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剪紙校本課程教學設計 剪紙校本教材開發(fā)和課程實施篇一

剪紙是中國民間美術(shù)中源遠流長、普及面最廣而又最具中國特色的一種手工藝術(shù),。在小學中開展剪紙教學和創(chuàng)作活動，不僅可以使少年兒童從中體味到剪紙制作的樂趣,，而且有助于充分發(fā)揮他們豐富的想象,，拓展他們的審美視野,，增強他們的藝術(shù)創(chuàng)造力，還能夠陶冶他們的性情,，培養(yǎng)他們的民族自豪感和民族自信心,，是對學生進行審美教育的一種有效工具。

剪紙制作的工具與材料比較簡單,，只需一把剪刀,、幾張彩紙即可進行藝術(shù)創(chuàng)作，開展剪紙教學適合我校實情,。因此,，經(jīng)過思考與研究，我們決定用它來充實與豐富我校的校本課程教學內(nèi)容,。我校剪紙校本課程開展了一年,，面對三至六年級選修，學生掌握了一定的剪紙技巧,，能進行簡單的臨摹剪紙,。

二、課程目標：

1,、了解剪紙藝術(shù)歷史,，教育學生繼承民俗文化，激發(fā)對剪紙藝術(shù)的追求,。

了解剪紙相關知識,，認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法。

2,、掌握一定的剪紙或刻紙技巧,。

3、培養(yǎng)學生興趣,，受到美的感染和熏陶,，提升審美、觀察,、動手能力,，鍛煉學生意志。

4,、發(fā)展學生個性,，更多的體驗成功的快樂享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感,。

三,、課程內(nèi)容

1、課程名稱：剪紙

2、主講教師：

3,、.教學材料：以剪刀為主,刻刀為輔,自備彩色紙張

4,、.課程類型：手工藝術(shù)

5、.授課時間：每周五下午第二節(jié)課

6.,、授課對象：六年級

7,、根據(jù)我校的實際情況和校本課程的編寫，現(xiàn)對剪紙課程進行如下安排：

一,、了解剪紙相關知識

二,、吉祥文字剪紙

三、團花剪紙

四,、植物剪紙

五,、動物剪紙

六、人物剪紙

七,、剪影

八,、剪紙欣賞

四、課程實施建議：

學習內(nèi)容：

1,、每節(jié)課講授剪紙文化常識和基本功技法，以學習簡單剪紙圖案為主,。

2,、在學習剪紙文化常識和基本功技法的同時，進行臨摹剪紙及簡單創(chuàng)作,。

教學方法的選擇：講授法,、欣賞法、討論法,、演示法,、匯報法等。

五,、課程評價方式建議

1,、教學過程中注重過程評價：在教學的過程中，在作品制作的師生互動中很深入很有效很個性化地進行的,。

2,、學生作品評價： 學生的學習是否達標，主要應該是看其作品有沒有表現(xiàn)出現(xiàn)代剪紙的審美特征,，有沒有努力表達了自己的情感,，有沒有表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意以及在活動中的綜合表現(xiàn)。而絕對不應該只是作品制作的精細與否,。

剪紙校本課程教學設計 剪紙校本教材開發(fā)和課程實施篇二

教材材料：《剪紙》中的部分內(nèi)容

主講教師：美術(shù)教師

授課對象：3——6年級部分學生

授課時間：每周五第七節(jié)課

課程開發(fā)：

剪紙是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù),。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“學生應有剪紙的機會?！彼J為剪紙可以使學生安靜下來,，專心致志地干一件事,，還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈美,，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā),。小學美術(shù)教材也已將剪紙內(nèi)容列入其中，學生已從美術(shù)課上對剪紙有了初步的接觸,。由于它制作材料,、工具極其普通，方法簡便,，集審美與實用于一身,，很多學生都喜愛有加。但現(xiàn)實的局限性無法滿足他們對剪紙藝術(shù)的了解和更進一步的探究,。根據(jù)教學的實際,，為了給學生提供一個自主探究、展現(xiàn)個性創(chuàng)造及感受,、體驗剪紙藝術(shù)的平臺,，我校現(xiàn)已把剪紙作為一門校本課程進行開發(fā),、研究,，讓同學們享受剪紙藝術(shù)的快樂。

一,、指導思想：

繼承我國民間剪紙藝術(shù)的文化,，更有利于教育教學，同時從自己動手動腦的活動中,，體味到生活的樂趣,，更加熱愛生活，提到審美的能力,，同時激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生的繪畫能力、構(gòu)圖能力,、想象能力等綜合素質(zhì)能力的提到,，更讓學生對美好未來的向往和對美的追求。

二,、實施過程：

(一)課程目標

1,、了解剪紙藝術(shù)的歷史，教育學生繼承民俗文化,，激發(fā)對剪紙藝術(shù)的追求,。

2、了解剪紙的相關知識，認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;

3,、掌握一定的剪紙(或刻紙)技法;

4,、培養(yǎng)學習興趣，受到美的感染和熏陶,，提升審美,、觀察、動手等綜合能力,，鍛煉學生的意志;

5,、發(fā)展學生的個性，更多地體驗成功的快樂,，享受愉快的童年生活,，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

(二)學習使用的材料

以剪刀為主,，刻刀為輔,，自備彩色紙張等。

(三)學習內(nèi)容

第一學期：每節(jié)課講授剪紙文化常識和基本功技法,，在以學習簡單圖案為主,，如對折窗花、小動物等剪法,。

第二學期：在學習剪紙知識和基本功的同時,，自己創(chuàng)設簡單的剪紙圖案，進行綜合性的訓練,。

(四)實施建議

剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作、實踐活動,，它集繪畫,、手工的教育功效于一體，剪紙有的是天馬行空不拘一格,，有的又需要一絲不茍,，不能有一絲的馬虎，有的需要長時間的剪刻,，要很大的毅力和耐力,。這不僅鍛煉了孩子的動手能力、創(chuàng)造能力,，而且還是培養(yǎng)孩子細心,、靜心、耐心的極好方式,。

首先,，要積極培養(yǎng)學生對剪紙的興趣，興趣是感受力的基礎和前提，只有孩子對剪紙感興趣了,，他才會注意的看,，注意的聽，耐心的體驗,、觀察,、感受，才會對剪紙的感情越深,。

其次,，要在引導學生有興趣的基礎上，加以提煉和升華,。引導學生了解剪紙的相關知識,，教給學生掌握一定的剪紙(刻紙)技法;認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;讓學生進行剪紙(刻紙)的練習與臨摹。

再次,，要開展多種多樣的展覽,，鼓勵學生不斷進步，不斷提高,。教師的表揚能在一定程度上幫助學生建立一種自信,，而周圍同學的贊揚與認可將能在更大程度上給這個學生極大的自信，最終培養(yǎng)學生對剪刻紙這門藝術(shù)的基本感覺,。

通過剪紙活動,，使學生受到美的感染和熏陶，提升審美,、觀察,、動手等綜合能力，鍛煉學生的意志,，發(fā)展學生的個性,，更多地體驗成功的快樂，享受愉快的童年生活,，培養(yǎng)熱愛生活的情感,。

(五)評價建議

1、重視學生的自我評價

在重視教師與他人的學生學習狀況進行評價的同時,，更應重視學生的自我評價,。采用建立學生學習檔案的方式。學生通過建立美術(shù)學習檔案提高美術(shù)學習的主動性,，促進在原有的水平上的發(fā)展,，有效地提高學習質(zhì)量。教師通過學生的美術(shù)學習檔案,，了解學生的學習態(tài)度和學習特點,，了解學生對美術(shù)知識,、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)現(xiàn)學生的潛能,，了解學生在發(fā)展中的真正需求,，給予及時的指導。

2,、采用多種評價方式評價學生的美術(shù)作品

對學生的美術(shù)作業(yè)應采取多樣的評價方法,。學生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級，可以是評語,，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式,，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發(fā)展,，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向,。最大限度的使學生體驗到成就感。

剪紙校本課程教學設計 剪紙校本教材開發(fā)和課程實施篇三

一,、指導思想：

繼承我國民間剪紙藝術(shù)的文化,，更有利于教育教學，同時從自己動手動腦的活動中,，體味到生活的樂趣,，更加熱愛生活，提到審美的能力,，同時激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生的繪畫能力、構(gòu)圖能力,、想象能力等綜合素質(zhì)能力的提到,，更讓學生對美好未來的向往和對美的追求。

二,、實施過程：

(一)課程目標

1,、了解剪紙藝術(shù)的歷史，教育學生繼承民俗文化,，激發(fā)對剪紙藝術(shù)的追求。

2,、了解剪紙的相關知識,，認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;

3、掌握一定的剪紙(或刻紙)技法;

4,、培養(yǎng)學習興趣,，受到美的感染和熏陶，提升審美,、觀察,、動手等綜合能力,，鍛煉學生的意志;

5、發(fā)展學生的個性,，更多地體驗成功的快樂,，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感,。

(二)學習使用的材料

以剪刀為主,，刻刀為輔，自備彩色紙張等,。

(三)學習內(nèi)容

第一學期：每節(jié)課講授剪紙文化常識和基本功技法,，在以學習簡單圖案為主，如對折窗花,、小動物等剪法,。

第二學期：在學習剪紙知識和基本功的同時，自己創(chuàng)設簡單的剪紙圖案,，進行綜合性的訓練,。

(四)實施建議

剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作、實踐活動,，它集繪畫,、手工的教育功效于一體，剪紙有的是天馬行空不拘一格,，有的又需要一絲不茍,，不能有一絲的馬虎，有的需要長時間的剪刻,，要很大的毅力和耐力,。這不僅鍛煉了孩子的動手能力、創(chuàng)造能力,，而且還是培養(yǎng)孩子細心,、靜心、耐心的極好方式,。

首先,，要積極培養(yǎng)學生對剪紙的興趣，興趣是感受力的基礎和前提,，只有孩子對剪紙感興趣了,，他才會注意的看，注意的聽,，耐心的體驗,、觀察、感受,，才會對剪紙的感情越深,。

其次,，要在引導學生有興趣的基礎上，加以提煉和升華,。引導學生了解剪紙的相關知識,，教給學生掌握一定的剪紙(刻紙)技法;認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;讓學生進行剪紙(刻紙)的練習與臨摹。

再次,，要開展多種多樣的展覽,，鼓勵學生不斷進步，不斷提高,。教師的表揚能在一定程度上幫助學生建立一種自信,，而周圍同學的贊揚與認可將能在更大程度上給這個學生極大的自信，最終培養(yǎng)學生對剪刻紙這門藝術(shù)的基本感覺,。

通過剪紙活動,，使學生受到美的感染和熏陶，提升審美,、觀察,、動手等綜合能力，鍛煉學生的意志,，發(fā)展學生的個性,，更多地體驗成功的快樂，享受愉快的童年生活,，培養(yǎng)熱愛生活的情感,。

(五)評價建議

1、重視學生的自我評價

在重視教師與他人的學生學習狀況進行評價的同時,，更應重視學生的自我評價,。采用建立學生學習檔案的方式。學生通過建立美術(shù)學習檔案提高美術(shù)學習的主動性,，促進在原有的水平上的發(fā)展,，有效地提高學習質(zhì)量。教師通過學生的美術(shù)學習檔案,，了解學生的學習態(tài)度和學習特點,，了解學生對美術(shù)知識、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進步,，發(fā)現(xiàn)學生的潛能,，了解學生在發(fā)展中的真正需求，給予及時的指導,。

2、采用多種評價方式評價學生的美術(shù)作品

對學生的美術(shù)作業(yè)應采取多樣的評價方法,。學生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級,，可以是評語,，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式,，要充分肯定學生的進步和發(fā)展,，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。最大限度的使學生體驗到成就感,。

剪紙校本課程教學設計 剪紙校本教材開發(fā)和課程實施篇四

一,、課程開發(fā)背景

新課程要求開設三級課程，國家課程是立足于全體學生的基本公民素質(zhì)要求,，具有普適性;地方課程是立足于地方經(jīng)濟和文化實際,，體現(xiàn)地方的教育特點，具有區(qū)域性;校本課程則是立足于學生自身的發(fā)展要求,，體現(xiàn)學校的教育哲學,，具有個別性。因此,，開發(fā)校本課程是滿足學生自身發(fā)展需要的重要途徑,。我校教育，是全面地培養(yǎng)和發(fā)展學生素質(zhì)的步驟之一,。為了促進學生的綜合發(fā)展,，結(jié)合我校的特色，特開設剪紙藝術(shù)校本課程,。

二,、課程目標

1、學習臨剪書中喜歡的人物,、動物,、植物的方法、步驟,。

2,、掌握剪紙的基本技巧，學會剪制簡單的剪紙造型,。

3,、培養(yǎng)學生對生活的觀察能力，造型能力以及動手動腦能力,，學會剪制生活中自己熟悉的事物,。

三、課程內(nèi)容簡介

1,、欣賞剪紙作品,，初步了解剪紙的藝術(shù)特色與悠久歷史。

2,、掌握剪刀的使用方法,。

3,、學習折疊剪、掏剪,、破剪,、排剪等剪紙的基本技巧。

4,、進行單色剪紙的練習,，臨剪簡單的剪紙造型，學習二方連續(xù)信樣,、團花與喜花的剪制方法,。

5、學習剪制生活中自己熟悉的物品,，如：學習用品,、生物用品、動植物等,。

四,、課程實施建議

采用講解與操作相結(jié)合的學習方式。

五,、課程評價建議

1,、受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

2,、能掌握剪紙的技巧,。

3、學生通過剪紙活動,，能夠明白做事情要專心,，努力的重要性。

剪紙校本課程教學設計 剪紙校本教材開發(fā)和課程實施篇五

校本課程開發(fā)是當前新一輪基礎教育課程改革的亮點,，是一個新興的研究課題,。我校確立了《小學剪紙活動課程的開發(fā)研究》課題，完成了剪紙由原來的課外興趣小組向活動課程的改造,。小學剪紙活動課程是屬校本課程,，依據(jù)學校自身的性質(zhì)、特點,、條件以及可利用和開發(fā)的資源,，由學校成員在校外理論專家指導下開發(fā)的。

一,、選擇“剪紙”作為校本課程的背景

我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發(fā)研究的內(nèi)容,，是出于以下幾點的考慮：

1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩，是最具群眾性的,、大眾藝術(shù)形式之一，與民族民俗的關系密切,。我校是一所城郊結(jié)合部的農(nóng)村中心小學，地處馬家浜文化發(fā)源地,，剪紙是當?shù)剜l(xiāng)民的一種風俗。鄉(xiāng)民逢年過節(jié)或喜慶活動,，都要在墻上和窗前貼上紙花,，或大紅“喜”、“?！钡?。小學生都十分喜愛剪紙，加上剪紙工具簡單,，材料易找，為此剪紙成為學生們感興趣的活動,。

2,、剪紙是一項手腦并用的實踐活動，具有單純,、明快,、樸實,、富有裝飾性的藝術(shù)風格和夸張變形、大膽的構(gòu)圖,、簡練生動的藝術(shù)造型特點,。學習剪紙不僅能鍛煉學生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學生的耐心和細心,，提高學生的動手能力，而且有利于培養(yǎng)學生對剪紙這一民間藝術(shù)的認識和理解力,，了解民俗風情,、熟悉生活;幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的智慧在他們的手指尖上”,。

