為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,，預先制定方案是必不可少的,，方案是有很強可操作性的書面計劃,。方案對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案,。以下就是小編給大家講解介紹的相關方案了,，希望能夠幫助到大家。

剪紙校本課程開發(fā)實施方案及計劃篇一

新課程要求開設三級課程,，國家課程是立足于全體學生的基本公民素質(zhì)要求,，具有普適性;地方課程是立足于地方經(jīng)濟和文化實際，體現(xiàn)地方的教育特點,，具有區(qū)域性;校本課程則是立足于學生自身的發(fā)展要求,，體現(xiàn)學校的教育哲學，具有個別性,。因此,，開發(fā)校本課程是滿足學生自身發(fā)展需要的重要途徑,。我校教育,，是全面地培養(yǎng)和發(fā)展學生素質(zhì)的步驟之一。為了促進學生的綜合發(fā)展,，結合我校的特色,，特開設剪紙藝術校本課程。

二,、課程目標

1,、學習臨剪書中喜歡的人物、動物,、植物的方法,、步驟。

2,、掌握剪紙的基本技巧,，學會剪制簡單的剪紙造型。

3,、培養(yǎng)學生對生活的觀察能力,，造型能力以及動手動腦能力，學會剪制生活中自己熟悉的事物,。

三,、課程內(nèi)容簡介

1、欣賞剪紙作品,，初步了解剪紙的藝術特色與悠久歷史,。

2,、掌握剪刀的使用方法。

3,、學習折疊剪,、掏剪、破剪,、排剪等剪紙的基本技巧,。

4、進行單色剪紙的練習,，臨剪簡單的剪紙造型,，學習二方連續(xù)信樣、團花與喜花的剪制方法,。

5,、學習剪制生活中自己熟悉的物品，如：學習用品,、生物用品,、動植物等。

四,、課程實施建議

采用講解與操作相結合的學習方式,。

五、課程評價建議

1,、受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶,。

2、能掌握剪紙的技巧,。

3,、學生通過剪紙活動，能夠明白做事情要專心,，努力的重要性,。

剪紙校本課程開發(fā)實施方案及計劃篇二

作為美術課的延伸與輔助的校本剪紙課程，是根據(jù)我校的教學實際,，通過教編,、整合、補充,、拓展,、對原有的教材的消化與加工、較之更能培養(yǎng)個體差異學生的興趣與特長,，充分挖掘我校學生在美術特長方面的潛力,，為以后的專業(yè)訓練打下良好的基礎，并充分發(fā)揮學生的學習積極性,，提高了學生的學習能力,。確保學生的終身審美目標的實現(xiàn),。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點如下：

一,、開發(fā)背景

我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發(fā)研究的內(nèi)容，是出于以下幾點的考慮：

1,、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術奇葩,，是最具群眾性的、大眾藝術形式之一,，與民族民俗的關系密切,。我校是一所農(nóng)村中學，剪紙是當?shù)剜l(xiāng)民的一種風俗,。鄉(xiāng)民逢年過節(jié)或喜慶活動,，都要在墻上和窗前貼上紙花，或大紅“喜”,、“?！钡取ＰW生都十分喜愛剪紙,，加上剪紙工具簡單,，材料易找，為此剪紙成為學生們感興趣的活動,。

2,、剪紙是一項手腦并用的實踐活動，具有單純,、明快、樸實,、富有裝飾性的藝術風格和夸張變形,、大膽的構圖、簡練生動的藝術造型特點,。學習剪紙不僅能鍛煉學生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性,，培養(yǎng)學生的耐心和細心，提高學生的動手能力,，而且有利于培養(yǎng)學生對剪紙這一民間藝術的認識和理解力,，了解民俗風情、熟悉生活;幫助學生形成正確的審美能力,，陶冶情操,。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的智慧在他們的手指尖上”。

3,、學校開展了“剪紙興趣小組活動”,，并取得了一定的成效,，學校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動受到學生的歡迎和家長的認同,。

4,、學校在初級階段開展的剪紙興趣小組活動，發(fā)現(xiàn)一些問題,。首先,，“興趣小組活動”側重于學生模仿操作，少創(chuàng)作性作品,，不能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性,。如何進一步地挖掘學生的潛能、發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,，成了我們必須研究解決的問題,。其次，興趣小組活動缺乏必要的系統(tǒng)性,，教學安排缺乏整體的計劃,，活動比較隨意。學生不能有效地展開學習,，獲得完整的知識與技能,，不能得到比較完滿的情感熏陶。為此,，我們有必要對剪紙活動進行教學內(nèi)容的系統(tǒng)編排,。再次，興趣小組活動作為一種課外活動,，組織形式上的松散,，也難以得到課時上的充分保證。小學剪紙活動課程的開發(fā),，糾正了剪紙活動在這方面的不足,。

二、設計剪紙課程目標

剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術與中學美術教育的整合為切入點,，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容,，構建適合學生的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導學生積極參與文化的傳承與交流,，開發(fā)學生非智力因素,，陶冶情操，提高審美能力,，促進學生個性的和諧發(fā)展,。它是指以綜合活動課程的方式組織，以活動課程理論指導開展小學剪紙教學。它以學生學習興趣和內(nèi)在需要為基礎,，強調(diào)剪紙教學過程中學生自主參與,，以主動探索、變革,、改造活動對象為特征,，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實踐活動。

我們開發(fā)剪紙活動課程需要三個階段,。第一階段為臨摹期：重技能,，輕知識;第二階段為萌芽期：從臨摹轉向創(chuàng)作，主要分根據(jù)剪紙藝術本身的層次性以及學生心理發(fā)展階段,，可設立剪紙初級班和高級班,。初級班要求能掌握剪紙藝術的相關知識和基本技法，能夠“臨作”,。高級班則在此基礎上,，能夠“創(chuàng)作”；第三階段為成長期：既重視剪紙的基本知識與技能,，又重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,、創(chuàng)新意識。我們進行了研究,，進一步發(fā)展剪紙校本課程,。

開設剪紙活動課，把“剪紙”引入課堂,。

以往剪紙興趣小組活動明顯缺乏必要的系統(tǒng)性,，教學安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意,。因此,，學校領導和課題組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析，對剪紙活動教學進行了系統(tǒng)安排,。首先,，師資配備上：安排有一定剪紙?zhí)亻L的教師擔任剪紙教學的實驗工作進行開發(fā)剪紙活動校本課程。其次,，時間安排上：由教導處專門將每周三開設為剪紙活動課，保證剪紙校本課程的實踐研究,。再次,，對象和組織上：打破原有班級制，完成由同年級的學生按照自愿參加的原則選修剪紙活動課,，形成固定的剪紙班,。剪紙校本課程開發(fā)在拓寬課程范圍、適應學生的個別需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識等方面顯然有著顯著的優(yōu)點。

三,、課程內(nèi)容

眾所周知,，只有當教學內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時，學生才能合乎目的地有效地展開學習,，獲得完整的知識,，才能得到比較完滿的情感熏陶，才能有效提高學生的審美能力,。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與中學美術教育進行了整合,，在中學美術教育的價值目標下追求民間剪紙藝術的精髓，吸收和借鑒民間剪紙的語言風格,、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎上融入學校美術教育的方法和價值目標,，拓寬剪紙活動內(nèi)容體系。通過對民間剪紙藝術特點,，學生認知接受能力和課程本身嚴密的體系以及教育的價值等分析,，我們對剪紙活動內(nèi)容進行了系統(tǒng)編排，反復實驗研究,，在多次篩選與修改,，逐步完善，最終設計了剪紙活動課程內(nèi)容框架體系,，即“三維一體”框架體系,。“三維”指剪紙的主題性層面,、剪紙知識技能層面,、學生自身發(fā)展層次;“一體”指剪紙活動課程教學的指導綱要。在這個框架體系指導下,，我們設計了不同階段的剪紙活動內(nèi)容體系,，讓學生親近自然、體驗生活,、認識自我,、了解周圍世界，促進學生個性發(fā)展,。

探索靈活多樣,，富有實效的剪紙教學方法

民間傳授剪紙技藝讓初學者剪熏樣(類似復印)，強調(diào)由臨摹起步,，先描后畫再剪刻的技法,，與我們所提倡的剪紙活動教學不太適宜。中學剪紙活動課程教學力求改變單一的剪紙學科知識體系,，構建活動課程的思路方法,，讓學生在活動中學習，體現(xiàn)活動教育的價值取向是情感→能力→知識。剪紙教學方法歸納為三種基本類型：教師主導型教學方法,、師生互動型教學方法,、學生自主型教學方法。

1,、教師主導型教學方法

主要指由教師向學生傳授教學內(nèi)容的教學方法,，包括講授法、演示法,、呈現(xiàn)法等,。如講授法(其結構是講解----釋疑)：教師向學生系統(tǒng)地描述剪紙史的發(fā)展，分析優(yōu)秀的剪紙作品,，介紹剪紙藝術家的生平,，通過教師強有力的情緒作用使學生獲得深切感受。教師還可以對一些學生存在的知識問題和現(xiàn)象進行評論和分析,，如講解作業(yè),，課堂小結等。

2,、師生互動型教學方法

主要指借助師生對話與活動,，共同思考、共同操作,、共同解決問題,，痛痛快快獲得知識和技能的教學方法，但必須在學生掌握了一定的基礎知識并具備一定的判斷分析能力下,，或具備一定的基本技能和相應的操作能力下方可運用,，采用寫生法、情境法,、參觀法等互動型教學方法,。如情境法(其結構是創(chuàng)設----激發(fā)----想象)：剪紙教學時，一段錄像可將學生帶入民俗活動中,，一幅剪紙向學生描繪了一段生動的民俗文化故事,，都能喚起學生無限的想象。

3,、學生自主型教學方法

剪紙教學可以通過協(xié)作法讓學生接受教育,，如在創(chuàng)作一幅剪紙作品時，可以讓學生運用自身原有的知識與能力創(chuàng)造性自己確定表現(xiàn)主題,，根據(jù)主題選擇素材,，將圖案剪紙化，學生分工協(xié)作,，完成作品。讓協(xié)作學習培養(yǎng)學生合作精神，提升學習效率與學習動機,，掌握剪紙知識和技能,。

四、課程的評價

評價是剪紙教學的重要環(huán)節(jié),。通過評價,，學校驗證剪紙活動課程實施的可行性、有效性及教育價值;教師掌握剪紙活動教學計劃和目標的實現(xiàn)情況,，作為改進教學的依據(jù);學生在及時了解自己的能力和水平,，認識自我，促進學習,。在這一階段的評價中,，我們對剪紙刻的線條、剪紙紋樣的運用,、畫面構圖的合理,、學生的創(chuàng)意等根據(jù)不同的活動要求進行有側重的評價，注意培養(yǎng)學生學習興趣與創(chuàng)造能力,，同時兼顧學生剪紙的基本功的實踐操作,。對學生剪紙作品評價，不僅要求教師重視課堂展評,、作業(yè)批改而且積極創(chuàng)設條件,，加強課外展評和比賽。如我們在學校文化建設中開設一個剪紙長廊,，定期在校園櫥窗里登出學生的優(yōu)秀的剪紙作品;在走廊上懸掛學生的剪紙作品,，使校園里的一面面的墻壁“說話”。每學年我們還積極開展豐富多彩的剪紙活動,，如組織學生參與社區(qū)剪紙文化宣傳,，為學生提供了一個剪紙交流、展示的舞臺,。這么一來,，即顯示學生的剪紙才能，給學生作品進行肯定的激勵性的評價,，使學生對剪紙學習產(chǎn)生更濃的學習興趣,，滿足了學生體驗成果的快樂。

剪紙校本課程開發(fā)實施方案及計劃篇三

教材材料：《剪紙》中的部分內(nèi)容

主講教師：美術教師

授課對象：3——6年級部分學生

授課時間：每周五第七節(jié)課

課程開發(fā)：

剪紙是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術,。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“學生應有剪紙的機會,。”他認為剪紙可以使學生安靜下來,，專心致志地干一件事,，還可以使他們練出一雙靈巧的手,，而手巧往往意味著心靈美，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā),。小學美術教材也已將剪紙內(nèi)容列入其中,，學生已從美術課上對剪紙有了初步的接觸。由于它制作材料,、工具極其普通,，方法簡便，集審美與實用于一身,，很多學生都喜愛有加,。但現(xiàn)實的局限性無法滿足他們對剪紙藝術的了解和更進一步的探究。根據(jù)教學的實際,，為了給學生提供一個自主探究,、展現(xiàn)個性創(chuàng)造及感受、體驗剪紙藝術的平臺,，我?，F(xiàn)已把剪紙作為一門校本課程進行開發(fā)、研究,，讓同學們享受剪紙藝術的快樂,。

一、指導思想：

繼承我國民間剪紙藝術的文化,，更有利于教育教學,，同時從自己動手動腦的活動中，體味到生活的樂趣,，更加熱愛生活,，提到審美的能力，同時激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生的繪畫能力,、構圖能力、想象能力等綜合素質(zhì)能力的提到,，更讓學生對美好未來的向往和對美的追求,。

二,、實施過程：

(一)課程目標

1,、了解剪紙藝術的歷史，教育學生繼承民俗文化,，激發(fā)對剪紙藝術的追求,。

2、了解剪紙的相關知識,，認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;

3,、掌握一定的剪紙(或刻紙)技法;

4,、培養(yǎng)學習興趣，受到美的感染和熏陶,，提升審美,、觀察,、動手等綜合能力，鍛煉學生的意志;

5,、發(fā)展學生的個性,，更多地體驗成功的快樂,，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感,。

(二)學習使用的材料

以剪刀為主,，刻刀為輔，自備彩色紙張等,。

(三)學習內(nèi)容

第一學期：每節(jié)課講授剪紙文化常識和基本功技法,，在以學習簡單圖案為主，如對折窗花,、小動物等剪法,。

第二學期：在學習剪紙知識和基本功的同時，自己創(chuàng)設簡單的剪紙圖案,，進行綜合性的訓練,。

(四)實施建議

剪紙藝術的創(chuàng)作、實踐活動,，它集繪畫,、手工的教育功效于一體,，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲不茍,，不能有一絲的馬虎,，有的需要長時間的剪刻,，要很大的毅力和耐力,。這不僅鍛煉了孩子的動手能力,、創(chuàng)造能力,，而且還是培養(yǎng)孩子細心,、靜心、耐心的極好方式,。

首先,，要積極培養(yǎng)學生對剪紙的興趣，興趣是感受力的基礎和前提,，只有孩子對剪紙感興趣了,，他才會注意的看，注意的聽,，耐心的體驗,、觀察、感受,，才會對剪紙的感情越深,。

其次，要在引導學生有興趣的基礎上,，加以提煉和升華,。引導學生了解剪紙的相關知識，教給學生掌握一定的剪紙(刻紙)技法;認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;讓學生進行剪紙(刻紙)的練習與臨摹,。

再次,，要開展多種多樣的展覽，鼓勵學生不斷進步,，不斷提高,。教師的表揚能在一定程度上幫助學生建立一種自信,，而周圍同學的贊揚與認可將能在更大程度上給這個學生極大的自信,，最終培養(yǎng)學生對剪刻紙這門藝術的基本感覺。

通過剪紙活動,，使學生受到美的感染和熏陶,，提升審美、觀察,、動手等綜合能力,，鍛煉學生的意志，發(fā)展學生的個性,，更多地體驗成功的快樂,，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感,。

(五)評價建議

1,、重視學生的自我評價

在重視教師與他人的學生學習狀況進行評價的同時,，更應重視學生的自我評價。采用建立學生學習檔案的方式,。學生通過建立美術學習檔案提高美術學習的主動性,，促進在原有的水平上的發(fā)展，有效地提高學習質(zhì)量,。教師通過學生的美術學習檔案,，了解學生的學習態(tài)度和學習特點，了解學生對美術知識,、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進步,，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，了解學生在發(fā)展中的真正需求,，給予及時的指導。

2,、采用多種評價方式評價學生的美術作品

對學生的美術作業(yè)應采取多樣的評價方法,。學生美術作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級，可以是評語,，也可以采用評語與等級相結合的方式,，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發(fā)展,，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向,。最大限度的使學生體驗到成就感。

