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剪紙校本課程教學設(shè)計篇一

以《雙峰鄉(xiāng)素質(zhì)教育五年規(guī)劃》為指針,，以剪紙文化為載體,，以學生學習剪紙基礎(chǔ)知識、剪紙基本技能，提高學生人文素養(yǎng)為目標為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ),。

二,、培養(yǎng)目標

1,、培養(yǎng)良好的行為習慣和人文精神。

2,、培養(yǎng)興趣,、愛好，發(fā)展個性特長,。

3,、培養(yǎng)審美能力，陶冶情操,，增進身心健康,。

4、培養(yǎng)團結(jié)合作精神和社會交往能力,。

5、拓展知識領(lǐng)域,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,。

6、學習剪紙基礎(chǔ)知識,，掌握基本的剪紙技術(shù),。

7、提高教師綜合素質(zhì),，確立其發(fā)展目標;發(fā)揮教師專長和才藝,，體現(xiàn)其創(chuàng)新精神;提高教師的目標認同感，增強責任心和團隊精神,。

三,、教學原則

校本課程與其他課程一樣，都是由學生全員參與的學校教育活動,，在遵循一般教學原則

的同時,，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律，在組織教學和活動時,，還應注意以下原則：

1,、自主性原則：以活動為主的課程，要尊重學生的主體地位,，以學生自主活動為主。即使是學習有關(guān)剪紙知識,，也要少講少傳授知識,，讓學生帶著已有經(jīng)驗參與學習。教師要加大有效指導,，多給學生以盡可能多的時間思考,、想象,、創(chuàng)造，自主地活動,、實踐,。

2、靈活性原則：校本課程的開發(fā)和實施,，都要有很周密的,，教學內(nèi)容、方法和活動形式都要預設(shè),，否則就失去了開發(fā)和實施的保障,。因此，要先行,。但是,，以活動為主的校本課程，更多的是要根據(jù)當時的學生和當時的環(huán)境的具體情況而定,，要靈活處理,，及時調(diào)整，并給生成的課程資源留有充分的活動時間,。

3,、開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元化、內(nèi)容的寬泛性,、即時性,，時間空間的廣域性、可變性,，評價的主體性,、差異性。

四,、教學活動形式

1,、班級授課制：《剪紙》自編課程內(nèi)容，各年級根據(jù)自己的具體情況,，安排教學活動,、內(nèi)容，在教學時間內(nèi)班級組織教學活動,。

2,、集體活動式：

1)、學校統(tǒng)一組織開展的集體活動和主題活動,。

2),、小組式

3),、個體式

五,、課時安排

1、一年級課表內(nèi)每周安排一課時，其它年級每周半課時,。作為綜合實踐活動的課程,，該課時為彈性課時,，具體教學活動時間安排具有靈活性,，但不得擠占挪用。

2,、一學期兩次的主題活動：

春學期四月份：剪紙文學周;六月份：剪紙藝術(shù)周

秋學期十月份：剪紙展示周;十二月：剪紙交流周

六,、課程內(nèi)容

1、課程開發(fā)方式及實施途徑

1),、課程創(chuàng)新---開發(fā)新的課程項目《剪紙》,，并自編教材。

2),、設(shè)計體現(xiàn)校本課程目標的校園環(huán)境和開發(fā)綜合實踐活動主題,。

3)、學科和剪紙文化的整合,。如美術(shù)與剪紙,，品德與社會和剪紙等的整合。

4),、以校級、年級),、班級的主題活動作為《剪紙》的載體,，承載或體現(xiàn)校本課程的實施。

5),、用好宣傳櫥窗,，發(fā)揮媒體作用。

2,、課程開發(fā)和實施的范圍

1),、讓學生學習基礎(chǔ)的剪紙知識和掌握基本的剪紙技能。

2),、在音樂,、美術(shù)、寫字,、科學,、思品與生活、思品和社會,、勞技等學科中開發(fā)和剪紙文化有關(guān)的素材,，如聲樂、舞美,、戲劇,、畫畫,、書法、美術(shù)欣賞,、攝影,、刻紙、手工制作和信息技術(shù)等,。語文,、數(shù)學、英語等學科的綜合性學習和編故事,、學曲藝,、排練課本劇、兒歌創(chuàng)作,、編緝小報等活動結(jié)合起來,。

3)、成立學生興趣小組

七,、教學評價

1,、學生評價

①、活動考勤

②在活動中的態(tài)度

③實踐操作技能

④專長,、特長及動態(tài)發(fā)展情況,、特殊表現(xiàn)等

⑤物化的成果，如作品展示或獲獎,、競賽獲獎,、匯報演出等成績

⑥人文精神表現(xiàn)

學生評價通過學生本人、小組伙伴,、教師(輔導老師),、家長四方面的意見綜合定性評價。各項評價呈現(xiàn)不同,，有的是等第,，有的是分值，有的是描述性語言,。最后的總評價為定性評語,。

2、教師評價

學校對實施校本課程教師進行考核評價,，主要考核評價以下幾方面內(nèi)容：

①,、有無教學及教學活動計劃、進度,，備課及必要的教學準備工作情況,。

②、課時使用和組織活動、輔導活動情況,。

③,、按學校課程開發(fā)和實施方案要求，在規(guī)定課時內(nèi)教學任務完成情況,。

④,、開發(fā)課程和處理生成課程資源情況，在實施過程中有無創(chuàng)新的工作表現(xiàn),。

⑤,、輔導學生活動和取得成績情況。

⑥,、學生對于該課程的態(tài)度和情感,。

學校對實施校本課程教師進行考核評價，主要有校本課程開發(fā)和實施領(lǐng)導小組及教導處負責教師考責,、考勤和考績,。通過聽課、查閱有關(guān)開發(fā)和實施校本課程的支撐材料,、問卷座談等形式,，對教師進行定性評價，并參考教師的自評,，評出相應等第,，作為教師工作表現(xiàn)和業(yè)績的一部分。學校對校本課程開發(fā)和實施有突出成績和貢獻的教師給以重獎,。

八,、教師培訓

1、學校組織全體教師學習有關(guān)新課程的理論,，學習校本課程的開發(fā)和實施的理論，提高教師理論水平和實施操作水平,，并形成共識,。

2、聘請教研部門專業(yè)人員指導校本課程開發(fā)論證和輔導實施操作,。

3,、加強校本教研，開設(shè)講座,，能者為師;培養(yǎng)骨干并發(fā)揮其帶頭作用,。

4、每個教師確定本人在一定時間內(nèi)掌握至少一門校本課程教學,、輔導的本領(lǐng)或?qū)ｉL,。學校盡可能提供學習機會，提高有關(guān)書籍、資料和器材,。

5,、充分發(fā)揮社會上有專長人員和退休教師的指導作用。

九,、配套措施

1,、學校大力宣傳實施校本課程的意義，使這項新課程能得到社會和家長的理解和支持,。

2,、學校在完善實施規(guī)劃的前提下，認真切實的制定學年,、學期實施計劃,，提供給教師。教導處,、年級組,、教研組加強有效的教研活動，并幫助每個教師制定教學和活動計劃,。

3,、加強學校校本課程的建設(shè)。每一學年修訂,、調(diào)整,，并做深入一步的開發(fā);對教師個體開發(fā)的校本課程，也進行修訂,、調(diào)整,，并繼續(xù)研究開發(fā)。加強實施過程中的研討,，不斷的進行研究,、。學校制定校本課程開發(fā)和實施的工作責任制度,、考核制度,、獎勵制度，規(guī)范管理,。校本課程與學科課程一視同仁,，計算課時，計入教師工作量,，工作實績載入業(yè)務檔案,。

剪紙校本課程教學設(shè)計篇二

一、課程名稱：剪紙藝術(shù)

二,、課程門類：藝體類

三,、教材來源：改編

四、授課時間：18課時

五、授課對象：高一學生

六,、教師姓名：許娟娟

七,、實施過程

(一)課程目標

剪紙這一民間藝術(shù)形式，主要是運用剪刀,、刻刀等工具,，對紙材剪、刻,、撕等藝術(shù)加工,，采用鏤空、折疊,、套色,、襯色、分色,、填色,、染色等剪紙表現(xiàn)技法，使之達到造型目的,，成為有裝飾情趣的平面造型藝術(shù)品,。本課程的安排從學生的的思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從簡到繁,，從易到難循序漸進地,，使學生了解和掌握剪紙的技巧，幫助他們建立自信,，激發(fā)學習的興趣,。

1、認知領(lǐng)域

了解剪紙的發(fā)展過程,，剪紙不同風格,，以及不同地域，不同藝術(shù)風格的剪紙及特點,。對剪紙的剪,、刻、撕等技法知識的理解和掌握,，使學生掌握形成剪紙作品的基本知識。

2,、技能領(lǐng)域

通過剪紙課的訓練,，使學生學會剪、刻,、撕等基本剪紙技法,，結(jié)合中外作品欣賞，培養(yǎng)學生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力,。

3,、情感領(lǐng)域

剪紙有富有民族性和民間的藝術(shù)性，通過對剪紙的學習,，使學生增強民族自尊心和自豪感,，形成學生獨特的文化素養(yǎng)、審美意識,、思維方式,。

4、應用領(lǐng)域

在學習剪紙基本技法的基礎(chǔ)上,，鼓勵學生大膽創(chuàng)造,，并讓學生善于把這一藝術(shù)形式運用到諸多方面。如：獨幅畫,、連環(huán)畫,、小電影、廣告設(shè)計,、書禎設(shè)計,、郵票、藏書票,、圖案設(shè)計,、報頭裝飾等方面，拓展知識面,。 (二)學習使用的材料

以剪刀為主,，刻刀為輔，自備彩色紙張,、墊板等,。

(三)學習內(nèi)容

1. 剪紙的歷史

2.中國剪紙的特點

3.剪紙的造型方法

4.剪紙的創(chuàng)造方法和形式

5.剪紙的表現(xiàn)方法

6.剪紙的工具材料和技法

7.花鳥剪紙

8.動物剪紙

9.吉語剪紙

10.剪紙作品欣賞

11.剪紙作品裝裱

八、評價

校本課程的評價主要以學生為主體,，在注重基本剪紙步驟方法的同時,，根據(jù)學生作品以其獨特的創(chuàng)意為主，進行自評,、互評,。在進行校本課程評價時，教師要從學生實際情況出發(fā),，看發(fā)展,，看進步，讓每一位學生都有成就感,。不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況,，更關(guān)注學習學習的過程,、方法，及相應的情感,、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展,。

剪紙校本課程教學設(shè)計篇三

1、課程名稱：剪紙

2,、適用年級：3-5年級

3,、課程目標：剪紙這一民間藝術(shù)形式，主要是運用剪刀,、刻刀等工具,，對紙材剪、刻,、撕等藝術(shù)加工,，采用鏤空、折疊,、套色,、襯色、分色,、填色,、染色等剪紙表現(xiàn)技法，使之達到造型目的,，成為有裝飾情趣的平面造型藝術(shù)品,。本課程的安排從兒童的思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從簡到繁,，從易到難循序漸進地,，使學生了解和掌握剪紙的技巧，幫助他們建立自信,，激發(fā)學習的興趣,。

4、課程背景：剪紙是有原有的課程,，通常剪紙教材被賦予工藝性的內(nèi)涵?，F(xiàn)代剪紙是我們設(shè)計的新課程，是對剪紙課程的新詮釋?，F(xiàn)代剪紙具有獨特的審美特征——單純美,，蘊含著“刀味和紙趣”的意韻美。現(xiàn)代剪紙課程開發(fā)的過程要求師生始終保持對藝術(shù)的敏感性,，始終對藝術(shù)具備發(fā)現(xiàn)的意識,，始終保持對現(xiàn)代剪紙?zhí)攸c的認識。現(xiàn)代剪紙教學中產(chǎn)生的情況也帶有普遍性,，在其它類型的美術(shù)教學中也存在,。因此現(xiàn)代剪紙教也是落實課程改革理念，提高教師專業(yè)能力,，提高美術(shù)教學效能的很好的抓手,。

5、課程來源：剪紙來自民間,，它和人民生活息息相關(guān),。作者多為勞動人民，內(nèi)容題材也常是周圍的現(xiàn)實生活,。因此,，通過作品反映出的感情、理想,，審美意識的真摯,、純樸、直率,，就構(gòu)成了剪紙質(zhì)樸的藝術(shù)風格,。

材料與制作的特點，構(gòu)成了剪紙的裝飾特征,。中國的民間剪紙與外國剪紙的裝飾比較,，從構(gòu)圖，形象,，到色彩及細節(jié)表現(xiàn)都更強調(diào)裝飾效果,。

由于剪紙的材料與制作較為簡單易行，所以被廣泛用于美化人們的生活,，有著非常廣泛的群眾基礎(chǔ),，是人們喜聞樂見的民間藝術(shù)形式之一。

通過講述和欣賞使學生明確剪紙的藝術(shù)特色和社會作用,，了解剪紙的特點,，尤其要了解中國民間剪紙的風格特點。

通過分析與作業(yè)訓練,，學生學習運用剪紙的創(chuàng)作方法對周圍的形象做裝飾性的表現(xiàn),，進而體會民間藝術(shù)的特點。

6,、與相關(guān)學科的區(qū)別：弘揚我國傳統(tǒng)民間藝術(shù),，著眼于學生身心和諧發(fā)展，是進行剪紙藝術(shù)教育的關(guān)鍵,。剪紙教育是學生素質(zhì)教育中的一部分,，它的任務是從人的整體出發(fā)，從素質(zhì)教育入手,，使學生的身心和諧發(fā)展,。俗話說：“心靈手巧”,，手巧又能促進心靈，愿我們的學生用靈巧的小手剪出寄托自己美好愿望的圖案,，以此培養(yǎng)具有中國民間傳統(tǒng)文化的一代新人

7,、課程內(nèi)容：

(1)、剪紙的一般常識

(2),、簡單的剪紙圖案,如:窗花,、五角星、喜字,、小動物等,。

(3)、情境圖案的配置,。

(4),、人物剪紙的方法。

8,、學習使用的材料

以剪刀為主,刻刀為輔,自備彩色紙張,。

9、學習計劃

3年級:每節(jié)課講授剪紙文化常識和基本功技法,再以學習簡單圖案為主,如對折窗花,、小動物等剪法,。

4-5年級:在學習剪紙知識和基本功的同時,自己創(chuàng)設(shè)情境圖案,進行綜合性的訓練。如:不同的小動物和各種不同姿態(tài)的人的造型,。

課程評價方式：

1,、教學過程中注重過程評價：在教學的過程中，在作品制作的師生互動中很深入很有效很個性化地進行的,。

2,、學生作品評價： 學生的學習是否達標，主要應該是看其作品有沒有表現(xiàn)出現(xiàn)代剪紙的審美特征,，有沒有努力表達了自己的情感,，有沒有表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意以及在活動中的綜合表現(xiàn)。而絕對不應該只是作品制作的精細與否,。

剪紙校本課程教學設(shè)計篇四

一,、開發(fā)背景

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富,，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容,。漢字的形體結(jié)構(gòu)蘊含著極其豐富的民族智慧，體現(xiàn)了我國古代勞動人民的無限創(chuàng)造力,，書法教育可以激發(fā)學生的民族自豪感和自信心,，培養(yǎng)愛國情懷。書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體,，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ),，體現(xiàn)了美學藝術(shù)的博大精深,，書法教育可以提高學生漢字書寫能力，培養(yǎng)學生高雅的審美情趣,，陶冶學生高尚情操,，提高學生的文化品位，促進學生性格,、氣質(zhì)、情懷等內(nèi)在品質(zhì)的提升,。