3,、學校開展了“剪紙興趣小組活動”，并取得了一定的成效,，學校形成了一定的剪紙氛圍,，剪紙活動受到學生的歡迎和家長的認同。因此,，選擇“剪紙”作為校本課程的教學內(nèi)容符合學校的實際,。

4、學校在初級階段開展的剪紙興趣小組活動,，發(fā)現(xiàn)一些問題,。首先，“興趣小組活動”側(cè)重于學生模仿操作,，少創(chuàng)作性作品,，不能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性。如何進一步地挖掘?qū)W生的潛能,、發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,，成了我們必須研究解決的問題。其次,，興趣小組活動缺乏必要的系統(tǒng)性,，教學安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意,。學生不能有效地展開學習,，獲得完整的知識與技能，不能得到比較完滿的情感熏陶,。為此,，我們有必要對剪紙活動進行教學內(nèi)容的系統(tǒng)編排。再次,，興趣小組活動作為一種課外活動,，組織形式上的松散，也難以得到課時上的充分保證,。小學剪紙活動課程的開發(fā),，糾正了剪紙活動在這方面的不足。

二,、小學剪紙校本課程開發(fā)的過程

(一),、設計剪紙課程活動目標

小學剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與小學美術(shù)教育的整合為切入點，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容,，構(gòu)建適合學生的剪紙活動體系,。通過剪紙活動引導學生積極參與文化的傳承與交流，開發(fā)學生非智力因素，陶冶情操,，提高審美能力,，促進學生個性的和諧發(fā)展。它是指以以綜合活動課程的方式組織,，以活動課程理論指導開展小學剪紙教學,。它以學生學習興趣和內(nèi)在需要為基礎，強調(diào)剪紙教學過程中學生自主參與,，以主動探索,、變革、改造活動對象為特征,，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實踐活動。

(二),、開設剪紙活動課,，把“剪紙”引入課堂

以往剪紙興趣小組活動明顯缺乏必要的系統(tǒng)性，教學安排缺乏整體的計劃,，活動比較隨意,。因此，學校領導和課題組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析,，對剪紙活動教學進行了系統(tǒng)安排,。首先，師資配備上：安排四位有一定剪紙?zhí)亻L的教師擔任剪紙教學的實驗工作,。其次,，時間安排上：由教導處專門將4——6年級每周的一節(jié)興趣課開設為小學剪紙活動課,，保證剪紙校本課程的實踐研究。再次，對象和組織上：打破原有班級制,，完成由同年級的學生按照自愿參加的原則選修小學剪紙活動課，在4——6年級段中形成固定的五個剪紙班,。剪紙校本課程開發(fā)在拓寬課程范圍,、適應學生的個別需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識等方面顯然有著顯著的優(yōu)點。

(三),、建立“三維一體”的剪紙活動內(nèi)容體系

眾所周知,，只有當教學內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時，學生才能合乎目的地有效地展開學習,，獲得完整的知識,，才能得到比較完滿的情感熏陶，才能有效提高學生的審美能力,。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與小學美術(shù)教育進行了整合,，在小學美術(shù)教育的價值目標下追求民間剪紙藝術(shù)的精髓，吸收和借鑒民間剪紙的語言風格、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎上融入學校美術(shù)教育的方法和價值目標,，拓寬剪紙活動內(nèi)容體系,。通過對民間剪紙藝術(shù)特點，學生認知接受能力和課程本身嚴密的體系以及教育的價值等分析,，我們對剪紙活動內(nèi)容進行了系統(tǒng)編排,，反復實驗研究，在多次篩選與修改,，逐步完善,，最終設計了剪紙活動課程內(nèi)容框架體系，即“三維一體”框架體系,?！叭S”指剪紙的主題性層面、剪紙知識技能層面,、學生自身發(fā)展層次;“一體”指剪紙活動課程教學的指導綱要,。在這個框架體系指導下，我們設計了不同階段的剪紙活動內(nèi)容體系,，讓學生親近自然,、體驗生活、認識自我,、了解周圍世界,，促進學生個性發(fā)展。

(四),、探索靈活多樣,，富有實效的剪紙教學方法

民間傳授剪紙技藝讓初學者剪熏樣(類似復印)，強調(diào)由臨摹起步,，先描后畫再剪刻的技法,，與我們所提倡的剪紙活動教學不太適宜。小學剪紙活動課程教學力求改變單一的剪紙學科知識體系,，構(gòu)建活動課程的思路方法,，讓學生在活動中學習，體現(xiàn)活動教育的價值取向是情感→能力→知識,。剪紙教學方法歸納為三種基本類型：教師主導型教學方法,、師生互動型教學方法、學生自主型教學方法,。

剪紙校本課程教學設計 剪紙校本教材開發(fā)和課程實施篇六

作為美術(shù)課的延伸與輔助的校本剪紙課程,，是根據(jù)我校的教學實際，通過教編,、整合,、補充,、拓展、對原有的教材的消化與加工,、較之更能培養(yǎng)個體差異學生的興趣與特長,，充分挖掘我校學生在美術(shù)特長方面的潛力，為以后的專業(yè)訓練打下良好的基礎,，并充分發(fā)揮學生的學習積極性,，提高了學生的學習能力。確保學生的終身審美目標的實現(xiàn),。綜上所述,，剪紙的根本課程主要特點如下：

一、開發(fā)背景

我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發(fā)研究的內(nèi)容,，是出于以下幾點的考慮：

1,、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩，是最具群眾性的,、大眾藝術(shù)形式之一,，與民族民俗的關系密切。我校是一所農(nóng)村中學,，剪紙是當?shù)剜l(xiāng)民的一種風俗。鄉(xiāng)民逢年過節(jié)或喜慶活動,，都要在墻上和窗前貼上紙花,，或大紅“喜”、“?！钡?。小學生都十分喜愛剪紙，加上剪紙工具簡單,，材料易找,，為此剪紙成為學生們感興趣的活動。

2,、剪紙是一項手腦并用的實踐活動,，具有單純、明快,、樸實,、富有裝飾性的藝術(shù)風格和夸張變形、大膽的構(gòu)圖,、簡練生動的藝術(shù)造型特點,。學習剪紙不僅能鍛煉學生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學生的耐心和細心,，提高學生的動手能力,，而且有利于培養(yǎng)學生對剪紙這一民間藝術(shù)的認識和理解力,，了解民俗風情、熟悉生活;幫助學生形成正確的審美能力,，陶冶情操,。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的智慧在他們的手指尖上”。

3,、學校開展了“剪紙興趣小組活動”,，并取得了一定的成效，學校形成了一定的剪紙氛圍,，剪紙活動受到學生的歡迎和家長的認同,。

4、學校在初級階段開展的剪紙興趣小組活動,，發(fā)現(xiàn)一些問題,。首先，“興趣小組活動”側(cè)重于學生模仿操作,，少創(chuàng)作性作品,，不能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性。如何進一步地挖掘?qū)W生的潛能,、發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,，成了我們必須研究解決的問題。其次,，興趣小組活動缺乏必要的系統(tǒng)性,，教學安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意,。學生不能有效地展開學習,，獲得完整的知識與技能，不能得到比較完滿的情感熏陶,。為此,，我們有必要對剪紙活動進行教學內(nèi)容的系統(tǒng)編排。再次,，興趣小組活動作為一種課外活動,，組織形式上的松散，也難以得到課時上的充分保證,。小學剪紙活動課程的開發(fā),，糾正了剪紙活動在這方面的不足。

二,、設計剪紙課程目標

剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與中學美術(shù)教育的整合為切入點,，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容，構(gòu)建適合學生的剪紙活動體系,。通過剪紙活動引導學生積極參與文化的傳承與交流,，開發(fā)學生非智力因素,，陶冶情操，提高審美能力,，促進學生個性的和諧發(fā)展,。它是指以綜合活動課程的方式組織，以活動課程理論指導開展小學剪紙教學,。它以學生學習興趣和內(nèi)在需要為基礎,，強調(diào)剪紙教學過程中學生自主參與，以主動探索,、變革,、改造活動對象為特征，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實踐活動,。

我們開發(fā)剪紙活動課程需要三個階段,。第一階段為臨摹期：重技能，輕知識;第二階段為萌芽期：從臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)作,，主要分根據(jù)剪紙藝術(shù)本身的層次性以及學生心理發(fā)展階段,，可設立剪紙初級班和高級班。初級班要求能掌握剪紙藝術(shù)的相關知識和基本技法,，能夠“臨作”,。高級班則在此基礎上，能夠“創(chuàng)作”,；第三階段為成長期：既重視剪紙的基本知識與技能,，又重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識,。我們進行了研究，進一步發(fā)展剪紙校本課程,。

開設剪紙活動課,，把“剪紙”引入課堂。

以往剪紙興趣小組活動明顯缺乏必要的系統(tǒng)性,，教學安排缺乏整體的計劃,，活動比較隨意。因此,，學校領導和課題組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析,，對剪紙活動教學進行了系統(tǒng)安排。首先,，師資配備上：安排有一定剪紙?zhí)亻L的教師擔任剪紙教學的實驗工作進行開發(fā)剪紙活動校本課程,。其次，時間安排上：由教導處專門將每周三開設為剪紙活動課,，保證剪紙校本課程的實踐研究,。再次,，對象和組織上：打破原有班級制，完成由同年級的學生按照自愿參加的原則選修剪紙活動課,，形成固定的剪紙班,。剪紙校本課程開發(fā)在拓寬課程范圍、適應學生的個別需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識等方面顯然有著顯著的優(yōu)點,。

三,、課程內(nèi)容

眾所周知，只有當教學內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時,，學生才能合乎目的地有效地展開學習,，獲得完整的知識，才能得到比較完滿的情感熏陶,，才能有效提高學生的審美能力,。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與中學美術(shù)教育進行了整合，在中學美術(shù)教育的價值目標下追求民間剪紙藝術(shù)的精髓,，吸收和借鑒民間剪紙的語言風格,、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎上融入學校美術(shù)教育的方法和價值目標，拓寬剪紙活動內(nèi)容體系,。通過對民間剪紙藝術(shù)特點,，學生認知接受能力和課程本身嚴密的體系以及教育的價值等分析，我們對剪紙活動內(nèi)容進行了系統(tǒng)編排,，反復實驗研究,，在多次篩選與修改，逐步完善,，最終設計了剪紙活動課程內(nèi)容框架體系,，即“三維一體”框架體系?！叭S”指剪紙的主題性層面,、剪紙知識技能層面、學生自身發(fā)展層次;“一體”指剪紙活動課程教學的指導綱要,。在這個框架體系指導下,，我們設計了不同階段的剪紙活動內(nèi)容體系，讓學生親近自然,、體驗生活,、認識自我、了解周圍世界,，促進學生個性發(fā)展,。

探索靈活多樣，富有實效的剪紙教學方法

民間傳授剪紙技藝讓初學者剪熏樣(類似復印),，強調(diào)由臨摹起步,，先描后畫再剪刻的技法,，與我們所提倡的剪紙活動教學不太適宜。中學剪紙活動課程教學力求改變單一的剪紙學科知識體系,，構(gòu)建活動課程的思路方法,，讓學生在活動中學習，體現(xiàn)活動教育的價值取向是情感→能力→知識,。剪紙教學方法歸納為三種基本類型：教師主導型教學方法,、師生互動型教學方法、學生自主型教學方法,。

1,、教師主導型教學方法

主要指由教師向?qū)W生傳授教學內(nèi)容的教學方法，包括講授法,、演示法,、呈現(xiàn)法等。如講授法(其結(jié)構(gòu)是講解----釋疑)：教師向?qū)W生系統(tǒng)地描述剪紙史的發(fā)展,，分析優(yōu)秀的剪紙作品,，介紹剪紙藝術(shù)家的生平，通過教師強有力的情緒作用使學生獲得深切感受,。教師還可以對一些學生存在的知識問題和現(xiàn)象進行評論和分析,，如講解作業(yè)，課堂小結(jié)等,。

2,、師生互動型教學方法

主要指借助師生對話與活動，共同思考,、共同操作,、共同解決問題，痛痛快快獲得知識和技能的教學方法,，但必須在學生掌握了一定的基礎知識并具備一定的判斷分析能力下,，或具備一定的基本技能和相應的操作能力下方可運用，采用寫生法,、情境法,、參觀法等互動型教學方法,。如情境法(其結(jié)構(gòu)是創(chuàng)設----激發(fā)----想象)：剪紙教學時,，一段錄像可將學生帶入民俗活動中，一幅剪紙向?qū)W生描繪了一段生動的民俗文化故事,，都能喚起學生無限的想象,。

3、學生自主型教學方法

剪紙教學可以通過協(xié)作法讓學生接受教育,，如在創(chuàng)作一幅剪紙作品時,，可以讓學生運用自身原有的知識與能力創(chuàng)造性自己確定表現(xiàn)主題,，根據(jù)主題選擇素材，將圖案剪紙化,，學生分工協(xié)作,，完成作品。讓協(xié)作學習培養(yǎng)學生合作精神,，提升學習效率與學習動機,，掌握剪紙知識和技能。

四,、課程的評價

評價是剪紙教學的重要環(huán)節(jié),。通過評價，學校驗證剪紙活動課程實施的可行性,、有效性及教育價值;教師掌握剪紙活動教學計劃和目標的實現(xiàn)情況,，作為改進教學的依據(jù);學生在及時了解自己的能力和水平，認識自我,，促進學習,。在這一階段的評價中，我們對剪紙刻的線條,、剪紙紋樣的運用,、畫面構(gòu)圖的合理、學生的創(chuàng)意等根據(jù)不同的活動要求進行有側(cè)重的評價,，注意培養(yǎng)學生學習興趣與創(chuàng)造能力,，同時兼顧學生剪紙的基本功的實踐操作。對學生剪紙作品評價,，不僅要求教師重視課堂展評,、作業(yè)批改而且積極創(chuàng)設條件，加強課外展評和比賽,。如我們在學校文化建設中開設一個剪紙長廊,，定期在校園櫥窗里登出學生的優(yōu)秀的剪紙作品;在走廊上懸掛學生的剪紙作品，使校園里的一面面的墻壁“說話”,。每學年我們還積極開展豐富多彩的剪紙活動,，如組織學生參與社區(qū)剪紙文化宣傳，為學生提供了一個剪紙交流,、展示的舞臺,。這么一來，即顯示學生的剪紙才能,，給學生作品進行肯定的激勵性的評價,，使學生對剪紙學習產(chǎn)生更濃的學習興趣，滿足了學生體驗成果的快樂。

剪紙校本課程教學設計 剪紙校本教材開發(fā)和課程實施篇七

一,、指導思想

乒乓球顛球運動,，是一項學生非常喜愛的活動，通過乒乓球活動,，引導學生樹立“健康第一”的理念,，以新穎活潑的體育活動為載體，培養(yǎng)學生合作,、誠信,、果敢、公平等優(yōu)良品質(zhì),，發(fā)展學生個性特長,，促進學生身體、心理和社會適應能力等方面健康和諧的發(fā)展,，豐富校園文化生活,。為豐富校園課余生活，激發(fā)學生的運動興趣,，提高學生乒乓球技能,，特制定此綱要。

