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剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

以《雙峰鄉(xiāng)素質(zhì)教育五年規(guī)劃》為指針，以剪紙文化為載體,，以學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙基礎(chǔ)知識(shí),、剪紙基本技能，提高學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ),。

二,、培養(yǎng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和人文精神,。

2,、培養(yǎng)興趣、愛(ài)好,，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng),。

3、培養(yǎng)審美能力,，陶冶情操,，增進(jìn)身心健康。

4,、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和社會(huì)交往能力,。

5、拓展知識(shí)領(lǐng)域,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

6,、學(xué)習(xí)剪紙基礎(chǔ)知識(shí),，掌握基本的剪紙技術(shù)。

7,、提高教師綜合素質(zhì),，確立其發(fā)展目標(biāo);發(fā)揮教師專長(zhǎng)和才藝,，體現(xiàn)其創(chuàng)新精神;提高教師的目標(biāo)認(rèn)同感，增強(qiáng)責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神,。

三,、教學(xué)原則

校本課程與其他課程一樣，都是由學(xué)生全員參與的學(xué)校教育活動(dòng),，在遵循一般教學(xué)原則

的同時(shí),，還要考慮到其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，在組織教學(xué)和活動(dòng)時(shí),，還應(yīng)注意以下原則：

1,、自主性原則：以活動(dòng)為主的課程，要尊重學(xué)生的主體地位,，以學(xué)生自主活動(dòng)為主,。即使是學(xué)習(xí)有關(guān)剪紙知識(shí)，也要少講少傳授知識(shí),，讓學(xué)生帶著已有經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí),。教師要加大有效指導(dǎo),，多給學(xué)生以盡可能多的時(shí)間思考,、想象、創(chuàng)造,，自主地活動(dòng),、實(shí)踐,。

2、靈活性原則：校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施,，都要有很周密的,，教學(xué)內(nèi)容、方法和活動(dòng)形式都要預(yù)設(shè),，否則就失去了開(kāi)發(fā)和實(shí)施的保障,。因此，要先行,。但是,，以活動(dòng)為主的校本課程，更多的是要根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生和當(dāng)時(shí)的環(huán)境的具體情況而定,，要靈活處理,，及時(shí)調(diào)整，并給生成的課程資源留有充分的活動(dòng)時(shí)間,。

3,、開(kāi)放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬泛性,、即時(shí)性,，時(shí)間空間的廣域性,、可變性，評(píng)價(jià)的主體性,、差異性,。

四、教學(xué)活動(dòng)形式

1,、班級(jí)授課制：《剪紙》自編課程內(nèi)容,，各年級(jí)根據(jù)自己的具體情況，安排教學(xué)活動(dòng),、內(nèi)容,，在教學(xué)時(shí)間內(nèi)班級(jí)組織教學(xué)活動(dòng)。

2,、集體活動(dòng)式：

1),、學(xué)校統(tǒng)一組織開(kāi)展的集體活動(dòng)和主題活動(dòng)。

2),、小組式

3),、個(gè)體式

五、課時(shí)安排

1,、一年級(jí)課表內(nèi)每周安排一課時(shí),，其它年級(jí)每周半課時(shí)。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程,，該課時(shí)為彈性課時(shí),，具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排具有靈活性，但不得擠占挪用,。

2,、一學(xué)期兩次的主題活動(dòng)：

春學(xué)期四月份：剪紙文學(xué)周;六月份：剪紙藝術(shù)周

秋學(xué)期十月份：剪紙展示周;十二月：剪紙交流周

六、課程內(nèi)容

1,、課程開(kāi)發(fā)方式及實(shí)施途徑

1),、課程創(chuàng)新---開(kāi)發(fā)新的課程項(xiàng)目《剪紙》，并自編教材,。

2),、設(shè)計(jì)體現(xiàn)校本課程目標(biāo)的校園環(huán)境和開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。

3),、學(xué)科和剪紙文化的整合,。如美術(shù)與剪紙，品德與社會(huì)和剪紙等的整合,。

4),、以校級(jí)、年級(jí))、班級(jí)的主題活動(dòng)作為《剪紙》的載體,，承載或體現(xiàn)校本課程的實(shí)施,。

5),、用好宣傳櫥窗,，發(fā)揮媒體作用。

2,、課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的范圍

1),、讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的剪紙知識(shí)和掌握基本的剪紙技能。

2),、在音樂(lè),、美術(shù)、寫字,、科學(xué),、思品與生活、思品和社會(huì),、勞技等學(xué)科中開(kāi)發(fā)和剪紙文化有關(guān)的素材,，如聲樂(lè)、舞美,、戲劇,、畫畫、書法,、美術(shù)欣賞,、攝影、刻紙,、手工制作和信息技術(shù)等,。語(yǔ)文、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)等學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)和編故事,、學(xué)曲藝、排練課本劇,、兒歌創(chuàng)作,、編緝小報(bào)等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

3),、成立學(xué)生興趣小組

七,、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、學(xué)生評(píng)價(jià)

①,、活動(dòng)考勤

②在活動(dòng)中的態(tài)度

③實(shí)踐操作技能

④專長(zhǎng),、特長(zhǎng)及動(dòng)態(tài)發(fā)展情況、特殊表現(xiàn)等

⑤物化的成果，如作品展示或獲獎(jiǎng),、競(jìng)賽獲獎(jiǎng),、匯報(bào)演出等成績(jī)

⑥人文精神表現(xiàn)

學(xué)生評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生本人、小組伙伴,、教師(輔導(dǎo)老師),、家長(zhǎng)四方面的意見(jiàn)綜合定性評(píng)價(jià)。各項(xiàng)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)不同,，有的是等第,，有的是分值，有的是描述性語(yǔ)言,。最后的總評(píng)價(jià)為定性評(píng)語(yǔ),。

2、教師評(píng)價(jià)

學(xué)校對(duì)實(shí)施校本課程教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià),，主要考核評(píng)價(jià)以下幾方面內(nèi)容：

①,、有無(wú)教學(xué)及教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、進(jìn)度,，備課及必要的教學(xué)準(zhǔn)備工作情況,。

②、課時(shí)使用和組織活動(dòng),、輔導(dǎo)活動(dòng)情況,。

③、按學(xué)校課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施方案要求,，在規(guī)定課時(shí)內(nèi)教學(xué)任務(wù)完成情況,。

④、開(kāi)發(fā)課程和處理生成課程資源情況,，在實(shí)施過(guò)程中有無(wú)創(chuàng)新的工作表現(xiàn),。

⑤、輔導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)和取得成績(jī)情況,。

⑥,、學(xué)生對(duì)于該課程的態(tài)度和情感。

學(xué)校對(duì)實(shí)施校本課程教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià),，主要有校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組及教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教師考責(zé),、考勤和考績(jī)。通過(guò)聽(tīng)課,、查閱有關(guān)開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程的支撐材料,、問(wèn)卷座談等形式，對(duì)教師進(jìn)行定性評(píng)價(jià),，并參考教師的自評(píng),，評(píng)出相應(yīng)等第,，作為教師工作表現(xiàn)和業(yè)績(jī)的一部分。學(xué)校對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施有突出成績(jī)和貢獻(xiàn)的教師給以重獎(jiǎng),。

八,、教師培訓(xùn)

1、學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理論,，學(xué)習(xí)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施的理論,，提高教師理論水平和實(shí)施操作水平，并形成共識(shí),。

2,、聘請(qǐng)教研部門專業(yè)人員指導(dǎo)校本課程開(kāi)發(fā)論證和輔導(dǎo)實(shí)施操作,。

3,、加強(qiáng)校本教研，開(kāi)設(shè)講座,，能者為師;培養(yǎng)骨干并發(fā)揮其帶頭作用,。

4、每個(gè)教師確定本人在一定時(shí)間內(nèi)掌握至少一門校本課程教學(xué),、輔導(dǎo)的本領(lǐng)或?qū)ｉL(zhǎng),。學(xué)校盡可能提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高有關(guān)書籍,、資料和器材,。

5、充分發(fā)揮社會(huì)上有專長(zhǎng)人員和退休教師的指導(dǎo)作用,。

九,、配套措施

1、學(xué)校大力宣傳實(shí)施校本課程的意義,，使這項(xiàng)新課程能得到社會(huì)和家長(zhǎng)的理解和支持。

2,、學(xué)校在完善實(shí)施規(guī)劃的前提下,，認(rèn)真切實(shí)的制定學(xué)年、學(xué)期實(shí)施計(jì)劃,，提供給教師,。教導(dǎo)處,、年級(jí)組、教研組加強(qiáng)有效的教研活動(dòng),，并幫助每個(gè)教師制定教學(xué)和活動(dòng)計(jì)劃,。

3,、加強(qiáng)學(xué)校校本課程的建設(shè),。每一學(xué)年修訂、調(diào)整,，并做深入一步的開(kāi)發(fā);對(duì)教師個(gè)體開(kāi)發(fā)的校本課程,，也進(jìn)行修訂、調(diào)整,，并繼續(xù)研究開(kāi)發(fā),。加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程中的研討，不斷的進(jìn)行研究,、,。學(xué)校制定校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的工作責(zé)任制度、考核制度,、獎(jiǎng)勵(lì)制度,，規(guī)范管理。校本課程與學(xué)科課程一視同仁,，計(jì)算課時(shí),，計(jì)入教師工作量，工作實(shí)績(jī)載入業(yè)務(wù)檔案,。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一,、課程名稱：剪紙藝術(shù)

二、課程門類：藝體類

三,、教材來(lái)源：改編

四,、授課時(shí)間：18課時(shí)

五、授課對(duì)象：高一學(xué)生

六,、教師姓名：許娟娟

七,、實(shí)施過(guò)程

(一)課程目標(biāo)

剪紙這一民間藝術(shù)形式，主要是運(yùn)用剪刀,、刻刀等工具,，對(duì)紙材剪、刻,、撕等藝術(shù)加工,，采用鏤空、折疊,、套色,、襯色,、分色、填色,、染色等剪紙表現(xiàn)技法,，使之達(dá)到造型目的，成為有裝飾情趣的平面造型藝術(shù)品,。本課程的安排從學(xué)生的的思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā),，從簡(jiǎn)到繁，從易到難循序漸進(jìn)地,，使學(xué)生了解和掌握剪紙的技巧,，幫助他們建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。

1,、認(rèn)知領(lǐng)域

了解剪紙的發(fā)展過(guò)程，剪紙不同風(fēng)格,，以及不同地域,，不同藝術(shù)風(fēng)格的剪紙及特點(diǎn),。對(duì)剪紙的剪,、刻、撕等技法知識(shí)的理解和掌握,，使學(xué)生掌握形成剪紙作品的基本知識(shí),。

2、技能領(lǐng)域

通過(guò)剪紙課的訓(xùn)練,，使學(xué)生學(xué)會(huì)剪,、刻、撕等基本剪紙技法,，結(jié)合中外作品欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力,。

3,、情感領(lǐng)域

剪紙有富有民族性和民間的藝術(shù)性，通過(guò)對(duì)剪紙的學(xué)習(xí),，使學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和自豪感,，形成學(xué)生獨(dú)特的文化素養(yǎng)、審美意識(shí),、思維方式,。

4、應(yīng)用領(lǐng)域

在學(xué)習(xí)剪紙基本技法的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造,，并讓學(xué)生善于把這一藝術(shù)形式運(yùn)用到諸多方面,。如：獨(dú)幅畫、連環(huán)畫,、小電影,、廣告設(shè)計(jì)、書禎設(shè)計(jì),、郵票,、藏書票、圖案設(shè)計(jì),、報(bào)頭裝飾等方面,，拓展知識(shí)面。 (二)學(xué)習(xí)使用的材料

以剪刀為主,，刻刀為輔,，自備彩色紙張、墊板等,。

(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1. 剪紙的歷史

2.中國(guó)剪紙的特點(diǎn)

3.剪紙的造型方法

4.剪紙的創(chuàng)造方法和形式

5.剪紙的表現(xiàn)方法

6.剪紙的工具材料和技法

7.花鳥剪紙

8.動(dòng)物剪紙

9.吉語(yǔ)剪紙

10.剪紙作品欣賞

11.剪紙作品裝裱

八,、評(píng)價(jià)

校本課程的評(píng)價(jià)主要以學(xué)生為主體，在注重基本剪紙步驟方法的同時(shí),，根據(jù)學(xué)生作品以其獨(dú)特的創(chuàng)意為主,，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),。在進(jìn)行校本課程評(píng)價(jià)時(shí),，教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，看發(fā)展,，看進(jìn)步,，讓每一位學(xué)生都有成就感。不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況,，更關(guān)注學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,、方法，及相應(yīng)的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展,。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、課程名稱：剪紙

2,、適用年級(jí)：3-5年級(jí)

3,、課程目標(biāo)：剪紙這一民間藝術(shù)形式，主要是運(yùn)用剪刀,、刻刀等工具,，對(duì)紙材剪、刻,、撕等藝術(shù)加工,，采用鏤空,、折疊、套色,、襯色,、分色、填色,、染色等剪紙表現(xiàn)技法,，使之達(dá)到造型目的，成為有裝飾情趣的平面造型藝術(shù)品,。本課程的安排從兒童的思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā),，從簡(jiǎn)到繁，從易到難循序漸進(jìn)地,，使學(xué)生了解和掌握剪紙的技巧,，幫助他們建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。

4,、課程背景：剪紙是有原有的課程，通常剪紙教材被賦予工藝性的內(nèi)涵?，F(xiàn)代剪紙是我們?cè)O(shè)計(jì)的新課程,，是對(duì)剪紙課程的新詮釋。現(xiàn)代剪紙具有獨(dú)特的審美特征——單純美,，蘊(yùn)含著“刀味和紙趣”的意韻美?，F(xiàn)代剪紙課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程要求師生始終保持對(duì)藝術(shù)的敏感性，始終對(duì)藝術(shù)具備發(fā)現(xiàn)的意識(shí),，始終保持對(duì)現(xiàn)代剪紙?zhí)攸c(diǎn)的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代剪紙教學(xué)中產(chǎn)生的情況也帶有普遍性,，在其它類型的美術(shù)教學(xué)中也存在,。因此現(xiàn)代剪紙教也是落實(shí)課程改革理念，提高教師專業(yè)能力,，提高美術(shù)教學(xué)效能的很好的抓手,。

5、課程來(lái)源：剪紙來(lái)自民間,，它和人民生活息息相關(guān),。作者多為勞動(dòng)人民，內(nèi)容題材也常是周圍的現(xiàn)實(shí)生活,。因此,，通過(guò)作品反映出的感情、理想,，審美意識(shí)的真摯,、純樸,、直率，就構(gòu)成了剪紙質(zhì)樸的藝術(shù)風(fēng)格,。

材料與制作的特點(diǎn),，構(gòu)成了剪紙的裝飾特征。中國(guó)的民間剪紙與外國(guó)剪紙的裝飾比較,，從構(gòu)圖,，形象,，到色彩及細(xì)節(jié)表現(xiàn)都更強(qiáng)調(diào)裝飾效果。

由于剪紙的材料與制作較為簡(jiǎn)單易行,，所以被廣泛用于美化人們的生活,，有著非常廣泛的群眾基礎(chǔ),，是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的民間藝術(shù)形式之一,。

通過(guò)講述和欣賞使學(xué)生明確剪紙的藝術(shù)特色和社會(huì)作用,，了解剪紙的特點(diǎn),，尤其要了解中國(guó)民間剪紙的風(fēng)格特點(diǎn)。

通過(guò)分析與作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用剪紙的創(chuàng)作方法對(duì)周圍的形象做裝飾性的表現(xiàn),，進(jìn)而體會(huì)民間藝術(shù)的特點(diǎn)。

6,、與相關(guān)學(xué)科的區(qū)別：弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù),，著眼于學(xué)生身心和諧發(fā)展,，是進(jìn)行剪紙藝術(shù)教育的關(guān)鍵。剪紙教育是學(xué)生素質(zhì)教育中的一部分,，它的任務(wù)是從人的整體出發(fā),，從素質(zhì)教育入手，使學(xué)生的身心和諧發(fā)展,。俗話說(shuō)：“心靈手巧”,，手巧又能促進(jìn)心靈，愿我們的學(xué)生用靈巧的小手剪出寄托自己美好愿望的圖案,，以此培養(yǎng)具有中國(guó)民間傳統(tǒng)文化的一代新人

7,、課程內(nèi)容：

(1)、剪紙的一般常識(shí)

(2),、簡(jiǎn)單的剪紙圖案,如:窗花,、五角星、喜字,、小動(dòng)物等,。

(3)、情境圖案的配置,。

(4),、人物剪紙的方法。

8,、學(xué)習(xí)使用的材料

以剪刀為主,刻刀為輔,自備彩色紙張,。

9,、學(xué)習(xí)計(jì)劃

3年級(jí):每節(jié)課講授剪紙文化常識(shí)和基本功技法,再以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單圖案為主,如對(duì)折窗花、小動(dòng)物等剪法,。

4-5年級(jí):在學(xué)習(xí)剪紙知識(shí)和基本功的同時(shí),自己創(chuàng)設(shè)情境圖案,進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練,。如:不同的小動(dòng)物和各種不同姿態(tài)的人的造型。

課程評(píng)價(jià)方式：

1,、教學(xué)過(guò)程中注重過(guò)程評(píng)價(jià)：在教學(xué)的過(guò)程中,，在作品制作的師生互動(dòng)中很深入很有效很個(gè)性化地進(jìn)行的。

2,、學(xué)生作品評(píng)價(jià)： 學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo),，主要應(yīng)該是看其作品有沒(méi)有表現(xiàn)出現(xiàn)代剪紙的審美特征，有沒(méi)有努力表達(dá)了自己的情感,，有沒(méi)有表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意以及在活動(dòng)中的綜合表現(xiàn),。而絕對(duì)不應(yīng)該只是作品制作的精細(xì)與否。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一,、開(kāi)發(fā)背景

