當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，通過寫心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇一
(一),、學(xué)案教學(xué)能“用活”教材?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用,，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識(shí),，從生活實(shí)際取材,，按照有易到難或者其他的邏輯順序提出問題，這樣不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問題,，更能了解到知識(shí)來源于生活,，又反作用于生活。把具體的知識(shí)落實(shí)到學(xué)案上,，再結(jié)合合適的課件教學(xué),，直觀形象。特別是地理學(xué)科,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了與生活有密切關(guān)系的地理,，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅是為了上高中、結(jié)業(yè),，而對(duì)今后的工作,、生活也是有用的。比如結(jié)合今年的海地的地震的事情講解復(fù)習(xí)板塊的運(yùn)動(dòng)的知識(shí),，學(xué)生就很感興趣,，認(rèn)識(shí)到了地理的用處;再比如說結(jié)合近幾年的南方的冰雪災(zāi)害講解氣候的異常對(duì)農(nóng)業(yè)和人民的生活造成的破壞，形象直觀,。
(二)、教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。以前的教學(xué),，都是教師講，學(xué)生聽,，滿堂灌的教學(xué)模式,，學(xué)生掌握的好與壞只是通過提問幾個(gè)同學(xué)來了解，也不能全面的掌握,，課堂上忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)的接受,，效果不好,。新條件下教師角色的重新定位是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,、引導(dǎo)者和合作者?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用,，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè),，遇到難題,，尋根究底。課堂上小組內(nèi)相互討論,，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí),，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法,，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用,，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。課堂上，不再是教師提問題學(xué)生回答,，而是根據(jù)質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題,，教師和同學(xué)共同回答，或共同討論問題的解決方法,，教師參與到學(xué)生的討論中來,，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離,。比如在我們的教學(xué)中遇到的南北方的植被類型,、農(nóng)作物和水果的種類的時(shí)候，師生共同討論發(fā)言,，集思廣益,，課堂氣氛活躍，效果極好,。
(三),、學(xué)案教學(xué)提高了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來,。以前,，總是感覺很多老師的課堂有些沉悶，老師在講,，看看下面,，真正聽的沒幾個(gè)，就算是優(yōu)質(zhì)課,，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場,，舉手回答問題的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣,，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離,，達(dá)不到全面提高學(xué)生的目的。學(xué)案教學(xué)中,，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來,，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者,。我們的小組合作學(xué)習(xí)搞的有聲有色,，通過小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競爭力，我們的學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng),，為了集體得分,，他們都爭先恐后回答問題，小組內(nèi)成績較好的同學(xué)為了增強(qiáng)小組的整體實(shí)力主動(dòng)給成績?nèi)醯耐瑢W(xué)輔導(dǎo),，使部分差生從一個(gè)旁觀者,，成了學(xué)習(xí)的參與者,，并且還能代表小組發(fā)言,，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí),，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來,，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來了,，學(xué)習(xí)就好辦了,。原來初一的地理成績很差的同學(xué)現(xiàn)在都能考優(yōu)秀了，很是令老師們感動(dòng),。雙語學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛出現(xiàn)了前所未有的高漲,。
(四),、學(xué)案教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用,，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個(gè)舞臺(tái),，我們將收獲更多的精彩”!真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,、課堂的主宰。在一個(gè)的問題的探討中,，學(xué)生可能就會(huì)做出很多做法和答案,，他們的想法非常獨(dú)特，他們的思維也異常敏捷,，學(xué)生的創(chuàng)造性和潛力得到了極大的開發(fā)。特別是對(duì)于理科數(shù)理化的教學(xué)有很大的幫助,。
(五),、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方向在哪里,。以前的滿堂灌的教學(xué)模式往往讓學(xué)生摸不到頭腦,，甚至有的老師表達(dá)能力不強(qiáng),，一節(jié)課下來學(xué)生不知道哪里是重點(diǎn),、難點(diǎn)，知識(shí)的邏輯層次是怎樣的等等,。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué),，避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí),，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了,。并且學(xué)案是以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生有了一個(gè)思維的空間,，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),，自己思考，小組討論,，老師點(diǎn)撥，學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂,。并且學(xué)生根據(jù)老師講的學(xué)案可以課下及時(shí)復(fù)習(xí),，一學(xué)期下來就是很好的復(fù)習(xí)資料,。結(jié)束了以前課下學(xué)生漫無目的的抱著書本復(fù)習(xí)的歷史,。
(六),、學(xué)案教學(xué)講練結(jié)合，知識(shí)掌握效果好,。以前滿堂灌的教學(xué)方式是老師講完課就走，基本沒有課堂練習(xí)鞏固的時(shí)間,，因?yàn)楹芏嗬蠋熆偱聦W(xué)生掌握不好,，說得太多,，所以一節(jié)課下來，很多時(shí)候都是老師學(xué)生模模糊糊,。而學(xué)案教學(xué)模式讓學(xué)生在系統(tǒng)的掌握知識(shí)的前提下,，能有一定的時(shí)間做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)和達(dá)標(biāo)測試，達(dá)到了掌握知識(shí)的目的,，效果好。
(七),、“五清”工作使知識(shí)的鞏固落實(shí)到位,。我們的學(xué)案教學(xué)有“五清”,，即環(huán)節(jié)清,、堂清,、日清,、周清,、月清。每一環(huán)節(jié)我們的老師都抓重點(diǎn)知識(shí)抓落實(shí),，學(xué)生想掌握不好都不可能了。
為了提高學(xué)案教學(xué)的質(zhì)量,，有許多問題也是我們應(yīng)該注意的：
(一),、學(xué)案質(zhì)量的保證,。沒有高質(zhì)量的學(xué)案,，就注定了事倍功半，而且會(huì)導(dǎo)致師生沒有了信心,，所以在學(xué)案教學(xué)的過程中,，我們應(yīng)該認(rèn)真的設(shè)計(jì)學(xué)案,，特別是學(xué)案的前面幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)更是關(guān)鍵，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量,。高校長曾經(jīng)聽過我的課，說我設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題面太大了,，學(xué)生無從思考,，后來我反省自己，發(fā)現(xiàn)確實(shí)是這樣,，所以學(xué)案的設(shè)計(jì)的好壞是學(xué)案教學(xué)能否成功的關(guān)鍵,。
(二),、全體老師的參與度,。使用學(xué)案的老師要真正愿意走進(jìn)備課老師的思想，才能體會(huì)設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī)和目的,，才能有效的使用,，在學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用前的老師的集體備課也是非常重要的,，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一張高質(zhì)量的學(xué)案,，提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)、使用過程中的創(chuàng)新能力：學(xué)案大部分都有一定的模式,，在學(xué)案的使用中要有自己的創(chuàng)新能力和意識(shí)，靈活的運(yùn)用,，把握好課堂，把學(xué)案教學(xué)的運(yùn)用達(dá)到一定的高度,。所以在使用學(xué)案教學(xué)的過程中不能太死板而禁錮學(xué)生的思維,，而使課堂沒有生機(jī)與活力,。所以我們要靈活運(yùn)用學(xué)案,，把握好課堂,。
(四)、提高學(xué)生的興趣：學(xué)案教學(xué)的使用并不是完成學(xué)案就拉倒了,，在教學(xué)過程中還要依靠課件等輔助教學(xué)設(shè)施隨時(shí)提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生把課本,、課件與學(xué)案結(jié)合起來，老師要注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高,。
(五),、要使學(xué)案教學(xué)在課堂上得以很好發(fā)揮,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)極其重要。因?yàn)閷W(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體,，只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高,，在教師引導(dǎo)下,，才能解決學(xué)案所提出的問題,，才能將課堂上成真正的學(xué)案教學(xué)課堂,。所以我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和小組的合作合作能力的培養(yǎng),，提高組長的組織能力，并采取合適的學(xué)生感興趣的鼓勵(lì)措施,，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來,。
(六)、做好導(dǎo)師制工作,。在整個(gè)學(xué)案教學(xué)過程中，教師面對(duì)的是全體學(xué)生,，這就需要對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，切忌諷刺,、挖苦差生,，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái),，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。特別是我們雙語學(xué)校是小班化教學(xué),，老師的這種品質(zhì)更加重要,，我們要盡力提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì),，關(guān)心后進(jìn)生的生活和學(xué)習(xí),，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維等各種能力,，還為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，建立了民主平等的師生關(guān)系,，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí),，符合素質(zhì)教育的要求。突出了學(xué)生主體作用,。提高了課堂聽課效率，在一定程度上達(dá)到了“以問題承載知識(shí),，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的,。
總之,，我們要高度認(rèn)識(shí)學(xué)案教學(xué)的意義，堅(jiān)定課改的信心,。學(xué)案教學(xué)雖然有一些困惑，但是,，實(shí)踐證明,，學(xué)案的使用的確可以消除大多數(shù)學(xué)生的茫然，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,，掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，并且使之成為學(xué)習(xí)的好幫手。課堂改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的,，放開思維，我們在摸索中學(xué)會(huì)創(chuàng)新,，學(xué)會(huì)反思，大膽挑戰(zhàn),，在教改工作中鼓足前進(jìn)的勇氣,，不斷創(chuàng)新，踏實(shí)肯干,，推動(dòng)教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。我相信,，通過"學(xué)案教學(xué)"的日益成熟,，一定會(huì)使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。也更加堅(jiān)信,，通過學(xué)案教學(xué)的推進(jìn)與不斷成熟，定會(huì)成為我們雙語的一大特色,，雙語的輝煌的明天會(huì)很快到來!
