從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會,，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步,。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教師教學心得體會總結 語文教學心得體會分享篇一
一,、要提高教學質量,，關鍵是上好每一堂課，爭取向45分鐘要效益,。為了上好課,，我做了下面的工作：
⑴課前準備：備好課。
①認真鉆研教材,，對教材的基本思想,、基本概念，每句話,、每個字都弄清楚,，了解教材的結構，重點與難點,，掌握知識的邏輯,，能運用自如，知道應補充哪些資料,，怎樣才能教好,。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣,、需要,、方法、習慣,，學習新知識可能會有哪些困難,，采取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生,，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動。
二,、精講課本范文
學生學習語文,，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此,，在對課本范文的教學過程中,，我認真做好教學中的每一步工作，認真對待每一節(jié)課,。備課深入細致,，教案書寫工整詳細，能做到教材,、資料,、學生齊備，真正做到了有備而上,。所以在課堂上我胸有成竹,，揮灑自如。由于高度的投入,，飽滿的熱情,，加上啟發(fā)式的教學模式，學生參與率高,，課堂氣氛很活躍,，對課本范文的掌握度較高。在此基礎上,，我系統(tǒng)地搞好專題練習,，如語音題、字詞改錯題,、修改病句題,、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實了學生的語文基礎知識功底,。
三,、閱讀教學長抓不放
高中階段，特別是理科班語文明顯處于弱勢的地位,，學生課余用于學習語文的時間很少,。(如上晚自習學生很少學習語文)而語文教學不能單靠課堂教學，必須依托課外活動,。只有解決好這個問題,，語文教學質量才有可能提高,。因此，在日常教學中,，要注意加強學生的閱讀理解能力!比如高二第二個學期期中過后開設的<唐宋散文選讀>就是一個的平臺,。我在教授<唐宋散文選讀>時，就是采用學生先仔細閱讀文本,，然后在閱讀的基礎上鑒賞詩詞,。另外結合作文教學，經(jīng)常給學生布置歷年以來的高考作文,，在講解作文時,，也給學生朗讀一些高考滿分作文，讓他們在高考滿分作文與自己的作文中進行比較,，從中學會模仿和借鑒!還把一些學生寫得較好的周記,、作文作為范文朗讀。通過這些途徑,，學生們的閱讀面得到了很好地拓展。
四,、努力提高學生的綜合素質
要想學生們成才,，首先必須要培養(yǎng)他們的綜合素質。因此,，我經(jīng)常組織各種形式的活動提高學生各方面的素質與能力,。如在自己的班里利用下午第三節(jié)課舉辦小型的詩歌朗誦比賽(具體操作由班干部和語文課代表負責)鍛煉學生的朗誦能力;利用課余時間開展演講活動，通過讓學生在講臺上自我介紹等方式,，培養(yǎng)學生的語言表達能力;同時,，讓學生上講臺表演可以進一步加強學生的心理素質等等。
路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索!教學是無止境的,，在以后的語文教學工作中，我將會以最飽滿的激情不斷地去學習,，更新教育觀念,，注重教育科研，努力提高教育教學質量,，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次,。
參加教師工作一年以來，嘗遍酸甜苦辣,，驀然回首,，發(fā)現(xiàn)收獲頗豐。
在這一年里,，我承擔了高一3,，高一4兩個班的語文教學任務和高一4班的班主任工作,，雖然任務重，但我嚴格要求自己,，做到愛崗敬業(yè),，對工作認真負責，教書育人教學教育效果好,。