二,、 課程開發(fā)的背景

《中央關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》中指出：要根據(jù)學生的年齡,、性別和體質(zhì)狀況，積極探索適應青少年特點的體育教學與活動形式,，指導學生開展有計劃,、有目的、有規(guī)律的體育鍛煉,。

乒乓球是我國的國球,，而且是一項老少皆宜的體育運動，場地限制少,，容納學生多,，學生喜歡，普及率高,，參與廣泛,。而且在室內(nèi)舉行，風雨無阻,，不受天氣影響,，沒有身體對抗，學生不易受傷,。更是學生非常喜歡的運動項目,。學生經(jīng)常參加該項目鍛煉，不僅能強健體魄,，而且能促進學生身心健康發(fā)展,，促進學習，豐富生活,，適宜終身運動,。

三、課程開發(fā)的總體目標

1,、挖掘乒乓球特色文化,，促進校園特色文化的發(fā)展。

2,、通過乒乓球運動,，促進學生身心全面發(fā)展。

3,、有利于提高學生的反應速度和思維的敏捷性;提高身體的協(xié)調(diào)性和動作速度,，培養(yǎng)沉著冷靜、機智果斷的心理素質(zhì),。

4,、有利于培養(yǎng)學生的競爭意識及拼搏向上的高尚情操。

四,、課程開發(fā)的原則

1,、堅持以學生發(fā)展為本的原則。校本課程開發(fā)要從學生的實際出發(fā),，考慮學生的需要,、興趣與經(jīng)驗，尊重學生的自我選擇,，發(fā)展個性,，開發(fā)潛能，培養(yǎng)能力,，充分發(fā)揮校本課程的最大育人功能,，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展。

2,、堅持發(fā)展學校特色的原則,。校本課程的開發(fā)要充分汲取學校在以往辦學中形成的寶貴經(jīng)驗，發(fā)揮自身優(yōu)勢,，挖掘自身潛能,，利用自身資源。不效仿,，不照搬他校做法,，充分體現(xiàn)本校師生的自主性和創(chuàng)造性，使其具有鮮明的、獨特的自己學校的特色,。

3,、堅持以教師為主體的原則。充分發(fā)揮教師在課程開發(fā)中的主動性和創(chuàng)造性,。

五：教學框架(主題內(nèi)容)

序號教學內(nèi)容課題課時周次

1,、握拍法、游戲22

2,、練好步法,、游戲24

3、自拋自接球,、游戲26

4,、拍面托球、游戲28

5,、顛球(正反顛球),、游戲410

6、打墻球,、游戲214

六,、教學策略

1、使學生明確學習目的,，端正學習態(tài)度,，勇于克服困難。

2,、貫徹精講多練,、循序漸進的原則。

3,、注意教學組織,、練習形式的多樣性，讓學生明確教學安排和練習內(nèi)容的目的要求,，激發(fā)學生的興趣,。

4、在教學過程中,，強調(diào)集中講解和個別指導相結(jié)合,、普及與提高相結(jié)合，據(jù)學生的水平和身體條件的不同,，可在練習方法和內(nèi)容上區(qū)別對待,、因材施教，爭取達到最佳教學效果,。?

剪紙校本課程教學設計 剪紙校本教材開發(fā)和課程實施篇八

一,、指導思想：

以新課程為導向,，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以課程實施過程中學校教師所面對的各種具體問題為對象,，以教師為研究的主體,，緊緊圍繞課程改革，通過校本教研,，提高校本教研管理水平和校本教研質(zhì)量，探索促進教師專業(yè)成長的有效途徑,，不斷提升學校辦學理念和辦學水平,。

二、總體目標：

以新課改為導向,，使教師們領悟教育思想,，更新教育觀念，解決教師在教學中遇到問題或困惑,，提升教師駕馭課堂能力,，促進教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，致力于提高教師教育教學水平,。樹立良好的師德師風,，使教師的自我反思行為縱深發(fā)展，凸顯個體價值,，倡導團體合作,，形成終身學習的能力。

三,、校本教研形式：

建立以“自我反思,、同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素,，以“理論學習,、集體備課、主題校研,、反思交流”等活動為基本形式的校本教研制度,。

①集體備課：以學科分段為組，主備教師要提前三天把主備教案發(fā)到組內(nèi)教師手中,，副備教師要認真閱讀教案,，并提出修改意見，作為一度調(diào)整方案用紅筆注上,。在集中時討論交流,，進一步完善教案，經(jīng)過大家討論形成的共識作為二度調(diào)整;上完課后寫出教后反思作為三度調(diào)整,。

②反思交流：通過前一階段組內(nèi)討論形成的教案在實際教學中遇到的問題或困惑進行反思交流,，促進教師與同伴的對話,，注重“以老帶新、以強帶弱”鼓勵教師大膽評點各抒己見,，促進教師共同提高,。

③主題教研：以教學中的問題或困惑為研究內(nèi)容，確立一個教研主題進行研究,，組內(nèi)每人至少圍繞主題選擇主備單元中的重點內(nèi)容上一節(jié)公開課,，通過說課、聽課,、評課,、反思、教學論壇等多種形式展開討論,，談自己的想法,、看法，集思廣益達到同伴互助,、共同提高,。

④理論學習：圍繞教學主題組內(nèi)教師還不明白，這時候需要理論指導,。理論學習做到組內(nèi)學習與自己自學相結(jié)合,，通過理論來指導教育教學實踐，不斷提高教育教學水平,。

四,、主要工作措施：

1、本學期課堂教學研究的重點是新教材有效化教學和打造“高效課堂”,。

2,、各教研組要圍繞校本教研主要形式積極開展活動，落實好集體備課,、反思交流,、主題教研、理論學習的四項活動,，做到每周安排一個固定活動時間,，周四下午為數(shù)學教研組活動，周五為綜合科活動時間,，周三下午為語文教研組活動時間,，在活動時把集體備課與反思交流活動結(jié)合起來，主題教研與理論學習結(jié)合起來,。每次教研活動,，相應教師要按時參加并積極發(fā)言，與同伴互動,、共同進步,。教師要樹立主人意識,，勇于展示自己，促進自身專業(yè)素質(zhì)的提高,。

3,、以“新課程有效化教學”、“高效課堂”兩個大主題研究為載體,，根據(jù)年級科目的特點,，從教學中遇到的困惑問題來確定學科教學研究主題。各科教研主題安排如下：

語文

一年級培養(yǎng)學生自主識字能

二年級培養(yǎng)學生正確的寫字能力

三年級引導學生學會傾聽與思考

四年級在閱讀教學中培養(yǎng)學生的語感

五年級簡簡單單教語文

六年級讓品讀與感悟齊飛

數(shù)學

一,、二年級教具的使用提高課堂教學的有效性

三,、四年級教材的二次開發(fā)，挖掘教材資源,，重建生命課堂

五,、六年級平常課堂求實效,，踏踏實實求質(zhì)量

綜合

音樂：樂中學,、學中樂，讓每一個孩子都走進真善美的音樂天地,。

體育：愉快合作,，個性張揚。

美術(shù)：重視基本美術(shù)能力的培養(yǎng),。

英語：營造英語的氛圍,，激發(fā)學生的學習興趣，注重課堂實效性,。

科學：在觀察,、實驗、活動中探究科學,。

品社(生)：引導學生在活動中學習;在生活中感悟,。

4、通過教學觀摩,、專家講座,、名師教學示范、案例分析,、談心得體會等活動為教師搭建參與教研的平臺

5,、實施常規(guī)教研“六個一”。積極鼓勵教師跨學科,，跨年段,，互相聽課，每人每學期聽課至少15節(jié),。加強業(yè)務學習,，每學期教學讀書筆記和心得體會不得少于5000字,。

6、鼓勵“閑聊式”教研方式,，提倡同伴互助風氣,。同事間要善于利用課余時間，就某個教學問題或教育現(xiàn)象,，進行閑談,，發(fā)表評論，并努力獲取有價值的教育教學經(jīng)驗,。另外,，就個別教師工作中碰到的難題，提倡同伴積極協(xié)助,，共同解決,。

7、由于校內(nèi)資源有限,，僅憑校內(nèi)力量不可能完全解決學校,、教師在教研中所遇到的問題，必須有專業(yè)研究人員的參與,。為此我們將開展“里外結(jié)合”的專業(yè)引領活動來培植一支過硬的隊伍,。“外”即有計劃安排老師外出培訓學習;“里”即每次公派出去參加研討會教師回校后為其他教師做專題講座,，為教師上觀摩課,。

8、開展網(wǎng)絡教研,，達到優(yōu)質(zhì)資源共享,，積極參加上饒縣教研網(wǎng)上研討、學習活動,，開創(chuàng)教研新天地,。

剪紙校本課程教學設計 剪紙校本教材開發(fā)和課程實施篇九

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要,，校本課程的開發(fā)與實施,，給學校的發(fā)展，教師專業(yè)的發(fā)展,，學生個性的發(fā)展,，提供了舞臺。根據(jù)黨的教育方針,，國家課程實施方案,，根據(jù)學校的辦學目標，充分利用學?，F(xiàn)有的教學特色,，認真做好校本課程的開發(fā)與研究,。

一、開本課程開發(fā)理念

校本課程開發(fā)體現(xiàn)“促進學生發(fā)展為本”的教育理念,，讓學生通過感知,、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界;強調(diào)體驗性活動等社會經(jīng)驗,，克服課程脫離社會生活的弊端,，密切學生與本地經(jīng)濟發(fā)展和社會變化的聯(lián)系，使學生了解家鄉(xiāng),，熱愛家鄉(xiāng),，增強建設家鄉(xiāng)的責任感;通過學生自主的探究活動，培養(yǎng)學生的探索能力和實踐能力,。

二,、校本課程開發(fā)的目標

根據(jù)校本課程的意義和本鎮(zhèn)、本校實際,，制定本校校本課程的開發(fā)主要目標如下：

1,、在學習過程中，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng),、熱愛大自然的思想感情,，培養(yǎng)學生的社會責任感,。

2,、了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng),，提高學生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識,。

3、能主動參與,、樂于探究,、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神,、時間能力,，提供學生的科學素養(yǎng)。

4,、初步學會進行人際溝通和交流,，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學生策劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實施的能力。

5,、初步具備搜集和處理信息的能力,。

課程標準在“總目標”之下,，按學習單元分別從知識和能力、過程和方法,、情感表現(xiàn)和價值觀三個維度提出具體目標,，最終全面達成總目標。

三,、校本課程開發(fā)的特點

校本課程是為了指導學生獲得感性知識,，促進學生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設計的一系列針對本校實際的以教學,、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內(nèi)容和形式,，根據(jù)本土實踐，我校校本課程建設力求突出以下幾個特點：

1,、課程內(nèi)容的鄉(xiāng)土性,。

教材植根于顯示富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中,，以本地的生產(chǎn),、生活和環(huán)境為學習研究對象，因為學生生活在進化,，相關的學習資源和實際機會無處不在無時不在,，便于學習操作。

2,、教學方法的活動性,。

積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,，強調(diào)課程的實踐性與體驗性，以綜合實踐活動為主,，為學生設計體驗性活動和研究性專題,。

3、課程本身的開放性,。

課程的開發(fā)實施富有活力,。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學生參與,，課程由教師去實施,，學習的主體是學生，師生在積極互動中,，共同發(fā)展,、課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據(jù)實際情況予以補充、調(diào)整,。

四,、校本課程編制的原則

在校本課程開發(fā)的過程中，力求遵循以下原則：

1,、主體性原則;

2,、開放性原則;

3、量力而行原則;

4,、個性化原則,。

五、校本課程的內(nèi)容

開發(fā)校本課程,，需要對校本課程資源進行評估與選擇,，根據(jù)對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則,，使之更符合學生,、學校和社會的特點和需要。在充分根據(jù)學校課程資源和地方資源的基礎上,，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的,、多樣化的、可供學生選擇的課程,。

1,、開發(fā)學校教師資源。

2,、譚坊鎮(zhèn)校外教育資源豐富,，根據(jù)本鎮(zhèn)實際，以家鄉(xiāng)地理-家鄉(xiāng)歷史-家鄉(xiāng)經(jīng)濟-家鄉(xiāng)人物-家鄉(xiāng)旅游-家鄉(xiāng)文化-家鄉(xiāng)特產(chǎn)為體系,，介紹家鄉(xiāng)的地貌風情,，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛;充分利用家鄉(xiāng)的資源開發(fā)教育實踐活動,，培養(yǎng)學生多方面興趣愛好,。

六、校本課程開設計劃

全校各年級結(jié)合學校的校本課程開發(fā)方案,，結(jié)合教師個人素質(zhì),、學生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善,，總結(jié)經(jīng)驗,。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每周一節(jié)課,，也可以進行集中安排(如春游,、秋游、考察等)。學校教導處負責課表安排,，由具體課任教師組織教學,。大型活動，則由學校統(tǒng)一安排,。

七,、校本課程的評價

1、成立校本課程評價領導小組(由校本課程開發(fā)領導小組兼),，教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作,。

2、對校本課程的評價,，應重視過程性評價,，旨在提高教師的學業(yè)水平及學生自主學習的能力。

3,、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價,，評價學生對該科目學習的學習效果。

4,、我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現(xiàn)：評價內(nèi)容多元化;評價過程動態(tài)化;評價個體主動化;評價方式質(zhì)性化;評價行為日?；?評價結(jié)果效益化。

八,、做好校本課程的管理

1,、完善校本課程的開發(fā)與申報制度。

2,、鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程,，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。

3,、根據(jù)教師所申報課程,，對學生興趣、特長,、需求進行調(diào)查,，確定開發(fā)項目。

4,、校本課程領導小組指導教師制定校本課程實施計劃,。

5、組織實施,，落實實施計劃,。

6、每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估,，并給予適當獎勵,。

7,、加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理,。

8,、加強校本課程檔案建設，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理,，期末上交校本課程領導小組,，以利總結(jié)、改進和推廣,。

剪紙校本課程教學設計 剪紙校本教材開發(fā)和課程實施篇十

我們中華民族是一個歷來注重文明教化的民族,，在樹德務滋中化民成俗，在潤物無聲中春風化人,?！爸挥忻褡宓?，才是世界的,。”所以,，我認為,，即使是到了21世紀,，我們?nèi)匀灰珜W習、繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,。

課題研究預期目標：

通過《傳統(tǒng)文化》校本課程的開展：

1,、使學生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國的情感,。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料,，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者;另一方面，通過人文素質(zhì)教育,，提高學生識真?zhèn)?、分善惡、辨美丑的能力,，剔除各種不良文化的糟粕,，弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，成為21世紀社會主義新文化的開拓者和建設者,。

2,、在教會學生認識和掌握本民族的語言文字的同時，使學生學會運用多種閱讀方法,，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解,、鑒賞文學作品,、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界,。能借助工具書閱讀淺易文言文,，具有一定的語言和文化經(jīng)典名篇的積累和文化底蘊。

3,、以“語文教學跟生活實踐相結(jié)合,，實現(xiàn)課內(nèi)外銜接”為指導思想，初步形成“課內(nèi)外結(jié)合,、學用結(jié)合”的語文新課程教學策略及以“對話——探究”為總綱的語文文化課堂教學模式,。

4、在新課標理念的指導下,，使廣大語文教師及時轉(zhuǎn)變觀念,，更新知識，具有比較厚實的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解,、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源,，靈活運用多種教學策略的能力和科研能力。

