為了保障事情或工作順利,、圓滿進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案,，方案是在案前得出的方法計(jì)劃,。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃書(shū)范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

這是一篇講讀課文。講的是兩千年前,，西門豹管理鄴那個(gè)地方時(shí),，通過(guò)調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓,，便設(shè)計(jì)破除迷信,，大力興修水利使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀,，敢作敢為,，與民作主，為民除害的形象,。文章在寫作上主次分明,，詳略得當(dāng)。重點(diǎn)記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。描寫了西門豹如何將計(jì)就計(jì),，懲除邪惡,，除害興利，尤其是教育群眾場(chǎng)面寫得特別精彩,。教學(xué)這篇課文時(shí),，要幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶?duì)話，弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈,。重點(diǎn)理解“荒蕪”,、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語(yǔ),，正確完成課后練習(xí),。

【教學(xué)與學(xué)法設(shè)計(jì)】

一、彩用從整體到部分,，先粗后細(xì)的教學(xué)方法,，理解西門豹為民除害不露退跡、不動(dòng)聲色的絕妙辦法,。

二,、教給學(xué)生找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法：(一)是找與前后內(nèi)容不相一致的詞;(二)是找表面看似乎多余的詞;(三)是找描寫人物異常表現(xiàn)的詞。

三,、抓住重點(diǎn)句子,，體會(huì)當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)的實(shí)景，學(xué)習(xí)利用人物語(yǔ)言,，刻畫人物形象的方法,。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、提示課題,，簡(jiǎn)介西門豹這篇課文是一個(gè)歷史故事,，西門豹是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一各官員，姓西門,，名豹,。

二、簡(jiǎn)介課文,，了解大意

(一)簡(jiǎn)介課文我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的這篇文章是一個(gè)歷史故事,，講的是距今兩千年前，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期西門豹為民除害的事,。

(二)初讀課文,，了解課文大意

1.文中介紹了西門豹做了一件什么事?這一件事對(duì)百姓有何好處?

(嚴(yán)懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動(dòng),，使百姓大興水利建設(shè),，莊稼年年得到好收成,。)

2.再讀課文，正字音,，理解下列詞意在課文中的含義,。“荒蕪”,、巫婆,、官紳、提心吊膽面如土色,、灌溉,。

三、理清線索,，分好段落

(一)整體感知課文,，根據(jù)“摸清底細(xì)”、“破除迷信”,、“興修水利”的線索,，給課文分段。

第一段：(第一九自然段)摸清底細(xì),。(調(diào)查)

第二段：(第十十五自然段)破除迷信(除害)

第三段：(第十六自然段)興修水利(開(kāi)渠)

四,、突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)

(一)導(dǎo)讀,、自讀課文

1.西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事?先做了什么?再做什么?最后做什么?

(1)為什么田地荒蕪,，人煙稀少?

(2)是誰(shuí)給河伯娶媳婦的?

(3)新娘從哪里來(lái)?

(4)漳河有無(wú)發(fā)過(guò)大水。

2.指導(dǎo)朗讀西門豹和老大爺?shù)膯?wèn)話和答話,。

(二)再讀課文,，深入討論

1.從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解到哪些情況?

(1)造成“田地荒蕪,，人煙稀少”的原因,，主要是河伯娶媳婦。

(2)巫婆和官紳勾結(jié),，是首惡分子,。

(3)巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的人家紛外逃,。

(4)漳河從沒(méi)有發(fā)過(guò)大水，倒是年年旱災(zāi),。

2.聯(lián)系句子理解“荒蕪”,、“人煙稀少”等詞，想象當(dāng)時(shí)鄴地是怎樣的一幅情景?

3.學(xué)生動(dòng)手劃詞,，結(jié)合講解巫婆,、官紳,、眼睜睜“等詞。

4.小結(jié)：西門豹成功地調(diào)查出四個(gè)問(wèn)題的成果,，成為他治鄴的可依據(jù),。

(三)將計(jì)就計(jì)，懲辦巫紳

1.西門豹是怎樣將計(jì)就計(jì)地嚴(yán)懲巫婆和官紳的?

(1)西門豹參加河伯娶媳婦的儀式,。

(2)西門豹借口新娘不漂亮把巫婆,、官紳頭子投進(jìn)漳河。

(3)西門豹故意面對(duì)漳河發(fā)問(wèn),，迫使官紳的騙局,。

2.為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來(lái)殺掉呢?而去參加河伯的婚禮,。

(這個(gè)問(wèn)題,，是課文難點(diǎn)所在。因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到巫婆官紳的真面目,，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育,，從迷霧中覺(jué)悟起來(lái)。為以后興修水得,，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。)

3.體會(huì)西門豹不說(shuō)一個(gè)“殺”字，不提一個(gè)“打”從從容容,、懲辦巫紳,，破除迷信的從政本領(lǐng)。

4.朗讀第十自然段,，深究重點(diǎn)詞語(yǔ),。

(1)“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫不一致?

(2)“西門豹真的帶著衛(wèi)土來(lái)了?！敝械摹罢娴摹闭f(shuō)明了什么?

(3)小結(jié)找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法,。

5.指導(dǎo)有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的含義,。

(把“不行”,、“不漂亮”、“不會(huì)滿意”的三個(gè)“不”字讀得誠(chéng)懇些;把“另外……送去”讀得正經(jīng)些;“把……說(shuō)一聲”讀得強(qiáng)狠些;把“抱,、投,、催”幾個(gè)動(dòng)詞讀得堅(jiān)定有力些。)

6.指導(dǎo)按提綱復(fù)述課文第二段內(nèi)容,。

(四)講讀第三段

1.齊讀最后一段,。

2.思考：漳河年年鬧旱災(zāi)，西門豹是怎樣解決的?

