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《加減混合》教學反思與評價 一年級加減混合教學反思篇一

1. 關于圖意的討論與算式的意義欠詳細,。加減混合的意義是本堂課的一個難點，在突破這個難點上安排的時間不足,，導致學生對這一知識點的感知不夠充分,，因此，在后續(xù)的練習中,，發(fā)現(xiàn)不少學生在做題時,，出現(xiàn)講離開的部分不算在總數(shù)內，做減法的情況,，反思,，在日后的教學中，應多加強對題意的理解,，在新授時利用情景演示,，來幫助學生題解圖意。最終達到看圖能直接理解題意的能力,。

2.計算過程的教學的強調,。多位數(shù)的加減涉及到計算順序的問題，此問題在學習連加,、連減時已做強調,，學習混合加減仍須再做強調。計算過程用語可改作“先算,。..再算,。..”

3.提問的選擇在代表性的選取上還需斟酌，本他給可提問過于細化,，且自己本身說的較多,，留給學生的時間還需要進一步增加。反思本堂課重要的是讓學生理解圖意再做加減,，不如在學完新知后,，讓學生自己設計情景，再自己回答如何解答,，可能會有更好的結果,。

4.練習需要在展臺上作及時反饋,，且層次有些不清，題目梯度不明顯,。課堂上,，對每種類型的題目的練習一到兩道即可，有基礎,，有提高,，才能充分利用課堂。

《加減混合》教學反思與評價 一年級加減混合教學反思篇二

本堂課總體環(huán)節(jié)的設計尚可,，但細節(jié)之處還存在較多問題與不足,。

1.關于意圖的討論與算式意義的講解欠詳細。加減混合運算的意義是本堂課的一個難點,，在突破這個難點上安排的時間不足,，導致學生對這一知識的感知不夠充分。因此,，可適當多讓幾位學生說說算式所表示的意義,，也可通過自由說、指名說,、示范說等方式加強學生對這一知識點的認知,。

2.計算過程的教學可再簡略些。對于學生已經(jīng)基本掌握的知識點,，如加減混合運算的計算順序,，由于學生普遍掌握得較好，因此可挑選其中的幾位學生回答一些有代表性的題目,，而不必一一作答,。另外，計算過程的用語可改作“先算……再算……”“第一步……第二步……”這樣的用語更加妥當,。

3.提問的選擇在代表性的選取上還需斟酌,。本堂課提問過于細瑣，且作為教師的我本身說得較多,，留給學生的時間明顯不夠,。

4.練習的情況沒有及時向全班反饋，并且沒有分層次,，不具梯度性,。在練習時還可適當增加設計，如“5+（ ）-2=6”這樣的提高題,，而不是所有的題目都是同一種類型,。

5.忽視了若干細節(jié)問題。如提問的規(guī)范用語,，練習設計的細節(jié)問題,，等等,。

當然，本堂課還是有幾個值得肯定的地方,。首先,，整體環(huán)節(jié)設計思路清晰，課堂教學進行順利,；其次,，教態(tài)親切自然；最后,，在鞏固舊知中引入新課并揭示課題，導入過渡自然,。

《加減混合》教學反思與評價 一年級加減混合教學反思篇三

這節(jié)課的教學內容是加減混合運算,，是我這學期上的課題為《培養(yǎng)小學生運算能力的研究》的實驗研究課。加減混合和連加連減一樣,，是本冊教材的一個難點,。這節(jié)課的教學目的是除了通過觀察，讓學生聯(lián)系生活情境,，進一步理解加減混合的含義和計算順序外,，還要培養(yǎng)學生認真看、聽,、說,、寫、算等良好的學習習慣,。讓學生在解決問題的過程中,，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學應用意識,。.課后,，每個聽課老師都給了我很多的意見，讓我受到了很大的啟發(fā),。下面,，我談談自己的課后反思：

我們知道，生活離不開數(shù)學,，數(shù)學離不開生活,。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學生身邊的的事物,，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機,。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學以致用,。在教學例題時，我設計了學生熟悉的上車,、下車的生活情境,，先讓學生看一看，說一說,，接著讓學生擺一擺小棒,，再讓學生把上車、下車的人數(shù)變化過程演一演,，從而使情境中的動作變?yōu)閷W生自己親身經(jīng)歷的活動,，再現(xiàn)情境中的動作過程，在活動的過程中,，提出問題解決問題,。這樣不但可以幫助學生理解加減混合的含義和計算過程，又能幫助學生感受生活里需要用加減混合計算的現(xiàn)實問題,。