二,、指導思想

校本課程開發(fā)是實施素質(zhì)教育的要求，校本課程的開發(fā),，有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好,，發(fā)展個性特長，提高學生自主學習,、自我完善的能力,。校本課程的開發(fā)能夠拓展學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識,，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操,、增進身心健康,，使學生熱愛學校生活，適應社會,。我校的校本課程開發(fā)堅持將結(jié)合我校整體建設(shè)與發(fā)展的目標,，探索基于“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”理念的校本課程開發(fā)的新途徑,，反思自身實踐,，結(jié)合外部經(jīng)驗，堅持在改革中不斷探索新的思路,，追求新的發(fā)展,，以校本課程的開發(fā)為突破口，將學生的個性發(fā)展,，教師專業(yè)發(fā)展,，學校特色發(fā)展視作校本課程開發(fā)的價值追求。逐步把本校建成教學上的高效益,、特長上的高質(zhì)量,、社會上的高信譽為標志的特色學校，使教師參加課程的開發(fā),，贏得繼續(xù)教育的良機,，提高教師的專業(yè)化素質(zhì),，更大程度地滿足社會家長和學生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個性,、有特色,、學業(yè)有所長的未來人才。

三,、校本課程的依據(jù)

當代著名的書法家林散之曾經(jīng)這樣說過：“學寫字,，就是做人。字如其人,，什么樣的人,，就寫什么樣的宇，學會做人,，字也容易寫好,。”由此可見,，規(guī)范性地寫好漢字,，是小學生應具備的文化素質(zhì)和語文基本功。小學生寫好字不僅可以培養(yǎng)他們認真細心的學習態(tài)度及良好的意志品格,，更是知識,、技能和情感體驗的有機融合。漢字是用線條組成的具有審美價值的方塊結(jié)構(gòu),。在教師日積月累的教育中,，孩子們逐漸對漢字的形體美有所感悟，就能對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,，從而產(chǎn)生寫好字的良好愿望,。人能寫字，反過來字也能“寫”人,。當學生將字寫正確,、結(jié)構(gòu)比例恰當，達到整齊,、清楚,、易認、美觀的要求后,，便養(yǎng)成了認真細心的學習態(tài)度及良好的意志品格,。漢字不只是純粹的負載信息的書面符號。中華五千年光輝燦爛的歷史,，將漢字本身演繹成一種文化,。漢字它記載著中華民族數(shù)千年的古老文化，是蘊含著中華民族獨特個性的精靈。寫字不單是一種書面?zhèn)鬟f信息的工具,，寫字還具有審美的價值,，她所傳承的是民族文化，民族的精神,。小學生學寫漢字,，寫好漢字，就是接受漢字的熏陶,。

我校試圖從育德,、啟智和審美三個維度，努力構(gòu)建一個把書法與育人功能相結(jié)合,、書法訓練與學生主體的發(fā)展規(guī)律相結(jié)合的訓練體系,。在我校“以學生為本”的教改精神引領(lǐng)下,，在長期的辦學實踐中，

我校提出了“發(fā)展個性特長,，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才”的育人目標,，學校開發(fā)實施了以書法為主的校本課程，培養(yǎng)學生的特長,，張揚學生的個性,，促進學校藝術(shù)教育的發(fā)展，試圖營造一種生機勃勃,、健康向上的校園文化氛圍,。

四、課程目標

(一)總體目標

傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，規(guī)范書法課程開設(shè),，嚴格訓練提高學生漢字書寫能力，規(guī)范漢字筆畫,、筆順和字形,，嚴謹優(yōu)美漢字的結(jié)構(gòu)布局，養(yǎng)成學生良好的書法習慣,，培養(yǎng)學生的書法藝術(shù)特長,，陶冶學生美的情操和審美能力。

(二)具體目標

a,、學生發(fā)展目標：

知能目標：

1,、幫助小學生學習和掌握寫字(書法)藝術(shù)的一般知識；

2,、學習并養(yǎng)成良好的書寫習慣,，有正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢，以及具備熟練的硬筆楷書,、行書寫字(書法)書寫技能,；

3、指導小學生逐步養(yǎng)成最基本的對寫字(書法)作品審美興趣,；

4,、指導小學生逐步提高表現(xiàn)寫字(書法)美的能力。

發(fā)展目標：

1,、引導小學生在寫字(書法)過程中逐步形成對寫字(書法)的興趣愛好,；

2、使每位學生都能寫一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字,，逐步形成寫字無差生,，培養(yǎng)一批書法特長生；

3,、在練字過程中提升學生審美能力,、觀察能力、意志力,、分析事物的綜合能力,，培養(yǎng)學生合作探究的能力和創(chuàng)造、實踐的能力,；

4,、通過寫字(書法)教育，塑造學生健全完美的人格,，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì),；

5、引導小學生在學習書法過程中增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解,。培養(yǎng)繼承祖國優(yōu)秀文化藝術(shù)的責任情感,。

b、教師發(fā)展目標：

不斷完善知識結(jié)構(gòu),，提高教學和科研能力,，在實踐中理解和運用課程理論，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變,，具備科學的課程意識,、嫻熟的課程開發(fā)藝術(shù)、精誠合作的精神,，促進專業(yè)水平的提高,。

c、學校發(fā)展目標：

營造書法藝術(shù)良好環(huán)境,，利用書法教學活動的優(yōu)勢,，形成辦學特色,，提高辦學質(zhì)量，提升辦學品位,，打造辦學品牌,。

五、實施內(nèi)容與要求

(一)根據(jù)課程目標的定位,，書法校本課程的內(nèi)容主要包括兩方面：

1,、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，進行寫字(書法)基本技能的訓練,。

2,、圍繞寫字教育開展的一系列的活動。

(1)通過現(xiàn)代媒體,、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代書家故事,、書家介紹、書家作品,、書苑常識等,；

(2)開展寫字(書法)競賽、書法展覽,；

(3)組織參觀各類書法展,，欣賞(寫字)書法作品；

(4)成果展示,。

(二)本學年具體教學安排：

第1課時：介紹工具及書法基礎(chǔ)知識(繼續(xù)強調(diào)執(zhí)筆.坐姿.用筆)

第2課時：楷書筆畫的寫法(一) ——_橫(復習長橫,短橫,左尖橫等) +例字練習

第3課時：楷書筆畫的寫法(二)____豎(復習垂露,懸針)+例字練習

第4課時：楷書筆畫的寫法(三)_____ 點(復習左點,、右點,、豎點等) +例字練習

第5課時 ：楷書筆畫的寫法(四)_____ 言字旁,、折(復習橫折.豎折)、提+例字練習

第6課時 ：楷書筆畫的寫法(五)_____ 鉤(1)(豎鉤,斜鉤,臥鉤) +例字練習

第7課時 ： 楷書筆畫的寫法(六)____ 鉤(2)(橫鉤,豎彎鉤,橫折鉤) +例字練習

第8課時 ： 撇(斜撇,長撇) ,、捺(平捺,斜捺) +例字練習

第9課時 ： 組合筆畫練習, 單字臨摹練習

第10課時 ： 組合筆畫練習, 單字臨摹練習

(三)各段要求：

低年段：

1,、培養(yǎng)正確的寫字姿勢、執(zhí)筆,、運筆方法,，培養(yǎng)學習興趣。

2,、教育學生從點滴做起,，養(yǎng)成做事認真的態(tài)度。

中年段：

1,、比較熟練地書寫漢字,，做到字跡工整、美觀,，培養(yǎng)良好的寫字習慣,。

2、教育學生知道做一個怎樣的人。

高年段：

1,、能熟練地書寫漢字,，養(yǎng)成良好的寫字習慣，形成書寫風格,。

2,、教育學生要懂得怎樣做人。

六,、課程的實施建議

1,、基本知識

(1)由主講老師講授書法中最基本的知識，并進行相應輔導,。從學生的特點,，興趣和實際出發(fā)，體現(xiàn)兒童的教育特點,，以描,、臨、畫,、說,、看、聽,、記,，多方位體現(xiàn)美。最大限度地激發(fā)學生的學習積極性,，培養(yǎng)興趣,，建立審美觀點。

(2)師生互動,，以學生為主,，教師為輔,。學生是書法學習的主人,，教師應激發(fā)學生的興趣，為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀自主學習的情境,，培養(yǎng)他們自主探究的學習意識,，鼓勵學生選擇自己的學習方式,，增加學生書法實踐的機會。

(3)體現(xiàn)娛樂和情趣,，課堂要充滿生活氣息,。

(4)重視情感的導向與能力的培養(yǎng)，陶冶學生的情操,，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)和健康的審美情趣,，是書法教學的目標,，老師要用美的人格、美的字體,、美的形象影響學生,，使他們受到熏陶和感染，要注重基本技能的訓練,，字型的積累,，多種能力的培養(yǎng)。

2,、基本技能

掌握最基本的握筆姿勢和寫字方法,。要求以規(guī)范化的訓練為基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生勤學苦練的精神,。發(fā)展審美能力,。以鋼筆為工具打好硬筆的基礎(chǔ)。

3,、實踐活動

讓學生能從書法練習中體會到成功的快樂并能從書法練習中培養(yǎng)學生的審美能力和實踐能力,。開展綜合實踐活動，發(fā)展學生的綜合素質(zhì),。

六,、課程評價方式

評價方法多樣化，學生采用自評,、互評,、師生集體評的方法。

(一)基本知識(評價內(nèi)容及評價方式)

1,、教材的選擇：是否按照老師要求選擇教材,。

2、交流中的表現(xiàn)：是否積極參與交流,，相互學習,。

3,、參與的態(tài)度：是否有認真踏實的學習態(tài)度

(二)基本技能(評價內(nèi)容及評價方式)

1,、低年級：坐姿、寫姿,、筆姿是否合格,，基本筆法是過關(guān)。

2,、中年級：是否能正確,、熟練地書寫，做到工整,、美觀,。

3,、高年級：是否能正確、熟練地書寫,，寫出自己的風格,。

4、對學生作品的評價：對學生的評價應以鼓勵,、表揚等積極的評價為主,，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導,。

剪紙校本課程教學設(shè)計篇五

一,、校本課程開發(fā)背景

1、素質(zhì)教育的實施把學校辦學模式的多樣性提到了一個重要的地位,，使其成為一個緊迫的問題,。構(gòu)建學校素質(zhì)教育的辦學模式是教育改革縱深發(fā)展的重要標志，也是實施素質(zhì)教育的重要保證,。

2,、21世紀之際，面臨著各種機遇和挑戰(zhàn),，要從應試教育轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)教育的軌道,。從這一目標出發(fā)，教育的創(chuàng)新呼喚教育的特色,。我校選擇了以乒乓項目作為本校的特色,。

3、體育是學校教育的重要組成部分,。德智體是不可分割的統(tǒng)一整體,。體育是實現(xiàn)德育、智育的重要物質(zhì)基礎(chǔ),，是增強學生體質(zhì),，關(guān)系到國家興衰、事業(yè)成敗,、民族存亡的大事,，也是關(guān)系到青少年健康成長的終身大事。眾多的體育項目,，尤其是運動技術(shù)性較強的運動項目,，只有在中小學階段，學習掌握運動的技能技巧,，才能在成長過程中繼續(xù)不斷地發(fā)展,。

4、從當前的學校體育教學課堂現(xiàn)狀來看,，極大多數(shù)的中小學體育課教學都是圍繞著五項素質(zhì)"達標"轉(zhuǎn),，很少在傳授學生掌握某種運動技能上下功夫,。素質(zhì)教育的一個重要目標就是學生主動發(fā)展，培養(yǎng)學生的個性特長,。本人以為學生要在體育中達到"主動",，首先是要對體育有興趣，興趣則來自體育中的成功感,，而成功的關(guān)鍵是對運動技能的掌握程度,，"會"了才能體現(xiàn)"主動"。因此,，在中小學階段,，除了增強學生的體質(zhì)，還應該注重培養(yǎng)學生掌握某項運動的技能,，成為他們的一技之長,，而讓他們的終身受益。

5,、當前比較突出的現(xiàn)象,，一是應試教育而導致的負擔過重，另一個是家長對獨生子女的溺愛,。針對這樣的通病,，強化體育功能尤顯重要。

二,、校本課程開發(fā)的總體目標

1,、貫徹黨的教育方針，促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展,。

2,、培養(yǎng)體育情感和良好的心理素質(zhì)，發(fā)展個性,，培養(yǎng)特長,，打好終身體育鍛煉的基礎(chǔ)。

3,、通過開設(shè)乒乓項目的特色教學,，豐富體育教學大綱的內(nèi)容，激發(fā)學生對乒乓的興趣,，促進學生正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)發(fā)展,，提高學生的靈敏反應素質(zhì),。

4,、通過六年的系統(tǒng)教學，使學生達到一定的乒乓技能水平,。

5,、通過全校性的群體教學,，創(chuàng)造一個良好的學乒乓、打乒乓,、喜愛乒乓的群體氛圍,，促進乒乓傳統(tǒng)項目的開展，并對培養(yǎng)和輸送少兒乒乓球運動員的業(yè)余訓練,，起到一個推波助瀾的積極作用,。

三、校本課程開發(fā)的原則

第一,，堅持全體參與,。創(chuàng)建乒乓特色學校，全校學生都在該實驗之中,，要使每一個學生在德智體美勞諸方面全面發(fā)展,。

第二，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合,。既要繼承傳統(tǒng)的學校管理思想,、方法，更要大膽創(chuàng)新,，搜索新思路,，走體教結(jié)合之路，走改革發(fā)展之路,。

第三,，定性與定量相結(jié)合。在實驗過程中不僅要定性分析,，而且要作量的分析,。在分析的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整教學目標，改進教學方法,，使之達到可行有效之目標,。

第四，承認并重視學生個體之間的差異,，對不同層次的學生按不同的教學步驟進行,，提高興趣，打好基礎(chǔ),，發(fā)展提高,。

第五，管理的系統(tǒng)性,。在實驗中要考慮技能水平的掌握有一個發(fā)展的過程,，在制定計劃、教學過程時,，要注意一貫性和連續(xù)性,，同時也考慮德智體美勞諸方面系統(tǒng)發(fā)展和良性輻射的關(guān)系,，又要考慮教學管理的系統(tǒng)性。

第六,，長期性與階段性相結(jié)合,。深圳前海學校由乒乓傳統(tǒng)項目發(fā)展到乒乓特色學校，并輻射到學校的其他方面要有一個長期的發(fā)展過程,。打好基礎(chǔ),，抓好各階段的發(fā)展目標，是達到長期目標的起步和關(guān)鍵,。

第七,，課堂教學與課余訓練相結(jié)合。課堂教學是主陣地,，充分發(fā)揮主陣地的作用,。課余訓練是課堂教學的延伸，是鞏固發(fā)展的自由基地,，二者相互結(jié)合,，互為補充。

第八,，乒乓和其他項目相結(jié)合,。把乒乓項目作為龍頭項目，同時兼顧帶動其他運動項目的發(fā)展,，相互呼應補充,。整體提高學生素質(zhì)，提高乒乓運動技術(shù)水平的同時也提高其他運動水平的提高,。

四,、教學構(gòu)架

一、乒乓球教學模式的三種形式

1,、“觀仿——輔糾——練習”模式

①理論指導：乒乓球運動是一項以運動技術(shù)為主的項目,，正確的運動技能是順利教學的基礎(chǔ)，是學生運動興趣的前導,。教師正確示范或播放教學錄象,，讓學生觀看、自由模仿,。

②教學過程

③教學組織：個人,、小組、多人互相模仿與討論以及教師的指導,，練習后達到掌握的目的,。

④結(jié)果：通過學生的模仿、討論、練習,，學生發(fā)揮了體育學習的自我能動性,，增強了學生的獨立學習,、運動的能力,。

2、“實戰(zhàn)”教學模式

①理論指導：乒乓球是兩人對練的項目,，一切的基本功練習都是為了完整的對練,，只有把球“打”起來，才能激發(fā)學生的興趣,，才能鍛煉學生的運動能力,，提高運動水平?！皩崙?zhàn)”是使水平提高的有效途徑,。