書法是中華民族的文化瑰寶,，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容,。漢字的形體結(jié)構(gòu)蘊(yùn)含著極其豐富的民族智慧,，體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)限創(chuàng)造力，書法教育可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心,，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷,。書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ),，體現(xiàn)了美學(xué)藝術(shù)的博大精深,，書法教育可以提高學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣,，陶冶學(xué)生高尚情操,，提高學(xué)生的文化品位，促進(jìn)學(xué)生性格,、氣質(zhì),、情懷等內(nèi)在品質(zhì)的提升。

二,、指導(dǎo)思想

校本課程開(kāi)發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的要求,，校本課程的開(kāi)發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好,，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng),，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力,。校本課程的開(kāi)發(fā)能夠拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力,，陶冶情操,、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活,，適應(yīng)社會(huì)。我校的校本課程開(kāi)發(fā)堅(jiān)持將結(jié)合我校整體建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo),，探索基于“一切為了學(xué)生,，一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念的校本課程開(kāi)發(fā)的新途徑，反思自身實(shí)踐,，結(jié)合外部經(jīng)驗(yàn),，堅(jiān)持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發(fā)展,，以校本課程的開(kāi)發(fā)為突破口,，將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展,，學(xué)校特色發(fā)展視作校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求,。逐步把本校建成教學(xué)上的高效益、特長(zhǎng)上的高質(zhì)量,、社會(huì)上的高信譽(yù)為標(biāo)志的特色學(xué)校,，使教師參加課程的開(kāi)發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機(jī),，提高教師的專業(yè)化素質(zhì),，更大程度地滿足社會(huì)家長(zhǎng)和學(xué)生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個(gè)性,、有特色,、學(xué)業(yè)有所長(zhǎng)的未來(lái)人才。

三,、校本課程的依據(jù)

當(dāng)代著名的書法家林散之曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“學(xué)寫字,，就是做人。字如其人,，什么樣的人,，就寫什么樣的宇，學(xué)會(huì)做人,，字也容易寫好,。”由此可見(jiàn),，規(guī)范性地寫好漢字,，是小學(xué)生應(yīng)具備的文化素質(zhì)和語(yǔ)文基本功。小學(xué)生寫好字不僅可以培養(yǎng)他們認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度及良好的意志品格,，更是知識(shí),、技能和情感體驗(yàn)的有機(jī)融合。漢字是用線條組成的具有審美價(jià)值的方塊結(jié)構(gòu),。在教師日積月累的教育中,，孩子們逐漸對(duì)漢字的形體美有所感悟，就能對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,，從而產(chǎn)生寫好字的良好愿望,。人能寫字，反過(guò)來(lái)字也能“寫”人,。當(dāng)學(xué)生將字寫正確,、結(jié)構(gòu)比例恰當(dāng)，達(dá)到整齊,、清楚,、易認(rèn)、美觀的要求后,，便養(yǎng)成了認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度及良好的意志品格,。漢字不只是純粹的負(fù)載信息的書面符號(hào)。中華五千年光輝燦爛的歷史,，將漢字本身演繹成一種文化,。漢字它記載著中華民族數(shù)千年的古老文化，是蘊(yùn)含著中華民族獨(dú)特個(gè)性的精靈,。寫字不單是一種書面?zhèn)鬟f信息的工具,，寫字還具有審美的價(jià)值，她所傳承的是民族文化,，民族的精神,。小學(xué)生學(xué)寫漢字，寫好漢字,，就是接受漢字的熏陶,。

我校試圖從育德、啟智和審美三個(gè)維度,，努力構(gòu)建一個(gè)把書法與育人功能相結(jié)合,、書法訓(xùn)練與學(xué)生主體的發(fā)展規(guī)律相結(jié)合的訓(xùn)練體系。在我?！耙詫W(xué)生為本”的教改精神引領(lǐng)下,，在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，

我校提出了“發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng),，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才”的育人目標(biāo),，學(xué)校開(kāi)發(fā)實(shí)施了以書法為主的校本課程,，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展,，試圖營(yíng)造一種生機(jī)勃勃、健康向上的校園文化氛圍,。

四,、課程目標(biāo)

(一)總體目標(biāo)

傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，規(guī)范書法課程開(kāi)設(shè),，嚴(yán)格訓(xùn)練提高學(xué)生漢字書寫能力,，規(guī)范漢字筆畫、筆順和字形,，嚴(yán)謹(jǐn)優(yōu)美漢字的結(jié)構(gòu)布局，養(yǎng)成學(xué)生良好的書法習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的書法藝術(shù)特長(zhǎng),，陶冶學(xué)生美的情操和審美能力。

(二)具體目標(biāo)

a,、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：

知能目標(biāo)：

1,、幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握寫字(書法)藝術(shù)的一般知識(shí)；

2,、學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,，有正確的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì),，以及具備熟練的硬筆楷書,、行書寫字(書法)書寫技能；

3,、指導(dǎo)小學(xué)生逐步養(yǎng)成最基本的對(duì)寫字(書法)作品審美興趣,；

4、指導(dǎo)小學(xué)生逐步提高表現(xiàn)寫字(書法)美的能力,。

發(fā)展目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)小學(xué)生在寫字(書法)過(guò)程中逐步形成對(duì)寫字(書法)的興趣愛(ài)好；

2,、使每位學(xué)生都能寫一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字,，逐步形成寫字無(wú)差生，培養(yǎng)一批書法特長(zhǎng)生,；

3,、在練字過(guò)程中提升學(xué)生審美能力、觀察能力,、意志力,、分析事物的綜合能力,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力和創(chuàng)造、實(shí)踐的能力,；

4,、通過(guò)寫字(書法)教育，塑造學(xué)生健全完美的人格,，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì),；

5、引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)書法過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解,。培養(yǎng)繼承祖國(guó)優(yōu)秀文化藝術(shù)的責(zé)任情感,。

b、教師發(fā)展目標(biāo)：

不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),，提高教學(xué)和科研能力,，在實(shí)踐中理解和運(yùn)用課程理論，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變,，具備科學(xué)的課程意識(shí),、嫻熟的課程開(kāi)發(fā)藝術(shù)、精誠(chéng)合作的精神,，促進(jìn)專業(yè)水平的提高,。

c、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：

營(yíng)造書法藝術(shù)良好環(huán)境,，利用書法教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì),，形成辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量,，提升辦學(xué)品位,，打造辦學(xué)品牌。

五,、實(shí)施內(nèi)容與要求

(一)根據(jù)課程目標(biāo)的定位,，書法校本課程的內(nèi)容主要包括兩方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,，進(jìn)行寫字(書法)基本技能的訓(xùn)練,。

2、圍繞寫字教育開(kāi)展的一系列的活動(dòng),。

(1)通過(guò)現(xiàn)代媒體,、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代書家故事、書家介紹,、書家作品,、書苑常識(shí)等；

(2)開(kāi)展寫字(書法)競(jìng)賽、書法展覽,；

(3)組織參觀各類書法展,，欣賞(寫字)書法作品；

(4)成果展示,。

(二)本學(xué)年具體教學(xué)安排：

第1課時(shí)：介紹工具及書法基礎(chǔ)知識(shí)(繼續(xù)強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆.坐姿.用筆)

第2課時(shí)：楷書筆畫的寫法(一) ——_橫(復(fù)習(xí)長(zhǎng)橫,短橫,左尖橫等) +例字練習(xí)

第3課時(shí)：楷書筆畫的寫法(二)____豎(復(fù)習(xí)垂露,懸針)+例字練習(xí)

第4課時(shí)：楷書筆畫的寫法(三)_____ 點(diǎn)(復(fù)習(xí)左點(diǎn),、右點(diǎn)、豎點(diǎn)等) +例字練習(xí)

第5課時(shí) ：楷書筆畫的寫法(四)_____ 言字旁,、折(復(fù)習(xí)橫折.豎折),、提+例字練習(xí)

第6課時(shí) ：楷書筆畫的寫法(五)_____ 鉤(1)(豎鉤,斜鉤,臥鉤) +例字練習(xí)

第7課時(shí) ： 楷書筆畫的寫法(六)____ 鉤(2)(橫鉤,豎彎鉤,橫折鉤) +例字練習(xí)

第8課時(shí) ： 撇(斜撇,長(zhǎng)撇) 、捺(平捺,斜捺) +例字練習(xí)

第9課時(shí) ： 組合筆畫練習(xí), 單字臨摹練習(xí)

第10課時(shí) ： 組合筆畫練習(xí), 單字臨摹練習(xí)

(三)各段要求：

低年段：

1,、培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì),、執(zhí)筆、運(yùn)筆方法,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

2、教育學(xué)生從點(diǎn)滴做起,，養(yǎng)成做事認(rèn)真的態(tài)度,。

中年段：

1、比較熟練地書寫漢字,，做到字跡工整、美觀,，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣,。

2、教育學(xué)生知道做一個(gè)怎樣的人,。

高年段：

1,、能熟練地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,，形成書寫風(fēng)格,。

2、教育學(xué)生要懂得怎樣做人,。

六,、課程的實(shí)施建議

1、基本知識(shí)

(1)由主講老師講授書法中最基本的知識(shí),，并進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo),。從學(xué)生的特點(diǎn)，興趣和實(shí)際出發(fā),，體現(xiàn)兒童的教育特點(diǎn),，以描、臨、畫,、說(shuō),、看、聽(tīng),、記,，多方位體現(xiàn)美。最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)興趣,，建立審美觀點(diǎn)。

(2)師生互動(dòng),，以學(xué)生為主,，教師為輔。學(xué)生是書法學(xué)習(xí)的主人,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀自主學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式,，增加學(xué)生書法實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

(3)體現(xiàn)娛樂(lè)和情趣,，課堂要充滿生活氣息,。

(4)重視情感的導(dǎo)向與能力的培養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操,，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)和健康的審美情趣,，是書法教學(xué)的目標(biāo),，老師要用美的人格,、美的字體,、美的形象影響學(xué)生,，使他們受到熏陶和感染,，要注重基本技能的訓(xùn)練,，字型的積累,，多種能力的培養(yǎng),。

2,、基本技能

掌握最基本的握筆姿勢(shì)和寫字方法,。要求以規(guī)范化的訓(xùn)練為基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練的精神,。發(fā)展審美能力,。以鋼筆為工具打好硬筆的基礎(chǔ)。

3,、實(shí)踐活動(dòng)

讓學(xué)生能從書法練習(xí)中體會(huì)到成功的快樂(lè)并能從書法練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和實(shí)踐能力,。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

六,、課程評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方法多樣化,，學(xué)生采用自評(píng)、互評(píng),、師生集體評(píng)的方法,。

(一)基本知識(shí)(評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式)

1、教材的選擇：是否按照老師要求選擇教材,。

2,、交流中的表現(xiàn)：是否積極參與交流，相互學(xué)習(xí),。

3,、參與的態(tài)度：是否有認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度

(二)基本技能(評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式)

1、低年級(jí)：坐姿,、寫姿,、筆姿是否合格，基本筆法是過(guò)關(guān),。

2,、中年級(jí)：是否能正確、熟練地書寫,，做到工整,、美觀。

3,、高年級(jí)：是否能正確,、熟練地書寫，寫出自己的風(fēng)格,。

4、對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主,，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo),。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一,、校本課程開(kāi)發(fā)背景

1、素質(zhì)教育的實(shí)施把學(xué)校辦學(xué)模式的多樣性提到了一個(gè)重要的地位,，使其成為一個(gè)緊迫的問(wèn)題,。構(gòu)建學(xué)校素質(zhì)教育的辦學(xué)模式是教育改革縱深發(fā)展的重要標(biāo)志，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證,。

2,、21世紀(jì)之際，面臨著各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向提高國(guó)民素質(zhì)教育的軌道,。從這一目標(biāo)出發(fā),，教育的創(chuàng)新呼喚教育的特色。我校選擇了以乒乓項(xiàng)目作為本校的特色,。

3,、體育是學(xué)校教育的重要組成部分。德智體是不可分割的統(tǒng)一整體,。體育是實(shí)現(xiàn)德育,、智育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),，關(guān)系到國(guó)家興衰,、事業(yè)成敗、民族存亡的大事,，也是關(guān)系到青少年健康成長(zhǎng)的終身大事,。眾多的體育項(xiàng)目，尤其是運(yùn)動(dòng)技術(shù)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,，只有在中小學(xué)階段,，學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)的技能技巧，才能在成長(zhǎng)過(guò)程中繼續(xù)不斷地發(fā)展,。

4,、從當(dāng)前的學(xué)校體育教學(xué)課堂現(xiàn)狀來(lái)看，極大多數(shù)的中小學(xué)體育課教學(xué)都是圍繞著五項(xiàng)素質(zhì)"達(dá)標(biāo)"轉(zhuǎn),，很少在傳授學(xué)生掌握某種運(yùn)動(dòng)技能上下功夫,。素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),。本人以為學(xué)生要在體育中達(dá)到"主動(dòng)",，首先是要對(duì)體育有興趣，興趣則來(lái)自體育中的成功感,，而成功的關(guān)鍵是對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度,，"會(huì)"了才能體現(xiàn)"主動(dòng)"。因此,，在中小學(xué)階段,，除了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技能,，成為他們的一技之長(zhǎng),，而讓他們的終身受益。

5,、當(dāng)前比較突出的現(xiàn)象,，一是應(yīng)試教育而導(dǎo)致的負(fù)擔(dān)過(guò)重,，另一個(gè)是家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的溺愛(ài)。針對(duì)這樣的通病,，強(qiáng)化體育功能尤顯重要,。

二、校本課程開(kāi)發(fā)的總體目標(biāo)

1,、貫徹黨的教育方針,，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

2,、培養(yǎng)體育情感和良好的心理素質(zhì),，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng),，打好終身體育鍛煉的基礎(chǔ),。

3、通過(guò)開(kāi)設(shè)乒乓項(xiàng)目的特色教學(xué),，豐富體育教學(xué)大綱的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對(duì)乒乓的興趣，促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展,，提高學(xué)生的靈敏反應(yīng)素質(zhì),。

4、通過(guò)六年的系統(tǒng)教學(xué),，使學(xué)生達(dá)到一定的乒乓技能水平,。

5、通過(guò)全校性的群體教學(xué),，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)乒乓,、打乒乓、喜愛(ài)乒乓的群體氛圍,，促進(jìn)乒乓傳統(tǒng)項(xiàng)目的開(kāi)展,，并對(duì)培養(yǎng)和輸送少兒乒乓球運(yùn)動(dòng)員的業(yè)余訓(xùn)練，起到一個(gè)推波助瀾的積極作用,。

三,、校本課程開(kāi)發(fā)的原則

第一，堅(jiān)持全體參與,。創(chuàng)建乒乓特色學(xué)校，全校學(xué)生都在該實(shí)驗(yàn)之中,，要使每一個(gè)學(xué)生在德智體美勞諸方面全面發(fā)展,。

第二，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合,。既要繼承傳統(tǒng)的學(xué)校管理思想,、方法,，更要大膽創(chuàng)新，搜索新思路,，走體教結(jié)合之路,，走改革發(fā)展之路。

第三,，定性與定量相結(jié)合,。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅要定性分析，而且要作量的分析,。在分析的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo),，改進(jìn)教學(xué)方法，使之達(dá)到可行有效之目標(biāo),。

第四,，承認(rèn)并重視學(xué)生個(gè)體之間的差異，對(duì)不同層次的學(xué)生按不同的教學(xué)步驟進(jìn)行,，提高興趣,，打好基礎(chǔ)，發(fā)展提高,。

第五,，管理的系統(tǒng)性。在實(shí)驗(yàn)中要考慮技能水平的掌握有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程,，在制定計(jì)劃,、教學(xué)過(guò)程時(shí)，要注意一貫性和連續(xù)性,，同時(shí)也考慮德智體美勞諸方面系統(tǒng)發(fā)展和良性輻射的關(guān)系,，又要考慮教學(xué)管理的系統(tǒng)性。

第六,，長(zhǎng)期性與階段性相結(jié)合,。深圳前海學(xué)校由乒乓傳統(tǒng)項(xiàng)目發(fā)展到乒乓特色學(xué)校，并輻射到學(xué)校的其他方面要有一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程,。打好基礎(chǔ),，抓好各階段的發(fā)展目標(biāo)，是達(dá)到長(zhǎng)期目標(biāo)的起步和關(guān)鍵,。

第七,，課堂教學(xué)與課余訓(xùn)練相結(jié)合。課堂教學(xué)是主陣地,，充分發(fā)揮主陣地的作用,。課余訓(xùn)練是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固發(fā)展的自由基地,，二者相互結(jié)合,，互為補(bǔ)充,。

第八，乒乓和其他項(xiàng)目相結(jié)合,。把乒乓項(xiàng)目作為龍頭項(xiàng)目,，同時(shí)兼顧帶動(dòng)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展，相互呼應(yīng)補(bǔ)充,。整體提高學(xué)生素質(zhì),，提高乒乓運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的同時(shí)也提高其他運(yùn)動(dòng)水平的提高。

四,、教學(xué)構(gòu)架

一,、乒乓球教學(xué)模式的三種形式

1、“觀仿——輔糾——練習(xí)”模式

①理論指導(dǎo)：乒乓球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的項(xiàng)目,，正確的運(yùn)動(dòng)技能是順利教學(xué)的基礎(chǔ),，是學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的前導(dǎo)。教師正確示范或播放教學(xué)錄象,，讓學(xué)生觀看,、自由模仿。

②教學(xué)過(guò)程

③教學(xué)組織：個(gè)人,、小組,、多人互相模仿與討論以及教師的指導(dǎo)，練習(xí)后達(dá)到掌握的目的,。

④結(jié)果：通過(guò)學(xué)生的模仿,、討論、練習(xí),，學(xué)生發(fā)揮了體育學(xué)習(xí)的自我能動(dòng)性,，增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)的能力,。