一年級是學生良好學習習慣養(yǎng)成的初級階段兒,，如何才能培養(yǎng)良好的學習習慣呢？兒童好勝心,、自尊心強,，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn),，讓他們在心理上得到滿足,，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣,，勝不驕,、敗不餒。如在觀察主題圖時,，進行“比一比,，看誰觀察得最仔細；把你們看到的在小組里說一說,，看誰說得好,。”在練習的聽算和看算題中說：“比一比,，看誰聽得最認真,、看得最仔細、算得最準確,?！痹诔瓕戭}和計算題中也設計了：“比一比，看誰寫得最端正，看誰算得有對又快,?！痹谶@一教學環(huán)節(jié)中，讓我驚喜地發(fā)現(xiàn),，平時不愛學習的.孩子居然也能利用小棒,、小手指認真地計算起來。這樣不但能增長孩子的信心,，提高孩子的學習積極性,，從而也培養(yǎng)了孩子的聽、說,、寫,、算等良好的學習習慣。

1,、其實一年級學生對很多新授知識已經(jīng)掌握了,，我想課堂中培養(yǎng)學生的學習興趣是很重要的。在教學設計中,我采用了比較活潑的教學活動形式,，為的是讓學生在愉悅的心情中學習數(shù)學.，讓學生在輕松的氛圍中體驗成功的快樂,。例如在新授知識的引入中,，我采用的是聽兒歌引入，在鞏固練習中,我采用演節(jié)目,、唱兒歌,、找朋友等游戲活動形式。學生的積極性很高,課堂氛圍很好,。.應該說課堂中多采用這種活動形式能提高學生學習的積極性,。我在這方面要注意的問題是往往只注意游游戲的樂趣和學生的參與，而沒注重游戲本身的知識教育性,，在教學中我始終沒有特別強調計算的順序,，而這恰恰是本課的教學重點，我雖然提到,，但不夠重視,。這就讓我想到了創(chuàng)設情境的針對性與有效性，由于一味地利用情境來教學,，出現(xiàn)了情境設計的“牽強附會”,，沒考慮到情境對教學的干擾性，反而阻礙了知識的學習,。今后這一點要尤其注意,，要注重對教學內容的研究、思考,，必須緊緊圍繞教學目的,，多思考一下這個情境是否會有干擾作用,。

2、教學目標是教學活動的中心,，在課堂教學中主導教與學的方法與過程,，也是教學的出發(fā)點和歸宿。新課程下的教學目標變得更為多元,，更為具體,，如何恰當?shù)匕盐照n時教學目標，我覺得自己還有很多的疑問,，需要進一步的努力,，比如在把握目標預設與課堂生成的關系上，往往被目標所困,，放不開手腳,，當課堂有很好的資源生成時，卻被自己輕易的扔掉了,，如在擺小棒的過程中,，我的要求是“把你剛才看到上車、下車的變化過程用小棒擺一擺,，邊擺邊說”,，有一些小朋友出現(xiàn)了多擺或少擺的情況，可我害怕時間不夠,，并沒有多花時間及時糾正,，沒有深究為什么他們會多擺或少擺，是數(shù)的方法上的問題,，還是由于算錯的原因,，我只是簡單地要他們跟我再擺一遍。課堂是動態(tài)的,，隨時都會出現(xiàn)與預期的目標不一致的情況,，我得隨時作出決策，使目標更加貼近學生學習的實際,。

通過這堂課,，讓我對自己在教學方面的亮點與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向,。

《加減混合》教學反思與評價 一年級加減混合教學反思篇四

興趣是學生積極獲取知識,，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產(chǎn)生,。開頭我以美麗的白天鵝為題材引入新課,，既吸引了學生的有意注意，激發(fā)了學習興趣，又滲透了愛護動物,，人人有責的思想教育,。