②教學過程

③組織方式：學生分組自主對練，相互學習,、觀摩,、指導研究，發(fā)揮學生的主體意識,，在教師的指導下逐漸掌握運動技能,。

④效果：學生在實戰(zhàn)中充分發(fā)揮個體的能動性，各盡所能,。

3,、考核評價模式

①指導思想：我們應注重過程，使學生在輕松的體育環(huán)境中學習運動,?！凹寄?素質(zhì)+參與態(tài)度+實際能力+自我健康規(guī)劃+理論知識水平”的評價體系，強調(diào)學生的參與意識,，強調(diào)學生在原有基礎(chǔ)的學習提高給予學生“健康”的評價,。

②考核模式

個人評價20%

小組評價30%

教師評價50%

基本技能練習

實戰(zhàn)對練

綜合評價100%

參與

③組織方式：制定一定的評價標準，按照評價體系進行評價,，應以“人”及實際情況考核,，體現(xiàn)重在參與、發(fā)展,、健康的內(nèi)涵,。

④效果：學生考核積極，心情放松,，課堂氣氛活躍,。

五、校本課程的主題和內(nèi)容

1、乒乓文化：收集有關(guān)乒乓球的起源及發(fā)展和乒乓球運動技術(shù)發(fā)展的歷史資料,，了解乒乓球的歷史,、發(fā)展以及當前乒乓球運動的發(fā)展趨勢。熟悉世界和我國著名乒乓球運動員的優(yōu)秀事跡,。挖掘校本乒乓球文化,，建設(shè)乒乓球文化墻，促進校園特色文化的形成,。組織學生運用所學的乒乓球基本知識,，欣賞一些高水平的比賽，并用說學的知識進行現(xiàn)場解說評論或欣賞完比賽后寫一些評論文章,。

2,、基本技能：通過教學使學生掌握乒乓球訓練的基本動作要領(lǐng)，形成刻苦訓練的好習慣,，養(yǎng)成拼搏,、進取的生活態(tài)度。

⑴向?qū)W生傳授乒乓球運動的基本知識,、技術(shù)和技能,，增強學生體質(zhì)。

⑵掌握握拍法,、準備姿勢,、基本步法、發(fā)球與接發(fā)球,、擋球與推擋球,、收球、搓球,、削球,、左推右攻、推擋側(cè)身攻,、發(fā)球搶攻等技巧,。

⑶培養(yǎng)健康心理和堅韌的性格，能學會自己激勵自己,，能初步適應環(huán)境,，根據(jù)環(huán)境需要調(diào)節(jié)自己的情感。

3,、競賽規(guī)則：通過平時的教學,、比賽和體育節(jié)中各年級乒乓球比賽裁判員培訓，向同學們講授有關(guān)乒乓球競賽組織和比賽規(guī)則,，通過比賽中實踐的操作讓學生掌握乒乓裁判員一整套操作程序,。

4,、乒乓交流：開發(fā)乒乓球的教育功能和價值，了解“乒乓外交”歷史,，激發(fā)愛國情感,。開展校際交流，培養(yǎng)進取精神和團隊精神,。

5,、乒乓管理：通過不斷探索和實踐，建立健全乒乓球校本課程管理制度,、乒乓球館管理制度,、乒乓球教練員職責,、乒乓球館財產(chǎn)管理制度,，完善制度文化建設(shè)。

剪紙校本課程教學設(shè)計篇六

一,、校本課程開發(fā)指導思想

以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標準為指導,，結(jié)合我校“尚德,、博學,、篤志”的校訓，“以德育人,，文化立校,，科學定位，錯位發(fā)展”的辦學思想,，牢牢把握“講究道德情操,，追求文化品位，崇尚科學精神,，涵養(yǎng)民主風氣”的校園文化建設(shè)核心理念,，貫穿“學會學習，學會生活,，學會與他人相處,，學會處理個人與集體的關(guān)系”的學生學習理念和培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容,，堅持以學生發(fā)展為本,，尊重學生，信任學生,，指導學生,，促使每1個學生都得到個性發(fā)展。以我?！拔姆逦幕闭n程基地創(chuàng)建為契機,，進1步提升學校品牌,、創(chuàng)出學校特色、提高辦學水平,，最終促使學校特色發(fā)展,、教師專業(yè)發(fā)展、學生個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一,。

二,、校本課程開發(fā)的總目標

充分發(fā)揮團隊合作精神，深化課程改革,，推進校本課程的開發(fā)和利用,，豐富學生的生活，涵養(yǎng)學生的性情,，以課程建設(shè)拓展學生樂學的空間,，增強學生的學習幸福感。以校本課程建設(shè)推進學校課程體系建設(shè),，以學校課程體系建設(shè)拓展學生發(fā)展的空間,，凸顯學校辦學特色。

三,、校本課程開發(fā)的組織實施

1,、贛馬高級中學校本課程管理委員會

主任委員：宋繼民副主任委員：吳來業(yè)李大松張宜民

委員：萬發(fā)興王翔董洪斌張怡發(fā)

職責：負責校本課程的總體規(guī)劃、宏觀調(diào)控及全面的研究和實施,。

2,、學校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導小組

組長：萬發(fā)興(兼)副組長：董洪斌

成員：聘請的專家、各科教研組長,，部分高級教師

職責：組織實施校長決策,，構(gòu)思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導,、研究,、實施、評估等工作,。負責校本培訓,，檢查校本課程實施，協(xié)調(diào)各部門的工作,，組織教師編寫校本教材和安排教師上課,，實施課程計劃。對校本課程的研究和實施進行指導,、評估,，調(diào)查、分析學生對校本課程的需求情況并根據(jù)情況在實施過程中進行適時調(diào)整,，對校本課程檔案整理工作進行督查,。

3,、學校校本課程審核工作領(lǐng)導小組

組長：王翔副組長：劉洪海

成員：各備課組長部分高級教師

職責：制訂校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實施和考核。組織教師進行校本課程的理論學習,，規(guī)范教學行為,，提高教育教學能力。積累課改資料,，及時提供教改信息,。

4、學校校本課程評價工作領(lǐng)導小組

組長：吳來業(yè)副組長：張宜民

成員：各功能室負責人部分高級教師

職責：經(jīng)常深入校本課程實施課堂,，指導開課,、聽課、評課工作,，負責對各年級校本課程教學實踐,、研討活動和成果評比。

5,、學校校本課程學生選科指導小組

組長：董洪軍副組長：李軍

成員：各班主任部分學生會成員

職責：對學生的選科進行指導

四,、校本課程開發(fā)基本原則

1,、人本性原則,。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個性發(fā)展為根本出發(fā)點，把促進學生各項基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計的中心,，以整體,、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本,，重視學生的學習需求,，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足,。

2,、整體性原則。校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結(jié)構(gòu),，校本課程的開發(fā),，學科課程應得到充分重視，活動課程應成為校本課程的重要組成部分,，開發(fā)潛在的課程資源,，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發(fā)展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長,。

3,、發(fā)展性原則。校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的,，課程最大價值在于促進學生成材,、教師成長,、學校發(fā)展、社會發(fā)展,。學校利用自身資源,，構(gòu)筑有本校特色的適合學生發(fā)展的特色課程。

4,、科學性原則,。深入系統(tǒng)地學習與課程改革相關(guān)的理論，借鑒外來的有益經(jīng)驗,，結(jié)合本校實際,，實事求是，以科學的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度,，解決實驗遇到的實際問題和困難,，調(diào)查研究，科學決策,，邊實驗邊總結(jié),，創(chuàng)造性地開展工作。

5,、靈活開放性原則：教學內(nèi)容,、方法應以學生的實際情況確定，教師應從學生的能力,、效果等差異出發(fā)因材施教,，靈活調(diào)整。內(nèi)容的寬泛性,、綜合性,，時間、空間的廣域性,、可變性,，評價的主體性、差異性,。

五,、校本課程開發(fā)的課程類型及內(nèi)容指向

(一)校本課程結(jié)構(gòu)類型

概括分類有講座型，特長型,，指導型,，興趣型等。

(二)課程開發(fā)大類

1,、科技與生活

主要指科技知識普及,、科學精神培養(yǎng)、發(fā)明創(chuàng)造能力等方面的課程,，如科學課堂,、學習方法,、演講等。

2,、傳統(tǒng)與文化

主要指有利于學生關(guān)注祖國文化,、民俗民情、校園文化,、文學藝術(shù)欣賞,。

3、健康與人生

主要指有利于引導學生心理健康成長,，增強耐挫折能力,，樹立正確的人生觀、價值觀等,。如：運動與訓練,、禮儀與形體、心理健康,、禮儀與交往等,。

4、實踐與服務

主要指有利于培養(yǎng)和提高學生實踐與操作能力,，提高為社會,、為他人服務的意識。如：參觀考察,、社區(qū)服務等,。

(三)課程開發(fā)細目(建議)

校本選修ⅰ。該板塊課程依托我?！拔姆逦幕闭n程基地建設(shè)，完全由學校自主開發(fā)的,、結(jié)合并體現(xiàn)贛馬高級中學文峰文化特色的課程模塊構(gòu)成,，具體包括：“三生”教育模塊，贛馬高中校史研究模塊,，文峰名人模塊,，文峰詩詞模塊，文峰風物模塊,，文峰碑記模塊,，龍山文化模塊，贛榆戰(zhàn)役模塊等,。

校本選修ⅱ為學生自選課程,，由各教研組、備課組或教師個人開發(fā)模塊,。每生必須完成兩個模塊的學習,，學校鼓勵學生多選多學,。校本選修ⅱ由學校課程委員會確定的8大類學生綜合素質(zhì)課程模塊構(gòu)成，具體包括：學科專題輔導類,，學科拓展延伸類,，科學素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類,，人文素養(yǎng)類,，藝術(shù)類，身心健康類,，社會實踐與社區(qū)服務類等,。

六、校本課程課時計劃

我校的校本課程分為校本選修ⅰ和校本選修ⅱ,。每門課程共開設(shè)9周,，每個課程總課時數(shù)不超過十八個學時。校本選修ⅰ每周一個學時,，共九個學時;校本選修ⅱ每周兩個學時,，共十八個學時。

七,、校本課程開發(fā)的途徑與要求

根據(jù)課程開發(fā)內(nèi)容的來源,，我們把課程開發(fā)活動分為3種類型：選用、改編,、新編,。課程選用是根據(jù)學校的辦學目標制定出課程選擇的標準，依據(jù)標準從眾多可能的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程;課程改編是教師根據(jù)學生的實際情況和學校自身的現(xiàn)實條件,，對已有的課程進行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整;課程新編是指所有的課程成分都是依據(jù)學?，F(xiàn)有的師資和校本特色資源由教師新開發(fā)的，不依賴現(xiàn)有的課程材料,，例如可以圍繞學?！拔姆逦幕闭n程基地建設(shè)進行拓展挖掘。

具體要求：

1,、應有著明確的課程和發(fā)展目標,、規(guī)劃及綱要。

2,、在開發(fā)過程中,，要進行課程要求評估和課程資源分析。

3,、課程開發(fā)的個體內(nèi)容應以教案,、教材、資料袋等形式確定。

4,、教師應不拘泥于某一內(nèi)容某1類型,，應按課程設(shè)置方向，綜合本人和學生特點,，選取適當形式與內(nèi)容開發(fā)并開展實驗,。

八、校本課程開發(fā)程序

校本課程開發(fā)的程序主要有5個階段：

1,、建立領(lǐng)導機構(gòu)由校長,、中層領(lǐng)導、高級骨干教師,、課程專家共同組成校本課程開發(fā)相關(guān)機構(gòu),，校長作為第一責任人，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導保障,。其職能是：咨詢,、把關(guān)、審查和提供幫助,。

2,、需要評估。需要評估是整個開發(fā)活動的前提和基礎(chǔ),，學校通過問卷,、訪談、觀察等多種形式,，調(diào)查和分析學生的發(fā)展需要,，明晰學校的育人目標以及學校與社區(qū)的課程資源等，并且在校本課程實施的過程中,，還要進行階段性的調(diào)查,，以不斷改進和調(diào)整課程設(shè)置。

調(diào)查內(nèi)容主要包括：①學生的需求和建議,。②地區(qū)需求和社會需求,。③社區(qū)和學校教育資源的狀況;教師的專業(yè)能力和學生的學習能力。④學校的優(yōu)勢,。⑤家長對學校開發(fā)課程的愿望和建議等方面。

3,、確定目標,。在分析與研究需要評估的基礎(chǔ)上，通過學校課程審議領(lǐng)導小組的審議,，確定校本課程的總體目標,，制訂校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。

4,、組織與實施,。根據(jù)校本課程的總體目標與課程結(jié)構(gòu),，對教師進行培訓，讓教師自主申報課程,。學校課程審議領(lǐng)導小組根據(jù)校本課程的總體目標與教師的課程開發(fā)能力,，對教師申報的課程(附課程介紹)進行審議。審議通過后,，編入《學生選修課程目錄與課程介紹》,。學生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達到一定的數(shù)量后,，才準許開課,。在此基礎(chǔ)上，學校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》(包括需要評估,、校本課程的總體目標,、課程結(jié)構(gòu)與門類、實施與評價的建議以及保障措施等);教師在課程實施之前或過程中,，撰寫自己承擔的《課程綱要》,。

《課程綱要》一般要包括下述內(nèi)容：

一般項目：包括主講教師、教學材料,、課程類型,、授課時間和授課對象等內(nèi)容。

具體內(nèi)容：

(1)課程目標的陳述(要求寫3～5點;必須全面,、恰當,、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平);

(2)課程內(nèi)容或活動安排(要求突出重點，按從易到難的順序排列,，涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容,，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系);

(3)課程實施(包括方法,、組織形式,、課時安排、場地,、設(shè)備,、班級規(guī)模等);

(4)課程評價(主要是對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式,、記分方式,、成績來源等)。

5,、評價,。包括課程的設(shè)計評價、實施評價和學生學習的評價，以及校本課程開發(fā)方案的評價與改進建議等,。評價要貫穿在課程開發(fā)的各階段,。通過這些評價，獲得反饋信息,，及時調(diào)整,、修改學校課程的設(shè)計，以確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量和水平,。

九,、校本課程的評價

(一)學校評價

學校根據(jù)校本課程開發(fā)目標確立評價準則，采用多種評價方式,，對課程實施定期進行評價,，評價的結(jié)果定期向教師、學生,、家長及相關(guān)人員公布,，接受社會對校本課程實施的監(jiān)督。

1,、定期評價《學校校本課程開發(fā)方案》,，提出改進建議，為制定新學年的課程實施方案服務

2,、定期組織教研組評價教學進度計劃,，并對照實施情況調(diào)整與完善教學進度計劃，為制定新學年的教學進度計劃作好準備,。

3,、定期檢查部分教師的教案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案,，并能為教師的后續(xù)教學提供建議,。

(二)教師評價

學校發(fā)揮評價對教師教學的促進作用，嘗試建立1種全面評定教師教學業(yè)績的體系,。堅持評價主體的多元化,，把自我評價、同行評價,、學生評價,、領(lǐng)導評價結(jié)合起來;堅持評價方式的多樣化，把結(jié)果評價與過程評價,、定性評價與定量評價結(jié)合起來;堅持評價內(nèi)容的多維化;改變單純以學生考試成績和升學率來評價教師的教學業(yè)績,。