剪紙校本課程開發(fā)實施方案及計劃篇四

校本課程開發(fā)是當前新一輪基礎教育課程改革的亮點,，是一個新興的研究課題,。我校確立了《小學剪紙活動課程的開發(fā)研究》課題，完成了剪紙由原來的課外興趣小組向活動課程的改造,。小學剪紙活動課程是屬校本課程,，依據(jù)學校自身的性質(zhì)、特點,、條件以及可利用和開發(fā)的資源,，由學校成員在校外理論專家指導下開發(fā)的。

一,、選擇“剪紙”作為校本課程的背景

我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發(fā)研究的內(nèi)容,，是出于以下幾點的考慮：

1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術奇葩,，是最具群眾性的,、大眾藝術形式之一，與民族民俗的關系密切,。我校是一所城郊結合部的農(nóng)村中心小學,，地處馬家浜文化發(fā)源地,，剪紙是當?shù)剜l(xiāng)民的一種風俗。鄉(xiāng)民逢年過節(jié)或喜慶活動,，都要在墻上和窗前貼上紙花,，或大紅“喜”、“?！钡?。小學生都十分喜愛剪紙，加上剪紙工具簡單,，材料易找,，為此剪紙成為學生們感興趣的活動。

2,、剪紙是一項手腦并用的實踐活動,，具有單純、明快,、樸實,、富有裝飾性的藝術風格和夸張變形、大膽的構圖,、簡練生動的藝術造型特點,。學習剪紙不僅能鍛煉學生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學生的耐心和細心,，提高學生的動手能力,，而且有利于培養(yǎng)學生對剪紙這一民間藝術的認識和理解力，了解民俗風情,、熟悉生活;幫助學生形成正確的審美能力,，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的智慧在他們的手指尖上”,。

3、學校開展了“剪紙興趣小組活動”,，并取得了一定的成效,，學校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動受到學生的歡迎和家長的認同,。因此,，選擇“剪紙”作為校本課程的教學內(nèi)容符合學校的實際。

4,、學校在初級階段開展的剪紙興趣小組活動,，發(fā)現(xiàn)一些問題。首先，“興趣小組活動”側重于學生模仿操作,，少創(chuàng)作性作品,，不能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性。如何進一步地挖掘學生的潛能,、發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,，成了我們必須研究解決的問題。其次,，興趣小組活動缺乏必要的系統(tǒng)性,，教學安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意,。學生不能有效地展開學習,，獲得完整的知識與技能，不能得到比較完滿的情感熏陶,。為此,，我們有必要對剪紙活動進行教學內(nèi)容的系統(tǒng)編排。再次,，興趣小組活動作為一種課外活動,，組織形式上的松散，也難以得到課時上的充分保證,。小學剪紙活動課程的開發(fā)，糾正了剪紙活動在這方面的不足,。

二,、小學剪紙校本課程開發(fā)的過程

(一)、設計剪紙課程活動目標

小學剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術與小學美術教育的整合為切入點,，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容,，構建適合學生的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導學生積極參與文化的傳承與交流,，開發(fā)學生非智力因素,，陶冶情操，提高審美能力,，促進學生個性的和諧發(fā)展,。它是指以以綜合活動課程的方式組織，以活動課程理論指導開展小學剪紙教學,。它以學生學習興趣和內(nèi)在需要為基礎,，強調(diào)剪紙教學過程中學生自主參與，以主動探索,、變革,、改造活動對象為特征，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實踐活動。

(二),、開設剪紙活動課,，把“剪紙”引入課堂

以往剪紙興趣小組活動明顯缺乏必要的系統(tǒng)性，教學安排缺乏整體的計劃,，活動比較隨意,。因此，學校領導和課題組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析,，對剪紙活動教學進行了系統(tǒng)安排,。首先，師資配備上：安排四位有一定剪紙?zhí)亻L的教師擔任剪紙教學的實驗工作,。其次,，時間安排上：由教導處專門將4——6年級每周的一節(jié)興趣課開設為小學剪紙活動課，保證剪紙校本課程的實踐研究,。再次,，對象和組織上：打破原有班級制，完成由同年級的學生按照自愿參加的原則選修小學剪紙活動課,，在4——6年級段中形成固定的五個剪紙班,。剪紙校本課程開發(fā)在拓寬課程范圍、適應學生的個別需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識等方面顯然有著顯著的優(yōu)點,。

(三),、建立“三維一體”的剪紙活動內(nèi)容體系

眾所周知，只有當教學內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時,，學生才能合乎目的地有效地展開學習,，獲得完整的知識，才能得到比較完滿的情感熏陶,，才能有效提高學生的審美能力,。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與小學美術教育進行了整合，在小學美術教育的價值目標下追求民間剪紙藝術的精髓,，吸收和借鑒民間剪紙的語言風格,、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎上融入學校美術教育的方法和價值目標，拓寬剪紙活動內(nèi)容體系,。通過對民間剪紙藝術特點,，學生認知接受能力和課程本身嚴密的體系以及教育的價值等分析，我們對剪紙活動內(nèi)容進行了系統(tǒng)編排,，反復實驗研究,，在多次篩選與修改，逐步完善,，最終設計了剪紙活動課程內(nèi)容框架體系,，即“三維一體”框架體系,。“三維”指剪紙的主題性層面,、剪紙知識技能層面,、學生自身發(fā)展層次;“一體”指剪紙活動課程教學的指導綱要。在這個框架體系指導下,，我們設計了不同階段的剪紙活動內(nèi)容體系,，讓學生親近自然、體驗生活,、認識自我,、了解周圍世界，促進學生個性發(fā)展,。

(四),、探索靈活多樣，富有實效的剪紙教學方法

民間傳授剪紙技藝讓初學者剪熏樣(類似復印),，強調(diào)由臨摹起步,，先描后畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動教學不太適宜,。小學剪紙活動課程教學力求改變單一的剪紙學科知識體系,，構建活動課程的思路方法，讓學生在活動中學習,，體現(xiàn)活動教育的價值取向是情感→能力→知識,。剪紙教學方法歸納為三種基本類型：教師主導型教學方法、師生互動型教學方法,、學生自主型教學方法,。

剪紙校本課程開發(fā)實施方案及計劃篇五

一、指導思想：

繼承我國民間剪紙藝術的文化,，更有利于教育教學，同時從自己動手動腦的活動中,，體味到生活的樂趣,，更加熱愛生活，提到審美的能力,，同時激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生的繪畫能力、構圖能力,、想象能力等綜合素質(zhì)能力的提到,，更讓學生對美好未來的向往和對美的追求。

二,、實施過程：

(一)課程目標

1,、了解剪紙藝術的歷史，教育學生繼承民俗文化，激發(fā)對剪紙藝術的追求,。

2,、了解剪紙的相關知識，認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;

3,、掌握一定的剪紙(或刻紙)技法;

4,、培養(yǎng)學習興趣，受到美的感染和熏陶,，提升審美,、觀察、動手等綜合能力,，鍛煉學生的意志;

5,、發(fā)展學生的個性，更多地體驗成功的快樂,，享受愉快的童年生活,，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

(二)學習使用的材料

以剪刀為主,，刻刀為輔,，自備彩色紙張等。

(三)學習內(nèi)容

第一學期：每節(jié)課講授剪紙文化常識和基本功技法,，在以學習簡單圖案為主,，如對折窗花、小動物等剪法,。

第二學期：在學習剪紙知識和基本功的同時,，自己創(chuàng)設簡單的剪紙圖案，進行綜合性的訓練,。

(四)實施建議

剪紙藝術的創(chuàng)作,、實踐活動，它集繪畫,、手工的教育功效于一體,，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲不茍,，不能有一絲的馬虎,，有的需要長時間的剪刻，要很大的毅力和耐力,。這不僅鍛煉了孩子的動手能力,、創(chuàng)造能力，而且還是培養(yǎng)孩子細心,、靜心,、耐心的極好方式,。

首先，要積極培養(yǎng)學生對剪紙的興趣,，興趣是感受力的基礎和前提,，只有孩子對剪紙感興趣了，他才會注意的看,，注意的聽,，耐心的體驗、觀察,、感受,，才會對剪紙的感情越深。

其次,，要在引導學生有興趣的基礎上,，加以提煉和升華。引導學生了解剪紙的相關知識,，教給學生掌握一定的剪紙(刻紙)技法;認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;讓學生進行剪紙(刻紙)的練習與臨摹,。

再次，要開展多種多樣的展覽,，鼓勵學生不斷進步,，不斷提高。教師的表揚能在一定程度上幫助學生建立一種自信,，而周圍同學的贊揚與認可將能在更大程度上給這個學生極大的自信,，最終培養(yǎng)學生對剪刻紙這門藝術的基本感覺。

通過剪紙活動,，使學生受到美的感染和熏陶,，提升審美、觀察,、動手等綜合能力,，鍛煉學生的意志，發(fā)展學生的個性,，更多地體驗成功的快樂,，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感,。

(五)評價建議

1、重視學生的自我評價

在重視教師與他人的學生學習狀況進行評價的同時,，更應重視學生的自我評價,。采用建立學生學習檔案的方式。學生通過建立美術學習檔案提高美術學習的主動性,，促進在原有的水平上的發(fā)展,，有效地提高學習質(zhì)量,。教師通過學生的美術學習檔案，了解學生的學習態(tài)度和學習特點,，了解學生對美術知識,、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)現(xiàn)學生的潛能,，了解學生在發(fā)展中的真正需求,，給予及時的指導。

2,、采用多種評價方式評價學生的美術作品

對學生的美術作業(yè)應采取多樣的評價方法,。學生美術作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級，可以是評語,，也可以采用評語與等級相結合的方式,，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發(fā)展,，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向,。最大限度的使學生體驗到成就感。

剪紙校本課程開發(fā)實施方案及計劃篇六

一,、活動背景：

剪紙是中國民間美術中源遠流長,、普及面最廣而又最具中國特色的一種手工藝術。在小學中開展剪紙教學和創(chuàng)作活動,，不僅可以使少年兒童從中體味到剪紙制作的樂趣,，而且有助于充分發(fā)揮他們豐富的想象，拓展他們的審美視野,，增強他們的藝術創(chuàng)造力,，還能夠陶冶他們的性情，培養(yǎng)他們的民族自豪感和民族自信心,，是對學生進行審美教育的一種有效工具,。

剪紙制作的工具與材料比較簡單，只需一把剪刀,、幾張彩紙即可進行藝術創(chuàng)作,，開展剪紙教學適合我校實情。因此,，經(jīng)過思考與研究,，我們決定用它來充實與豐富我校的校本課程教學內(nèi)容。我校剪紙校本課程開展了一年,，面對三至六年級選修,，學生掌握了一定的剪紙技巧，能進行簡單的臨摹剪紙,。

二,、課程目標：

1,、了解剪紙藝術歷史，教育學生繼承民俗文化,，激發(fā)對剪紙藝術的追求,。

了解剪紙相關知識，認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法,。

2,、掌握一定的剪紙或刻紙技巧。

3,、培養(yǎng)學生興趣,，受到美的感染和熏陶，提升審美,、觀察,、動手能力，鍛煉學生意志,。

4,、發(fā)展學生個性，更多的體驗成功的快樂享受愉快的童年生活,，培養(yǎng)熱愛生活的情感,。

三、課程內(nèi)容

1,、課程名稱：剪紙

2,、主講教師：

3、.教學材料：以剪刀為主,刻刀為輔,自備彩色紙張

4,、.課程類型：手工藝術

5,、.授課時間：每周五下午第二節(jié)課

6.、授課對象：六年級

7,、根據(jù)我校的實際情況和校本課程的編寫,，現(xiàn)對剪紙課程進行如下安排：

一、了解剪紙相關知識

二,、吉祥文字剪紙

三,、團花剪紙

四、植物剪紙

五,、動物剪紙

六,、人物剪紙

七、剪影

八,、剪紙欣賞

四,、課程實施建議：

學習內(nèi)容：

1、每節(jié)課講授剪紙文化常識和基本功技法，以學習簡單剪紙圖案為主,。

2、在學習剪紙文化常識和基本功技法的同時,，進行臨摹剪紙及簡單創(chuàng)作,。

教學方法的選擇：講授法、欣賞法,、討論法,、演示法、匯報法等,。

五,、課程評價方式建議

1、教學過程中注重過程評價：在教學的過程中,，在作品制作的師生互動中很深入很有效很個性化地進行的,。

2、學生作品評價： 學生的學習是否達標,，主要應該是看其作品有沒有表現(xiàn)出現(xiàn)代剪紙的審美特征,，有沒有努力表達了自己的情感，有沒有表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意以及在活動中的綜合表現(xiàn),。而絕對不應該只是作品制作的精細與否,。

剪紙校本課程開發(fā)實施方案及計劃篇七

課程名稱： 乒乓球課

課程類型： 活動類課程

適用學生： 1、2年級學生

時 間： 2課時/周

執(zhí) 教 者： 王文亮

課程定義：1,、課程的性質(zhì)：屬校本課程選修課2,、指導思想：以《全面健身計劃實施綱要》為指導，以全面貫徹落實二期課改精神為宗旨,，全面推進素質(zhì)教育,，普及與提高學生的乒乓球的運動水平，為以后申報區(qū)乒乓球特色學校打下良好的基礎,。

一,、課程目標

1、通過教學,，讓學生了解乒乓球的基本技術和基本戰(zhàn)術,。

2、通過教學,，發(fā)展學生靈敏,、速度、力量,、協(xié)調(diào)等體能,。

3、通過教學,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題等自主學習的能力,。

4、通過教學,，培養(yǎng)學生團隊精神,，普及和提高、穩(wěn)固和提升我校乒乓球隊在區(qū)初中校的優(yōu)勢地位,。

二,、課程內(nèi)容

乒乓球運動，是我國的國球,，我校的學生非常喜歡這項目,，它具有很強的競技性、趣味性,、知識性和觀賞性,。學生經(jīng)常參加該項目鍛煉，不僅能強健體魄,，而且能培養(yǎng)獨立思考,、獨立解決所遇到困難的能力。在二期課改中也把乒乓球列為必學的教學內(nèi)容,。

《乒乓球》校本課程內(nèi)容共分四章：運動概述;基本理論;基本技術;基本戰(zhàn)術;對抗訓練比賽及考核,。

三、學習方式及教學方式

(一)學習方式

1,、合作學習：教師與學生的互動順延到學生之間,，以小組合作為單位進行討論，練習,。

2,、體驗式、發(fā)現(xiàn)式學習：主動探索,，發(fā)現(xiàn)和體驗,，所學內(nèi)容不直接向學生提供，讓學生自行發(fā)現(xiàn),，然后加以內(nèi)化,。

(二)教學方式

1、講授示范法：教師應示范講解并加,。

2,、指導點撥法：針對教材特點和學生實際。啟發(fā)思維,，教給方法,，發(fā)展能力。

3、競賽法：根據(jù)學生爭強好勝的性格特點,，運用比賽形式,，比誰學得快，使學生更好地掌握并及時反饋,。

4,、任務驅動法：注意培養(yǎng)學生對知識的掌握、活用和創(chuàng)新能力,。

四、學習評價方式

(一)學習評價的指導思想

通過學習評價,，促進學生自主學習的能力,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生對乒乓球的興趣,，為以后申報特色項目打好基礎,。

(二)學習評價的方式

首先，學生自評與互評相結合,，即上課出勤情況,，學習態(tài)度，團結協(xié)作等,。

第二,，根據(jù)學生的身體差異進行評價。

第三,，平時練習比賽與考查相結合,。

第四，教師綜合評價,，給予“優(yōu)秀,、良好、合格,、須努力”四檔,。

技能目標：

低年級段

掌握正確的推拍法和擊球的準備姿勢，進行基本技術和簡單戰(zhàn)術的訓練,。

單項訓練:學習握板,、拍球、正手攻球(正手位,、側身位斜,、直線)、推擋(中線,、斜線,、直線)、搓球(慢搓、快搓),、拉球,、發(fā)球、接發(fā)球以及單步,、滑步,、還原步等步法。