《課標》指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所以使用的方法必然是多樣的,，教師應尊重學生的想法,，鼓勵學生獨立思考，提倡算法的多樣化,?！边@主要是針對傳統(tǒng)教學中的計算方法單一、過于注重技能,、而忽視學生個性等問題而提出的,，主要是使學生經(jīng)歷知識的形成過程。因此在教學中,，我鼓勵和尊重學生獨立思考,，與同學合作交流，讓他們自主選擇自己喜歡,，并對自己有利的方法解決問題,。本節(jié)課的教學中，學生能夠自主學習,，動手動腦能力加強,，充分理解了混合運算的計算方法，能夠運用運算方法去解決在生活中出現(xiàn)的一些問題,。但有個別基礎較差的學生運用的不是很熟練，教師應繼續(xù)改進教學方法,，使學生能夠對數(shù)學產(chǎn)生更加濃厚的興趣,。

及時鞏固，有利于知識的內化,。新授完以后出示一組口算題,，通過口算題的練習，使得學生正確理解和表述算法,，形成口算思路,，為進一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理作準備。同時激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情和應用能力,。

數(shù)學教育家弗賴登塔爾說過：“學生學習數(shù)學的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”,，學習不是一種簡單的“告訴”，而是一種學習者實實在在的“體驗”與“積淀”,。在教學中,，我讓學生自己來出題，然后并自己完成，使學生在探究和交流過程中,，品嘗了成功的喜悅,，增強了學習的信心。

本課的練習設計,，我注意了題型豐富形式多樣的分層次設計,，使學生進一步內化算法、掌握算法,，既強化算法的基礎訓練,，又鍛煉了學生解決問題的能力，在階梯式的練習中,，課堂上又一次激發(fā)了學生應用知識的參與熱情,，這一過程中，學生收獲了知識撞擊的快樂,，收獲了愉悅的情感體驗……

在本節(jié)課中,，也存在一些不足之處：如果在教授完新課之后，讓 學生進行操作,，效果會更好,。另外，一節(jié)課我總感覺學生的興趣不是太高,。

《加減混合》教學反思與評價 一年級加減混合教學反思篇五

周二上午執(zhí)教了一年級數(shù)學上冊第五單元《加減混合》,，這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的,。教材安排了兩個例題,。本節(jié)課的學習目標是：1、學會加減混合的運算順序,，也是本節(jié)課的教學重點,。2、看圖能說清圖意,，再列式計算,。也是本節(jié)課的教學難點。根據(jù)小學生年齡小,、活潑好動的特點,，我在教學中力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性,，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知,。上完這節(jié)課，感覺有以下幾點處理較好：

1,、復習舊知,，導課自然,。

先引導孩子復習連加連減的運算順序是從左到右依次計算，接著引導孩子說說每個算式先算什么,，再算什么,。然后出示兩道加減混合算式，引導孩子模仿連加連減的運算順序試著說說計算過程,，孩子說得很好,。老師小結：像這種有加有減的算式就叫加減混合。今天我們就來學習加減混合,，老師板書課題,，齊讀課題。

2,、創(chuàng)設情境,，讓情境貫穿課堂始終,。 在新課標中明確指出,，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗,，設計生動有趣的數(shù)學教學活動,，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識,。所以,，我的開頭便是創(chuàng)設了一個大家都喜歡的《丑小鴨變白天鵝》這樣的情境,，學生的興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景,，由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學,，不僅吸引了學生的注意力,，更有效的組織了課堂紀律。

3,、抓情境圖,，講清圖意,，突破難點。

出示例1情境圖：原來有4只天鵝,，飛來了3只,，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只天鵝,？引導孩子認真看圖，說說你看到了什么,？提出一個什么問題？挑了很多孩子反復地說,，孩子們說得很充分,，孩子能把各部分之間的關系理清楚,。說清圖意之后讓孩子列出算式：4+3-2= ,，請學生說說算式表示什么意思?“4”表示原來有4只天鵝,，“3”表示飛來了3只,，“2”表示又飛走了2只,，“= ”表示現(xiàn)在有幾只天鵝,？只有孩子們把意思說清楚了,，才能把算理弄明白,。老師小結這個例題的學習方法：第一，看圖說清圖意,；第二,，列式計算,；第三,，對照圖片檢查是否正確。教學例2時采用同樣的方法讓孩子們反復地說，邊說邊理清圖意,，列出算式計算，最后檢查,。