2,、“實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)模式

①理論指導(dǎo)：乒乓球是兩人對(duì)練的項(xiàng)目，一切的基本功練習(xí)都是為了完整的對(duì)練,，只有把球“打”起來(lái),，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,，提高運(yùn)動(dòng)水平,。“實(shí)戰(zhàn)”是使水平提高的有效途徑,。

②教學(xué)過(guò)程

③組織方式：學(xué)生分組自主對(duì)練,，相互學(xué)習(xí)、觀摩,、指導(dǎo)研究,，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，在教師的指導(dǎo)下逐漸掌握運(yùn)動(dòng)技能,。

④效果：學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中充分發(fā)揮個(gè)體的能動(dòng)性,，各盡所能。

3,、考核評(píng)價(jià)模式

①指導(dǎo)思想：我們應(yīng)注重過(guò)程,，使學(xué)生在輕松的體育環(huán)境中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)?！凹寄?素質(zhì)+參與態(tài)度+實(shí)際能力+自我健康規(guī)劃+理論知識(shí)水平”的評(píng)價(jià)體系,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在原有基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)提高給予學(xué)生“健康”的評(píng)價(jià),。

②考核模式

個(gè)人評(píng)價(jià)20%

小組評(píng)價(jià)30%

教師評(píng)價(jià)50%

基本技能練習(xí)

實(shí)戰(zhàn)對(duì)練

綜合評(píng)價(jià)100%

參與

③組織方式：制定一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，按照評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)以“人”及實(shí)際情況考核,，體現(xiàn)重在參與,、發(fā)展、健康的內(nèi)涵,。

④效果：學(xué)生考核積極,，心情放松，課堂氣氛活躍,。

五,、校本課程的主題和內(nèi)容

1、乒乓文化：收集有關(guān)乒乓球的起源及發(fā)展和乒乓球運(yùn)動(dòng)技術(shù)發(fā)展的歷史資料,，了解乒乓球的歷史,、發(fā)展以及當(dāng)前乒乓球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)。熟悉世界和我國(guó)著名乒乓球運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)秀事跡,。挖掘校本乒乓球文化,，建設(shè)乒乓球文化墻，促進(jìn)校園特色文化的形成,。組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的乒乓球基本知識(shí),，欣賞一些高水平的比賽，并用說(shuō)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)評(píng)論或欣賞完比賽后寫一些評(píng)論文章,。

2,、基本技能：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握乒乓球訓(xùn)練的基本動(dòng)作要領(lǐng)，形成刻苦訓(xùn)練的好習(xí)慣,，養(yǎng)成拼搏,、進(jìn)取的生活態(tài)度。

⑴向?qū)W生傳授乒乓球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí),、技術(shù)和技能,，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),。

⑵掌握握拍法、準(zhǔn)備姿勢(shì),、基本步法,、發(fā)球與接發(fā)球、擋球與推擋球,、收球,、搓球、削球,、左推右攻,、推擋側(cè)身攻、發(fā)球搶攻等技巧,。

⑶培養(yǎng)健康心理和堅(jiān)韌的性格,，能學(xué)會(huì)自己激勵(lì)自己，能初步適應(yīng)環(huán)境,，根據(jù)環(huán)境需要調(diào)節(jié)自己的情感,。

3、競(jìng)賽規(guī)則：通過(guò)平時(shí)的教學(xué),、比賽和體育節(jié)中各年級(jí)乒乓球比賽裁判員培訓(xùn),，向同學(xué)們講授有關(guān)乒乓球競(jìng)賽組織和比賽規(guī)則，通過(guò)比賽中實(shí)踐的操作讓學(xué)生掌握乒乓裁判員一整套操作程序,。

4,、乒乓交流：開(kāi)發(fā)乒乓球的教育功能和價(jià)值，了解“乒乓外交”歷史,，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感,。開(kāi)展校際交流，培養(yǎng)進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)精神,。

5,、乒乓管理：通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，建立健全乒乓球校本課程管理制度,、乒乓球館管理制度,、乒乓球教練員職責(zé)、乒乓球館財(cái)產(chǎn)管理制度,，完善制度文化建設(shè),。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、校本課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)思想

以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，結(jié)合我?！吧械隆⒉W(xué)、篤志”的校訓(xùn),，“以德育人,，文化立校，科學(xué)定位,，錯(cuò)位發(fā)展”的辦學(xué)思想,，牢牢把握“講究道德情操，追求文化品位,，崇尚科學(xué)精神，涵養(yǎng)民主風(fēng)氣”的校園文化建設(shè)核心理念,，貫穿“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與他人相處,，學(xué)會(huì)處理個(gè)人與集體的關(guān)系”的學(xué)生學(xué)習(xí)理念和培養(yǎng)目標(biāo),，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,，尊重學(xué)生,，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生,，促使每1個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性發(fā)展,。以我校“文峰文化”課程基地創(chuàng)建為契機(jī),，進(jìn)1步提升學(xué)校品牌,、創(chuàng)出學(xué)校特色,、提高辦學(xué)水平,，最終促使學(xué)校特色發(fā)展,、教師專業(yè)發(fā)展,、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

二、校本課程開(kāi)發(fā)的總目標(biāo)

充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，深化課程改革,，推進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)和利用,，豐富學(xué)生的生活，涵養(yǎng)學(xué)生的性情,，以課程建設(shè)拓展學(xué)生樂(lè)學(xué)的空間,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感,。以校本課程建設(shè)推進(jìn)學(xué)校課程體系建設(shè)，以學(xué)校課程體系建設(shè)拓展學(xué)生發(fā)展的空間,，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色,。

三、校本課程開(kāi)發(fā)的組織實(shí)施

1,、贛馬高級(jí)中學(xué)校本課程管理委員會(huì)

主任委員：宋繼民副主任委員：吳來(lái)業(yè)李大松張宜民

委員：萬(wàn)發(fā)興王翔董洪斌張怡發(fā)

職責(zé)：負(fù)責(zé)校本課程的總體規(guī)劃、宏觀調(diào)控及全面的研究和實(shí)施。

2,、學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：萬(wàn)發(fā)興(兼)副組長(zhǎng)：董洪斌

成員：聘請(qǐng)的專家、各科教研組長(zhǎng),，部分高級(jí)教師

職責(zé)：組織實(shí)施校長(zhǎng)決策,，構(gòu)思并制訂校本課程開(kāi)發(fā)工作的總體規(guī)劃,，做好指導(dǎo),、研究、實(shí)施,、評(píng)估等工作,。負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)，檢查校本課程實(shí)施,，協(xié)調(diào)各部門的工作,，組織教師編寫校本教材和安排教師上課,，實(shí)施課程計(jì)劃。對(duì)校本課程的研究和實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo),、評(píng)估,，調(diào)查、分析學(xué)生對(duì)校本課程的需求情況并根據(jù)情況在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)調(diào)整,，對(duì)校本課程檔案整理工作進(jìn)行督查,。

3、學(xué)校校本課程審核工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：王翔副組長(zhǎng)：劉洪海

成員：各備課組長(zhǎng)部分高級(jí)教師

職責(zé)：制訂校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實(shí)施和考核,。組織教師進(jìn)行校本課程的理論學(xué)習(xí),，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)能力,。積累課改資料,，及時(shí)提供教改信息。

4,、學(xué)校校本課程評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：吳來(lái)業(yè)副組長(zhǎng)：張宜民

成員：各功能室負(fù)責(zé)人部分高級(jí)教師

職責(zé)：經(jīng)常深入校本課程實(shí)施課堂,，指導(dǎo)開(kāi)課、聽(tīng)課,、評(píng)課工作,，負(fù)責(zé)對(duì)各年級(jí)校本課程教學(xué)實(shí)踐、研討活動(dòng)和成果評(píng)比,。

5,、學(xué)校校本課程學(xué)生選科指導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：董洪軍副組長(zhǎng)：李軍

成員：各班主任部分學(xué)生會(huì)成員

職責(zé)：對(duì)學(xué)生的選科進(jìn)行指導(dǎo)

四、校本課程開(kāi)發(fā)基本原則

1,、人本性原則,。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個(gè)性發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的中心,，以整體,、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本,，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，尤其重視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿足,。

2,、整體性原則。校本課程的開(kāi)發(fā)要從整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu),，校本課程的開(kāi)發(fā),，學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視，活動(dòng)課程應(yīng)成為校本課程的重要組成部分,，開(kāi)發(fā)潛在的課程資源,，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用,，使學(xué)生有較廣泛的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)。

3,、發(fā)展性原則,。校本課程開(kāi)發(fā)的發(fā)展性原則是針對(duì)校本課程的價(jià)值而出臺(tái)的，課程最大價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生成材,、教師成長(zhǎng),、學(xué)校發(fā)展,、社會(huì)發(fā)展,。學(xué)校利用自身資源，構(gòu)筑有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的特色課程,。

4,、科學(xué)性原則。深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與課程改革相關(guān)的理論,，借鑒外來(lái)的有益經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合本校實(shí)際,，實(shí)事求是,，以科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,，解決實(shí)驗(yàn)遇到的實(shí)際問(wèn)題和困難，調(diào)查研究,，科學(xué)決策，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié),，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作,。

5、靈活開(kāi)放性原則：教學(xué)內(nèi)容,、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況確定,，教師應(yīng)從學(xué)生的能力,、效果等差異出發(fā)因材施教,，靈活調(diào)整。內(nèi)容的寬泛性,、綜合性,，時(shí)間,、空間的廣域性、可變性,，評(píng)價(jià)的主體性,、差異性。

五,、校本課程開(kāi)發(fā)的課程類型及內(nèi)容指向

(一)校本課程結(jié)構(gòu)類型

概括分類有講座型,，特長(zhǎng)型，指導(dǎo)型,，興趣型等,。

(二)課程開(kāi)發(fā)大類

1、科技與生活

主要指科技知識(shí)普及,、科學(xué)精神培養(yǎng),、發(fā)明創(chuàng)造能力等方面的課程，如科學(xué)課堂,、學(xué)習(xí)方法,、演講等。

2,、傳統(tǒng)與文化

主要指有利于學(xué)生關(guān)注祖國(guó)文化,、民俗民情、校園文化,、文學(xué)藝術(shù)欣賞,。

3、健康與人生

主要指有利于引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長(zhǎng),，增強(qiáng)耐挫折能力,，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀等,。如：運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練,、禮儀與形體、心理健康,、禮儀與交往等,。

4、實(shí)踐與服務(wù)

主要指有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐與操作能力,，提高為社會(huì),、為他人服務(wù)的意識(shí)。如：參觀考察,、社區(qū)服務(wù)等,。

(三)課程開(kāi)發(fā)細(xì)目(建議)

校本選修ⅰ。該板塊課程依托我校“文峰文化”課程基地建設(shè),，完全由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的,、結(jié)合并體現(xiàn)贛馬高級(jí)中學(xué)文峰文化特色的課程模塊構(gòu)成，具體包括：“三生”教育模塊,，贛馬高中校史研究模塊,，文峰名人模塊，文峰詩(shī)詞模塊,，文峰風(fēng)物模塊,，文峰碑記模塊，龍山文化模塊,，贛榆戰(zhàn)役模塊等,。

校本選修ⅱ為學(xué)生自選課程，由各教研組,、備課組或教師個(gè)人開(kāi)發(fā)模塊,。每生必須完成兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生多選多學(xué),。校本選修ⅱ由學(xué)校課程委員會(huì)確定的8大類學(xué)生綜合素質(zhì)課程模塊構(gòu)成,，具體包括：學(xué)科專題輔導(dǎo)類，學(xué)科拓展延伸類,，科學(xué)素養(yǎng)類,，人文素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類,，藝術(shù)類,，身心健康類，社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)類等,。

六、校本課程課時(shí)計(jì)劃

我校的校本課程分為校本選修ⅰ和校本選修ⅱ,。每門課程共開(kāi)設(shè)9周,，每個(gè)課程總課時(shí)數(shù)不超過(guò)十八個(gè)學(xué)時(shí)。校本選修ⅰ每周一個(gè)學(xué)時(shí),，共九個(gè)學(xué)時(shí);校本選修ⅱ每周兩個(gè)學(xué)時(shí),，共十八個(gè)學(xué)時(shí)。

七,、校本課程開(kāi)發(fā)的途徑與要求

根據(jù)課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容的來(lái)源,，我們把課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)分為3種類型：選用、改編,、新編,。課程選用是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)制定出課程選擇的標(biāo)準(zhǔn),，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)從眾多可能的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程;課程改編是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校自身的現(xiàn)實(shí)條件，對(duì)已有的課程進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整;課程新編是指所有的課程成分都是依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的師資和校本特色資源由教師新開(kāi)發(fā)的，不依賴現(xiàn)有的課程材料,，例如可以圍繞學(xué)?！拔姆逦幕闭n程基地建設(shè)進(jìn)行拓展挖掘。

具體要求：

1,、應(yīng)有著明確的課程和發(fā)展目標(biāo),、規(guī)劃及綱要。

2,、在開(kāi)發(fā)過(guò)程中,，要進(jìn)行課程要求評(píng)估和課程資源分析。

3,、課程開(kāi)發(fā)的個(gè)體內(nèi)容應(yīng)以教案,、教材、資料袋等形式確定,。

4,、教師應(yīng)不拘泥于某一內(nèi)容某1類型，應(yīng)按課程設(shè)置方向,，綜合本人和學(xué)生特點(diǎn),，選取適當(dāng)形式與內(nèi)容開(kāi)發(fā)并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

八,、校本課程開(kāi)發(fā)程序

校本課程開(kāi)發(fā)的程序主要有5個(gè)階段：

1,、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)由校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo),、高級(jí)骨干教師,、課程專家共同組成校本課程開(kāi)發(fā)相關(guān)機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人,，為校本課程開(kāi)發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障,。其職能是：咨詢、把關(guān),、審查和提供幫助,。

2、需要評(píng)估,。需要評(píng)估是整個(gè)開(kāi)發(fā)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ),，學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷、訪談,、觀察等多種形式,，調(diào)查和分析學(xué)生的發(fā)展需要,，明晰學(xué)校的育人目標(biāo)以及學(xué)校與社區(qū)的課程資源等，并且在校本課程實(shí)施的過(guò)程中,，還要進(jìn)行階段性的調(diào)查,，以不斷改進(jìn)和調(diào)整課程設(shè)置。

調(diào)查內(nèi)容主要包括：①學(xué)生的需求和建議,。②地區(qū)需求和社會(huì)需求,。③社區(qū)和學(xué)校教育資源的狀況;教師的專業(yè)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。④學(xué)校的優(yōu)勢(shì),。⑤家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)發(fā)課程的愿望和建議等方面,。

3、確定目標(biāo),。在分析與研究需要評(píng)估的基礎(chǔ)上,，通過(guò)學(xué)校課程審議領(lǐng)導(dǎo)小組的審議，確定校本課程的總體目標(biāo),，制訂校本課程的大致結(jié)構(gòu)等,。

4、組織與實(shí)施,。根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu),，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師自主申報(bào)課程,。學(xué)校課程審議領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開(kāi)發(fā)能力,，對(duì)教師申報(bào)的課程(附課程介紹)進(jìn)行審議。審議通過(guò)后,，編入《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》,。學(xué)生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量后,，才準(zhǔn)許開(kāi)課,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校形成一份完整的《校本課程開(kāi)發(fā)方案》(包括需要評(píng)估,、校本課程的總體目標(biāo),、課程結(jié)構(gòu)與門類、實(shí)施與評(píng)價(jià)的建議以及保障措施等);教師在課程實(shí)施之前或過(guò)程中,，撰寫自己承擔(dān)的《課程綱要》,。

《課程綱要》一般要包括下述內(nèi)容：

一般項(xiàng)目：包括主講教師、教學(xué)材料,、課程類型,、授課時(shí)間和授課對(duì)象等內(nèi)容。

具體內(nèi)容：

(1)課程目標(biāo)的陳述(要求寫3～5點(diǎn);必須全面,、恰當(dāng),、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平);

(2)課程內(nèi)容或活動(dòng)安排(要求突出重點(diǎn),，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容,，或安排什么樣的活動(dòng),，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系);

(3)課程實(shí)施(包括方法、組織形式,、課時(shí)安排,、場(chǎng)地、設(shè)備,、班級(jí)規(guī)模等);

(4)課程評(píng)價(jià)(主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定,，涉及評(píng)定方式,、記分方式,、成績(jī)來(lái)源等)。

5,、評(píng)價(jià),。包括課程的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、實(shí)施評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，以及校本課程開(kāi)發(fā)方案的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議等,。評(píng)價(jià)要貫穿在課程開(kāi)發(fā)的各階段。通過(guò)這些評(píng)價(jià),，獲得反饋信息,，及時(shí)調(diào)整、修改學(xué)校課程的設(shè)計(jì),，以確保校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量和水平,。

九、校本課程的評(píng)價(jià)

(一)學(xué)校評(píng)價(jià)

學(xué)校根據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)確立評(píng)價(jià)準(zhǔn)則,，采用多種評(píng)價(jià)方式,，對(duì)課程實(shí)施定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果定期向教師,、學(xué)生,、家長(zhǎng)及相關(guān)人員公布，接受社會(huì)對(duì)校本課程實(shí)施的監(jiān)督,。

1,、定期評(píng)價(jià)《學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)方案》，提出改進(jìn)建議,，為制定新學(xué)年的課程實(shí)施方案服務(wù)

2,、定期組織教研組評(píng)價(jià)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，并對(duì)照實(shí)施情況調(diào)整與完善教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,，為制定新學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃作好準(zhǔn)備,。

3,、定期檢查部分教師的教案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案,，并能為教師的后續(xù)教學(xué)提供建議,。

(二)教師評(píng)價(jià)

學(xué)校發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)的促進(jìn)作用，嘗試建立1種全面評(píng)定教師教學(xué)業(yè)績(jī)的體系,。堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化,，把自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià),、學(xué)生評(píng)價(jià),、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái);堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的多樣化，把結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià),、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái);堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化;改變單純以學(xué)生考試成績(jī)和升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績(jī),。

