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一年級(jí)10以?xún)?nèi)加減混合教學(xué)反思篇一

1、創(chuàng)設(shè)生活情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征來(lái)設(shè)計(jì)的,。上課一開(kāi)始，就以耳熟能詳?shù)墓适隆冻笮▲啞芬胛撕⒆觽兊淖⒁饬?，再配上丑小鴨的?huà)面,，使得孩子們興趣濃郁。在例題中,，還是從丑小鴨變天鵝的故事進(jìn)行貫穿,，使孩子們一直沉浸在童話(huà)故事情節(jié)中，有利于教學(xué)的進(jìn)行,。而且課件畫(huà)面讓孩子們看得入迷,，不宜走神，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，培養(yǎng)了他們“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力,。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，有趣的“小競(jìng)賽”練習(xí),，使孩子們?cè)凇巴妗敝羞M(jìn)一步理解,，掌握新知，享受到成功的喜悅,。

2,、注重學(xué)生的主體地位

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終以教學(xué)的組織者,、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn),，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動(dòng)眼觀察,，動(dòng)腦思考,，在看、想,、說(shuō)中一步一步完成教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

以前自己在中高年級(jí)教學(xué)“加減混合運(yùn)算”，一般是直奔主題,，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，先算什么，再算什么,。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿,，機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確,、熟練,。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忘記運(yùn)算順序的情況。學(xué)生也覺(jué)得加減混合運(yùn)算枯燥無(wú)趣,。因現(xiàn)在執(zhí)教的是一年級(jí),，學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算，因此在本節(jié)課教學(xué)中,，我嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生經(jīng)歷符號(hào)創(chuàng)造的過(guò)程，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性,。

在本課教學(xué)中,，我改變了以往計(jì)算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)了一定的情境,，使內(nèi)容生活化,，并注意了開(kāi)放性，即問(wèn)題情境開(kāi)放,、條件開(kāi)放,、解題的策略也開(kāi)放，學(xué)生可以選擇自己喜歡的信息解答問(wèn)題,。這些滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要,，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，在情境中探索新符號(hào),，并掌握了計(jì)算方法,。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者,、合作者,，使學(xué)生樂(lè)想,、善思,、敢說(shuō)，自由地思考,、實(shí)踐,、計(jì)算。

感覺(jué)不足的有：

（1）計(jì)算過(guò)程的教學(xué)可再簡(jiǎn)略些。對(duì)于一些學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識(shí)點(diǎn)如加減混合的計(jì)算順序,，由于學(xué)生普遍掌握較好,，因此可挑選其中的幾位學(xué)生回答一些有代表性的'題目，而不必一一作答,，另外,，計(jì)算過(guò)程的用語(yǔ)可改作“先算……再算……”，“第一步……第二步……”這樣的用語(yǔ)稍欠妥當(dāng),。

（2）練習(xí)需要在展臺(tái)上作及時(shí)反饋,，且不夠?qū)哟危痪咛荻??？蛇m當(dāng)增加設(shè)計(jì)諸如“5+（）-2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一個(gè)類(lèi)型,。

另外我也有一點(diǎn)感觸,，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何學(xué)好數(shù)學(xué),，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于以后的生活具有十分重要的意義,。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力,、發(fā)展智力的重要條件,。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一年級(jí)10以?xún)?nèi)加減混合教學(xué)反思篇二

這部分內(nèi)容是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元的知識(shí),，是學(xué)生在100以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以?xún)?nèi)的加減法,，提高學(xué)生的計(jì)算能力。因?yàn)橐荒昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加,、連減,、加減混合的運(yùn)算順序，因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法,，以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣,。

這幾節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索獲取新知識(shí),，教學(xué)一開(kāi)始,，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù),，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ),。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎(chǔ)上,，全班討論,、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加,、連減的計(jì)算方法,，以及計(jì)算中應(yīng)注意的問(wèn)題。在加減混合的教學(xué)中,，我從學(xué)生熟悉的坐公交車(chē)的生活情境引入的,，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述情境圖中的“動(dòng)作過(guò)程”,，提出問(wèn)題,，并聯(lián)系過(guò)程列式計(jì)算。這樣安排,，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去,，不僅獲得了新知識(shí)，而且培養(yǎng)了觀察,、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,。