當然,，這節(jié)課也有不足之處：

1、教師備課不夠充分,，不夠透徹,。引導孩子說清圖意的時候，提出問題用詞不夠準確,，比如：還剩幾只,？一共有幾只？其實在有加有減的時候是不能用這些詞語提問的,，應該把問題改成：現(xiàn)在有幾只,？會更合適，但是教師沒有要求,。兩幅圖之間的關系沒有講透徹,，也是備課不充分的表現(xiàn)。

2,、時間把握前松后緊,。由于前面兩個例題說得人數(shù)太多，老師對課堂把控能力欠缺,，導致后面練習題沒有時間讓孩子說圖意以及表示的意思,。

3、課堂氣氛太沉悶,，不夠活躍,。老師可以引導孩子把例題或者習題演一演，活躍課堂氣氛,。

課后,，同級段老師給我提出了很多可行的改進方法，感覺這節(jié)課還有很大的提升空間。以后教學中,，要多向其他老師請教學習,，提高自己的教學水平。

《加減混合》教學反思與評價 一年級加減混合教學反思篇六

《課程標準（20xx版）》指出：過去教育界說得比較多的是分析問題和解決問題的能力,，今年來增加了提出問題的能力,。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力這是從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力考慮的。解決老師提出的問題,、別人提出的問題固然重要,，但是能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題更加重要,。因為創(chuàng)新往往始于問題,。

1、 引導學生從情境圖中發(fā)現(xiàn)信息,、篩選有用信息

生1：這是在觀看環(huán)城自行車賽

生2：比賽總共進行了5天,，26日第1賽段，行程39.5千米,，

生3：總里程是483.4千米

生4：已經(jīng)進行了2天比賽

2,、 引導學生從信息中，發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題

生1：第一賽段和第二賽段運動員一共行了多少千米,？

生2：第二賽段比第一賽段多行多少千米？

（以上兩個問題都是淺層的一步小數(shù)加減問題）

生3：今天第2賽段結束,，完成比賽,，自行車運動員還要騎多少千米？

（課本中呈現(xiàn)的問題,，兩步小數(shù)加減問題）

生4：第3賽段結束,，完成比賽，自行車運動員還要騎多少千米,？

（在課本提問的基礎上,，進行變式提問）

方法一：165+80.7+99.4 （直接求出余下3天未完成的路程）

方法二：483.4 -（39.5+98.8）

方法三：483.4 -39.5-98.8

（第二、三種方法是滲透轉換思想,，采取間接求：用總路程減去前兩天行的路程,，這種思想方法的培養(yǎng)，對今后解決求多邊形陰影部分面積很有幫助）

方法二：483.4 -（39.5+98.8）

方法三：483.4 -39.5-98.8

483.4 -（39.5+98.8）=483.4 -39.5-98.8 模型：a-(b+c)=a-b-c

對比方法二和方法三,，可以看出這符合減法的性質,，適時對知識進行正遷移，讓學生發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運算定律也可以擴展到小數(shù)計算中,。

過于關注解決問題的多樣性,，導致后面學生練習時間相對少了。所以在后面需安排一課時進行練習。

《加減混合》教學反思與評價 一年級加減混合教學反思篇七

本節(jié)課的教學重點難點是通過自主探究學會加減混合計算的解題方法,，能正確的掌握加減混合運算的運算順序,，并解決相關的問題。力圖數(shù)學計算教學體現(xiàn)算用結合,，為了順利突破本節(jié)課重點難點,，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：

1,、情景的創(chuàng)設：計算題的內容枯燥平淡,，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此我根據(jù)學生的實際情況,，本課從課前先復習整數(shù)加減法混合運算的解題方法引入、新知學習（六一節(jié)情境學生分彩球）到練習設計等設計方案,，都充分利用生活素材,，用分氣球、分彩旗黃色,、紅色,、綠色等占幾分之幾的游戲把整堂的內容串起來。融入了一個大的情景中,，大大激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識,。

2、重視算理探究過程,，提倡算法多樣化,。理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵,。教學時,，我注意讓學生主動探索運算順序和方法，組織學生進行交流,，讓學生親身經(jīng)歷探索過程,，獲得新的運算方法。在說算理的過程中,，圖式結合,，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整,，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力,。算法的選擇上尊重學生的想法，各種算法各有優(yōu)點,，讓學生用自己喜歡的方法算,。