1、教師教學(xué)必須有計(jì)劃,，有進(jìn)度設(shè)置,，有教案，有考勤記錄,。

2,、按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo),。

3,、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng),、競(jìng)賽中的成績(jī)資料,。

4、教務(wù)處通過(guò)聽(tīng)課,、查閱資料,、調(diào)查訪問(wèn)等形式核實(shí)工作及津貼并納入月常規(guī)、終結(jié)性考核,，成績(jī)優(yōu)秀者評(píng)先,、評(píng)優(yōu)優(yōu)先。

(三)學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)校要發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的激勵(lì)功能,。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力,，減少量化，多進(jìn)行分析性的評(píng)價(jià),。要在學(xué)生活動(dòng)的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生,，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際背景進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。同時(shí),，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),。

1,、側(cè)重于態(tài)度與能力，減少量化,，多進(jìn)行分析性評(píng)價(jià);

2,、在學(xué)生活動(dòng)情景中評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生自我評(píng)價(jià);

3,、采用學(xué)分加記錄,，每名學(xué)生每學(xué)期要選學(xué)一門校本課程，完成規(guī)定內(nèi)容給2分,。

4,、校本課程不采用書面的考試和考查方式，但要作考勤評(píng)價(jià)記錄,。

5,、教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可評(píng)為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“較差”,，作為評(píng)“優(yōu)秀干部”“優(yōu)秀學(xué)生”的依據(jù)之

6,、學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作,、作品鑒定,、競(jìng)賽、評(píng)比,、匯報(bào)演出等形式展示,，成績(jī)優(yōu)秀者記入學(xué)生學(xué)籍檔案并上報(bào)推薦參加市級(jí)以上各項(xiàng)活動(dòng)。

十,、校本課程開(kāi)發(fā)的管理與保障

1,、組織管理與保障。成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組,、指導(dǎo)組,，加強(qiáng)課程的實(shí)施管理與保障。

2,、制度保證,。制定課程審議制度，教學(xué)管理?xiàng)l例,，教師培訓(xùn)制度,、校內(nèi)評(píng)價(jià)制度，校內(nèi)課程管理職責(zé),，激勵(lì)制度,。

3、課程計(jì)劃管理,。學(xué)校制訂《校本課程開(kāi)發(fā)方案》,，并在每學(xué)年實(shí)施前遞交上級(jí)主管部門審議,。每學(xué)年的8月底前為校本課程開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備工作時(shí)間，在這一段時(shí)間,，學(xué)校校本課程進(jìn)行需求評(píng)估調(diào)查,、制定方案、培訓(xùn)教師等準(zhǔn)備性工作,，9月份正式實(shí)施,。

4、課程實(shí)施管理,。校本課程在實(shí)施過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性,、探索性、創(chuàng)新性;學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)性,、實(shí)踐性,、綜合性;教學(xué)過(guò)程的情境性、合作性,、建構(gòu)性;教授方式的靈活性,、針對(duì)性、創(chuàng)造性,。保證各類課程的合理比例,，充分發(fā)揮它們對(duì)學(xué)生發(fā)展的不同價(jià)值。

5,、教師管理上,，以備課組、教研組為單位,，聯(lián)合開(kāi)發(fā)管理,。

6、教材管理,。校本課程領(lǐng)域可選用教師指導(dǎo)用書,，可為學(xué)生提供必要的操作材料或活動(dòng)器材，原則上不允許要求學(xué)生購(gòu)買人手一冊(cè)的教科書或資料,。

7,、課程評(píng)價(jià)管理。要建立和完善課程評(píng)價(jià)制度,，每學(xué)年必須審定一次校本課程,，以不斷改進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)要納入學(xué)生檔案管理,。

備注：請(qǐng)各學(xué)科教研組在本指南的基礎(chǔ)上,，根據(jù)要開(kāi)設(shè)的校本課程，制定具體的計(jì)劃和選課指導(dǎo)。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

作為美術(shù)課的延伸與輔助的校本剪紙課程,，是根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際,，通過(guò)教編、整合,、補(bǔ)充,、拓展,、對(duì)原有的教材的消化與加工,、較之更能培養(yǎng)個(gè)體差異學(xué)生的興趣與特長(zhǎng),，充分挖掘我校學(xué)生在美術(shù)特長(zhǎng)方面的潛力，為以后的專業(yè)訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ),，并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。確保學(xué)生的終身審美目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。綜上所述,，剪紙的根本課程主要特點(diǎn)如下：

一、開(kāi)發(fā)背景

我們之所以選擇剪紙作為校本課程開(kāi)發(fā)研究的內(nèi)容,，是出于以下幾點(diǎn)的考慮：

1,、剪紙是我國(guó)一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩，是最具群眾性的,、大眾藝術(shù)形式之一,，與民族民俗的關(guān)系密切。我校是一所農(nóng)村中學(xué),，剪紙是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民的一種風(fēng)俗,。鄉(xiāng)民逢年過(guò)節(jié)或喜慶活動(dòng),，都要在墻上和窗前貼上紙花,，或大紅“喜”、“?！钡?。小學(xué)生都十分喜愛(ài)剪紙，加上剪紙工具簡(jiǎn)單,，材料易找,，為此剪紙成為學(xué)生們感興趣的活動(dòng)。

2,、剪紙是一項(xiàng)手腦并用的實(shí)踐活動(dòng),，具有單純、明快,、樸實(shí),、富有裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格和夸張變形、大膽的構(gòu)圖,、簡(jiǎn)練生動(dòng)的藝術(shù)造型特點(diǎn),。學(xué)習(xí)剪紙不僅能鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性,，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，提高學(xué)生的動(dòng)手能力,，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙這一民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解力,，了解民俗風(fēng)情、熟悉生活;幫助學(xué)生形成正確的審美能力,，陶冶情操,。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“孩子的智慧在他們的手指尖上”。

3,、學(xué)校開(kāi)展了“剪紙興趣小組活動(dòng)”,，并取得了一定的成效，學(xué)校形成了一定的剪紙氛圍,，剪紙活動(dòng)受到學(xué)生的歡迎和家長(zhǎng)的認(rèn)同,。

4、學(xué)校在初級(jí)階段開(kāi)展的剪紙興趣小組活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,。首先，“興趣小組活動(dòng)”側(cè)重于學(xué)生模仿操作,，少創(chuàng)作性作品,，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。如何進(jìn)一步地挖掘?qū)W生的潛能,、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,，成了我們必須研究解決的問(wèn)題。其次,，興趣小組活動(dòng)缺乏必要的系統(tǒng)性,，教學(xué)安排缺乏整體的計(jì)劃，活動(dòng)比較隨意,。學(xué)生不能有效地展開(kāi)學(xué)習(xí),，獲得完整的知識(shí)與技能，不能得到比較完滿的情感熏陶,。為此,，我們有必要對(duì)剪紙活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)編排。再次,，興趣小組活動(dòng)作為一種課外活動(dòng),，組織形式上的松散，也難以得到課時(shí)上的充分保證,。小學(xué)剪紙活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā),，糾正了剪紙活動(dòng)在這方面的不足。

二、設(shè)計(jì)剪紙課程目標(biāo)

剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育的整合為切入點(diǎn),，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容,，構(gòu)建適合學(xué)生的剪紙活動(dòng)體系。通過(guò)剪紙活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與文化的傳承與交流,，開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素,，陶冶情操，提高審美能力,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展,。它是指以綜合活動(dòng)課程的方式組織，以活動(dòng)課程理論指導(dǎo)開(kāi)展小學(xué)剪紙教學(xué),。它以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),，強(qiáng)調(diào)剪紙教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主參與，以主動(dòng)探索,、變革,、改造活動(dòng)對(duì)象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng),。

我們開(kāi)發(fā)剪紙活動(dòng)課程需要三個(gè)階段,。第一階段為臨摹期：重技能，輕知識(shí);第二階段為萌芽期：從臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)作,，主要分根據(jù)剪紙藝術(shù)本身的層次性以及學(xué)生心理發(fā)展階段,，可設(shè)立剪紙初級(jí)班和高級(jí)班。初級(jí)班要求能掌握剪紙藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)和基本技法,，能夠“臨作”,。高級(jí)班則在此基礎(chǔ)上，能夠“創(chuàng)作”,；第三階段為成長(zhǎng)期：既重視剪紙的基本知識(shí)與技能,，又重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí),。我們進(jìn)行了研究,，進(jìn)一步發(fā)展剪紙校本課程。

開(kāi)設(shè)剪紙活動(dòng)課,，把“剪紙”引入課堂。

以往剪紙興趣小組活動(dòng)明顯缺乏必要的系統(tǒng)性,，教學(xué)安排缺乏整體的計(jì)劃,，活動(dòng)比較隨意。因此,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員一起對(duì)“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析,，對(duì)剪紙活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)安排。首先，師資配備上：安排有一定剪紙?zhí)亻L(zhǎng)的教師擔(dān)任剪紙教學(xué)的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行開(kāi)發(fā)剪紙活動(dòng)校本課程,。其次,，時(shí)間安排上：由教導(dǎo)處專門將每周三開(kāi)設(shè)為剪紙活動(dòng)課，保證剪紙校本課程的實(shí)踐研究,。再次,，對(duì)象和組織上：打破原有班級(jí)制，完成由同年級(jí)的學(xué)生按照自愿參加的原則選修剪紙活動(dòng)課,，形成固定的剪紙班,。剪紙校本課程開(kāi)發(fā)在拓寬課程范圍、適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識(shí)等方面顯然有著顯著的優(yōu)點(diǎn),。

三,、課程內(nèi)容

眾所周知，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時(shí),，學(xué)生才能合乎目的地有效地展開(kāi)學(xué)習(xí),，獲得完整的知識(shí)，才能得到比較完滿的情感熏陶,，才能有效提高學(xué)生的審美能力,。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與中學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行了整合，在中學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值目標(biāo)下追求民間剪紙藝術(shù)的精髓,，吸收和借鑒民間剪紙的語(yǔ)言風(fēng)格,、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎(chǔ)上融入學(xué)校美術(shù)教育的方法和價(jià)值目標(biāo)，拓寬剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系,。通過(guò)對(duì)民間剪紙藝術(shù)特點(diǎn),，學(xué)生認(rèn)知接受能力和課程本身嚴(yán)密的體系以及教育的價(jià)值等分析，我們對(duì)剪紙活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)編排,，反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究,，在多次篩選與修改，逐步完善,，最終設(shè)計(jì)了剪紙活動(dòng)課程內(nèi)容框架體系,，即“三維一體”框架體系?！叭S”指剪紙的主題性層面,、剪紙知識(shí)技能層面、學(xué)生自身發(fā)展層次;“一體”指剪紙活動(dòng)課程教學(xué)的指導(dǎo)綱要,。在這個(gè)框架體系指導(dǎo)下,，我們?cè)O(shè)計(jì)了不同階段的剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系，讓學(xué)生親近自然,、體驗(yàn)生活,、認(rèn)識(shí)自我,、了解周圍世界，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,。

探索靈活多樣,，富有實(shí)效的剪紙教學(xué)方法

民間傳授剪紙技藝讓初學(xué)者剪熏樣(類似復(fù)印)，強(qiáng)調(diào)由臨摹起步,，先描后畫再剪刻的技法,，與我們所提倡的剪紙活動(dòng)教學(xué)不太適宜。中學(xué)剪紙活動(dòng)課程教學(xué)力求改變單一的剪紙學(xué)科知識(shí)體系,，構(gòu)建活動(dòng)課程的思路方法,，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)活動(dòng)教育的價(jià)值取向是情感→能力→知識(shí),。剪紙教學(xué)方法歸納為三種基本類型：教師主導(dǎo)型教學(xué)方法,、師生互動(dòng)型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法,。

1,、教師主導(dǎo)型教學(xué)方法

主要指由教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，包括講授法,、演示法,、呈現(xiàn)法等。如講授法(其結(jié)構(gòu)是講解----釋疑)：教師向?qū)W生系統(tǒng)地描述剪紙史的發(fā)展,，分析優(yōu)秀的剪紙作品,，介紹剪紙藝術(shù)家的生平，通過(guò)教師強(qiáng)有力的情緒作用使學(xué)生獲得深切感受,。教師還可以對(duì)一些學(xué)生存在的知識(shí)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論和分析,，如講解作業(yè),，課堂小結(jié)等。

2、師生互動(dòng)型教學(xué)方法

主要指借助師生對(duì)話與活動(dòng),，共同思考、共同操作,、共同解決問(wèn)題,，痛痛快快獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法，但必須在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)并具備一定的判斷分析能力下，或具備一定的基本技能和相應(yīng)的操作能力下方可運(yùn)用,，采用寫生法,、情境法,、參觀法等互動(dòng)型教學(xué)方法,。如情境法(其結(jié)構(gòu)是創(chuàng)設(shè)----激發(fā)----想象)：剪紙教學(xué)時(shí),，一段錄像可將學(xué)生帶入民俗活動(dòng)中,，一幅剪紙向?qū)W生描繪了一段生動(dòng)的民俗文化故事，都能喚起學(xué)生無(wú)限的想象,。

3,、學(xué)生自主型教學(xué)方法

剪紙教學(xué)可以通過(guò)協(xié)作法讓學(xué)生接受教育，如在創(chuàng)作一幅剪紙作品時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用自身原有的知識(shí)與能力創(chuàng)造性自己確定表現(xiàn)主題,，根據(jù)主題選擇素材,，將圖案剪紙化，學(xué)生分工協(xié)作,，完成作品,。讓協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，掌握剪紙知識(shí)和技能,。

四、課程的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是剪紙教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。通過(guò)評(píng)價(jià),，學(xué)校驗(yàn)證剪紙活動(dòng)課程實(shí)施的可行性、有效性及教育價(jià)值;教師掌握剪紙活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況,，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù);學(xué)生在及時(shí)了解自己的能力和水平，認(rèn)識(shí)自我,，促進(jìn)學(xué)習(xí),。在這一階段的評(píng)價(jià)中，我們對(duì)剪紙刻的線條,、剪紙紋樣的運(yùn)用,、畫面構(gòu)圖的合理、學(xué)生的創(chuàng)意等根據(jù)不同的活動(dòng)要求進(jìn)行有側(cè)重的評(píng)價(jià),，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力,，同時(shí)兼顧學(xué)生剪紙的基本功的實(shí)踐操作。對(duì)學(xué)生剪紙作品評(píng)價(jià),，不僅要求教師重視課堂展評(píng),、作業(yè)批改而且積極創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)課外展評(píng)和比賽,。如我們?cè)趯W(xué)校文化建設(shè)中開(kāi)設(shè)一個(gè)剪紙長(zhǎng)廊,，定期在校園櫥窗里登出學(xué)生的優(yōu)秀的剪紙作品;在走廊上懸掛學(xué)生的剪紙作品，使校園里的一面面的墻壁“說(shuō)話”,。每學(xué)年我們還積極開(kāi)展豐富多彩的剪紙活動(dòng),，如組織學(xué)生參與社區(qū)剪紙文化宣傳，為學(xué)生提供了一個(gè)剪紙交流,、展示的舞臺(tái),。這么一來(lái)，即顯示學(xué)生的剪紙才能,，給學(xué)生作品進(jìn)行肯定的激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，使學(xué)生對(duì)剪紙學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生體驗(yàn)成果的快樂(lè)。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

為了貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,，搞好以學(xué)校為基地的課程創(chuàng)新,，特別是校本課程的規(guī)劃研究，我校在專家的指導(dǎo)和學(xué)校骨干教師的參與下,，經(jīng)過(guò)對(duì)校本課程的規(guī)劃反復(fù)研究,、探討以及嘗試，逐步形成了一套有我校特色的校本課程規(guī)方案,。

一,、現(xiàn)狀分析

甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)目前已形成了以心理健康教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)與藝術(shù)特色教育等為主的特色校本課程,。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐,，學(xué)校初步建立了心理健康教育體系，并成功開(kāi)展了課外心理實(shí)踐活動(dòng),，使心理健康教育成為學(xué)校1大特色,。29xx年6月底，中央教科所心理研究部主任孟萬(wàn)金博士親臨我?？疾熘笇?dǎo)學(xué)校心理工作時(shí),，肯定我校心理健康教育工作已經(jīng)走到全國(guó)的前列，并邀請(qǐng)我校向全國(guó)介紹創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn),。29xx年12月23日,，全國(guó)首屆心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校舉行，我校被中央教科所授予“全國(guó)心理健康教育示范學(xué)?！睒s譽(yù)稱號(hào);綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我校重點(diǎn)開(kāi)發(fā)的課程,，我校先以1個(gè)實(shí)驗(yàn)段，2個(gè)班為試點(diǎn),，至今已在3至6年級(jí)全面開(kāi)花,，所有班主任擔(dān)任課程，每班配備兩至三名指導(dǎo)師,，充分發(fā)揮教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,，以骨干教師帶動(dòng)所有任教教師;學(xué)校還十分重視藝術(shù)教育工作，加大對(duì)藝術(shù)教育硬件投入,，堅(jiān)持面向全體學(xué)生,，大力發(fā)展藝術(shù)教育，以藝促智,，以藝冶德,，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，以藝術(shù)團(tuán)為陳地,，以藝術(shù)節(jié)為載體,，充分發(fā)揮藝術(shù)教育在育人中的獨(dú)特作用,，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提高，成為我校的1大特色,。學(xué)校已成功申報(bào)了溫州市藝術(shù)特色學(xué)校,。學(xué)校這些校本特色教育樹(shù)立起了學(xué)校良好的品牌形象。

但這些校本課程沒(méi)有1個(gè)強(qiáng)有力的統(tǒng)帥作為支撐,，學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程總體現(xiàn)狀如下：