3.為什么要先破除迷信,，后興修水利?

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

示例一：西門豹→調(diào)查摸底→破除迷信↓↓受到愛(ài)戴→獲得豐收→興修水利

示例二：原因 首惡者 摸清底細(xì) 調(diào)查了解

受害者 漳河情況 西門豹 破除迷信 迎接新娘 懲辦巫紳 懲治巫婆 巧妙 懲處官紳 興修水利

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情朗讀故事。

2.在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇,，體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神,。

3.積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課,。

1.同學(xué)們，今天上課,，老師給大家?guī)?lái)幾張精彩的圖片,，大家想看嗎?邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事?

2.在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花,。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富,、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗,、多彩,、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課,，老師也給大家?guī)?lái)一篇非常有趣的神話故事,。

板書(shū)課題：夸父追日。

(指名讀,，齊讀)

3.釋題：追日(追趕太陽(yáng))讓生質(zhì)疑：為什么追?怎么追?追到了沒(méi)有?

二,、初讀課文，感知大意,。

1.學(xué)生自由讀文章,。要求把課文讀正確、讀流利,，用波浪線把能解答三個(gè)問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái),。

2.交流畫好的句子。(順便檢查畫的是否準(zhǔn)確,，讀得是否準(zhǔn)確,、通順。隨即指導(dǎo)讀詞“虞淵”“瀚?！薄拔己印薄邦j然”)

為什么追?——每天夜里,，……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明(為什么?)

怎么追?——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了

追到了沒(méi)有?——第三節(jié)、第四節(jié)有關(guān)語(yǔ)句,。

3.能不能用自己簡(jiǎn)單的話來(lái)連起來(lái)回答這三個(gè)問(wèn)題?(指導(dǎo)概括主要內(nèi)容)

三,、品讀第一段，感受夸父追日的強(qiáng)大精神之柱,。

1.夸父為什么要去追趕太陽(yáng),，他心里是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子,。

2.交流：

課件出示：“每天夜里,，太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),，把它抓住,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,?！?/p>

⑴

指名讀。

⑵

引讀：

師：是呀,，夸父對(duì)光明是那么的渴望,，當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽(yáng),，他心想──

生：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng),，把它抓住,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡,，他心想──

生：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng),，把它抓住,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

⑶

同學(xué)們,，來(lái)吧!讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對(duì)光明的渴望?

生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,?！?/p>

⑷

讀著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父?

課件出示：我看到了一個(gè)(

)的夸父,。

(勇敢

向往光明)

四,、品讀第2～5段。

過(guò)渡：是呀,，在字里行間,，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了,，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們?cè)俅坞S著這些神奇的語(yǔ)言文字走進(jìn)故事2～5節(jié),。

1.默讀2～5節(jié),，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象?劃出有關(guān)句子,。

2.交流句子一：

課件出示：“夸父拿著手杖,，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步,，像風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里,?！?/p>

⑴指名讀，夸父“神”在哪里?

(跑步速度快)

⑵抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快：

爸爸的汽車在告訴公路上行駛,，如果以每小時(shí)100公里來(lái)計(jì)算,，兩千公里得開(kāi)多少小時(shí)。(20小時(shí))

整整要開(kāi)20小時(shí),，可是夸父一眨眼就跑完了,，真神啊!把這份感受讀出來(lái)吧。

⑶還有哪里看出夸父跑得快,。

(像風(fēng)似的奔跑)

⑷此時(shí),，所有的感受只在一個(gè)“讀”，來(lái),，一起讀出夸父跑步的速度,。

⑸創(chuàng)設(shè)情境：

夸父，你為什么跑得這么快,，這么急?

預(yù)設(shè)：因?yàn)樘?yáng)就要落山了,。

3.是呀，因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo)：

課件再次出示：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明,，我要追趕太陽(yáng)，把它抓住,，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

(生齊讀)

4.不知不覺(jué)中,，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭,，夸父還“神”在哪里?

“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水,。咕嘟咕嘟,，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒(méi)止住口渴,?！?/p>

⑴指名讀，夸父“神”在哪里?

⑵拓展黃河,、渭河資料，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父之渴,。

⑶指導(dǎo)讀,。

5.是呀，他實(shí)在是太渴,，太累了,，他不顧疲憊去追趕太陽(yáng)，那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他,。

讀到這里,，你又看到了一個(gè)(

)的夸父。

6.夸父還“神”哪里：

出示：“他還沒(méi)到大澤,，就像一座大山頹然倒了下來(lái),，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí),，太陽(yáng)正在虞淵落下去,，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽(yáng),，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋,，閉上眼睛長(zhǎng)眠了,。”

⑴指名讀,，夸父遺憾什么?

(沒(méi)有追到太陽(yáng),、沒(méi)有把光明留住)

⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾,、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上,，這一拋，都拋出了什么?

(這一拋,，拋出了一大片枝葉茂密,、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子,。)

⑶引導(dǎo)：孩子們,，傳說(shuō)夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別奇怪,。一年中只有兩個(gè)月,，天上是有太陽(yáng)，其余的十個(gè)月,，人們只能生活在黑暗之中,。所以夸父是那么想把太陽(yáng)留住。那么這一拋,，夸父還想拋出什么?

(根據(jù)生回答板書(shū)：希望,、光明……)

⑷指名讀。

⑸難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響,，連太陽(yáng)也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士,。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。

(齊讀)

⑹讀著讀著,，你覺(jué)得這一拋還拋出了什么?