3、尊重學生主體，發(fā)揮學生的主動性,。本課教學中始終以學生為主體,，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決如：2/7+3/4+3 /7+1/4=（2/7+3/7）+（3/4+1/4）,，1-1/43/4=1（1/4+3/4）等給學生充分的時間,、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說,。允許學生有不同的思維方法,，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著,，讓學生自主分彩旗,，有哪些不同的分法。到后面的練習卡片上的空白處理等,，都發(fā)揮了學生的主動性,。

4、通過豐富多采的練習形式提高教學效果,。練習中我設計了想一想,、練一練，幫小豬,、小狗,、小馬找媽媽-,還設計了打開智慧之門等有趣的練習，引導學生利用所學習的的知識,，解決實際問題,，通過這些練習形式，進一步掌握分數(shù)加減混合運算方法多樣性,，進一步拓展知識,，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。充分調動學生的積極性,，達到事半功倍的效果,。

5、在教學過程中,，對于調動學生的積極性,，我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是：如我在教巧算1-1/6+1/42+1/56+1/72+ 1/90+ 1/110 的算法時,，這是求一列異分母分數(shù)的和,，巧用拆分求和的方法，可以讓計算比較簡便,。這方法其實已經(jīng)蘊含了拆分求和的巧算的方法,，而此時這塊內容我講的比較倉促,，學生還沒學會，該如何講解比較妥當我一直在思考,。我當時用以后會學到來告訴學生,。我想在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維,，使學生的思維從模糊走向清晰,？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構通,？是我本節(jié)課教學的遺憾,。

總之，一堂課從設計到實施總會有收獲,、有感悟,，有遺憾，它將為我以后的課堂教學借鑒,。

《加減混合》教學反思與評價 一年級加減混合教學反思篇八

反思《小數(shù)加減混合運算》這節(jié)課,，本以為這是一節(jié)很平常的計算課，應該很順利地教學,，但是卻給我不小的啟發(fā),。

1.體現(xiàn)學生不同的解題思路,。

學生的潛力是無限的,，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。例題充分調動學生積極思維,，不同的思路展示得比較充分,，一個是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加,，在教學中交流學生不同的方法,，讓學生體會一道題有不同解決辦法，讓學生說的時候重點說思路,，學生說完各自的解題思路后,，再比較這三種方法的思路的不同。我覺得這點做得比較成功,。

2.練習目標明確,，方法指導到位。

學生已經(jīng)掌握小數(shù)加減混合運算,，在鞏固練習環(huán)節(jié)安排了基本練習,、變式練習和提高、拓展練習,，在練習的過程中,，我適時引導學生提煉和總結了基本方法,。在提高練習效率的同時，又促進學生的思考,。練習的真正目的并不是單純地授之以“魚”,，而是為了更好的授學生以“漁”。

1.備課既要備教材,，更要備學生,。

反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時,，既要備教材,，更要備學生。備課時教師應該首先備學生,，應該明白學生哪里不會,，要了解學生對已學過的知識掌握到什么程度，新知識的學習哪里是他們不會的地方,，上課時及時調整講課的重難點,。

在備這堂課時，我覺得重點是讓學生明白小數(shù)加減法的運算順序是同級運算按從左向右的順序進行計算,，但當開始引入課的時候問你知道小數(shù)加減混合運算的順序是怎樣的呢,？學生很輕松地回答出了和整數(shù)的運算順序一樣，這時我就認為看來小數(shù)加減的運算順序不是他們的難點,，但是在教學中仍按照原來的設計抓住運算順序不放了,，其實在習題的處理時應不要再讓學生說說每道題運算順序了，不如讓學生親自算一下,，踏踏實實的做兩道題,，親自體驗，練習比說說更有效,。

2.個別學生的語言表達能力有待提高,。

個別學生敘述思考的過程不夠清楚，心里明白但不能組織準確的數(shù)學語言表達,，這需要在平時的教學中,，多給學生機會來表達。

3.計算正確率和熟練程度有待于提高,，應通過不同的方式加強訓練,。

有人說：“給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,?！痹诮虒W中學會教師注重引導，學會放手,，學生才會有更大的發(fā)展,。