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇二
我校倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)有兩學(xué)期了，在教學(xué)工作中我也開始使用了,，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進(jìn)，為此我就多聽聽本校使用導(dǎo)學(xué)案班級(jí)老 師的課,，我感覺現(xiàn)在使用導(dǎo)學(xué)案收效甚微,，下面把我使用導(dǎo)學(xué)案后的體會(huì)簡單談 談。
一,、課前預(yù)習(xí)比以前有很大的成效。
學(xué)習(xí)語文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),，原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，學(xué)生們拿著語文課本讀到一到兩遍,，再寫一寫本課生字,，就找不到可做的事情了,，有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個(gè)字,，沒有一點(diǎn)成效，而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求,，能夠自己去學(xué)習(xí),，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書,、問老師和同學(xué)等）,，批注到課本上或?qū)W(xué)案上，這一點(diǎn)要在以前只有很少一部分能夠做到,，除此之外,，導(dǎo)學(xué)案中的一些關(guān)于合作探究的習(xí)題,，同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報(bào)，學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)了,。
二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變,。
原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案，老師用的是陳舊的教學(xué)方法,，老師講學(xué)生聽,，因?yàn)槔蠋煕]給他們合作交流的機(jī)會(huì),，學(xué)生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來,，所以一堂課下來老師是口若懸河，學(xué)生聽得昏昏欲睡,，整個(gè)課堂真是死水一灘,。自從使用了導(dǎo)學(xué)案,，把課堂交給了學(xué)生,，學(xué)生成了課堂的主體，老師只起個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的作用,，也就是說課堂上老師講得越來越少,，學(xué)生卻說的越來越多,，這樣一來,，課堂氣氛肯定會(huì)十分活躍,，在這樣的環(huán)境中,，學(xué)生們肯定想學(xué),、愿學(xué),。
三,、減輕了教師在備課上的壓力,。
在使用導(dǎo)學(xué)案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細(xì)細(xì)地寫在教案本上,，費(fèi)工又費(fèi)時(shí),，往往寫教案時(shí)形式,，對(duì)教學(xué)的作用不大?，F(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力,，只要老師吃透教材在導(dǎo)學(xué)案上圈圈點(diǎn)點(diǎn),，認(rèn)真?zhèn)湔n就可以了,。
我的困惑如下：
一,、有部分后進(jìn)生缺少自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，遇到稍有難度的題,，不討論、不查閱資料,，也不請教老師和同學(xué)，也就是說使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生越來越棒,，可成績差的是越來越差，形成了兩級(jí)分化,。
二、由于個(gè)別學(xué)生回答問題不積極,，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成,，一個(gè)課時(shí)的任務(wù)往往需要兩個(gè)課時(shí)才能完成。
三,、課堂展示時(shí),，容易的題目爭著回答,，難的題目都不講。以上是我使用導(dǎo)學(xué)案的淺顯看法,。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇三
哈佛心理學(xué)家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí),。若與我們的潛能相比,，我們只是半醒狀態(tài),。我們只利用了我們的肉體和心智能源的極小一部分而已,。往大處講,，每一個(gè)人離他的極限還遠(yuǎn)得很,。他擁有各種能力,，就看能不能喚出它們,。而慷慨的贊美就是喚出它們一部分的一個(gè)有用方法,。”因而今天的教育應(yīng)是賞識(shí)教育,。賞識(shí)是熱愛生命,，善待生命,，是孩子生命中無形的土壤,、空氣、陽光和水,。 “賞識(shí)教育”是承認(rèn)差異，挖掘閃光點(diǎn),，允許失敗的教育，是讓孩子舒展心靈,，盡展?jié)撃艿慕逃?。作為教師,，如果他擁有贊美學(xué)生,、鼓勵(lì)學(xué)生,、激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能的能力,，那么，他離教育家也就不遠(yuǎn)了,。在工作中,，我充分運(yùn)用贊賞與肯定的教育方式,，收到了可喜的效果，下面舉例說明之,。
郭小琳是我們班的一名后進(jìn)生,，作業(yè)不是數(shù)量不夠,，就是亂七八糟，檢測成績班中倒數(shù)一二名,，我曾經(jīng)與家長溝通過，家長說;“孩子自上學(xué)以來,，被老師留下是常有的事,。為了她的學(xué)習(xí)，我放棄了工作,，每天檢查作業(yè),，輔導(dǎo)她,，還是很差，我早就對(duì)她沒信心了,。我很失敗,，我教一個(gè)孩子都沒教好,。您教這么多學(xué)生,，對(duì)郭小琳這么關(guān)注,，我們很感謝您,?！焙⒆邮且粋€(gè)家庭的未來,，望著家長一臉的無奈,，惻隱之心油然而生，我說道：“郭小琳其實(shí)一點(diǎn)也不笨,，只是對(duì)學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生興趣,，自覺性差些,，我們的教育方法不適合她,，我想只要我們肯定她,，鼓勵(lì)她,，她會(huì)進(jìn)步的?！奔议L的眼神由暗淡轉(zhuǎn)為光亮,。
通過觀察,，我發(fā)現(xiàn)郭小琳素質(zhì)并不是很差，作業(yè)本上開始的幾行字,，寫的很漂亮,，可是后面就不堪入目了,，查字典選字義，不是不會(huì)分辨,，而是根本沒查,，自己瞎寫的，數(shù)學(xué)題也是,，不給她講,，她自己也能改對(duì)。更有意思的是,，上課讓她發(fā)言,，發(fā)言前她先左看看，右看看,，說話時(shí)的聲音都是顫抖的,，說完后還要如此地看一遍。由此,，我找到了郭小琳學(xué)習(xí)差的原因,，是學(xué)習(xí)態(tài)度以及自卑心理造成的。
我對(duì)郭小琳采取了賞識(shí)教育的方式,，拿出作業(yè)本,，找到書寫工整的地方，欣賞地說：“你看這些字寫的多好看,，后面的如果也像這樣,，該有多好,，老師相信你以后能從始至終都寫好的?！彼冻隽藨M愧又充滿信心的表情。隨后我又表揚(yáng)了書寫進(jìn)步大的同學(xué),，她是首當(dāng)人選,。課堂上我更加關(guān)注她，她發(fā)亮的眼睛看著我,，我會(huì)用微笑向她示意,，她欲言又止，我會(huì)鼓勵(lì)她大膽把話講,，發(fā)言后我總會(huì)附上欣賞與鼓勵(lì),，課堂上能夠看到她高舉的小手了，耳目一新的發(fā)言,，讓同學(xué)們對(duì)她刮目相看了,，課間她不在獨(dú)處了，座位邊也圍上了同學(xué),，昔日的丑小鴨變成了白天鵝,。
郭小琳進(jìn)步了，是尊重與賞識(shí)開啟了她的內(nèi)驅(qū)力,。兒童幼小的心靈是十分脆弱的,，任何打擊都會(huì)使它畏畏縮縮，自卑自憐,。而一次不經(jīng)意的表揚(yáng),，一個(gè)小小的鼓勵(lì)卻能讓它充溢向上的力量。賞識(shí),，是喚醒學(xué)生自我價(jià)值的號(hào)角;賞識(shí),，是開啟學(xué)生奮斗之心的鑰匙;賞識(shí)，是滋潤學(xué)生靈魂的雨露;賞識(shí),，還是使教師成為教育家的法寶,。因而，當(dāng)今真正有效的教育是賞識(shí)教育,。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇四
本學(xué)期以來,，學(xué)校在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的教學(xué),。我認(rèn)為這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命,，尤其是在我們語文教學(xué)工作中，它的效果很明顯,，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
傳統(tǒng)語文課堂中,，教師是課堂的主宰者，學(xué)生好似知識(shí)的容器，被動(dòng)的接受教師的知識(shí)灌輸,，扼殺了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個(gè)性,。導(dǎo)學(xué)案的使用改變了這種現(xiàn)狀，教師成了知識(shí)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和組織者,，好比戰(zhàn)場上的統(tǒng)帥,；學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人，成了學(xué)習(xí)的主體,。這樣就會(huì)挖掘?qū)W生內(nèi)在對(duì)知識(shí)的渴求,，讓他們由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重,。
導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問題,，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置,。雖然不同的課題,、課型有不盡相同的設(shè)置，但經(jīng)過教師的層次性和系統(tǒng)性處理,，會(huì)形成一個(gè)嚴(yán)密完整的整體和訓(xùn)練體系,。或解讀理解文本,，或品味感受語言之美,，或知識(shí)遷移、拓展視野,，或緊扣雙基,、夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)和教師的指揮下一步步走向深入,，既較好地掌握了知識(shí),，又提高了學(xué)習(xí)的效率。何樂而不為呢,？
如何讓導(dǎo)學(xué)案更好的發(fā)揮它的作用,，提高針對(duì)性？這就需要我們在教學(xué)當(dāng)中仔細(xì)的研究教材,，深入的琢磨學(xué)生,，合理的設(shè)置問題的層次。那必然對(duì)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出更高的要求,，涉及教育理念,、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革,。這必然需要我們不斷的學(xué)習(xí),，提高我們自身的各方面的素質(zhì),，同時(shí)多和同頭教師交流、有效協(xié)作,，只有這樣才能更好的適應(yīng)形勢的要求,。
最后需要特別說明的是千萬不要讓導(dǎo)學(xué)案固化了我們的課堂和學(xué)生的思維,，成為新的課堂教學(xué)束縛,，實(shí)際中應(yīng)注意靈活運(yùn)用。
以上是我在導(dǎo)學(xué)案使用中的一些粗淺感受,，和大家共勉,。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇五
20xx年4月11日，我們?nèi)＝處煹健皩W(xué)案教學(xué)”課程改革實(shí)驗(yàn)基地靈石二中參觀學(xué)習(xí),，經(jīng)過匆匆忙忙一天的參觀學(xué)習(xí),，受益匪淺，現(xiàn)就本人學(xué)習(xí)后的感悟談幾點(diǎn)看法：
靈石考察學(xué)習(xí)給我印象最深的有三點(diǎn)：
1,、良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境
靈石二中通過豐富多彩的校園文化,、班級(jí)文化、講規(guī)范,、重實(shí)效的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練,，以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)營造出了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為靈石二中的課改打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
2,、學(xué)生真正“動(dòng)”起來的課堂
靈石二中的課堂——“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，整個(gè)課堂上都是由學(xué)生根據(jù)學(xué)案通過小組自學(xué)來完成教學(xué)任務(wù)的,，課堂上每一位學(xué)生都能積極參與,，自主學(xué)習(xí)，小組討論,，合作交流,，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氣氛很濃，尤其是課堂教學(xué)效果更是讓人不可思議,，能使多數(shù)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能掌握一節(jié)課的主要內(nèi)容,。真正還課堂于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生,。
3,、講科學(xué)重實(shí)效的管理方法
聽了曹教研員（女副校長）“座談會(huì)”上的講話，使我受益匪淺,，靈石二中經(jīng)過多年的課改能取得如此驚人的成績,，肯定與它的科學(xué)管理分不開，曹教研員說靈石二中對(duì)教師的管理用一句話來說就是“質(zhì)量占80%,，常規(guī)占20%”這樣就會(huì)使所有的教師盡量少做“額外功”,，通過教師管理學(xué)生也盡可能使學(xué)生少做“額外功”,，最后使靈石二中的師生都做“有用功”的效果。把小組的學(xué)習(xí)做好做細(xì)了,，班里的學(xué)習(xí)成績就上去了,，班里的學(xué)習(xí)成績上去了，學(xué)校的成績也就上去了,。
靈石二中的“學(xué)案教學(xué)”課改給了我自己很深的啟發(fā),，教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重，而課改又是教學(xué)工作的重中之重,，學(xué)校的其它工作都要圍繞這個(gè)中心來設(shè)計(jì)部署,。要搞課堂改革，要提高教學(xué)質(zhì)量,，教師就必須從一些應(yīng)付性的工作中解放出來,，有足夠的時(shí)間去思考鉆研教材教法，去研究鉆研課改,，去加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)有效的管理,，只有這樣課改才能成功。當(dāng)然,，我們可以取長補(bǔ)短,，把他們成功經(jīng)驗(yàn)用于自己，結(jié)合自身實(shí)際,，創(chuàng)造性的開展教學(xué),，盡快提高自己的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí),，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇六