在這次的教學(xué)過(guò)程中，我也找到了不足的地方：

在教學(xué)連加,、連減和加減混合列豎式的過(guò)程中,，比如安排的兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演的時(shí)候，學(xué)生的靈活性不高,，先讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)第一個(gè)加法算式中的得數(shù)和第二個(gè)算式中有什么聯(lián)系,，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的積極性差，換一下問(wèn)的方法時(shí),，學(xué)生能及時(shí)回答,。

在鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)加大訓(xùn)練力度。由于部分同學(xué)計(jì)算速度慢,，以及我再次講解的過(guò)程中,，再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，耽誤時(shí)間多,，使得鞏固練習(xí)時(shí),，速度慢的學(xué)生和速度快的學(xué)生拉開(kāi)了距離,，有些慢的學(xué)生這道沒(méi)寫(xiě)好,，就開(kāi)始思考下一道,，這樣有幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了臟、慢,、亂的豎式,。

在這兩節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)的過(guò)程中,，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，比如連加時(shí)，特意安排有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演,，第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù),，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)。

在連減中,，安排有聯(lián)系的減法算式進(jìn)行板演,，就為學(xué)生探索連減怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)，通過(guò)連加,、連減的鞏固練習(xí),，學(xué)生在做加減混合時(shí)，就顯而易見(jiàn)的簡(jiǎn)單多了,，但問(wèn)題同時(shí)也出來(lái)了,，學(xué)生在做的過(guò)程中，一著急該加的加了,，但在列豎式時(shí),，結(jié)果正確，該標(biāo)退位點(diǎn)的,，卻標(biāo)成了小1,，為了讓學(xué)生明白自己出錯(cuò)的地方,，在加減混合練習(xí)時(shí),，我特意安排兩位同學(xué)，舉例練習(xí),，讓兩名同學(xué)分別扮演退位點(diǎn),，和小1，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中,，完成做題的過(guò)程,，而且正確率明顯提高,。

課堂教學(xué)中是結(jié)合新的教育理論、新的教育教學(xué)思想,、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革后,，依據(jù)改革的實(shí)效性,、實(shí)用性進(jìn)行的全新教學(xué)。在課堂中,，首先,，我徹底放手，把課堂交給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，充分理解生活中到處充滿(mǎn)數(shù)學(xué),，放手給學(xué)生的同時(shí),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，動(dòng)手能力,，動(dòng)腦能力。適合本節(jié)課內(nèi)容連加,、連減和加減混合的處理,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高,。

在本節(jié)課中,，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點(diǎn)：

1,、提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生在計(jì)算加減混合時(shí),，不要標(biāo)錯(cuò)退位點(diǎn)和小1,，每個(gè)班都有學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在練的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)它們的作用性。

2,、在加減混合時(shí),，列豎式計(jì)算時(shí),，帶括號(hào)的算式是否能用簡(jiǎn)便算法,，如同前面連加,、連減列豎式時(shí)，一個(gè)豎式列下來(lái)呢,？經(jīng)過(guò)老師之間的討論，以及極個(gè)別學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，當(dāng)括號(hào)外面是加法時(shí),，可以列一個(gè)豎式計(jì)算,，但為了學(xué)生更清晰的明白，不作要求,，在遇到帶括號(hào)的算式是,，能用的就必須用簡(jiǎn)便算法,。讓學(xué)生自己掌握自己的算法,。

在課堂上,，還有課下練習(xí)以及作業(yè)的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)，有小部分學(xué)生的計(jì)算能力較差,，跟不上計(jì)算快的同學(xué),，所以在教學(xué)的過(guò)程中，我特意照顧速度慢的學(xué)生,，分層出題,，讓他們也在慢的練習(xí)中，掌握住學(xué)習(xí)目標(biāo),。

課堂上,，由于一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減,、加減混合的運(yùn)算順序,，在計(jì)算順序上，學(xué)生已掌握的很得當(dāng),，在列豎式的時(shí)候,，有的學(xué)生能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，帶括號(hào)的算式不能用簡(jiǎn)便算法,，有幾個(gè)孩子能在進(jìn)一步的練習(xí)中,，發(fā)現(xiàn)有的題可以用簡(jiǎn)便算法。這是課堂上沒(méi)有想到的,，孩子們卻能思考到的,，留懸念給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。

