例的分析過程中,，可以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，此時(shí)，每個(gè)教師都非常希望抓住的教學(xué)好契機(jī)就彰顯出來了,。

引導(dǎo)學(xué)生參與分析是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想新舊知識(shí),、啟動(dòng)有關(guān)定理、公式,，不斷篩選中啟用相關(guān)定理,。另一方面，舉例講評(píng)要求學(xué)生有正確的書寫和解題格式規(guī)范,，也是每寫一步的基本依據(jù)的訓(xùn)練要求,。這樣做是對(duì)全體學(xué)生練習(xí)的基本要求;若不舉例示范，讓學(xué)生自主的探究,、討論、交流,，只是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，有的學(xué)生口頭表達(dá)能力確實(shí)很強(qiáng)，全體同學(xué)都認(rèn)可,，但是他們當(dāng)中多數(shù)在解題格式,、規(guī)范訓(xùn)練中的書寫及推理的前后邏輯關(guān)系比較混亂(如：9.7班黃卓、黃萍同學(xué)的口頭表達(dá)能力確實(shí)很強(qiáng),，但書寫卻非常差,，甚至很多練習(xí)題根本不做，單元檢測(cè)時(shí)往往不能得高分,。這就需要不斷地給他們提出要求,，不斷地給予糾正。對(duì)他們的口頭表達(dá)能力多加鼓勵(lì),，同時(shí)對(duì)書寫要求也不能放松,，使全體同學(xué)都達(dá)到規(guī)范化的訓(xùn)練要求。

總之,，我認(rèn)為一堂數(shù)學(xué)課一般分為三個(gè)步驟：

第一步,，新課新知解讀,，讓學(xué)生明確本堂課學(xué)些什么，實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo),。第二步,，舉例評(píng)析，師生共同分析解讀,，恰當(dāng)?shù)剡x擇變式訓(xùn)練,，讓學(xué)生小組交流，再議一議有什么收獲,，還有哪些盲點(diǎn),，師生再進(jìn)一步交流。第三步,，課堂自主練習(xí)訓(xùn)練,，這里要根據(jù)學(xué)生層次情況，分層布置作業(yè),，既要照顧好優(yōu)生,，又要考慮到差生，使各類學(xué)生都有不同的收獲,，更不能損傷中差生的學(xué)習(xí)興趣,。