隨著我縣課堂教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，在經(jīng)歷了兩年多的學(xué)習(xí),、探索,、實(shí)踐、改進(jìn)之后,，我們的課堂教學(xué)模式漸漸有了個(gè)雛形,，但我們現(xiàn)在又遇到了一個(gè)最大的困惑———導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用未能達(dá)到高效目標(biāo)。這個(gè)問題已引起我們高度的重視,，并積極探尋解決問題的辦法,。那么怎樣才能使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出它的最大的效力呢？在此我談?wù)剛€(gè)人幾點(diǎn)的體會(huì)與想法,，與大家共同交流和探討,。
首先，主備教師必須吃透教材,，理解教材的編排意圖,，挖掘教材的內(nèi)涵和外延,，導(dǎo)學(xué)稿上的每一句話、一道習(xí)題力求做到“彈無虛發(fā)”,。
其次,，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的作用，又要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，既要學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),；又要學(xué)生在解決問題的過程中形成能力；既要在小組總結(jié)交流的學(xué)習(xí)中共同前進(jìn),，又要使學(xué)生在問題交流過程中有開拓創(chuàng)新的意識(shí),。保證課堂教學(xué)時(shí)間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中象廚師一樣進(jìn)行“選料”,、“配料”,，既要使“菜”的味道有特色又要符合大眾口味。既要使優(yōu)等生“吃飽”,，又不能使后進(jìn)生望而卻步。這樣才能滿足不同參差的同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際,，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。
最后,，導(dǎo)學(xué)稿是集體智慧的結(jié)晶，絕不是哪一個(gè)老師的功勞,，而是備課組全體成員合作的結(jié)果,。主備教師備好后，再由備課組全體教師共同討論修改,，最終定稿,。一個(gè)人的力量是有限的，只有集體的力量才是無窮的,，眾人拾柴火焰高,。
教師是導(dǎo)演，是學(xué)生解決問題過程的監(jiān)督者,，見證者,，合作者，是學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律的欣賞者,。
首先,，督促引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立預(yù)習(xí)，初步感知教材,，發(fā)現(xiàn)問題,，教師抽查一部分學(xué)生了解預(yù)習(xí)情況,，以備在課堂上有的放矢，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流,，以小組為單位將問題上解老師,。其次是上課，避免就導(dǎo)學(xué)稿講導(dǎo)學(xué)稿,，這樣學(xué)生無興趣,，課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)的實(shí)施過程中,，教師好比導(dǎo)演,，學(xué)生就是演員，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái),，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,，讓課堂充滿活力。教師要不經(jīng)意的有意操作教學(xué)程序,，也可參與到學(xué)生的討論中去,，及時(shí)引點(diǎn)迷津，監(jiān)督見證學(xué)生解決問題的過程,，對(duì)學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律用欣賞和鼓勵(lì)性的語言加以評(píng)價(jià),，同時(shí)，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容,，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段,，特別是多媒體教學(xué)不容忽視，做到寓教于需,，寓教于樂,，寓教于情，寓教于理,，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，從而使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)亢奮的狀態(tài)。
一般地,，一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)稿的批閱次數(shù)為三次,。第一次為預(yù)習(xí)部分的批閱，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題和預(yù)習(xí)疑難給以點(diǎn)撥和指導(dǎo)性的意見,，為課堂教學(xué)打基礎(chǔ),。第二次為作業(yè)和課外拓展延伸部分的批閱，這一部分最為重要,，教師必須認(rèn)真仔細(xì)的批閱,，了解各個(gè)層次的學(xué)生知識(shí)的掌物情況。第三次,，檢查學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的更正情況,，避免學(xué)生將問題遺留積累,，造成知識(shí)的負(fù)積累而成為“差生”。不論是哪一次的批閱都必須及時(shí),，老師及時(shí)的了解學(xué)生,，知道存在的問題，對(duì)癥下藥,，又便于課堂操控,，查漏補(bǔ)缺。
但我認(rèn)為還有些不盡如人意的地方：
一,、導(dǎo)學(xué)案要求我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要做到“日日清”“周周清”,。針對(duì)每天所講內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行反饋,，這也就要求學(xué)生增強(qiáng)課堂上的“負(fù)擔(dān)”,，減輕課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。每周還要進(jìn)行“周周清”,，面向全體學(xué)生,，查漏補(bǔ)缺。但我們并沒有完全做到這一點(diǎn),，還不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，檢查不到位，無法及時(shí)了解,、反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生的成績也就無法提高,。
二,、導(dǎo)學(xué)案的使用使差生更加明顯。
導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用,，針對(duì)好學(xué)生,，是很好的催化劑，更能促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展,。而對(duì)于稍差的學(xué)生,，他們的各種習(xí)慣都比較差、也比較懶惰,，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力,，沒有積極性。怎樣才能更好的調(diào)動(dòng)他們的積極性,、能主動(dòng)地去學(xué)習(xí),？是數(shù)學(xué)課的老師們的首要任務(wù)。目前我們出現(xiàn)的情況是“差生吃不了,，優(yōu)生有點(diǎn)吃不飽”,，這樣導(dǎo)致優(yōu)生能力提不高,，差生在完不成任務(wù)的情況下只得抄襲，越來越差,。而且大多學(xué)生的家長本身的素質(zhì)不高,，對(duì)學(xué)生的監(jiān)督難以保證，使得他們偷懶,、鉆空子,，是能少則少，能不寫就不寫,，該記憶的知識(shí),、概念、公式,，都弄的是一知半解,，有時(shí)提問什么都不知道，沒學(xué)幾天就把老師教的還給了老師,。所以我們老師貧于抓學(xué)生,、盯學(xué)生，還不一定得到好的成績,。因此我們只能再加強(qiáng)責(zé)任心,、更加努力地來抓學(xué)生、盯學(xué)生以提高數(shù)學(xué)成績,。
總之,，新時(shí)代的進(jìn)步，促進(jìn)著教育的新形勢,，同時(shí)新課標(biāo)的提出,，代表著教育的進(jìn)化，指引著數(shù)學(xué)課堂的不斷更新,、不斷完善,，作為新時(shí)代的教學(xué)同樣也要求能善于利用新課標(biāo)的教師，其實(shí)新課標(biāo)的提出并不可怕,，可怕的是“新課標(biāo)”下沒有優(yōu)質(zhì)的“新課堂”,。我已深深地感受到份份導(dǎo)學(xué)稿不僅傳授了知識(shí)更多地傳遞出教師與教師之間精誠合作的情誼，架起了學(xué)生與教師之間良好溝通的橋梁,，真正做到教學(xué)相長,。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇七
隨著我校《小學(xué)語文教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與實(shí)施》課題的開展,，“導(dǎo)學(xué)案”在我校教學(xué)中已經(jīng)開始實(shí)施,。“導(dǎo)學(xué)案”是由教師根據(jù)課標(biāo)要求、教材設(shè)置和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì),，其中 “導(dǎo)”指的是引導(dǎo),、指導(dǎo)，是教師輔助和引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和課堂上自主學(xué)習(xí)的方式,、方法,，涵蓋導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思,、導(dǎo)練的功能,；“學(xué)”是學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的目的,。我們認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”就是教師從事課堂教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而掌握知識(shí)技能,，獲得情感體驗(yàn),，人生經(jīng)驗(yàn)、形成價(jià)值態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方案,。
“導(dǎo)學(xué)案”更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性,，關(guān)注課堂師生共同成長的互動(dòng)性,。彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念,。我在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)實(shí)踐中,，對(duì) “導(dǎo)學(xué)案”有了一點(diǎn)粗淺的思考。
“導(dǎo)學(xué)案”從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書、自學(xué),、思考,、探究，使學(xué)生課前就對(duì)教材有一個(gè)初步的了解,，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題,，完成第一次的課前預(yù)習(xí)；然后在課堂上提出問題,，通過小組學(xué)習(xí)的形式,，討論交流、合作探究，并在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下,，完成第二次的課堂學(xué)習(xí),。這種設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)提供了條件和明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有了保證,，思考深度得到了加強(qiáng),。
1、“學(xué)案”調(diào)整不及時(shí)
通過收集調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成功實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)校都是在上課前一天,，把“學(xué)案”下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行研究,，對(duì)于小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生來說不會(huì)妥善保存“學(xué)案”，于是我們把全期“學(xué)案”裝訂成冊發(fā)給學(xué)生,，因此在實(shí)施中我們無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)情發(fā)展和學(xué)習(xí)中存在的問題,，再次對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行調(diào)整。
2,、課前預(yù)習(xí)無法落實(shí)
“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)流程分為四個(gè)內(nèi)容：獨(dú)立嘗試,、交流探秘、鞏固提升,、回顧反思,。獨(dú)立嘗試即課前預(yù)習(xí)，有的學(xué)生拿到學(xué)案往往不是按要求去認(rèn)真看書,，而是淺嘗輒止,，急于做題，在概念原理都不甚理解的情況下對(duì)照例題等直接解題,。有的家長看到孩子不理解題意非常著急,，沒有給孩子時(shí)間思考就給孩子講題，還要求孩子完成整節(jié)課的學(xué)案,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂失去興趣,。
3、課堂失去應(yīng)有的魅力
“導(dǎo)學(xué)案”使得學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的交流,、表達(dá)各自的意見,，但同時(shí)，這樣的課堂變成了師生核對(duì)答案的講堂,，學(xué)生失去了知識(shí)的一個(gè)形成過程,，減少了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。
1,、對(duì)學(xué)生使用“學(xué)案”的要求
⑴,、在上課前一天,，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，提醒學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問題,，激發(fā)學(xué)生克服困難,、解決問題的信心。
⑵,、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo),，通過文本分析，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,，知識(shí)背景,，預(yù)測可能出現(xiàn)的難點(diǎn)。使學(xué)生知道采用什么樣的學(xué)習(xí)策略才能省時(shí)省力效果好,。碰到學(xué)習(xí)過程中不懂的知識(shí)點(diǎn),、難以解決的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑,。
2,、對(duì)教師使用“學(xué)案”的要求
⑴、教學(xué)流程因?qū)W案導(dǎo)學(xué)而調(diào)整
學(xué)生之間是有差異的,，預(yù)習(xí)后差異更大,，因此，教師要“以學(xué)定教”,，把握好教學(xué)的起點(diǎn),、內(nèi)容、要求和節(jié)奏,。對(duì)于預(yù)習(xí)之后就能掌握的,，可以少講甚至忽略，而對(duì)于一點(diǎn)就通的可以以點(diǎn)撥為主的指導(dǎo),，把最多的時(shí)間用在有一定難度的知識(shí)面上,。