(1)實施“親近古詩文”經(jīng)典工程,，增加傳統(tǒng)文化的積淀,，吸收經(jīng)典營養(yǎng)。開展通過“民族文化(經(jīng)典文化為主)知多少”的問卷調(diào)查,，就學生的閱讀時間,、閱讀范圍、閱讀內(nèi)容等方面進行分析,。

為激發(fā)學生誦讀興趣,，我們開展了“親近古詩文”經(jīng)典工程，在開發(fā)方案中為學生開列了書目,，使學生有的放矢,，自覺運作。并嘗試采用以下對策：①天天三個一：要求學生每天利用課余時間誦讀一首古典詩文;語文課前交流一句自己喜歡的座右銘;回家向父母背誦一首古詩文,。②周周三個一：每周寫一張以古詩文為內(nèi)容的硬筆書法習作;讀一篇經(jīng)典文言散文;寫一段閱讀心得體會,。③月月三個一：每月上旬開設一節(jié)有關古詩文閱讀的課;每月中旬舉行一次班級古詩文學習沙龍，交流學習方法和心得;在每月下旬全級段舉行一次古詩文競賽活動(“千古美文”朗讀比賽,、古詩文名句填空比賽,、詩詞短劇表演賽、書寫座右銘比賽,、古詩文知識比賽等),。④學期三個一：每學期舉辦一次成果展(優(yōu)秀古詩文摘錄筆記、名聯(lián)書法薈萃,、古詩文研究優(yōu)秀小論文展,、詩詞短劇匯報表演等);評比一次班級“讀經(jīng)小先生”;制作一個“親近經(jīng)典—— ‘語文與文化’主題手抄報,。

4、營造語文課堂的文化氛圍,，領略民族文化風采,，接受人文熏陶

(1)、挖掘教材的文化內(nèi)涵

課文不僅貯積了豐富的語文知識,，更蘊含著深厚的文化意韻,，字里行間處處流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液。如何挖掘教材內(nèi)在的文化因子,，引導學生求真,、求美、求智慧?我們結(jié)合學生實際和教材,，主要是從以下幾方面入手：①從故事情節(jié)入手,，挖掘整篇(部)著作的文化內(nèi)涵。③從課文詞句入手,，挖掘相關文化背景,、哲理境界。④從課文插圖,、課后練習入手,，挖掘文化意趣。

(2)探索“導引—誦讀—探究—拓展”課堂教學新模式

①導引：通過與教材相關的名言警句,、詩詞賦文,、傳說故事、名人軼事等導入新課,，激發(fā)學習興趣,。②誦讀：通讀(側(cè)重讀準字音、理解詞語,、讀通句子的基礎上,，掌握句讀、語氣,、停頓)與精讀(側(cè)重在字斟句酌,、深入研究、發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題上)相結(jié)合;美讀(讀出節(jié)奏,、讀出情感)與品讀(品味語言的音韻美、品味語言的意境美)相結(jié)合,。讓文學作品穿越千年的情感通過多種形式的誦讀脈脈地滋潤學生的心田,。③探究：引導學生探究古漢語的詞法、句法現(xiàn)象;探究課文中蘊涵的思想美和情感美;探究課文中的民俗風情和民族情結(jié);探究作品中人物形象的美丑等等,。

④拓展：以課文為基點,，進一步向這個作家的其他作品擴展;以節(jié)選的文章為基點,，向整篇(部)著作拓展;以課文為基點,，向同類題材的作品擴展等,。

我們只要創(chuàng)造性地理解和運用教材，靈活運用教學策略,，引導學生挖掘,、體驗課文中具有文化氣息的內(nèi)容，就能讓祖國5020xx年豐富多彩,、波瀾壯闊的文化畫軸,，透過一堂堂氤氳著文化精神氣息的語文課展現(xiàn)出來，使學生大開眼界,、大飽耳福,。

校本課程之所以命名為“傳統(tǒng)文化”，是因為語文歷來是文化的載體,，而文化是語文的靈魂,，學習語文就是學習文化。本課程以弘揚中華民族優(yōu)秀的民族文化和民族精神為根本目的,，結(jié)合我市的歷史和人文資料,，立足于學生的文學積累、情感熏陶,、明理啟智,，提高他們的文化品味和境界。①確定校本課程開發(fā)方案②鼓勵搜集相關資料：以作業(yè)的形式鼓勵學生利用假期搜集相關資料,。學生搜集“中國古代神話傳說人物”,、“成語故事”、 “歇后語,、諺語”,。

校本課程的開發(fā)將收到一舉多得的效果，既弘揚了傳統(tǒng)民族文化,，又培育了愛國愛鄉(xiāng)的熱情以及民族自尊,、自信、自強的精神;既有助于培養(yǎng)學生的閱讀興趣,，又有助于提高學生的閱讀能力;既開闊學生視野,，又有利于提高運用語言文學表情達意的能力搜集、處理信息的能力,。

剪紙校本課程教學設計 剪紙校本教材開發(fā)和課程實施篇十一

一,、指導思想。

新課程的理念已逐漸被廣大教師所接受并付之于教學實踐,。我校校本課程活動也積極投入課改,，并探索符合學校特色的新路子,，在課程內(nèi)容設置,、學習活動方式改變,、評價標準多元上自主探究,、不斷創(chuàng)新。在管理方式上采取由校長室→教科室的管理網(wǎng)絡,，最大限度發(fā)揮人力,、物力資源優(yōu)勢,，為學校文化的塑造,、特色的形成,、品牌的打造發(fā)揮應有的作用，為學生興趣的培養(yǎng),、技能特長的錘煉不斷努力，為學生情感,、態(tài)度,、價值觀的提升而積極探索。

二、確立目標,、制訂計劃,。

1、確立目標

本學期我校校本課程將被分為選修校本課程,、必修校本課程兩類。必修校本課程直接反映我校課改效果和辦學特色，每班每周將開設兩節(jié)校本課程，課程列入課表;選修校本課程共開設6個小組，被安排在每周三下午的兩節(jié)課,。各活動班組都要結(jié)合課改要求,，及所帶班組特點發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生受到思想道德教育,，提升情感、態(tài)度,、價值觀;擴大視野，動手動腦，提高綜合素質(zhì);發(fā)展興趣特長,，豐富精神生活,，增進身心健康,。

2、制定計劃

各輔導老師要在認真總結(jié)反思的基礎上,，樹立質(zhì)量意識,、品牌意識、效益意識,。結(jié)合新課程理念,，根據(jù)學科特點及班組學生實際制定切實可行計劃。在制訂計劃前要反思上學期活動課存在問題,，考慮好改進方法,，再從活動目標、活動內(nèi)容,、活動方式,、成果展示幾個方面入手，確定活動目標時,，要寫清質(zhì)量目標,、效能目標，既要有定量的,，又要定性的,。目標要合理可行，并在活動過程中體現(xiàn),。

活動內(nèi)容與方式這塊要圍繞目標,，寫清開展哪些活動及活動進程，通過什么方式方法,、采取哪些措施來達成目標,。內(nèi)容的確定要滿足學生的興趣愛好。方式方法要靈活多樣,，能激發(fā)學生學習積極性,，為學生知識的習得、技能特長的形成,、情感,、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展而服務,。

成果展示形式可以是組織競賽,、匯報演出、作品展覽,、檔案袋展示等,，各輔導老師可結(jié)合組特點在制訂計劃時指明,。在制訂計劃過程中要讓學生共同參與，讓學生明確活動目標,，使之成為師生共同的活動計劃與奮斗目標,。活動計劃制訂好后上交教科室審核,、修訂后,，作為教師校本課程考核的重要依據(jù)。

三,、全心服務,、打造品牌。

要圍繞學校文化塑造和品牌質(zhì)量提升這個核心,，確立服務觀念,，以責任心、事業(yè)心,、進取心對待工作,，以愛心、真心,、誠心面對學生,。

1、輔導老師要提前5分鐘到崗,，預先準備好活動器材,、工具等，保證學生活動時間,，下課鈴未響,，學生不得提前脫離活動狀態(tài)。建立點名制度,，每次都要確保每位學生參與活動,。缺席的學生要把情況反饋給班主任，協(xié)商共同配合教育,。

2、學生活動期間輔導老師須自始自終擔任組織指導工作,，活動巡視要面向全體學生,。不坐堂批改作業(yè)或干其它有礙于指導工作的事。

3,、要確保每次活動課的質(zhì)量,。嚴格按照計劃內(nèi)容上課，同時要發(fā)揮創(chuàng)造性,，活動方式要靈活多樣,，可結(jié)合趣味游戲,、趣味故事等，激發(fā)學生的活動情趣,，吸引學生,，留得住學生。要能讓學生在活動課上形成的興趣和熱情擴展延伸到課外,、家庭,，使校本課程更富有可持續(xù)發(fā)展的生命力?？砂研１菊n程與學科課程,、綜合實踐活動課程結(jié)合起來，提高學生綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學生興趣特長,。

四、規(guī)范管理,、提高質(zhì)量,。

1、輔導老師要做好活動班組學生活動期間的常規(guī)教育和管理工作,。去專用教室上課的小組,，輔導老師更要加強管理和教育，不得隨便動用室內(nèi)物品,，一經(jīng)損壞,、遺失或造成事故，要追究輔導老師責任,?；顒咏Y(jié)束，要做好室內(nèi)衛(wèi)生打掃,，門窗關鎖工作,。

2、分層管理,，提高質(zhì)量,。由校長、教科室人員組成管理層,。樹立管理就是服務的觀念,。教科室審核各活動班組計劃及班組學生名單，然后由教科室對照計劃及小組名單監(jiān)督檢查,，記錄情況,。管理人員還要以參與者、研討者身份深入課堂發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，及時和活動組老師一起解決活動過程中的困難與問題,，還要有目的、有針對性地聽好部分班組老師的課,，做到對組內(nèi)每位老師平時的活動質(zhì)量有一個清晰地了解,。

五、多元評價,、嚴格考核,。

1、校本活動課的評價重視過程評價勝于重視結(jié)果評價,，對學生評價的主要著眼點應放在活動過程中學生的表現(xiàn)和態(tài)度的變化上,。評價方式采取自評與互評相結(jié)合，橫向評價與縱向評價相結(jié)合,。

2,、對教師的評價重視過程與成果呈現(xiàn)兩方面。過程評價將從態(tài)度,、責任心,、事業(yè)心、常規(guī)管理,、課堂質(zhì)量幾方面入手;成果顯現(xiàn)通過現(xiàn)場展示,、實際操作、競賽評比,、物化成果展示,、提交相應資料、檔案袋檢查,、學生問卷,、座談等多種方式、方法考核,。

六,、日常工作安排。

1,、學習校本課程計劃,，結(jié)合實際在兩周內(nèi)制訂好計劃、落實好各小組人員,，第二周正常開展活動,。

2、加強過程研討,，解決活動過程中出現(xiàn)的問題。

3,、管理層教師做好檢查記錄工作,。

4,、校本課程期末考核工作。

5,、學生考核評價工作,。

說明：專職老師所輔導內(nèi)容作為工作內(nèi)容之一，成果顯現(xiàn)作為重要考核依據(jù),。所以除學校安排這些訓練時間外,，自己還需利用時間進行訓練，以保證學生特長,、技能形成,。

七、課程設置

1,、必修課程 硬筆書法 經(jīng)典誦讀(普通話)

2,、選修課程 舞蹈 軟筆書法 繪畫 籃球 科技

剪紙校本課程教學設計 剪紙校本教材開發(fā)和課程實施篇十二

一、指導思想

為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》及《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》的文件精神,，依據(jù)《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》(試行),，并積極響應國家“”文化發(fā)展規(guī)劃綱要中提出要加強中國傳統(tǒng)文化的教育的號召，為進一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，豐富學生的文化底蘊,，結(jié)合《艾山一中校本課程發(fā)展規(guī)劃》(試行)，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學校課程加以開發(fā),、管理,，實施。

二,、開發(fā)背景

1,、素質(zhì)教育的需要

書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一，是世代積淀的民族瑰寶,，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎,。在它發(fā)展和傳承的過程中，其獨特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認,。而硬筆書法更是以其便捷的實用性,、獨特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為學校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育的全面實施為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間,。書法教育以其特殊的功能,，在全面實施素質(zhì)教育的今天應該更具生命力。

2,、學生成長的需要

方塊字是我們的國粹,，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一。寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的,，是永遠也不會被時代所淘汰,。從兒時學寫字開始，鋼筆,、圓珠筆等硬筆,，幾乎伴隨著每個人走過一生的路程。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪,、自信,，也有人為自己無法寫出像模像樣的字而感到痛苦、自卑,。有人因?qū)懽值木壒?，曾獲得某方面的成功；也有人因?qū)懽值木壒?，曾失去某方面的機遇,。當然伴隨年齡增長的同時，人們在寫字方面會有或多或少的進步,，但進步需要自身的努力,，堅持不懈的訓練，更需要正確的指導,。寫字非書法,，對中國人來說，字寫好了,，并能從中體現(xiàn)出法度才稱之為書法,。硬筆書法課程的開設，不但能夠?qū)W生的寫字進行正確的指導,，讓學生理解書法的內(nèi)涵,，培養(yǎng)孩子們硬筆書法的能力，也能夠陶冶學生的審美情操,，培養(yǎng)學生持之以恒的毅力,、尊重他人的品格、做事專一的精神,，而且通過練字能夠幫助學生克服浮躁心態(tài),，養(yǎng)成認真、細致,、專一的良好學習習慣,，通過書法欣賞、創(chuàng)作,，自覺抵御社會不良習俗影響,，培養(yǎng)學生高尚優(yōu)雅的生活情趣,，這符合孩子的身心特點及人才成長、培養(yǎng)的規(guī)律,，對學生的健康成長有著積極的意義,。

3、學生寫字現(xiàn)狀的需要

當前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢,，其原因有四：(1)學習緊張，生活節(jié)奏加快,；(2)以學業(yè)成績作為衡量學生學業(yè)優(yōu)劣,，選拔繼續(xù)學習深造的重要標準的現(xiàn)狀，致使學校,、家庭,、學生容易產(chǎn)生急功近利的思想，放松了對書寫的要求,；(3)現(xiàn)代技術(shù)的應用,，電腦文字處理技術(shù)水平越來越高，運用廣泛,，普及面廣,，嚴重沖擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術(shù)瑰寶，人們開始或多或少地忽視寫字訓練,；(4)寫字“雙姿”的不端正,，導致部分學生近視、體形改變等一系列問題,。

4,、師資條件的具備

以前，我校曾長期開展過寫字課教學,，有一定的師資基礎,。長期的基本功訓練，不但提高了我校教師的寫字水平,，而且激發(fā)了部分教師對書法藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛好,，楊軍波、亓芹,、張慶鵬,、沙連蓮等老師自費到萊蕪書畫院等地進修學習，提高了自身的書法技能和理論水平,，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件,。

三、理論依據(jù)

1,、心理學依據(jù)