結合技術：學習左推右攻,、搓中轉拉,、正手近臺攻結合中臺攻等。

基本戰(zhàn)術：學習簡單的線路變化戰(zhàn)術和旋轉變化戰(zhàn)術,，培養(yǎng)學生的戰(zhàn)術意識,。

中年級段：在鞏固,、提高已學內(nèi)容的基礎上,，進行技,、戰(zhàn)術的訓練,。

1,、 單項訓練：學習(繼續(xù)學習)正手攻球(掌握突擊,、扣殺技術,，打出左,、中,、右各條線路),、推擋(快撥)、反手攻球,、搓球(搓加轉,、不轉球)、拉球(一板快拉),、弧圈球,、發(fā)球(發(fā)不同旋轉、落點的球)以及跨步,、交叉步,、結合步等步法、雙打,。

2,、 結合技術：學會兩個或兩個以上位置、線路,、技術步法,、旋轉的結合。

3,、 基本戰(zhàn)術：學習用相似手法發(fā)不同旋轉落點的球,，進行中等力量或發(fā)力搶攻;發(fā)急球為主配合發(fā)近網(wǎng)球進行搶攻;用反手推擋,、搓球控制、搓中轉拉,、拉中找機會搶攻;拉,、搓、吊結合,，伺機搶攻等,。

高年級段：在鞏固、提高已學內(nèi)容,、技,、戰(zhàn)術的基礎上，按類型劃分快攻類,、快弧類,、削球類進行訓練。

1,、 單項訓練：進一步學習正手攻球(發(fā)力打弧圈球、放殺高球等),、推擋(推下旋,、減力擋、推擠弧圈球),、發(fā)球與接發(fā)球(從出手速度,、旋轉強度、落點變化,，提高已學的各種發(fā)球質(zhì)量,，掌握正、反手一至兩套發(fā)球方法),、拉球(搓長,、擺短、撇側旋)等,。

2,、 結合技術：了解快攻類、快弧類,、削球類打法各自的基本技術和其中的相同點和不同點,。

基本戰(zhàn)術：學習推攻、拉攻,、搓攻,、接發(fā)球等戰(zhàn)術，逐步形成各自(至少一種)的打法,。

教育目標：

低年級段：

1,、通過接觸乒乓球,，觀看乒乓球比賽，了解我國乒乓球運動員在國際比賽中取得的成績,，激發(fā)學生熱愛祖國的情感,，從而做到愛家鄉(xiāng)、愛集體,、愛親人敬長輩,。

2、通過學打乒乓球,，了解乒乓球運動規(guī)則,，初步認識規(guī)則和紀律的作用，進而自覺養(yǎng)成基本的文明行為,，遵守紀律,。

中年級段：

1、通過打乒乓球,，使學生學會合作,，懂得尊重他人，并在生活,、學習中形成禮貌,、團結、協(xié)作,、有責任心等優(yōu)秀品質(zhì),。

2、通過參加乒乓球比賽,，感受競爭,，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，逐步具有頑強拼搏的精神,，堅韌不拔的毅力,。

高年級段：

1、通過觀看比賽,，開展班隊主題活動,，了解自信的重要，做到沉著,、自信,、堅毅、進取,。

2,、通過學習我國、世界乒乓球的發(fā)展史,，知道繼承,、創(chuàng)新是發(fā)展,、強大的根本。

能力目標：

低年級段：

1,、初步認識自我,，能在成人的幫助下控制、調(diào)整自己,，具有良好的生活,、學習、勞動習慣,。

2,、具有一定的觀察能力，在老師的幫助下,，能通過一些途徑獲取部分信息,，并具有一定的表達能力。

3,、遇到問題,，能用觀察、比較,、小實驗等方法主動探究,，做到不怕難、不膽怯,。

中年級段：

有較強的注意力，做到眼到,、心到,、手到。有高度的自制力,，學會自控,、克制。

掌握多種獲取信息的方法并具有相應的能力,，如查閱資料,、訪問、上網(wǎng)等,。

具有團結協(xié)作,、互相學習的能力，如小組學習,、自主開展班隊活動等,。

學會發(fā)現(xiàn)、分析,，善于總結,，逐步形成獨立探究的能力 ,。

高年級段：

1、能夠清楚地表達自己的感受和見解,，能傾聽他人的意見,，能與他人平等地交流與合作，具有民主地參與集體活動的能力,。

2,、能夠搜集、整理,、分析和運用信息,，會用學習工具探究和說明問題。

3,、學會創(chuàng)新,，能創(chuàng)造性地學習、活動等,。

剪紙校本課程開發(fā)實施方案及計劃篇八

一,、課程目標

(一)整體目標

1、技能目標：

人人能正確地使用毛筆臨寫一種風格的楷書,，做到提按明顯,，筆畫，結構具有明顯的范本特征,，有一定的背臨能力,。能創(chuàng)作簡單的毛筆書法作品。

2,、知識目標：

養(yǎng)成良好的書寫姿勢和書寫習慣,。初步了解書法與寫字的區(qū)別，熱愛祖國的語言文字,。培養(yǎng)學生對書法藝術的熱愛,。知道書法作品的基本要素，知道一些書法的基本知識,。能初步的評點和欣賞一副書法作品,。掌握一些常見的繁體字。

3,、過程與方法目標：

能積極主動地參與書法實踐活力,，在活動中善于向教師、同學和前人學習,，又能進行獨立的創(chuàng)造活動,，掌握書法的表現(xiàn)、欣賞,、評價,，創(chuàng)作等基本方法,，了解審美過程的基本要求，形成良好的書法學習習慣,。

4,、情感與價值觀目標：

知道良好的書寫姿勢和書寫習慣是學習的基礎。在了解了書體和文字演變的有關知識后,，進一步體會漢字的優(yōu)美和獨特魅力,。培養(yǎng)對藝術的熱愛，感受祖國傳統(tǒng)藝術的博大精深,。養(yǎng)成做事有條理的習慣,，懂得做人要踏實的道理。知道學習需要持之以恒,。

(二)分階段目標

小學3-4年級

1,、掌握毛筆的執(zhí)筆要領和正確的書寫姿勢，了解筆,、墨,、紙、硯等常用書寫用具的常識,，學會正確使用與護理,。注意保持書寫環(huán)境的整潔。

2,、學習用毛筆臨摹楷書字帖,，掌握臨摹的基本方法。學會楷書基本筆畫的寫法,，初步掌握起筆,、行筆、收筆的基本方法,。注意利用習字格把握字的筆畫和間架結構,。

3,、開始接觸楷書經(jīng)典碑帖，獲得初步的感性認識,。嘗試集字練習,。

小學5-6年級

1、繼續(xù)用毛筆寫楷書,。比較熟練地掌握毛筆運筆方法,，能體會提按、力度,、節(jié)奏等變化,。借助習字格，較好地把握筆畫之間,、部件之間的位置關系,，逐步做到筆畫規(guī)范，結構勻稱,，端正美觀。保持正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣,。

2、嘗試臨摹楷書經(jīng)典碑帖,，體會其書寫特點,，逐步提高臨摹能力。在臨摹或其他書寫活動中,，養(yǎng)成先動腦再動手的習慣。

3,、學習欣賞書法作品,。了解條幅、斗方,、楹聯(lián)等常見的書法作品幅式,。留意書法在社會生活中的應用。通過欣賞經(jīng)典碑帖,，初識篆,、隸、草,、楷,、行五種字體，了解字體的大致演變過程,，初步感受不同字體的美,。

4、有初步的書法應用意識,，喜歡在學習和生活中運用自己的書寫技能,。

二、課程內(nèi)容

1、毛筆書法執(zhí)筆姿勢和執(zhí)筆方法(1課時)

2,、用筆原則和基本筆法(2課時)

3,、基本筆畫 (10課時)

4、偏旁部首(8課時)

5,、結構布勢(5課時)

三,、課程實施

1、課程實施原則：

1,、重視啟發(fā)性原則：培養(yǎng)學生學習書法的興趣,、提高學生的觀察思維能力、使學生形成書寫書法的技能,。在教學的過程中,，老師的教僅僅是外因，而學生的學才是教學的核心,，是內(nèi)因,。只有內(nèi)因起作用，才可能產(chǎn)生效果,。因此應該在教學過程中注重正確引導,。

2、重視鞏固性原則：鼓勵學生多謝多練,，通過練習鞏固教學,，并逐步形成軟筆書法書寫的技巧和技能。

3,、重視可接受性原則：教學中不可急于求成,，急功近利。應充分遵循規(guī)律,，結合學生的認知水平,，聯(lián)系學生的實際，給予正確恰當?shù)匾龑?。對學生取得的每一點進步都要及時給予鼓勵,，充分激發(fā)學生學習書法的積極性。

2,、課程實施準備：(一)為了確?；顒拥挠行驅嵤哔|(zhì)運轉,，時間可從以下幾個方面予以落實：

1,、三,、四,、五年級全體同學自愿報名，組成書法(軟筆)校本課程活動小組，每周安排兩節(jié)書法課,，集中進行書法訓練,。

2、鼓勵并指導學生充分利用課余時間,，認真練習,，每天確保20分鐘左右。

3,、活動資源：選擇實用和自己喜愛的字帖

4,、搜集軟筆書法的相關作品給學生欣賞

3、實施方法與過程：

視頻展示——講解示范——學生練習——互相評價——教師評價

4,、教學組織方式：

1)講解示范,、技法展示、視頻展示,、讓學生交流感悟,。

(2)實踐：讓學生按講解感悟中獲得的知識經(jīng)驗，結合練筆,，進行書寫實踐活動,。

(3)交流展示，訂正指導,，觀察感悟,，練習實踐相結合。

5,、授課時間：每周五下午第二,、三節(jié)課

四、課程評價

1,、 學生評價原則：

①學生書寫書法作業(yè)的態(tài)度,。

②學生書寫其他學科作業(yè)有無變化。

2,、 具體評價方法：

①學生自評：學生對照范字比較,，自我評價。

②學生互評：作業(yè)完成好后,，學生互相評價,，取長補短，共同提高,。

③教師評價：教師根據(jù)學生在學習中的表現(xiàn),、訓練實踐的態(tài)度，運用技巧的能力,，給學生適當?shù)脑u價,，采取“及格”、“良好”、“優(yōu)秀”等級制評價,。

剪紙校本課程開發(fā)實施方案及計劃篇九

校本課程是國家課程,、地方課程的重要補充，是學校課程開發(fā)與建設能力的重要體現(xiàn),也是凸現(xiàn)辦學特色的需要,。校本課程的開發(fā)與建設對滿足學生的多樣化選擇與發(fā)展需求具有重要價值,，體現(xiàn)著對人的高規(guī)格培養(yǎng)。根據(jù)《普通高中課程方案(實驗)》以及《山東省普通高中新課程實驗工作方案(試行)》等精神,，依據(jù)學校實際,，對學生的發(fā)展需要進行科學的評估分析，特制訂本校本課程開發(fā)與實施方案,。

一,、校本課程的開發(fā)與建設的必要性與可能性

課程是為學生而生的，滿足學生成長過程中的興趣和需求是校本課程開發(fā)最根本的關注點,?！耙凰玫膶W校不應當規(guī)定人的發(fā)展道路，而應該是1個能夠讓學生實現(xiàn)夢想的地方,?！睂W校就其本質(zhì)而言就是1種讓學生在其中不斷完善、成長的環(huán)境,，學校最重要的責任就是按照教育規(guī)律,、人的成長規(guī)律和社會發(fā)展的規(guī)律創(chuàng)造1種最適合學生的生態(tài)環(huán)境。智能優(yōu)勢的差異性必然要求課程的多樣性,，“和而不同”反映了對人的尊重,，建立和諧的課程體系在促進學生充分發(fā)展的同時，也必然賦予課程以生命力,。

(一)需求

無棣一中已有60年的歷史,，隨社會發(fā)展和課程改革，以創(chuàng)建師生的幸福人身為學校的理想,，學校極為重視學生未來可持續(xù)發(fā)展的追求,，同時又注重立足學生今天的發(fā)展設計，使學生明天的發(fā)展總是建立在今天的基礎上,，并且通過實現(xiàn)學生素質(zhì)的培養(yǎng),，夯實學生發(fā)展的根基，真正為學生一生的幸福奠基,。

每一名學生就是1個豐富多彩的生命個體,，其成長背景、發(fā)展經(jīng)歷,、素質(zhì)構成,，各有所長?，F(xiàn)代社會的學生素質(zhì)全面，競爭意識強,，個性突出。這是校本課程開發(fā)與建設的根本點,。面對這樣1個群體,，我們既要讓學生通過課程獲得更高的知識和思維能力，更要讓學生在學習中學會生活,、學會發(fā)展,、學會創(chuàng)新;既要讓學生獲得全面發(fā)展所需要的特色素質(zhì)，更要讓學生學會尊重,、繼承傳統(tǒng),、懂得關愛、習得文明,。

學科教研組,、集備組、教師必須認真分析研究學生群體,，通過問卷調(diào)查,、訪談、座談等多樣的調(diào)研形式,，結合學生身心發(fā)展規(guī)律和特點,，走進學生，了解學生所需,，掌握學情,，有針對性的開發(fā)相關校本課程。

教師和學生是不可分割的整體,，是課程構成的最為重要的元素,。教師是教育的核心，是課程開發(fā)與建設的主體,，是保障學校發(fā)展,、學生發(fā)展最根本的力量。進行校本課程的開發(fā)與研究既是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需要,，更是進行教育教學改革,，加強教育研究的發(fā)展需要。教師可以通過課程將自己的興趣或優(yōu)勢智能付諸于教學實踐,，拓展研究領域,，也可以通過這樣1個平臺實現(xiàn)自己的教育理想與人生價值。

(二)可能性

1,、無棣歷史悠久,，文化資源豐富,。名勝古跡薈萃，田園風景秀美,。(“8大景”聞名遐邇,，禹貢碣石山、大口河旅游風景區(qū),、海豐塔,、秦臺、漢壘,、光武城,、清代高等小學堂、魏王豹墓及清代金石學家吳式芬故居等景點古韻猶存,，新姿甫綻,。登碣石山，可直觀滄海;漫步黃金海岸,，可嬉水沖浪,。

歷史上流傳于無棣的民間藝術，具有獨特的地方特色,，清末,、民國年間，河北省的竹板書,、西河大鼓和摔韁調(diào)等曲藝形式相繼傳入無棣縣,。無棣被稱為魯北“鼓書之鄉(xiāng)”。

無棣人文始著于夏商,，唐季有聲,，宋元繼起，至明清兩代而極盛,，掇英擷秀,，科甲如林，賢相名卿方伯聯(lián)第,。后唐李愚明宗時為相,，以書說韓建傳于世;北宋李之儀，文比蘇秦,，書若黃米,，翰苑巨擘，一代宗師;明太宰楊巍,，宦績揚名中外,，文章稱奇今古，與同為無棣籍的王佐,、谷中虛聯(lián)稱同朝三部尚書(戶部,、吏部,、兵部)，名載國史;清代以吳式芬為代表的“海豐吳氏”家族,，有“進士世家”“尚書門第”之稱,，清代十朝為宦，榮授“七巡撫八侍郎九封光祿,，三翰林五資政十朝邦禁”之美譽,，吳氏著述豐實，“家乘萬卷”,，與濰縣陳介祺“家藏萬印”并冠齊魯,。中國近代名人大辭典,，就錄入無棣歷史名人十人,，諸如北洋大臣吳重熹、兩廣總督張鳴岐,、山東督軍張樹元,、抗日將領馮安邦、鋤奸部長徐尚武,、模范專員石景芳,、三邊政委丁洪澤、同盟會員楊虎臣等,。歷數(shù)當代名人還有京昆耆宿李洪春,、鼓界泰斗劉田利、武術名流姜綬青,、電腦博士王申培,、建筑設計大師張镈、著名中國國畫家李山等,。

豐富的文化遺產(chǎn),，日新月異的經(jīng)濟建設，都為校本課程的開發(fā)與建設提供了可能性,。

2,、學校發(fā)展

學校在推進課程改革中逐漸形成以課堂教學為基礎，以課程建設為抓手,，以學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心,，以素質(zhì)教育為目標的發(fā)展思路，也形成了比較成熟的課程開發(fā)體系與模式,。學校鼓勵全體教師積極開設校本課程,，從教師專業(yè)化發(fā)展、教研組團隊建設,、課時補助,、制度管理,、評優(yōu)推薦、后勤保障等諸多方面為校本課程的開發(fā)與建設提供更加積極,、民主的大環(huán)境,。