在語文教學方面,，遇到不懂的問題，我能積極主動向有經(jīng)驗的老師請教,，虛心聽取老師的意見,，及時改正缺點。授課時我能比較正確熟練地把握教材內容,，重難點突出,，堅持用普通話教學，注重教材的思想性和學生基礎教學相結合,。在教學中能運用多媒體教學手段進行教學,，注意啟發(fā)引導，講練結合,。鼓勵學生多讀多練多說多寫,，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
在班級管理工作方面,，我對班主任工作認真負責,，注重身教的作用。在校領導和一些有經(jīng)驗辦主任的指導下講求教育藝術,，注重學生素質的培養(yǎng),，堅持正面教育，關心學生,，了解學生,。與此同時，我堅信一句話：每一朵花都有它開放的理由,。所以,，我鼓勵學生要積極參與各種課外活動，發(fā)揮自己的特長,，也收到了遍地開花的好效果,。例如：班際籃球比賽第二名，級拔河比賽第三名,，柏海同學獲得了鶴山市乒乓球個人單打三名,，李麗姍同學的文章經(jīng)常在校刊上發(fā)表,，文章曾獲鶴山市三等獎,。麥玉瑤同學參加校十大歌手比賽也獲得了好成績,，賴書祺同學出色地擔任了十大歌手晚會主持……
但是，由于教學經(jīng)驗不足,，對學生心理,，知識水平的估計不夠準確，導致了對課堂的調控有時不夠理想,，與學生的溝通有時不夠藝術,，這是我在今后的教學實踐中要注意克服的問題。
通過一年的教學實踐,，我加深了對教師工作的認識和了解,，進一步鞏固與發(fā)展了專業(yè)理論知識，培養(yǎng)了獨立從事中學語文教學,，班級管理工作及教育研究工作的能力,，堅定了我從事教育工作的信念。
1.轉變教師角色,，真正做到尊重學生,。
在中國的傳統(tǒng)觀念中，師道尊嚴被看得很重,，認為教師是教育活動的主宰,，是教育結論的權威。在教學中,，教師在很大程度上扮演著知識的"傳播者"和道德的"傳教式"的角色，學生是書本和分數(shù)的奴隸,，惟師是從,，造成了學生被動地接受知識的局面，不利于學生主體性發(fā)揮和良好自學能力的養(yǎng)成,。
在新課程中,，作為教師，首先我們要調整好自己的角色和地位,，放下架子,，放棄教師至上的尊嚴，拉近和學生之間的距離,，以平常心態(tài)和學生交朋友,，讓教學變成師生共同享有的快樂生活。心理學研究表明,，民主平等的師生關系,，能使學生思維活躍，求知欲旺盛,，敢想,、敢說,、敢問，樂于發(fā)表意見和建議,，勇于大膽創(chuàng)新,。
2、大膽放手,，適時引導,，把學生的主動權還給學生
新的語文課程標準指出以學生發(fā)展為本,，倡導自主,、合作,、探究的學習方式,，再一次明確了學生是學習的主體,，而教師是學生學習活動的組織者和引導者,。因此,，在平時的教學中,，我們要從學生的`情感入手,，注重學生學習愉快的體驗和感悟,，把教學看作是具有潛移默化的陶冶滋養(yǎng)過程，并通過創(chuàng)設愉快合作的學習情境,，激發(fā)學生的學習興趣,，激活學生的思維，促使學生積極主動參與學習,。當前市場上流行的一對一教學輔導,，也恰恰吻合了這種觀點。
3,、尊重學生個性,，優(yōu)化個性促進學生發(fā)展
什么是個性?個性是一種復雜的社會心理現(xiàn)象，在心理學界,，一般認為個性是指一個人的各種心理特征的總和,。學生的個性就像春天里剛吐出新綠的柳芽，敏感,、脆弱而又充滿朝氣,，需要陽光、雨露,、和風細雨的呵護,。學生都有表現(xiàn)自我、展示自我的欲望,。在教學中,，教師要抓住契機，讓學生淋漓盡致的展示個性,，呵護個性,。一個問題,，我們不要給學生定什么標準答案，語文教學要讓學生學會感受,、體會,、體驗。這一點我在多年的教學中也一直實踐著,，京翰倡導的一對一輔導,，正是基于學生的個性化差異，令我感到欣慰的是,，面對面授課使我對學生有了更深入的了解,，并給學生留下了充分的考慮問題的余地。兩個人始終保持了一種平等的對話,，同時避免了緊張急躁的情緒,。
但是，在教學中我們又得不注意以下幾個問題：
1,、教師少講,、不講并不能說明發(fā)揮了學生的主體作用