1、教師教學必須有計劃,，有進度設(shè)置，有教案，有考勤記錄,。

2,、按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標,。

3,、教師應保存學生的作品、資料及在活動,、競賽中的成績資料,。

4、教務處通過聽課,、查閱資料,、調(diào)查訪問等形式核實工作及津貼并納入月常規(guī)、終結(jié)性考核,，成績優(yōu)秀者評先,、評優(yōu)優(yōu)先。

(三)學生評價

學校要發(fā)揮評價對學生素質(zhì)發(fā)展的激勵功能,。評價的內(nèi)容應側(cè)重態(tài)度與能力,，減少量化，多進行分析性的評價,。要在學生活動的情景中評價學生,，根據(jù)不同學生的實際背景進行個性化評價,。同時，要幫助學生學會自我評價,。

1、側(cè)重于態(tài)度與能力,，減少量化,，多進行分析性評價;

2、在學生活動情景中評價學生,，學生自我評價;

3,、采用學分加記錄，每名學生每學期要選學一門校本課程,，完成規(guī)定內(nèi)容給2分,。

4、校本課程不采用書面的考試和考查方式,，但要作考勤評價記錄,。

5、教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價,，可評為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“較差”,，作為評“優(yōu)秀干部”“優(yōu)秀學生”的依據(jù)之

6,、學生成果可通過實踐操作、作品鑒定,、競賽,、評比、匯報演出等形式展示,，成績優(yōu)秀者記入學生學籍檔案并上報推薦參加市級以上各項活動,。

十、校本課程開發(fā)的管理與保障

1,、組織管理與保障,。成立相應的領(lǐng)導組、指導組,，加強課程的實施管理與保障,。

2、制度保證,。制定課程審議制度,，教學管理條例，教師培訓制度,、校內(nèi)評價制度,，校內(nèi)課程管理職責，激勵制度,。

3,、課程計劃管理。學校制訂《校本課程開發(fā)方案》,，并在每學年實施前遞交上級主管部門審議,。每學年的8月底前為校本課程開發(fā)準備工作時間，在這一段時間,，學校校本課程進行需求評估調(diào)查,、制定方案、培訓教師等準備性工作,，9月份正式實施,。

4、課程實施管理,。校本課程在實施過程中要充分體現(xiàn)學生學習活動的自主性,、探索性、創(chuàng)新性;學習方式的活動性,、實踐性,、綜合性;教學過程的情境性、合作性,、建構(gòu)性;教授方式的靈活性,、針對性,、創(chuàng)造性。保證各類課程的合理比例,，充分發(fā)揮它們對學生發(fā)展的不同價值,。

5、教師管理上,，以備課組、教研組為單位,，聯(lián)合開發(fā)管理,。

6、教材管理,。校本課程領(lǐng)域可選用教師指導用書,，可為學生提供必要的操作材料或活動器材，原則上不允許要求學生購買人手一冊的教科書或資料,。

7,、課程評價管理。要建立和完善課程評價制度,，每學年必須審定一次校本課程,，以不斷改進校本課程的開發(fā)與實施。對學生的學習情況評價要納入學生檔案管理,。

備注：請各學科教研組在本指南的基礎(chǔ)上,，根據(jù)要開設(shè)的校本課程，制定具體的計劃和選課指導,。

剪紙校本課程教學設(shè)計篇七

作為美術(shù)課的延伸與輔助的校本剪紙課程,，是根據(jù)我校的教學實際，通過教編,、整合,、補充、拓展,、對原有的教材的消化與加工,、較之更能培養(yǎng)個體差異學生的興趣與特長，充分挖掘我校學生在美術(shù)特長方面的潛力,，為以后的專業(yè)訓練打下良好的基礎(chǔ),，并充分發(fā)揮學生的學習積極性，提高了學生的學習能力,。確保學生的終身審美目標的實現(xiàn),。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點如下：

一,、開發(fā)背景

我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發(fā)研究的內(nèi)容,，是出于以下幾點的考慮：

1,、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩，是最具群眾性的,、大眾藝術(shù)形式之一,，與民族民俗的關(guān)系密切。我校是一所農(nóng)村中學,，剪紙是當?shù)剜l(xiāng)民的一種風俗,。鄉(xiāng)民逢年過節(jié)或喜慶活動，都要在墻上和窗前貼上紙花,，或大紅“喜”,、“福”等,。小學生都十分喜愛剪紙,，加上剪紙工具簡單，材料易找,，為此剪紙成為學生們感興趣的活動,。

2、剪紙是一項手腦并用的實踐活動,，具有單純,、明快、樸實,、富有裝飾性的藝術(shù)風格和夸張變形,、大膽的構(gòu)圖、簡練生動的藝術(shù)造型特點,。學習剪紙不僅能鍛煉學生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性,，培養(yǎng)學生的耐心和細心，提高學生的動手能力,，而且有利于培養(yǎng)學生對剪紙這一民間藝術(shù)的認識和理解力,，了解民俗風情、熟悉生活;幫助學生形成正確的審美能力,，陶冶情操,。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的智慧在他們的手指尖上”。

3,、學校開展了“剪紙興趣小組活動”,，并取得了一定的成效，學校形成了一定的剪紙氛圍,，剪紙活動受到學生的歡迎和家長的認同,。

4、學校在初級階段開展的剪紙興趣小組活動,，發(fā)現(xiàn)一些問題,。首先,，“興趣小組活動”側(cè)重于學生模仿操作，少創(chuàng)作性作品,，不能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性,。如何進一步地挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,，成了我們必須研究解決的問題,。其次，興趣小組活動缺乏必要的系統(tǒng)性,，教學安排缺乏整體的計劃,，活動比較隨意。學生不能有效地展開學習,，獲得完整的知識與技能，不能得到比較完滿的情感熏陶,。為此,，我們有必要對剪紙活動進行教學內(nèi)容的系統(tǒng)編排。再次,，興趣小組活動作為一種課外活動,，組織形式上的松散，也難以得到課時上的充分保證,。小學剪紙活動課程的開發(fā),，糾正了剪紙活動在這方面的不足。

二,、設(shè)計剪紙課程目標

剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與中學美術(shù)教育的整合為切入點,，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容，構(gòu)建適合學生的剪紙活動體系,。通過剪紙活動引導學生積極參與文化的傳承與交流,，開發(fā)學生非智力因素，陶冶情操,，提高審美能力,，促進學生個性的和諧發(fā)展。它是指以綜合活動課程的方式組織,，以活動課程理論指導開展小學剪紙教學,。它以學生學習興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，強調(diào)剪紙教學過程中學生自主參與,，以主動探索,、變革、改造活動對象為特征,，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實踐活動,。

我們開發(fā)剪紙活動課程需要三個階段,。第一階段為臨摹期：重技能，輕知識;第二階段為萌芽期：從臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)作,，主要分根據(jù)剪紙藝術(shù)本身的層次性以及學生心理發(fā)展階段,，可設(shè)立剪紙初級班和高級班。初級班要求能掌握剪紙藝術(shù)的相關(guān)知識和基本技法,，能夠“臨作”,。高級班則在此基礎(chǔ)上，能夠“創(chuàng)作”,；第三階段為成長期：既重視剪紙的基本知識與技能,，又重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識,。我們進行了研究,，進一步發(fā)展剪紙校本課程。

開設(shè)剪紙活動課,，把“剪紙”引入課堂,。

以往剪紙興趣小組活動明顯缺乏必要的系統(tǒng)性，教學安排缺乏整體的計劃,，活動比較隨意,。因此，學校領(lǐng)導和課題組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析,，對剪紙活動教學進行了系統(tǒng)安排,。首先，師資配備上：安排有一定剪紙?zhí)亻L的教師擔任剪紙教學的實驗工作進行開發(fā)剪紙活動校本課程,。其次,，時間安排上：由教導處專門將每周三開設(shè)為剪紙活動課，保證剪紙校本課程的實踐研究,。再次,，對象和組織上：打破原有班級制，完成由同年級的學生按照自愿參加的原則選修剪紙活動課,，形成固定的剪紙班,。剪紙校本課程開發(fā)在拓寬課程范圍、適應學生的個別需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識等方面顯然有著顯著的優(yōu)點,。

三,、課程內(nèi)容

眾所周知，只有當教學內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時,，學生才能合乎目的地有效地展開學習,，獲得完整的知識，才能得到比較完滿的情感熏陶，才能有效提高學生的審美能力,。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與中學美術(shù)教育進行了整合,，在中學美術(shù)教育的價值目標下追求民間剪紙藝術(shù)的精髓，吸收和借鑒民間剪紙的語言風格,、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎(chǔ)上融入學校美術(shù)教育的方法和價值目標,，拓寬剪紙活動內(nèi)容體系。通過對民間剪紙藝術(shù)特點,，學生認知接受能力和課程本身嚴密的體系以及教育的價值等分析,，我們對剪紙活動內(nèi)容進行了系統(tǒng)編排，反復實驗研究,，在多次篩選與修改,，逐步完善，最終設(shè)計了剪紙活動課程內(nèi)容框架體系,，即“三維一體”框架體系,。“三維”指剪紙的主題性層面,、剪紙知識技能層面,、學生自身發(fā)展層次;“一體”指剪紙活動課程教學的指導綱要。在這個框架體系指導下,，我們設(shè)計了不同階段的剪紙活動內(nèi)容體系，讓學生親近自然,、體驗生活,、認識自我、了解周圍世界,，促進學生個性發(fā)展,。

探索靈活多樣，富有實效的剪紙教學方法

民間傳授剪紙技藝讓初學者剪熏樣(類似復印),，強調(diào)由臨摹起步,，先描后畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動教學不太適宜,。中學剪紙活動課程教學力求改變單一的剪紙學科知識體系,，構(gòu)建活動課程的思路方法，讓學生在活動中學習,，體現(xiàn)活動教育的價值取向是情感→能力→知識,。剪紙教學方法歸納為三種基本類型：教師主導型教學方法、師生互動型教學方法,、學生自主型教學方法,。

1、教師主導型教學方法

主要指由教師向?qū)W生傳授教學內(nèi)容的教學方法，包括講授法,、演示法,、呈現(xiàn)法等。如講授法(其結(jié)構(gòu)是講解----釋疑)：教師向?qū)W生系統(tǒng)地描述剪紙史的發(fā)展,，分析優(yōu)秀的剪紙作品,，介紹剪紙藝術(shù)家的生平，通過教師強有力的情緒作用使學生獲得深切感受,。教師還可以對一些學生存在的知識問題和現(xiàn)象進行評論和分析,，如講解作業(yè)，課堂小結(jié)等,。

2,、師生互動型教學方法

主要指借助師生對話與活動，共同思考,、共同操作,、共同解決問題，痛痛快快獲得知識和技能的教學方法,，但必須在學生掌握了一定的基礎(chǔ)知識并具備一定的判斷分析能力下,，或具備一定的基本技能和相應的操作能力下方可運用，采用寫生法,、情境法,、參觀法等互動型教學方法。如情境法(其結(jié)構(gòu)是創(chuàng)設(shè)----激發(fā)----想象)：剪紙教學時,，一段錄像可將學生帶入民俗活動中,，一幅剪紙向?qū)W生描繪了一段生動的民俗文化故事，都能喚起學生無限的想象,。

3,、學生自主型教學方法

剪紙教學可以通過協(xié)作法讓學生接受教育，如在創(chuàng)作一幅剪紙作品時,，可以讓學生運用自身原有的知識與能力創(chuàng)造性自己確定表現(xiàn)主題,，根據(jù)主題選擇素材，將圖案剪紙化,，學生分工協(xié)作,，完成作品。讓協(xié)作學習培養(yǎng)學生合作精神,，提升學習效率與學習動機,，掌握剪紙知識和技能。

四,、課程的評價

評價是剪紙教學的重要環(huán)節(jié),。通過評價，學校驗證剪紙活動課程實施的可行性、有效性及教育價值;教師掌握剪紙活動教學計劃和目標的實現(xiàn)情況,，作為改進教學的依據(jù);學生在及時了解自己的能力和水平,，認識自我，促進學習,。在這一階段的評價中,，我們對剪紙刻的線條、剪紙紋樣的運用,、畫面構(gòu)圖的合理,、學生的創(chuàng)意等根據(jù)不同的活動要求進行有側(cè)重的評價，注意培養(yǎng)學生學習興趣與創(chuàng)造能力,，同時兼顧學生剪紙的基本功的實踐操作,。對學生剪紙作品評價，不僅要求教師重視課堂展評,、作業(yè)批改而且積極創(chuàng)設(shè)條件,，加強課外展評和比賽。如我們在學校文化建設(shè)中開設(shè)一個剪紙長廊,，定期在校園櫥窗里登出學生的優(yōu)秀的剪紙作品;在走廊上懸掛學生的剪紙作品,，使校園里的一面面的墻壁“說話”。每學年我們還積極開展豐富多彩的剪紙活動,，如組織學生參與社區(qū)剪紙文化宣傳,，為學生提供了一個剪紙交流、展示的舞臺,。這么一來,，即顯示學生的剪紙才能，給學生作品進行肯定的激勵性的評價,，使學生對剪紙學習產(chǎn)生更濃的學習興趣，滿足了學生體驗成果的快樂,。

剪紙校本課程教學設(shè)計篇八

為了貫徹《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》,，搞好以學校為基地的課程創(chuàng)新，特別是校本課程的規(guī)劃研究,，我校在專家的指導和學校骨干教師的參與下,，經(jīng)過對校本課程的規(guī)劃反復研究、探討以及嘗試,，逐步形成了一套有我校特色的校本課程規(guī)方案,。

一、現(xiàn)狀分析

甌海區(qū)實驗小學目前已形成了以心理健康教育,、綜合實踐活動與藝術(shù)特色教育等為主的特色校本課程,。經(jīng)過幾年的探索與實踐，學校初步建立了心理健康教育體系，并成功開展了課外心理實踐活動,，使心理健康教育成為學校1大特色,。29xx年6月底，中央教科所心理研究部主任孟萬金博士親臨我?？疾熘笇W校心理工作時,，肯定我校心理健康教育工作已經(jīng)走到全國的前列，并邀請我校向全國介紹創(chuàng)建經(jīng)驗,。29xx年12月23日,，全國首屆心理健康教育現(xiàn)場會在我校舉行，我校被中央教科所授予“全國心理健康教育示范學?！睒s譽稱號;綜合實踐活動課程是我校重點開發(fā)的課程,，我校先以1個實驗段，2個班為試點,，至今已在3至6年級全面開花,，所有班主任擔任課程，每班配備兩至三名指導師,，充分發(fā)揮教師的團結(jié)協(xié)作精神,，以骨干教師帶動所有任教教師;學校還十分重視藝術(shù)教育工作，加大對藝術(shù)教育硬件投入,，堅持面向全體學生,，大力發(fā)展藝術(shù)教育，以藝促智,，以藝冶德,，以提高課堂教學質(zhì)量為中心，以藝術(shù)團為陳地,，以藝術(shù)節(jié)為載體,，充分發(fā)揮藝術(shù)教育在育人中的獨特作用，學生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提高,，成為我校的1大特色,。學校已成功申報了溫州市藝術(shù)特色學校。學校這些校本特色教育樹立起了學校良好的品牌形象,。

但這些校本課程沒有1個強有力的統(tǒng)帥作為支撐,，學校開發(fā)校本課程總體現(xiàn)狀如下：

因此，在學校確定了以“積極教育”為辦學理念的前提下,，勢必要進1步對這些特色課程做一定的修正,，同時開發(fā)出更多的體現(xiàn)辦學理念的系列校本課程。

二,、總體目標：

(一)行動目標

經(jīng)過多年的探索與實踐,，心理健康教育已成為學校的1大特色,。學校在鞏固原有心理健康教育特色的基礎(chǔ)上，將加強積極心理學理論在學校心理輔導方面的作用,，深化學生心理健康成長的內(nèi)涵,，豐富學校心理輔導的形式與途徑，使學生在接受心理健康教育的同時,，增進其積極體驗;學校的另1大特色藝術(shù)教育在繼續(xù)鞏固并提高的同時,，也將致力于讓學生體驗藝術(shù)中的積極元素。因此,，學校將努力挖掘心理健康教育與藝術(shù)教育中的積極因素,，形成積極鮮明的課程特色，除此之外,，學校開設(shè)的其它新的課程也將以“積極體驗”作為其主旋律,，以更好地在課程實施過程中錘煉學生的積極品質(zhì)。