哲學家康德說：“手是腦之分店”,。經(jīng)常鍛煉手，能使大腦保持活力、思維敏捷靈活?，F(xiàn)代科學研究表明,，人的心理是大腦對各種信息刺激的反射活動，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬個神經(jīng)細胞,，指紋上有無數(shù)的孔和神經(jīng)末梢,，這些神經(jīng)末梢和大腦皮質(zhì)都息息相通。因而加強手指運動,，能擴大大腦皮層中的興奮點,，促進大腦發(fā)育。瑞典學者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦,，要把動手運動作為一種愛好,。”因此指導同學們進行硬筆書法訓練,，是一項全面發(fā)展人腦的好活動,。人們常說的“心靈手巧”，也正是如此,。

2,、學科依據(jù)

(1)硬筆書法具有很強的時代性。任何一門藝術(shù)都是與它賴以萌發(fā),、生存,、發(fā)展、變化的社會生活有密切關聯(lián)的,。魯迅先生曾贊譽鋼筆“方便,、省時間”，使“一個人的有限的生命,，更加有效,，也即等于延長了人的生命”?？梢哉f,，硬筆書法已經(jīng)緊緊扣住了時代的脈搏，與現(xiàn)代人的審美趣味和時間效率觀念相吻合,。

剪紙校本課程教學設計 剪紙校本教材開發(fā)和課程實施篇十三

一,、指導思想

為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》及《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》的文件精神，依據(jù)《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》(試行),，并積極響應國家“”文化發(fā)展規(guī)劃綱要中提出要加強中國傳統(tǒng)文化的教育的號召,，為進一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學生的文化底蘊,，結(jié)合《艾山一中校本課程發(fā)展規(guī)劃》(試行),，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學校課程加以開發(fā),、管理，實施,。

二,、開發(fā)背景

1、素質(zhì)教育的需要

書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一,，是世代積淀的民族瑰寶,，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。在它發(fā)展和傳承的過程中,，其獨特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認,。而硬筆書法更是以其便捷的實用性、獨特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為學校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容,。素質(zhì)教育的全面實施為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間。書法教育以其特殊的功能,，在全面實施素質(zhì)教育的今天應該更具生命力,。

2、學生成長的需要

方塊字是我們的國粹,，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一,。寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的,，是永遠也不會被時代所淘汰,。從兒時學寫字開始，鋼筆,、圓珠筆等硬筆,，幾乎伴隨著每個人走過一生的路程。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪,、自信,，也有人為自己無法寫出像模像樣的字而感到痛苦、自卑,。有人因?qū)懽值木壒?，曾獲得某方面的成功；也有人因?qū)懽值木壒?，曾失去某方面的機遇,。當然伴隨年齡增長的同時，人們在寫字方面會有或多或少的進步,，但進步需要自身的努力,，堅持不懈的訓練，更需要正確的指導,。寫字非書法,，對中國人來說,，字寫好了，并能從中體現(xiàn)出法度才稱之為書法,。硬筆書法課程的開設,，不但能夠?qū)W生的寫字進行正確的指導，讓學生理解書法的內(nèi)涵,，培養(yǎng)孩子們硬筆書法的能力,，也能夠陶冶學生的審美情操，培養(yǎng)學生持之以恒的毅力,、尊重他人的品格,、做事專一的精神，而且通過練字能夠幫助學生克服浮躁心態(tài),，養(yǎng)成認真,、細致、專一的良好學習習慣,，通過書法欣賞,、創(chuàng)作，自覺抵御社會不良習俗影響,，培養(yǎng)學生高尚優(yōu)雅的生活情趣,，這符合孩子的身心特點及人才成長、培養(yǎng)的規(guī)律,，對學生的健康成長有著積極的意義,。

3、學生寫字現(xiàn)狀的需要

當前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢,，其原因有四：(1)學習緊張,，生活節(jié)奏加快；(2)以學業(yè)成績作為衡量學生學業(yè)優(yōu)劣,，選拔繼續(xù)學習深造的重要標準的現(xiàn)狀,，致使學校、家庭,、學生容易產(chǎn)生急功近利的思想,，放松了對書寫的要求；(3)現(xiàn)代技術(shù)的應用,，電腦文字處理技術(shù)水平越來越高,，運用廣泛，普及面廣,，嚴重沖擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術(shù)瑰寶,，人們開始或多或少地忽視寫字訓練；(4)寫字“雙姿”的不端正,，導致部分學生近視,、體形改變等一系列問題,。

4、師資條件的具備

以前,，我校曾長期開展過寫字課教學,，有一定的師資基礎。長期的基本功訓練,，不但提高了我校教師的寫字水平,，而且激發(fā)了部分教師對書法藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛好，楊軍波,、亓芹,、張慶鵬、沙連蓮等老師自費到萊蕪書畫院等地進修學習,，提高了自身的書法技能和理論水平,，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件。

三,、理論依據(jù)

1,、心理學依據(jù)

哲學家康德說：“手是腦之分店”。經(jīng)常鍛煉手,，能使大腦保持活力、思維敏捷靈活?，F(xiàn)代科學研究表明,，人的心理是大腦對各種信息刺激的反射活動，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬個神經(jīng)細胞,，指紋上有無數(shù)的孔和神經(jīng)末梢,，這些神經(jīng)末梢和大腦皮質(zhì)都息息相通。因而加強手指運動,，能擴大大腦皮層中的興奮點,，促進大腦發(fā)育。瑞典學者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦,，要把動手運動作為一種愛好,。”因此指導同學們進行硬筆書法訓練,，是一項全面發(fā)展人腦的好活動,。人們常說的“心靈手巧”，也正是如此,。

2,、學科依據(jù)

(1)硬筆書法具有很強的時代性。任何一門藝術(shù)都是與它賴以萌發(fā),、生存,、發(fā)展,、變化的社會生活有密切關聯(lián)的。魯迅先生曾贊譽鋼筆“方便,、省時間”,，使“一個人的有限的生命，更加有效,，也即等于延長了人的生命”,。可以說,，硬筆書法已經(jīng)緊緊扣住了時代的脈搏,，與現(xiàn)代人的審美趣味和時間效率觀念相吻合。

剪紙校本課程教學設計 剪紙校本教材開發(fā)和課程實施篇十四

一,、指導思想

提高學生的審美能力,，增強對祖國語言文字的熱愛，加深對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解,，增進學識修養(yǎng),，提高寫字技能為目標，培養(yǎng)學生正確,、規(guī)范,、美觀地書寫祖國文字，并形成良好的書寫習慣,。

二,、教學目標

1、進一步形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。

(1)首先,，要想寫好字就一定要養(yǎng)成正確的寫字姿勢。

坐著寫字的時候,，身子要正而直,，兩肩齊平，胸部挺起,，頭部要端正,，稍微向前，不要歪斜,；兩臀要自然撐開,，右手執(zhí)筆，雙腳要自然放平,，踏穩(wěn),，不要交叉或踮腳尖。

(2)正確的書寫姿勢,，不但跟寫字有密切關系,，而且對身體健康也很有好處,，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習慣,。

2,、掌握漢字基本筆畫和一些常見的偏旁部首。

3,、了解古代書法家的故事,，激發(fā)學生學習書法的興趣。

4,、對學生的書寫提出嚴格的要求：“規(guī)范端正,、整潔美觀”

5、學習簡單的章法布局,，嘗試完整作品的書寫,。

三、教學內(nèi)容及時間安排

1,、七年級教學內(nèi)容安排

2,、八年級教學內(nèi)容安排

四、書法校本課程中書寫訓練的要求

任課教師以校本教材為教學內(nèi)容,，除了落實備課,、講課的環(huán)節(jié)外，還要重視書寫中的訓練事項,，教學每周一課時,，每周完成作業(yè)兩頁紙，平時作業(yè)可以參照

語文同步訓練酌情布置,，要落實好每天一練。

五,、教學措施

為了體現(xiàn)學生一個事情的書法學習程度和訓練結(jié)果,，在校內(nèi)外可開展一些形式多樣的書法比賽，書法服務活動,，如現(xiàn)場書法比賽,、書法作品展覽，開辟班級寫字園地,、校園書法宣傳欄等等,。再就是讓他們抄寫專欄、辦手抄報等,，這樣可以給學生提供鍛煉的機會,，是一些書法素質(zhì)好、水平高的學生一展才華,，以培養(yǎng)

他們的競爭意識和優(yōu)良品質(zhì),。

六,、書法課題研究與教研活動安排

20xx年9月：

1、安排課程表,，確定分擔班級,，明確教學要求

2、制定教學總體計劃(學年)和各班的具體計劃(學期)

3,、公開講授研究課(王景,、汪建斌)

4、組織天河中學第五屆硬筆書法比賽

5,、制定毛筆書法興趣小組教學活動方案

6,、迎接市級課題的開題評估

20xx年10月：

開展書法課題研究中“教育觀察方法”專題研討活動

20xx年11月：

開展天河中學第二輪書法教育專題教學活動書法專業(yè)課：王景、余國鴻,、汪建斌,、段詩文

書法文化課：胡俊玲、占才勇,、彭正軍書法活動課：張勇,、葉大俊、王新春

20xx年12月：

1,、組織書法作品參觀活動

2,、組織古代書法作品印刷品欣賞教學活動

3、公開講授研究課(段詩文,、王景,、余國鴻)

20xx年1月：

1、開展書法課題研究中“成果表達”專題研討活動

2,、七,、八年級書法教學總結(jié)研討

3、課題研究第二階段工作總結(jié)

剪紙校本課程教學設計 剪紙校本教材開發(fā)和課程實施篇十五

一,、校本課程開發(fā)指導思想

以《國家基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導,，結(jié)合我校“尚德,、博學,、篤志”的校訓，“以德育人,，文化立校,，科學定位，錯位發(fā)展”的辦學思想,，牢牢把握“講究道德情操,，追求文化品位，崇尚科學精神，涵養(yǎng)民主風氣”的校園文化建設核心理念,，貫穿“學會學習,，學會生活，學會與他人相處,，學會處理個人與集體的關系”的學生學習理念和培養(yǎng)目標,，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，堅持以學生發(fā)展為本,，尊重學生,，信任學生，指導學生,，促使每1個學生都得到個性發(fā)展,。以我校“文峰文化”課程基地創(chuàng)建為契機,，進1步提升學校品牌,、創(chuàng)出學校特色、提高辦學水平,，最終促使學校特色發(fā)展,、教師專業(yè)發(fā)展、學生個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一,。

二,、校本課程開發(fā)的總目標

充分發(fā)揮團隊合作精神，深化課程改革,，推進校本課程的開發(fā)和利用,，豐富學生的生活，涵養(yǎng)學生的性情,，以課程建設拓展學生樂學的空間,，增強學生的學習幸福感。以校本課程建設推進學校課程體系建設,，以學校課程體系建設拓展學生發(fā)展的空間,，凸顯學校辦學特色。

三,、校本課程開發(fā)的組織實施

1、贛馬高級中學校本課程管理委員會

主任委員：宋繼民副主任委員：吳來業(yè)李大松張宜民

委員：萬發(fā)興王翔董洪斌張怡發(fā)

職責：負責校本課程的總體規(guī)劃,、宏觀調(diào)控及全面的研究和實施,。

2、學校校本課程開發(fā)工作領導小組

組長：萬發(fā)興(兼)副組長：董洪斌

成員：聘請的專家,、各科教研組長,，部分高級教師

職責：組織實施校長決策，構(gòu)思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導,、研究,、實施、評估等工作,。負責校本培訓,，檢查校本課程實施，協(xié)調(diào)各部門的工作,，組織教師編寫校本教材和安排教師上課,，實施課程計劃。對校本課程的研究和實施進行指導,、評估,，調(diào)查、分析學生對校本課程的需求情況并根據(jù)情況在實施過程中進行適時調(diào)整,，對校本課程檔案整理工作進行督查,。

3、學校校本課程審核工作領導小組

組長：王翔副組長：劉洪海

成員：各備課組長部分高級教師

職責：制訂校本課程管理的有關規(guī)章制度并組織實施和考核,。組織教師進行校本課程的理論學習,，規(guī)范教學行為，提高教育教學能力,。積累課改資料,，及時提供教改信息。

4,、學校校本課程評價工作領導小組

組長：吳來業(yè)副組長：張宜民

成員：各功能室負責人部分高級教師

職責：經(jīng)常深入校本課程實施課堂,，指導開課、聽課,、評課工作,，負責對各年級校本課程教學實踐、研討活動和成果評比,。

5,、學校校本課程學生選科指導小組

組長：董洪軍副組長：李軍

成員：各班主任部分學生會成員

職責：對學生的選科進行指導

四、校本課程開發(fā)基本原則

1,、人本性原則,。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個性發(fā)展為根本出發(fā)點，把促進學生各項基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設計的中心,，以整體,、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本,，重視學生的學習需求,，尤其重視不同層次學生的學習需求,，使學生的學習需求得到尊重和滿足。

2,、整體性原則,。校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結(jié)構(gòu)，校本課程的開發(fā),，學科課程應得到充分重視,，活動課程應成為校本課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源,，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發(fā)展的作用,，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。

3,、發(fā)展性原則,。校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學生成材,、教師成長,、學校發(fā)展、社會發(fā)展,。學校利用自身資源,，構(gòu)筑有本校特色的適合學生發(fā)展的特色課程。

4,、科學性原則,。深入系統(tǒng)地學習與課程改革相關的理論，借鑒外來的有益經(jīng)驗,，結(jié)合本校實際,，實事求是，以科學的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度,，解決實驗遇到的實際問題和困難,，調(diào)查研究，科學決策,，邊實驗邊總結(jié),，創(chuàng)造性地開展工作。

5,、靈活開放性原則：教學內(nèi)容,、方法應以學生的實際情況確定，教師應從學生的能力,、效果等差異出發(fā)因材施教,，靈活調(diào)整。內(nèi)容的寬泛性,、綜合性,，時間、空間的廣域性,、可變性,，評價的主體性、差異性,。

五,、校本課程開發(fā)的課程類型及內(nèi)容指向

(一)校本課程結(jié)構(gòu)類型

概括分類有講座型，特長型,，指導型,，興趣型等。

(二)課程開發(fā)大類

1,、科技與生活

主要指科技知識普及,、科學精神培養(yǎng)、發(fā)明創(chuàng)造能力等方面的課程,，如科學課堂,、學習方法、演講等,。

2,、傳統(tǒng)與文化

主要指有利于學生關注祖國文化、民俗民情,、校園文化,、文學藝術(shù)欣賞。

3,、健康與人生

主要指有利于引導學生心理健康成長,，增強耐挫折能力，樹立正確的人生觀,、價值觀等,。如：運動與訓練、禮儀與形體,、心理健康,、禮儀與交往等,。

4,、實踐與服務

主要指有利于培養(yǎng)和提高學生實踐與操作能力，提高為社會,、為他人服務的意識,。如：參觀考察,、社區(qū)服務等。

(三)課程開發(fā)細目(建議)

校本選修ⅰ,。該板塊課程依托我?！拔姆逦幕闭n程基地建設,，完全由學校自主開發(fā)的、結(jié)合并體現(xiàn)贛馬高級中學文峰文化特色的課程模塊構(gòu)成,，具體包括：“三生”教育模塊,，贛馬高中校史研究模塊，文峰名人模塊,，文峰詩詞模塊,，文峰風物模塊，文峰碑記模塊,，龍山文化模塊,，贛榆戰(zhàn)役模塊等。