新課程指導下的課堂教學，強調學生的主體性,，同時也要求教師成為學生學習的合作者,、引導者、促進者,。一些教師認為自己在課上少講,、不講，任由學生發(fā)表見解,，就發(fā)揮了學生的主體作用,。如果一味強調學生的主體作用而忽視教師的主導，就會使學生的合作探究性學習迷失方向,。因此，在發(fā)揮學生主體作用的同時,，千萬不可淡化教師的主導作用,，教師必須會講、精講,。學生只有在教師的精心設計,、統(tǒng)籌安排下，才能有目標,、有重點地學習新知識,。在教學中，教師需要對學生模糊不清的東西給以明晰,，對學生產(chǎn)生的錯誤予以糾正,。在培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的同時,，教師要密切注意他們的表情變化和思想動態(tài),，該肯定就肯定，該講解就講解,，特別是學生不懂的地方就絕不能不講,。經(jīng)驗告訴我這在一對一教學中的效果是很明顯的。
2.處理好教師,、教材,、學生三者關系
在處理教師、教材,、學生三者關系時,，要注意以下三個原則性問題：①學生是主體，是學習主人,，教師的教要以學生學教材的情形而定,，學生自己能懂的,，教師堅決不講,。②教師為主導，教師是學生學習教材時的組織者,、引導者,、合作者和促進者，而不僅僅是教材的講解者,，更不能成了教材的宣讀者,。③教材是主要依據(jù)。強調教材是主要依據(jù),，并不排除其他課程資源,，但其他課程資源只是一種輔助，不能喧賓奪主,。
總而言之,，新的改革是大勢所趨，作為一名教師,，應充分認識到當前教育改革的不可逆轉性,，以主動、積極的態(tài)勢迎接改革,，應該擁有新的頭腦,，新的思維，不斷提高自己，完善自己,，為培養(yǎng)擁有新頭腦,、新思維的優(yōu)秀學生而努力。
隨著新課改的實施,，高中語文教學設計也發(fā)生了巨大的變化,，無論是對老師的教學還是學生的學習都產(chǎn)生了一定的影響。因此,，探討高中語文在教學設計上的轉變具有特殊的意義,。
一、教學理念的轉變
傳統(tǒng)的高中語文教學,，是在“教師滿堂灌,、學生滿堂聽”的方式下完成的。而在新課改的要求下,，老師要轉變傳統(tǒng)的教學方式,，進行創(chuàng)新型教學，不僅要鍛煉學生聽說讀寫的能力,，還要培養(yǎng)學生的思維,、心態(tài)等素質。這對慣于應用傳統(tǒng)教學方式的教師來說,，是一項巨大的挑戰(zhàn),。一方面是要把學生放在主導地位，以學生為中心,，另一方面,，還要鍛煉學生的能力、培養(yǎng)學生的素質,。而對教師來說,，最難的部分當數(shù)在教學過程中要放棄傳統(tǒng)教學方式的同時，還要接受創(chuàng)新型教學模式,。所以,，教師轉變理念，才是高中語文教學設計上關鍵的轉變,。
二,、教學方式的轉變
在新課改要求下，教師的基本技能又多了一項,，即利用多媒體教學，把多媒體應用到實際的授課過程中,。這對教師來說,，不僅方便教學，也能提高教學的質量和效率。通過利用多媒體,，可以達到多種感官共同作用的效果,。不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，也能增加語文教學的生動性,，減輕語文教學過程中出現(xiàn)的枯燥,、乏味的現(xiàn)象。此外,，多媒體教學在一定程度上也可以降低教師在課堂上的地位,，讓學生不用在教師滿堂灌的方式下被動地去接受所學的知識。
三,、教學步驟的轉變
在傳統(tǒng)的教學設計中,，沒有學生的參與，教師在整個課堂,、整個教學過程中占據(jù)主導,。因此，新課改背景下的高中語文教學設計增加了一項小組討論的步驟,。這一步驟的增加,，大大地增強了學生在課堂中的地位，提高了學生參與課堂的積極性,，同時也有利于減輕教師在教學過程中的繁重教學任務,，也進一步引導教師在課堂教學過程應用創(chuàng)新型教學。
綜上所述,，在新課改下,，高中語文教學設計完成了教學理念、教學方式,、教學步驟三方面的轉變,，從而提升了學生在課堂中的地位，增強了學生參與課堂的積極性,，也使得教師教學更為輕松,、愉快。
課程改革的基本價值取向是為了每一個學生的發(fā)展,。近幾年,，我們的語文課打破了“一本教材教到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)教學理念,，上升為自主-合作-探究的新型教學模式,。教師是學生學習的組織者，引導者,，合作者和創(chuàng)設者,。尤其是現(xiàn)代媒體的綜合使用，使我們的語文課堂變得更加豐富多彩，語文教學也開始逐漸活起來,，靚起來,。今天我想就新課改下的語文教學談幾點不成熟的體會：