⑵、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維活動(dòng)來獲取知識(shí),，顯現(xiàn)學(xué)生思維過程中的困難、障礙,、疑問和錯(cuò)誤,，尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予鼓勵(lì),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花,。
⑶,、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)要做到“四精四必”，即：精選、精講,、精練,、精批。有發(fā)必收,，有收必批,，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ),。教師要根據(jù)教材精選學(xué)習(xí)材料,，精選導(dǎo)學(xué)策略，精收反饋信息,。優(yōu)選教學(xué)方案,，優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住“重點(diǎn)”,、凸顯“難點(diǎn)”,、破解“疑點(diǎn)”上下工夫。
教而有法,，但無定法,；學(xué)而有法，貴在得法,?？傊凇皩?dǎo)學(xué)案”實(shí)施中,，教師要有較高的課堂駕馭能力,，要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中以學(xué)生為中心,，以學(xué)案為載體,，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為最終目標(biāo)。
在教學(xué)實(shí)踐中,，除了抓好導(dǎo)學(xué)案,，我還采取了以下幾點(diǎn)作法：
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。
1,、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神,。
語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵,。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的,。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材,，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，直接體驗(yàn)作品的人文性,、工具性,。
教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文,。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材,，讓學(xué)生在聽、說,、讀中體會(huì)語言文字的美,。如：教學(xué)第十二單元時(shí)，由于課文涉及藝術(shù),，是學(xué)生難以體會(huì)的,，所以我運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的圖片，如《小馬過河》,、《特殊的考試》等,，讓體會(huì)圖片表達(dá)的不同情感，由于有著親身的情感體驗(yàn),，學(xué)生對(duì)課本的藝術(shù)描寫更深刻,，透徹，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng),。在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀,，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會(huì),，落實(shí)語言文字的綜合訓(xùn)練,。
2、走出教材,，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀,，多實(shí)踐，提高學(xué)生語文綜合能力,。
從課內(nèi)來說,，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料,，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，語文素養(yǎng)就會(huì)在潛移默化中得到一定的提升,。
從課外來說，必須加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐,。語文教育是母語教育,，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語文環(huán)境,。班委選舉,；課前一分鐘演講；評(píng)論班級(jí)生活,；開主題隊(duì)會(huì),；讀書、看報(bào),、聽廣播,；參加文藝、體育,、科技競賽??都會(huì)使學(xué)生在“語文化”的生活中,，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法,。
3,、注重學(xué)生的閱讀背誦
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。 朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到,、口到,。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味,、情趣和文氣。
4,、注重學(xué)生自悟探究 當(dāng)前的語文教學(xué),，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問,，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。
其實(shí),，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育,?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學(xué)中,，曾經(jīng)嘗試運(yùn)用過“小組互動(dòng)探究四步法”,，也就是：1.讀——讀喜愛的語段；2.說——說探究的內(nèi)容；3.問——問不懂的問題,；4.幫——幫助解決疑難,。例如：學(xué)習(xí)《小馬過河》時(shí)，就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過讀一讀,、說一說,、問一問、幫一幫的過程,，以多元的對(duì)話為模式,，師生之間的平等交流，同學(xué)之間的合作探究,，這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式,，使整個(gè)課堂彌漫著一股親切,、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言,、或點(diǎn)評(píng),、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對(duì)話的橋梁,，使學(xué)生學(xué)會(huì)了真正地學(xué),。
從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式,，不僅使學(xué)生對(duì)語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí),，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí),、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。但我們在提倡尊重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時(shí),，我們并不能完全抹殺老師“傳道,、授業(yè)、解惑”的職能,。
總之,，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進(jìn)步,。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇八
把案例教育法(也稱案例教學(xué)法)引入我國的基礎(chǔ)教育，只不過是近幾年的事,。在現(xiàn)階段,，我國基礎(chǔ)教育所進(jìn)行的新課程改革，急需解決一線教師在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的許多困惑,。因此,，教育教學(xué)案例研究與教學(xué)課例研究也就應(yīng)運(yùn)而生了。
教育案例又稱教育個(gè)案或教育實(shí)例,。它是真實(shí)發(fā)生過的有價(jià)值的教育事例,。經(jīng)過案例撰寫者客觀地概括事實(shí)，描述出來的一個(gè)有價(jià)值的教育教學(xué)與教育管理的具體情景,；教育案例是一個(gè)包含有疑難問題及解決過程的實(shí)際情況的記錄,、描述與評(píng)價(jià)；是一個(gè)把教育和教學(xué)過程中發(fā)生的典型事例記敘下來并加以分析評(píng)價(jià)的文章體裁,。時(shí)下不少教育工作者在報(bào)刊上發(fā)表了許多關(guān)于教育案例的文章,，有的把原本簡單的教育案例，描述成理論性很強(qiáng),、很深?yuàn)W,、很抽象、很復(fù)雜的概念,，這是沒有必要的,。教育案例、教學(xué)案例與教學(xué)課例是應(yīng)該加以區(qū)別的不用概念,。
第一,，教育案例。所謂教育案例,，就是對(duì)某種教育現(xiàn)象或是教學(xué)過程中一個(gè)實(shí)際教育故事,、教育情景的真實(shí)描述與生動(dòng)評(píng)點(diǎn)?？陀^上可以寫整個(gè)國家的基礎(chǔ)教育,、高等教育等；微觀上可以寫一個(gè)人,、一堂課的一個(gè)情節(jié),。也可以說，教育案例就是故事加點(diǎn)評(píng),，通過敘述揭示一定規(guī)律說明一定道理,。根據(jù)人們習(xí)慣的叫法，如“麥克勞德殺狗”、“陶行知與四塊糖的故事”,、“羅森塔爾效應(yīng)”等,，都是經(jīng)典的教育案例；從一般概念上來說,，教育案例是包含了教育管理案例,、教學(xué)案例、教學(xué)課例,、研究個(gè)案等屬于教育范疇的一切案例,。不過，在撰寫教學(xué)案例與教學(xué)課例時(shí),，要嚴(yán)格加以區(qū)分,。因?yàn)椋麄兊墓δ?、特點(diǎn),、格式都有很大的不同。 第二,，教學(xué)案例。所謂教學(xué)案例,，是指發(fā)生在課堂內(nèi)或課堂外的,，與教學(xué)緊密相聯(lián)系的各種事件或情景的真實(shí)描述與點(diǎn)評(píng)。教學(xué)案例一般指能夠反映教師教學(xué)特色與風(fēng)格的獨(dú)特的教育事件,。它能夠揭示教學(xué)的基本規(guī)律,、基本原理、基本方法,，能夠生動(dòng),、形象、直觀地展示教學(xué)過程,，能夠給師生以啟迪與幫助,。
第三，教學(xué)課例,。所謂教學(xué)課例,，是指有價(jià)值、有意義,、典型的課堂教學(xué)過程中有重點(diǎn)選擇的教學(xué)實(shí)錄,，加上反思與點(diǎn)評(píng)。不論是成功的還是失敗的課例,，只要是典型的,，能夠給人以啟發(fā)或教訓(xùn)的都是有價(jià)值的。教學(xué)課例的寫法沒有固定的文體要求，既可以是敘述性的,，也可以是描述性的還可以是實(shí)錄性的,。
應(yīng)該說明的是，教學(xué)課例既非教學(xué)設(shè)計(jì),，也不是教學(xué)論文,。教學(xué)設(shè)計(jì)是事先規(guī)劃的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育教學(xué)措施的簡要說明,；教學(xué)課例則是對(duì)已發(fā)生的教育現(xiàn)象或教學(xué)過程 的紀(jì)實(shí)與反思,；教學(xué)論文則是以說理為目的，以議論為主的一種寫作文體,。
第四,，關(guān)于教育案例、教學(xué)案例與教學(xué)課例,，也可用以下公式來表示： 教育案例=教育故事+點(diǎn)評(píng) 教學(xué)案例=教學(xué)實(shí)景+點(diǎn)評(píng)
教學(xué)課例=教學(xué)設(shè)計(jì)思路+課堂教學(xué)實(shí)景+反思與點(diǎn)評(píng)
綜上所述,，通常所說的“教育案例”實(shí)際上是教育教學(xué)案例的簡稱。它包含了“教育案例”與“教學(xué)案例”,；教學(xué)案例包括課堂教學(xué)案例與課外教學(xué)案例,；課堂教學(xué)案例簡稱為“課例”。
一是教師學(xué)習(xí)與運(yùn)用教學(xué)理論的需要,。許多理論觀點(diǎn)雖然耳熟能詳,，但并不一定深刻理解和掌握。通過案例的撰寫,，可以加強(qiáng)對(duì)新課程理念的理解與學(xué)會(huì)運(yùn)用,；二是教育案例撰寫的過程就是對(duì)自己教育教學(xué)實(shí)踐反思的過程，是教育實(shí)踐的總結(jié)與教育理論的提煉升華的過程,，有助于形成教師個(gè)人的教學(xué)特色與獨(dú)特的教育方法,，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型、創(chuàng)新型,、專家型轉(zhuǎn)變,；三是教育案例是教育的情境故事，可以引發(fā)同行的不同解讀與爭論,，有助于進(jìn)行交流與研討,，是教師校本培訓(xùn)、校本教研的好載體,，有助于提高教師教育教學(xué)水平,；四是教育案例解決的都是教育教學(xué)中教師們遇到的實(shí)際問題，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題,，分析與解決教育實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題的能力,，提高教師實(shí)施新課程的能力,。五是促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的自覺性，促進(jìn)教師教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,。與教師撰寫教學(xué)論文相比較,，案例更貼近教師的生活，更有針對(duì)性與實(shí)用性,，更易于撰寫,，更有利于傳播交流。 第
一是教育教學(xué)案例講述的是一個(gè)生動(dòng)的教育故事,，敘述的是一個(gè)典型的教學(xué)事例,；二是教育教學(xué)案例講述的是一個(gè)有完整情節(jié)的故事；三是對(duì)教育教學(xué)全程或片斷的具體記錄與客觀描述,，不是籠統(tǒng)的概括與人為的想象,；五是反映真實(shí)教育教學(xué)問題的解決過程，提供給其他教育工作者以啟發(fā)與參考,。 第
一是背景：案例作為一種教育故事,，一定要有時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件和起因等。二是主題：寫案例與文章一樣應(yīng)該明確自己要說什么,，即要有一個(gè)明確的主題,。圍繞主題去收集素材，進(jìn)行紀(jì)實(shí)與反思點(diǎn)評(píng),。三是細(xì)節(jié)：案例的特征是生動(dòng)感人,，富有教育啟迪作用,。最容易讓人感動(dòng)的莫過于細(xì)節(jié),，要抓住關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)詳細(xì)寫，不能一帶而過,。四是結(jié)果：與教學(xué)設(shè)計(jì)注重設(shè)想,，教學(xué)實(shí)錄注重過程相比較，教學(xué)案例不僅要說明教學(xué)思路與教學(xué)過程的描述,，還要說清教學(xué)的即時(shí)效果,。包括學(xué)生與教師在情感、態(tài)度,、價(jià)值觀方面的收獲等,。五是評(píng)價(jià)：案例撰寫者或讀者用一定的觀點(diǎn)對(duì)案例進(jìn)行綜合分析。對(duì)于案例所反映的主題與內(nèi)容,，案例寫作者要有個(gè)人的獨(dú)到方法與分析,。教師可以結(jié)合自己平常所學(xué)習(xí)的教育理論或教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，以揭示案例所蘊(yùn)含的教育一般規(guī)律與啟示，這是撰寫案例的主要意義所在,。