讀到這里,，你又看到了一個(gè)(

)的夸父。

7.練筆升華：夸父,，我想對(duì)你說(shuō)……

寫一兩句話,，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神;永遠(yuǎn)秉持著有恒心,、有毅力,，不畏艱難的精神;追求光和熱，契而不舍;“天行健,，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”,，生命不息，追趕不止;學(xué)習(xí)上也應(yīng)該有夸父不斷追趕的精神,，使自己不斷進(jìn)步,。

五、拓展延伸,。

1.《夸父追日》這則神話故事出自我國(guó)的一部古典名著——《海外北經(jīng)》,，想學(xué)看看這本書(shū)中是如何寫這個(gè)故事的嗎?

出示：夸父與日逐走，入日,，渴欲得飲,，飲于河、渭,，河,、渭不足,，北飲大澤，未至,，道渴而死,，棄其杖，化為鄧林,。

讀一讀,，根據(jù)你對(duì)課文的理解，說(shuō)說(shuō)古文的意思,。

2.以晉代詩(shī)人陶淵明稱贊夸父的古詩(shī)作結(jié)：

夸父誕宏志,，乃與日竟走。余跡寄鄧林,，功竟在身后,。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教材分析

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，魏王派西門豹去管理鄴這個(gè)地方,，西門豹巧施妙計(jì)，破除迷信,，興修水利,，帶動(dòng)群眾發(fā)展經(jīng)濟(jì)的歷史故事，刻畫了一個(gè)為民辦實(shí)事,、做好事的古代官的形象,，贊揚(yáng)他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì),。

課文按事情發(fā)展的順序來(lái)寫,，先寫西門豹通過(guò)調(diào)查得知鄴地貧窮的原因;然后重點(diǎn)寫西門豹巧破迷信，最后寫西門豹發(fā)動(dòng)人民興修水利,，使莊家年年得到好收成,。

選編該課文的目的：1、學(xué)習(xí)抓住描寫人物語(yǔ)言,、動(dòng)作的詞句,，體會(huì)人物品質(zhì)。

2,、使學(xué)生從小受到破除迷信,、尊重科學(xué)的教育。

學(xué)情分析

1,、 本班有48位學(xué)生,，有6位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，有12位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)良好,，有10位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)合格,，其余的都很差,，有的連寫字都還不會(huì)。學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題少,，平時(shí)不愿交流,。平時(shí)的作業(yè)或測(cè)評(píng)，及格率幾乎不超過(guò)60%,，將近有10個(gè)學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)?0分上下,，甚至有的要從基本的識(shí)字、寫字開(kāi)始,。為此幾乎所有的都得從頭來(lái),。

2、 形成這樣的原因：(1)原任課教師不重視,。(2)學(xué)生的資質(zhì)差,，有弱智的。(3)學(xué)校與家長(zhǎng)缺少溝通,，使認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生距離,。

3、 如何理解西門豹的辦法妙在哪里?(由于學(xué)生基礎(chǔ)差,，不易理解)

教學(xué)目標(biāo)

1.初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段,。

2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解25個(gè)詞語(yǔ)的意思,，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思,。

3.了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信,，為民辦實(shí)事的好官,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)是：初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。

教學(xué)的難點(diǎn)是：知道西門豹是如何將計(jì)就計(jì)懲治首惡,，破除迷信的,。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、設(shè)置懸念,，揭示課題：

同學(xué)們,，距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位地方官名叫西門豹(板書(shū),，并學(xué)習(xí)生字“豹”),，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌,。這到底是為什么呢?讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧!

二,、初讀課文，感知引疑

1.聽(tīng)課文錄音,，

思考：課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬?

2.檢查生字,、新詞學(xué)習(xí)情況,，再讀課文

3.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么疑問(wèn)?

三,、學(xué)習(xí)“單元提示”,，指導(dǎo)分段

1.學(xué)習(xí)“單元提示”，明確抓重點(diǎn)段分段的步驟,，方法,。

2.再讀課文，根據(jù)剛才的問(wèn)題,，找出重點(diǎn)段,，給課文分段。

四,、研讀課文第一段

1.西門豹到了鄴地,，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少,，于是展開(kāi)了調(diào)查,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)研究西門豹所作的調(diào)查，分析造成鄴地田地荒蕪,、人煙稀少的大原因,，并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么研究出來(lái)的?

(小組合作學(xué)習(xí)，共同研究)

2.交流,，匯報(bào)，得出結(jié)論：

(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦

(2)年年鬧旱災(zāi)(板書(shū))隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思

3.共同討論,，寫調(diào)查報(bào)告

4.交流

五,、練習(xí)拓展：

修改調(diào)查報(bào)告

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

二,、研讀第二,、三段

1.西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實(shí)后,，可采取歸些辦法懲治他們?

2.但西門豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),，引導(dǎo)從西門豹的言行中去研究

3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)引導(dǎo),，重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句,，品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì),。

(1)他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行,，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的,。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲,，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的,，過(guò)幾天就送去?！闭f(shuō)完,，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河,。

(2)等了一會(huì)兒,，西門豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧,?！闭f(shuō)完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河,。

(3)西門豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái),，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”說(shuō)完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

4.想象說(shuō)話：漳河邊上的百姓看了事情的以過(guò)會(huì)怎么說(shuō)?

5.西門豹還為百姓做了什么事?

三、總結(jié),，領(lǐng)悟人物品質(zhì)：

現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)2000多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌?

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.能概括故事的主要內(nèi)容,，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神,。

3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)夸父精神的可貴，感受神話傳說(shuō)的神奇,。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文,。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1,、同學(xué)們,，你們一定很喜歡聽(tīng)故事吧?今天老師和大家一起去學(xué)一個(gè)神話故事，故事的主人公叫——夸父(師板書(shū))

2,、指名讀,，正音。

3,、你對(duì)夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?