一、課前3分鐘創(chuàng)新表演
新課改下的語文教學更關注學生的素質和能力發(fā)展,，注重提高學生的語文綜合素養(yǎng),。課前3分鐘創(chuàng)新表演，能較好的拓展學生知識面,，積累寫作素材,，鍛煉設計能力，表達能力,，臨場應變能力,，能滿足學生萌動的表現(xiàn)欲望,。學生可以根據(jù)自己的志趣,、愛好,、特長自主選擇,、自覺參與。表演內容的選擇非常廣泛,，但力求要和語文教學息息相關：可以講一個成語故事、寓言故事,、偉人的故事;可以配樂朗誦一首中外名詩或一篇優(yōu)美散文;可以講一句我最喜愛的名人名言;可以講述自己成長經(jīng)歷中印象最深,、最受教育的某件事或某個人;可以以“環(huán)?！?、“奧運”等為話題演講;可以講我最喜愛的一本好書,、一位作家;還可以對對聯(lián)……俗話說,，臺上一分鐘,，臺下十年功,。學生為了這3分鐘的創(chuàng)新表演,，往往要花上幾天甚至更長的時間去準備，從材料的搜集,、篩選,、準備到課前展示,，這實際上就是學生充實自我,，提高進步的過程,。3分鐘的表演,，為學生展示自我,，發(fā)揮特長，創(chuàng)造了有效空間,。每天的課前3分中,，同學們都能欣賞到各具特色，豐富多彩的表演內容,，在歡聲,、笑聲,、掌聲中獲取知識,，增長技能,。不僅提高了學生的語文能力,，而且極大程度的激發(fā)了學生學習語文的欲望。
二、常備課堂pk戰(zhàn)
記憶是任何學習的基礎,，且中學生正處于記憶力最旺盛階段,。語文新課標指出：培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，注重積累,，培養(yǎng)語感,，鼓勵多讀,，多背,。規(guī)定初中階段背誦古詩文不少于80篇,。因此，可以經(jīng)常開展“接背名詩佳句”,、“課下注解”,、“成語接龍”、“名家名段”,，“經(jīng)典格言”等比賽,。各組選手抽簽產(chǎn)生后進行現(xiàn)場pk?？凑l在規(guī)定時間內背得最多,。慢慢地，學生在每天晨讀,，課間聊天,，回家路上，睡覺之前……逐漸養(yǎng)成撿拾零碎時間背誦的習慣,。這樣,，不但可以使學生積累大量的古詩文和優(yōu)美詞句，而且還可培養(yǎng)學生背讀,，積累古詩文的好習慣,。
三、巧設課堂競技活動
語文教學要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設良好的教學情境,，尊重學生的個體差異，鼓勵學生積極參與到教學活動中來,。教學過程中,，教師要特別善于挖掘教材的創(chuàng)新因素，根據(jù)教學實際,，設計出符合不同層面學生參與的教學內容,。如：哪些問題適宜搶答競賽;哪些經(jīng)典片段適合朗誦比賽;哪些問題值得進行現(xiàn)場辯論;哪些文章適合縮寫，敘寫或排練成課堂短劇……教師都應根據(jù)文章特點和學生實際去引導,。要充分調動每個學生的積極性,、主動性，確保讓每個層面的學生都能輕松,、愉快,、自信的參與到語文活動中來。
記得在講魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時,，引導學生發(fā)揮想象,，復述美女蛇的故事;還讓學生上講臺表演捕鳥的動作，班上幾個平時調皮搗蛋的學生頓時神采奕奕，躍躍欲試,。我因勢利導,，先肯定他們的積極性，可是因為過于緊張,，“竹簍”翻了,，“捕鳥”失敗。同學主動幫他分析原因,，吸取教訓,，鼓勵他重試一次，結果第二次表現(xiàn)非常完美,，得到全班同學的熱烈的掌聲,，他從而也獲得了成功的滿足感。
這些競技活動的開展,，不僅能激發(fā)學生濃厚的學習興趣,，還可以增強學生主動意識，進取精神,，鍛煉思維，提高能力,，活躍課堂氣氛,，能收到很好的教學效果。
四,、作業(yè)的創(chuàng)新與延伸
學生在課堂上獲得的知識是有限的,，特別是農(nóng)村校，過寄宿生活,，課外資料又少,，這些原因往往造成學生的視野狹窄，語文水平低,。課外的補充就顯得重要了,。教師就要調動一切可利用資源，拓展學生的知識領域,。因此作業(yè)的設計尤為重要,。簡單抄寫性和重復性作業(yè)最好不留，最好多設計一些課外知識的補充,，擴大學生知識面,。如：學孫犁的作品《蘆花蕩》后，引領學生欣賞孫犁“一字不該”,、“惜墨如金”,、“淡泊名利”這三則軼聞趣事，學生從中可以窺見孫犁高尚的靈魂和品質,。同時,，推薦學生課外閱讀孫犁的另一作品《荷花淀》,，擴大閱讀量，加深對作品的理解,。