3、借助社會資源拓展課程領域,。學生家長,、周邊資源、地域文化,、地方特色,、民間藝人、社會名人,、社會團體等均可作為課程資源,，可以建立“社會資源類課程資源庫”。

4,、注重課堂生成資源的收集,、利用與再開發(fā)。最大化的保存教學過程,，注意收集,、整理校本課程開發(fā)過程中學生的學習、探究過程,，及時進行教學反思,，文本、圖片,、視頻等資源均可成為后續(xù)課程開發(fā)與建設的寶貴資源,。

5、重視網(wǎng)絡資源的獲取,，發(fā)揮教育博客,、教育網(wǎng)站等網(wǎng)絡媒體技術的資源優(yōu)勢，學校網(wǎng)站,、教育系統(tǒng)資源網(wǎng)站均可成為課程開發(fā)的資源,。

6、目前我校教學區(qū),、辦公區(qū),、藝術樓、操場,、圖書館,、學術報告廳、實驗樓,、宿舍,、食堂等校內(nèi)區(qū)域設施齊全,，均可成為校本課程開發(fā)與建設的資源保障，當然我們也積極倡導教師創(chuàng)造性的開發(fā)或使用相關場地開設富有特色的校本課程,。

二,、校本課程開發(fā)與建設的總體目標

20xx年我國《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出，“改變課程管理過于集中的狀況,，實行國家,、地方、學校三級課程管理,，增強課程對地方,、學校及學生的適應性?！?0xx年《普通高中課程方案(實驗)》又提出,，“賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程,、因地制宜地開發(fā)學校課程,，為學生有效選擇課程提供保障?，F(xiàn)階段我校校本課程開發(fā)的范圍主要為《普通高中課程方案(實驗)》中的選修ⅱ部分,。校本課程是與國家、地方課程并列的課程類型,，具有獨立的價值,，并且有著明確的比例配置，任何人不得剝奪學生學習校本課程的權利,。

我校校本課程開發(fā)與建設的總體目標

在素質(zhì)教育的探索中,，我們突出強調(diào)“以人為本”的核心教育價值理念。以加德納的多元智能理論為支撐,，根據(jù)教育全球化及時代對人才的要求,，學校以學生綜合素質(zhì)的全面提升為價值取向，按照基礎教育的定位,、人的成長發(fā)展規(guī)律及本校學生的特點,，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng),、身心健康素養(yǎng),、自我認知和生存能力等基礎素質(zhì)。

三,、校本課程的開發(fā)設想

(一)開發(fā)主體：

教師個人(包括后勤工作人員),、備課組、教師全體,、校內(nèi)外合作,、學生以及師生合作等,。提倡“1+1”模式，即任課教師承擔一門學科的教學,，有能力的再開發(fā)一門校本課程,，原則上誰開發(fā)隨承擔實施。

(二)課程主題：

(1)反映學生興趣,、特長,、綜合素質(zhì)和身心健康等個性發(fā)展的主題;

(2)反映時代發(fā)展需要人的新的素質(zhì)如理財、表達,、合作,、寬容、創(chuàng)新等方面的主題;

(3)反映學校特色發(fā)展的主題;

(4)反映民族,、民俗,、社區(qū)、環(huán)境等地方文化與自然的主題,。

(三)校本課程開發(fā)的類型

我校校本課程目前主要規(guī)劃為8類,，教師可以根據(jù)不同的類別選擇開發(fā)相應的校本課程或者進行課程改編，也可以根據(jù)自己的智能興趣跨學科,、跨領域開設校本課程,。

主要分類如下：

科學激趣類、藝體技能類,、人文素養(yǎng)類,、語言工具類、技術類,、學科拓展類,、體驗感悟類、文化交流類課程等

(四)開發(fā)的課程,，必須填寫《無棣一中校本課程申請表》,，由校本課程評審委員會評審，確定是否納入實施程序,。

學校原有的校本課程,，經(jīng)過加工修改，原創(chuàng)者可以繼續(xù)申報,。

四,、校本課程的實施與常規(guī)管理

每一門校本課程必須包含相關的課程規(guī)劃、課程目標,、課程內(nèi)容,、課程的實施與評價以及課程資源的分析與利用等課程元素。

(一)校本課程的實施

校本課程在基于課程目標的前提下，采用多樣化的實施方式,。由課程教學處和年級組組織實施,。

1、課程教學處和年級組面向家長和學生要精心組織課程推介會,，詳細介紹學校課程的特點及對學生素質(zhì)培養(yǎng)的功能,。注重引導學生去發(fā)現(xiàn)自己的地優(yōu)勢智能，幫助確立發(fā)展的欲求,。

2,、讓學生根據(jù)自身的發(fā)展需要選擇課程。

(二)校本課程的課時安排與學分要求

1,、每門校本課程課時安排一般為每周1課時,，總課時為18課時。

2,、《普通高中課程方案(實驗)》規(guī)定,，每個畢業(yè)生的最低學分為144，其中必修學分為116,，選修ⅰ學分至少為22,，選修ⅱ學分至少為6。學校課程(選修學分ii)的設置要采取模塊方式,，每個模塊設計為18學時1學分,，或36學時2學分。學校至少應實際開出18學分的學校課程,。

3,、每個學生每學年至少必須修滿兩個學分且至少選修兩門校本課程,，并記入學生檔案,。

(三)校本課程的常規(guī)管理

1、年級組

(1)各年級組有責任分階段規(guī)劃開發(fā)實施的校本課程,。其校本課程的數(shù)量與質(zhì)量是年級組千分考核的重要指標之一,。

(2)各年級組所開校本課程按規(guī)范必須做到“六有”：有課程目標、課程計劃,、有課前教案,、有科學而可行的教學設計、有實施方法及評價辦法,。

(3)各年級必須開出足以滿足本年級學生需求量的學校選修課程,。鼓勵以合作的形式開設相關課程。

2,、教師層面

(1)開設的校本課程要建立在學生問卷調(diào)查基礎上,，結合學生身心發(fā)展特點、興趣和發(fā)展需求，有針對性地開設相關課程,，提高教學服務質(zhì)量,。

(2)教師不得自行調(diào)課、代課,、停課;不得私自更改上課時間,、地點。

(3)教師必須自覺遵守核定課時量,，不得違規(guī)擅自增加或減少課時,，以免造成學生課時負擔或管理松散。

(4)任課教師向課程教學處提供學生百分制的原始成績,，其中平時成績占40%,，學生上課缺勤三次以上，本門選修課程將不記學分,。

(5)每門選修課要注重課程過程資源的收集,、歸類、整理,，建立齊全的電子檔案,。開設一段時間后，要形成完善的課程綱要,，逐漸向精品化課程發(fā)展,。

3、學生層面

(1)學生根據(jù)學校課程一覽表進行選課,，填寫選課申請,。學生一旦確定選修的學校課程，則不得隨意更改或退出,。學生如想改換選修校本課程,，必須向年級組提交書面申請，經(jīng)批準后方可進班聽課,，記入學分,。

(2)校本課程原則上需報名不少30人才準予開課;超過75人要分班教學。中途學生流失而造成人數(shù)低于底線,，則該課程終止,。

(3)遵守學校課程課堂常規(guī)管理，教師要加強課堂管理,，注重過程性評價,、發(fā)展性評價和終結性評價相結合。

(4)學生如果在選修校本課程過程中遇到不滿意的情況,，有權向年級組投訴或通過《選修課反饋單》向年級組反映,。

五,、校本課程的評價

1、教師評價：

(1)教師從教應有計劃,、有進度,、有教案、有考勤,、有評價記錄,。

(2)教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定課時與教學目標,。

(3)教師應保存學生作品及在活動中,、競賽中取得成績的資料。

(4)教導處通過聽課,、查閱教師記錄,、問卷調(diào)查等形式對教師考核，記入校本業(yè)務檔案,。

2,、學生評價：

(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄,。

(2)教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價,，可分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“差”記錄，作為“優(yōu)秀學生”評比條件,。

(3)學習的成果,。學生成果通過實踐創(chuàng)作、作品鑒定,、競賽,、評比、匯報演出等形式展示,，成績優(yōu)異者可將其成果記入學生學籍檔案,。

六、校本課程的保障

(一)組織保障

為加強校本課程的管理與研究,，特成立“學校課程管理委員會”,，負責對申報校本課程的審批、常規(guī)管理,、教學考評、特色課程的認定等工作,。

“學校課程管理委員會”成員構成：校長,、副校長、教學處主任,、教科研室主任,、年級組長、備課組長、校內(nèi)外專家,、家長代表等組成,。

常規(guī)管理一般由學校課程教學處負責，各年級組為執(zhí)行落實部門,，教師為開發(fā)主體,。定期對校本課程的開設情況進行評估、檢查,、反饋,、評價，及時調(diào)整和改進,，確保校本課程的開課質(zhì)量,，保證校本課程開發(fā)與實施的有序性、科學性,。

由“學校課程管理委員會”負責對高中三年課程進行總體設計,、規(guī)劃、統(tǒng)籌,，對校本課程進行審批,。

(二)制度保障

1、由“學校課程管理委員會”制定并公示《校本課程規(guī)劃方案》

2,、各年級組制定“年級組校本課程實施方案”

3,、教師根據(jù)教研組制定的“年級組校本課程實施方案”，確定校本課程開發(fā)項目,，在每學期期末考試前一星期向“學校課程管理委員會”申報下學期選修課程,，進行《校本課程申報表》以及課程綱要的提交，以便審批,。

課程綱要一般包括：

(1)一般項目：課程名稱,、開發(fā)者、課程類型,、對象,、課時、時期等

(2)課程要素：課程目標,、課程內(nèi)容,、課程實施、課程評價

(3)課程實施所需要的條件或資源

4,、審批

由學校課程管理委員會負責初審,，并提出意見。通過審核后,，全校公示,。并組織學生在規(guī)定時間內(nèi)進行課題選擇,。試行一星期后，學生可以申請繼續(xù)選修或改修,。

5,、一旦審批通過并在網(wǎng)上完成學生選修報名，教師必須如期開課,，不得無故廢止課程或隨意更改既定課程內(nèi)容計劃,，以免影響學生的課程選擇。申報審批時限截止后,，不再受理該學期課程申報項目,。

6、開發(fā)校本課程和開發(fā)校本課程并通過課程管理委員會評審的,，分別計入教師考核,，并評選優(yōu)秀校本課程，學校頒發(fā)證書,。執(zhí)教教師計入工作量,。

剪紙校本課程開發(fā)實施方案及計劃篇十

一、指導思想

乒乓球顛球運動,，是一項學生非常喜愛的活動,，通過乒乓球活動，引導學生樹立“健康第一”的理念,，以新穎活潑的體育活動為載體,，培養(yǎng)學生合作、誠信,、果敢,、公平等優(yōu)良品質(zhì)，發(fā)展學生個性特長,，促進學生身體,、心理和社會適應能力等方面健康和諧的發(fā)展，豐富校園文化生活,。為豐富校園課余生活,，激發(fā)學生的運動興趣，提高學生乒乓球技能,，特制定此綱要,。

二、 課程開發(fā)的背景

《中央關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》中指出：要根據(jù)學生的年齡,、性別和體質(zhì)狀況,，積極探索適應青少年特點的體育教學與活動形式，指導學生開展有計劃,、有目的,、有規(guī)律的體育鍛煉。

乒乓球是我國的國球,，而且是一項老少皆宜的體育運動,，場地限制少，容納學生多,，學生喜歡,，普及率高，參與廣泛,。而且在室內(nèi)舉行,，風雨無阻，不受天氣影響,，沒有身體對抗,，學生不易受傷。更是學生非常喜歡的運動項目,。學生經(jīng)常參加該項目鍛煉,，不僅能強健體魄，而且能促進學生身心健康發(fā)展,，促進學習,，豐富生活，適宜終身運動,。

三,、課程開發(fā)的總體目標

1、挖掘乒乓球特色文化,，促進校園特色文化的發(fā)展,。

2、通過乒乓球運動,，促進學生身心全面發(fā)展,。

3、有利于提高學生的反應速度和思維的敏捷性;提高身體的協(xié)調(diào)性和動作速度,，培養(yǎng)沉著冷靜,、機智果斷的心理素質(zhì)。

4,、有利于培養(yǎng)學生的競爭意識及拼搏向上的高尚情操,。

四、課程開發(fā)的原則

1,、堅持以學生發(fā)展為本的原則,。校本課程開發(fā)要從學生的實際出發(fā)，考慮學生的需要,、興趣與經(jīng)驗,，尊重學生的自我選擇,，發(fā)展個性，開發(fā)潛能,，培養(yǎng)能力,，充分發(fā)揮校本課程的最大育人功能，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展,。

2,、堅持發(fā)展學校特色的原則。校本課程的開發(fā)要充分汲取學校在以往辦學中形成的寶貴經(jīng)驗,，發(fā)揮自身優(yōu)勢,，挖掘自身潛能，利用自身資源,。不效仿,，不照搬他校做法，充分體現(xiàn)本校師生的自主性和創(chuàng)造性,，使其具有鮮明的,、獨特的自己學校的特色。

3,、堅持以教師為主體的原則,。充分發(fā)揮教師在課程開發(fā)中的主動性和創(chuàng)造性。

五：教學框架(主題內(nèi)容)

序號教學內(nèi)容課題課時周次

1,、握拍法,、游戲22

2、練好步法,、游戲24

3,、自拋自接球、游戲26

4,、拍面托球,、游戲28

5、顛球(正反顛球),、游戲410

6,、打墻球、游戲214

六,、教學策略

1,、使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度,，勇于克服困難,。

2、貫徹精講多練、循序漸進的原則,。

3,、注意教學組織、練習形式的多樣性,，讓學生明確教學安排和練習內(nèi)容的目的要求,，激發(fā)學生的興趣,。

4,、在教學過程中，強調(diào)集中講解和個別指導相結合,、普及與提高相結合,，據(jù)學生的水平和身體條件的不同，可在練習方法和內(nèi)容上區(qū)別對待,、因材施教,，爭取達到最佳教學效果。?