4,、揭題〈夸父追日〉。

(對(duì),，古代有這么一個(gè)人,，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖,，提起長(zhǎng)腿,，邁開(kāi)大步,，向著西斜的太陽(yáng)追去，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)〈夸父追日〉,。

二、自主讀書(shū),，感知大意

1,、自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，借助拼音拼讀一下,，讀不通的句子多讀幾遍。

2,、檢查字詞,。

手杖 虞淵 伏身 渭河

瀚海 頹然 拋出 咕嘟

雄心壯志 奉獻(xiàn)精神

追求光明 奮勇前行

(形式：齊讀、個(gè)別讀,、領(lǐng)讀等)

3,、默讀填空。

神話寫了夸父( )太陽(yáng),，( )虞淵,，

夸父倒下變成( )，他的手杖( ),，

目的是( ),。

三、合作讀書(shū),，感情朗讀,，感受神話。

1,、同桌輪讀，練習(xí)讀正確,、讀流利,。

找出你最喜歡的段落，寫寫感受,。

2,、小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受,。

3,、感受神話的想象和神奇。

⑴,、出示古文《夸父追日》與課文進(jìn)行對(duì)比,，感受課文的魅力,。

《海外北經(jīng)》里寫道：夸父與日逐走，入日,，渴欲得飲,，飲于河、渭,，河,、渭不足，北飲大澤,，未至,，道渴而死，棄其杖,，化為鄧林,。

(理解其意。)

⑵,、找一找課文中豐富又夸張,、神奇又富有想象的句子。

如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;

“伏下身子,，去喝黃河,、渭河里的水?！睂懣涓笧榱私饪?。

想想作者為什么這樣寫?進(jìn)行寫作方法的滲透。

⑶,、感受夸父精神,。

從夸父身上你看到了什么?

四、復(fù)述課文,，評(píng)價(jià)補(bǔ)充,。

1、小組內(nèi)練習(xí)講故事,，可以自己講,，可以合作講。

2,、各組推選代表和合作講故事,，評(píng)選故事大王。

五,、總結(jié),。

再讀古詩(shī)，你想對(duì)夸父說(shuō)什么?

六、課外拓展,。

1,、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫,。

2,、繼續(xù)收集神話傳說(shuō)故事,。

3,、寫寫讀了這篇課文的感受。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一,、教材分析

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章,。作者寓情于景，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,，氣勢(shì)非凡,，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情,。本文的教學(xué),，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法,，受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情,。

(一)課始,，以“聲”激情誘趣。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦,，對(duì)人的感官的刺激作用,，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比,，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力,。為了充分發(fā)揮作品的感染力,，用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境,，動(dòng)其情,。

準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲,。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜;以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,，烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。

(二)課中以“像”釋疑解惑,。

學(xué)生生活在繁華的城市,，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊,，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物,，又無(wú)類似經(jīng)歷可以借鑒,，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開(kāi)想象造成困難,。因此,，需運(yùn)用電教手段，聲像同步,，視聽(tīng)結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知,，發(fā)展情感,，促進(jìn)理解。

根據(jù)課文內(nèi)容,，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷,，按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近,，拉長(zhǎng)變粗,，橫貫江面”;再近，白浪翻滾,，如同一道城墻”;更近,，猶如“戰(zhàn)馬飛奔,，坦克轟鳴”的順序組接,。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近,，將潮水的“如線”,、“橫貫江面”,、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒,，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”,。第二遍不定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化,、發(fā)展有一個(gè)連貫,、完整的印象，以加深感受,。

(三)以“讀”促思通文,。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑,?！队^潮》從聲、形,、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,，形象鮮明，富于感染力,。有感情地誦讀既有助于理解課文,，又能更好地受到感染。

讀,，應(yīng)求形式多樣,，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、訓(xùn)練任務(wù),、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀,，利于思考;朗讀,，助于理解;齊讀，訓(xùn)練面大;自由讀,，靈活主動(dòng);個(gè)別讀,，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀,，又不能走形式,，明確讀的目的，提出讀的要求,，求得讀的成效,。要以讀引思，以思促讀,，讀思結(jié)合,。

這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：

課始：教師范讀激情;課中：自學(xué)時(shí)默讀,，理解中自由讀,，理解后感情朗讀;課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合,。

(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),。

教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體,、學(xué)為基礎(chǔ),、思為核心,、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。

三動(dòng)：動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說(shuō);動(dòng)手畫批,。

三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段,，即高潮處，關(guān)鍵處,，難點(diǎn),、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀,、去思,、去議;保證學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活,。

(五)教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)及處理方法。

1.教學(xué)重點(diǎn)：

潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分,，也是教學(xué)的主要內(nèi)容,。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。

突出重點(diǎn)的方法：

(1)理清作者觀察和表達(dá)的順序,。

懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的,。

(2)理解作者的表達(dá)途徑和方法。

懂得作者是從聲音,、形狀,、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái)，從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情,。

(3)重點(diǎn)理解比喻句,。

引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么,，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用,，懂得這樣比的真正含義。

(4)運(yùn)用電教手段——錄像,，創(chuàng)造情境,，激發(fā)情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合,。

將看,、想、說(shuō),、讀有機(jī)結(jié)合,。做到“圖”“文”“視”“聽(tīng)”互補(bǔ);“聽(tīng)”,、“說(shuō)”、“讀”,、“思”互促,。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

新的學(xué)期到來(lái)啦，這一學(xué)期,，老師和同學(xué)們將一起學(xué)習(xí)更多的課文,、收獲更豐富的知識(shí)。一個(gè)出色的語(yǔ)文教師總是擁有一份出色的課件設(shè)計(jì)和教案,，下面是小編整理的語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡,，也希望對(duì)大家有所幫助,。