一是與論文的區(qū)別,。論文是以充分的論據(jù)來支撐所提出的`觀點(diǎn)，以議論為主的文體,；案例則是對(duì)教育教學(xué)過程中一個(gè)實(shí)際情境的描述,，以記敘事為主的文體。二是與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別,。教學(xué)設(shè)計(jì)是事先構(gòu)想的教育教學(xué)思路與活動(dòng)設(shè)計(jì),，案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教育事實(shí)的追述與反思。三是與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別,。教學(xué)實(shí)錄是對(duì)課堂教學(xué)的全過程記錄,，而案例則是根據(jù)研究目的有所選擇地記錄，一般以片斷記錄為主,。四是與教學(xué)反思的區(qū)別,。教學(xué)反思一般是教師對(duì)自己教學(xué)所進(jìn)行的分析反思，提出改進(jìn)自己教學(xué)的意見與措施,，主要針對(duì)個(gè)人,；案例則是對(duì)宏觀或微觀教育事件，長期或短期教學(xué)過程,，對(duì)困擾教師的教學(xué)難題提出解決方法,，適合于本人與他人。
㈠課例研究的概念
所謂課例,，顧名思義就是課堂教學(xué)的實(shí)例,；典型課例是指在教學(xué)研究過程中最有價(jià)值的，最能代表某類教材的教學(xué)處理,、某位教師教學(xué)特色,，或是某種課堂教學(xué)模式，或是某種學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)實(shí)例,。它往往有明確的教育理論為指導(dǎo),，有獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，教師可以通過對(duì)它的分析和研究,，達(dá)到對(duì)同一類教學(xué)現(xiàn)象所蘊(yùn)藏的一般規(guī)律的熟悉與了解,，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為。課例既可以是文本的,，也可以是視頻的,。 所謂課例研究，是指針對(duì)某個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例的現(xiàn)場,、或是某位教師的課堂教學(xué)錄像,、或是某個(gè)課堂教學(xué)實(shí)錄文本,，所進(jìn)行的獨(dú)立分析或集體研討的一種教學(xué)研究方式。它是以教師實(shí)踐知識(shí)為基礎(chǔ),，以行動(dòng)研究為主要方法,，以課堂為研究的主要場所，以實(shí)踐反思為主要特征,，以解決教育實(shí)踐中產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問題為研究目標(biāo)的一種研究,；課題研究追求的是解決現(xiàn)實(shí)的課堂問題，期望的是提高教學(xué)實(shí)踐的高效性,；課例研究的終結(jié)不是成果的文本化,，而是問題的解決和行動(dòng)的改進(jìn)與完善；研究的全過程是為了真實(shí)展示上課教師教學(xué)的過程及教學(xué)特點(diǎn),，讓全體參加研究的教師,、教研人員獲得有益的啟發(fā)。 課例研究是在新課程下引進(jìn)的一種新的課堂教學(xué)研究形式,，是教師教學(xué)研究的一種回歸,，是比較切合教師實(shí)際，便于操作的,。教師要充分認(rèn)識(shí)到,，課例研究中教師才是真正的專家，是研究的主體,；課例是“做”出來的,，不是“寫”出來的。課例研究在美國,、日本以及我國的臺(tái)灣地區(qū)等都開展得比較早,，也研究得較為深入，并提出了許多教育前沿理論,。隨著新課程的全面展開,，課例研究必將受到越來越多教師的青睞。 ㈡課例研究的步驟 課例研究的基本步驟如下：
有了主題就可以對(duì)原始材料進(jìn)行篩選,，有針對(duì)性地向讀者展現(xiàn)特定的情景,。研究主題要求越小越好,，越具體越好,。可以是一個(gè)教育過程,、一個(gè)教育情景,、一個(gè)教育事例、完整的一節(jié)課,、一個(gè)教學(xué)片斷,。比如,，著重研究某節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)、某節(jié)課的難點(diǎn)突破辦法,、某節(jié)課的課堂訓(xùn)練方法等,。不要用諸如“如何上好一節(jié)課”、“這節(jié)課怎樣上才好”之類的一般意義上的問題作為主題,。 第
要研究某個(gè)類型的課應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整,，就要尋找相應(yīng)類型的課來進(jìn)行研究。如要探討某個(gè)學(xué)科某一部分的復(fù)習(xí)課怎樣進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練,，就自然要選擇能夠代表該學(xué)科相應(yīng)內(nèi)容的典型課例來研究,。 第
研究者要把目光轉(zhuǎn)向?qū)W生，要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,。課例研究主要采用敘事研究,，在敘述課例研究的過程中，要從研究材料中得到研究結(jié)論,，而不是脫離材料空發(fā)議論,。 第
反思是課例的基本特征之一，缺乏反思的課例不能稱之為課例,，只不過是教學(xué)實(shí)錄而已,。 ㈢如何撰寫教學(xué)課例
撰寫課例首先要結(jié)合新課程改革實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的課堂教學(xué)的新問題，作為主題進(jìn)行撰寫,；撰寫時(shí)最主要的是寫出自己獨(dú)特的思考,；突出教學(xué)反思，尋找規(guī)律性的東西,，賦予教學(xué)事件以教育意義,。
教學(xué)課例設(shè)計(jì)的一般表現(xiàn)形式為：教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思。這里的“教學(xué)設(shè)計(jì)”是指設(shè)計(jì)的總體思路或設(shè)計(jì)說明,，而非平常意義上的教學(xué)設(shè)計(jì),；“教學(xué)實(shí)錄”是指圍繞課例要表達(dá)的主題進(jìn)行有選擇地記錄，而非有聞必錄,；教學(xué)反思是指圍繞主題進(jìn)行專題反思或總體反思,，而非面面俱到。 教學(xué)課例還有三種變式：
二教學(xué)設(shè)計(jì)說明+真實(shí)教學(xué)場景+總體教學(xué)反思,；
第
撰寫教學(xué)課例要注意體現(xiàn)以下七個(gè)特征：
既不是對(duì)教學(xué)全過程的詳盡敘述,，也不是對(duì)全過程或復(fù)雜場景的提煉。
選擇的課例要有代表性與典型性,。能夠反映某種課型或某類內(nèi)容教學(xué)的共性,，能夠說明一些問題，提出一些思考,，歸納一些規(guī)律,，探索出一些新方法,，誕生一些教學(xué)智慧。
課例必須是教學(xué)實(shí)景或教育情境的客觀敘述與反思,，一定要基于真實(shí)課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇,，不能人為提煉，不能用假想來替代實(shí)現(xiàn),。
教師撰寫的課例主要是自己教學(xué)中的某個(gè)真實(shí)課堂,，或是深入到他人的課堂現(xiàn)場，或是借助于課堂教學(xué)錄像進(jìn)行,。一個(gè)好的課例,，最重要的特征是必須寫出自己獨(dú)立的反思、獨(dú)特的思考,。不能照搬他人的想法,，人云亦云。 五是統(tǒng)一性,。一個(gè)課例最引人的地方是生動(dòng)的教學(xué)場景,，最主要的地方是教學(xué)反思部分。在教學(xué)反思中,，要結(jié)合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行整合,，力求理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。要防止課例的過度理論化與過分經(jīng)驗(yàn)化,。
課例寫作的特點(diǎn)是保持其生動(dòng)引人,。對(duì)事件、場景的描述要真實(shí),、直觀,、形象、生動(dòng),，讓人有身臨其境,，親歷其事之感,。每個(gè)課例至少要有一個(gè)亮點(diǎn),，讓人印象深刻,。
課例要有新課程理念,、最新教育理論的體現(xiàn)，特別是三維目標(biāo)落實(shí)與教學(xué)方式轉(zhuǎn)變方面要有創(chuàng)新與突破,，對(duì)于其他教師能夠起到啟發(fā)與示范作用,。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇九
我校實(shí)行學(xué)案教學(xué)已有一定的時(shí)間了,，本期組內(nèi)公開課,，選取《實(shí)心球》為課題,，通過上課,，有一些心得體會(huì)與大家分享一下：
編寫學(xué)案是為了充分準(zhǔn)備和全面安排一堂課的教學(xué)工作,，以便有目的,、有步驟、有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué),，做到心中有數(shù),，有的放矢，以利于提高教學(xué)效果,。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，通過教師“教”的活動(dòng)，使學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)定的,。
1,、學(xué)習(xí)目標(biāo)要真實(shí)、客觀,、準(zhǔn)確,。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征,、思想,、紀(jì)律、體質(zhì),、技術(shù)基礎(chǔ),、場地、器材和人數(shù)等而定,。
3,、學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)教材、教學(xué)計(jì)劃而定,。深入鉆研,，明確教材的性質(zhì)、作用,、技術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn),，及與其他教材的縱橫關(guān)系。然后根據(jù)主教材的性質(zhì),、特點(diǎn),，選配好輔助教材，并安排好練習(xí)的順序,。
總的來說,，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該明確具體，切實(shí)可行,，有針對(duì)性,。
課的主題部分，也就是課的靈魂部分，教師對(duì)重點(diǎn)部分的把握情況,，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的掌握情況,，教師只有明確方向，才能對(duì)教學(xué)方法上的應(yīng)用與措施,，做出相應(yīng)的安排和調(diào)整,。在學(xué)法上，如何進(jìn)行講解示范,，如何進(jìn)行分解練習(xí)和完整練習(xí),，如何組織教學(xué)比賽，如何運(yùn)用“啟發(fā)式”和個(gè)別對(duì)待,，如何結(jié)合教材進(jìn)行思想教育,、安全教育等都是應(yīng)該提前考慮到位的。
實(shí)際的學(xué)習(xí)過程部分是教師和學(xué)生更多的主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)部分,，是教學(xué)的關(guān)鍵部分,。教學(xué)方法的應(yīng)用、師生關(guān)系融洽程度等在此環(huán)節(jié)都應(yīng)有所體現(xiàn),。教師應(yīng)把此部分作為主陣地來對(duì)待,，謙虛、謹(jǐn)慎,、認(rèn)真,，具備預(yù)見性和應(yīng)變性。如：講解示范的時(shí)機(jī),、步驟,、位置；思想教育和安全教育的具體措施,；時(shí)間的具體分配等,。
總結(jié)本堂課完成各項(xiàng)任務(wù)的情況，表揚(yáng)和指出存在的問題,，布置作業(yè),。反思編寫學(xué)案和執(zhí)行學(xué)案當(dāng)中存在的問題，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),，加以改進(jìn)和完善,。
總的來說，學(xué)生學(xué)好是根本,，前提是教師的教好,，學(xué)生的主體性發(fā)揮、探究的好壞是教師引導(dǎo)性的結(jié)果,。教師的觀念,、意識(shí)、知識(shí)等等要不斷更新，自我完善,，做到與時(shí)俱進(jìn),。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇十
很多同仁都在研究如何設(shè)計(jì)和使用導(dǎo)學(xué)案，并且都有自己獨(dú)到的見解,，顧名思義,，所謂導(dǎo)學(xué)案：“導(dǎo)”即指導(dǎo),，導(dǎo)學(xué)案出自于教師,，是教師根據(jù)教學(xué)的要求并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定的學(xué)案，本身就強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位,，這是不可爭議的,，“學(xué)”即通過導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位,。
但是,，我在與教師進(jìn)行教學(xué)研討中了解到，有的教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué),，教學(xué)效果卻不明顯,，因此而產(chǎn)生困惑，筆者想談?wù)勛约旱目捶ㄅc各位同仁共勉,！
學(xué)校教學(xué)核心價(jià)值觀,，主要以學(xué)生為本，面向全體,，全面發(fā)展,，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量觀是教學(xué)思想的核心問題,，布魯諾在《教育過程》一書中指出：“我們也許可以把培養(yǎng)優(yōu)異成績作為教育最一般的目標(biāo),；但是，應(yīng)該弄清楚培養(yǎng)優(yōu)異成績這句話指什么意思,，它在這里指的,，不僅要教育成績優(yōu)秀的學(xué)生，而且也要幫助每個(gè)學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展,?！睂W(xué)校學(xué)習(xí)就是為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)重要途徑,。
正確的教學(xué)觀以提高教學(xué)的整體水平為著眼點(diǎn)，教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程,，導(dǎo)學(xué)案的功能首先是導(dǎo)預(yù)習(xí),，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提，通過學(xué)生課前有目的的預(yù)習(xí)，帶著問題走進(jìn)課堂,，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),；導(dǎo)學(xué)案還可以起到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的功能，真正做到做到精講多練,，向每節(jié)課要質(zhì)量,。
如果說實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是在課程改革的形勢下應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)方式，那么學(xué)校就應(yīng)該從教學(xué)管理方式先行轉(zhuǎn)變,，一是加強(qiáng)控制性管理,，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識(shí),，制定切實(shí)可行的管理措施及評(píng)價(jià)方法,。二是加強(qiáng)指導(dǎo)性管理，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),，開展教研活動(dòng),，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