剪紙校本課程開發(fā)實施方案及計劃篇十一

一,、校本課程開發(fā)指導思想

以《國家基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導,，結合我校“尚德,、博學,、篤志”的校訓，“以德育人,，文化立校,，科學定位，錯位發(fā)展”的辦學思想,，牢牢把握“講究道德情操,，追求文化品位，崇尚科學精神,，涵養(yǎng)民主風氣”的校園文化建設核心理念,，貫穿“學會學習，學會生活,，學會與他人相處,，學會處理個人與集體的關系”的學生學習理念和培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容,，堅持以學生發(fā)展為本,，尊重學生，信任學生,，指導學生,，促使每1個學生都得到個性發(fā)展。以我?！拔姆逦幕闭n程基地創(chuàng)建為契機,，進1步提升學校品牌,、創(chuàng)出學校特色、提高辦學水平,，最終促使學校特色發(fā)展,、教師專業(yè)發(fā)展、學生個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一,。

二,、校本課程開發(fā)的總目標

充分發(fā)揮團隊合作精神，深化課程改革,，推進校本課程的開發(fā)和利用,，豐富學生的生活，涵養(yǎng)學生的性情,，以課程建設拓展學生樂學的空間,，增強學生的學習幸福感。以校本課程建設推進學校課程體系建設,，以學校課程體系建設拓展學生發(fā)展的空間,，凸顯學校辦學特色。

三,、校本課程開發(fā)的組織實施

1,、贛馬高級中學校本課程管理委員會

主任委員：宋繼民副主任委員：吳來業(yè)李大松張宜民

委員：萬發(fā)興王翔董洪斌張怡發(fā)

職責：負責校本課程的總體規(guī)劃,、宏觀調(diào)控及全面的研究和實施,。

2、學校校本課程開發(fā)工作領導小組

組長：萬發(fā)興(兼)副組長：董洪斌

成員：聘請的專家,、各科教研組長,，部分高級教師

職責：組織實施校長決策,，構思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導,、研究,、實施、評估等工作,。負責校本培訓,，檢查校本課程實施,，協(xié)調(diào)各部門的工作,，組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃,。對校本課程的研究和實施進行指導,、評估，調(diào)查、分析學生對校本課程的需求情況并根據(jù)情況在實施過程中進行適時調(diào)整,，對校本課程檔案整理工作進行督查,。

3、學校校本課程審核工作領導小組

組長：王翔副組長：劉洪海

成員：各備課組長部分高級教師

職責：制訂校本課程管理的有關規(guī)章制度并組織實施和考核,。組織教師進行校本課程的理論學習,，規(guī)范教學行為，提高教育教學能力,。積累課改資料,，及時提供教改信息。

4,、學校校本課程評價工作領導小組

組長：吳來業(yè)副組長：張宜民

成員：各功能室負責人部分高級教師

職責：經(jīng)常深入校本課程實施課堂,，指導開課、聽課,、評課工作，負責對各年級校本課程教學實踐,、研討活動和成果評比,。

5、學校校本課程學生選科指導小組

組長：董洪軍副組長：李軍

成員：各班主任部分學生會成員

職責：對學生的選科進行指導

四,、校本課程開發(fā)基本原則

1,、人本性原則。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個性發(fā)展為根本出發(fā)點,，把促進學生各項基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設計的中心,，以整體、優(yōu)化的課程結構觀為核心內(nèi)容,，在課程選擇使用上以人為本,，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求,，使學生的學習需求得到尊重和滿足,。

2、整體性原則,。校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結構,，校本課程的開發(fā)，學科課程應得到充分重視,，活動課程應成為校本課程的重要組成部分,，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發(fā)展的作用,，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長,。

3、發(fā)展性原則。校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的,，課程最大價值在于促進學生成材,、教師成長、學校發(fā)展,、社會發(fā)展,。學校利用自身資源，構筑有本校特色的適合學生發(fā)展的特色課程,。

4,、科學性原則。深入系統(tǒng)地學習與課程改革相關的理論,，借鑒外來的有益經(jīng)驗,，結合本校實際，實事求是,，以科學的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度,，解決實驗遇到的實際問題和困難，調(diào)查研究,，科學決策,，邊實驗邊總結，創(chuàng)造性地開展工作,。

5,、靈活開放性原則：教學內(nèi)容、方法應以學生的實際情況確定,，教師應從學生的能力,、效果等差異出發(fā)因材施教，靈活調(diào)整,。內(nèi)容的寬泛性,、綜合性，時間,、空間的廣域性,、可變性，評價的主體性,、差異性,。

五、校本課程開發(fā)的課程類型及內(nèi)容指向

(一)校本課程結構類型

概括分類有講座型,，特長型,，指導型，興趣型等,。

(二)課程開發(fā)大類

1,、科技與生活

主要指科技知識普及,、科學精神培養(yǎng)、發(fā)明創(chuàng)造能力等方面的課程,，如科學課堂,、學習方法、演講等,。

2,、傳統(tǒng)與文化

主要指有利于學生關注祖國文化、民俗民情,、校園文化,、文學藝術欣賞。

3,、健康與人生

主要指有利于引導學生心理健康成長,，增強耐挫折能力，樹立正確的人生觀,、價值觀等,。如：運動與訓練、禮儀與形體,、心理健康,、禮儀與交往等。

4,、實踐與服務

主要指有利于培養(yǎng)和提高學生實踐與操作能力，提高為社會,、為他人服務的意識,。如：參觀考察、社區(qū)服務等,。

(三)課程開發(fā)細目(建議)

校本選修ⅰ,。該板塊課程依托我校“文峰文化”課程基地建設,，完全由學校自主開發(fā)的,、結合并體現(xiàn)贛馬高級中學文峰文化特色的課程模塊構成，具體包括：“三生”教育模塊,，贛馬高中校史研究模塊,，文峰名人模塊，文峰詩詞模塊,，文峰風物模塊,，文峰碑記模塊，龍山文化模塊,，贛榆戰(zhàn)役模塊等,。

校本選修ⅱ為學生自選課程,，由各教研組、備課組或教師個人開發(fā)模塊,。每生必須完成兩個模塊的學習,，學校鼓勵學生多選多學。校本選修ⅱ由學校課程委員會確定的8大類學生綜合素質(zhì)課程模塊構成,，具體包括：學科專題輔導類,，學科拓展延伸類，科學素養(yǎng)類,，人文素養(yǎng)類,，人文素養(yǎng)類，藝術類,，身心健康類,，社會實踐與社區(qū)服務類等。

六,、校本課程課時計劃

我校的校本課程分為校本選修ⅰ和校本選修ⅱ,。每門課程共開設9周，每個課程總課時數(shù)不超過十八個學時,。校本選修ⅰ每周一個學時,，共九個學時;校本選修ⅱ每周兩個學時，共十八個學時,。

七,、校本課程開發(fā)的途徑與要求

根據(jù)課程開發(fā)內(nèi)容的來源，我們把課程開發(fā)活動分為3種類型：選用,、改編,、新編。課程選用是根據(jù)學校的辦學目標制定出課程選擇的標準,，依據(jù)標準從眾多可能的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程;課程改編是教師根據(jù)學生的實際情況和學校自身的現(xiàn)實條件,，對已有的課程進行局部的內(nèi)容修改或結構調(diào)整;課程新編是指所有的課程成分都是依據(jù)學校現(xiàn)有的師資和校本特色資源由教師新開發(fā)的,，不依賴現(xiàn)有的課程材料,，例如可以圍繞學校“文峰文化”課程基地建設進行拓展挖掘,。

具體要求：

1,、應有著明確的課程和發(fā)展目標、規(guī)劃及綱要,。

2,、在開發(fā)過程中，要進行課程要求評估和課程資源分析,。

3,、課程開發(fā)的個體內(nèi)容應以教案,、教材、資料袋等形式確定,。

4,、教師應不拘泥于某一內(nèi)容某1類型，應按課程設置方向,，綜合本人和學生特點,，選取適當形式與內(nèi)容開發(fā)并開展實驗。

八,、校本課程開發(fā)程序

校本課程開發(fā)的程序主要有5個階段：

1,、建立領導機構由校長、中層領導,、高級骨干教師,、課程專家共同組成校本課程開發(fā)相關機構，校長作為第一責任人,，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領導保障,。其職能是：咨詢、把關,、審查和提供幫助,。

2、需要評估,。需要評估是整個開發(fā)活動的前提和基礎,，學校通過問卷、訪談,、觀察等多種形式,，調(diào)查和分析學生的發(fā)展需要，明晰學校的育人目標以及學校與社區(qū)的課程資源等,，并且在校本課程實施的過程中，還要進行階段性的調(diào)查,，以不斷改進和調(diào)整課程設置,。

調(diào)查內(nèi)容主要包括：①學生的需求和建議。②地區(qū)需求和社會需求,。③社區(qū)和學校教育資源的狀況;教師的專業(yè)能力和學生的學習能力,。④學校的優(yōu)勢。⑤家長對學校開發(fā)課程的愿望和建議等方面,。

3,、確定目標。在分析與研究需要評估的基礎上,，通過學校課程審議領導小組的審議,，確定校本課程的總體目標,，制訂校本課程的大致結構等。

4,、組織與實施,。根據(jù)校本課程的總體目標與課程結構，對教師進行培訓,，讓教師自主申報課程,。學校課程審議領導小組根據(jù)校本課程的總體目標與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報的課程(附課程介紹)進行審議,。審議通過后,，編入《學生選修課程目錄與課程介紹》。學生根據(jù)自己的志愿選課,，選課人數(shù)達到一定的數(shù)量后,，才準許開課。在此基礎上,，學校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》(包括需要評估,、校本課程的總體目標、課程結構與門類,、實施與評價的建議以及保障措施等);教師在課程實施之前或過程中,，撰寫自己承擔的《課程綱要》。

《課程綱要》一般要包括下述內(nèi)容：

一般項目：包括主講教師,、教學材料,、課程類型、授課時間和授課對象等內(nèi)容,。

具體內(nèi)容：

(1)課程目標的陳述(要求寫3～5點;必須全面,、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平);

(2)課程內(nèi)容或活動安排(要求突出重點,，按從易到難的順序排列,，涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動,，處理好均衡與連續(xù)的關系);

(3)課程實施(包括方法,、組織形式、課時安排,、場地,、設備、班級規(guī)模等);

(4)課程評價(主要是對學生學業(yè)成績的評定,，涉及評定方式,、記分方式、成績來源等),。

5,、評價,。包括課程的設計評價、實施評價和學生學習的評價,，以及校本課程開發(fā)方案的評價與改進建議等,。評價要貫穿在課程開發(fā)的各階段。通過這些評價,，獲得反饋信息,，及時調(diào)整、修改學校課程的設計,，以確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量和水平,。

九、校本課程的評價

(一)學校評價

學校根據(jù)校本課程開發(fā)目標確立評價準則,，采用多種評價方式,，對課程實施定期進行評價，評價的結果定期向教師,、學生,、家長及相關人員公布，接受社會對校本課程實施的監(jiān)督,。

1,、定期評價《學校校本課程開發(fā)方案》，提出改進建議,，為制定新學年的課程實施方案服務

2,、定期組織教研組評價教學進度計劃，并對照實施情況調(diào)整與完善教學進度計劃,，為制定新學年的教學進度計劃作好準備,。

3、定期檢查部分教師的教案,，組織教師經(jīng)常交流自己的教案,，并能為教師的后續(xù)教學提供建議。

(二)教師評價

學校發(fā)揮評價對教師教學的促進作用,，嘗試建立1種全面評定教師教學業(yè)績的體系,。堅持評價主體的多元化，把自我評價,、同行評價、學生評價,、領導評價結合起來;堅持評價方式的多樣化,，把結果評價與過程評價、定性評價與定量評價結合起來;堅持評價內(nèi)容的多維化;改變單純以學生考試成績和升學率來評價教師的教學業(yè)績,。

1,、教師教學必須有計劃,，有進度設置，有教案,，有考勤記錄,。

2、按學校整體教學計劃的要求,，達到規(guī)定的課時與教學目標,。

3、教師應保存學生的作品,、資料及在活動,、競賽中的成績資料。

4,、教務處通過聽課,、查閱資料、調(diào)查訪問等形式核實工作及津貼并納入月常規(guī),、終結性考核,，成績優(yōu)秀者評先、評優(yōu)優(yōu)先,。

(三)學生評價

學校要發(fā)揮評價對學生素質(zhì)發(fā)展的激勵功能,。評價的內(nèi)容應側重態(tài)度與能力，減少量化,，多進行分析性的評價,。要在學生活動的情景中評價學生，根據(jù)不同學生的實際背景進行個性化評價,。同時,，要幫助學生學會自我評價。

1,、側重于態(tài)度與能力,，減少量化，多進行分析性評價;

2,、在學生活動情景中評價學生,，學生自我評價;

3、采用學分加記錄,，每名學生每學期要選學一門校本課程,，完成規(guī)定內(nèi)容給2分。

4,、校本課程不采用書面的考試和考查方式,，但要作考勤評價記錄。

5、教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價,，可評為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“較差”,，作為評“優(yōu)秀干部”“優(yōu)秀學生”的依據(jù)之

6、學生成果可通過實踐操作,、作品鑒定,、競賽、評比,、匯報演出等形式展示,，成績優(yōu)秀者記入學生學籍檔案并上報推薦參加市級以上各項活動。

十,、校本課程開發(fā)的管理與保障

1,、組織管理與保障。成立相應的領導組,、指導組,，加強課程的實施管理與保障。

2,、制度保證,。制定課程審議制度，教學管理條例,，教師培訓制度,、校內(nèi)評價制度，校內(nèi)課程管理職責,，激勵制度,。

3、課程計劃管理,。學校制訂《校本課程開發(fā)方案》,，并在每學年實施前遞交上級主管部門審議。每學年的8月底前為校本課程開發(fā)準備工作時間,，在這一段時間,，學校校本課程進行需求評估調(diào)查、制定方案,、培訓教師等準備性工作,，9月份正式實施。

4,、課程實施管理,。校本課程在實施過程中要充分體現(xiàn)學生學習活動的自主性、探索性,、創(chuàng)新性;學習方式的活動性,、實踐性、綜合性;教學過程的情境性、合作性,、建構性;教授方式的靈活性、針對性,、創(chuàng)造性,。保證各類課程的合理比例，充分發(fā)揮它們對學生發(fā)展的不同價值,。

5,、教師管理上，以備課組,、教研組為單位,，聯(lián)合開發(fā)管理。

6,、教材管理,。校本課程領域可選用教師指導用書，可為學生提供必要的操作材料或活動器材,，原則上不允許要求學生購買人手一冊的教科書或資料,。

7、課程評價管理,。要建立和完善課程評價制度,，每學年必須審定一次校本課程，以不斷改進校本課程的開發(fā)與實施,。對學生的學習情況評價要納入學生檔案管理,。

備注：請各學科教研組在本指南的基礎上，根據(jù)要開設的校本課程,，制定具體的計劃和選課指導,。

剪紙校本課程開發(fā)實施方案及計劃篇十二

一、校本課程開發(fā)背景

1,、素質(zhì)教育的實施把學校辦學模式的多樣性提到了一個重要的地位,，使其成為一個緊迫的問題。構建學校素質(zhì)教育的辦學模式是教育改革縱深發(fā)展的重要標志,，也是實施素質(zhì)教育的重要保證,。

2、21世紀之際,，面臨著各種機遇和挑戰(zhàn),，要從應試教育轉向提高國民素質(zhì)教育的軌道。從這一目標出發(fā),，教育的創(chuàng)新呼喚教育的特色,。我校選擇了以乒乓項目作為本校的特色。

3、體育是學校教育的重要組成部分,。德智體是不可分割的統(tǒng)一整體,。體育是實現(xiàn)德育、智育的重要物質(zhì)基礎,，是增強學生體質(zhì),，關系到國家興衰、事業(yè)成敗,、民族存亡的大事,，也是關系到青少年健康成長的終身大事。眾多的體育項目,，尤其是運動技術性較強的運動項目,，只有在中小學階段，學習掌握運動的技能技巧,，才能在成長過程中繼續(xù)不斷地發(fā)展,。

4、從當前的學校體育教學課堂現(xiàn)狀來看,，極大多數(shù)的中小學體育課教學都是圍繞著五項素質(zhì)"達標"轉,，很少在傳授學生掌握某種運動技能上下功夫。素質(zhì)教育的一個重要目標就是學生主動發(fā)展,，培養(yǎng)學生的個性特長,。本人以為學生要在體育中達到"主動"，首先是要對體育有興趣,，興趣則來自體育中的成功感,，而成功的關鍵是對運動技能的掌握程度，"會"了才能體現(xiàn)"主動",。因此,，在中小學階段，除了增強學生的體質(zhì),，還應該注重培養(yǎng)學生掌握某項運動的技能,，成為他們的一技之長，而讓他們的終身受益,。

5,、當前比較突出的現(xiàn)象，一是應試教育而導致的負擔過重,，另一個是家長對獨生子女的溺愛,。針對這樣的通病，強化體育功能尤顯重要,。

二,、校本課程開發(fā)的總體目標

1,、貫徹黨的教育方針，促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展,。

2,、培養(yǎng)體育情感和良好的心理素質(zhì)，發(fā)展個性,，培養(yǎng)特長,，打好終身體育鍛煉的基礎。

3,、通過開設乒乓項目的特色教學，豐富體育教學大綱的內(nèi)容,，激發(fā)學生對乒乓的興趣,，促進學生正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學生的靈敏反應素質(zhì),。

4,、通過六年的系統(tǒng)教學，使學生達到一定的乒乓技能水平,。

5,、通過全校性的群體教學，創(chuàng)造一個良好的學乒乓,、打乒乓,、喜愛乒乓的群體氛圍，促進乒乓傳統(tǒng)項目的開展,，并對培養(yǎng)和輸送少兒乒乓球運動員的業(yè)余訓練,，起到一個推波助瀾的積極作用。

三,、校本課程開發(fā)的原則

第一,，堅持全體參與。創(chuàng)建乒乓特色學校,，全校學生都在該實驗之中,，要使每一個學生在德智體美勞諸方面全面發(fā)展。

第二,，繼承與創(chuàng)新相結合,。既要繼承傳統(tǒng)的學校管理思想、方法,，更要大膽創(chuàng)新,，搜索新思路，走體教結合之路,，走改革發(fā)展之路,。

第三,，定性與定量相結合。在實驗過程中不僅要定性分析,，而且要作量的分析,。在分析的基礎上不斷調(diào)整教學目標，改進教學方法,，使之達到可行有效之目標,。