(二)行動策略

1.明確課程開發(fā)的指導思想

學校課程開發(fā)要以新課程改革理念為指導,，同時彰顯學校辦學理念,，以此突顯學校的課程特色。因此,，學校的課程理念就是要在“積極教育”的辦學理念統(tǒng)帥之下,，讓課程成為學生享受教育的主體。明晰了學校的課程理念,，校本課程的開發(fā),、設(shè)置與評價等才有了依據(jù)。

2.整體規(guī)劃學校課程,，形成學校具有特色的課程體系

學校要成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組,，根據(jù)校本實際制定學校整體課程的規(guī)劃，研制學校整體課程規(guī)劃,，編制學校課程開發(fā)方案,，形成具有特色的課程體系，并具體組織與管理校本課程的實施,。同時,，學校還要規(guī)范學校校本課程開發(fā)的各項措施與制度，使校本課程的開發(fā)更具系統(tǒng)性,、科學性，最終保障有多種課程開發(fā)主體參與,，運用不同課程開發(fā)方式,，開發(fā)出不同類型的校本課程。

3.加強校本課程開發(fā)

(1)把學生的發(fā)展作為校本課程開發(fā)的出發(fā)點和歸宿

教師是課程的開發(fā)者和研究者,，在課程資源的選擇方面應有利于學生的發(fā)展,。因此,，校本課程的開發(fā)應著眼于學生全面發(fā)展，為學生健全人格的形成和知識,、能力,、情感態(tài)度價值觀諸方面的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件。特別是在“積極教育”辦學理念的指導下,，要增強校本課程的個性化,、童趣味，讓我們的校本課程充滿活力,。

(2)拓展學校已有課程資源的積極元素

積極的課程文化要求我們充分拓展學校已有的課程資源的積極元素,，突出學校課程的傳統(tǒng)特色。

三,、校本課程計劃

校本課程結(jié)構(gòu)與課程門類：略

四,、組織實施

1.課程老師分析學情，確定目標,，選擇內(nèi)容,，撰寫《課程綱要》，交課程領(lǐng)導小組審議,。

2.每次課前備出簡案,，領(lǐng)導小組定期檢查、督促,。

3.每次上課時間,，領(lǐng)導小組進行檢查，登記上課人數(shù),，檢查課堂紀律,，了解教學內(nèi)容，切實保證校本課程質(zhì)量,。

4.針對課程實施中的具體問題,，定期召開校本課程教師的研討會，進行總結(jié),、交流,、探討，確保課程內(nèi)容順利實施,。

5.每期召開一次學生,、家長代表會議，傾聽他們對課程內(nèi)容及實施的意見,，并反饋給上課老師,。修訂、完善課程內(nèi)容,，調(diào)整實施方法,。

6.對個別教師在實施過程中遇到的具體困難,，課程領(lǐng)導小組及時給予引導、幫助,，共同商量解決辦法,。

7.每期末教師對自己執(zhí)教的課程進行自我評價、總結(jié)經(jīng)驗,、撰寫論文,。

五、評價措施

1.對學生的評價

①制定《校本課程評價方案》,，從“課前準備,、參與態(tài)度、知識技能掌握,、階段成果展示”四方面進行綜合測評,。

2.對教師的評價

①每一堂課都有簡案，內(nèi)容和形式受學生喜歡,。

②認真登記學生出缺勤,，課堂組織紀律較好，不讓1個學生流失在課堂外,。

③課堂實施中隨時關(guān)注學生學習興趣及效果,，及時調(diào)整教學內(nèi)容及方法。

④期末按評價標準,，對每個學生學習情況作出實事求是的評價,。

⑤制定校本課程獎勵制度，對參與積極,，成績顯著的老師給予適當獎勵,。

六、保障措施

1.學校有堅定明確的“積極教育”辦學理念和發(fā)展方向,。

2.學校組成以校長為核心的校本課程規(guī)劃組織機構(gòu),，群策群力，民主開放,。

3.經(jīng)常組織學習和培訓,，促進教師課程知識和技能的不斷提高。

4.學校制度一系列校本課程管理制度和改進制度,，建立校本課程內(nèi)部監(jiān)督機制,。

5.定期進行課程的教和學的評價，推進其深入持久進行,。

6.學校對參加校本課程研究的教師在外出學習,、教學研究、校本教材編寫等方面提供物質(zhì)支持,。

七.校本課程研究組織機構(gòu)

1.校本課程領(lǐng)導小組

組長：潘春波

組員：張林勇,、陳淑

2.校本課程管理辦公室

科研指導中心：負責課程實施的設(shè)計指導和理論指導

教學指導中心：負責組織人員編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃,。

德育指導中心：負責學生管理

3.實驗課題實施小組

組長：潘春波

副組長：張林勇,、陳淑

組員：孫丹、曾雙霜,、葉凱,、黃明初、項小燕,、徐鋒,、何少敏、張曉和,、陳建云,、鄭愛芳、范彩蓮,、余慧慧,、林海潔、金海躍,、陳玉榮,、朱娜、林益莉

剪紙校本課程教學設(shè)計篇九

校本課程開發(fā)是當前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點,，是一個新興的研究課題,。我校確立了《小學剪紙活動課程的開發(fā)研究》課題，完成了剪紙由原來的課外興趣小組向活動課程的改造,。小學剪紙活動課程是屬校本課程,，依據(jù)學校自身的性質(zhì)、特點,、條件以及可利用和開發(fā)的資源,，由學校成員在校外理論專家指導下開發(fā)的。

一,、選擇“剪紙”作為校本課程的背景

我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發(fā)研究的內(nèi)容,，是出于以下幾點的考慮：

1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩,，是最具群眾性的,、大眾藝術(shù)形式之一，與民族民俗的關(guān)系密切,。我校是一所城郊結(jié)合部的農(nóng)村中心小學,，地處馬家浜文化發(fā)源地，剪紙是當?shù)剜l(xiāng)民的一種風俗,。鄉(xiāng)民逢年過節(jié)或喜慶活動,，都要在墻上和窗前貼上紙花,，或大紅“喜”、“?！钡?。小學生都十分喜愛剪紙，加上剪紙工具簡單,，材料易找,，為此剪紙成為學生們感興趣的活動。

2,、剪紙是一項手腦并用的實踐活動,，具有單純、明快,、樸實,、富有裝飾性的藝術(shù)風格和夸張變形、大膽的構(gòu)圖,、簡練生動的藝術(shù)造型特點,。學習剪紙不僅能鍛煉學生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學生的耐心和細心,，提高學生的動手能力,，而且有利于培養(yǎng)學生對剪紙這一民間藝術(shù)的認識和理解力，了解民俗風情,、熟悉生活;幫助學生形成正確的審美能力,，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的智慧在他們的手指尖上”,。

3,、學校開展了“剪紙興趣小組活動”，并取得了一定的成效,，學校形成了一定的剪紙氛圍,，剪紙活動受到學生的歡迎和家長的認同。因此,，選擇“剪紙”作為校本課程的教學內(nèi)容符合學校的實際,。

4、學校在初級階段開展的剪紙興趣小組活動,，發(fā)現(xiàn)一些問題,。首先，“興趣小組活動”側(cè)重于學生模仿操作,，少創(chuàng)作性作品,，不能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性。如何進一步地挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,，成了我們必須研究解決的問題,。其次，興趣小組活動缺乏必要的系統(tǒng)性,，教學安排缺乏整體的計劃,，活動比較隨意。學生不能有效地展開學習,，獲得完整的知識與技能，不能得到比較完滿的情感熏陶,。為此,，我們有必要對剪紙活動進行教學內(nèi)容的系統(tǒng)編排。再次,，興趣小組活動作為一種課外活動,，組織形式上的松散，也難以得到課時上的充分保證,。小學剪紙活動課程的開發(fā),，糾正了剪紙活動在這方面的不足。

二,、小學剪紙校本課程開發(fā)的過程

(一),、設(shè)計剪紙課程活動目標

小學剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與小學美術(shù)教育的整合為切入點，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容,，構(gòu)建適合學生的剪紙活動體系,。通過剪紙活動引導學生積極參與文化的傳承與交流，開發(fā)學生非智力因素,，陶冶情操,，提高審美能力，促進學生個性的和諧發(fā)展,。它是指以以綜合活動課程的方式組織,，以活動課程理論指導開展小學剪紙教學。它以學生學習興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),，強調(diào)剪紙教學過程中學生自主參與,，以主動探索,、變革,、改造活動對象為特征,，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實踐活動。

(二),、開設(shè)剪紙活動課,，把“剪紙”引入課堂

以往剪紙興趣小組活動明顯缺乏必要的系統(tǒng)性,，教學安排缺乏整體的計劃,，活動比較隨意,。因此,，學校領(lǐng)導和課題組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析,，對剪紙活動教學進行了系統(tǒng)安排,。首先,，師資配備上：安排四位有一定剪紙?zhí)亻L的教師擔任剪紙教學的實驗工作,。其次,，時間安排上：由教導處專門將4——6年級每周的一節(jié)興趣課開設(shè)為小學剪紙活動課,，保證剪紙校本課程的實踐研究。再次,，對象和組織上：打破原有班級制,，完成由同年級的學生按照自愿參加的原則選修小學剪紙活動課,，在4——6年級段中形成固定的五個剪紙班,。剪紙校本課程開發(fā)在拓寬課程范圍、適應學生的個別需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識等方面顯然有著顯著的優(yōu)點。

(三),、建立“三維一體”的剪紙活動內(nèi)容體系

眾所周知，只有當教學內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時,，學生才能合乎目的地有效地展開學習,，獲得完整的知識,，才能得到比較完滿的情感熏陶,，才能有效提高學生的審美能力,。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與小學美術(shù)教育進行了整合,，在小學美術(shù)教育的價值目標下追求民間剪紙藝術(shù)的精髓，吸收和借鑒民間剪紙的語言風格,、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎(chǔ)上融入學校美術(shù)教育的方法和價值目標,，拓寬剪紙活動內(nèi)容體系,。通過對民間剪紙藝術(shù)特點,，學生認知接受能力和課程本身嚴密的體系以及教育的價值等分析,，我們對剪紙活動內(nèi)容進行了系統(tǒng)編排,，反復實驗研究,，在多次篩選與修改,，逐步完善,，最終設(shè)計了剪紙活動課程內(nèi)容框架體系,，即“三維一體”框架體系,?！叭S”指剪紙的主題性層面,、剪紙知識技能層面、學生自身發(fā)展層次;“一體”指剪紙活動課程教學的指導綱要,。在這個框架體系指導下，我們設(shè)計了不同階段的剪紙活動內(nèi)容體系,，讓學生親近自然,、體驗生活,、認識自我,、了解周圍世界,，促進學生個性發(fā)展。

(四),、探索靈活多樣，富有實效的剪紙教學方法

民間傳授剪紙技藝讓初學者剪熏樣(類似復印),，強調(diào)由臨摹起步,，先描后畫再剪刻的技法,，與我們所提倡的剪紙活動教學不太適宜,。小學剪紙活動課程教學力求改變單一的剪紙學科知識體系,，構(gòu)建活動課程的思路方法，讓學生在活動中學習,，體現(xiàn)活動教育的價值取向是情感→能力→知識。剪紙教學方法歸納為三種基本類型：教師主導型教學方法,、師生互動型教學方法,、學生自主型教學方法,。

剪紙校本課程教學設(shè)計篇十

一,、指導思想：

1,、 立足學校特色,，促進學校文化的形成,。隨著新一輪課改的日益深入,，我們越來越認識到寫字教學本身及其外延還潛在著許多優(yōu)勢有待于我們開發(fā),，需要也必須要從課程建設(shè)的高度來對寫字課程進行重新定位,，使之成為一門既有著豐富內(nèi)涵又有著廣泛外延的課程,，同時也對促進學生全面發(fā)展起到推波助瀾的作用,。

2、把“書法”作為校本課程,，以“學習寫字、陶冶情操,、完善人格”為指導思想,，以教育學生樹立公民道德意識為目標,，將寫字作為對學生進行“規(guī)規(guī)矩矩寫字,，認認真真做事,，堂堂正正做人”的教育的有效途徑,。

二,、 課程目標：

1,、通過書法教育,，使學生了解中華民族悠久的歷史和燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心,，培養(yǎng)愛國情感，形成良好的道德情操;

2,、養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品質(zhì),，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的注意力,、提高學生的觀察力、分析力,、創(chuàng)造力,、審美能力，使學生掌握書寫的基本方法,，會寫一手字,，培養(yǎng)學生書寫漢字的能力;

,、根據(jù)日常生活需要,，運用書法進行人際溝通和社會交往;培養(yǎng)學生的良好的學習習慣,、行為習慣,，為其他課程的學習打好良好的基礎(chǔ),，促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展,。

三,、課程內(nèi)容：

第一階段：激發(fā)寫字興趣,，培養(yǎng)書寫習慣,，練好基本筆畫

第二階段：陶冶學生性情,，教給寫字方法,，提高寫字能力

第三階段：了解各大流派,，形成獨特風格,，熱愛祖國文字

①學習用毛筆臨帖,，掌握正確的執(zhí)筆,、運筆方法,。

②比較熟練地掌握毛筆書寫中偏旁的筆畫位置和寫法,，以及在字中的搭配關(guān)系,，做到結(jié)構(gòu)勻稱,、紙面干凈,。

③初步掌握章法技巧(包括：紙張的尺寸,、字距與行距,、格式安排,、落款、印章),，能有自己滿意的書法作品,，提高審美能力。 讓學生領(lǐng)悟：坐姿端正的平穩(wěn)美,、書寫態(tài)度的莊重美、進行書寫的平心靜氣美，提高學生的文化素養(yǎng)的修養(yǎng),，把每個字寫得端端正正、規(guī)規(guī)矩矩,、富有活力,。

四,、課程評價：

①對教師的課程實施評價,。主要是對教師教學過程的評定,，包括：教學準備、教學方式,、教學態(tài)度等方面評價，這樣有利于促進教師自身專業(yè)的發(fā)展,。評價以教師自我評價為主,，和課題組評價、專家評價有機結(jié)合,。

②對學生成長的評價。把書法教學作為一項科研課題來研究的目的就是想通過這一載體培養(yǎng)學生勤學苦練的精神,、創(chuàng)造美的能力,。因而在實際的操作中,，我們要杜絕以往只注重學生學習的結(jié)果,、功利價值，只需要學生在比賽中獲獎便萬事大吉的傳統(tǒng)觀念,，而將目光放在了學生學習書法的過程中，注重學生能力的培養(yǎng),，注重學生心理品質(zhì)的鍛煉,。

剪紙校本課程教學設(shè)計篇十一

一,、 指導思想：

為全面貫徹全教會精神,，落實新的國家課程計劃,，推進素質(zhì)教育的實施,，提高學生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,，強化學校特色,，我校在切實執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,，根據(jù)校本課程的目標和要求,，結(jié)合學校實際,，制定我校校本課程開發(fā)方案,。

二,、 校本課程開發(fā)的目的和依據(jù)

(一)目的：

1.學生個性發(fā)展的需要,。

由于長期的“應試教育”的影響,，造成學生被動學習,，不會學習,，教學效率低,，這嚴重影響學生的身心健康,，而且還影響了學生個性的發(fā)展,，新課程的改革更是把“人的發(fā)展”放在重要的位置,。小學生正處在可塑性大,、易于接受外來事物的刺激,，便于養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和習慣的最佳時期,。