【教材簡(jiǎn)析】

這是一篇講讀課文。講的是兩千年前,，西門豹管理鄴那個(gè)地方時(shí),，通過(guò)調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓,，便設(shè)計(jì)破除迷信,，大力興修水利使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀,，敢作敢為,，與民作主，為民除害的形象,。文章在寫作上主次分明,，詳略得當(dāng)。重點(diǎn)記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過(guò),。描寫了西門豹如何將計(jì)就計(jì),，懲除邪惡，除害興利,，尤其是教育群眾場(chǎng)面寫得特別精彩,。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶?duì)話,，弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈,。重點(diǎn)理解“荒蕪”、“官紳”,、“收成”“提心吊膽”等詞語(yǔ),，正確完成課后練習(xí)。

【教學(xué)與學(xué)法設(shè)計(jì)】

一,、彩用從整體到部分,，先粗后細(xì)的教學(xué)方法,，理解西門豹為民除害不露退跡、不動(dòng)聲色的絕妙辦法,。

二,、教給學(xué)生找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法：(一)是找與前后內(nèi)容不相一致的詞;(二)是找表面看似乎多余的詞;(三)是找描寫人物異常表現(xiàn)的詞。

三,、抓住重點(diǎn)句子,，體會(huì)當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)的實(shí)景，學(xué)習(xí)利用人物語(yǔ)言,，刻畫人物形象的方法。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一,、提示課題,，簡(jiǎn)介西門豹這篇課文是一個(gè)歷史故事，西門豹是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一各官員,，姓西門,，名豹。

二,、簡(jiǎn)介課文,，了解大意

(一)簡(jiǎn)介課文我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的這篇文章是一個(gè)歷史故事，講的是距今兩千年前,，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期西門豹為民除害的事,。

(二)初讀課文，了解課文大意

1.文中介紹了西門豹做了一件什么事?這一件事對(duì)百姓有何好處?

(嚴(yán)懲了河伯娶婦的組織者,，廢除這一迷信活動(dòng),，使百姓大興水利建設(shè)，莊稼年年得到好收成,。)

2.再讀課文,，正字音，理解下列詞意在課文中的含義,?！盎氖彙薄⑽灼?、官紳,、提心吊膽面如土色、灌溉,。

三,、理清線索，分好段落

(一)整體感知課文,，根據(jù)“摸清底細(xì)”,、“破除迷信”,、“興修水利”的線索，給課文分段,。

第一段：(第一九自然段)摸清底細(xì),。(調(diào)查)

第二段：(第十十五自然段)破除迷信(除害)

第三段：(第十六自然段)興修水利(開(kāi)渠)

四、突出重點(diǎn),，攻破難點(diǎn)

(一)導(dǎo)讀,、自讀課文

1.西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事?先做了什么?再做什么?最后做什么?

(1)為什么田地荒蕪，人煙稀少?

(2)是誰(shuí)給河伯娶媳婦的?

(3)新娘從哪里來(lái)?

(4)漳河有無(wú)發(fā)過(guò)大水,。

2.指導(dǎo)朗讀西門豹和老大爺?shù)膯?wèn)話和答話,。

(二)再讀課文，深入討論

1.從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解到哪些情況?

(1)造成“田地荒蕪,，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦,。

(2)巫婆和官紳勾結(jié),，是首惡分子。

(3)巫婆和官紳騙錢又害人,，使有女孩子的人家紛外逃,。

(4)漳河從沒(méi)有發(fā)過(guò)大水，倒是年年旱災(zāi),。

2.聯(lián)系句子理解“荒蕪”,、“人煙稀少”等詞，想象當(dāng)時(shí)鄴地是怎樣的一幅情景?

3.學(xué)生動(dòng)手劃詞,，結(jié)合講解巫婆,、官紳、眼睜睜“等詞,。

4.小結(jié)：西門豹成功地調(diào)查出四個(gè)問(wèn)題的成果,，成為他治鄴的可依據(jù)。

(三)將計(jì)就計(jì),，懲辦巫紳

1.西門豹是怎樣將計(jì)就計(jì)地嚴(yán)懲巫婆和官紳的?

(1)西門豹參加河伯娶媳婦的儀式,。

(2)西門豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河,。

(3)西門豹故意面對(duì)漳河發(fā)問(wèn),，迫使官紳的騙局。

2.為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局,，不直接把他們抓起來(lái)殺掉呢?而去參加河伯的婚禮,。

(這個(gè)問(wèn)題，是課文難點(diǎn)所在,。因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到巫婆官紳的真面目,，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育,，從迷霧中覺(jué)悟起來(lái)。為以后興修水得,，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。)

3.體會(huì)西門豹不說(shuō)一個(gè)“殺”字，不提一個(gè)“打”從從容容,、懲辦巫紳,，破除迷信的從政本領(lǐng)。

4.朗讀第十自然段,，深究重點(diǎn)詞語(yǔ),。

(1)“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫不一致?

(2)“西門豹真的帶著衛(wèi)土來(lái)了?！敝械摹罢娴摹闭f(shuō)明了什么?

(3)小結(jié)找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法,。

5.指導(dǎo)有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的含義,。

(把“不行”,、“不漂亮”,、“不會(huì)滿意”的三個(gè)“不”字讀得誠(chéng)懇些;把“另外……送去”讀得正經(jīng)些;“把……說(shuō)一聲”讀得強(qiáng)狠些;把“抱,、投、催”幾個(gè)動(dòng)詞讀得堅(jiān)定有力些,。)

6.指導(dǎo)按提綱復(fù)述課文第二段內(nèi)容,。

(四)講讀第三段

1.齊讀最后一段。

2.思考：漳河年年鬧旱災(zāi),，西門豹是怎樣解決的?