第四，承認并重視學生個體之間的差異,，對不同層次的學生按不同的教學步驟進行,，提高興趣，打好基礎,，發(fā)展提高,。

第五，管理的系統(tǒng)性,。在實驗中要考慮技能水平的掌握有一個發(fā)展的過程,，在制定計劃、教學過程時,，要注意一貫性和連續(xù)性,，同時也考慮德智體美勞諸方面系統(tǒng)發(fā)展和良性輻射的關系，又要考慮教學管理的系統(tǒng)性,。

第六,，長期性與階段性相結合。深圳前海學校由乒乓傳統(tǒng)項目發(fā)展到乒乓特色學校,，并輻射到學校的其他方面要有一個長期的發(fā)展過程,。打好基礎，抓好各階段的發(fā)展目標,，是達到長期目標的起步和關鍵,。

第七，課堂教學與課余訓練相結合,。課堂教學是主陣地,，充分發(fā)揮主陣地的作用。課余訓練是課堂教學的延伸,，是鞏固發(fā)展的自由基地,，二者相互結合，互為補充,。

第八,，乒乓和其他項目相結合。把乒乓項目作為龍頭項目,，同時兼顧帶動其他運動項目的發(fā)展,，相互呼應補充,。整體提高學生素質(zhì)，提高乒乓運動技術水平的同時也提高其他運動水平的提高,。

四,、教學構架

一、乒乓球教學模式的三種形式

1,、“觀仿——輔糾——練習”模式

①理論指導：乒乓球運動是一項以運動技術為主的項目,，正確的運動技能是順利教學的基礎，是學生運動興趣的前導,。教師正確示范或播放教學錄象,，讓學生觀看、自由模仿,。

②教學過程

③教學組織：個人,、小組、多人互相模仿與討論以及教師的指導,，練習后達到掌握的目的。

④結果：通過學生的模仿,、討論,、練習，學生發(fā)揮了體育學習的自我能動性,，增強了學生的獨立學習,、運動的能力。

2,、“實戰(zhàn)”教學模式

①理論指導：乒乓球是兩人對練的項目,，一切的基本功練習都是為了完整的對練，只有把球“打”起來,，才能激發(fā)學生的興趣,，才能鍛煉學生的運動能力，提高運動水平,?！皩崙?zhàn)”是使水平提高的有效途徑。

②教學過程

③組織方式：學生分組自主對練,，相互學習,、觀摩、指導研究,，發(fā)揮學生的主體意識,，在教師的指導下逐漸掌握運動技能。

④效果：學生在實戰(zhàn)中充分發(fā)揮個體的能動性,，各盡所能,。

3,、考核評價模式

①指導思想：我們應注重過程，使學生在輕松的體育環(huán)境中學習運動,?！凹寄?素質(zhì)+參與態(tài)度+實際能力+自我健康規(guī)劃+理論知識水平”的評價體系,，強調(diào)學生的參與意識，強調(diào)學生在原有基礎的學習提高給予學生“健康”的評價。

②考核模式

個人評價20%

小組評價30%

教師評價50%

基本技能練習

實戰(zhàn)對練

綜合評價100%

參與

③組織方式：制定一定的評價標準，按照評價體系進行評價，應以“人”及實際情況考核，體現(xiàn)重在參與,、發(fā)展,、健康的內(nèi)涵,。

④效果：學生考核積極，心情放松,，課堂氣氛活躍,。

五、校本課程的主題和內(nèi)容

1、乒乓文化：收集有關乒乓球的起源及發(fā)展和乒乓球運動技術發(fā)展的歷史資料,，了解乒乓球的歷史,、發(fā)展以及當前乒乓球運動的發(fā)展趨勢,。熟悉世界和我國著名乒乓球運動員的優(yōu)秀事跡,。挖掘校本乒乓球文化，建設乒乓球文化墻,，促進校園特色文化的形成,。組織學生運用所學的乒乓球基本知識，欣賞一些高水平的比賽,，并用說學的知識進行現(xiàn)場解說評論或欣賞完比賽后寫一些評論文章。

2,、基本技能：通過教學使學生掌握乒乓球訓練的基本動作要領，形成刻苦訓練的好習慣,，養(yǎng)成拼搏、進取的生活態(tài)度,。

⑴向學生傳授乒乓球運動的基本知識,、技術和技能,，增強學生體質(zhì),。

⑵掌握握拍法、準備姿勢,、基本步法,、發(fā)球與接發(fā)球、擋球與推擋球,、收球,、搓球、削球,、左推右攻,、推擋側身攻、發(fā)球搶攻等技巧,。

⑶培養(yǎng)健康心理和堅韌的性格,，能學會自己激勵自己，能初步適應環(huán)境,，根據(jù)環(huán)境需要調(diào)節(jié)自己的情感,。

3、競賽規(guī)則：通過平時的教學,、比賽和體育節(jié)中各年級乒乓球比賽裁判員培訓,，向同學們講授有關乒乓球競賽組織和比賽規(guī)則，通過比賽中實踐的操作讓學生掌握乒乓裁判員一整套操作程序,。

4,、乒乓交流：開發(fā)乒乓球的教育功能和價值，了解“乒乓外交”歷史,，激發(fā)愛國情感,。開展校際交流，培養(yǎng)進取精神和團隊精神,。

5,、乒乓管理：通過不斷探索和實踐，建立健全乒乓球校本課程管理制度,、乒乓球館管理制度,、乒乓球教練員職責、乒乓球館財產(chǎn)管理制度,，完善制度文化建設,。

剪紙校本課程開發(fā)實施方案及計劃篇十三

一、指導思想

為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》及《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》的文件精神,，依據(jù)《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》(試行),，并積極響應國家“”文化發(fā)展規(guī)劃綱要中提出要加強中國傳統(tǒng)文化的教育的號召,，為進一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學生的文化底蘊,，結合《艾山一中校本課程發(fā)展規(guī)劃》(試行),，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學校課程加以開發(fā)、管理,，實施,。

二、開發(fā)背景

1,、素質(zhì)教育的需要

書法藝術是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一,，是世代積淀的民族瑰寶，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎,。在它發(fā)展和傳承的過程中,，其獨特的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。而硬筆書法更是以其便捷的實用性,、獨特的藝術性和多元的育人功能成為學校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容,。素質(zhì)教育的全面實施為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間。書法教育以其特殊的功能,，在全面實施素質(zhì)教育的今天應該更具生命力,。

2、學生成長的需要

方塊字是我們的國粹,，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一,。寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的,，是永遠也不會被時代所淘汰,。從兒時學寫字開始，鋼筆,、圓珠筆等硬筆,，幾乎伴隨著每個人走過一生的路程。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪,、自信,，也有人為自己無法寫出像模像樣的字而感到痛苦、自卑,。有人因寫字的緣故,，曾獲得某方面的成功；也有人因寫字的緣故,，曾失去某方面的機遇,。當然伴隨年齡增長的同時，人們在寫字方面會有或多或少的進步,，但進步需要自身的努力,，堅持不懈的訓練,，更需要正確的指導。寫字非書法,，對中國人來說，字寫好了,，并能從中體現(xiàn)出法度才稱之為書法,。硬筆書法課程的開設，不但能夠對學生的寫字進行正確的指導,，讓學生理解書法的內(nèi)涵,，培養(yǎng)孩子們硬筆書法的能力，也能夠陶冶學生的審美情操,，培養(yǎng)學生持之以恒的毅力,、尊重他人的品格、做事專一的精神,，而且通過練字能夠幫助學生克服浮躁心態(tài),，養(yǎng)成認真、細致,、專一的良好學習習慣,，通過書法欣賞、創(chuàng)作,，自覺抵御社會不良習俗影響,，培養(yǎng)學生高尚優(yōu)雅的生活情趣，這符合孩子的身心特點及人才成長,、培養(yǎng)的規(guī)律,，對學生的健康成長有著積極的意義。

3,、學生寫字現(xiàn)狀的需要

當前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢,，其原因有四：(1)學習緊張，生活節(jié)奏加快,；(2)以學業(yè)成績作為衡量學生學業(yè)優(yōu)劣,，選拔繼續(xù)學習深造的重要標準的現(xiàn)狀，致使學校,、家庭,、學生容易產(chǎn)生急功近利的思想，放松了對書寫的要求,；(3)現(xiàn)代技術的應用,，電腦文字處理技術水平越來越高，運用廣泛,，普及面廣,，嚴重沖擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術瑰寶,，人們開始或多或少地忽視寫字訓練；(4)寫字“雙姿”的不端正,，導致部分學生近視,、體形改變等一系列問題。

4,、師資條件的具備

以前,，我校曾長期開展過寫字課教學，有一定的師資基礎,。長期的基本功訓練,，不但提高了我校教師的寫字水平，而且激發(fā)了部分教師對書法藝術產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛好,，楊軍波,、亓芹、張慶鵬,、沙連蓮等老師自費到萊蕪書畫院等地進修學習,，提高了自身的書法技能和理論水平，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件,。

三,、理論依據(jù)

1、心理學依據(jù)

哲學家康德說：“手是腦之分店”,。經(jīng)常鍛煉手,，能使大腦保持活力、思維敏捷靈活?，F(xiàn)代科學研究表明,，人的心理是大腦對各種信息刺激的反射活動，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬個神經(jīng)細胞,，指紋上有無數(shù)的孔和神經(jīng)末梢,，這些神經(jīng)末梢和大腦皮質(zhì)都息息相通。因而加強手指運動,，能擴大大腦皮層中的興奮點,，促進大腦發(fā)育。瑞典學者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦,，要把動手運動作為一種愛好,。”因此指導同學們進行硬筆書法訓練,，是一項全面發(fā)展人腦的好活動,。人們常說的“心靈手巧”，也正是如此,。

2,、學科依據(jù)

(1)硬筆書法具有很強的時代性,。任何一門藝術都是與它賴以萌發(fā)、生存,、發(fā)展,、變化的社會生活有密切關聯(lián)的。魯迅先生曾贊譽鋼筆“方便,、省時間”,，使“一個人的有限的生命，更加有效,，也即等于延長了人的生命”?？梢哉f,，硬筆書法已經(jīng)緊緊扣住了時代的脈搏，與現(xiàn)代人的審美趣味和時間效率觀念相吻合,。

剪紙校本課程開發(fā)實施方案及計劃篇十四

為了貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》,，搞好以學校為基地的課程創(chuàng)新，特別是校本課程的規(guī)劃研究,，我校在專家的指導和學校骨干教師的參與下,，經(jīng)過對校本課程的規(guī)劃反復研究、探討以及嘗試,，逐步形成了一套有我校特色的校本課程規(guī)方案,。

一、現(xiàn)狀分析

甌海區(qū)實驗小學目前已形成了以心理健康教育,、綜合實踐活動與藝術特色教育等為主的特色校本課程,。經(jīng)過幾年的探索與實踐，學校初步建立了心理健康教育體系,，并成功開展了課外心理實踐活動,，使心理健康教育成為學校1大特色。29xx年6月底,，中央教科所心理研究部主任孟萬金博士親臨我?？疾熘笇W校心理工作時，肯定我校心理健康教育工作已經(jīng)走到全國的前列,，并邀請我校向全國介紹創(chuàng)建經(jīng)驗,。29xx年12月23日，全國首屆心理健康教育現(xiàn)場會在我校舉行,，我校被中央教科所授予“全國心理健康教育示范學?！睒s譽稱號;綜合實踐活動課程是我校重點開發(fā)的課程，我校先以1個實驗段,，2個班為試點,，至今已在3至6年級全面開花,，所有班主任擔任課程，每班配備兩至三名指導師,，充分發(fā)揮教師的團結協(xié)作精神,，以骨干教師帶動所有任教教師;學校還十分重視藝術教育工作，加大對藝術教育硬件投入,，堅持面向全體學生,，大力發(fā)展藝術教育，以藝促智,，以藝冶德,，以提高課堂教學質(zhì)量為中心，以藝術團為陳地,，以藝術節(jié)為載體,，充分發(fā)揮藝術教育在育人中的獨特作用，學生的藝術素養(yǎng)得到提高,，成為我校的1大特色,。學校已成功申報了溫州市藝術特色學校。學校這些校本特色教育樹立起了學校良好的品牌形象,。

但這些校本課程沒有1個強有力的統(tǒng)帥作為支撐,，學校開發(fā)校本課程總體現(xiàn)狀如下：

因此，在學校確定了以“積極教育”為辦學理念的前提下,，勢必要進1步對這些特色課程做一定的修正,，同時開發(fā)出更多的體現(xiàn)辦學理念的系列校本課程。

二,、總體目標：

(一)行動目標

經(jīng)過多年的探索與實踐,，心理健康教育已成為學校的1大特色。學校在鞏固原有心理健康教育特色的基礎上,，將加強積極心理學理論在學校心理輔導方面的作用,，深化學生心理健康成長的內(nèi)涵，豐富學校心理輔導的形式與途徑,，使學生在接受心理健康教育的同時,，增進其積極體驗;學校的另1大特色藝術教育在繼續(xù)鞏固并提高的同時，也將致力于讓學生體驗藝術中的積極元素,。因此,，學校將努力挖掘心理健康教育與藝術教育中的積極因素，形成積極鮮明的課程特色,，除此之外,，學校開設的其它新的課程也將以“積極體驗”作為其主旋律，以更好地在課程實施過程中錘煉學生的積極品質(zhì)。

(二)行動策略

1.明確課程開發(fā)的指導思想

學校課程開發(fā)要以新課程改革理念為指導,，同時彰顯學校辦學理念,，以此突顯學校的課程特色。因此,，學校的課程理念就是要在“積極教育”的辦學理念統(tǒng)帥之下,，讓課程成為學生享受教育的主體。明晰了學校的課程理念,，校本課程的開發(fā),、設置與評價等才有了依據(jù)。

2.整體規(guī)劃學校課程,，形成學校具有特色的課程體系

學校要成立校本課程開發(fā)領導小組,，根據(jù)校本實際制定學校整體課程的規(guī)劃，研制學校整體課程規(guī)劃,，編制學校課程開發(fā)方案,，形成具有特色的課程體系，并具體組織與管理校本課程的實施,。同時,，學校還要規(guī)范學校校本課程開發(fā)的各項措施與制度,，使校本課程的開發(fā)更具系統(tǒng)性,、科學性，最終保障有多種課程開發(fā)主體參與,，運用不同課程開發(fā)方式,，開發(fā)出不同類型的校本課程。

3.加強校本課程開發(fā)

(1)把學生的發(fā)展作為校本課程開發(fā)的出發(fā)點和歸宿

教師是課程的開發(fā)者和研究者,，在課程資源的選擇方面應有利于學生的發(fā)展,。因此，校本課程的開發(fā)應著眼于學生全面發(fā)展,，為學生健全人格的形成和知識,、能力、情感態(tài)度價值觀諸方面的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件,。特別是在“積極教育”辦學理念的指導下,，要增強校本課程的個性化、童趣味,，讓我們的校本課程充滿活力,。

(2)拓展學校已有課程資源的積極元素

積極的課程文化要求我們充分拓展學校已有的課程資源的積極元素，突出學校課程的傳統(tǒng)特色,。

三,、校本課程計劃

校本課程結構與課程門類：略

四、組織實施

1.課程老師分析學情，確定目標,，選擇內(nèi)容,，撰寫《課程綱要》，交課程領導小組審議,。

2.每次課前備出簡案,，領導小組定期檢查、督促,。

3.每次上課時間,，領導小組進行檢查，登記上課人數(shù),，檢查課堂紀律,，了解教學內(nèi)容，切實保證校本課程質(zhì)量,。

4.針對課程實施中的具體問題,，定期召開校本課程教師的研討會，進行總結,、交流,、探討，確保課程內(nèi)容順利實施,。

5.每期召開一次學生,、家長代表會議，傾聽他們對課程內(nèi)容及實施的意見,，并反饋給上課老師,。修訂、完善課程內(nèi)容,，調(diào)整實施方法,。