五,、每周一書，每月一報,。
語文課堂是一個豐富多彩的世界,，要在學習中為學生打開另一個更為廣闊的知識天地。學生的所學不應僅局限于課堂上所獲,，還要課內帶動課外,，讓課外成為課堂的補充和延續(xù)。
每周一書,，即每周全班同學都以某一話題為中心,，完成一篇文章，然后經(jīng)語文老師閱讀通過后,，由課代表裝訂成書,，再由班里善于畫畫的同學設計制作封皮，這樣每周一本新書就會如期而出,。如：《智慧的故事》,、《讀后感》、《我最喜愛的一本名著》,、《蓮文化的魅力》,、《請您聆聽我得心聲》、《讓世界充滿愛》等,。學海無涯,，學以致用，貴在持之以恒,。
手抄報是學生開展課外活動的形式之一,。學生直接參與編輯、撰寫,、制作的全過程,，深受學生的喜愛。每月要求學生以各種各樣的形式和主題完成一張手抄報：比如教師節(jié),，慶國慶,，綠色環(huán)保、迎奧運,、交通安全,、文明禮儀等。手抄報從資料的搜集、主標題的確定,、報刊的整體設計,、后期制作完成，能較大程度上豐富學生課余文化生活,，提升閱讀品位,，拓展實踐能力。
以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,，這給語文帶來了生機,，當然也帶來了挑戰(zhàn)。經(jīng)過一個多月的理論學習我最大的收獲就是目標更明確了,，也是我對有了新的認識,。也使我懂得課改以后，教語文的思路和行為也發(fā)生了很大的變化,。這種變化是全面的,、立體的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面,。這也是我們在今后的語文教學過程中應該的幾個問題,。
一、注意角色的退隱性,。
在以往的語文教學過程中,，始終是教學的主人、主角,、主演，甚至課堂的霸主,。課改后,，新課程主張還學習的主人角色定位，讓學生在整個學習中自主參與,、主動實踐,、大膽探索和勇于創(chuàng)新。于是,，教師要從主角,、主演主動讓位，從臺前退隱下來,，成為學生發(fā)展的促進者,，學生學習活動的組織者，學生學習和成長的引導者,，學生學習和成長的激勵者,。
二、注意學生角色的主動性。
面對課程改革,，我們只有把學習的選擇權真正歸還給學生,，學生才有了主動發(fā)展的前提，面對如此重大的更新,，我們需要做什么呢?關注學生,，放飛希望。我們要在教改的路上敢于創(chuàng)新,，打破原來的條條框框,，走上務實之路。讓學生在整個學習活動中,，自主參與,、主動實踐、積極思考,、大膽探索,、勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮他們的主動性,。同時要從各學校的實踐出發(fā),，實事求是、講究實效,，直至把每一個孩子培養(yǎng)成人,。
三、注意教育目標的全面性,。
新課程立足于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,，把課程教育目標由“雙基”目標擴充為“三維”目標，所以我們要重視知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的教學。在培養(yǎng)學生多元智能的同時,，要重視教育的終極目標——成人,，我們要知道：知識與智能只是我們培養(yǎng)成人的'工具。
四,、注意教學過程的生成性,。
試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異?因為知識是學生自己主動生成的,，任何人是不能替代他體驗,、領悟、理解,。然而教師不是萬能的,，但也不是無能的,，教師的作用就是設計好能引起學生積極活動的情境。
五,、注意教學手段的創(chuàng)新性,。
原來的教學內容呈現(xiàn)給學生就是靠一張嘴、一只粉筆和一本書,，新課程強調教學手段的創(chuàng)新性,，要運用信息技術、電視,、多媒體,、網(wǎng)絡等輔助教學用具，使課堂更生動,。運用符號,、圖像、聲音,、場景等多維的,、動態(tài)的、交互性的學習狀態(tài),，讓語文課堂容量增大,，更可觀可感。