3.為什么要先破除迷信,，后興修水利?

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

示例一：西門豹→調(diào)查摸底→破除迷信↓↓受到愛(ài)戴→獲得豐收→興修水利

示例二：原因 首惡者 摸清底細(xì) 調(diào)查了解

受害者 漳河情況 西門豹 破除迷信 迎接新娘 懲辦巫紳 懲治巫婆 巧妙 懲處官紳 興修水利

教材分析

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，魏王派西門豹去管理鄴這個(gè)地方,，西門豹巧施妙計(jì),，破除迷信，興修水利,，帶動(dòng)群眾發(fā)展經(jīng)濟(jì)的歷史故事,，刻畫了一個(gè)為民辦實(shí)事、做好事的古代官的形象,，贊揚(yáng)他反對(duì)迷信,、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

課文按事情發(fā)展的順序來(lái)寫,，先寫西門豹通過(guò)調(diào)查得知鄴地貧窮的原因;然后重點(diǎn)寫西門豹巧破迷信,，最后寫西門豹發(fā)動(dòng)人民興修水利，使莊家年年得到好收成,。

選編該課文的目的：1,、學(xué)習(xí)抓住描寫人物語(yǔ)言,、動(dòng)作的詞句，體會(huì)人物品質(zhì),。

2,、使學(xué)生從小受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育,。

學(xué)情分析

1,、 本班有48位學(xué)生，有6位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,，有12位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)良好,，有10位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)合格，其余的都很差,，有的連寫字都還不會(huì),。學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題少，平時(shí)不愿交流,。平時(shí)的作業(yè)或測(cè)評(píng),，及格率幾乎不超過(guò)60%，將近有10個(gè)學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)?0分上下,，甚至有的要從基本的識(shí)字,、寫字開(kāi)始。為此幾乎所有的都得從頭來(lái),。

2,、 形成這樣的原因：(1)原任課教師不重視。(2)學(xué)生的資質(zhì)差,，有弱智的,。(3)學(xué)校與家長(zhǎng)缺少溝通，使認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生距離,。

3,、 如何理解西門豹的辦法妙在哪里?(由于學(xué)生基礎(chǔ)差，不易理解)

教學(xué)目標(biāo)

1.初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段,。

2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,，理解25個(gè)詞語(yǔ)的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思,。

3.了解西門豹為民除害的事跡,，知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)是：初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段,。

教學(xué)的難點(diǎn)是：知道西門豹是如何將計(jì)就計(jì)懲治首惡，破除迷信的。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、設(shè)置懸念,，揭示課題：

同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，有一位地方官名叫西門豹(板書(shū),，并學(xué)習(xí)生字“豹”)，雖然他官職很小,，卻一直被人稱頌,。這到底是為什么呢?讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧!

二、初讀課文,，感知引疑

1.聽(tīng)課文錄音,，

思考：課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬?

2.檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況,，再讀課文

3.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,，有什么疑問(wèn)?

三、學(xué)習(xí)“單元提示”,，指導(dǎo)分段

1.學(xué)習(xí)“單元提示”,，明確抓重點(diǎn)段分段的步驟，方法,。

2.再讀課文,，根據(jù)剛才的問(wèn)題，找出重點(diǎn)段,，給課文分段,。

四,、研讀課文第一段

1.西門豹到了鄴地,，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少,，于是展開(kāi)了調(diào)查,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)研究西門豹所作的調(diào)查，分析造成鄴地田地荒蕪,、人煙稀少的大原因,，并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么研究出來(lái)的?

(小組合作學(xué)習(xí)，共同研究)

2.交流,，匯報(bào),，得出結(jié)論：

(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦

(2)年年鬧旱災(zāi)(板書(shū))隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思

3.共同討論，寫調(diào)查報(bào)告

4.交流

五,、練習(xí)拓展：

修改調(diào)查報(bào)告

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)檢查：

二、研讀第二、三段

1.西門豹是鄴的地方官,，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實(shí)后,，可采取歸些辦法懲治他們?

2.但西門豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)從西門豹的言行中去研究

3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,，教師適當(dāng)引導(dǎo),，重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句,，邊讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì),。

(1)他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮,，河伯不會(huì)滿意的,。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的,，過(guò)幾天就送去,。”說(shuō)完,，他叫衛(wèi)士抱起巫婆,，把她投進(jìn)了漳河。

(2)等了一會(huì)兒,，西門豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái),，麻煩你去催一催吧?！闭f(shuō)完,，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。

(3)西門豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái),，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”說(shuō)完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

4.想象說(shuō)話：漳河邊上的百姓看了事情的以過(guò)會(huì)怎么說(shuō)?

5.西門豹還為百姓做了什么事?

三,、總結(jié)，領(lǐng)悟人物品質(zhì)：

現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)2000多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌?

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容,，感受夸父的執(zhí)著,、奉獻(xiàn)精神。

3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)夸父精神的可貴,，感受神話傳說(shuō)的神奇。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、揭示課題

1、同學(xué)們，你們一定很喜歡聽(tīng)故事吧?今天老師和大家一起去學(xué)一個(gè)神話故事,，故事的主人公叫——夸父(師板書(shū))

2,、指名讀，正音,。

3,、你對(duì)夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?

