《鄉(xiāng)下人家》是統(tǒng)編小學(xué)語文四年級下冊第一組“走進(jìn)田園,、熱愛鄉(xiāng)村”專題中的第二篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩,、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光畫卷,。下面是小編為大家整理的部編版四年級下冊語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文2篇,，希望能對大家有所幫助。

部編版四年級下冊語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文1

《鄉(xiāng)下人家》是一篇非常優(yōu)美的散文,，本文干凈,、簡潔的文字，帶領(lǐng)感受了鄉(xiāng)下人家的美好生活,。在這篇課文的教學(xué)中,，我和同學(xué)們一起有邏輯地學(xué)習(xí)散文，即綜合全文,，把作者呈現(xiàn)出來的IU幅圖畫加以概括,，并有選擇地對部分內(nèi)容。進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),。

在和學(xué)生的合作中,，我們總結(jié)出瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻,。圖,、雨后春筍圖、雞鴨寬食圖,、院落晚餐圖,、月夜睡夢圖。在學(xué)習(xí)中,，我們一起討論,，哪I兒幅圖更吸引我們？孩子們異口同聲地選擇了瓜藤攀檐圖,、鮮花輪綻圖,、雨后春筍圖進(jìn)行朗讀，學(xué)生們在多種方式的閱讀中,，體會作者筆下的優(yōu)美景色,，結(jié)合視頻資料，他們更形象感受到鄉(xiāng)下美景,。最后,，有學(xué)生主動請求配樂朗讀了！

在朗讀中,，學(xué)生們的高低起伏的語調(diào),，聲情并茂地為我們展示了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然,，鮮花綻放美景,，雨后春務(wù)的動態(tài)之美。

結(jié)合單元要素,，我和學(xué)生一起通過文章中的關(guān)鍵語句,，去體會作者的思想感情,，當(dāng)然，最后一自然段是他們公認(rèn)的表現(xiàn)作者情感,，“獨(dú)特,、迷人的鄉(xiāng)下岡光讓作者為之沉

醉！”在文本的學(xué)習(xí)中,，孩子們不僅深入感受到作者筆下的鄉(xiāng)下美景,，同時(shí)，也學(xué)習(xí)到寫作方法--適時(shí)通過關(guān)鍵語句,，表達(dá)自己的思想感情,，讓作者與讀者的.距離更近一步。

部編版四年級下冊語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文2

《鄉(xiāng)下人家》是統(tǒng)編小學(xué)語文四年級下冊第一組“走進(jìn)田園,、熱愛鄉(xiāng)村”專題中的第二篇精讀課文,。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光畫卷,。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季白天,、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫,，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,，熱愛生活的美好品質(zhì)。

我執(zhí)教的學(xué)校地處農(nóng)村,，同學(xué)們對文中描寫的很多場景比較熟悉,，但隨著時(shí)代的變遷,，有一些情景學(xué)生又相對陌生,，如：屋前搭瓜架、院中吃晚飯等,。教學(xué)中我充分考慮到了這些因素,，做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備。教學(xué)完畢,，反思如下：

1.抓住主線,，層層深入。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰,，語言樸實(shí)自然,，教學(xué)中我圍繞最后一段：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。”來進(jìn)行教學(xué),。引導(dǎo)同學(xué)們找出每幅圖中能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特,、迷人”之處的句子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在頭腦中想象作者描繪的畫面,，然后交流品味,。

2.抓取重點(diǎn)，扶放結(jié)合,。這篇課文描寫了六幅不同的鄉(xiāng)村生活畫面：瓜藤攀檐圖,、鮮花綻放圖、雨后春筍圖,、雞鴨覓食圖,、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖,。因?yàn)槊恳环鶊D畫都很美,，但是教學(xué)中不可能平均用力，這就要老師有選擇地進(jìn)行教學(xué),。因此,，我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“瓜藤攀檐圖”和“雨后春筍圖”，讓學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受對比中,，感受到“別有風(fēng)趣”一詞的含義,。“雨后春筍”一段抓住一個(gè)“探”字，通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，“如果你是小筍芽,，從土里探出頭來，可能看見什么,？會說些什么,？”讓學(xué)生體會到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。學(xué)完后及時(shí)總結(jié)學(xué)法,，然后讓同學(xué)們用學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的畫面,，在學(xué)生交流時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，做到了扶放結(jié)合,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

3.多形式朗讀，加深理解,。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,，我安排了不同形式的朗讀。課伊始,，我安排學(xué)生自由讀,，邊讀邊畫寫體會，培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀,、評讀,、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀,、師生合作讀等方式交錯(cuò)使用,，最后的欣賞讀、配樂讀,，把讀貫穿于教學(xué)的始終,。這樣不同形式、多層次地讀,，加深了學(xué)生對自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,。

4.自主作業(yè),，注重延伸。課文教學(xué)完后,，我布置了一些作業(yè)供同學(xué)們選擇：喜歡畫畫的同學(xué),，可以畫畫自己喜歡的鄉(xiāng)下人家畫面；喜歡攝影的同學(xué)可以走到房前屋后或是田間地頭,，拍一拍鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特美,；喜歡詩歌的同學(xué)找一張古詩中描寫鄉(xiāng)下人家生活的古詩，讀一讀,，抄一抄或者唱一唱,；喜歡寫作的同學(xué)寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物，用上我們今天學(xué)到的一些寫法,，比如：抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,，對比的方法，運(yùn)用擬人的修辭方法等,。這樣,，讓每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的方式再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

當(dāng)然,，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然這節(jié)課取得了一些效果,，但是同學(xué)們一直以來的朗讀指導(dǎo)缺乏,，只有少數(shù)同學(xué)敢讀，能讀出畫面感,。雖然這節(jié)課我運(yùn)用了多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,，但還是有一些學(xué)生不敢朗讀，即使鼓起勇氣讀也缺乏情感，在以后的教學(xué)中我會一直注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的,。

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