校本選修ⅱ為學生自選課程,，由各教研組,、備課組或教師個人開發(fā)模塊。每生必須完成兩個模塊的學習,，學校鼓勵學生多選多學,。校本選修ⅱ由學校課程委員會確定的8大類學生綜合素質(zhì)課程模塊構(gòu)成，具體包括：學科專題輔導類,，學科拓展延伸類,，科學素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類,，人文素養(yǎng)類,，藝術(shù)類，身心健康類,，社會實踐與社區(qū)服務類等,。

六、校本課程課時計劃

我校的校本課程分為校本選修ⅰ和校本選修ⅱ,。每門課程共開設9周,，每個課程總課時數(shù)不超過十八個學時。校本選修ⅰ每周一個學時,，共九個學時;校本選修ⅱ每周兩個學時,，共十八個學時。

七,、校本課程開發(fā)的途徑與要求

根據(jù)課程開發(fā)內(nèi)容的來源,，我們把課程開發(fā)活動分為3種類型：選用、改編,、新編,。課程選用是根據(jù)學校的辦學目標制定出課程選擇的標準，依據(jù)標準從眾多可能的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程;課程改編是教師根據(jù)學生的實際情況和學校自身的現(xiàn)實條件,，對已有的課程進行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整;課程新編是指所有的課程成分都是依據(jù)學?，F(xiàn)有的師資和校本特色資源由教師新開發(fā)的,，不依賴現(xiàn)有的課程材料，例如可以圍繞學?！拔姆逦幕闭n程基地建設進行拓展挖掘,。

具體要求：

1、應有著明確的課程和發(fā)展目標,、規(guī)劃及綱要。

2,、在開發(fā)過程中,，要進行課程要求評估和課程資源分析。

3,、課程開發(fā)的個體內(nèi)容應以教案,、教材、資料袋等形式確定,。

4,、教師應不拘泥于某一內(nèi)容某1類型，應按課程設置方向,，綜合本人和學生特點,，選取適當形式與內(nèi)容開發(fā)并開展實驗。

八,、校本課程開發(fā)程序

校本課程開發(fā)的程序主要有5個階段：

1,、建立領導機構(gòu)由校長、中層領導,、高級骨干教師,、課程專家共同組成校本課程開發(fā)相關機構(gòu)，校長作為第一責任人,，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領導保障,。其職能是：咨詢、把關,、審查和提供幫助,。

2、需要評估,。需要評估是整個開發(fā)活動的前提和基礎,，學校通過問卷、訪談,、觀察等多種形式,，調(diào)查和分析學生的發(fā)展需要，明晰學校的育人目標以及學校與社區(qū)的課程資源等,，并且在校本課程實施的過程中,，還要進行階段性的調(diào)查,，以不斷改進和調(diào)整課程設置。

調(diào)查內(nèi)容主要包括：①學生的需求和建議,。②地區(qū)需求和社會需求,。③社區(qū)和學校教育資源的狀況;教師的專業(yè)能力和學生的學習能力。④學校的優(yōu)勢,。⑤家長對學校開發(fā)課程的愿望和建議等方面,。

3、確定目標,。在分析與研究需要評估的基礎上,，通過學校課程審議領導小組的審議，確定校本課程的總體目標,，制訂校本課程的大致結(jié)構(gòu)等,。

4、組織與實施,。根據(jù)校本課程的總體目標與課程結(jié)構(gòu),，對教師進行培訓，讓教師自主申報課程,。學校課程審議領導小組根據(jù)校本課程的總體目標與教師的課程開發(fā)能力,，對教師申報的課程(附課程介紹)進行審議。審議通過后,，編入《學生選修課程目錄與課程介紹》,。學生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達到一定的數(shù)量后,，才準許開課,。在此基礎上，學校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》(包括需要評估,、校本課程的總體目標,、課程結(jié)構(gòu)與門類、實施與評價的建議以及保障措施等);教師在課程實施之前或過程中,，撰寫自己承擔的《課程綱要》,。

《課程綱要》一般要包括下述內(nèi)容：

一般項目：包括主講教師、教學材料,、課程類型,、授課時間和授課對象等內(nèi)容。

具體內(nèi)容：

(1)課程目標的陳述(要求寫3～5點;必須全面,、恰當,、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平);

(2)課程內(nèi)容或活動安排(要求突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容,，或安排什么樣的活動,，處理好均衡與連續(xù)的關系);

(3)課程實施(包括方法、組織形式,、課時安排,、場地、設備,、班級規(guī)模等);

(4)課程評價(主要是對學生學業(yè)成績的評定,，涉及評定方式、記分方式,、成績來源等),。

5、評價,。包括課程的設計評價、實施評價和學生學習的評價,，以及校本課程開發(fā)方案的評價與改進建議等,。評價要貫穿在課程開發(fā)的各階段。通過這些評價,，獲得反饋信息,，及時調(diào)整、修改學校課程的設計,，以確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量和水平,。

九、校本課程的評價

(一)學校評價

學校根據(jù)校本課程開發(fā)目標確立評價準則,，采用多種評價方式,，對課程實施定期進行評價，評價的結(jié)果定期向教師,、學生,、家長及相關人員公布，接受社會對校本課程實施的監(jiān)督,。

1,、定期評價《學校校本課程開發(fā)方案》，提出改進建議,，為制定新學年的課程實施方案服務

2,、定期組織教研組評價教學進度計劃，并對照實施情況調(diào)整與完善教學進度計劃,，為制定新學年的教學進度計劃作好準備,。

3、定期檢查部分教師的教案,，組織教師經(jīng)常交流自己的教案,，并能為教師的后續(xù)教學提供建議,。

(二)教師評價

學校發(fā)揮評價對教師教學的促進作用，嘗試建立1種全面評定教師教學業(yè)績的體系,。堅持評價主體的多元化,，把自我評價、同行評價,、學生評價,、領導評價結(jié)合起來;堅持評價方式的多樣化，把結(jié)果評價與過程評價,、定性評價與定量評價結(jié)合起來;堅持評價內(nèi)容的多維化;改變單純以學生考試成績和升學率來評價教師的教學業(yè)績,。

1、教師教學必須有計劃,，有進度設置,，有教案，有考勤記錄,。

2,、按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標,。

3,、教師應保存學生的作品、資料及在活動,、競賽中的成績資料,。

4、教務處通過聽課,、查閱資料,、調(diào)查訪問等形式核實工作及津貼并納入月常規(guī)、終結(jié)性考核,，成績優(yōu)秀者評先,、評優(yōu)優(yōu)先。

(三)學生評價

學校要發(fā)揮評價對學生素質(zhì)發(fā)展的激勵功能,。評價的內(nèi)容應側(cè)重態(tài)度與能力,，減少量化，多進行分析性的評價,。要在學生活動的情景中評價學生,，根據(jù)不同學生的實際背景進行個性化評價。同時,，要幫助學生學會自我評價,。

1、側(cè)重于態(tài)度與能力，減少量化,，多進行分析性評價;

2,、在學生活動情景中評價學生，學生自我評價;

3,、采用學分加記錄,，每名學生每學期要選學一門校本課程，完成規(guī)定內(nèi)容給2分,。

4,、校本課程不采用書面的考試和考查方式，但要作考勤評價記錄,。

5,、教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可評為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“較差”,，作為評“優(yōu)秀干部”“優(yōu)秀學生”的依據(jù)之

6,、學生成果可通過實踐操作、作品鑒定,、競賽,、評比、匯報演出等形式展示,，成績優(yōu)秀者記入學生學籍檔案并上報推薦參加市級以上各項活動,。

十,、校本課程開發(fā)的管理與保障

1,、組織管理與保障。成立相應的領導組,、指導組,，加強課程的實施管理與保障。

2,、制度保證,。制定課程審議制度，教學管理條例,，教師培訓制度,、校內(nèi)評價制度，校內(nèi)課程管理職責,，激勵制度,。

3、課程計劃管理,。學校制訂《校本課程開發(fā)方案》,，并在每學年實施前遞交上級主管部門審議。每學年的8月底前為校本課程開發(fā)準備工作時間，在這一段時間,，學校校本課程進行需求評估調(diào)查,、制定方案、培訓教師等準備性工作,，9月份正式實施,。

4、課程實施管理,。校本課程在實施過程中要充分體現(xiàn)學生學習活動的自主性,、探索性、創(chuàng)新性;學習方式的活動性,、實踐性,、綜合性;教學過程的情境性、合作性,、建構(gòu)性;教授方式的靈活性,、針對性、創(chuàng)造性,。保證各類課程的合理比例,，充分發(fā)揮它們對學生發(fā)展的不同價值。

5,、教師管理上,，以備課組、教研組為單位,，聯(lián)合開發(fā)管理,。

6、教材管理,。校本課程領域可選用教師指導用書,，可為學生提供必要的操作材料或活動器材，原則上不允許要求學生購買人手一冊的教科書或資料,。

7,、課程評價管理。要建立和完善課程評價制度,，每學年必須審定一次校本課程,，以不斷改進校本課程的開發(fā)與實施。對學生的學習情況評價要納入學生檔案管理,。

備注：請各學科教研組在本指南的基礎上,，根據(jù)要開設的校本課程，制定具體的計劃和選課指導,。

剪紙校本課程教學設計 剪紙校本教材開發(fā)和課程實施篇十六

一,、 指導思想：

為全面貫徹全教會精神,，落實新的國家課程計劃，推進素質(zhì)教育的實施,，提高學生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，強化學校特色,，我校在切實執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,，根據(jù)校本課程的目標和要求，結(jié)合學校實際,，制定我校校本課程開發(fā)方案,。

二、 校本課程開發(fā)的目的和依據(jù)

(一)目的：

1.學生個性發(fā)展的需要,。

由于長期的“應試教育”的影響,，造成學生被動學習，不會學習,，教學效率低,，這嚴重影響學生的身心健康，而且還影響了學生個性的發(fā)展,，新課程的改革更是把“人的發(fā)展”放在重要的位置,。小學生正處在可塑性大、易于接受外來事物的刺激,，便于養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和習慣的最佳時期,。

為了能使孩子們更好地成長，對他們加強藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),，應是素質(zhì)教育的重要組成部分,。我校于20xx年成立民族打擊樂團隊伍不斷壯大，堅持每周活動,。目前已經(jīng)初步形成以打擊樂為核心的民樂藝術(shù)特色,。孩子們不僅有了一技之長,，而且綜合素養(yǎng)得到顯著提高,。

2.教師專業(yè)發(fā)展的需要。

校本課程的開發(fā)和實施使教師不僅是課程的實施者,，而且成為課程的設計者,、課程標準的制定者、教材的編制者,，這些都要求教師不斷地去努力,，認識課程、探索課程,。研究學生,，不僅要有扎實的基本功,，專業(yè)的學科知識，精湛的教學藝術(shù),，還要有融會貫通的綜合能力,。校本課程的研發(fā)權(quán)給予了一線的教師，那就為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺,，令人欣慰同時也感到機遇與挑戰(zhàn)是并有的,。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、一種挑戰(zhàn),、一種責任,、一種渴望、一種成功,。我們將和它一起成長,。

3.學校與社會發(fā)展的需要。

望欣園小學建校以來,，一直努力構(gòu)建“全面+特色”辦學模式,，作為望京科技創(chuàng)業(yè)區(qū) “辦一所有特色的學校”,，這是全體師生共同追求,，也是社會各界對學校的殷切期待。近幾年來,，望京作為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),，社會發(fā)展迅猛，人們生活水平明顯提高,，社會對教育的要求也越來越高,，希望通過學校的藝術(shù)教育來提高子女的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力,，民族自豪感,，從而豐富內(nèi)心世界，這就對學校提出了更高的要求,，可以說我校藝術(shù)校本課程,，正是在這種形式下開設的，是時代發(fā)展的產(chǎn)物,。

(二)依據(jù)：

1,、貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《北京市人民政府貫徹國務院關于基礎教育改革與發(fā)展決定的意見》和《朝陽區(qū)小學校本課程開發(fā)與管理指導意見》的精神,。

2,、我校的辦學理念：創(chuàng)辦高質(zhì)量的、有特色的新型學校,。為培養(yǎng)德智雙全,、身心共健,、才藝俱佳、健康快樂的學生打下堅實的基礎,。

3,、本校資源條件：設施完善，專用教室齊備,，多媒體設備先進,。教師工作熱情高，且積極肯干;多數(shù)教師有可開發(fā)的特長,。學生質(zhì)樸,、樂學，興趣廣泛,。絕大多數(shù)家長綜合素質(zhì)較高,，且能很好地配合學校工作。社區(qū)參與學校辦學的愿望較高,，且與學校建立了較好的協(xié)作關系,，學校有一定的號召力。

4,、社區(qū)資源,、學校資源和教師資源以及對學生、家長,、社區(qū),、教師關于校本課程設置的調(diào)查問卷結(jié)果。

三,、校本課程的總體目標

1.通過民族藝術(shù)教育,，培養(yǎng)學生審美能力，從而提高學生綜合素養(yǎng)和能力,，積累藝術(shù)文化深厚的底蘊,，激發(fā)學生對民族藝術(shù)的熱愛之情。

2.通過民族藝術(shù)教育,，培養(yǎng)學生的民族精神和民族自豪感,，增強學生的愛國情懷。

3.通過民族藝術(shù)教育,，塑造學生健全完美的人格,，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì),，從而豐富孩子們的人生,，使他們健康快樂地生活。

4,、通過校本課程的開發(fā),，培養(yǎng)一批復合型,、科研型的教師。

四,、校本課程的具體目標

1,、 課程開發(fā)小組成員具有較高的開發(fā)校本課程的熱情和能力，能夠較好地完成課程開發(fā)工作,。

2,、 充分利用本校和社區(qū)擁有所需要的課程資源。

五,、開發(fā)原則

1,、互補性原則：開發(fā)校本課程，做到對國家課程和地方課程予以補充和拓展,。

2,、可行性原則：學校在確立校本課程開發(fā)目標時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力,、科研水平,，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外課程資源,，努力使校本課程實用,、可行。

3,、主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體,，在課程的開發(fā)和實施中要重視調(diào)動教師的主動性。學生是學習的主人,，校本課程開發(fā)過程中要還重視學生的參與,，尊重學生的興趣和選擇。

4,、全面性原則：盡可能利用校內(nèi)教師的資源,，開發(fā)校本課程，人盡其能,，物盡其用,。

5、靈活性原則：教學內(nèi)容,、方法應以學生實際情況而定,，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā),，因材施教,，內(nèi)容形式上可靈活調(diào)整，使全體學生都得到發(fā)展,。

六,、 設置課程的合理結(jié)構(gòu)

我校本著校本課程及教材建設規(guī)劃既要考慮校本課程在整個學校課程中的地位和作用,，又要考慮我校自身發(fā)展目標的定位，既要取國家課程為主之長,，又要補國家課程不足之短,，既要考慮學生的合理負擔，又要注重學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,。因此對校本課程的框架做了如下設置：

a) 根據(jù)對學生,、家長、教師和社區(qū)的問卷調(diào)查,，擬開設民族工藝,、民族器樂、民族服飾,、民族建筑等課程,。

b) 根據(jù)學生年齡的不同，設置不同的課程,。

c) 每班每學期校本課程課時數(shù)為16,。

課程領域 課程名稱 涉及年級 課時 開發(fā)時間 選修必修

民族藝術(shù) 民族工藝 三年級 16/學期 20xx.11 必修

民族器樂 四年級 16/學期 20xx.11 必修

民族服飾 五年級 16/學期 20xx.11 必修

民族建筑 六年級 16/學期 20xx.11 必修

七、 課程實施與評價

校本課程的實施

1,、加強校本課程與各學科的有機整合,，提高學生的學習效率。

2,、課時安排：校本課程每周1課時,。

3、校本課程編輯組的人員參與聽,、評課的指導,，做好校本課程的監(jiān)控、測評,，調(diào)控校本課程實施情況,，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題,。