教學(xué)改革倡導(dǎo)變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),，然而始終也沒得到很好地解決,，大多數(shù)教師愿意把結(jié)論教給學(xué)生，總覺得自己得出的結(jié)論才是唯一正確的結(jié)論,，很難改變把學(xué)生看成是接納知識(shí)的容器這種理念,，雖然到多數(shù)教師都在努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，但是效果不是很明顯,。如何變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)始終是困擾教師課堂教學(xué)的難題,，如學(xué)會(huì)用學(xué)案教學(xué)，就可以使這個(gè)問題得到解決,。
談到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式我們還是先了解一下導(dǎo)學(xué)案的三大功能,，導(dǎo)學(xué)案的三大功能是：導(dǎo)預(yù)習(xí)，導(dǎo)課堂,，導(dǎo)課后,。
一是導(dǎo)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，可以培養(yǎng)自學(xué)能力,，經(jīng)過獨(dú)立地閱讀和思考后，能夠發(fā)現(xiàn)問題,、抓住問題本質(zhì),，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子不會(huì)預(yù)習(xí),，特別是學(xué)習(xí)興趣低下,、學(xué)習(xí)成績較差的的學(xué)生,，更不能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有了導(dǎo)學(xué)案,，提前發(fā)給學(xué)生,，引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,，進(jìn)行預(yù)習(xí),，能夠?qū)W有所依。
二是導(dǎo)課堂,，由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同,，預(yù)習(xí)中存在的問題也不同，在課堂上學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)過程中存在的問題開始探討交流,，學(xué)生以主體的身份參與課堂學(xué)習(xí),，才能夠獲得實(shí)實(shí)在在的提高,。反饋和答疑是課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié),，學(xué)生通過課堂上分組討論，協(xié)作探究,，他們的學(xué)習(xí)成果和存在的疑難問題需要向老師和學(xué)生反饋,，存在疑難問題的學(xué)生，通過老師和學(xué)生的答疑,，問題最終得到就解決,。
三是導(dǎo)課后，為了幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的梳理,，培養(yǎng)學(xué)生的自主梳理與知識(shí)歸納能力,，教師在導(dǎo)學(xué)案中要設(shè)計(jì)知識(shí)梳理或歸納環(huán)節(jié)。有的以知識(shí)框架,、圖表等結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行梳理,，有的思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行梳理，有的問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思,。導(dǎo)學(xué)案中知識(shí)梳理環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)歸納、自主反思的習(xí)慣起到了引導(dǎo)作用,。
根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的功能來看,，教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，實(shí)際上也就該關(guān)了教師的教學(xué)方式,。
新課改的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展,，關(guān)注人是新課程的核心理念。要求教師教學(xué)要面向每一位學(xué)生,，尊重學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生,，了解學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn),；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，探究性學(xué)習(xí),，是最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，探究性學(xué)習(xí)最佳的教學(xué)模式。上面我們談到了導(dǎo)學(xué)案具有導(dǎo)預(yù)習(xí),，導(dǎo)課堂,，導(dǎo)課后的三大功能，為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式,、交流式的合作學(xué)習(xí),，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工,，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通，在探究性學(xué)習(xí)中,，通過設(shè)置問題情境,，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn),、操作,、調(diào)查、信息搜集與處理,，表達(dá)與交流等活動(dòng),，經(jīng)歷探究過程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問題的方法,，獲得情感體驗(yàn),。
談到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式還是先說一說導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：
1,、導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo),，一個(gè)優(yōu)秀的教師，要打造一個(gè)優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式,，必須以學(xué)生為主導(dǎo),，并且與學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和現(xiàn)有的知識(shí)聯(lián)系起來,，聯(lián)系的越多，學(xué)的就越多,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，只是教師寫教案，教學(xué)目標(biāo)在教師的掌控之中,，新課改提倡 “知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo),。教師提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,，進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣就會(huì)很好的將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2,、導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，人們常把課堂要求掌握的知識(shí)要點(diǎn)叫做教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)重點(diǎn),，把教學(xué)過程中,，學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)要點(diǎn)叫做教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)難點(diǎn),。教師在導(dǎo)學(xué)案中圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究,，在課堂上教師能夠把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來,，教會(huì)學(xué)生合作探究，引發(fā)學(xué)生問題意思,，提高解決問題的能力,，這就是教學(xué)成功所在。
3,、導(dǎo)學(xué)習(xí)過程,，我們都知道課堂教學(xué)過程指的是引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。它是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程,。學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是貫徹于教學(xué)過程的主要活動(dòng),。教師必須通過教學(xué)過程來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的,。采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué),，教師可以把教學(xué)過程的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行分組合作探究學(xué)習(xí),，形成認(rèn)知互補(bǔ),，因能夠順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得理想的學(xué)習(xí)效果,。
教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了,，建立新的課堂教學(xué)模式,，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也就得到了轉(zhuǎn)變,。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是多方面,，這里我僅就導(dǎo)學(xué)案教學(xué)談一談?wù)n堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
1,、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)教師在課堂上能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得法、到位,，能成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶,，在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮自己的才智和應(yīng)有的作用,，能和學(xué)生一起學(xué)習(xí),、探究、傾聽,、交流,，能營造寬松、民主,、平等的學(xué)習(xí)氛圍,，教態(tài)自然親切，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)恰當(dāng),、具體,、有激勵(lì)性，能夠根據(jù)教材的重點(diǎn),、難點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)問題，所提出的問題能針對(duì)不同層次的學(xué)生,，問題的提出,，恰到好處。能啟發(fā)學(xué)生思考,，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建,，并能給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間，同時(shí)注重學(xué)生的“問題”意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題,。
2、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的參與狀態(tài),，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中數(shù)量,、廣度和深度；學(xué)生在自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)上表現(xiàn),；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否全身心地投入,；是否發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，積極解決問題,；是否敢于質(zhì)疑,，善于合作、主動(dòng)探究并有實(shí)效,；是否圍繞某一問題彼此間能交流,、討論、傾聽,，提出有效建議,；學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與收獲以及學(xué)習(xí)效果等教師能夠隨時(shí)掌握，有根據(jù)的,、恰如其分的對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià),。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過“假如一個(gè)學(xué)校里有這樣的教師群體，在這樣集體中每個(gè)教師看來,，全校的成功占第一位,，而他班級(jí)的成功占第二位，至于教師個(gè)人的成功只放在第三位,，那么在這樣集體里才會(huì)有真正的教育工作”,。馬卡連柯這段話精辟的闡述了教師團(tuán)隊(duì)的重要性。在教學(xué)改革不斷向深入發(fā)展和新課改益見卓效的今天,，一所學(xué)校里不可缺少的是骨干教師,、學(xué)科帶頭人，名師,，但更重要的還是需要一支由骨干教師、學(xué)科帶頭人,，名師領(lǐng)銜的教師團(tuán)隊(duì),，導(dǎo)學(xué)案的形成需要教師集體的智慧，通過集體備課,，分工合作來完成,，一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案必須是教師群體智慧的結(jié)晶。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇十一
導(dǎo)學(xué)案試教兩個(gè)多月了,，感覺導(dǎo)學(xué)案確實(shí)好,，但只有運(yùn)用得當(dāng)，才能收到山東杜郎口那樣的效應(yīng),。怎樣科學(xué)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案呢,？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：
首先,，教師要用螺絲釘?shù)木瘢瑢Ｑ泻统酝附滩?，設(shè)計(jì)好學(xué)案的教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)猶如汽車的方向盤，指揮著教學(xué)的方向,。方向?qū)Σ趴赡芙虒W(xué)成功,，方向不對(duì)，只能是南轅北轍,、事與愿違了,。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，一定要落實(shí)三維目標(biāo),，不能只重視知識(shí)技能目標(biāo),。情感態(tài)度價(jià)值觀也很重要，它可以使學(xué)生的內(nèi)心快速成長成熟,，有好好學(xué)習(xí),、好好做人的內(nèi)驅(qū)力。如果不重視情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí),，學(xué)生的內(nèi)在靈魂就會(huì)很軟弱,，只能靠外在教育管束去學(xué)習(xí)去成長。內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力的效果之別是可想而知的,。