因此,，在學(xué)校確定了以“積極教育”為辦學(xué)理念的前提下，勢(shì)必要進(jìn)1步對(duì)這些特色課程做一定的修正,，同時(shí)開(kāi)發(fā)出更多的體現(xiàn)辦學(xué)理念的系列校本課程,。

二、總體目標(biāo)：

(一)行動(dòng)目標(biāo)

經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐,，心理健康教育已成為學(xué)校的1大特色,。學(xué)校在鞏固原有心理健康教育特色的基礎(chǔ)上，將加強(qiáng)積極心理學(xué)理論在學(xué)校心理輔導(dǎo)方面的作用,，深化學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的內(nèi)涵,，豐富學(xué)校心理輔導(dǎo)的形式與途徑，使學(xué)生在接受心理健康教育的同時(shí),，增進(jìn)其積極體驗(yàn);學(xué)校的另1大特色藝術(shù)教育在繼續(xù)鞏固并提高的同時(shí),，也將致力于讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)中的積極元素。因此,，學(xué)校將努力挖掘心理健康教育與藝術(shù)教育中的積極因素，形成積極鮮明的課程特色,，除此之外,，學(xué)校開(kāi)設(shè)的其它新的課程也將以“積極體驗(yàn)”作為其主旋律，以更好地在課程實(shí)施過(guò)程中錘煉學(xué)生的積極品質(zhì),。

(二)行動(dòng)策略

1.明確課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想

學(xué)校課程開(kāi)發(fā)要以新課程改革理念為指導(dǎo),，同時(shí)彰顯學(xué)校辦學(xué)理念，以此突顯學(xué)校的課程特色,。因此,，學(xué)校的課程理念就是要在“積極教育”的辦學(xué)理念統(tǒng)帥之下，讓課程成為學(xué)生享受教育的主體,。明晰了學(xué)校的課程理念,，校本課程的開(kāi)發(fā)、設(shè)置與評(píng)價(jià)等才有了依據(jù),。

2.整體規(guī)劃學(xué)校課程,，形成學(xué)校具有特色的課程體系

學(xué)校要成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)校本實(shí)際制定學(xué)校整體課程的規(guī)劃,，研制學(xué)校整體課程規(guī)劃,，編制學(xué)校課程開(kāi)發(fā)方案，形成具有特色的課程體系，并具體組織與管理校本課程的實(shí)施,。同時(shí),，學(xué)校還要規(guī)范學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的各項(xiàng)措施與制度，使校本課程的開(kāi)發(fā)更具系統(tǒng)性,、科學(xué)性,，最終保障有多種課程開(kāi)發(fā)主體參與，運(yùn)用不同課程開(kāi)發(fā)方式,，開(kāi)發(fā)出不同類型的校本課程,。

3.加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)

(1)把學(xué)生的發(fā)展作為校本課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者，在課程資源的選擇方面應(yīng)有利于學(xué)生的發(fā)展,。因此,，校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)著眼于學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生健全人格的形成和知識(shí),、能力,、情感態(tài)度價(jià)值觀諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。特別是在“積極教育”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下,，要增強(qiáng)校本課程的個(gè)性化,、童趣味，讓我們的校本課程充滿活力,。

(2)拓展學(xué)校已有課程資源的積極元素

積極的課程文化要求我們充分拓展學(xué)校已有的課程資源的積極元素,，突出學(xué)校課程的傳統(tǒng)特色。

三,、校本課程計(jì)劃

校本課程結(jié)構(gòu)與課程門類：略

四,、組織實(shí)施

1.課程老師分析學(xué)情，確定目標(biāo),，選擇內(nèi)容,，撰寫《課程綱要》，交課程領(lǐng)導(dǎo)小組審議,。

2.每次課前備出簡(jiǎn)案,，領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查、督促,。

3.每次上課時(shí)間,，領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行檢查，登記上課人數(shù),，檢查課堂紀(jì)律,，了解教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)保證校本課程質(zhì)量,。

4.針對(duì)課程實(shí)施中的具體問(wèn)題,，定期召開(kāi)校本課程教師的研討會(huì),，進(jìn)行總結(jié)、交流,、探討,，確保課程內(nèi)容順利實(shí)施。

5.每期召開(kāi)一次學(xué)生,、家長(zhǎng)代表會(huì)議,，傾聽(tīng)他們對(duì)課程內(nèi)容及實(shí)施的意見(jiàn)，并反饋給上課老師,。修訂,、完善課程內(nèi)容，調(diào)整實(shí)施方法,。

6.對(duì)個(gè)別教師在實(shí)施過(guò)程中遇到的具體困難,，課程領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)給予引導(dǎo)、幫助,，共同商量解決辦法,。

7.每期末教師對(duì)自己執(zhí)教的課程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、撰寫論文,。

五、評(píng)價(jià)措施

1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

①制定《校本課程評(píng)價(jià)方案》,，從“課前準(zhǔn)備,、參與態(tài)度、知識(shí)技能掌握,、階段成果展示”四方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng),。

2.對(duì)教師的評(píng)價(jià)

①每一堂課都有簡(jiǎn)案，內(nèi)容和形式受學(xué)生喜歡,。

②認(rèn)真登記學(xué)生出缺勤，課堂組織紀(jì)律較好,，不讓1個(gè)學(xué)生流失在課堂外,。

③課堂實(shí)施中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法,。

④期末按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。

⑤制定校本課程獎(jiǎng)勵(lì)制度,，對(duì)參與積極,，成績(jī)顯著的老師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

六,、保障措施

1.學(xué)校有堅(jiān)定明確的“積極教育”辦學(xué)理念和發(fā)展方向,。

2.學(xué)校組成以校長(zhǎng)為核心的校本課程規(guī)劃組織機(jī)構(gòu),，群策群力，民主開(kāi)放,。

3.經(jīng)常組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，促進(jìn)教師課程知識(shí)和技能的不斷提高。

4.學(xué)校制度一系列校本課程管理制度和改進(jìn)制度,，建立校本課程內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制,。

5.定期進(jìn)行課程的教和學(xué)的評(píng)價(jià)，推進(jìn)其深入持久進(jìn)行,。

6.學(xué)校對(duì)參加校本課程研究的教師在外出學(xué)習(xí),、教學(xué)研究、校本教材編寫等方面提供物質(zhì)支持,。

七.校本課程研究組織機(jī)構(gòu)

1.校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：潘春波

組員：張林勇,、陳淑

2.校本課程管理辦公室

科研指導(dǎo)中心：負(fù)責(zé)課程實(shí)施的設(shè)計(jì)指導(dǎo)和理論指導(dǎo)

教學(xué)指導(dǎo)中心：負(fù)責(zé)組織人員編寫校本教材和安排教師上課，實(shí)施課程計(jì)劃,。

德育指導(dǎo)中心：負(fù)責(zé)學(xué)生管理

3.實(shí)驗(yàn)課題實(shí)施小組

組長(zhǎng)：潘春波

副組長(zhǎng)：張林勇,、陳淑

組員：孫丹、曾雙霜,、葉凱,、黃明初、項(xiàng)小燕,、徐鋒,、何少敏、張曉和,、陳建云,、鄭愛(ài)芳、范彩蓮,、余慧慧,、林海潔、金海躍,、陳玉榮,、朱娜、林益莉

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

校本課程開(kāi)發(fā)是當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn),，是一個(gè)新興的研究課題,。我校確立了《小學(xué)剪紙活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)研究》課題，完成了剪紙由原來(lái)的課外興趣小組向活動(dòng)課程的改造,。小學(xué)剪紙活動(dòng)課程是屬校本課程,，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn),、條件以及可利用和開(kāi)發(fā)的資源,，由學(xué)校成員在校外理論專家指導(dǎo)下開(kāi)發(fā)的,。

一、選擇“剪紙”作為校本課程的背景

我們之所以選擇剪紙作為校本課程開(kāi)發(fā)研究的內(nèi)容,，是出于以下幾點(diǎn)的考慮：

1,、剪紙是我國(guó)一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩，是最具群眾性的,、大眾藝術(shù)形式之一,，與民族民俗的關(guān)系密切。我校是一所城郊結(jié)合部的農(nóng)村中心小學(xué),，地處馬家浜文化發(fā)源地,，剪紙是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民的一種風(fēng)俗。鄉(xiāng)民逢年過(guò)節(jié)或喜慶活動(dòng),，都要在墻上和窗前貼上紙花,，或大紅“喜”、“?！钡?。小學(xué)生都十分喜愛(ài)剪紙，加上剪紙工具簡(jiǎn)單,，材料易找,，為此剪紙成為學(xué)生們感興趣的活動(dòng)。

2,、剪紙是一項(xiàng)手腦并用的實(shí)踐活動(dòng),，具有單純、明快,、樸實(shí),、富有裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格和夸張變形、大膽的構(gòu)圖,、簡(jiǎn)練生動(dòng)的藝術(shù)造型特點(diǎn),。學(xué)習(xí)剪紙不僅能鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心,，提高學(xué)生的動(dòng)手能力,，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙這一民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解力，了解民俗風(fēng)情,、熟悉生活;幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操,。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“孩子的智慧在他們的手指尖上”,。

3、學(xué)校開(kāi)展了“剪紙興趣小組活動(dòng)”,，并取得了一定的成效,，學(xué)校形成了一定的剪紙氛圍,，剪紙活動(dòng)受到學(xué)生的歡迎和家長(zhǎng)的認(rèn)同。因此,，選擇“剪紙”作為校本課程的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)校的實(shí)際,。

4、學(xué)校在初級(jí)階段開(kāi)展的剪紙興趣小組活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,。首先，“興趣小組活動(dòng)”側(cè)重于學(xué)生模仿操作,，少創(chuàng)作性作品,，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。如何進(jìn)一步地挖掘?qū)W生的潛能,、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,，成了我們必須研究解決的問(wèn)題。其次,，興趣小組活動(dòng)缺乏必要的系統(tǒng)性,，教學(xué)安排缺乏整體的計(jì)劃，活動(dòng)比較隨意,。學(xué)生不能有效地展開(kāi)學(xué)習(xí),，獲得完整的知識(shí)與技能，不能得到比較完滿的情感熏陶,。為此,，我們有必要對(duì)剪紙活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)編排。再次,，興趣小組活動(dòng)作為一種課外活動(dòng),，組織形式上的松散，也難以得到課時(shí)上的充分保證,。小學(xué)剪紙活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā),，糾正了剪紙活動(dòng)在這方面的不足。

二,、小學(xué)剪紙校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程

(一),、設(shè)計(jì)剪紙課程活動(dòng)目標(biāo)

小學(xué)剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教育的整合為切入點(diǎn)，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容,，構(gòu)建適合學(xué)生的剪紙活動(dòng)體系,。通過(guò)剪紙活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與文化的傳承與交流，開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素,，陶冶情操,，提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展,。它是指以以綜合活動(dòng)課程的方式組織,，以活動(dòng)課程理論指導(dǎo)開(kāi)展小學(xué)剪紙教學(xué),。它以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)剪紙教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主參與,，以主動(dòng)探索,、變革、改造活動(dòng)對(duì)象為特征,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng),。

(二)、開(kāi)設(shè)剪紙活動(dòng)課,，把“剪紙”引入課堂

以往剪紙興趣小組活動(dòng)明顯缺乏必要的系統(tǒng)性,，教學(xué)安排缺乏整體的計(jì)劃，活動(dòng)比較隨意,。因此,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員一起對(duì)“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析，對(duì)剪紙活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)安排,。首先,，師資配備上：安排四位有一定剪紙?zhí)亻L(zhǎng)的教師擔(dān)任剪紙教學(xué)的實(shí)驗(yàn)工作。其次,，時(shí)間安排上：由教導(dǎo)處專門將4——6年級(jí)每周的一節(jié)興趣課開(kāi)設(shè)為小學(xué)剪紙活動(dòng)課,，保證剪紙校本課程的實(shí)踐研究。再次,，對(duì)象和組織上：打破原有班級(jí)制,，完成由同年級(jí)的學(xué)生按照自愿參加的原則選修小學(xué)剪紙活動(dòng)課，在4——6年級(jí)段中形成固定的五個(gè)剪紙班,。剪紙校本課程開(kāi)發(fā)在拓寬課程范圍,、適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識(shí)等方面顯然有著顯著的優(yōu)點(diǎn)。

(三),、建立“三維一體”的剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系

眾所周知,，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時(shí)，學(xué)生才能合乎目的地有效地展開(kāi)學(xué)習(xí),，獲得完整的知識(shí),，才能得到比較完滿的情感熏陶，才能有效提高學(xué)生的審美能力,。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行了整合,，在小學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值目標(biāo)下追求民間剪紙藝術(shù)的精髓，吸收和借鑒民間剪紙的語(yǔ)言風(fēng)格,、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎(chǔ)上融入學(xué)校美術(shù)教育的方法和價(jià)值目標(biāo),，拓寬剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系。通過(guò)對(duì)民間剪紙藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)知接受能力和課程本身嚴(yán)密的體系以及教育的價(jià)值等分析,，我們對(duì)剪紙活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)編排，反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究,，在多次篩選與修改,，逐步完善，最終設(shè)計(jì)了剪紙活動(dòng)課程內(nèi)容框架體系,，即“三維一體”框架體系,。“三維”指剪紙的主題性層面,、剪紙知識(shí)技能層面,、學(xué)生自身發(fā)展層次;“一體”指剪紙活動(dòng)課程教學(xué)的指導(dǎo)綱要。在這個(gè)框架體系指導(dǎo)下,，我們?cè)O(shè)計(jì)了不同階段的剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系,，讓學(xué)生親近自然、體驗(yàn)生活,、認(rèn)識(shí)自我,、了解周圍世界，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,。

(四),、探索靈活多樣，富有實(shí)效的剪紙教學(xué)方法

民間傳授剪紙技藝讓初學(xué)者剪熏樣(類似復(fù)印),，強(qiáng)調(diào)由臨摹起步,，先描后畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動(dòng)教學(xué)不太適宜,。小學(xué)剪紙活動(dòng)課程教學(xué)力求改變單一的剪紙學(xué)科知識(shí)體系,，構(gòu)建活動(dòng)課程的思路方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，體現(xiàn)活動(dòng)教育的價(jià)值取向是情感→能力→知識(shí),。剪紙教學(xué)方法歸納為三種基本類型：教師主導(dǎo)型教學(xué)方法、師生互動(dòng)型教學(xué)方法,、學(xué)生自主型教學(xué)方法,。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

一、指導(dǎo)思想：

1,、 立足學(xué)校特色,，促進(jìn)學(xué)校文化的形成。隨著新一輪課改的日益深入,，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)本身及其外延還潛在著許多優(yōu)勢(shì)有待于我們開(kāi)發(fā),，需要也必須要從課程建設(shè)的高度來(lái)對(duì)寫字課程進(jìn)行重新定位，使之成為一門既有著豐富內(nèi)涵又有著廣泛外延的課程，同時(shí)也對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到推波助瀾的作用,。

2,、把“書法”作為校本課程，以“學(xué)習(xí)寫字,、陶冶情操,、完善人格”為指導(dǎo)思想，以教育學(xué)生樹(shù)立公民道德意識(shí)為目標(biāo),，將寫字作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行“規(guī)規(guī)矩矩寫字,，認(rèn)認(rèn)真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途徑,。

二,、 課程目標(biāo)：

1、通過(guò)書法教育,，使學(xué)生了解中華民族悠久的歷史和燦爛的民族文化,，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感,，形成良好的道德情操;

2,、養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)生的注意力,、提高學(xué)生的觀察力、分析力,、創(chuàng)造力,、審美能力，使學(xué)生掌握書寫的基本方法,，會(huì)寫一手字,，培養(yǎng)學(xué)生書寫漢字的能力;

、根據(jù)日常生活需要,，運(yùn)用書法進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往;培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、行為習(xí)慣，為其他課程的學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展,。

三、課程內(nèi)容：

第一階段：激發(fā)寫字興趣,，培養(yǎng)書寫習(xí)慣,，練好基本筆畫

第二階段：陶冶學(xué)生性情，教給寫字方法,，提高寫字能力

第三階段：了解各大流派,，形成獨(dú)特風(fēng)格,，熱愛(ài)祖國(guó)文字

①學(xué)習(xí)用毛筆臨帖，掌握正確的執(zhí)筆,、運(yùn)筆方法,。

②比較熟練地掌握毛筆書寫中偏旁的筆畫位置和寫法，以及在字中的搭配關(guān)系,，做到結(jié)構(gòu)勻稱,、紙面干凈。

③初步掌握章法技巧(包括：紙張的尺寸,、字距與行距、格式安排,、落款,、印章)，能有自己滿意的書法作品,，提高審美能力,。 讓學(xué)生領(lǐng)悟：坐姿端正的平穩(wěn)美、書寫態(tài)度的莊重美,、進(jìn)行書寫的平心靜氣美,，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)的修養(yǎng)，把每個(gè)字寫得端端正正,、規(guī)規(guī)矩矩,、富有活力。

四,、課程評(píng)價(jià)：

①對(duì)教師的課程實(shí)施評(píng)價(jià),。主要是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)定，包括：教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)方式,、教學(xué)態(tài)度等方面評(píng)價(jià)，這樣有利于促進(jìn)教師自身專業(yè)的發(fā)展,。評(píng)價(jià)以教師自我評(píng)價(jià)為主,，和課題組評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,。

②對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià),。把書法教學(xué)作為一項(xiàng)科研課題來(lái)研究的目的就是想通過(guò)這一載體培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練的精神、創(chuàng)造美的能力,。因而在實(shí)際的操作中,，我們要杜絕以往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果、功利價(jià)值,，只需要學(xué)生在比賽中獲獎(jiǎng)便萬(wàn)事大吉的傳統(tǒng)觀念,，而將目光放在了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的過(guò)程中,，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生心理品質(zhì)的鍛煉,。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一,、 指導(dǎo)思想：