為了能使孩子們更好地成長,，對他們加強藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應是素質(zhì)教育的重要組成部分,。我校于20xx年成立民族打擊樂團隊伍不斷壯大，堅持每周活動,。目前已經(jīng)初步形成以打擊樂為核心的民樂藝術(shù)特色,。孩子們不僅有了一技之長,，而且綜合素養(yǎng)得到顯著提高,。

2.教師專業(yè)發(fā)展的需要,。

校本課程的開發(fā)和實施使教師不僅是課程的實施者,，而且成為課程的設(shè)計者,、課程標準的制定者,、教材的編制者,，這些都要求教師不斷地去努力，認識課程,、探索課程,。研究學生，不僅要有扎實的基本功,，專業(yè)的學科知識，精湛的教學藝術(shù),，還要有融會貫通的綜合能力。校本課程的研發(fā)權(quán)給予了一線的教師,，那就為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺,，令人欣慰同時也感到機遇與挑戰(zhàn)是并有的,。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、一種挑戰(zhàn),、一種責任、一種渴望,、一種成功。我們將和它一起成長,。

3.學校與社會發(fā)展的需要,。

望欣園小學建校以來,，一直努力構(gòu)建“全面+特色”辦學模式,，作為望京科技創(chuàng)業(yè)區(qū) “辦一所有特色的學?！?，這是全體師生共同追求,，也是社會各界對學校的殷切期待,。近幾年來,，望京作為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，社會發(fā)展迅猛,，人們生活水平明顯提高，社會對教育的要求也越來越高,，希望通過學校的藝術(shù)教育來提高子女的藝術(shù)素養(yǎng),、審美能力,，民族自豪感,，從而豐富內(nèi)心世界,，這就對學校提出了更高的要求,，可以說我校藝術(shù)校本課程,，正是在這種形式下開設(shè)的,，是時代發(fā)展的產(chǎn)物,。

(二)依據(jù)：

1,、貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,、《北京市人民政府貫徹國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定的意見》和《朝陽區(qū)小學校本課程開發(fā)與管理指導意見》的精神。

2,、我校的辦學理念：創(chuàng)辦高質(zhì)量的、有特色的新型學校,。為培養(yǎng)德智雙全,、身心共健,、才藝俱佳,、健康快樂的學生打下堅實的基礎(chǔ),。

3,、本校資源條件：設(shè)施完善,，專用教室齊備,，多媒體設(shè)備先進,。教師工作熱情高，且積極肯干;多數(shù)教師有可開發(fā)的特長,。學生質(zhì)樸、樂學，興趣廣泛,。絕大多數(shù)家長綜合素質(zhì)較高,，且能很好地配合學校工作,。社區(qū)參與學校辦學的愿望較高,，且與學校建立了較好的協(xié)作關(guān)系,，學校有一定的號召力,。

4,、社區(qū)資源,、學校資源和教師資源以及對學生,、家長,、社區(qū),、教師關(guān)于校本課程設(shè)置的調(diào)查問卷結(jié)果,。

三,、校本課程的總體目標

1.通過民族藝術(shù)教育,，培養(yǎng)學生審美能力,，從而提高學生綜合素養(yǎng)和能力,，積累藝術(shù)文化深厚的底蘊,，激發(fā)學生對民族藝術(shù)的熱愛之情,。

2.通過民族藝術(shù)教育,，培養(yǎng)學生的民族精神和民族自豪感,，增強學生的愛國情懷,。

3.通過民族藝術(shù)教育,，塑造學生健全完美的人格,，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì),，從而豐富孩子們的人生,，使他們健康快樂地生活,。

4,、通過校本課程的開發(fā),，培養(yǎng)一批復合型,、科研型的教師,。

四,、校本課程的具體目標

1,、 課程開發(fā)小組成員具有較高的開發(fā)校本課程的熱情和能力,，能夠較好地完成課程開發(fā)工作,。

2,、 充分利用本校和社區(qū)擁有所需要的課程資源,。

五、開發(fā)原則

1,、互補性原則：開發(fā)校本課程，做到對國家課程和地方課程予以補充和拓展,。

2,、可行性原則：學校在確立校本課程開發(fā)目標時,，充分考慮本校教師隊伍的整體實力,、科研水平,，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘,、利用校內(nèi)外課程資源,，努力使校本課程實用,、可行,。

3,、主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體，在課程的開發(fā)和實施中要重視調(diào)動教師的主動性,。學生是學習的主人,，校本課程開發(fā)過程中要還重視學生的參與，尊重學生的興趣和選擇,。

4、全面性原則：盡可能利用校內(nèi)教師的資源,，開發(fā)校本課程,，人盡其能，物盡其用,。

5,、靈活性原則：教學內(nèi)容,、方法應以學生實際情況而定，教師應從學生的能力,、效果等差異出發(fā),，因材施教，內(nèi)容形式上可靈活調(diào)整,，使全體學生都得到發(fā)展,。

六、 設(shè)置課程的合理結(jié)構(gòu)

我校本著校本課程及教材建設(shè)規(guī)劃既要考慮校本課程在整個學校課程中的地位和作用,，又要考慮我校自身發(fā)展目標的定位,，既要取國家課程為主之長，又要補國家課程不足之短,，既要考慮學生的合理負擔,，又要注重學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此對校本課程的框架做了如下設(shè)置：

a) 根據(jù)對學生,、家長,、教師和社區(qū)的問卷調(diào)查，擬開設(shè)民族工藝,、民族器樂,、民族服飾,、民族建筑等課程。

b) 根據(jù)學生年齡的不同,，設(shè)置不同的課程,。

c) 每班每學期校本課程課時數(shù)為16。

課程領(lǐng)域 課程名稱 涉及年級 課時 開發(fā)時間 選修必修

民族藝術(shù) 民族工藝 三年級 16/學期 20xx.11 必修

民族器樂 四年級 16/學期 20xx.11 必修

民族服飾 五年級 16/學期 20xx.11 必修

民族建筑 六年級 16/學期 20xx.11 必修

七,、 課程實施與評價

校本課程的實施

1、加強校本課程與各學科的有機整合,，提高學生的學習效率,。

2、課時安排：校本課程每周1課時,。

3,、校本課程編輯組的人員參與聽,、評課的指導,，做好校本課程的監(jiān)控,、測評,，調(diào)控校本課程實施情況,，總結(jié)經(jīng)驗,，解決問題,。

校本課程的評價：

1,、授課教師的評價,。學校通過聽課,、查閱資料,、調(diào)查訪問等形式,，對相關(guān)教師進行考核,，并記入業(yè)務檔案。主要是四看：一看學生學習興趣,，二看學生實際接受的效果,，三看領(lǐng)導與教師聽課后的反映,，四看學生問卷調(diào)查的結(jié)果,。

2,、學生的評價,。評價時,，我們特別注重學生個性和特長的發(fā)展，關(guān)注學生對校本課程的學習過程,，強調(diào)評價主體的多元化。學生在學習活動中對師生關(guān)系的實際感受,、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內(nèi)容,。評價的方法除了觀察,、調(diào)查,、考查學習知識,、成果展示等外，我們還建立了學生興趣特長發(fā)展的“成長記錄袋”,，允許孩子們把自己認為優(yōu)秀的作品(一張畫,、一副書法作品,、一盒錄音帶,、一個小制作……)放到記錄袋中,，可以想象幾年之后,，當孩子們再去看哪些作品時,，會發(fā)現(xiàn)自己又長大了,，或許這作品陪伴他們以后的人生道路,。

八,、 保障措施——課程管理：

㈠ 建立領(lǐng)導機構(gòu)：校本課程開發(fā)小組,。

組長：楊繡川(校長),， 副組長：紀萍、沈春燕,、張素琴

成員：徐英麗、胡立榮,、張歧、孫向偉,、彭興杰。

㈡ 前期論證：

1,、利用現(xiàn)有資源,，征集教師意見,，確定校本課程的具體內(nèi)容,。

2,、 通過對學生,、家長,、社區(qū),、教師的調(diào)查問卷確定校本課程所設(shè)置的內(nèi)容,。

3,、 將開發(fā)的課程綱要拿到學生及家長中征求意見,，看所開課程能否滿足學生,、家長

的意愿,。

㈢ 培訓師資：

1,、校本課程理論。內(nèi)容：《校本課程學習資料》——基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究等內(nèi)容,。培訓方式：集中學習,、交流研討 ,。

2,、教師專業(yè)知識培訓,。學校對擔任校本課程的教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓,。

㈣ 撰寫課程綱要：

課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：

1,、主講教師姓名,、課程類型,、授課對象,、授課時間(周課時,、總課時)

2,、課程簡介

3.確定課程目標：(全面,、適當,、清晰;涉及目標的三大領(lǐng)域)

4,、課程的內(nèi)容：擬定課程的綱和目

5,、設(shè)計學習方法：體現(xiàn)課程的特點,、符合活動主題的要求,、適合學生的年齡特征,。

6,、提出課程實施的建議：含方法,、組織形式、課時安排,、場地,、設(shè)備,、班級規(guī)模,。

7,、課程評價：主要是對學生學業(yè)成就的評定,，涉及評定方式、記分方式等

㈤ 學校正式開題,，編輯教師自主選擇。

學校向編輯組成員介紹所開課程的主要內(nèi)容,、目的,、授課方式等,，讓教師自主選擇進行編輯,。

九,、校本課程的教學管理

1,、任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，按步實施,。學校隨機聽課,，隨時測評。

2,、教師必須有計劃、有進度,、有教案,。

3,、教師應按學校整體教學計劃的要求,，達到規(guī)定的課時與教學目標,。

4、教師應保存學生的作品,、資料及在活動、競賽中取得的成績資料,。

5,、任課教師要認真寫好教學反思,，及時總結(jié)經(jīng)驗,。

6,、每學期召開一次校本課程研討會,，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗,，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況,。

十、課程的開發(fā)

第一階段：準備階段

(一)成立學校校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組：

(二)問卷調(diào)查

1,、設(shè)計三份調(diào)查問卷(學生,、家長,、教師)了解大家的需求。

2,、對問卷進行分析，找到需要解決的問題,。

(三)初步理清開發(fā)思路，擬訂開發(fā)綱要,，確定開發(fā)項目。

第二階段：實施階段

(一)根據(jù)擬定項目,、選定組長,、明確人員分工,、制定開發(fā)方案,。

(二)各項目開發(fā)小組修改項目開發(fā)方案,，分工協(xié)作,，完成項目開發(fā)綱要的編制工作,，并在全體教師會上討論,。

(三)修改綱要,，開始撰寫課程計劃,、文本，設(shè)計學生活動材料等,。

(五)課程文本、計劃和自查表報學校校本課程審議委員會審議,。通過后,，由學校報區(qū)課程審議委員會審議,。

(六)區(qū)課程審議委員會審議通過后即開始在校內(nèi)實施,。

第三階段：拓展階段

對教材內(nèi)容的調(diào)整

在使用校本課程文本的時候,，將根據(jù)教材使用的實際情況,，從學習內(nèi)容的選取,、誦讀內(nèi)容的數(shù)量上不斷對文本進行調(diào)整,，以滿足學生和社會發(fā)展的需要,。

剪紙校本課程教學設(shè)計篇十二

一、指導思想

為貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》及《關(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見》的文件精神,，依據(jù)《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》(試行),，并積極響應國家“”文化發(fā)展規(guī)劃綱要中提出要加強中國傳統(tǒng)文化的教育的號召，為進一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，豐富學生的文化底蘊，結(jié)合《艾山一中校本課程發(fā)展規(guī)劃》(試行),，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學校課程加以開發(fā),、管理,，實施,。

二,、開發(fā)背景

1,、素質(zhì)教育的需要

書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一,，是世代積淀的民族瑰寶,，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ),。在它發(fā)展和傳承的過程中,，其獨特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認,。而硬筆書法更是以其便捷的實用性,、獨特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為學校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容,。素質(zhì)教育的全面實施為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間,。書法教育以其特殊的功能,，在全面實施素質(zhì)教育的今天應該更具生命力,。

2、學生成長的需要

方塊字是我們的國粹,，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一,。寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功,。民族文化是最具有生命力的,，是永遠也不會被時代所淘汰,。從兒時學寫字開始,，鋼筆,、圓珠筆等硬筆,，幾乎伴隨著每個人走過一生的路程。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪,、自信,，也有人為自己無法寫出像模像樣的字而感到痛苦,、自卑,。有人因?qū)懽值木壒?，曾獲得某方面的成功,；也有人因?qū)懽值木壒?，曾失去某方面的機遇,。當然伴隨年齡增長的同時,，人們在寫字方面會有或多或少的進步,，但進步需要自身的努力，堅持不懈的訓練,，更需要正確的指導。寫字非書法,，對中國人來說,，字寫好了，并能從中體現(xiàn)出法度才稱之為書法,。硬筆書法課程的開設(shè),，不但能夠?qū)W生的寫字進行正確的指導,，讓學生理解書法的內(nèi)涵,，培養(yǎng)孩子們硬筆書法的能力,，也能夠陶冶學生的審美情操,，培養(yǎng)學生持之以恒的毅力,、尊重他人的品格,、做事專一的精神,，而且通過練字能夠幫助學生克服浮躁心態(tài)，養(yǎng)成認真,、細致、專一的良好學習習慣,，通過書法欣賞,、創(chuàng)作,，自覺抵御社會不良習俗影響,，培養(yǎng)學生高尚優(yōu)雅的生活情趣,，這符合孩子的身心特點及人才成長,、培養(yǎng)的規(guī)律,，對學生的健康成長有著積極的意義,。

3,、學生寫字現(xiàn)狀的需要

當前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢,，其原因有四：(1)學習緊張,，生活節(jié)奏加快,；(2)以學業(yè)成績作為衡量學生學業(yè)優(yōu)劣，選拔繼續(xù)學習深造的重要標準的現(xiàn)狀,，致使學校、家庭,、學生容易產(chǎn)生急功近利的思想，放松了對書寫的要求,；(3)現(xiàn)代技術(shù)的應用,，電腦文字處理技術(shù)水平越來越高,，運用廣泛，普及面廣,，嚴重沖擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術(shù)瑰寶，人們開始或多或少地忽視寫字訓練,；(4)寫字“雙姿”的不端正，導致部分學生近視,、體形改變等一系列問題,。

4、師資條件的具備

以前,，我校曾長期開展過寫字課教學,，有一定的師資基礎(chǔ)。長期的基本功訓練,，不但提高了我校教師的寫字水平，而且激發(fā)了部分教師對書法藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛好,，楊軍波、亓芹,、張慶鵬、沙連蓮等老師自費到萊蕪書畫院等地進修學習,，提高了自身的書法技能和理論水平,，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件,。

三、理論依據(jù)

1,、心理學依據(jù)

哲學家康德說：“手是腦之分店”。經(jīng)常鍛煉手,，能使大腦保持活力、思維敏捷靈活?，F(xiàn)代科學研究表明,，人的心理是大腦對各種信息刺激的反射活動，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬個神經(jīng)細胞,，指紋上有無數(shù)的孔和神經(jīng)末梢，這些神經(jīng)末梢和大腦皮質(zhì)都息息相通,。因而加強手指運動,，能擴大大腦皮層中的興奮點，促進大腦發(fā)育,。瑞典學者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦，要把動手運動作為一種愛好,?！币虼酥笇瑢W們進行硬筆書法訓練,，是一項全面發(fā)展人腦的好活動,。人們常說的“心靈手巧”,，也正是如此,。

2,、學科依據(jù)