其次,，教師要用顯微鏡的精神，了解看清學(xué)生,，選好學(xué)案的教學(xué)過程方法,。過程和方法猶如汽車行駛的路徑，影響著教學(xué)的速度,。好的方法和過程可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的事半功倍,，單一的陳舊的過程和方法，往往事倍功半,，甚至還會(huì)是對(duì)牛彈琴收效甚微,。
老師們也許都會(huì)有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，你認(rèn)為很簡單,，課堂上同學(xué)們好像也都掌握了,，可是下來一做題很多同學(xué)都不會(huì)，郁悶??！我想這就是沒深入分析學(xué)情的后果。老師們也許還會(huì)有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，你教了“九十六”次了,，可有些同學(xué)還是不會(huì),，無奈啊,！細(xì)想想,，不是學(xué)生笨，是自己選用的方法不對(duì)啊,。所以,，黑貓白貓抓住老鼠就是好貓，不管什么方法,，一定要選用學(xué)生喜歡和能接受的方法和過程進(jìn)行教學(xué),。
另外，看清學(xué)生,，還有助于我們編寫自我檢測題,。不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同，所以我們設(shè)計(jì)自我檢測題就不能一刀切,。要根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)不同難易程度的檢測題,，分發(fā)給不同層次的學(xué)生去做，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到成功的甜果,。
第三,，教師要用愚公移山的精神，大膽改革教學(xué),，夯實(shí)小組合作探究環(huán)節(jié),。傳統(tǒng)教育束縛著老師們的心和手，使老師們不相信學(xué)生的能力,，不敢放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),。實(shí)踐出真知，三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮,，教師們不要心急,，不要擔(dān)心，放手讓學(xué)生自己去學(xué),。與其放心卻低效的包辦代替的去教學(xué),，不如用心的耐心的去指導(dǎo)他們研討。
要夯實(shí)小組合作探究環(huán)節(jié),，我認(rèn)為教師須從這幾方面下功：
1.公平的異質(zhì)分組；
2.課外下功,，培養(yǎng)得力的小組長,；
3.小組分工明確；
4.制定出合理的賞罰制度；
5.創(chuàng)造出愉快的合作氛圍和激烈的競爭環(huán)境,。
第四,，教師要用螞蟻互助精神，開展以生教生,，共同進(jìn)步的小組互助活動(dòng),。在城市風(fēng)的影響下，農(nóng)村教育,，差等生多,，優(yōu)等生少。培優(yōu)補(bǔ)差的工作只落在教師一人身上,，任憑教師有三頭六臂也會(huì)忙不過來,。如果發(fā)揮學(xué)生力量，開展一幫一手拉手活動(dòng),，中等生優(yōu)等生因?yàn)樨?zé)任會(huì)更有興趣更認(rèn)真的學(xué)習(xí),，而且還會(huì)鍛煉他們口語表達(dá)等方面的能力，差等生有了專人輔導(dǎo)進(jìn)步會(huì)很快,，這樣每個(gè)人都會(huì)進(jìn)步,，教師也會(huì)輕松很多。
總之,，我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不能喧賓奪主,。學(xué)案教學(xué)的核心就是讓老師幫助學(xué)生自己的事情自己的做,。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇十二
我們已使用學(xué)案教學(xué)整整一個(gè)學(xué)期了，靜靜想想,，還是有些感受,，寫出來與同事們一起交流。
這個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主,，但不是立竿見影而是要循序漸進(jìn),。
1.學(xué)案的編制為課堂教學(xué)的操作設(shè)計(jì)了明確的方法流程，教師上課是按學(xué)案設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行,。我們化學(xué)教學(xué)基本是以課前自學(xué),，根據(jù)學(xué)案提供的方法和點(diǎn)撥去閱讀教材，做到自主讀書,，自主解疑,，自主提出疑問。在自學(xué)的過程中他們對(duì)新知識(shí)有了一個(gè)總體的把握,，對(duì)自己困惑的問題,，經(jīng)過預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),，他們自己就提前找出了下一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣,，聽課的時(shí)候,，對(duì)這部分重點(diǎn)聽，對(duì)重難點(diǎn)的突破很有幫助,。
2.283班還實(shí)現(xiàn)小組合作,，交流討論。這個(gè)時(shí)候一定要發(fā)揮小組長的作用,，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生,，輔助差生，帶中等生的目的,，這樣就是必須有一個(gè)非常優(yōu)秀的小組長,，培養(yǎng)和鍛煉小組長的更強(qiáng)的自主能力，不能加重小組長負(fù)擔(dān),。也就是說學(xué)生一般性的疑難問題,，可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的問題,，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深,。
3.課堂檢測題可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，和還存在什么問題,，還可針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn),，重點(diǎn)進(jìn)行鞏固加深，以便于教師針對(duì)性的講解,。
4.實(shí)施學(xué)案以來,，對(duì)提高班的學(xué)生不再用題海戰(zhàn)術(shù)，大部分學(xué)生也能做出一些題,，常常有成功感,。
1、我覺得課堂不再是老師的一言堂,，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來,。以前，總是感覺課堂有些沉悶,，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場,，舉手回答問題的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣,，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離,，學(xué)案教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來,，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂,，老師只是引導(dǎo)者,。特別是部分差生,，從一個(gè)旁觀者,，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言,，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì),，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望,，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來,，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級(jí)分化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象,。
2,、283班小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作,、探究,，解決學(xué)習(xí)中的問題，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助,。自己探究分析獲得的知識(shí)形成記憶會(huì)很長久,，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶,，容易形成記憶疲勞,，學(xué)生厭學(xué)。
3,、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo),，讓學(xué)生知道要往哪里去。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容,，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué),，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
1.每一份學(xué)案都凝聚了集體的智慧,，是我們?nèi)M化學(xué)老師集體備課的結(jié)晶,。本學(xué)期的學(xué)案根據(jù)學(xué)校要求進(jìn)一步提高了質(zhì)量，提前將下周的學(xué)案打印出來討論再定稿,，效果更好了,。
2.學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。 在學(xué)案編寫過程中我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1),、學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)要與學(xué)生的自學(xué)探究的過程要統(tǒng)一同步,。
2)、學(xué)案的題例設(shè)計(jì)必須少而精,。否則課堂操作將很急促,，降低實(shí)效性。
3),、課堂上要把自做與討論嚴(yán)格分開,。先逼自做，產(chǎn)生困惑而后討論,。否則還沒有自做就想依賴別人,，降低學(xué)習(xí)效果。
4),、學(xué)案必須收回來教師查閱,。學(xué)案學(xué)習(xí)是個(gè)過程，教師查閱可以反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，作針對(duì)性指導(dǎo),。
5)、學(xué)案必須留存,，裝訂成冊,，方便于學(xué)生的復(fù)習(xí)。
1,、課堂上把好討論內(nèi)容的實(shí)效性,，把控好學(xué)生討論的主題鮮明性，要做到積極參與,。
2.在學(xué)案教學(xué)中,，有些學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不適應(yīng),，很多學(xué)生還依賴于教師的“講”,，沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，質(zhì)疑能力差提不出問題或提出的問題質(zhì)量不高,，這就需要教師科學(xué)的指導(dǎo),。
3.使用教學(xué)案以來最難把握的是時(shí)間，學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)要求學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,，時(shí)間不能超過25分鐘,，有一部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了，知道按時(shí)間干活,，不拖沓,，但是還有一些基礎(chǔ)弱、自主能力差的學(xué)生,，不能有效的使用學(xué)案,。還有對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)問題時(shí)有時(shí)候設(shè)計(jì)語言不具體常常給學(xué)生帶來困惑,，這是日后工作應(yīng)該注意的。
4.使用教學(xué)案學(xué)生的每一科都得提前發(fā)學(xué)案,，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科目多,，時(shí)間也應(yīng)該多，所以我希望能實(shí)現(xiàn)零作業(yè),，不然再科科有很多作業(yè)的情況下,，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，時(shí)間長了學(xué)案效果打折,，學(xué)生自主能力培養(yǎng)受挫，會(huì)失去興趣和主動(dòng)性,。至于課后鞏固部分我們可以設(shè)計(jì)到學(xué)案前的前提測評(píng)中,，對(duì)舊知識(shí)起到了鞏固目的，也是對(duì)上節(jié)課重點(diǎn)的提煉和檢測,，抽查學(xué)案時(shí)我們就會(huì)了解到上節(jié)課的知識(shí)掌握情況,。
以上就是我使用教學(xué)案以來的一些點(diǎn)滴體會(huì)和心得，在教學(xué)案過程中還有好多不盡人意的地方,，需要今后教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)和探索,，讓學(xué)生盡快成長為有自主學(xué)習(xí)能力的人，受益終生!也希望同事們多提寶貴意見,。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇十三
為進(jìn)一步推進(jìn)我校的課堂教學(xué)模式改革,，6月20號(hào)下午，學(xué)校在多功能會(huì)議廳舉辦了學(xué)習(xí)“一二三導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的啟動(dòng)儀式,。
在這次學(xué)習(xí)中,，我深有體會(huì)，受益匪淺,。在當(dāng)前教育教學(xué)中,，課堂模式一貫都是“灌輸式”，以教師為主體,，教師講學(xué)生聽,，教師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),，學(xué)以求分,，學(xué)以應(yīng)試。如此教學(xué)方式下,，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性,，被動(dòng)的接受著知識(shí)，日復(fù)一日,，年復(fù)一年,，他們失去了靈性,、悟性，失去了主動(dòng)學(xué)習(xí),，自己動(dòng)手“捕食”的能力,。即得到了“魚”而沒有學(xué)會(huì)“漁”，沒有自學(xué)能力,，無法進(jìn)行終身學(xué)習(xí),，影響了以后的發(fā)展！甚至有很多學(xué)生在這種枯燥的學(xué)習(xí)模式中厭學(xué)棄學(xué),，令人痛惜,。