4、揭題〈夸父追日〉,。

(對(duì),，古代有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地,，于是他拿起手杖,，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步,，向著西斜的太陽(yáng)追去,，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)〈夸父追日〉,。

二,、自主讀書(shū)，感知大意

1,、自主試讀,，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下,，讀不通的句子多讀幾遍,。

2、檢查字詞,。

手杖 虞淵 伏身 渭河

瀚海 頹然 拋出 咕嘟

雄心壯志 奉獻(xiàn)精神

追求光明 奮勇前行

(形式：齊讀,、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等)

3,、默讀填空,。

神話寫了夸父( )太陽(yáng),，( )虞淵,，

夸父倒下變成( )，他的手杖( ),，

目的是( ),。

三、合作讀書(shū),，感情朗讀,，感受神話。

1、同桌輪讀,，練習(xí)讀正確,、讀流利。

找出你最喜歡的段落,，寫寫感受,。

2、小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落,，交流讀書(shū)感受,。

3、感受神話的想象和神奇,。

⑴,、出示古文《夸父追日》與課文進(jìn)行對(duì)比，感受課文的魅力,。

《海外北經(jīng)》里寫道：夸父與日逐走,，入日，渴欲得飲,，飲于河,、渭，河,、渭不足,，北飲大澤，未至,，道渴而死,，棄其杖，化為鄧林,。

(理解其意,。)

⑵、找一找課文中豐富又夸張,、神奇又富有想象的句子,。

如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;

“伏下身子，去喝黃河,、渭河里的水,。”寫夸父為了解渴,。

想想作者為什么這樣寫?進(jìn)行寫作方法的滲透,。

⑶、感受夸父精神,。

從夸父身上你看到了什么?

四,、復(fù)述課文,，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

1,、小組內(nèi)練習(xí)講故事,，可以自己講，可以合作講,。

2,、各組推選代表和合作講故事，評(píng)選故事大王,。

五,、總結(jié)。

再讀古詩(shī),，你想對(duì)夸父說(shuō)什么?

六,、課外拓展。

1,、繪制一幅夸父變成大山,、手杖變成桃林的圖畫。

2,、繼續(xù)收集神話傳說(shuō)故事,。

3、寫寫讀了這篇課文的感受,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利、有感情朗讀故事,。

2.在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇,，體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。

3.積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,，今天上課,，老師給大家?guī)?lái)幾張精彩的圖片，大家想看嗎?邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事?

2.在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中,，神話故事是一朵美麗的浪花,。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象,，創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗,、多彩、優(yōu)美的神話故事,。這節(jié)課,，老師也給大家?guī)?lái)一篇非常有趣的神話故事。

板書(shū)課題：夸父追日,。

(指名讀,，齊讀)

3.釋題：追日(追趕太陽(yáng))讓生質(zhì)疑：為什么追?怎么追?追到了沒(méi)有?

二、初讀課文,，感知大意,。

1.學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確,、讀流利,，用波浪線把能解答三個(gè)問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)。

2.交流畫好的句子,。(順便檢查畫的是否準(zhǔn)確,，讀得是否準(zhǔn)確、通順,。隨即指導(dǎo)讀詞“虞淵”“瀚?！薄拔己印薄邦j然”)

為什么追?——每天夜里，……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明(為什么?)

怎么追?——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了

追到了沒(méi)有?——第三節(jié),、第四節(jié)有關(guān)語(yǔ)句,。

3.能不能用自己簡(jiǎn)單的話來(lái)連起來(lái)回答這三個(gè)問(wèn)題?(指導(dǎo)概括主要內(nèi)容)

三、品讀第一段,，感受夸父追日的強(qiáng)大精神之柱,。

1.夸父為什么要去追趕太陽(yáng)，他心里是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一段,，劃出句子,。

2.交流：

課件出示：“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),，把它抓住，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。”

⑴

指名讀,。

⑵

引讀：

師：是呀,，夸父對(duì)光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降臨,，夸父看到西沉的太陽(yáng),，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明,，我要去追趕太陽(yáng),，把它抓住,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡,，他心想──

生：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng),，把它抓住,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

⑶

同學(xué)們,，來(lái)吧!讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對(duì)光明的渴望?

生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,?！?/p>

⑷

讀著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父?

課件出示：我看到了一個(gè)(

)的夸父,。

(勇敢

向往光明)

四,、品讀第2～5段。

過(guò)渡：是呀,，在字里行間,，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些神奇的文字深深地吸引著,，讓我們?cè)俅坞S著這些神奇的語(yǔ)言文字走進(jìn)故事2～5節(jié),。

1.默讀2～5節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里,，又給你留下什么樣的印象?劃出有關(guān)句子,。

2.交流句子一：

課件出示：“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿,，邁開(kāi)大步,，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去,，一眨眼就跑了兩千里,。”

⑴指名讀,，夸父“神”在哪里?

(跑步速度快)

⑵抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快：

爸爸的汽車在告訴公路上行駛,，如果以每小時(shí)100公里來(lái)計(jì)算，兩千公里得開(kāi)多少小時(shí),。(20小時(shí))

整整要開(kāi)20小時(shí),，可是夸父一眨眼就跑完了,，真神啊!把這份感受讀出來(lái)吧。

⑶還有哪里看出夸父跑得快,。

(像風(fēng)似的奔跑)

⑷此時(shí),，所有的感受只在一個(gè)“讀”,，來(lái),，一起讀出夸父跑步的速度。

⑸創(chuàng)設(shè)情境：

夸父,，你為什么跑得這么快,，這么急?

預(yù)設(shè)：因?yàn)樘?yáng)就要落山了。

3.是呀,，因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo)：

課件再次出示：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明，我要追趕太陽(yáng),，把它抓住,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

(生齊讀)

4.不知不覺(jué)中,，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里?

“夸父伏下身子,，去喝黃河,、渭河里的水。咕嘟咕嘟,，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了,，可是還沒(méi)止住口渴?！?/p>

⑴指名讀,，夸父“神”在哪里?