為全面貫徹全教會(huì)精神，落實(shí)新的國(guó)家課程計(jì)劃,，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,，強(qiáng)化學(xué)校特色,，我校在切實(shí)執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，根據(jù)校本課程的目標(biāo)和要求,，結(jié)合學(xué)校實(shí)際,，制定我校校本課程開(kāi)發(fā)方案。

二,、 校本課程開(kāi)發(fā)的目的和依據(jù)

(一)目的：

1.學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,。

由于長(zhǎng)期的“應(yīng)試教育”的影響，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),，不會(huì)學(xué)習(xí),，教學(xué)效率低，這嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康,，而且還影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，新課程的改革更是把“人的發(fā)展”放在重要的位置。小學(xué)生正處在可塑性大,、易于接受外來(lái)事物的刺激,，便于養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣的最佳時(shí)期。

為了能使孩子們更好地成長(zhǎng),，對(duì)他們加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),，應(yīng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。我校于20xx年成立民族打擊樂(lè)團(tuán)隊(duì)伍不斷壯大,，堅(jiān)持每周活動(dòng),。目前已經(jīng)初步形成以打擊樂(lè)為核心的民樂(lè)藝術(shù)特色。孩子們不僅有了一技之長(zhǎng),，而且綜合素養(yǎng)得到顯著提高,。

2.教師專業(yè)發(fā)展的需要。

校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施使教師不僅是課程的實(shí)施者,，而且成為課程的設(shè)計(jì)者,、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者、教材的編制者,，這些都要求教師不斷地去努力,，認(rèn)識(shí)課程,、探索課程。研究學(xué)生,，不僅要有扎實(shí)的基本功,，專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，精湛的教學(xué)藝術(shù),，還要有融會(huì)貫通的綜合能力,。校本課程的研發(fā)權(quán)給予了一線的教師，那就為教師提供了無(wú)限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺(tái),，令人欣慰同時(shí)也感到機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并有的,。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、一種挑戰(zhàn),、一種責(zé)任,、一種渴望、一種成功,。我們將和它一起成長(zhǎng)。

3.學(xué)校與社會(huì)發(fā)展的需要,。

望欣園小學(xué)建校以來(lái),，一直努力構(gòu)建“全面+特色”辦學(xué)模式，作為望京科技創(chuàng)業(yè)區(qū) “辦一所有特色的學(xué)?！?，這是全體師生共同追求，也是社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的殷切期待,。近幾年來(lái),，望京作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，社會(huì)發(fā)展迅猛,，人們生活水平明顯提高,，社會(huì)對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，希望通過(guò)學(xué)校的藝術(shù)教育來(lái)提高子女的藝術(shù)素養(yǎng),、審美能力,，民族自豪感，從而豐富內(nèi)心世界,，這就對(duì)學(xué)校提出了更高的要求,，可以說(shuō)我校藝術(shù)校本課程，正是在這種形式下開(kāi)設(shè)的,，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,。

(二)依據(jù)：

1、貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,、《北京市人民政府貫徹國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定的意見(jiàn)》和《朝陽(yáng)區(qū)小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與管理指導(dǎo)意見(jiàn)》的精神,。

2,、我校的辦學(xué)理念：創(chuàng)辦高質(zhì)量的、有特色的新型學(xué)校,。為培養(yǎng)德智雙全,、身心共健、才藝俱佳,、健康快樂(lè)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

3、本校資源條件：設(shè)施完善,，專用教室齊備,，多媒體設(shè)備先進(jìn)。教師工作熱情高,，且積極肯干;多數(shù)教師有可開(kāi)發(fā)的特長(zhǎng),。學(xué)生質(zhì)樸、樂(lè)學(xué),，興趣廣泛,。絕大多數(shù)家長(zhǎng)綜合素質(zhì)較高，且能很好地配合學(xué)校工作,。社區(qū)參與學(xué)校辦學(xué)的愿望較高,，且與學(xué)校建立了較好的協(xié)作關(guān)系，學(xué)校有一定的號(hào)召力,。

4,、社區(qū)資源、學(xué)校資源和教師資源以及對(duì)學(xué)生,、家長(zhǎng),、社區(qū)、教師關(guān)于校本課程設(shè)置的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果,。

三,、校本課程的總體目標(biāo)

1.通過(guò)民族藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力,，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力,，積累藝術(shù)文化深厚的底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的熱愛(ài)之情,。

2.通過(guò)民族藝術(shù)教育,，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,。

3.通過(guò)民族藝術(shù)教育,，塑造學(xué)生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì),，從而豐富孩子們的人生,，使他們健康快樂(lè)地生活,。

4、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā),，培養(yǎng)一批復(fù)合型,、科研型的教師。

四,、校本課程的具體目標(biāo)

1,、 課程開(kāi)發(fā)小組成員具有較高的開(kāi)發(fā)校本課程的熱情和能力，能夠較好地完成課程開(kāi)發(fā)工作,。

2,、 充分利用本校和社區(qū)擁有所需要的課程資源。

五,、開(kāi)發(fā)原則

1,、互補(bǔ)性原則：開(kāi)發(fā)校本課程，做到對(duì)國(guó)家課程和地方課程予以補(bǔ)充和拓展,。

2,、可行性原則：學(xué)校在確立校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)時(shí)，充分考慮本校教師隊(duì)伍的整體實(shí)力,、科研水平,，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外課程資源,，努力使校本課程實(shí)用、可行,。

3,、主體性原則：教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主體，在課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中要重視調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中要還重視學(xué)生的參與，尊重學(xué)生的興趣和選擇,。

4,、全面性原則：盡可能利用校內(nèi)教師的資源，開(kāi)發(fā)校本課程,，人盡其能,，物盡其用。

5,、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容,、方法應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力,、效果等差異出發(fā),，因材施教,，內(nèi)容形式上可靈活調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展,。

六,、 設(shè)置課程的合理結(jié)構(gòu)

我校本著校本課程及教材建設(shè)規(guī)劃既要考慮校本課程在整個(gè)學(xué)校課程中的地位和作用，又要考慮我校自身發(fā)展目標(biāo)的定位,，既要取國(guó)家課程為主之長(zhǎng),，又要補(bǔ)國(guó)家課程不足之短，既要考慮學(xué)生的合理負(fù)擔(dān),，又要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,。因此對(duì)校本課程的框架做了如下設(shè)置：

a) 根據(jù)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng),、教師和社區(qū)的問(wèn)卷調(diào)查,，擬開(kāi)設(shè)民族工藝、民族器樂(lè),、民族服飾,、民族建筑等課程。

b) 根據(jù)學(xué)生年齡的不同,，設(shè)置不同的課程,。

c) 每班每學(xué)期校本課程課時(shí)數(shù)為16。

課程領(lǐng)域 課程名稱 涉及年級(jí) 課時(shí) 開(kāi)發(fā)時(shí)間 選修必修

民族藝術(shù) 民族工藝 三年級(jí) 16/學(xué)期 20xx.11 必修

民族器樂(lè) 四年級(jí) 16/學(xué)期 20xx.11 必修

民族服飾 五年級(jí) 16/學(xué)期 20xx.11 必修

民族建筑 六年級(jí) 16/學(xué)期 20xx.11 必修

七,、 課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

校本課程的實(shí)施

1,、加強(qiáng)校本課程與各學(xué)科的有機(jī)整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

2,、課時(shí)安排：校本課程每周1課時(shí)。

3,、校本課程編輯組的人員參與聽(tīng),、評(píng)課的指導(dǎo)，做好校本課程的監(jiān)控,、測(cè)評(píng),，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，解決問(wèn)題,。

校本課程的評(píng)價(jià)：

1、授課教師的評(píng)價(jià),。學(xué)校通過(guò)聽(tīng)課,、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式，對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行考核,，并記入業(yè)務(wù)檔案,。主要是四看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二看學(xué)生實(shí)際接受的效果,，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的反映,，四看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。

2,、學(xué)生的評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)時(shí)，我們特別注重學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生對(duì)校本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)師生關(guān)系的實(shí)際感受,、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗(yàn)等成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主體內(nèi)容,。評(píng)價(jià)的方法除了觀察、調(diào)查,、考查學(xué)習(xí)知識(shí),、成果展示等外，我們還建立了學(xué)生興趣特長(zhǎng)發(fā)展的“成長(zhǎng)記錄袋”,，允許孩子們把自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品(一張畫,、一副書法作品、一盒錄音帶,、一個(gè)小制作……)放到記錄袋中,，可以想象幾年之后，當(dāng)孩子們?cè)偃タ茨男┳髌窌r(shí),，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己又長(zhǎng)大了,，或許這作品陪伴他們以后的人生道路。

八,、 保障措施——課程管理：

㈠ 建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：校本課程開(kāi)發(fā)小組。

組長(zhǎng)：楊繡川(校長(zhǎng)),， 副組長(zhǎng)：紀(jì)萍,、沈春燕、張素琴

成員：徐英麗,、胡立榮,、張歧、孫向偉,、彭興杰,。

㈡ 前期論證：

1、利用現(xiàn)有資源,，征集教師意見(jiàn),，確定校本課程的具體內(nèi)容,。

2、 通過(guò)對(duì)學(xué)生,、家長(zhǎng),、社區(qū)、教師的調(diào)查問(wèn)卷確定校本課程所設(shè)置的內(nèi)容,。

3,、 將開(kāi)發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生及家長(zhǎng)中征求意見(jiàn)，看所開(kāi)課程能否滿足學(xué)生,、家長(zhǎng)

的意愿,。

㈢ 培訓(xùn)師資：

1、校本課程理論,。內(nèi)容：《校本課程學(xué)習(xí)資料》——基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究等內(nèi)容,。培訓(xùn)方式：集中學(xué)習(xí)、交流研討 ,。

2,、教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn),。

㈣ 撰寫課程綱要：

課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：

1,、主講教師姓名、課程類型,、授課對(duì)象,、授課時(shí)間(周課時(shí)、總課時(shí))

2,、課程簡(jiǎn)介

3.確定課程目標(biāo)：(全面,、適當(dāng)、清晰;涉及目標(biāo)的三大領(lǐng)域)

4,、課程的內(nèi)容：擬定課程的綱和目

5,、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法：體現(xiàn)課程的特點(diǎn)、符合活動(dòng)主題的要求,、適合學(xué)生的年齡特征,。

6、提出課程實(shí)施的建議：含方法,、組織形式,、課時(shí)安排、場(chǎng)地,、設(shè)備,、班級(jí)規(guī)模。

7、課程評(píng)價(jià)：主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)定,，涉及評(píng)定方式,、記分方式等

㈤ 學(xué)校正式開(kāi)題，編輯教師自主選擇,。

學(xué)校向編輯組成員介紹所開(kāi)課程的主要內(nèi)容,、目的、授課方式等，讓教師自主選擇進(jìn)行編輯。

九,、校本課程的教學(xué)管理

1,、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施。學(xué)校隨機(jī)聽(tīng)課，隨時(shí)測(cè)評(píng)。

2,、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度,、有教案,。

3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求,，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo),。

4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品,、資料及在活動(dòng),、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。

5,、任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思,，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

6,、每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì),，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題,，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況,。

十、課程的開(kāi)發(fā)

第一階段：準(zhǔn)備階段

(一)成立學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組：

(二)問(wèn)卷調(diào)查

1,、設(shè)計(jì)三份調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生,、家長(zhǎng),、教師)了解大家的需求,。

2、對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析，找到需要解決的問(wèn)題,。

(三)初步理清開(kāi)發(fā)思路,，擬訂開(kāi)發(fā)綱要，確定開(kāi)發(fā)項(xiàng)目,。

第二階段：實(shí)施階段

(一)根據(jù)擬定項(xiàng)目,、選定組長(zhǎng)、明確人員分工,、制定開(kāi)發(fā)方案,。

(二)各項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組修改項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方案，分工協(xié)作,，完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)綱要的編制工作,，并在全體教師會(huì)上討論。

(三)修改綱要,，開(kāi)始撰寫課程計(jì)劃,、文本，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)材料等,。

(五)課程文本,、計(jì)劃和自查表報(bào)學(xué)校校本課程審議委員會(huì)審議。通過(guò)后,，由學(xué)校報(bào)區(qū)課程審議委員會(huì)審議,。

(六)區(qū)課程審議委員會(huì)審議通過(guò)后即開(kāi)始在校內(nèi)實(shí)施。

第三階段：拓展階段

對(duì)教材內(nèi)容的調(diào)整

在使用校本課程文本的時(shí)候,，將根據(jù)教材使用的實(shí)際情況,，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取、誦讀內(nèi)容的數(shù)量上不斷對(duì)文本進(jìn)行調(diào)整,，以滿足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要,。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一、指導(dǎo)思想

為貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》及《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》的文件精神,，依據(jù)《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要》(試行),，并積極響應(yīng)國(guó)家“”文化發(fā)展規(guī)劃綱要中提出要加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育的號(hào)召，為進(jìn)一步傳承祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn),，結(jié)合《艾山一中校本課程發(fā)展規(guī)劃》(試行)，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學(xué)校課程加以開(kāi)發(fā),、管理,，實(shí)施。

二,、開(kāi)發(fā)背景

1,、素質(zhì)教育的需要

書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一,，是世代積淀的民族瑰寶，在我國(guó)有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ),。在它發(fā)展和傳承的過(guò)程中,，其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個(gè)性得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。而硬筆書法更是以其便捷的實(shí)用性,、獨(dú)特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為學(xué)校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容,。素質(zhì)教育的全面實(shí)施為硬筆書法課程的開(kāi)展提供了廣闊的空間。書法教育以其特殊的功能,，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天應(yīng)該更具生命力,。

2、學(xué)生成長(zhǎng)的需要

方塊字是我們的國(guó)粹,，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一,。寫好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的,，是永遠(yuǎn)也不會(huì)被時(shí)代所淘汰,。從兒時(shí)學(xué)寫字開(kāi)始，鋼筆,、圓珠筆等硬筆,，幾乎伴隨著每個(gè)人走過(guò)一生的路程。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪,、自信,，也有人為自己無(wú)法寫出像模像樣的字而感到痛苦、自卑,。有人因?qū)懽值木壒?，曾獲得某方面的成功；也有人因?qū)懽值木壒?，曾失去某方面的機(jī)遇,。當(dāng)然伴隨年齡增長(zhǎng)的同時(shí)，人們?cè)趯懽址矫鏁?huì)有或多或少的進(jìn)步,，但進(jìn)步需要自身的努力,，堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，更需要正確的指導(dǎo),。寫字非書法,，對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，字寫好了,，并能從中體現(xiàn)出法度才稱之為書法,。硬筆書法課程的開(kāi)設(shè)，不但能夠?qū)W(xué)生的寫字進(jìn)行正確的指導(dǎo),，讓學(xué)生理解書法的內(nèi)涵,，培養(yǎng)孩子們硬筆書法的能力,，也能夠陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力,、尊重他人的品格、做事專一的精神,，而且通過(guò)練字能夠幫助學(xué)生克服浮躁心態(tài),，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致,、專一的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，通過(guò)書法欣賞、創(chuàng)作,，自覺(jué)抵御社會(huì)不良習(xí)俗影響,，培養(yǎng)學(xué)生高尚優(yōu)雅的生活情趣，這符合孩子的身心特點(diǎn)及人才成長(zhǎng),、培養(yǎng)的規(guī)律,，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著積極的意義。

3,、學(xué)生寫字現(xiàn)狀的需要

當(dāng)前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢(shì),，其原因有四：(1)學(xué)習(xí)緊張，生活節(jié)奏加快,；(2)以學(xué)業(yè)成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣,，選拔繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的重要標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，致使學(xué)校,、家庭,、學(xué)生容易產(chǎn)生急功近利的思想，放松了對(duì)書寫的要求,；(3)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用,，電腦文字處理技術(shù)水平越來(lái)越高，運(yùn)用廣泛,，普及面廣,，嚴(yán)重沖擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術(shù)瑰寶，人們開(kāi)始或多或少地忽視寫字訓(xùn)練,；(4)寫字“雙姿”的不端正,，導(dǎo)致部分學(xué)生近視、體形改變等一系列問(wèn)題,。

4,、師資條件的具備

以前，我校曾長(zhǎng)期開(kāi)展過(guò)寫字課教學(xué),，有一定的師資基礎(chǔ),。長(zhǎng)期的基本功訓(xùn)練,，不但提高了我校教師的寫字水平，而且激發(fā)了部分教師對(duì)書法藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛(ài)好,，楊軍波,、亓芹、張慶鵬,、沙連蓮等老師自費(fèi)到萊蕪書畫院等地進(jìn)修學(xué)習(xí),，提高了自身的書法技能和理論水平，為硬筆書法課程的開(kāi)展提供了充分的師資條件,。

三,、理論依據(jù)

1、心理學(xué)依據(jù)

哲學(xué)家康德說(shuō)：“手是腦之分店”,。經(jīng)常鍛煉手,，能使大腦保持活力、思維敏捷靈活?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明，人的心理是大腦對(duì)各種信息刺激的反射活動(dòng),，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬(wàn)個(gè)神經(jīng)細(xì)胞,，指紋上有無(wú)數(shù)的孔和神經(jīng)末梢，這些神經(jīng)末梢和大腦皮質(zhì)都息息相通,。因而加強(qiáng)手指運(yùn)動(dòng),，能擴(kuò)大大腦皮層中的興奮點(diǎn)，促進(jìn)大腦發(fā)育,。瑞典學(xué)者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦,，要把動(dòng)手運(yùn)動(dòng)作為一種愛(ài)好?！币虼酥笇?dǎo)同學(xué)們進(jìn)行硬筆書法訓(xùn)練,，是一項(xiàng)全面發(fā)展人腦的好活動(dòng)。人們常說(shuō)的“心靈手巧”,，也正是如此,。

2、學(xué)科依據(jù)