校本課程的評價：

1,、授課教師的評價。學校通過聽課,、查閱資料,、調(diào)查訪問等形式，對相關教師進行考核,，并記入業(yè)務檔案,。主要是四看：一看學生學習興趣，二看學生實際接受的效果，三看領導與教師聽課后的反映,，四看學生問卷調(diào)查的結(jié)果,。

2,、學生的評價,。評價時，我們特別注重學生個性和特長的發(fā)展,，關注學生對校本課程的學習過程,，強調(diào)評價主體的多元化。學生在學習活動中對師生關系的實際感受,、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內(nèi)容,。評價的方法除了觀察、調(diào)查,、考查學習知識,、成果展示等外，我們還建立了學生興趣特長發(fā)展的“成長記錄袋”,，允許孩子們把自己認為優(yōu)秀的作品(一張畫,、一副書法作品、一盒錄音帶,、一個小制作……)放到記錄袋中,，可以想象幾年之后，當孩子們再去看哪些作品時,，會發(fā)現(xiàn)自己又長大了,，或許這作品陪伴他們以后的人生道路。

八,、 保障措施——課程管理：

㈠ 建立領導機構(gòu)：校本課程開發(fā)小組,。

組長：楊繡川(校長)， 副組長：紀萍,、沈春燕,、張素琴

成員：徐英麗、胡立榮,、張歧,、孫向偉、彭興杰,。

㈡ 前期論證：

1,、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見,，確定校本課程的具體內(nèi)容,。

2、 通過對學生、家長,、社區(qū),、教師的調(diào)查問卷確定校本課程所設置的內(nèi)容。

3,、 將開發(fā)的課程綱要拿到學生及家長中征求意見,，看所開課程能否滿足學生、家長

的意愿,。

㈢ 培訓師資：

1,、校本課程理論。內(nèi)容：《校本課程學習資料》——基礎教育課程改革與校本課程研究等內(nèi)容,。培訓方式：集中學習,、交流研討 。

2,、教師專業(yè)知識培訓,。學校對擔任校本課程的教師進行相關專業(yè)知識培訓。

㈣ 撰寫課程綱要：

課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：

1,、主講教師姓名,、課程類型、授課對象,、授課時間(周課時,、總課時)

2、課程簡介

3.確定課程目標：(全面,、適當,、清晰;涉及目標的三大領域)

4、課程的內(nèi)容：擬定課程的綱和目

5,、設計學習方法：體現(xiàn)課程的特點,、符合活動主題的要求、適合學生的年齡特征,。

6,、提出課程實施的建議：含方法、組織形式,、課時安排,、場地、設備,、班級規(guī)模,。

7、課程評價：主要是對學生學業(yè)成就的評定,，涉及評定方式,、記分方式等

㈤ 學校正式開題，編輯教師自主選擇。

學校向編輯組成員介紹所開課程的主要內(nèi)容,、目的,、授課方式等，讓教師自主選擇進行編輯,。

九,、校本課程的教學管理

1、任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，按步實施,。學校隨機聽課,，隨時測評,。

2、教師必須有計劃,、有進度,、有教案。

3,、教師應按學校整體教學計劃的要求,，達到規(guī)定的課時與教學目標。

4,、教師應保存學生的作品,、資料及在活動、競賽中取得的成績資料,。

5,、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結(jié)經(jīng)驗,。

6,、每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗,，解決存在的問題,，及時總結(jié)校本課程的實施情況。

十,、課程的開發(fā)

第一階段：準備階段

(一)成立學校校本課程開發(fā)領導小組：

(二)問卷調(diào)查

1,、設計三份調(diào)查問卷(學生、家長,、教師)了解大家的需求,。

2、對問卷進行分析,，找到需要解決的問題,。

(三)初步理清開發(fā)思路，擬訂開發(fā)綱要，確定開發(fā)項目,。

第二階段：實施階段

(一)根據(jù)擬定項目,、選定組長、明確人員分工,、制定開發(fā)方案,。

(二)各項目開發(fā)小組修改項目開發(fā)方案，分工協(xié)作,，完成項目開發(fā)綱要的編制工作,，并在全體教師會上討論。

(三)修改綱要,，開始撰寫課程計劃,、文本，設計學生活動材料等,。

(五)課程文本,、計劃和自查表報學校校本課程審議委員會審議。通過后,，由學校報區(qū)課程審議委員會審議,。

(六)區(qū)課程審議委員會審議通過后即開始在校內(nèi)實施。

第三階段：拓展階段

對教材內(nèi)容的調(diào)整

在使用校本課程文本的時候,，將根據(jù)教材使用的實際情況,，從學習內(nèi)容的選取、誦讀內(nèi)容的數(shù)量上不斷對文本進行調(diào)整,，以滿足學生和社會發(fā)展的需要,。

剪紙校本課程教學設計 剪紙校本教材開發(fā)和課程實施篇十七

一、開展本活動的重要性和必要性：

當前,，由于信息化程度的不斷提高,，電腦的使用日益廣泛，書面文字書寫活動在現(xiàn)代人們的生活中大大減少,。這就使得不少家長對自己的孩子不知不覺中降低了寫字的要求,，再加上學生自己也不重視寫字練習，導致學生的書寫質(zhì)量整體下降,，錯別字現(xiàn)象日益嚴重,。在這種令人心憂的表象背后，顯露出更加不容忽視的對素質(zhì)教育深刻內(nèi)涵的誤解,。素質(zhì)教育絕不是簡單的,、片面的減輕學生的課業(yè)負擔，而是更科學的安排好學生的學習時間,、學習內(nèi)容以及學習強度,。作為義務教育新課程標準中明確要求學生具備的一項基本能力——“正確工整地書寫漢字”,，在新時期非但不該削弱，而是應當加強,。古人云：“人能寫字,，字能寫人”，此言不虛,。在全面實施素質(zhì)教育的今天,，寫字應作為課程改革中的一項重要內(nèi)容來抓，它的地位不容忽視,。方寸之間的漢字,，凝聚著中華祖先幾千年的智慧，承載著中華文明幾千年的積淀,。寫字教學的成敗關乎著每個學生對書寫能力的掌握程度,，更關乎著學生對祖國文化的認同感、自豪感,，同時也是對學生的一種特殊的樹人教育,。因此,，在我校強化對學生的寫字教學是極為必要的,。

二、活動的目的,、原則和指導思想：

我們都知道,，寫字訓練的關鍵在于激發(fā)興趣、指導方法和培養(yǎng)習慣三個環(huán)節(jié),。但是在現(xiàn)實教學工作中,，由于課時有限，我校教師人均工作量又比較繁重,，要在課內(nèi)開展額外的寫字訓練,，不具備客觀條件。因此,，我們決定在盡量不過多增加師生負擔的前提下,，通過開展課外寫字活動的辦法，調(diào)動學生學習寫字的興趣,，營造熱愛祖國文字的氛圍,，結(jié)合課內(nèi)的寫字教學，讓學生的寫字練習日?；?，從而培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，潛移默化的啟發(fā)學生通過練字感悟做人的道理,。在活動開展的過程中,，原則上要求由校領導帶頭,，全校師生齊動員，共同參與,，讓集體的力量影響校園里的每個人,。考慮到學生的年齡特點,，結(jié)合我校實際,，活動的指導思想是：參與為主、競賽為輔,；激趣為主,、教學為輔；鼓勵為主,、糾正為輔,。

三、活動開展的具體安排：

(一)步驟：

1,、20xx年3月——7月,，為校本課程教材編制時間。在7月末,，校本教材(試行本)要編制完成,，并印刷、裝訂完畢,。相關的教學參考輔助資料及教學實施建議印發(fā)到教師手中,。

2、20xx年8月——12月,，為教材研討及試行階段,。各實驗教師要認真研究教材和參考輔助資料，結(jié)合實驗學生實際,，找到實施教材和實驗學生實際的結(jié)合點,，利用好校本課程的課時，認真上課,。在此期間,，對教材要不斷地充實完善。

(二)活動范圍：

原則上,，要求全體師生齊參加,。

(三)活動形式：

1、由寫字課教師向任教班級學生布置平時的練字任務：要求每名學生準備一個硬筆書法本(將整本硬筆書法紙裝訂即可),。學生每天要堅持練字,。教師布置臨寫任務。要求在每天練字的結(jié)尾注明練字的日期,，并請家長簽字,。硬筆書法本在每周的寫字課上由寫字教師檢查,。

2、學校設立“大家一起來——硬筆書法作品展”專用展板,。學生作品展覽方案為：每周由指導教師推選出優(yōu)秀學生作品進行校內(nèi)展示,。教師作品展覽方案為：由教務處安排全校教師按一定順序(如姓氏筆畫順序)每周兩人，同時參展一周,。

3,、展板設計模塊化。以保證更新的及時性,、方便性,。內(nèi)容以每周各班學生作品及教師作品為主，另外預留10頁展位,，用于展覽上周評出的各班優(yōu)秀作品,，同時適量安排一些相關的小知識、小故事等(如歷代書法家的勤勉故事,、書法名家的經(jīng)典作品,、有關書寫的小常識、書寫的技法),。

4,、作品的征集與張貼辦法。各班班主任負責安排收集參展學生作品,。少先隊張貼小組負責張貼作品,。教師作品的收集和張貼由教務處負責組織安排。

5,、激勵措施：

(1)班級獎勵：

能按時按量完成本周活動要求的班級，學校要予以加分獎勵,。

(2)學生個人獎勵：

每周在各班評選出一名“硬筆書法展覽優(yōu)秀獎”,，發(fā)給獎品或獎狀一份。獲獎作品將在下周集中展出五天,。

每學期期末前在各班評選出本班“硬筆書法展覽優(yōu)勝獎”和本學期“寫字突出進步獎”若干名(根據(jù)班級人數(shù),，各取排名前10%。)

(3)教師個人獎勵：

每學期期末前,，專門進行一次全體教師都參加的硬筆書法展,，評出一、二,、三等獎若干名,，給予一定的物質(zhì)獎勵。

6,、評比方法：

評比按公平,、公開,、公正的原則，由教導處和語文組組織評委會,，力爭評價做到真實,、準確、及時,。

為了降低本活動相關人員的工作量,，平時的教師參展作品不評分，期末的全體教師硬筆書法展由教導處負責組織評委評獎,。

寫字課教師負責在開學第一周的第一次寫字課上向?qū)W生做好參加本活動的宣傳動員,。重點是活動的意義、活動的要求,、參加活動的具體方法,、評分標準和獎勵辦法。向?qū)W生布置平時的練字任務,，并做好每次寫字課上的檢查和指導,。向?qū)W生詳細說明參展作品的具體格式要求，對即將參展的學生做適當指導,。

(四)資金支持：

本活動中,，制作展板、收件箱,、文件袋,、購買獎品等所需資金由學校負擔，學生參展所需文具,、硬筆書法紙等自備,。

本次活動意義重大，得到校領導的高度重視,。同時也要看到,，這個活動涉及面廣，工作細節(jié)繁多,，是我校在突出辦學特色方面的一次大膽嘗試,，很可能會遇到一些困難和阻力。但是,，只要我校各部門在校領導的帶領下通力合作,，全體教師積極配合，這項活動就一定會抓出實效,，從而讓廣大師生在活動中受益,，并以此為契機，帶動潘莊鎮(zhèn)中學的教育教學工作取得全面的提高,。

剪紙校本課程教學設計 剪紙校本教材開發(fā)和課程實施篇十八

一,、開發(fā)背景

書法是中華民族的文化瑰寶,，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內(nèi)容,。漢字的形體結(jié)構(gòu)蘊含著極其豐富的民族智慧,，體現(xiàn)了我國古代勞動人民的無限創(chuàng)造力，書法教育可以激發(fā)學生的民族自豪感和自信心,，培養(yǎng)愛國情懷,。書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎,，體現(xiàn)了美學藝術(shù)的博大精深,，書法教育可以提高學生漢字書寫能力，培養(yǎng)學生高雅的審美情趣,，陶冶學生高尚情操,，提高學生的文化品位，促進學生性格,、氣質(zhì),、情懷等內(nèi)在品質(zhì)的提升。

二,、指導思想

校本課程開發(fā)是實施素質(zhì)教育的要求,，校本課程的開發(fā)，有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好,，發(fā)展個性特長,，提高學生自主學習、自我完善的能力,。校本課程的開發(fā)能夠拓展學生的知識領域,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識,，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力,，陶冶情操、增進身心健康,，使學生熱愛學校生活，適應社會,。我校的校本課程開發(fā)堅持將結(jié)合我校整體建設與發(fā)展的目標,，探索基于“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”理念的校本課程開發(fā)的新途徑,，反思自身實踐,，結(jié)合外部經(jīng)驗，堅持在改革中不斷探索新的思路,，追求新的發(fā)展,，以校本課程的開發(fā)為突破口,，將學生的個性發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展,，學校特色發(fā)展視作校本課程開發(fā)的價值追求,。逐步把本校建成教學上的高效益、特長上的高質(zhì)量,、社會上的高信譽為標志的特色學校,，使教師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機,，提高教師的專業(yè)化素質(zhì),，更大程度地滿足社會家長和學生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個性,、有特色,、學業(yè)有所長的未來人才。

三,、校本課程的依據(jù)

當代著名的書法家林散之曾經(jīng)這樣說過：“學寫字,，就是做人。字如其人,，什么樣的人,，就寫什么樣的宇，學會做人,，字也容易寫好,。”由此可見,，規(guī)范性地寫好漢字,，是小學生應具備的文化素質(zhì)和語文基本功。小學生寫好字不僅可以培養(yǎng)他們認真細心的學習態(tài)度及良好的意志品格,，更是知識,、技能和情感體驗的有機融合。漢字是用線條組成的具有審美價值的方塊結(jié)構(gòu),。在教師日積月累的教育中,，孩子們逐漸對漢字的形體美有所感悟，就能對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,，從而產(chǎn)生寫好字的良好愿望,。人能寫字，反過來字也能“寫”人,。當學生將字寫正確,、結(jié)構(gòu)比例恰當，達到整齊、清楚,、易認,、美觀的要求后，便養(yǎng)成了認真細心的學習態(tài)度及良好的意志品格,。漢字不只是純粹的負載信息的書面符號,。中華五千年光輝燦爛的歷史，將漢字本身演繹成一種文化,。漢字它記載著中華民族數(shù)千年的古老文化,，是蘊含著中華民族獨特個性的精靈。寫字不單是一種書面?zhèn)鬟f信息的工具,，寫字還具有審美的價值,，她所傳承的是民族文化，民族的精神,。小學生學寫漢字,，寫好漢字，就是接受漢字的熏陶,。