⑵拓展黃河、渭河資料,，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父之渴,。

⑶指導(dǎo)讀。

5.是呀,，他實(shí)在是太渴,，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽(yáng),，那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他,。

讀到這里，你又看到了一個(gè)(

)的夸父,。

6.夸父還“神”哪里：

出示：“他還沒(méi)到大澤,，就像一座大山頹然倒了下來(lái),，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí),，太陽(yáng)正在虞淵落下去,，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽(yáng),，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋,，閉上眼睛長(zhǎng)眠了,。”

⑴指名讀,，夸父遺憾什么?

(沒(méi)有追到太陽(yáng),、沒(méi)有把光明留住)

⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾,、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上,，這一拋，都拋出了什么?

(這一拋,，拋出了一大片枝葉茂密,、鮮果累累的桃林。這一拋,，還拋出了鮮美的桃子,。)

⑶引導(dǎo)：孩子們，傳說(shuō)夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng),，這個(gè)部落特別奇怪,。一年中只有兩個(gè)月，天上是有太陽(yáng),，其余的十個(gè)月,，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽(yáng)留住,。那么這一拋,，夸父還想拋出什么?

(根據(jù)生回答板書(shū)：希望、光明……)

⑷指名讀,。

⑸難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響,，連太陽(yáng)也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間,。

(齊讀)

⑹讀著讀著,，你覺(jué)得這一拋還拋出了什么?

讀到這里，你又看到了一個(gè)(

)的夸父。

7.練筆升華：夸父,，我想對(duì)你說(shuō)……

寫一兩句話,，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神;永遠(yuǎn)秉持著有恒心,、有毅力,，不畏艱難的精神;追求光和熱，契而不舍;“天行健,，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”,，生命不息，追趕不止;學(xué)習(xí)上也應(yīng)該有夸父不斷追趕的精神,，使自己不斷進(jìn)步,。

五,、拓展延伸,。

1.《夸父追日》這則神話故事出自我國(guó)的一部古典名著——《海外北經(jīng)》，想學(xué)看看這本書(shū)中是如何寫這個(gè)故事的嗎?

出示：夸父與日逐走,，入日,，渴欲得飲，飲于河,、渭,，河、渭不足,，北飲大澤,，未至，道渴而死,，棄其杖,，化為鄧林。

讀一讀,，根據(jù)你對(duì)課文的理解,，說(shuō)說(shuō)古文的意思。

2.以晉代詩(shī)人陶淵明稱贊夸父的古詩(shī)作結(jié)：

夸父誕宏志,，乃與日竟走,。余跡寄鄧林，功竟在身后,。

一,、教材分析

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景,，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,，氣勢(shì)非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情,。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情,。

(一)課始,，以“聲”激情誘趣。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦,，對(duì)人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的,。文章描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,，有如排山倒海之勢(shì),，雷霆萬(wàn)鈞之力,。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的朗誦,，使學(xué)生入其境,，動(dòng)其情。

準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲,。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜;以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,，烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。

(二)課中以“像”釋疑解惑,。

學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊,，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物,，又無(wú)類似經(jīng)歷可以借鑒,，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開(kāi)想象造成困難,。因此，需運(yùn)用電教手段,，聲像同步,，視聽(tīng)結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知,，發(fā)展情感,，促進(jìn)理解,。

根據(jù)課文內(nèi)容,，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷,，按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”,，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近，拉長(zhǎng)變粗,，橫貫江面”;再近,，白浪翻滾，如同一道城墻”;更近,，猶如“戰(zhàn)馬飛奔,，坦克轟鳴”的順序組接,。錄制兩遍,。第一遍按由遠(yuǎn)及近,，將潮水的“如線”,、“橫貫江面”,、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒,，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”,。第二遍不定格,，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫,、完整的印象,，以加深感受,。

(三)以“讀”促思通文。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ),，也是檢查理解的手段,，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲,、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,，形象鮮明,，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文,，又能更好地受到感染,。

讀，應(yīng)求形式多樣,，不同的讀法有不同的作用和效果,，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù),、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法,。默讀，利于思考;朗讀,，助于理解;齊讀,，訓(xùn)練面大;自由讀，靈活主動(dòng);個(gè)別讀,，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo),。讀，又不能走形式,，明確讀的目的,，提出讀的要求，求得讀的成效,。要以讀引思，以思促讀,，讀思結(jié)合,。

這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：

課始：教師范讀激情;課中：自學(xué)時(shí)默讀,，理解中自由讀,，理解后感情朗讀;課尾：個(gè)別讀,、齊讀相結(jié)合。

(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),。

教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo),、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ),、思為核心,、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”,。

三動(dòng)：動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說(shuō);動(dòng)手畫批。

三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段,，即高潮處,，關(guān)鍵處，難點(diǎn),、重點(diǎn)處,，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思,、去議;保證學(xué)生各抒己見(jiàn),，暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活。

(五)教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)及處理方法,。

1.教學(xué)重點(diǎn)：

潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容,。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段,。

突出重點(diǎn)的方法：

(1)理清作者觀察和表達(dá)的順序。

懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的,。

(2)理解作者的表達(dá)途徑和方法,。

懂得作者是從聲音、形狀,、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái),，從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情。

(3)重點(diǎn)理解比喻句,。

引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體,，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用,，懂得這樣比的真正含義,。

(4)運(yùn)用電教手段——錄像，創(chuàng)造情境,，激發(fā)情感,。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合,。

將看、想,、說(shuō),、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽(tīng)”互補(bǔ);“聽(tīng)”,、“說(shuō)”,、“讀”、“思”互促,。

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