《加減混合》教學反思與評價 一年級加減混合教學反思篇九

“加減混合”這節(jié)課是在學生學習了連加,、連減的基礎上進行教學的。它的教學目標是使學生探索并初步掌握100以內數(shù)的加減混合的方法,。發(fā)展學生解決簡單實際問題的意識和能力,。 首先上課伊始，進行復習10以內的加,、減法及連加,、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎,。 其次在教學中,，教師演示與小組合作討論相結合的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結合起來,，使學生處于積極的思考狀態(tài),，體現(xiàn)教學活動“教—扶—放”原則，提高學生的自學能力,。 使用電化教學是課堂教學的新手段,，它能通過動畫、聲音,、色彩等來創(chuàng)設情境,，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情,。如例題畫面的展示,、練習題中的游戲等。這樣激發(fā)了學習興趣,，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識,。

1,、通過復習及5+3-2 10-5+3式題的引入,，使學生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點,，為突破難點做好準備,。

2、教與學方式的轉變,。由教師給信息到讓學生主動獲取信息,、并提出他們可以想到的問題。

3,、關注了學習品格的形成,。在整節(jié)課的教學過程中，注重培養(yǎng)學生的學習品質,。安排了小組合作,、全體交流等,。

1、在《加減混合》,、《加減法估算》的開課中,，我急于出示主題圖，讓學生翻開課本,，而不是通過引導讓學生發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學問題并自己提出問題來進行教學,。

2、教師的教的過程痕跡還是很明顯,。沒有利用好豐富的課程資源,。

3、練習題設計梯度性不明顯,。

1,、針對二年級的學生，要緊緊抓住學生的年齡特點組織教學,。如比一比活動：比一比看誰發(fā)現(xiàn)的信息多,、比一比看誰提的問題好、小組之間進行比賽活動,。

2,、練習在設計上，還可以更有層次,，讓練習更多的聯(lián)系生活,，讓學生感受到學習數(shù)學的價值和意義。

教改的道路是漫長的,，只有不斷努力,，積極學習，不斷反思,，才能更好的實現(xiàn)教與學方式的改變,，讓學生更快樂的獲取知識。 失誤點在《加減混合》,、《加減法估算》的開課中,，我急于出示主題圖，讓學生翻開課本,，而是通過引導讓學生發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學問題并自己提出問題來進行教學,。

《加減混合》教學反思與評價 一年級加減混合教學反思篇十

我們已經(jīng)學過了連加法和連減法，知道了從左到右的運算順序：先把前兩個數(shù)相加或相減,，然后用結果與第三個數(shù)相加減,，今天我們就用已經(jīng)掌握的知識進一步學習加減混合的計算。

加減混合的計算方法：（1）先加后減的加減混合計算式題按從左到右的順序,，先算加法,，然后用得數(shù)減去第三個數(shù),。（2）先減后加的加減混合計算式題按從左到又的順序，先算減法,，然后用得數(shù)與第三個數(shù),。

例1、 看圖學加減（多媒體出示圖）

分析：這是一道先加后減的混合計算式題,。圖上畫的是湖里有4只天鵝,，又飛來了3只，一會兒又飛走了2只,。根據(jù)圖畫所反映的天鵝只數(shù)的變化過程引出算式4＋ 3－2,。此圖也直觀地反映了先加后減的加減混合計算的意義，又表明了計算順序是先算加法,，再算減法,，即先算4＋3=7，然后第二步要用第一步計算結果7減去2得5,。

本環(huán)節(jié)采用小組合作的形式,，發(fā)揮學生的主題性，通過學生計算順序,。

例2,、 看圖學加減（多媒體出示圖）

分析：這是一道先減后加的混合計算式題。圖上畫的是湖里有4只天鵝,，飛走了2只,，一會兒又飛來了3只，根據(jù)畫面反映的天鵝只數(shù)的變化過程引出算式4 － 2 ＋ 3,，這又表明此題的計算順序是先算減法后算加法,。即先算4 － 2 =2，再用第一步結果2加3即可,。

本環(huán)節(jié)再通過動手操作,，進一步鞏固加減混合的意義和順序，加深理解,。