六,、注意教學資源的拓展性,。
課程改革讓我們確立了全新的課程意識，由課程意識推衍,，語文教師不再簡單的“奉教材為圣經(jīng)”,，不是教教材而是用教材教。于是廣博的課程資源進入到我們的教學視野,。
在今后的日子里,，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐,，研究和探索教育教學規(guī)律，把科研和教學結合起來,，作一個專家型,、學者型的教師，使自己具有所教知識方面的前瞻性,。
為期兩天的語文教師培訓,，讓我知道了很多，學會了很多,，懂得了很多,，真是受益匪淺啊,，接下來就讓我談談這次培訓后自己的見解吧。
我認為《語文課程標準》給予我們的不僅是語文教學的理念和思路,，更是語文教學的一種信念和追求,。
“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程,?！薄墩Z文課程標準》中的這句話我們反復揣摩。在眾多專家的解讀中,，我們都深刻領悟了這一句話的內涵——語文,，只有關注了語言文字運用的指導才是在耕語文自己的地;語文，只有在豐富的語文實踐中運用才能真正提高學生的語文能力;語文,，只有綜合多種渠道學習才會提高學生的語文素養(yǎng),。
語文課程性質的科學闡述，使整個語文教育走出了左右為難的窘境,，對語文課程改革和建設都具有高屋建瓴的指導意義,。
語文在人的發(fā)展過程中承擔的重要責任，決定了語文課程在學校教育,，尤其在九年義務教育中的地位,。從學校教育的角度看，語文課程是基礎性課程,。學生通過學習語文,，能夠理解和運用祖國語言，才能順利地學習其他課程,。學生在學習語文的過程中,，其智力因素和非智力因素也得到相應的發(fā)展，這些也有助于他們學好其他功課,。
因為語文課程是豐富的,，語文素養(yǎng)也是綜合性的，所以,，語文素養(yǎng)在德,、智、體,、美諸多素質中也就處于基礎的地位,，因而，人的語文素養(yǎng)又是全面發(fā)展的基礎,。閱讀,、寫作、口語交際是構成人學習能力的基本要素,，是人生存和發(fā)展的基本能力之一,，因而,，語文素養(yǎng)也是人終身發(fā)展的基礎。
與任何一個民族的母語教育一樣,，語文課程還承擔著傳承民族文化的功能,。漢語文課程應該讓學生在讀漢文、說漢語,、寫漢字的過程中,，領悟中華民族文化的精髓，培養(yǎng)民族感情,，增強民族自尊心,、自豪感和凝聚力。
語文教師學習心得體會4
這次小學語文教師全員培訓的網(wǎng)絡學習所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富,。視頻中幾位對教育教學工作很有見解的專家給了我們具體的指導,，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺,。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
把主動權還給學生：只有把學習的選擇權真正歸還給學生,，學生才有了獲得主動發(fā)展的前提。
作為教師,，我們肩上的擔子是沉重的,，面對如此重大的革新，我們要做什么?首要的是我們要更新觀念,，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框,，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務實之路,，一切從實際出發(fā),，實事求是，講求實效,。這也是我在觀看“怎樣教學生回答誰”這個閱讀教學視頻中最大的感悟,。語文是一門獨立的課程形態(tài)，有特定的目標和任務,，有獨特的個性,，這就是語文的本。在閱讀教學中,，我們要牢牢把握住這個本,，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”,，汲取傳統(tǒng)教學中可取的東西,。
在今后的日子里,，我將不斷地學習理論知識,，不斷拓展自己的閱讀面,，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育,、教學規(guī)律結合起來,，使自己的教育教學工作更上一層樓。