(1)硬筆書法具有很強的時代性,。任何一門藝術(shù)都是與它賴以萌發(fā),、生存,、發(fā)展、變化的社會生活有密切關(guān)聯(lián)的,。魯迅先生曾贊譽鋼筆“方便,、省時間”,，使“一個人的有限的生命,，更加有效,，也即等于延長了人的生命”?？梢哉f，硬筆書法已經(jīng)緊緊扣住了時代的脈搏，與現(xiàn)代人的審美趣味和時間效率觀念相吻合,。

剪紙校本課程教學設(shè)計篇十三

一、指導思想

為貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》及《關(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見》的文件精神,，依據(jù)《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》(試行),，并積極響應國家“”文化發(fā)展規(guī)劃綱要中提出要加強中國傳統(tǒng)文化的教育的號召,，為進一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，豐富學生的文化底蘊，結(jié)合《艾山一中校本課程發(fā)展規(guī)劃》(試行)，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學校課程加以開發(fā),、管理,，實施。

二,、開發(fā)背景

1,、素質(zhì)教育的需要

書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一,，是世代積淀的民族瑰寶,，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ),。在它發(fā)展和傳承的過程中,，其獨特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認,。而硬筆書法更是以其便捷的實用性,、獨特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為學校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容,。素質(zhì)教育的全面實施為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間。書法教育以其特殊的功能,，在全面實施素質(zhì)教育的今天應該更具生命力。

2,、學生成長的需要

方塊字是我們的國粹，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一,。寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的,，是永遠也不會被時代所淘汰。從兒時學寫字開始,，鋼筆,、圓珠筆等硬筆,，幾乎伴隨著每個人走過一生的路程。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪,、自信,，也有人為自己無法寫出像模像樣的字而感到痛苦,、自卑,。有人因?qū)懽值木壒?，曾獲得某方面的成功,；也有人因?qū)懽值木壒?，曾失去某方面的機遇,。當然伴隨年齡增長的同時,，人們在寫字方面會有或多或少的進步,，但進步需要自身的努力,，堅持不懈的訓練,，更需要正確的指導,。寫字非書法,，對中國人來說，字寫好了,，并能從中體現(xiàn)出法度才稱之為書法,。硬筆書法課程的開設(shè)，不但能夠?qū)W生的寫字進行正確的指導,，讓學生理解書法的內(nèi)涵,，培養(yǎng)孩子們硬筆書法的能力，也能夠陶冶學生的審美情操,，培養(yǎng)學生持之以恒的毅力,、尊重他人的品格、做事專一的精神,，而且通過練字能夠幫助學生克服浮躁心態(tài),，養(yǎng)成認真、細致,、專一的良好學習習慣,，通過書法欣賞、創(chuàng)作,，自覺抵御社會不良習俗影響,，培養(yǎng)學生高尚優(yōu)雅的生活情趣，這符合孩子的身心特點及人才成長,、培養(yǎng)的規(guī)律,，對學生的健康成長有著積極的意義。

3,、學生寫字現(xiàn)狀的需要

當前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢,，其原因有四：(1)學習緊張，生活節(jié)奏加快,；(2)以學業(yè)成績作為衡量學生學業(yè)優(yōu)劣,，選拔繼續(xù)學習深造的重要標準的現(xiàn)狀，致使學校,、家庭,、學生容易產(chǎn)生急功近利的思想,，放松了對書寫的要求,；(3)現(xiàn)代技術(shù)的應用，電腦文字處理技術(shù)水平越來越高，運用廣泛,，普及面廣，嚴重沖擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術(shù)瑰寶,，人們開始或多或少地忽視寫字訓練；(4)寫字“雙姿”的不端正,，導致部分學生近視,、體形改變等一系列問題,。

4,、師資條件的具備

以前,，我校曾長期開展過寫字課教學,，有一定的師資基礎(chǔ),。長期的基本功訓練,，不但提高了我校教師的寫字水平,，而且激發(fā)了部分教師對書法藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛好,，楊軍波,、亓芹、張慶鵬,、沙連蓮等老師自費到萊蕪書畫院等地進修學習,，提高了自身的書法技能和理論水平,，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件,。

三,、理論依據(jù)

1,、心理學依據(jù)

哲學家康德說：“手是腦之分店”,。經(jīng)常鍛煉手,，能使大腦保持活力、思維敏捷靈活?，F(xiàn)代科學研究表明，人的心理是大腦對各種信息刺激的反射活動,，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬個神經(jīng)細胞,，指紋上有無數(shù)的孔和神經(jīng)末梢,，這些神經(jīng)末梢和大腦皮質(zhì)都息息相通,。因而加強手指運動，能擴大大腦皮層中的興奮點,，促進大腦發(fā)育,。瑞典學者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦,，要把動手運動作為一種愛好,?！币虼酥笇瑢W們進行硬筆書法訓練,，是一項全面發(fā)展人腦的好活動,。人們常說的“心靈手巧”,，也正是如此,。

2,、學科依據(jù)

(1)硬筆書法具有很強的時代性,。任何一門藝術(shù)都是與它賴以萌發(fā),、生存、發(fā)展,、變化的社會生活有密切關(guān)聯(lián)的,。魯迅先生曾贊譽鋼筆“方便,、省時間”，使“一個人的有限的生命,，更加有效,，也即等于延長了人的生命”?？梢哉f,，硬筆書法已經(jīng)緊緊扣住了時代的脈搏，與現(xiàn)代人的審美趣味和時間效率觀念相吻合,。

剪紙校本課程教學設(shè)計篇十四

一,、指導思想：

繼承我國民間剪紙藝術(shù)的文化,，更有利于教育教學,，同時從自己動手動腦的活動中,，體味到生活的樂趣,，更加熱愛生活，提到審美的能力,，同時激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的繪畫能力,、構(gòu)圖能力,、想象能力等綜合素質(zhì)能力的提到,，更讓學生對美好未來的向往和對美的追求。

二,、實施過程：

(一)課程目標

1、了解剪紙藝術(shù)的歷史,，教育學生繼承民俗文化,，激發(fā)對剪紙藝術(shù)的追求,。

2,、了解剪紙的相關(guān)知識,，認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;

3,、掌握一定的剪紙(或刻紙)技法;

4,、培養(yǎng)學習興趣,，受到美的感染和熏陶,，提升審美,、觀察,、動手等綜合能力,，鍛煉學生的意志;

5、發(fā)展學生的個性,，更多地體驗成功的快樂,，享受愉快的童年生活,，培養(yǎng)熱愛生活的情感,。

(二)學習使用的材料

以剪刀為主,，刻刀為輔,，自備彩色紙張等,。

(三)學習內(nèi)容

第一學期：每節(jié)課講授剪紙文化常識和基本功技法,，在以學習簡單圖案為主,，如對折窗花,、小動物等剪法,。

第二學期：在學習剪紙知識和基本功的同時,，自己創(chuàng)設(shè)簡單的剪紙圖案,，進行綜合性的訓練,。

(四)實施建議

剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作,、實踐活動,，它集繪畫,、手工的教育功效于一體,，剪紙有的是天馬行空不拘一格,，有的又需要一絲不茍,，不能有一絲的馬虎,，有的需要長時間的剪刻,，要很大的毅力和耐力,。這不僅鍛煉了孩子的動手能力,、創(chuàng)造能力,，而且還是培養(yǎng)孩子細心,、靜心,、耐心的極好方式,。

首先,，要積極培養(yǎng)學生對剪紙的興趣,，興趣是感受力的基礎(chǔ)和前提,，只有孩子對剪紙感興趣了,，他才會注意的看,，注意的聽,，耐心的體驗、觀察,、感受，才會對剪紙的感情越深,。

其次，要在引導學生有興趣的基礎(chǔ)上,，加以提煉和升華,。引導學生了解剪紙的相關(guān)知識,，教給學生掌握一定的剪紙(刻紙)技法;認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;讓學生進行剪紙(刻紙)的練習與臨摹,。

再次,，要開展多種多樣的展覽,，鼓勵學生不斷進步,，不斷提高,。教師的表揚能在一定程度上幫助學生建立一種自信,，而周圍同學的贊揚與認可將能在更大程度上給這個學生極大的自信，最終培養(yǎng)學生對剪刻紙這門藝術(shù)的基本感覺,。

通過剪紙活動,，使學生受到美的感染和熏陶，提升審美,、觀察,、動手等綜合能力,，鍛煉學生的意志,，發(fā)展學生的個性，更多地體驗成功的快樂,，享受愉快的童年生活,，培養(yǎng)熱愛生活的情感,。

(五)評價建議

1,、重視學生的自我評價

在重視教師與他人的學生學習狀況進行評價的同時,，更應重視學生的自我評價,。采用建立學生學習檔案的方式,。學生通過建立美術(shù)學習檔案提高美術(shù)學習的主動性,，促進在原有的水平上的發(fā)展,，有效地提高學習質(zhì)量,。教師通過學生的美術(shù)學習檔案,，了解學生的學習態(tài)度和學習特點,，了解學生對美術(shù)知識,、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進步,，發(fā)現(xiàn)學生的潛能,，了解學生在發(fā)展中的真正需求,，給予及時的指導,。

2、采用多種評價方式評價學生的美術(shù)作品

對學生的美術(shù)作業(yè)應采取多樣的評價方法,。學生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級，可以是評語,，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式,，還可以采用互評或座談等方式,，要充分肯定學生的進步和發(fā)展,，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向,。最大限度的使學生體驗到成就感,。

剪紙校本課程教學設(shè)計篇十五

一,、活動背景：

剪紙是中國民間美術(shù)中源遠流長、普及面最廣而又最具中國特色的一種手工藝術(shù),。在小學中開展剪紙教學和創(chuàng)作活動,，不僅可以使少年兒童從中體味到剪紙制作的樂趣，而且有助于充分發(fā)揮他們豐富的想象,，拓展他們的審美視野,，增強他們的藝術(shù)創(chuàng)造力,，還能夠陶冶他們的性情，培養(yǎng)他們的民族自豪感和民族自信心,，是對學生進行審美教育的一種有效工具,。

剪紙制作的工具與材料比較簡單,，只需一把剪刀、幾張彩紙即可進行藝術(shù)創(chuàng)作,，開展剪紙教學適合我校實情,。因此，經(jīng)過思考與研究,，我們決定用它來充實與豐富我校的校本課程教學內(nèi)容,。我校剪紙校本課程開展了一年，面對三至六年級選修,，學生掌握了一定的剪紙技巧,，能進行簡單的臨摹剪紙。

二,、課程目標：

1,、了解剪紙藝術(shù)歷史，教育學生繼承民俗文化,，激發(fā)對剪紙藝術(shù)的追求,。

了解剪紙相關(guān)知識，認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法,。

2、掌握一定的剪紙或刻紙技巧,。

3、培養(yǎng)學生興趣,，受到美的感染和熏陶,，提升審美、觀察,、動手能力,，鍛煉學生意志。

4,、發(fā)展學生個性,，更多的體驗成功的快樂享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感,。

三,、課程內(nèi)容

1、課程名稱：剪紙

2,、主講教師：

3,、.教學材料：以剪刀為主,刻刀為輔,自備彩色紙張

4、.課程類型：手工藝術(shù)

5,、.授課時間：每周五下午第二節(jié)課

6.,、授課對象：六年級

7,、根據(jù)我校的實際情況和校本課程的編寫，現(xiàn)對剪紙課程進行如下安排：

一,、了解剪紙相關(guān)知識

二,、吉祥文字剪紙

三、團花剪紙

四,、植物剪紙

五,、動物剪紙

六、人物剪紙

七,、剪影

八,、剪紙欣賞

四、課程實施建議：

學習內(nèi)容：

1,、每節(jié)課講授剪紙文化常識和基本功技法,，以學習簡單剪紙圖案為主。

2,、在學習剪紙文化常識和基本功技法的同時,，進行臨摹剪紙及簡單創(chuàng)作。

教學方法的選擇：講授法,、欣賞法,、討論法,、演示法,、匯報法等。

五,、課程評價方式建議

1,、教學過程中注重過程評價：在教學的過程中,，在作品制作的師生互動中很深入很有效很個性化地進行的。

2,、學生作品評價： 學生的學習是否達標,，主要應該是看其作品有沒有表現(xiàn)出現(xiàn)代剪紙的審美特征，有沒有努力表達了自己的情感,，有沒有表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意以及在活動中的綜合表現(xiàn),。而絕對不應該只是作品制作的精細與否。

剪紙校本課程教學設(shè)計篇十六

校本課程是國家課程,、地方課程的重要補充,，是學校課程開發(fā)與建設(shè)能力的重要體現(xiàn),也是凸現(xiàn)辦學特色的需要。校本課程的開發(fā)與建設(shè)對滿足學生的多樣化選擇與發(fā)展需求具有重要價值,，體現(xiàn)著對人的高規(guī)格培養(yǎng),。根據(jù)《普通高中課程方案(實驗)》以及《山東省普通高中新課程實驗工作方案(試行)》等精神，依據(jù)學校實際,，對學生的發(fā)展需要進行科學的評估分析,，特制訂本校本課程開發(fā)與實施方案。

一,、校本課程的開發(fā)與建設(shè)的必要性與可能性

課程是為學生而生的,，滿足學生成長過程中的興趣和需求是校本課程開發(fā)最根本的關(guān)注點?！耙凰玫膶W校不應當規(guī)定人的發(fā)展道路,，而應該是1個能夠讓學生實現(xiàn)夢想的地方?！睂W校就其本質(zhì)而言就是1種讓學生在其中不斷完善,、成長的環(huán)境，學校最重要的責任就是按照教育規(guī)律,、人的成長規(guī)律和社會發(fā)展的規(guī)律創(chuàng)造1種最適合學生的生態(tài)環(huán)境,。智能優(yōu)勢的差異性必然要求課程的多樣性，“和而不同”反映了對人的尊重,，建立和諧的課程體系在促進學生充分發(fā)展的同時,，也必然賦予課程以生命力。

(一)需求

無棣一中已有60年的歷史,，隨社會發(fā)展和課程改革,，以創(chuàng)建師生的幸福人身為學校的理想，學校極為重視學生未來可持續(xù)發(fā)展的追求,，同時又注重立足學生今天的發(fā)展設(shè)計,，使學生明天的發(fā)展總是建立在今天的基礎(chǔ)上，并且通過實現(xiàn)學生素質(zhì)的培養(yǎng),，夯實學生發(fā)展的根基,，真正為學生一生的幸福奠基。

每一名學生就是1個豐富多彩的生命個體,，其成長背景,、發(fā)展經(jīng)歷、素質(zhì)構(gòu)成,，各有所長?，F(xiàn)代社會的學生素質(zhì)全面，競爭意識強,，個性突出,。這是校本課程開發(fā)與建設(shè)的根本點。面對這樣1個群體,，我們既要讓學生通過課程獲得更高的知識和思維能力,，更要讓學生在學習中學會生活、學會發(fā)展,、學會創(chuàng)新;既要讓學生獲得全面發(fā)展所需要的特色素質(zhì),，更要讓學生學會尊重,、繼承傳統(tǒng)、懂得關(guān)愛,、習得文明,。

學科教研組、集備組,、教師必須認真分析研究學生群體,，通過問卷調(diào)查、訪談,、座談等多樣的調(diào)研形式,，結(jié)合學生身心發(fā)展規(guī)律和特點，走進學生,，了解學生所需,，掌握學情，有針對性的開發(fā)相關(guān)校本課程,。

教師和學生是不可分割的整體,，是課程構(gòu)成的最為重要的元素。教師是教育的核心,，是課程開發(fā)與建設(shè)的主體,，是保障學校發(fā)展、學生發(fā)展最根本的力量,。進行校本課程的開發(fā)與研究既是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需要,，更是進行教育教學改革，加強教育研究的發(fā)展需要,。教師可以通過課程將自己的興趣或優(yōu)勢智能付諸于教學實踐,，拓展研究領(lǐng)域，也可以通過這樣1個平臺實現(xiàn)自己的教育理想與人生價值,。