6.對個別教師在實施過程中遇到的具體困難，課程領導小組及時給予引導,、幫助,，共同商量解決辦法。

7.每期末教師對自己執(zhí)教的課程進行自我評價,、總結經(jīng)驗,、撰寫論文。

五,、評價措施

1.對學生的評價

①制定《校本課程評價方案》,，從“課前準備、參與態(tài)度,、知識技能掌握,、階段成果展示”四方面進行綜合測評,。

2.對教師的評價

①每一堂課都有簡案，內(nèi)容和形式受學生喜歡,。

②認真登記學生出缺勤,，課堂組織紀律較好，不讓1個學生流失在課堂外,。

③課堂實施中隨時關注學生學習興趣及效果,，及時調(diào)整教學內(nèi)容及方法。

④期末按評價標準,，對每個學生學習情況作出實事求是的評價,。

⑤制定校本課程獎勵制度，對參與積極,，成績顯著的老師給予適當獎勵,。

六、保障措施

1.學校有堅定明確的“積極教育”辦學理念和發(fā)展方向,。

2.學校組成以校長為核心的校本課程規(guī)劃組織機構,，群策群力，民主開放,。

3.經(jīng)常組織學習和培訓,，促進教師課程知識和技能的不斷提高。

4.學校制度一系列校本課程管理制度和改進制度,，建立校本課程內(nèi)部監(jiān)督機制,。

5.定期進行課程的教和學的評價，推進其深入持久進行,。

6.學校對參加校本課程研究的教師在外出學習,、教學研究,、校本教材編寫等方面提供物質(zhì)支持,。

七.校本課程研究組織機構

1.校本課程領導小組

組長：潘春波

組員：張林勇、陳淑

2.校本課程管理辦公室

科研指導中心：負責課程實施的設計指導和理論指導

教學指導中心：負責組織人員編寫校本教材和安排教師上課,，實施課程計劃。

德育指導中心：負責學生管理

3.實驗課題實施小組

組長：潘春波

副組長：張林勇,、陳淑

組員：孫丹,、曾雙霜、葉凱,、黃明初,、項小燕、徐鋒,、何少敏,、張曉和、陳建云、鄭愛芳,、范彩蓮、余慧慧,、林海潔、金海躍,、陳玉榮,、朱娜、林益莉

剪紙校本課程開發(fā)實施方案及計劃篇十五

一,、指導思想

為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》及《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》的文件精神，依據(jù)《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》(試行),，并積極響應國家“”文化發(fā)展規(guī)劃綱要中提出要加強中國傳統(tǒng)文化的教育的號召,，為進一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學生的文化底蘊,，結合《艾山一中校本課程發(fā)展規(guī)劃》(試行),，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學校課程加以開發(fā),、管理,，實施。

二,、開發(fā)背景

1,、素質(zhì)教育的需要

書法藝術是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一，是世代積淀的民族瑰寶,，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎,。在它發(fā)展和傳承的過程中，其獨特的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認,。而硬筆書法更是以其便捷的實用性,、獨特的藝術性和多元的育人功能成為學校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育的全面實施為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間,。書法教育以其特殊的功能,，在全面實施素質(zhì)教育的今天應該更具生命力。

2,、學生成長的需要

方塊字是我們的國粹,，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一,。寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的,，是永遠也不會被時代所淘汰,。從兒時學寫字開始，鋼筆,、圓珠筆等硬筆,，幾乎伴隨著每個人走過一生的路程。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪,、自信,，也有人為自己無法寫出像模像樣的字而感到痛苦、自卑,。有人因寫字的緣故,，曾獲得某方面的成功；也有人因寫字的緣故,，曾失去某方面的機遇,。當然伴隨年齡增長的同時，人們在寫字方面會有或多或少的進步,，但進步需要自身的努力,，堅持不懈的訓練，更需要正確的指導,。寫字非書法,，對中國人來說,，字寫好了，并能從中體現(xiàn)出法度才稱之為書法,。硬筆書法課程的開設,，不但能夠對學生的寫字進行正確的指導,，讓學生理解書法的內(nèi)涵,，培養(yǎng)孩子們硬筆書法的能力,，也能夠陶冶學生的審美情操，培養(yǎng)學生持之以恒的毅力,、尊重他人的品格,、做事專一的精神,，而且通過練字能夠幫助學生克服浮躁心態(tài),，養(yǎng)成認真、細致,、專一的良好學習習慣,，通過書法欣賞、創(chuàng)作,，自覺抵御社會不良習俗影響,，培養(yǎng)學生高尚優(yōu)雅的生活情趣,，這符合孩子的身心特點及人才成長、培養(yǎng)的規(guī)律,，對學生的健康成長有著積極的意義,。

3、學生寫字現(xiàn)狀的需要

當前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢,，其原因有四：(1)學習緊張,，生活節(jié)奏加快；(2)以學業(yè)成績作為衡量學生學業(yè)優(yōu)劣,，選拔繼續(xù)學習深造的重要標準的現(xiàn)狀,，致使學校、家庭,、學生容易產(chǎn)生急功近利的思想,，放松了對書寫的要求；(3)現(xiàn)代技術的應用,，電腦文字處理技術水平越來越高,，運用廣泛，普及面廣,，嚴重沖擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術瑰寶,，人們開始或多或少地忽視寫字訓練；(4)寫字“雙姿”的不端正,，導致部分學生近視,、體形改變等一系列問題。

4,、師資條件的具備

以前,，我校曾長期開展過寫字課教學，有一定的師資基礎,。長期的基本功訓練,，不但提高了我校教師的寫字水平，而且激發(fā)了部分教師對書法藝術產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛好,，楊軍波,、亓芹、張慶鵬,、沙連蓮等老師自費到萊蕪書畫院等地進修學習,，提高了自身的書法技能和理論水平，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件,。

三,、理論依據(jù)

1、心理學依據(jù)

哲學家康德說：“手是腦之分店”,。經(jīng)常鍛煉手,，能使大腦保持活力,、思維敏捷靈活。現(xiàn)代科學研究表明,，人的心理是大腦對各種信息刺激的反射活動,，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬個神經(jīng)細胞，指紋上有無數(shù)的孔和神經(jīng)末梢,，這些神經(jīng)末梢和大腦皮質(zhì)都息息相通,。因而加強手指運動，能擴大大腦皮層中的興奮點,，促進大腦發(fā)育,。瑞典學者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦，要把動手運動作為一種愛好,?！币虼酥笇瑢W們進行硬筆書法訓練，是一項全面發(fā)展人腦的好活動,。人們常說的“心靈手巧”,，也正是如此。

2,、學科依據(jù)

(1)硬筆書法具有很強的時代性,。任何一門藝術都是與它賴以萌發(fā)、生存,、發(fā)展,、變化的社會生活有密切關聯(lián)的。魯迅先生曾贊譽鋼筆“方便,、省時間”,，使“一個人的有限的生命，更加有效,，也即等于延長了人的生命”,。可以說,，硬筆書法已經(jīng)緊緊扣住了時代的脈搏,，與現(xiàn)代人的審美趣味和時間效率觀念相吻合。(2)硬筆書法具有很強的藝術性,。從傳統(tǒng)毛筆書法中吸取了有益的養(yǎng)分,，在用筆、結構,、章法上兼收毛筆之長,，更好地發(fā)揮了硬筆的特點，或凌厲挺撥,、剛健瘦硬,；或縱橫揮灑、飄逸剛媚,；或凝重渾樸,、韻味雋永；或玲瓏溫雅,、秀美自然,。硬筆書法各體皆宜，楷書,、行楷,、仿宋、行書,、魏碑,、隸書、草書,、篆書等書體,，無不風格迥然,賞心悅目。3,、硬筆書法具很強的群眾性,。當今硬筆書法之所以來勢之猛，發(fā)展之快,，反響之廣,，極其重要的因素在于它締結了實用性與藝術性的“良緣”。硬筆書法最大的優(yōu)點在于它的群眾性和實用性,。每一個有文化的中國人,，都期望能把自己筆下的漢字寫得規(guī)范、美觀,。一支硬筆,，隨身可帶，隨時可用,。因此很多人都在利用這個方便條件努力提高書寫水平,。

3、課程依據(jù)

語文《新課程標準》對中學生寫字提出了明確的要求：7—9年級學生在使用硬筆熟練書寫正楷基礎上,，學寫規(guī)范,、通行的行楷字，提高書寫速度,；臨摹名家書法,，體會書法的審美價值。

四,、目標與內(nèi)容

1,、校本課程的目標

我校校本課程開發(fā)的主目標是：“為學生終身學習與發(fā)展奠定基礎,讓學生練得基本功,學會學習,學會生活,學會做人,學會審美,學會創(chuàng)造,。”引導學生了解書法這一中華民族優(yōu)秀文化,，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化,，掌握最基本的執(zhí)筆方法與練字方法,努力寫出一手漂亮的字,發(fā)展學生的審美能力,培養(yǎng)學生堅強的意志，引導學生開展與本課程有關的綜合實踐活動,在活動中成長,，發(fā)展學生的綜合素質(zhì),。

2、校本課程的內(nèi)容

任何一門藝術應尊重傳統(tǒng),，重視基礎是人們的共識,，書法也不例外,書法教育應以傳授基礎知識和傳統(tǒng)理論為起點，使學生逐漸地有思想,、有能力地向書法藝術的深層拓展,，在不斷的追求中探究、創(chuàng)新,，步步提高,。因此，在整個書法教學中,，年級與年級之間的教學內(nèi)容是一個由淺入深,、循序漸進的系統(tǒng)的過程。

初一年級的書法教程,，是書法教學中最基本,、最基礎的部分。是書法教學中對兩姿的理解,書法的初步認識,，簡單的書法理論知識,，基本筆畫的筆法技法，運筆的輕重,、快慢,、提按等，以及衍化出來的以獨體字為主的教學內(nèi)容,。其中,，在一個個小單元之間，列出一些思考題,，作為課程內(nèi)容的延伸進行探究,。通過欣賞，激發(fā)興趣,；臨摹體驗,，把握寫字技巧；體驗成功，增強自信,、開發(fā)潛能,、健康成長。

初二年級的書法教程,，是書法教學中如何掌握字的偏旁部首和結構安排的部分,。它講授了書法中點畫組合變化的規(guī)律性和必要性,，讓學生如何正確處理點畫組合才恰當?shù)膯栴},，進一步體會正確的用筆方法，從而引發(fā)學生進行比較,、談談自己的看法,，有條件的可以進行創(chuàng)作作品方面的探究，同時進一步激發(fā)學生的書法興趣,，使學生樂學,、樂寫、樂練,。經(jīng)過看,、對臨、臨,、背臨的過程,，寫出最為規(guī)范、最有法度的字體——楷書,。

初三年級的書法教程,，是書法教學中熟悉書法、理解書法部分,是書法教學中繼續(xù)練習筆法技法及字的結構安排,，認識漢字的演化規(guī)律,，了解宋體、楷書,、行書,、隸書、草書,、篆書等書體各異的形態(tài),，迥然的風格，在使用硬筆熟練書寫正楷基礎上,，學寫規(guī)范,、通行的行楷字，提高書寫速度,，了解“文房四寶”的發(fā)展,，了解書法的布局章法，賞析書法作品，提高對書法的鑒賞能力,，對書法產(chǎn)生濃厚興趣,，從而做到取各家之長，為自己書法的發(fā)展蘊伏契機,，創(chuàng)作出較高水平的書法作品,。

初四年級的書法教程，是書法教學中感受書法,、鑒賞書法部分,。感受書法的藝術性和結構規(guī)律，進一步賞析書法作品,，增強對書法鑒賞能力,，體驗書法情趣，豐富書法體驗,，提高書法表現(xiàn)能力,，了解一些書法家的故事，學習他們做事的原則和做人的道理,，結合我?！皠钪尽⑶趯W,、遵紀,、健美”的學風，以培養(yǎng)學生的民族審美情操,、提高學生的文化素養(yǎng)為導向,，以學生掌握系統(tǒng)的書法知識為切入口，以學生創(chuàng)作書法作品為形式,，力爭為艾一的“優(yōu)秀”上添上一筆,。

五、編寫原則

“硬筆書法”教材遵循“規(guī)律性,、系統(tǒng)性,、層次性”的教材編寫原則：根據(jù)學生的年齡特點和認識規(guī)律，采用觀察――理解――實踐――反饋――再實踐的練習模式,；關注了兩個方面：一是認知的系統(tǒng)性,。從兩姿的理解――書法的初步認識(運筆的輕重、快慢,、提按等)――字形的結體特征――作品的章法等,。二是操作的系統(tǒng)性。經(jīng)過看,、對臨,、臨,、背臨、創(chuàng)作幾個過程,；突出了三個階段：初級階段,，以培養(yǎng)雙姿和對書法的興趣為主；高級階段,，感受書法的藝術性和結構規(guī)律,，體驗書法的情趣；發(fā)展階段,，豐富書法的體驗,，提高書法的表現(xiàn)能力。

六,、組織機構

組長：李學東

副組長：董元明孫崇敬李艷軻

成員：亓芹劉士剛馮莉楊軍波付英沙連蓮張慶鵬亓秀嵐

七,、管理與運作

在硬筆書法教學過程中,，我們要邊研究邊實踐,，根據(jù)學校的實際情況，不斷研究硬筆書法校本課程的管理與運作,。學校實行課程,、教師、班級三線管理制度,。課程管理包括教材,、授課時間、練習時間,、作業(yè)要求,、教學評價等；教師管理分為社團活動指導教師和課任教師,，分別給出相應的目標要求和考核機制,；班級管理主要指教室內(nèi)外的“硬筆書法作業(yè)展欄”和黑板報、校報的管理,。

1,、行政推動

(1)不斷提高書法指導教師的鑒賞與指導水平。我們知道,，要想在短時間中提高教師的書法水平是較為困難的,。但通過校本教研、校本培訓提高教師的鑒賞水平與指導水平卻相對容易得多,。因此,，采用以校本培訓為主體，采取“走出去”和“請進來”的方法,，來提高教師的指導水平,。

(2)規(guī)范課程的授課時間,。每周一節(jié)書法課外，利用社團活動和實踐活動的形式,，確保硬筆書法的有效指導,。

(3)各科齊抓共教。硬筆是學生進行各科學習的主要文具,。而各學科的作業(yè)便是學生進行硬筆書法練習的平臺,。因此，我們將硬筆書法的練習融入了各學科平時的作業(yè)之中,，讓學生每時每刻都能進行動筆與結構調(diào)整的訓練,，讓各科教師做好作業(yè)書寫的監(jiān)控與指導。

2,、營造環(huán)境

硬筆書法作為一種藝術,，必須要形成良好的藝術氛圍，這樣才能激發(fā)學生的興趣,，提高學生硬書技能,，實現(xiàn)硬書的育人功能，因此,，要努力營造校園書法環(huán)境,，打造“翰墨校園”。開辟全方位的硬筆書法宣傳陣地,。在教室,、樓道、宣傳櫥窗等地方裝裱學生的書法作品,，構成了極具特色的書法藝術長廊,。學生自己的作品來源于實踐,，貼近學生實際,，使學生感到可信,、可親,，更具有激勵性。其次，書法作品本身具有賞心悅目的感染力,，對學生起到熏陶的作用。讓學生的書法作品與校園人文建設融為一體,，是提高學生主動書寫的有效策略。這樣既建設校園人文環(huán)境，又使學生每日置身于硬筆書法的氛圍中,，耳濡目染,，起到引領學生產(chǎn)生主動書寫心向的作用。每學期舉辦一次師生書法比賽,，并將獲獎作品進行展示,，為學生后續(xù)的發(fā)展奠定了基礎。

3、課堂教學

課堂教學是我校進行硬筆書法教學的主渠道，我們也為此投入了極大的精力,。

(1)集體指導與個別指導相結合,。在班級授課的過程中,，由于學生硬書水平的能力參差不齊,，我們特別關注了因材施教,，在集體指導的基礎上,，特意空出時間進行個別教學。

(2)注意訓練的多樣化,。寫字教學要特別注重訓練的多樣化,，以使教學始終富有吸引力，而豐富多變的訓練形式往往能喚起學生學習的欲望,，誘發(fā)其持久興趣,。如不同結構,、不同特點的字的寫法，可以編成歌謠,、繞口令等,，便于掌握。針對學生普遍存在的問題,，讓學生在賽中練,，字形相同寫法相近的字放在一起配對練，反之可進行對比練等等,。

(3)注重課堂的趣味性,。要使寫字教學不增加學生的負擔，教師還要注意訓練的趣味性,。如利用電化教學,，學生練字時播放舒緩的音樂，使學生在悠美的樂曲中養(yǎng)成心靜如水,，認真成性的習慣,；展示學生優(yōu)秀作品，引導學生講評,，讓學生體驗成功的愉悅等等,。