結(jié)束了本次內(nèi)容的講解后，經(jīng)過(guò)反思,，我覺(jué)得再教的話(huà),，反思的缺點(diǎn)和不足之處會(huì)彌補(bǔ)掉，對(duì)于課堂上捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn),，會(huì)繼續(xù)應(yīng)用,。課堂的靈活性也會(huì)再提高點(diǎn)，教學(xué)中出現(xiàn)的“美麗的火花”,，會(huì)讓它在再教中,，更加閃耀。

一年級(jí)10以?xún)?nèi)加減混合教學(xué)反思篇三

“加減混合”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加,、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材安排了兩個(gè)例題，它們?cè)诰幣派匣鞠嗤⒆觽兠刻煲系恼n很多,，自我檢討,，為什么一說(shuō)上美術(shù)、音樂(lè),、體育課時(shí)孩子們表現(xiàn)出的興趣是那么地濃厚,，由此，我深深地進(jìn)行了自我反思,，根據(jù)學(xué)生年齡小,、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此,，在教學(xué)中應(yīng)該力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知,，并培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,。從而在本節(jié)課中,，我采用的是故事串連整堂課中,，讓學(xué)生從課的開(kāi)始到結(jié)束都充滿(mǎn)好奇心。同時(shí),，我在設(shè)計(jì)上也體現(xiàn)了“教—扶—放”的原則,。

為此，我在本課的設(shè)計(jì)中,，努力做了以下幾點(diǎn)：

課開(kāi)始,，復(fù)習(xí)了10以?xún)?nèi)的加、減法及連加,、連減的速算擂臺(tái),，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。而連加,、連減的計(jì)算方法也與加減混合相同,，因此通過(guò)這一知識(shí)的復(fù)習(xí)及5+3-2 、10-5+3式題的引入,，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識(shí)的切入口,，從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備,。

教學(xué)中,，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài),，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)“教—扶—放”原則，提高學(xué)生的自學(xué)能力，如例2的教學(xué),。同時(shí)教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察,、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加,、連減聯(lián)系起來(lái),，從而得出了方法相同的結(jié)論。練習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度,、有趣味,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力。

低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,，愛(ài)玩好動(dòng),，因此在教學(xué)中始終由白天鵝來(lái)牽線，在森林中完成例題和練習(xí),。大森林里所發(fā)生的一個(gè)又一個(gè)美好的故事,，實(shí)際上就是例題和練習(xí)題。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí),。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意到為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,，使他們學(xué)得輕松,，學(xué)得快樂(lè)，真正體現(xiàn)了上課開(kāi)始注意力集中,，下課之時(shí)仍能興趣盎然,，做到了教與學(xué)融為一體。

一年級(jí)10以?xún)?nèi)加減混合教學(xué)反思篇四

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是加減混合運(yùn)算,，是我這學(xué)期上的課題為《培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力的研究》的實(shí)驗(yàn)研究課,。加減混合和連加連減一樣，是本冊(cè)教材的一個(gè)難點(diǎn),。這節(jié)課的教學(xué)目的是除了通過(guò)觀察,，讓學(xué)生聯(lián)系生活情境，進(jìn)一步理解加減混合的含義和計(jì)算順序外,，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看,、聽(tīng)、說(shuō),、寫(xiě),、算等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。.課后，每個(gè)聽(tīng)課老師都給了我很多的意見(jiàn),，讓我受到了很大的啟發(fā),。下面，我談?wù)勛约旱恼n后反思：

我們知道,，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī),。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用,。在教學(xué)例題時(shí),，我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的上車(chē)、下車(chē)的生活情境,，先讓學(xué)生看一看,，說(shuō)一說(shuō)，接著讓學(xué)生擺一擺小棒,，再讓學(xué)生把上車(chē),、下車(chē)的人數(shù)變化過(guò)程演一演，從而使情境中的動(dòng)作變?yōu)閷W(xué)生自己親身經(jīng)歷的活動(dòng),，再現(xiàn)情境中的動(dòng)作過(guò)程，在活動(dòng)的過(guò)程中,，提出問(wèn)題解決問(wèn)題,。這樣不但可以幫助學(xué)生理解加減混合的含義和計(jì)算過(guò)程，又能幫助學(xué)生感受生活里需要用加減混合計(jì)算的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,。