我校試圖從育德,、啟智和審美三個維度，努力構(gòu)建一個把書法與育人功能相結(jié)合,、書法訓練與學生主體的發(fā)展規(guī)律相結(jié)合的訓練體系,。在我校“以學生為本”的教改精神引領下,，在長期的辦學實踐中,，

我校提出了“發(fā)展個性特長，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才”的育人目標,，學校開發(fā)實施了以書法為主的校本課程,，培養(yǎng)學生的特長，張揚學生的個性,，促進學校藝術(shù)教育的發(fā)展,，試圖營造一種生機勃勃、健康向上的校園文化氛圍,。

四,、課程目標

(一)總體目標

傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，規(guī)范書法課程開設,，嚴格訓練提高學生漢字書寫能力,，規(guī)范漢字筆畫、筆順和字形,，嚴謹優(yōu)美漢字的結(jié)構(gòu)布局，養(yǎng)成學生良好的書法習慣，培養(yǎng)學生的書法藝術(shù)特長,，陶冶學生美的情操和審美能力,。

(二)具體目標

a、學生發(fā)展目標：

知能目標：

1,、幫助小學生學習和掌握寫字(書法)藝術(shù)的一般知識,；

2、學習并養(yǎng)成良好的書寫習慣,，有正確的寫字姿勢,、執(zhí)筆姿勢，以及具備熟練的硬筆楷書,、行書寫字(書法)書寫技能,；

3、指導小學生逐步養(yǎng)成最基本的對寫字(書法)作品審美興趣,；

4,、指導小學生逐步提高表現(xiàn)寫字(書法)美的能力。

發(fā)展目標：

1,、引導小學生在寫字(書法)過程中逐步形成對寫字(書法)的興趣愛好,；

2、使每位學生都能寫一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字,，逐步形成寫字無差生,，培養(yǎng)一批書法特長生；

3,、在練字過程中提升學生審美能力,、觀察能力、意志力,、分析事物的綜合能力,，培養(yǎng)學生合作探究的能力和創(chuàng)造、實踐的能力,；

4,、通過寫字(書法)教育，塑造學生健全完美的人格,，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì),；

5、引導小學生在學習書法過程中增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解,。培養(yǎng)繼承祖國優(yōu)秀文化藝術(shù)的責任情感,。

b、教師發(fā)展目標：

不斷完善知識結(jié)構(gòu),，提高教學和科研能力,，在實踐中理解和運用課程理論，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，具備科學的課程意識,、嫻熟的課程開發(fā)藝術(shù),、精誠合作的精神，促進專業(yè)水平的提高,。

c,、學校發(fā)展目標：

營造書法藝術(shù)良好環(huán)境，利用書法教學活動的優(yōu)勢,，形成辦學特色,，提高辦學質(zhì)量，提升辦學品位,，打造辦學品牌,。

五、實施內(nèi)容與要求

(一)根據(jù)課程目標的定位,，書法校本課程的內(nèi)容主要包括兩方面：

1,、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，進行寫字(書法)基本技能的訓練,。

2,、圍繞寫字教育開展的一系列的活動。

(1)通過現(xiàn)代媒體,、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代書家故事,、書家介紹、書家作品,、書苑常識等,；

(2)開展寫字(書法)競賽、書法展覽,；

(3)組織參觀各類書法展,，欣賞(寫字)書法作品；

(4)成果展示,。

(二)本學年具體教學安排：

第1課時：介紹工具及書法基礎知識(繼續(xù)強調(diào)執(zhí)筆.坐姿.用筆)

第2課時：楷書筆畫的寫法(一) ——_橫(復習長橫,短橫,左尖橫等) +例字練習

第3課時：楷書筆畫的寫法(二)____豎(復習垂露,懸針)+例字練習

第4課時：楷書筆畫的寫法(三)_____ 點(復習左點,、右點、豎點等) +例字練習

第5課時 ：楷書筆畫的寫法(四)_____ 言字旁,、折(復習橫折.豎折),、提+例字練習

第6課時 ：楷書筆畫的寫法(五)_____ 鉤(1)(豎鉤,斜鉤,臥鉤) +例字練習

第7課時 ： 楷書筆畫的寫法(六)____ 鉤(2)(橫鉤,豎彎鉤,橫折鉤) +例字練習

第8課時 ： 撇(斜撇,長撇) 、捺(平捺,斜捺) +例字練習

第9課時 ： 組合筆畫練習, 單字臨摹練習

第10課時 ： 組合筆畫練習, 單字臨摹練習

(三)各段要求：

低年段：

1,、培養(yǎng)正確的寫字姿勢,、執(zhí)筆、運筆方法,，培養(yǎng)學習興趣,。

2,、教育學生從點滴做起，養(yǎng)成做事認真的態(tài)度,。

中年段：

1,、比較熟練地書寫漢字，做到字跡工整,、美觀，培養(yǎng)良好的寫字習慣,。

2,、教育學生知道做一個怎樣的人。

高年段：

1,、能熟練地書寫漢字,，養(yǎng)成良好的寫字習慣，形成書寫風格,。

2,、教育學生要懂得怎樣做人。

六,、課程的實施建議

1,、基本知識

(1)由主講老師講授書法中最基本的知識，并進行相應輔導,。從學生的特點,，興趣和實際出發(fā)，體現(xiàn)兒童的教育特點,，以描,、臨、畫,、說,、看、聽,、記,，多方位體現(xiàn)美。最大限度地激發(fā)學生的學習積極性,，培養(yǎng)興趣,，建立審美觀點。

(2)師生互動,，以學生為主,，教師為輔。學生是書法學習的主人,，教師應激發(fā)學生的興趣,，為學生創(chuàng)設優(yōu)秀自主學習的情境,，培養(yǎng)他們自主探究的學習意識，鼓勵學生選擇自己的學習方式,，增加學生書法實踐的機會,。

(3)體現(xiàn)娛樂和情趣，課堂要充滿生活氣息,。

(4)重視情感的導向與能力的培養(yǎng),，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)和健康的審美情趣,，是書法教學的目標,，老師要用美的人格、美的字體,、美的形象影響學生,，使他們受到熏陶和感染，要注重基本技能的訓練,，字型的積累,，多種能力的培養(yǎng)。

2,、基本技能

掌握最基本的握筆姿勢和寫字方法,。要求以規(guī)范化的訓練為基礎。培養(yǎng)學生勤學苦練的精神,。發(fā)展審美能力,。以鋼筆為工具打好硬筆的基礎。

3,、實踐活動

讓學生能從書法練習中體會到成功的快樂并能從書法練習中培養(yǎng)學生的審美能力和實踐能力,。開展綜合實踐活動，發(fā)展學生的綜合素質(zhì),。

六,、課程評價方式

評價方法多樣化，學生采用自評,、互評,、師生集體評的方法。

(一)基本知識(評價內(nèi)容及評價方式)

1,、教材的選擇：是否按照老師要求選擇教材,。

2、交流中的表現(xiàn)：是否積極參與交流,，相互學習,。

3,、參與的態(tài)度：是否有認真踏實的學習態(tài)度

(二)基本技能(評價內(nèi)容及評價方式)

1,、低年級：坐姿、寫姿,、筆姿是否合格,，基本筆法是過關,。

2,、中年級：是否能正確,、熟練地書寫，做到工整,、美觀,。

3、高年級：是否能正確,、熟練地書寫,，寫出自己的風格。

4,、對學生作品的評價：對學生的評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主,，采用激勵性的評語,，盡量從正面加以引導。

剪紙校本課程教學設計 剪紙校本教材開發(fā)和課程實施篇十九

一,、基本情況

書法藝術(shù)是中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)中的瑰寶,，傳承祖國文化藝術(shù)遺產(chǎn)，弘揚祖國書法藝術(shù)魅力,，要從小抓起,，從基礎抓起。為了給同學打造一個良好的軟筆書法學習環(huán)境,，并結(jié)合我校實際,，我班本學期繼續(xù)選擇軟筆書法作為校本課內(nèi)容。一學期來,，在校領導的關心下,，我班堅實有效地完成了各項教學及工作任務，克服了種種困難,，保證了活動的正常開展,，并取得了一定的成績。

二,、過程與成績

1,、通過描摹與練寫，學生們都樹立了正確的審美觀,，體驗到了中國文化藝術(shù)之美,，他們更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化了。

2,、在軟筆書法學習過程中,，使他們養(yǎng)成了良好的書寫姿勢,，規(guī)范了他們的執(zhí)筆姿勢。

3,、學生們均靈活掌握了毛筆楷書的基本筆畫書寫技法,，都能夠?qū)懗鲆还P漂亮的字。學以致用,對其平時的硬筆楷書的書寫,、學習以及將來的工作,、社會交際起到了深遠的影響。

4,、通過軟筆書法練習,，學生們都養(yǎng)成了認真負責、專心致志,、持之以恒的學習習慣和良好品質(zhì),。

三、經(jīng)驗與體會

1,、營造一個雅致的書寫環(huán)境,。從兒童掌握軟筆書法的客觀規(guī)律出發(fā),從腦、手,、記憶,、反應等諸多方面來培養(yǎng)學生的書寫能力。在教學中要教給學生正確的書寫坐姿與執(zhí)筆姿勢,、運筆的輕重,、結(jié)構(gòu)的疏密、運行的緩急,、氣勢的強弱,、站寫的要領等。訓練小學生遵守漢字書寫規(guī)律,，教給其正確的讀帖方法和臨帖方法,，如看筆跡，悟其運筆過程,，看結(jié)構(gòu)悟其組合規(guī)律,，臨帖時“字數(shù)宜少、遍數(shù)宜多”,。,，要求學生臨帖越像越好。通過一系列嚴格的學習及書寫訓練,，使學生養(yǎng)成了良好的寫字習慣與書寫衛(wèi)生習慣,。書寫內(nèi)容包括教材內(nèi)容和課內(nèi)外文章、詩詞,、對聯(lián),、名言,、警句等。切實地培養(yǎng)了學生的虛心,、誠懇,、一絲不茍的品德。

2,、為了體現(xiàn)學生一個時期的軟筆書法學習程度和訓練結(jié)果,，在校內(nèi)多參加學校開展形式多樣的書法比賽，如現(xiàn)場寫字競賽,、書法作品展覽,、開辟班級寫字園地、校園書法宣傳窗等,。給學生提供鍛煉的機會,，使一些軟筆書法素質(zhì)好、書寫水平高的學生一展才華,，從而培養(yǎng)學生的競爭意識,。

3、鼓勵有較高水平的學生根據(jù)自己的特點選擇自己喜愛的高水平的字帖作為臨摹的范本,，鼓勵學生的寫字風格多樣化，并努力追求“提筆就是練字時”的境界,。

4,、在教學過程中,不僅要布置適當?shù)淖鳂I(yè),而且還要講評。如對精心的作業(yè)不及時地講評或敷衍了事,這樣就無法從學生作品中獲得正確的反饋信息,從而無法準確地實施教學,。

四,、問題與教訓

在總結(jié)成績和經(jīng)驗的同時，我還清醒地看到了自己在教學過程中存在的不足和問題,，這些問題與教訓務必采取切實有效的措施加以認真研究和解決,。

首先，個別同學在書寫和創(chuàng)作的過程中往往不能養(yǎng)成良好的書寫及衛(wèi)生習慣,，每次創(chuàng)作,、練習都會有一些墨弄到桌面上或地下，活動結(jié)束都要重新打掃,。其次,，同學們在練習的過程中自覺性比較差。在輔導教師不在的時候不能好好地把握自己,，不能長時間地集中注意力,。究其主要原因是個別同學還沒有意識到學習書法的重要性，看來在以后的教學過程中關于學習軟筆書法的重要性還得“老聲常談”,，從而端正同學們學習軟筆書法的態(tài)度,。

五,、今后努力的方向

我們的軟筆書法校本課教學工作在平實中求特色，在務實中求發(fā)展,，雖然取得了一定的成績,，但我會在日后的寫字課上及平時的板書書寫中繼續(xù)踏踏實實、穩(wěn)步向前,，不斷進取,、向更高目標奮進。我一定會謹記“端端正正寫字,，堂堂正正做人”,，以弘揚書法藝術(shù)為己任，以“認真,、仔細,、耐心”為學習的標準，在以后的教學及活動中,，繼續(xù)保持好自己的風格,，拼搏進取。在下個學期的校本課程教學工作中,，我將以更加積極的工作態(tài)度和工作熱情去努力完成工作任務,，把書法這一校本課程及我校特色活動工作推向一個新的高潮。

剪紙校本課程教學設計 剪紙校本教材開發(fā)和課程實施篇二十

一,、課程名稱：剪紙藝術(shù)

二,、課程門類：藝體類

三、教材來源：改編

四,、授課時間：18課時

五,、授課對象：高一學生

六、教師姓名：許娟娟

七,、實施過程

(一)課程目標

剪紙這一民間藝術(shù)形式,，主要是運用剪刀、刻刀等工具,，對紙材剪,、刻、撕等藝術(shù)加工,，采用鏤空,、折疊、套色,、襯色,、分色、填色、染色等剪紙表現(xiàn)技法,，使之達到造型目的,，成為有裝飾情趣的平面造型藝術(shù)品。本課程的安排從學生的的思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā),，從簡到繁,，從易到難循序漸進地，使學生了解和掌握剪紙的技巧,，幫助他們建立自信,，激發(fā)學習的興趣。

1,、認知領域

了解剪紙的發(fā)展過程,，剪紙不同風格，以及不同地域,，不同藝術(shù)風格的剪紙及特點,。對剪紙的剪、刻,、撕等技法知識的理解和掌握,，使學生掌握形成剪紙作品的基本知識。

2,、技能領域

通過剪紙課的訓練,，使學生學會剪、刻,、撕等基本剪紙技法,，結(jié)合中外作品欣賞，培養(yǎng)學生的觀察力,，想象力和創(chuàng)造力。

3,、情感領域

剪紙有富有民族性和民間的藝術(shù)性,，通過對剪紙的學習，使學生增強民族自尊心和自豪感,，形成學生獨特的文化素養(yǎng),、審美意識、思維方式,。

4,、應用領域

在學習剪紙基本技法的基礎上，鼓勵學生大膽創(chuàng)造,，并讓學生善于把這一藝術(shù)形式運用到諸多方面,。如：獨幅畫、連環(huán)畫、小電影,、廣告設計,、書禎設計、郵票,、藏書票,、圖案設計、報頭裝飾等方面,，拓展知識面,。 (二)學習使用的材料

以剪刀為主，刻刀為輔,，自備彩色紙張,、墊板等。

(三)學習內(nèi)容

1. 剪紙的歷史

2.中國剪紙的特點

3.剪紙的造型方法

4.剪紙的創(chuàng)造方法和形式

5.剪紙的表現(xiàn)方法

6.剪紙的工具材料和技法

7.花鳥剪紙

8.動物剪紙

9.吉語剪紙

10.剪紙作品欣賞

11.剪紙作品裝裱

八,、評價

校本課程的評價主要以學生為主體,，在注重基本剪紙步驟方法的同時，根據(jù)學生作品以其獨特的創(chuàng)意為主,，進行自評,、互評。在進行校本課程評價時,，教師要從學生實際情況出發(fā),，看發(fā)展，看進步,，讓每一位學生都有成就感,。不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學習學習的過程,、方法,，及相應的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展,。