4、榜樣引領

(1)名人引領,。書法是中華民族的國粹,，在悠久的人文藝術的長河中，各朝各代均出現(xiàn)了許多書體不同,、風格迥異,、品學兼優(yōu)的大書法家。無論是他們那種勤奮好學的精神,，還是他們做人的準則,，都著實是后人學習的楷模。比如東晉王羲之學書使池水盡墨,，隋僧智永學書退筆如冢,，唐懷素無紙用芭蕉葉作書，唐虞世南寢被中畫腹,，唐真卿為官之剛正不阿的高貴品格……這些千古流傳的事跡,，對培育人的品德、毅力有很強的感染力,，是生動的活教材,。開展以“我崇拜的書法家”為主題的研究性學習，讓全體學生去查資料，寫體會,，進行心得交流,。各班組織講書法家的故事的主題活動；每期黑板報都要刊登書法家的故事……這一系列活動,，不僅能使學生明白學書法的意義,，更是用書法家勤學苦練、名垂千古的故事喚醒沉醒在學生心中的對書法情結,，激發(fā)他們書寫的熱情和興趣,。

(2)生生引領。如果說書法家的軼事有很強的感染力,，那么本校優(yōu)秀學生勤學的事例就有更強的感召力,。本校中的優(yōu)秀學生，所有同學不但聽到,，而且親眼目睹,。看著她的作品,、欣賞她書寫時的快樂,。一是作品引領：挑選優(yōu)秀學生的作品進行展示，并且定期地進行更換,，使我們的學生在欣賞之余產(chǎn)生書寫的沖動,。二是表演引領：挑選一些優(yōu)秀學生，進行現(xiàn)場書法表演,，組織學生觀摩,。從同伴身上感受書法的樂趣，來引發(fā)自己的熱情,。

5,、成立書法學社

為了適應學生成長環(huán)境，滿足學生自主發(fā)揮,、主動書寫的需要,，學校成立學生硬筆書法學社。由硬筆書法優(yōu)秀生擔當正副會長,，由學生自己管理,，實現(xiàn)雙姿達標和硬筆書法全員達標。開展有關的綜合實踐活動,在活動中成長,發(fā)展學生的綜合素質(zhì),。

八、評價體系

1,、學生評價

寫字教學的評價最容易簡單化――“字好與不好”,。用一個界定不清的尺度去衡量所有的學生。這種簡單化的評價充其量只能甄別和選拔，無法衡量學生在寫字過程中的情感體驗和意志品質(zhì)的發(fā)展,。只會喪失學生的寫字興趣,，扼殺學生個性的發(fā)展。因此,，我們要逐漸形成這樣一個評價體系：關注學生發(fā)展,，提出形成性評價；關注學生的個性,，提出綜合性評價,；定性與定量相結合，強調(diào)質(zhì)性評價,；自評與互評相結合,，強調(diào)參與互動；終結性評價與形成性評價相結合,，注重過程等,。其次，為每個學生建立了“小小書法家成長卡”,。以這張成長卡為記錄學生的書法成長過程,，不僅使它成為一種監(jiān)測的手段，也使它成為教師進行有效指導的有利依據(jù),。再次,，加強對學生書法作品的現(xiàn)場指導與評價，不僅給予學生鼓勵與自信,，也讓他們發(fā)現(xiàn)不足之處,，促使他們不斷提升硬書法水平。此外,，通過書法練習作品展覽板與書法創(chuàng)作作品展覽櫥,，給學生創(chuàng)造展示自我的舞臺。

2,、教師評價

在課程實施過程中,，學校將硬筆書法學校課程的實施納入教學業(yè)務常規(guī)檢查,由學校教導處負責校本課程實施的日常管理工作，通過過程督導,、聽課評課,、教案檢查、問卷調(diào)查等形式對教師專業(yè)和課程價值進行評價,，其次學校制定硬筆書法學校課程的開發(fā)實施激勵制度,，通過聽、評,、查,、訪等形式對教師的教學過程實行階段訪查，對成績突出者學校予以物質(zhì)和精神獎勵。

另外,，學校將依據(jù)各方面的評價數(shù)據(jù)和反饋信息,，對硬筆書法學校課程課程開發(fā)實施提出改進要求和建議，根據(jù)學校新時期的發(fā)展需要和學校課程的準入退出制度調(diào)整下一輪次的結構,。

總之,，硬筆書法學校課程的開發(fā)與實施是我校學校課程開發(fā)實施的第一步，它的開發(fā)實施,，將會對我校學校課程的開發(fā)與實施積累經(jīng)驗與教訓,；它的開發(fā)實施，將關系到學生全面,、和諧發(fā)展,，關系到學校辦學特色形成與深化，在實施過程中肯定會遇到這樣或那樣的問題,，但是我們堅信,，我們一定會克服一切困難和阻力實施好硬筆書法這一學校課程，為我校的學校課程的開發(fā)實施走好堅實的第一步!

剪紙校本課程開發(fā)實施方案及計劃篇十六

一,、指導思想

為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》及《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》的文件精神,，依據(jù)《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》(試行)，并積極響應國家“”文化發(fā)展規(guī)劃綱要中提出要加強中國傳統(tǒng)文化的教育的號召,，為進一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，豐富學生的文化底蘊，結合《艾山一中校本課程發(fā)展規(guī)劃》(試行),，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學校課程加以開發(fā),、管理，實施,。

二,、開發(fā)背景

1、素質(zhì)教育的需要

書法藝術是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一,，是世代積淀的民族瑰寶,，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。在它發(fā)展和傳承的過程中,，其獨特的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認,。而硬筆書法更是以其便捷的實用性、獨特的藝術性和多元的育人功能成為學校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容,。素質(zhì)教育的全面實施為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間,。書法教育以其特殊的功能，在全面實施素質(zhì)教育的今天應該更具生命力,。

2,、學生成長的需要

方塊字是我們的國粹,，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一。寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功,。民族文化是最具有生命力的，是永遠也不會被時代所淘汰,。從兒時學寫字開始,，鋼筆、圓珠筆等硬筆,，幾乎伴隨著每個人走過一生的路程,。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪、自信,，也有人為自己無法寫出像模像樣的字而感到痛苦,、自卑。有人因寫字的緣故,，曾獲得某方面的成功,；也有人因寫字的緣故，曾失去某方面的機遇,。當然伴隨年齡增長的同時,，人們在寫字方面會有或多或少的進步，但進步需要自身的努力,，堅持不懈的訓練,，更需要正確的指導。寫字非書法,，對中國人來說,，字寫好了，并能從中體現(xiàn)出法度才稱之為書法,。硬筆書法課程的開設,，不但能夠對學生的寫字進行正確的指導，讓學生理解書法的內(nèi)涵,，培養(yǎng)孩子們硬筆書法的能力,，也能夠陶冶學生的審美情操，培養(yǎng)學生持之以恒的毅力,、尊重他人的品格,、做事專一的精神，而且通過練字能夠幫助學生克服浮躁心態(tài),，養(yǎng)成認真,、細致、專一的良好學習習慣,，通過書法欣賞,、創(chuàng)作,，自覺抵御社會不良習俗影響，培養(yǎng)學生高尚優(yōu)雅的生活情趣,，這符合孩子的身心特點及人才成長,、培養(yǎng)的規(guī)律，對學生的健康成長有著積極的意義,。

3,、學生寫字現(xiàn)狀的需要

當前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢，其原因有四：(1)學習緊張,，生活節(jié)奏加快,；(2)以學業(yè)成績作為衡量學生學業(yè)優(yōu)劣，選拔繼續(xù)學習深造的重要標準的現(xiàn)狀,，致使學校,、家庭、學生容易產(chǎn)生急功近利的思想,，放松了對書寫的要求,；(3)現(xiàn)代技術的應用，電腦文字處理技術水平越來越高,，運用廣泛,，普及面廣，嚴重沖擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術瑰寶,，人們開始或多或少地忽視寫字訓練,；(4)寫字“雙姿”的不端正，導致部分學生近視,、體形改變等一系列問題,。

4、師資條件的具備

以前,，我校曾長期開展過寫字課教學,，有一定的師資基礎。長期的基本功訓練,，不但提高了我校教師的寫字水平,，而且激發(fā)了部分教師對書法藝術產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛好，楊軍波,、亓芹,、張慶鵬、沙連蓮等老師自費到萊蕪書畫院等地進修學習,，提高了自身的書法技能和理論水平,，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件。

三,、理論依據(jù)

1,、心理學依據(jù)

哲學家康德說：“手是腦之分店”,。經(jīng)常鍛煉手，能使大腦保持活力,、思維敏捷靈活?，F(xiàn)代科學研究表明，人的心理是大腦對各種信息刺激的反射活動,，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬個神經(jīng)細胞,，指紋上有無數(shù)的孔和神經(jīng)末梢，這些神經(jīng)末梢和大腦皮質(zhì)都息息相通,。因而加強手指運動，能擴大大腦皮層中的興奮點,，促進大腦發(fā)育,。瑞典學者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦，要把動手運動作為一種愛好,?！币虼酥笇瑢W們進行硬筆書法訓練，是一項全面發(fā)展人腦的好活動,。人們常說的“心靈手巧”,，也正是如此。

2,、學科依據(jù)

(1)硬筆書法具有很強的時代性,。任何一門藝術都是與它賴以萌發(fā)、生存,、發(fā)展,、變化的社會生活有密切關聯(lián)的。魯迅先生曾贊譽鋼筆“方便,、省時間”,，使“一個人的有限的生命，更加有效,，也即等于延長了人的生命”,。可以說,，硬筆書法已經(jīng)緊緊扣住了時代的脈搏,，與現(xiàn)代人的審美趣味和時間效率觀念相吻合。

剪紙校本課程開發(fā)實施方案及計劃篇十七

一,、開展本活動的重要性和必要性：

當前,，由于信息化程度的不斷提高，電腦的使用日益廣泛,，書面文字書寫活動在現(xiàn)代人們的生活中大大減少,。這就使得不少家長對自己的孩子不知不覺中降低了寫字的要求,，再加上學生自己也不重視寫字練習，導致學生的書寫質(zhì)量整體下降,，錯別字現(xiàn)象日益嚴重,。在這種令人心憂的表象背后，顯露出更加不容忽視的對素質(zhì)教育深刻內(nèi)涵的誤解,。素質(zhì)教育絕不是簡單的,、片面的減輕學生的課業(yè)負擔，而是更科學的安排好學生的學習時間,、學習內(nèi)容以及學習強度,。作為義務教育新課程標準中明確要求學生具備的一項基本能力——“正確工整地書寫漢字”，在新時期非但不該削弱,，而是應當加強,。古人云：“人能寫字，字能寫人”,，此言不虛,。在全面實施素質(zhì)教育的今天，寫字應作為課程改革中的一項重要內(nèi)容來抓,，它的地位不容忽視,。方寸之間的漢字，凝聚著中華祖先幾千年的智慧,，承載著中華文明幾千年的積淀,。寫字教學的成敗關乎著每個學生對書寫能力的掌握程度，更關乎著學生對祖國文化的認同感,、自豪感,，同時也是對學生的一種特殊的樹人教育。因此,，在我校強化對學生的寫字教學是極為必要的,。

二、活動的目的,、原則和指導思想：

我們都知道,，寫字訓練的關鍵在于激發(fā)興趣、指導方法和培養(yǎng)習慣三個環(huán)節(jié),。但是在現(xiàn)實教學工作中,，由于課時有限，我校教師人均工作量又比較繁重,，要在課內(nèi)開展額外的寫字訓練,，不具備客觀條件。因此,，我們決定在盡量不過多增加師生負擔的前提下,，通過開展課外寫字活動的辦法,，調(diào)動學生學習寫字的興趣，營造熱愛祖國文字的氛圍,，結合課內(nèi)的寫字教學,，讓學生的寫字練習日常化,，從而培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,，潛移默化的啟發(fā)學生通過練字感悟做人的道理。在活動開展的過程中,，原則上要求由校領導帶頭,，全校師生齊動員，共同參與,，讓集體的力量影響校園里的每個人,。考慮到學生的年齡特點,，結合我校實際，活動的指導思想是：參與為主,、競賽為輔,；激趣為主、教學為輔,；鼓勵為主,、糾正為輔。

三,、活動開展的具體安排：

(一)步驟：

1,、20xx年3月——7月，為校本課程教材編制時間,。在7月末,，校本教材(試行本)要編制完成，并印刷,、裝訂完畢,。相關的教學參考輔助資料及教學實施建議印發(fā)到教師手中。

2,、20xx年8月——12月,，為教材研討及試行階段。各實驗教師要認真研究教材和參考輔助資料,，結合實驗學生實際,，找到實施教材和實驗學生實際的結合點，利用好校本課程的課時,，認真上課,。在此期間,，對教材要不斷地充實完善。

(二)活動范圍：

原則上,，要求全體師生齊參加,。

(三)活動形式：

1、由寫字課教師向任教班級學生布置平時的練字任務：要求每名學生準備一個硬筆書法本(將整本硬筆書法紙裝訂即可),。學生每天要堅持練字,。教師布置臨寫任務。要求在每天練字的結尾注明練字的日期,，并請家長簽字,。硬筆書法本在每周的寫字課上由寫字教師檢查。

2,、學校設立“大家一起來——硬筆書法作品展”專用展板,。學生作品展覽方案為：每周由指導教師推選出優(yōu)秀學生作品進行校內(nèi)展示。教師作品展覽方案為：由教務處安排全校教師按一定順序(如姓氏筆畫順序)每周兩人,，同時參展一周,。

3、展板設計模塊化,。以保證更新的及時性,、方便性。內(nèi)容以每周各班學生作品及教師作品為主,，另外預留10頁展位,，用于展覽上周評出的各班優(yōu)秀作品，同時適量安排一些相關的小知識,、小故事等(如歷代書法家的勤勉故事,、書法名家的經(jīng)典作品、有關書寫的小常識,、書寫的技法),。

4、作品的征集與張貼辦法,。各班班主任負責安排收集參展學生作品,。少先隊張貼小組負責張貼作品。教師作品的收集和張貼由教務處負責組織安排,。

5,、激勵措施：

(1)班級獎勵：

能按時按量完成本周活動要求的班級，學校要予以加分獎勵,。

(2)學生個人獎勵：

每周在各班評選出一名“硬筆書法展覽優(yōu)秀獎”,，發(fā)給獎品或獎狀一份。獲獎作品將在下周集中展出五天。

每學期期末前在各班評選出本班“硬筆書法展覽優(yōu)勝獎”和本學期“寫字突出進步獎”若干名(根據(jù)班級人數(shù),，各取排名前10%,。)

(3)教師個人獎勵：

每學期期末前，專門進行一次全體教師都參加的硬筆書法展,，評出一,、二、三等獎若干名,，給予一定的物質(zhì)獎勵,。

6、評比方法：

評比按公平,、公開,、公正的原則，由教導處和語文組組織評委會,，力爭評價做到真實,、準確、及時,。

為了降低本活動相關人員的工作量,，平時的教師參展作品不評分，期末的全體教師硬筆書法展由教導處負責組織評委評獎,。

寫字課教師負責在開學第一周的第一次寫字課上向學生做好參加本活動的宣傳動員,。重點是活動的意義、活動的要求,、參加活動的具體方法、評分標準和獎勵辦法,。向學生布置平時的練字任務,，并做好每次寫字課上的檢查和指導。向學生詳細說明參展作品的具體格式要求,，對即將參展的學生做適當指導,。

(四)資金支持：

本活動中，制作展板,、收件箱,、文件袋、購買獎品等所需資金由學校負擔,，學生參展所需文具,、硬筆書法紙等自備。

本次活動意義重大,，得到校領導的高度重視,。同時也要看到，這個活動涉及面廣，工作細節(jié)繁多,，是我校在突出辦學特色方面的一次大膽嘗試,，很可能會遇到一些困難和阻力。但是,，只要我校各部門在校領導的帶領下通力合作,，全體教師積極配合，這項活動就一定會抓出實效,，從而讓廣大師生在活動中受益,，并以此為契機，帶動潘莊鎮(zhèn)中學的教育教學工作取得全面的提高,。