(1)硬筆書法具有很強(qiáng)的時(shí)代性,。任何一門藝術(shù)都是與它賴以萌發(fā),、生存、發(fā)展,、變化的社會(huì)生活有密切關(guān)聯(lián)的,。魯迅先生曾贊譽(yù)鋼筆“方便、省時(shí)間”,，使“一個(gè)人的有限的生命,，更加有效,，也即等于延長(zhǎng)了人的生命”?？梢哉f(shuō),，硬筆書法已經(jīng)緊緊扣住了時(shí)代的脈搏，與現(xiàn)代人的審美趣味和時(shí)間效率觀念相吻合,。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一,、指導(dǎo)思想

為貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》及《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》的文件精神，依據(jù)《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要》(試行),，并積極響應(yīng)國(guó)家“”文化發(fā)展規(guī)劃綱要中提出要加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育的號(hào)召，為進(jìn)一步傳承祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn),，結(jié)合《艾山一中校本課程發(fā)展規(guī)劃》(試行)，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學(xué)校課程加以開(kāi)發(fā),、管理,，實(shí)施。

二,、開(kāi)發(fā)背景

1,、素質(zhì)教育的需要

書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一，是世代積淀的民族瑰寶,，在我國(guó)有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ),。在它發(fā)展和傳承的過(guò)程中，其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個(gè)性得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范圍的承認(rèn),。而硬筆書法更是以其便捷的實(shí)用性,、獨(dú)特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為學(xué)校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育的全面實(shí)施為硬筆書法課程的開(kāi)展提供了廣闊的空間,。書法教育以其特殊的功能,，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天應(yīng)該更具生命力。

2,、學(xué)生成長(zhǎng)的需要

方塊字是我們的國(guó)粹,，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一。寫好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功,。民族文化是最具有生命力的,，是永遠(yuǎn)也不會(huì)被時(shí)代所淘汰。從兒時(shí)學(xué)寫字開(kāi)始,，鋼筆,、圓珠筆等硬筆，幾乎伴隨著每個(gè)人走過(guò)一生的路程,。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪,、自信,，也有人為自己無(wú)法寫出像模像樣的字而感到痛苦、自卑,。有人因?qū)懽值木壒?，曾獲得某方面的成功；也有人因?qū)懽值木壒?，曾失去某方面的機(jī)遇,。當(dāng)然伴隨年齡增長(zhǎng)的同時(shí)，人們?cè)趯懽址矫鏁?huì)有或多或少的進(jìn)步,，但進(jìn)步需要自身的努力,，堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，更需要正確的指導(dǎo),。寫字非書法,，對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，字寫好了,，并能從中體現(xiàn)出法度才稱之為書法,。硬筆書法課程的開(kāi)設(shè)，不但能夠?qū)W(xué)生的寫字進(jìn)行正確的指導(dǎo),，讓學(xué)生理解書法的內(nèi)涵,，培養(yǎng)孩子們硬筆書法的能力，也能夠陶冶學(xué)生的審美情操,，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力,、尊重他人的品格、做事專一的精神,，而且通過(guò)練字能夠幫助學(xué)生克服浮躁心態(tài),，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致,、專一的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，通過(guò)書法欣賞、創(chuàng)作,，自覺(jué)抵御社會(huì)不良習(xí)俗影響,，培養(yǎng)學(xué)生高尚優(yōu)雅的生活情趣，這符合孩子的身心特點(diǎn)及人才成長(zhǎng),、培養(yǎng)的規(guī)律,，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著積極的意義。

3,、學(xué)生寫字現(xiàn)狀的需要

當(dāng)前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢(shì),，其原因有四：(1)學(xué)習(xí)緊張，生活節(jié)奏加快；(2)以學(xué)業(yè)成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣,，選拔繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的重要標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀,，致使學(xué)校、家庭,、學(xué)生容易產(chǎn)生急功近利的思想,，放松了對(duì)書寫的要求；(3)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用,，電腦文字處理技術(shù)水平越來(lái)越高,，運(yùn)用廣泛，普及面廣,，嚴(yán)重沖擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術(shù)瑰寶,，人們開(kāi)始或多或少地忽視寫字訓(xùn)練；(4)寫字“雙姿”的不端正,，導(dǎo)致部分學(xué)生近視,、體形改變等一系列問(wèn)題。

4,、師資條件的具備

以前,，我校曾長(zhǎng)期開(kāi)展過(guò)寫字課教學(xué),，有一定的師資基礎(chǔ),。長(zhǎng)期的基本功訓(xùn)練，不但提高了我校教師的寫字水平,，而且激發(fā)了部分教師對(duì)書法藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛(ài)好,，楊軍波、亓芹,、張慶鵬,、沙連蓮等老師自費(fèi)到萊蕪書畫院等地進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高了自身的書法技能和理論水平,，為硬筆書法課程的開(kāi)展提供了充分的師資條件,。

三、理論依據(jù)

1,、心理學(xué)依據(jù)

哲學(xué)家康德說(shuō)：“手是腦之分店”,。經(jīng)常鍛煉手，能使大腦保持活力,、思維敏捷靈活?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明，人的心理是大腦對(duì)各種信息刺激的反射活動(dòng),，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬(wàn)個(gè)神經(jīng)細(xì)胞,，指紋上有無(wú)數(shù)的孔和神經(jīng)末梢，這些神經(jīng)末梢和大腦皮質(zhì)都息息相通。因而加強(qiáng)手指運(yùn)動(dòng),，能擴(kuò)大大腦皮層中的興奮點(diǎn),，促進(jìn)大腦發(fā)育。瑞典學(xué)者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦,，要把動(dòng)手運(yùn)動(dòng)作為一種愛(ài)好,。”因此指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行硬筆書法訓(xùn)練,，是一項(xiàng)全面發(fā)展人腦的好活動(dòng),。人們常說(shuō)的“心靈手巧”，也正是如此,。

2,、學(xué)科依據(jù)

(1)硬筆書法具有很強(qiáng)的時(shí)代性。任何一門藝術(shù)都是與它賴以萌發(fā),、生存,、發(fā)展、變化的社會(huì)生活有密切關(guān)聯(lián)的,。魯迅先生曾贊譽(yù)鋼筆“方便,、省時(shí)間”，使“一個(gè)人的有限的生命,，更加有效,，也即等于延長(zhǎng)了人的生命”?？梢哉f(shuō),，硬筆書法已經(jīng)緊緊扣住了時(shí)代的脈搏，與現(xiàn)代人的審美趣味和時(shí)間效率觀念相吻合,。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一,、指導(dǎo)思想：

繼承我國(guó)民間剪紙藝術(shù)的文化，更有利于教育教學(xué),，同時(shí)從自己動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中,，體味到生活的樂(lè)趣，更加熱愛(ài)生活,，提到審美的能力,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力,、構(gòu)圖能力,、想象能力等綜合素質(zhì)能力的提到，更讓學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的向往和對(duì)美的追求,。

二,、實(shí)施過(guò)程：

(一)課程目標(biāo)

1、了解剪紙藝術(shù)的歷史，教育學(xué)生繼承民俗文化,，激發(fā)對(duì)剪紙藝術(shù)的追求,。

2、了解剪紙的相關(guān)知識(shí),，認(rèn)識(shí)一定的剪紙語(yǔ)言和表現(xiàn)手法;

3,、掌握一定的剪紙(或刻紙)技法;

4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，受到美的感染和熏陶,，提升審美、觀察,、動(dòng)手等綜合能力,，鍛煉學(xué)生的意志;

5、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，更多地體驗(yàn)成功的快樂(lè),，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感,。

(二)學(xué)習(xí)使用的材料

以剪刀為主,，刻刀為輔，自備彩色紙張等,。

(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容

第一學(xué)期：每節(jié)課講授剪紙文化常識(shí)和基本功技法,，在以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單圖案為主，如對(duì)折窗花,、小動(dòng)物等剪法,。

第二學(xué)期：在學(xué)習(xí)剪紙知識(shí)和基本功的同時(shí),，自己創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的剪紙圖案,，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。

(四)實(shí)施建議

剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作,、實(shí)踐活動(dòng),，它集繪畫、手工的教育功效于一體,，剪紙有的是天馬行空不拘一格,，有的又需要一絲不茍，不能有一絲的馬虎,，有的需要長(zhǎng)時(shí)間的剪刻,，要很大的毅力和耐力。這不僅鍛煉了孩子的動(dòng)手能力,、創(chuàng)造能力,，而且還是培養(yǎng)孩子細(xì)心、靜心、耐心的極好方式,。

首先,，要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙的興趣，興趣是感受力的基礎(chǔ)和前提,，只有孩子對(duì)剪紙感興趣了,，他才會(huì)注意的看，注意的聽(tīng),，耐心的體驗(yàn),、觀察、感受,，才會(huì)對(duì)剪紙的感情越深,。

其次，要在引導(dǎo)學(xué)生有興趣的基礎(chǔ)上,，加以提煉和升華,。引導(dǎo)學(xué)生了解剪紙的相關(guān)知識(shí)，教給學(xué)生掌握一定的剪紙(刻紙)技法;認(rèn)識(shí)一定的剪紙語(yǔ)言和表現(xiàn)手法;讓學(xué)生進(jìn)行剪紙(刻紙)的練習(xí)與臨摹,。

再次,，要開(kāi)展多種多樣的展覽，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步,，不斷提高,。教師的表?yè)P(yáng)能在一定程度上幫助學(xué)生建立一種自信，而周圍同學(xué)的贊揚(yáng)與認(rèn)可將能在更大程度上給這個(gè)學(xué)生極大的自信,，最終培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪刻紙這門藝術(shù)的基本感覺(jué),。

通過(guò)剪紙活動(dòng)，使學(xué)生受到美的感染和熏陶,，提升審美,、觀察、動(dòng)手等綜合能力,，鍛煉學(xué)生的意志,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，更多地體驗(yàn)成功的快樂(lè),，享受愉快的童年生活,，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。

(五)評(píng)價(jià)建議

1,、重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

在重視教師與他人的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí),，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式,。學(xué)生通過(guò)建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，促進(jìn)在原有的水平上的發(fā)展,，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過(guò)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，了解學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,，了解學(xué)生在發(fā)展中的真正需求，給予及時(shí)的指導(dǎo),。

2,、采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品

對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)應(yīng)采取多樣的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí),，可以是評(píng)語(yǔ),，也可以采用評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式，還可以采用互評(píng)或座談等方式,，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。最大限度的使學(xué)生體驗(yàn)到成就感,。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

一,、活動(dòng)背景：

剪紙是中國(guó)民間美術(shù)中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、普及面最廣而又最具中國(guó)特色的一種手工藝術(shù),。在小學(xué)中開(kāi)展剪紙教學(xué)和創(chuàng)作活動(dòng),，不僅可以使少年兒童從中體味到剪紙制作的樂(lè)趣，而且有助于充分發(fā)揮他們豐富的想象,，拓展他們的審美視野,，增強(qiáng)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力，還能夠陶冶他們的性情,，培養(yǎng)他們的民族自豪感和民族自信心,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一種有效工具。

剪紙制作的工具與材料比較簡(jiǎn)單,，只需一把剪刀,、幾張彩紙即可進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,，開(kāi)展剪紙教學(xué)適合我校實(shí)情,。因此，經(jīng)過(guò)思考與研究,，我們決定用它來(lái)充實(shí)與豐富我校的校本課程教學(xué)內(nèi)容,。我校剪紙校本課程開(kāi)展了一年，面對(duì)三至六年級(jí)選修,，學(xué)生掌握了一定的剪紙技巧,，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的臨摹剪紙,。

二、課程目標(biāo)：

1,、了解剪紙藝術(shù)歷史,，教育學(xué)生繼承民俗文化，激發(fā)對(duì)剪紙藝術(shù)的追求,。

了解剪紙相關(guān)知識(shí),，認(rèn)識(shí)一定的剪紙語(yǔ)言和表現(xiàn)手法。

2,、掌握一定的剪紙或刻紙技巧,。

3、培養(yǎng)學(xué)生興趣,，受到美的感染和熏陶,，提升審美、觀察,、動(dòng)手能力,，鍛煉學(xué)生意志。

4,、發(fā)展學(xué)生個(gè)性,，更多的體驗(yàn)成功的快樂(lè)享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感,。

三,、課程內(nèi)容

1、課程名稱：剪紙

2,、主講教師：

3,、.教學(xué)材料：以剪刀為主,刻刀為輔,自備彩色紙張

4、.課程類型：手工藝術(shù)

5,、.授課時(shí)間：每周五下午第二節(jié)課

6.,、授課對(duì)象：六年級(jí)

7、根據(jù)我校的實(shí)際情況和校本課程的編寫,，現(xiàn)對(duì)剪紙課程進(jìn)行如下安排：

一,、了解剪紙相關(guān)知識(shí)

二、吉祥文字剪紙

三,、團(tuán)花剪紙

四,、植物剪紙

五、動(dòng)物剪紙

六,、人物剪紙

七,、剪影

八、剪紙欣賞

四,、課程實(shí)施建議：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1,、每節(jié)課講授剪紙文化常識(shí)和基本功技法,，以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單剪紙圖案為主。

2,、在學(xué)習(xí)剪紙文化常識(shí)和基本功技法的同時(shí),，進(jìn)行臨摹剪紙及簡(jiǎn)單創(chuàng)作。

教學(xué)方法的選擇：講授法,、欣賞法,、討論法、演示法,、匯報(bào)法等,。

五、課程評(píng)價(jià)方式建議

1,、教學(xué)過(guò)程中注重過(guò)程評(píng)價(jià)：在教學(xué)的過(guò)程中,，在作品制作的師生互動(dòng)中很深入很有效很個(gè)性化地進(jìn)行的。

2,、學(xué)生作品評(píng)價(jià)： 學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo),，主要應(yīng)該是看其作品有沒(méi)有表現(xiàn)出現(xiàn)代剪紙的審美特征，有沒(méi)有努力表達(dá)了自己的情感,，有沒(méi)有表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意以及在活動(dòng)中的綜合表現(xiàn),。而絕對(duì)不應(yīng)該只是作品制作的精細(xì)與否。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

校本課程是國(guó)家課程,、地方課程的重要補(bǔ)充,，是學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)能力的重要體現(xiàn),也是凸現(xiàn)辦學(xué)特色的需要。校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)對(duì)滿足學(xué)生的多樣化選擇與發(fā)展需求具有重要價(jià)值,，體現(xiàn)著對(duì)人的高規(guī)格培養(yǎng),。根據(jù)《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》以及《山東省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案(試行)》等精神，依據(jù)學(xué)校實(shí)際,，對(duì)學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估分析,，特制訂本校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案。

一,、校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)的必要性與可能性

課程是為學(xué)生而生的,，滿足學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的興趣和需求是校本課程開(kāi)發(fā)最根本的關(guān)注點(diǎn)?！耙凰玫膶W(xué)校不應(yīng)當(dāng)規(guī)定人的發(fā)展道路,，而應(yīng)該是1個(gè)能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的地方?！睂W(xué)校就其本質(zhì)而言就是1種讓學(xué)生在其中不斷完善,、成長(zhǎng)的環(huán)境，學(xué)校最重要的責(zé)任就是按照教育規(guī)律,、人的成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的規(guī)律創(chuàng)造1種最適合學(xué)生的生態(tài)環(huán)境,。智能優(yōu)勢(shì)的差異性必然要求課程的多樣性，“和而不同”反映了對(duì)人的尊重,，建立和諧的課程體系在促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的同時(shí),，也必然賦予課程以生命力。

(一)需求

無(wú)棣一中已有60年的歷史,，隨社會(huì)發(fā)展和課程改革,，以創(chuàng)建師生的幸福人身為學(xué)校的理想，學(xué)校極為重視學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的追求,，同時(shí)又注重立足學(xué)生今天的發(fā)展設(shè)計(jì),，使學(xué)生明天的發(fā)展總是建立在今天的基礎(chǔ)上，并且通過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),，夯實(shí)學(xué)生發(fā)展的根基,，真正為學(xué)生一生的幸福奠基。

每一名學(xué)生就是1個(gè)豐富多彩的生命個(gè)體,，其成長(zhǎng)背景,、發(fā)展經(jīng)歷、素質(zhì)構(gòu)成,，各有所長(zhǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生素質(zhì)全面，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng),，個(gè)性突出,。這是校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的根本點(diǎn)。面對(duì)這樣1個(gè)群體,，我們既要讓學(xué)生通過(guò)課程獲得更高的知識(shí)和思維能力,，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展,、學(xué)會(huì)創(chuàng)新;既要讓學(xué)生獲得全面發(fā)展所需要的特色素質(zhì),，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、繼承傳統(tǒng),、懂得關(guān)愛(ài),、習(xí)得文明。

學(xué)科教研組,、集備組,、教師必須認(rèn)真分析研究學(xué)生群體，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,、訪談,、座談等多樣的調(diào)研形式，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),，走進(jìn)學(xué)生,，了解學(xué)生所需,，掌握學(xué)情，有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)相關(guān)校本課程,。

教師和學(xué)生是不可分割的整體,，是課程構(gòu)成的最為重要的元素。教師是教育的核心,，是課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的主體,，是保障學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展最根本的力量,。進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與研究既是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需要,，更是進(jìn)行教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教育研究的發(fā)展需要,。教師可以通過(guò)課程將自己的興趣或優(yōu)勢(shì)智能付諸于教學(xué)實(shí)踐,，拓展研究領(lǐng)域，也可以通過(guò)這樣1個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自己的教育理想與人生價(jià)值,。

(二)可能性

1,、無(wú)棣歷史悠久，文化資源豐富,。名勝古跡薈萃,，田園風(fēng)景秀美。(“8大景”聞名遐邇,，禹貢碣石山,、大口河旅游風(fēng)景區(qū)、海豐塔,、秦臺(tái),、漢壘、光武城,、清代高等小學(xué)堂,、魏王豹墓及清代金石學(xué)家吳式芬故居等景點(diǎn)古韻猶存，新姿甫綻,。登碣石山,，可直觀滄海;漫步黃金海岸，可嬉水沖浪,。