(二)可能性

1,、無棣歷史悠久，文化資源豐富,。名勝古跡薈萃,，田園風景秀美。(“8大景”聞名遐邇,，禹貢碣石山,、大口河旅游風景區(qū)、海豐塔,、秦臺,、漢壘、光武城、清代高等小學堂,、魏王豹墓及清代金石學家吳式芬故居等景點古韻猶存,，新姿甫綻。登碣石山,，可直觀滄海;漫步黃金海岸,，可嬉水沖浪,。

歷史上流傳于無棣的民間藝術(shù),，具有獨特的地方特色，清末,、民國年間,，河北省的竹板書、西河大鼓和摔韁調(diào)等曲藝形式相繼傳入無棣縣,。無棣被稱為魯北“鼓書之鄉(xiāng)”,。

無棣人文始著于夏商，唐季有聲,，宋元繼起,，至明清兩代而極盛，掇英擷秀,，科甲如林,，賢相名卿方伯聯(lián)第。后唐李愚明宗時為相,，以書說韓建傳于世;北宋李之儀,，文比蘇秦，書若黃米,，翰苑巨擘,，一代宗師;明太宰楊巍，宦績揚名中外,，文章稱奇今古,，與同為無棣籍的王佐、谷中虛聯(lián)稱同朝三部尚書(戶部,、吏部,、兵部)，名載國史;清代以吳式芬為代表的“海豐吳氏”家族,，有“進士世家”“尚書門第”之稱,，清代十朝為宦，榮授“七巡撫八侍郎九封光祿,，三翰林五資政十朝邦禁”之美譽,，吳氏著述豐實，“家乘萬卷”，與濰縣陳介祺“家藏萬印”并冠齊魯,。中國近代名人大辭典,，就錄入無棣歷史名人十人，諸如北洋大臣吳重熹,、兩廣總督張鳴岐,、山東督軍張樹元、抗日將領(lǐng)馮安邦,、鋤奸部長徐尚武,、模范專員石景芳、三邊政委丁洪澤,、同盟會員楊虎臣等,。歷數(shù)當代名人還有京昆耆宿李洪春、鼓界泰斗劉田利,、武術(shù)名流姜綬青,、電腦博士王申培、建筑設(shè)計大師張镈,、著名中國國畫家李山等,。

豐富的文化遺產(chǎn)，日新月異的經(jīng)濟建設(shè),，都為校本課程的開發(fā)與建設(shè)提供了可能性,。

2、學校發(fā)展

學校在推進課程改革中逐漸形成以課堂教學為基礎(chǔ),，以課程建設(shè)為抓手,，以學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為目標的發(fā)展思路,，也形成了比較成熟的課程開發(fā)體系與模式,。學校鼓勵全體教師積極開設(shè)校本課程，從教師專業(yè)化發(fā)展,、教研組團隊建設(shè),、課時補助、制度管理,、評優(yōu)推薦,、后勤保障等諸多方面為校本課程的開發(fā)與建設(shè)提供更加積極、民主的大環(huán)境,。

3,、借助社會資源拓展課程領(lǐng)域。學生家長,、周邊資源,、地域文化,、地方特色、民間藝人,、社會名人,、社會團體等均可作為課程資源，可以建立“社會資源類課程資源庫”,。

4,、注重課堂生成資源的收集、利用與再開發(fā),。最大化的保存教學過程,，注意收集、整理校本課程開發(fā)過程中學生的學習,、探究過程,，及時進行教學反思,，文本,、圖片、視頻等資源均可成為后續(xù)課程開發(fā)與建設(shè)的寶貴資源,。

5,、重視網(wǎng)絡資源的獲取，發(fā)揮教育博客,、教育網(wǎng)站等網(wǎng)絡媒體技術(shù)的資源優(yōu)勢,，學校網(wǎng)站、教育系統(tǒng)資源網(wǎng)站均可成為課程開發(fā)的資源,。

6,、目前我校教學區(qū)、辦公區(qū),、藝術(shù)樓,、操場、圖書館,、學術(shù)報告廳,、實驗樓、宿舍,、食堂等校內(nèi)區(qū)域設(shè)施齊全,，均可成為校本課程開發(fā)與建設(shè)的資源保障，當然我們也積極倡導教師創(chuàng)造性的開發(fā)或使用相關(guān)場地開設(shè)富有特色的校本課程,。

二,、校本課程開發(fā)與建設(shè)的總體目標

20xx年我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出，“改變課程管理過于集中的狀況,，實行國家,、地方,、學校三級課程管理，增強課程對地方,、學校及學生的適應性,。”20xx年《普通高中課程方案(實驗)》又提出,，“賦予學校合理而充分的課程自主權(quán),，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程,，為學生有效選擇課程提供保障?，F(xiàn)階段我校校本課程開發(fā)的范圍主要為《普通高中課程方案(實驗)》中的選修ⅱ部分。校本課程是與國家,、地方課程并列的課程類型,，具有獨立的價值，并且有著明確的比例配置,，任何人不得剝奪學生學習校本課程的權(quán)利,。

我校校本課程開發(fā)與建設(shè)的總體目標

在素質(zhì)教育的探索中，我們突出強調(diào)“以人為本”的核心教育價值理念,。以加德納的多元智能理論為支撐,，根據(jù)教育全球化及時代對人才的要求，學校以學生綜合素質(zhì)的全面提升為價值取向,，按照基礎(chǔ)教育的定位,、人的成長發(fā)展規(guī)律及本校學生的特點，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng),、科學素養(yǎng),、身心健康素養(yǎng)、自我認知和生存能力等基礎(chǔ)素質(zhì),。

三,、校本課程的開發(fā)設(shè)想

(一)開發(fā)主體：

教師個人(包括后勤工作人員)、備課組,、教師全體,、校內(nèi)外合作、學生以及師生合作等,。提倡“1+1”模式,，即任課教師承擔一門學科的教學，有能力的再開發(fā)一門校本課程,，原則上誰開發(fā)隨承擔實施,。

(二)課程主題：

(1)反映學生興趣、特長,、綜合素質(zhì)和身心健康等個性發(fā)展的主題;

(2)反映時代發(fā)展需要人的新的素質(zhì)如理財,、表達,、合作、寬容,、創(chuàng)新等方面的主題;

(3)反映學校特色發(fā)展的主題;

(4)反映民族,、民俗、社區(qū),、環(huán)境等地方文化與自然的主題,。

(三)校本課程開發(fā)的類型

我校校本課程目前主要規(guī)劃為8類，教師可以根據(jù)不同的類別選擇開發(fā)相應的校本課程或者進行課程改編,，也可以根據(jù)自己的智能興趣跨學科,、跨領(lǐng)域開設(shè)校本課程。

主要分類如下：

科學激趣類,、藝體技能類,、人文素養(yǎng)類、語言工具類,、技術(shù)類,、學科拓展類、體驗感悟類,、文化交流類課程等

(四)開發(fā)的課程,，必須填寫《無棣一中校本課程申請表》，由校本課程評審委員會評審,，確定是否納入實施程序。

學校原有的校本課程,，經(jīng)過加工修改,，原創(chuàng)者可以繼續(xù)申報。

四,、校本課程的實施與常規(guī)管理

每一門校本課程必須包含相關(guān)的課程規(guī)劃,、課程目標、課程內(nèi)容,、課程的實施與評價以及課程資源的分析與利用等課程元素,。

(一)校本課程的實施

校本課程在基于課程目標的前提下，采用多樣化的實施方式,。由課程教學處和年級組組織實施,。

1、課程教學處和年級組面向家長和學生要精心組織課程推介會,，詳細介紹學校課程的特點及對學生素質(zhì)培養(yǎng)的功能,。注重引導學生去發(fā)現(xiàn)自己的地優(yōu)勢智能，幫助確立發(fā)展的欲求,。

2,、讓學生根據(jù)自身的發(fā)展需要選擇課程,。

(二)校本課程的課時安排與學分要求

1、每門校本課程課時安排一般為每周1課時,，總課時為18課時,。

2、《普通高中課程方案(實驗)》規(guī)定,，每個畢業(yè)生的最低學分為144,，其中必修學分為116，選修ⅰ學分至少為22,，選修ⅱ學分至少為6,。學校課程(選修學分ii)的設(shè)置要采取模塊方式，每個模塊設(shè)計為18學時1學分,，或36學時2學分,。學校至少應實際開出18學分的學校課程。

3,、每個學生每學年至少必須修滿兩個學分且至少選修兩門校本課程,，并記入學生檔案。

(三)校本課程的常規(guī)管理

1,、年級組

(1)各年級組有責任分階段規(guī)劃開發(fā)實施的校本課程,。其校本課程的數(shù)量與質(zhì)量是年級組千分考核的重要指標之一。

(2)各年級組所開校本課程按規(guī)范必須做到“六有”：有課程目標,、課程計劃,、有課前教案、有科學而可行的教學設(shè)計,、有實施方法及評價辦法,。

(3)各年級必須開出足以滿足本年級學生需求量的學校選修課程。鼓勵以合作的形式開設(shè)相關(guān)課程,。

2,、教師層面

(1)開設(shè)的校本課程要建立在學生問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，結(jié)合學生身心發(fā)展特點,、興趣和發(fā)展需求,，有針對性地開設(shè)相關(guān)課程，提高教學服務質(zhì)量,。

(2)教師不得自行調(diào)課,、代課、停課;不得私自更改上課時間,、地點,。

(3)教師必須自覺遵守核定課時量，不得違規(guī)擅自增加或減少課時,，以免造成學生課時負擔或管理松散,。

(4)任課教師向課程教學處提供學生百分制的原始成績,，其中平時成績占40%，學生上課缺勤三次以上,，本門選修課程將不記學分,。

(5)每門選修課要注重課程過程資源的收集、歸類,、整理,，建立齊全的電子檔案。開設(shè)一段時間后,，要形成完善的課程綱要,，逐漸向精品化課程發(fā)展。

3,、學生層面

(1)學生根據(jù)學校課程一覽表進行選課,，填寫選課申請。學生一旦確定選修的學校課程,，則不得隨意更改或退出,。學生如想改換選修校本課程，必須向年級組提交書面申請,，經(jīng)批準后方可進班聽課,，記入學分。

(2)校本課程原則上需報名不少30人才準予開課;超過75人要分班教學,。中途學生流失而造成人數(shù)低于底線,，則該課程終止。

(3)遵守學校課程課堂常規(guī)管理,，教師要加強課堂管理,，注重過程性評價、發(fā)展性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合,。

(4)學生如果在選修校本課程過程中遇到不滿意的情況，有權(quán)向年級組投訴或通過《選修課反饋單》向年級組反映,。

五,、校本課程的評價

1、教師評價：

(1)教師從教應有計劃,、有進度,、有教案、有考勤,、有評價記錄,。

(2)教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定課時與教學目標,。

(3)教師應保存學生作品及在活動中,、競賽中取得成績的資料,。

(4)教導處通過聽課、查閱教師記錄,、問卷調(diào)查等形式對教師考核,，記入校本業(yè)務檔案。

2,、學生評價：

(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式,，但要作考勤評價記錄。

(2)教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價,，可分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“差”記錄,，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。

(3)學習的成果,。學生成果通過實踐創(chuàng)作,、作品鑒定、競賽,、評比,、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)異者可將其成果記入學生學籍檔案,。

六,、校本課程的保障

(一)組織保障

為加強校本課程的管理與研究，特成立“學校課程管理委員會”,，負責對申報校本課程的審批,、常規(guī)管理、教學考評,、特色課程的認定等工作,。

“學校課程管理委員會”成員構(gòu)成：校長、副校長,、教學處主任,、教科研室主任、年級組長,、備課組長,、校內(nèi)外專家、家長代表等組成,。

常規(guī)管理一般由學校課程教學處負責,，各年級組為執(zhí)行落實部門，教師為開發(fā)主體,。定期對校本課程的開設(shè)情況進行評估,、檢查、反饋、評價,，及時調(diào)整和改進,，確保校本課程的開課質(zhì)量，保證校本課程開發(fā)與實施的有序性,、科學性,。

由“學校課程管理委員會”負責對高中三年課程進行總體設(shè)計、規(guī)劃,、統(tǒng)籌,，對校本課程進行審批。

(二)制度保障

1,、由“學校課程管理委員會”制定并公示《校本課程規(guī)劃方案》

2,、各年級組制定“年級組校本課程實施方案”

3、教師根據(jù)教研組制定的“年級組校本課程實施方案”,，確定校本課程開發(fā)項目,，在每學期期末考試前一星期向“學校課程管理委員會”申報下學期選修課程，進行《校本課程申報表》以及課程綱要的提交,，以便審批,。

課程綱要一般包括：

(1)一般項目：課程名稱、開發(fā)者,、課程類型,、對象、課時,、時期等

(2)課程要素：課程目標,、課程內(nèi)容、課程實施,、課程評價

(3)課程實施所需要的條件或資源

4,、審批

由學校課程管理委員會負責初審，并提出意見,。通過審核后,，全校公示。并組織學生在規(guī)定時間內(nèi)進行課題選擇,。試行一星期后,，學生可以申請繼續(xù)選修或改修。

5,、一旦審批通過并在網(wǎng)上完成學生選修報名，教師必須如期開課,，不得無故廢止課程或隨意更改既定課程內(nèi)容計劃,，以免影響學生的課程選擇。申報審批時限截止后,，不再受理該學期課程申報項目,。

6,、開發(fā)校本課程和開發(fā)校本課程并通過課程管理委員會評審的，分別計入教師考核,，并評選優(yōu)秀校本課程,，學校頒發(fā)證書。執(zhí)教教師計入工作量,。

剪紙校本課程教學設(shè)計篇十七

學校課程是由在國家課程計劃框架內(nèi),，學校自行決定、自主開發(fā)的課程,，開發(fā)主體是學校教師,。因此，我校校本課程教學堅持遵循以下原則：

1,、合作性：校本課程開發(fā),、教學是一種集體配合的事業(yè)，學校課程更是如此,。在整個教學過程中教師要校長,、其他同事、學生,、家長,、社區(qū)人員等通力合作，發(fā)揮群體智慧,。

2,、民主性：學校校長、教師,、學生,、家長構(gòu)成學校教育的“共同體”，成為學校課程教學的主體,。學生需要學什么,，喜歡學什么，“共同體”里教師,、家長最清楚,。因此，在教學過程中,，廣泛聽取他們的意見,，形成一個民主氛圍。

3,、選擇性：校本課程教學要有利于學生全面而主動的發(fā)展,，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展，使個性得到張揚。因此,，教學時盡量為學生提供多樣化,、可供選擇的內(nèi)容，適應學生的需要,、興趣和經(jīng)驗,。

4、開放性：校本課程教學時,，在資源方面要充分利用一切可以利用的資源,，包括學校、家庭,、社區(qū)等多方面的資源;在主體方面要充分調(diào)動校長,、教師、家長,、上級領(lǐng)導,、參與的積極性，共同進行課程建設(shè),。

5,、靈活性：校本課程教學時，不求全求大求新,，立足本校實際,，量力而行，逐步完善,。

五,、校本課程實施計劃

校本課程的實施通過三個角度來進行：

分層：依據(jù)學生的學習能力、知識水平和個人意愿,，組建教學班,，進行分層次教學。

分組：按課程類型,、學習內(nèi)容,、學習程度、教學目標等采取多種教學形式以實施課程計劃,。研究性課程以實驗班進行為主,，班內(nèi)分組進行。

分塊：校本課程安排在每雙周校本課進行,。學校所有教學和活動場所根據(jù)課程安排劃分成不同功能的板塊,。