“授之以魚，不如授之以漁”,，所以如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，將知識(shí)能力化，是當(dāng)前教學(xué)過程中時(shí)刻應(yīng)該注意的問題,。在這種導(dǎo)向的探索下,，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是針對(duì)目前課堂教學(xué)模式的不足而探索的一種新的著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種教學(xué)模式,。它重視在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思考，合作與創(chuàng)新,，以及培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,，從而在將來運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)生知識(shí),！所以,，它是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物！導(dǎo)學(xué)案“一,、二,、三”教學(xué)模式中的“一”指的就是自學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),，教師一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法,，要求學(xué)生：遇到困難不要輕易退卻，所有問題都要先嘗試自己獨(dú)立解決,，反復(fù)思考,，實(shí)在不能解決再向同學(xué)或老師請教；嚴(yán)格按照導(dǎo)學(xué)案的要求閱讀教科書,，對(duì)問題進(jìn)行探究,，對(duì)重要單詞，短語，句子圈圈點(diǎn)點(diǎn),，加強(qiáng)記憶,；對(duì)重要短語，句子要認(rèn)真體會(huì),，學(xué)習(xí)其用法,，對(duì)練習(xí)努力做到準(zhǔn)確、迅速,、規(guī)范,、靈活，好中求快,，力求落筆準(zhǔn)確,；每次預(yù)習(xí)結(jié)束后要對(duì)知識(shí)和方法進(jìn)行自我梳理。當(dāng)然,，學(xué)生的自我約束能力是有限的,，所以，為了讓他們不厭煩預(yù)習(xí),，必須給他們降低難度，減少數(shù)量,。布置知識(shí)鏈接,、課堂提升以及知識(shí)鞏固三部分，學(xué)生一般都能完成,，完成的同學(xué)給予大力表揚(yáng),。之后的“三”指的就是課上的交流研討，展示提升,，效果校驗(yàn),。就是教師上課環(huán)節(jié)。主要進(jìn)行第一項(xiàng)是自主學(xué)習(xí)檢查,。一般來說,，課堂測試部分我采用讓學(xué)生口答的形式，不進(jìn)行書面展示,。而課堂提升和知識(shí)鞏固部分需要課前書面展示出來,，通過學(xué)生的展示與講解，來及時(shí)掌握學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息,，主要有：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)哪些已經(jīng)完成,，哪些沒有完成？沒達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的原因何在,？出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么,？這兩部分的展示如果有些學(xué)生做對(duì)了，有些沒有做對(duì),，這時(shí)教師仍然不講解,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行討論,，力求通過集體討論，使得學(xué)生自己糾正,、解答一部分沒有做對(duì)的習(xí)題,，進(jìn)一步理解掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在上課這個(gè)環(huán)節(jié)中,，切忌不能成為一個(gè)對(duì)照答案的課堂,！畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，還需要老師的點(diǎn)撥與指點(diǎn),！可以適當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式相結(jié)合,，取長補(bǔ)短！在這里教師要重點(diǎn)精講,。教師的講解不要從頭開始,，這里的講解與傳統(tǒng)的講解還是不同的，因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)已經(jīng)不一樣了,，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下也已經(jīng)經(jīng)過自學(xué)課本,，嘗試練習(xí)與課堂討論后，對(duì)新知識(shí)已經(jīng)有了初步了解,，因此講授就不必面面俱到,，只要根據(jù)前幾步的反饋信息，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn),，重點(diǎn)分析做對(duì)的道理和做錯(cuò)的原因,，抓住導(dǎo)致理解困難的癥結(jié)講解就可以了。最后環(huán)節(jié)是自我評(píng)價(jià),。自我評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分,，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、探究活動(dòng)的繼續(xù)和深入,。在這一環(huán)節(jié)中，要敢于放手給學(xué)生,，給學(xué)生搭建一個(gè)自主探究,、交流展示的平臺(tái)。同時(shí)教師要積極參與其中,，對(duì)學(xué)生適時(shí)點(diǎn)撥,，正確引導(dǎo)。最后可以通過復(fù)述使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成一個(gè)清晰的脈絡(luò),！另外,，通過刪減但課堂上仍處理不完的習(xí)題可留一小部分作為課外作業(yè)。
“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常有利。首先,，提前閱讀導(dǎo)學(xué)案,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，主體地位明顯了,，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,，給了學(xué)生自主探索的空間,，由此培養(yǎng)他們主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。其次,，在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式中無法獨(dú)立完成的部分需要小組同學(xué)互助合作來完成。通過小組合作,，表述自己的觀點(diǎn),，歸納別人的意見，吸納別人的長處,，完美自己的主張,，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，善于聽取意見的好習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助合作的能力,。通過“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思考，合作與創(chuàng)新,，以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而在將來運(yùn)用知識(shí),，創(chuàng)生知識(shí),！這對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，有著非常重大的意義,。讓每一個(gè)學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式中都能充分張揚(yáng)個(gè)性,，敢想敢為，自主學(xué)習(xí),，充分發(fā)展,，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到自己智慧的力量,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生的可持續(xù)發(fā)展,，能夠?yàn)樯鐣?huì)貢獻(xiàn)自己的一生！
不過,，學(xué)無止境,，教無定法，我們不但要學(xué)好他人的成功經(jīng)驗(yàn)和模式，同時(shí)我們也要結(jié)合自身的實(shí)際情況,，來靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式,。我相信在我們的努力下，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,，我們?nèi)械膶?dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)一定會(huì)做得更好,，更出色。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇十四
我們?nèi)媸褂脤W(xué)案教學(xué)已經(jīng)一學(xué)期了,，以下是我的一些體會(huì),。
課堂知識(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)是學(xué)案的重要組成部分，但不是學(xué)案的全部,，以前一直使用的配套練習(xí),，如《科學(xué)作業(yè)本》、《同步練習(xí)》和《科學(xué)報(bào)》等很少改版,，已不太配合考試動(dòng)態(tài)和目標(biāo)要求,，所以我們都不再讓學(xué)生訂了，這些資料由備課組老師們分工合作來編寫的學(xué)案和練習(xí)取代,。全面使用學(xué)案教學(xué)的好處是明顯的,，老師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和其它信息調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和練習(xí)，更好的把握住教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),，而且學(xué)生只使用學(xué)案輔助就能完成學(xué)習(xí),，不用像以前那樣翻這本翻那本，更有利于集中注意力,、提高效率以及學(xué)習(xí)資料的整理,。
我把新課教學(xué)時(shí)使用的、練習(xí)鞏固用的,、測驗(yàn)題,、考試題、周周清提綱及試題等,，所有發(fā)給學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)的資料都認(rèn)為是學(xué)案,。這些學(xué)案不按功能來分類，而是按照章節(jié)順序分塊整理,。
這里主要說說新課教學(xué)使用的學(xué)案結(jié)構(gòu)及其功能,。我認(rèn)為學(xué)案的形式應(yīng)不拘一格，“不管白貓黑貓,，抓到老鼠的貓就是好貓”,，只要學(xué)案是以想得到的最有效措施，圍繞著知識(shí)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)就好,。我編寫的新課教學(xué)學(xué)案一般有以下幾個(gè)部分：
(1)目標(biāo)要求
要根據(jù)考綱,、課標(biāo)等列出目標(biāo)要求,，讓學(xué)生清晰知道要做到些什么，方向明確,，少做不做無用功,。
(2)教學(xué)過程
學(xué)案教學(xué)過程的編寫一般配合課本，結(jié)合教師的思路來設(shè)計(jì)過程,，逐一落實(shí)知識(shí)點(diǎn),，最好能做到學(xué)生在課外能夠通過學(xué)案來自學(xué)，達(dá)到目標(biāo)要求,。如何達(dá)到目標(biāo)要求,，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)呢?認(rèn)真細(xì)致穩(wěn)扎穩(wěn)打，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)每一點(diǎn)新知識(shí)時(shí)要有對(duì)應(yīng)的練習(xí),，學(xué)一點(diǎn)馬上就練一練,，加強(qiáng)理解和運(yùn)用,，及時(shí)地把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,。
(3)知識(shí)小結(jié)
學(xué)習(xí)完一節(jié)的全部知識(shí)點(diǎn)后要有知識(shí)小結(jié)，一般設(shè)計(jì)成簡明扼要的結(jié)構(gòu)圖,，配合重要知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞填空,，及時(shí)的進(jìn)行知識(shí)的回顧和梳理，加深理解和記憶,。
(4)基礎(chǔ)練習(xí)和能力提高
對(duì)應(yīng)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn),，根據(jù)課標(biāo)、考綱和其它信息等,，各途徑收集資料,，精編精選分層次的練習(xí)題，及時(shí)鞏固和提高,。
(5)后記
讓學(xué)生總結(jié),、體會(huì)和反饋信息，有利于發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善,。
其它類型的學(xué)案也是根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要設(shè)計(jì)和調(diào)整,，形式不一,，但都是圍繞著目標(biāo)要求展開的,。
(1)學(xué)案的質(zhì)量保證
學(xué)案教學(xué)中,，學(xué)案成為最重要的教學(xué)資料,，如何保證學(xué)案有高質(zhì)量呢?學(xué)案編寫工作量大，如何合理分工呢?我們是盡量安排對(duì)應(yīng)專業(yè)的老師有責(zé)任心地編寫學(xué)案,，然后結(jié)合大家的意見修改完善,，最后由備課組長審稿和交印,。
(2)學(xué)案的使用方法
我按照以下步驟抓住學(xué)案使用過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。
提前一天發(fā)下學(xué)案,，讓學(xué)生通過學(xué)案自學(xué)作為課外作業(yè),，第二天上課前收上來檢查，了解學(xué)生自學(xué)的情況,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行要求和適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
課堂使用時(shí),，要求學(xué)生在學(xué)案上認(rèn)真做好記錄，尤其是自學(xué)時(shí)不會(huì)做的和做錯(cuò)的地方一定要用紅筆做好顯眼的標(biāo)注,。
上完課，馬上收上學(xué)案,，檢查學(xué)生有無按照要求做好記錄,，確保所有學(xué)生在課堂上都能使用學(xué)案做到力所能及的。檢查完后發(fā)回給學(xué)生保管,。
(3)學(xué)生對(duì)學(xué)案的管理
對(duì)比以前的一本本的配套練習(xí),，我們印發(fā)的一張張學(xué)案管理不好就會(huì)容易丟，不丟也凌亂,，以后使用起來就要浪費(fèi)很多時(shí)間找,，效率就低了。
如何解決這個(gè)問題,，讓學(xué)生管理好學(xué)案呢?我發(fā)的每一張學(xué)案都要求學(xué)生在學(xué)案正面的左,、右兩個(gè)下角寫上我安排的編碼，學(xué)案不能折成小小張的,，只對(duì)折一下,，正面朝外，然后學(xué)生就把學(xué)案按照編碼的順序排好夾起來保管,。這樣管理,，要找哪一張學(xué)案，只要說上編號(hào),，然后像翻書那樣翻到對(duì)應(yīng)的編碼就好了,。這樣找起來速度快，而且缺了哪張都很清楚,，能及時(shí)補(bǔ)回,。
一學(xué)期學(xué)案很多,，整理成一疊會(huì)太大，使用不方便,。我不要求學(xué)生使用傳統(tǒng)的分類管理,，而要求按章節(jié)分塊管理，這樣符合我們學(xué)案編碼和知識(shí)學(xué)習(xí)的順序,，更方便使用,。
復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)案集成了重要的復(fù)習(xí)資料,，學(xué)生看回學(xué)案上的重點(diǎn)和紅筆標(biāo)注的疑難錯(cuò)題和詳解,，有針對(duì)性地修補(bǔ)漏洞，鞏固知識(shí),，溫故知新,。
我認(rèn)為學(xué)案教學(xué)更符合教學(xué)規(guī)律，是很有潛力的,。我們“摸著石頭過河”,，下定決心努力探索，將在以后教學(xué)實(shí)踐中不斷完善,?！澳サ恫徽`砍柴功”，相信堅(jiān)決走下去,，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有飛躍,。