歷史上流傳于無(wú)棣的民間藝術(shù),，具有獨(dú)特的地方特色，清末,、民國(guó)年間,，河北省的竹板書、西河大鼓和摔韁調(diào)等曲藝形式相繼傳入無(wú)棣縣。無(wú)棣被稱為魯北“鼓書之鄉(xiāng)”,。

無(wú)棣人文始著于夏商,，唐季有聲，宋元繼起,，至明清兩代而極盛,，掇英擷秀,，科甲如林,，賢相名卿方伯聯(lián)第。后唐李愚明宗時(shí)為相,，以書說(shuō)韓建傳于世;北宋李之儀,，文比蘇秦，書若黃米,，翰苑巨擘,，一代宗師;明太宰楊巍，宦績(jī)揚(yáng)名中外,，文章稱奇今古,，與同為無(wú)棣籍的王佐、谷中虛聯(lián)稱同朝三部尚書(戶部,、吏部,、兵部)，名載國(guó)史;清代以吳式芬為代表的“海豐吳氏”家族,，有“進(jìn)士世家”“尚書門第”之稱,，清代十朝為宦，榮授“七巡撫八侍郎九封光祿,，三翰林五資政十朝邦禁”之美譽(yù),，吳氏著述豐實(shí)，“家乘萬(wàn)卷”,，與濰縣陳介祺“家藏萬(wàn)印”并冠齊魯,。中國(guó)近代名人大辭典，就錄入無(wú)棣歷史名人十人,，諸如北洋大臣吳重熹,、兩廣總督張鳴岐、山東督軍張樹(shù)元,、抗日將領(lǐng)馮安邦,、鋤奸部長(zhǎng)徐尚武、模范專員石景芳,、三邊政委丁洪澤,、同盟會(huì)員楊虎臣等。歷數(shù)當(dāng)代名人還有京昆耆宿李洪春、鼓界泰斗劉田利,、武術(shù)名流姜綬青,、電腦博士王申培、建筑設(shè)計(jì)大師張镈,、著名中國(guó)國(guó)畫家李山等,。

豐富的文化遺產(chǎn)，日新月異的經(jīng)濟(jì)建設(shè),，都為校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)提供了可能性,。

2、學(xué)校發(fā)展

學(xué)校在推進(jìn)課程改革中逐漸形成以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),，以課程建設(shè)為抓手,，以學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的發(fā)展思路,，也形成了比較成熟的課程開(kāi)發(fā)體系與模式,。學(xué)校鼓勵(lì)全體教師積極開(kāi)設(shè)校本課程，從教師專業(yè)化發(fā)展,、教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè),、課時(shí)補(bǔ)助、制度管理,、評(píng)優(yōu)推薦,、后勤保障等諸多方面為校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)提供更加積極、民主的大環(huán)境,。

3,、借助社會(huì)資源拓展課程領(lǐng)域。學(xué)生家長(zhǎng),、周邊資源,、地域文化、地方特色,、民間藝人,、社會(huì)名人、社會(huì)團(tuán)體等均可作為課程資源,，可以建立“社會(huì)資源類課程資源庫(kù)”,。

4、注重課堂生成資源的收集,、利用與再開(kāi)發(fā),。最大化的保存教學(xué)過(guò)程，注意收集,、整理校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí),、探究過(guò)程,，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，文本,、圖片,、視頻等資源均可成為后續(xù)課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的寶貴資源。

5,、重視網(wǎng)絡(luò)資源的獲取,，發(fā)揮教育博客、教育網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì),，學(xué)校網(wǎng)站,、教育系統(tǒng)資源網(wǎng)站均可成為課程開(kāi)發(fā)的資源。

6,、目前我校教學(xué)區(qū),、辦公區(qū),、藝術(shù)樓,、操場(chǎng)、圖書館,、學(xué)術(shù)報(bào)告廳,、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍,、食堂等校內(nèi)區(qū)域設(shè)施齊全,，均可成為校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的資源保障，當(dāng)然我們也積極倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)或使用相關(guān)場(chǎng)地開(kāi)設(shè)富有特色的校本課程,。

二,、校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的總體目標(biāo)

20xx年我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出，“改變課程管理過(guò)于集中的狀況,，實(shí)行國(guó)家,、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,，增強(qiáng)課程對(duì)地方,、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！?0xx年《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》又提出,，“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程,、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程,，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。現(xiàn)階段我校校本課程開(kāi)發(fā)的范圍主要為《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》中的選修ⅱ部分,。校本課程是與國(guó)家,、地方課程并列的課程類型，具有獨(dú)立的價(jià)值，并且有著明確的比例配置,，任何人不得剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的權(quán)利,。

我校校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的總體目標(biāo)

在素質(zhì)教育的探索中，我們突出強(qiáng)調(diào)“以人為本”的核心教育價(jià)值理念,。以加德納的多元智能理論為支撐,，根據(jù)教育全球化及時(shí)代對(duì)人才的要求，學(xué)校以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升為價(jià)值取向,，按照基礎(chǔ)教育的定位,、人的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律及本校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),、科學(xué)素養(yǎng),、身心健康素養(yǎng)、自我認(rèn)知和生存能力等基礎(chǔ)素質(zhì),。

三,、校本課程的開(kāi)發(fā)設(shè)想

(一)開(kāi)發(fā)主體：

教師個(gè)人(包括后勤工作人員)、備課組,、教師全體,、校內(nèi)外合作、學(xué)生以及師生合作等,。提倡“1+1”模式,，即任課教師承擔(dān)一門學(xué)科的教學(xué)，有能力的再開(kāi)發(fā)一門校本課程,，原則上誰(shuí)開(kāi)發(fā)隨承擔(dān)實(shí)施,。

(二)課程主題：

(1)反映學(xué)生興趣、特長(zhǎng),、綜合素質(zhì)和身心健康等個(gè)性發(fā)展的主題;

(2)反映時(shí)代發(fā)展需要人的新的素質(zhì)如理財(cái),、表達(dá)、合作,、寬容,、創(chuàng)新等方面的主題;

(3)反映學(xué)校特色發(fā)展的主題;

(4)反映民族、民俗,、社區(qū),、環(huán)境等地方文化與自然的主題。

(三)校本課程開(kāi)發(fā)的類型

我校校本課程目前主要規(guī)劃為8類,，教師可以根據(jù)不同的類別選擇開(kāi)發(fā)相應(yīng)的校本課程或者進(jìn)行課程改編,，也可以根據(jù)自己的智能興趣跨學(xué)科、跨領(lǐng)域開(kāi)設(shè)校本課程,。

主要分類如下：

科學(xué)激趣類,、藝體技能類,、人文素養(yǎng)類、語(yǔ)言工具類,、技術(shù)類,、學(xué)科拓展類、體驗(yàn)感悟類,、文化交流類課程等

(四)開(kāi)發(fā)的課程,，必須填寫《無(wú)棣一中校本課程申請(qǐng)表》，由校本課程評(píng)審委員會(huì)評(píng)審,，確定是否納入實(shí)施程序,。

學(xué)校原有的校本課程，經(jīng)過(guò)加工修改,，原創(chuàng)者可以繼續(xù)申報(bào),。

四、校本課程的實(shí)施與常規(guī)管理

每一門校本課程必須包含相關(guān)的課程規(guī)劃,、課程目標(biāo),、課程內(nèi)容、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)以及課程資源的分析與利用等課程元素,。

(一)校本課程的實(shí)施

校本課程在基于課程目標(biāo)的前提下,，采用多樣化的實(shí)施方式。由課程教學(xué)處和年級(jí)組組織實(shí)施,。

1、課程教學(xué)處和年級(jí)組面向家長(zhǎng)和學(xué)生要精心組織課程推介會(huì),，詳細(xì)介紹學(xué)校課程的特點(diǎn)及對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的功能,。注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的地優(yōu)勢(shì)智能，幫助確立發(fā)展的欲求,。

2,、讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需要選擇課程。

(二)校本課程的課時(shí)安排與學(xué)分要求

1,、每門校本課程課時(shí)安排一般為每周1課時(shí),，總課時(shí)為18課時(shí)。

2,、《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定,，每個(gè)畢業(yè)生的最低學(xué)分為144，其中必修學(xué)分為116,，選修ⅰ學(xué)分至少為22,，選修ⅱ學(xué)分至少為6。學(xué)校課程(選修學(xué)分ii)的設(shè)置要采取模塊方式,，每個(gè)模塊設(shè)計(jì)為18學(xué)時(shí)1學(xué)分,，或36學(xué)時(shí)2學(xué)分,。學(xué)校至少應(yīng)實(shí)際開(kāi)出18學(xué)分的學(xué)校課程。

3,、每個(gè)學(xué)生每學(xué)年至少必須修滿兩個(gè)學(xué)分且至少選修兩門校本課程,，并記入學(xué)生檔案。

(三)校本課程的常規(guī)管理

1,、年級(jí)組

(1)各年級(jí)組有責(zé)任分階段規(guī)劃開(kāi)發(fā)實(shí)施的校本課程,。其校本課程的數(shù)量與質(zhì)量是年級(jí)組千分考核的重要指標(biāo)之一。

(2)各年級(jí)組所開(kāi)校本課程按規(guī)范必須做到“六有”：有課程目標(biāo),、課程計(jì)劃,、有課前教案、有科學(xué)而可行的教學(xué)設(shè)計(jì),、有實(shí)施方法及評(píng)價(jià)辦法,。

(3)各年級(jí)必須開(kāi)出足以滿足本年級(jí)學(xué)生需求量的學(xué)校選修課程。鼓勵(lì)以合作的形式開(kāi)設(shè)相關(guān)課程,。

2,、教師層面

(1)開(kāi)設(shè)的校本課程要建立在學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),、興趣和發(fā)展需求,，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量,。

(2)教師不得自行調(diào)課,、代課、停課;不得私自更改上課時(shí)間,、地點(diǎn),。

(3)教師必須自覺(jué)遵守核定課時(shí)量，不得違規(guī)擅自增加或減少課時(shí),，以免造成學(xué)生課時(shí)負(fù)擔(dān)或管理松散,。

(4)任課教師向課程教學(xué)處提供學(xué)生百分制的原始成績(jī)，其中平時(shí)成績(jī)占40%,，學(xué)生上課缺勤三次以上,，本門選修課程將不記學(xué)分。

(5)每門選修課要注重課程過(guò)程資源的收集,、歸類,、整理，建立齊全的電子檔案,。開(kāi)設(shè)一段時(shí)間后,，要形成完善的課程綱要，逐漸向精品化課程發(fā)展,。

3,、學(xué)生層面

(1)學(xué)生根據(jù)學(xué)校課程一覽表進(jìn)行選課,，填寫選課申請(qǐng)。學(xué)生一旦確定選修的學(xué)校課程,，則不得隨意更改或退出,。學(xué)生如想改換選修校本課程，必須向年級(jí)組提交書面申請(qǐng),，經(jīng)批準(zhǔn)后方可進(jìn)班聽(tīng)課,，記入學(xué)分。

(2)校本課程原則上需報(bào)名不少30人才準(zhǔn)予開(kāi)課;超過(guò)75人要分班教學(xué),。中途學(xué)生流失而造成人數(shù)低于底線,，則該課程終止。

(3)遵守學(xué)校課程課堂常規(guī)管理,，教師要加強(qiáng)課堂管理,，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,。

(4)學(xué)生如果在選修校本課程過(guò)程中遇到不滿意的情況,，有權(quán)向年級(jí)組投訴或通過(guò)《選修課反饋單》向年級(jí)組反映。

五,、校本課程的評(píng)價(jià)

1,、教師評(píng)價(jià)：

(1)教師從教應(yīng)有計(jì)劃、有進(jìn)度,、有教案,、有考勤、有評(píng)價(jià)記錄,。

(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求,，達(dá)到規(guī)定課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

(3)教師應(yīng)保存學(xué)生作品及在活動(dòng)中,、競(jìng)賽中取得成績(jī)的資料。

(4)教導(dǎo)處通過(guò)聽(tīng)課,、查閱教師記錄,、問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)教師考核，記入校本業(yè)務(wù)檔案,。

2,、學(xué)生評(píng)價(jià)：

(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評(píng)價(jià)記錄,。

(2)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià),，可分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“差”記錄，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件,。

(3)學(xué)習(xí)的成果,。學(xué)生成果通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作,、作品鑒定、競(jìng)賽,、評(píng)比,、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)異者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案,。

六,、校本課程的保障

(一)組織保障

為加強(qiáng)校本課程的管理與研究，特成立“學(xué)校課程管理委員會(huì)”,，負(fù)責(zé)對(duì)申報(bào)校本課程的審批,、常規(guī)管理、教學(xué)考評(píng),、特色課程的認(rèn)定等工作,。

“學(xué)校課程管理委員會(huì)”成員構(gòu)成：校長(zhǎng)、副校長(zhǎng),、教學(xué)處主任,、教科研室主任、年級(jí)組長(zhǎng),、備課組長(zhǎng),、校內(nèi)外專家、家長(zhǎng)代表等組成,。

常規(guī)管理一般由學(xué)校課程教學(xué)處負(fù)責(zé),，各年級(jí)組為執(zhí)行落實(shí)部門，教師為開(kāi)發(fā)主體,。定期對(duì)校本課程的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行評(píng)估,、檢查、反饋,、評(píng)價(jià),，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，確保校本課程的開(kāi)課質(zhì)量,，保證校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的有序性,、科學(xué)性。

由“學(xué)校課程管理委員會(huì)”負(fù)責(zé)對(duì)高中三年課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì),、規(guī)劃,、統(tǒng)籌，對(duì)校本課程進(jìn)行審批,。

(二)制度保障

1,、由“學(xué)校課程管理委員會(huì)”制定并公示《校本課程規(guī)劃方案》

2、各年級(jí)組制定“年級(jí)組校本課程實(shí)施方案”

3,、教師根據(jù)教研組制定的“年級(jí)組校本課程實(shí)施方案”,，確定校本課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目,，在每學(xué)期期末考試前一星期向“學(xué)校課程管理委員會(huì)”申報(bào)下學(xué)期選修課程，進(jìn)行《校本課程申報(bào)表》以及課程綱要的提交,，以便審批,。

課程綱要一般包括：

(1)一般項(xiàng)目：課程名稱、開(kāi)發(fā)者,、課程類型,、對(duì)象、課時(shí),、時(shí)期等

(2)課程要素：課程目標(biāo),、課程內(nèi)容、課程實(shí)施,、課程評(píng)價(jià)

(3)課程實(shí)施所需要的條件或資源

4,、審批

由學(xué)校課程管理委員會(huì)負(fù)責(zé)初審，并提出意見(jiàn),。通過(guò)審核后,，全校公示。并組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課題選擇,。試行一星期后,，學(xué)生可以申請(qǐng)繼續(xù)選修或改修。

5,、一旦審批通過(guò)并在網(wǎng)上完成學(xué)生選修報(bào)名,，教師必須如期開(kāi)課，不得無(wú)故廢止課程或隨意更改既定課程內(nèi)容計(jì)劃,，以免影響學(xué)生的課程選擇,。申報(bào)審批時(shí)限截止后，不再受理該學(xué)期課程申報(bào)項(xiàng)目,。

6,、開(kāi)發(fā)校本課程和開(kāi)發(fā)校本課程并通過(guò)課程管理委員會(huì)評(píng)審的，分別計(jì)入教師考核,，并評(píng)選優(yōu)秀校本課程,，學(xué)校頒發(fā)證書。執(zhí)教教師計(jì)入工作量,。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

學(xué)校課程是由在國(guó)家課程計(jì)劃框架內(nèi)，學(xué)校自行決定,、自主開(kāi)發(fā)的課程,，開(kāi)發(fā)主體是學(xué)校教師。因此,，我校校本課程教學(xué)堅(jiān)持遵循以下原則：

1,、合作性：校本課程開(kāi)發(fā),、教學(xué)是一種集體配合的事業(yè)，學(xué)校課程更是如此,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師要校長(zhǎng),、其他同事、學(xué)生,、家長(zhǎng),、社區(qū)人員等通力合作，發(fā)揮群體智慧,。

2,、民主性：學(xué)校校長(zhǎng)、教師,、學(xué)生,、家長(zhǎng)構(gòu)成學(xué)校教育的“共同體”，成為學(xué)校課程教學(xué)的主體,。學(xué)生需要學(xué)什么,，喜歡學(xué)什么，“共同體”里教師,、家長(zhǎng)最清楚,。因此，在教學(xué)過(guò)程中,，廣泛聽(tīng)取他們的意見(jiàn),，形成一個(gè)民主氛圍。

3,、選擇性：校本課程教學(xué)要有利于學(xué)生全面而主動(dòng)的發(fā)展,，讓每一位學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展，使個(gè)性得到張揚(yáng),。因此,，教學(xué)時(shí)盡量為學(xué)生提供多樣化、可供選擇的內(nèi)容,，適應(yīng)學(xué)生的需要,、興趣和經(jīng)驗(yàn)。

4,、開(kāi)放性：校本課程教學(xué)時(shí),，在資源方面要充分利用一切可以利用的資源，包括學(xué)校,、家庭,、社區(qū)等多方面的資源;在主體方面要充分調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng),、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo),、參與的積極性，共同進(jìn)行課程建設(shè),。

5,、靈活性：校本課程教學(xué)時(shí)，不求全求大求新,，立足本校實(shí)際,，量力而行，逐步完善,。

五,、校本課程實(shí)施計(jì)劃

校本課程的實(shí)施通過(guò)三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行：

分層：依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平和個(gè)人意愿,，組建教學(xué)班,，進(jìn)行分層次教學(xué)。

分組：按課程類型,、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)程度、教學(xué)目標(biāo)等采取多種教學(xué)形式以實(shí)施課程計(jì)劃,。研究性課程以實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行為主,，班內(nèi)分組進(jìn)行。

分塊：校本課程安排在每雙周校本課進(jìn)行,。學(xué)校所有教學(xué)和活動(dòng)場(chǎng)所根據(jù)課程安排劃分成不同功能的板塊,。