一年級(jí)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級(jí)階段兒,，如何才能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？?jī)和脛傩?、自尊心?qiáng),，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M(mǎn)足,，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣,，勝不驕,、敗不餒。如在觀察主題圖時(shí)，進(jìn)行“比一比,，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì),；把你們看到的在小組里說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好,?！痹诰毩?xí)的聽(tīng)算和看算題中說(shuō)：“比一比，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真,、看得最仔細(xì),、算得最準(zhǔn)確?！痹诔瓕?xiě)題和計(jì)算題中也設(shè)計(jì)了：“比一比,，看誰(shuí)寫(xiě)得最端正，看誰(shuí)算得有對(duì)又快,?！痹谶@一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓我驚喜地發(fā)現(xiàn),，平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子居然也能利用小棒,、小手指認(rèn)真地計(jì)算起來(lái)。這樣不但能增長(zhǎng)孩子的信心,，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性,，從而也培養(yǎng)了孩子的聽(tīng)、說(shuō),、寫(xiě),、算等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1,、其實(shí)一年級(jí)學(xué)生對(duì)很多新授知識(shí)已經(jīng)掌握了,，我想課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我采用了比較活潑的教學(xué)活動(dòng)形式,，為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。例如在新授知識(shí)的引入中,，我采用的是聽(tīng)兒歌引入,，在鞏固練習(xí)中,我采用演節(jié)目、唱兒歌,、找朋友等游戲活動(dòng)形式,。學(xué)生的積極性很高,課堂氛圍很好。.應(yīng)該說(shuō)課堂中多采用這種活動(dòng)形式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。我在這方面要注意的問(wèn)題是往往只注意游游戲的樂(lè)趣和學(xué)生的參與,，而沒(méi)注重游戲本身的知識(shí)教育性,，在教學(xué)中我始終沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算的順序，而這恰恰是本課的教學(xué)重點(diǎn),，我雖然提到,，但不夠重視。這就讓我想到了創(chuàng)設(shè)情境的針對(duì)性與有效性,，由于一味地利用情境來(lái)教學(xué),，出現(xiàn)了情境設(shè)計(jì)的“牽強(qiáng)附會(huì)”，沒(méi)考慮到情境對(duì)教學(xué)的干擾性,，反而阻礙了知識(shí)的學(xué)習(xí),。今后這一點(diǎn)要尤其注意，要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究,、思考,，必須緊緊圍繞教學(xué)目的，多思考一下這個(gè)情境是否會(huì)有干擾作用,。

2,、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過(guò)程,，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。新課程下的教學(xué)目標(biāo)變得更為多元，更為具體,，如何恰當(dāng)?shù)匕盐照n時(shí)教學(xué)目標(biāo),，我覺(jué)得自己還有很多的疑問(wèn)，需要進(jìn)一步的努力,，比如在把握目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上,，往往被目標(biāo)所困，放不開(kāi)手腳,，當(dāng)課堂有很好的資源生成時(shí),，卻被自己輕易的扔掉了，如在擺小棒的過(guò)程中,，我的要求是“把你剛才看到上車(chē)、下車(chē)的變化過(guò)程用小棒擺一擺,，邊擺邊說(shuō)”,，有一些小朋友出現(xiàn)了多擺或少擺的情況，可我害怕時(shí)間不夠,，并沒(méi)有多花時(shí)間及時(shí)糾正,，沒(méi)有深究為什么他們會(huì)多擺或少擺，是數(shù)的方法上的問(wèn)題,，還是由于算錯(cuò)的原因,，我只是簡(jiǎn)單地要他們跟我再擺一遍,。課堂是動(dòng)態(tài)的，隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)與預(yù)期的目標(biāo)不一致的情況,，我得隨時(shí)作出決策,，使目標(biāo)更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。

通過(guò)這堂課,，讓我對(duì)自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解,，讓我看清了自己的努力方向。