在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

金錢的魔力課后反思篇一

目前我與學生一起學習了兩課時,，預定的任務已完成,，學生表現(xiàn)得還不夠踴躍。

第一課時學生的課堂表現(xiàn)比較好,，對于文本的解讀比較深刻,，尤其是朗讀時情感的把握較之開學初有了明顯的進步（也許朗讀教學可以成為我的教學風格和教學的突破口）。這節(jié)課上我設計了兩個環(huán)節(jié)：讀——品,；提出了兩個問題：1,、這兩首詞分別寫了什么？請用一句話說出你的理解,。提示：誰+干什么（主要人物+主要事件）,？表達了什么感情,？2,、根據(jù)你對詞的品讀,、理解，你認為這兩首詞中的哪一個女子的愁更深重些,？為什么,？

起初學生很沉默，于是我將原定教學設計的第一步的“讀”改為了“聽”：我播放了李清照不同時期的三首詞《如夢令》（學生七年級學過）,、《武陵春》,、《醉花陰》（九年級上冊附錄：課外古詩詞）的朗讀錄音，要求學生在聽時注意朗讀者是怎么讀出感情的,，簡而言之就是注意語速,、語調(diào)、語氣,、停頓,。聽完第一遍后我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的反應并不熱烈，于是我對李清照的三個創(chuàng)作階段及作品作了大致的介紹,，分析了這三首詞中蘊含的不同感情,，并要求學生在聽第二遍時不僅要注意朗讀者是怎么處理語速、語調(diào),、語氣,、停頓的，而且要思考為什么要這樣讀,。聽第二遍時學生明顯更認真了,，有的還拿出筆在書上圈點著，批注著,。接著,，我進行第二步：讀。我先讓學生兩人一組互相朗讀《望江南》和《武陵春》,，并根據(jù)語速,、語調(diào)、語氣,、停頓四項互相評分,。然后，我采取了齊讀,、分組讀,、個別讀、示范讀,、評讀等多種方式指導學生讀,。這一讀，課堂的氣氛明顯熱烈了,，學生的積極性也調(diào)動起來了,，更重要的是他們體會到了學習的滿足感與成就感,。接下來的第三步“品”，學生終于“動”了起來,，雖然愿意舉手發(fā)言的學生并不多,，可是愿意在小組內(nèi)交流的學生明顯多了，這讓我看到了希望,。更為難得的是學生在比較閱讀這兩首詞時,，對于主人公的動作品析得比較準確。如：“倚”——有的說等的時間長,，很累,；有的說不僅是身體累，更重要是心累了,，因為很失望,。“倦梳頭”——連梳妝打扮都沒有心思了,，所以說很愁,。“欲語淚先流”——還沒說就先哭了,，表明她心里都是不高興的事,，一天到晚都想著這些愁事，所以情不自禁,。我因勢利導：“表達人物的感情,，動作是很重要的一個方面，大家剛才的分析準確而全面,，我非常佩服你們敏銳的觀察力和理解力,。我想請大家再想一想，表達感情除了可以通過動作以外,，還可以通過什么,？”學生反應很快：“心理活動?！薄碍h(huán)境描寫,。”“神態(tài)描寫,?！薄罢Z言描寫?！薄按蠹覍τ陂喿x知識掌握得很全面,，這表示大家以前的語文學習很認真。我相信有了這份認真，我們沒有做不到的,。下面請大家從剛才這些方面再去體會主人公的感情,，比較誰更愁一些?！苯酉聛韺W生就從心理活動的變化過程和環(huán)境的描寫分析了人物的感情，最后一致得出結論：“李清照的愁更深重一些,?！边@個時候，我覺得可以對學生的'思想進行熏陶了：“是的,，同樣身為女子,，李清照不僅愁自身命運的多舛，她更愁家鄉(xiāng)的淪陷,，國家的滅亡,，百姓的疾苦，所以她的愁很重,，重得超越了時空,，千古流傳。所以說,，只看到自身悲苦的人讓人同情,，而能夠推己及人，胸懷國家與百姓人讓人敬佩,?！弊詈螅嗤瑢W再一次齊讀了這兩首詞,，學生讀得蕩氣回腸,，尤其是“斜暉脈脈水悠悠”和“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”,，讀得低回婉轉,，余音裊裊。

第二課時,，我也采用比較賞讀的方式同學生一起學習了《漁家傲》和《破陣子》,。這一節(jié)課上，學生又歸于先前比較沉悶的狀態(tài),。我想原因有三：第一,，我心太急了，又想保證教學進度,，又希望學生自主,、探究，要求太高了,，使學生步子邁得太大了,，一時達不到要求,，產(chǎn)生了學習的失敗感；第二,，我對于學生的學習方法的指導還不夠具體,，只給了他們方向，但沒有告訴他們具體路線,，他們摸著石頭過河,，自然費時費力；第三,，很多學生已經(jīng)習慣了“老師講,，自己聽、抄”的教學模式,，暫時還不不知道怎么去自主探究,。

金錢的魔力課后反思篇二

《金錢的魔力》是五年級下冊第七組“作家筆下的人”為主題的一篇略讀課文。課文節(jié)選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》,。課文主要寫了“我”到裁縫鋪買衣服時,，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔,，又倍受關照的故事,。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài),。

教學時,，我先引導學生通過閱讀課文，引導學生思考：“金錢會讓人發(fā)生怎樣的變化,？”接著抓住最能反映人物特點的句,、段，重點體會,。如,，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么,？并畫出描寫老板動作一系列的詞語,，說說這些表示動作的.詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里,？最后,，讓學生再次分角色練習朗讀，讓學生在讀中悟,、悟中讀,，效果很不錯。最后，在充分理解文章內(nèi)容的基礎上,，我讓學生分小組表演,，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

在刻畫人物形象上,，作者還運用了對比這一手法,。學生在暢快的交流之后，對比的效果自然彰顯,。提示學生關注這個情節(jié),，感受兩個人物前后不同表現(xiàn)所揭示的人物特點，對比手法的運用正是強化了這種表達效果,，學生也在鑒賞的同時獲得了寫作方面的啟示,。

在結束課文學習后,，我還指導學生討論后認識到：在現(xiàn)實生活中,，金錢買不到親情、友情------很多東西,，不要把金錢看得太重要,。

我認為，這篇課文的教學還應當立足兩個層面：

其一,，還原故事背景,。背景是理解故事的重要因素。在教學中,。我需要向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因,，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產(chǎn)生進一步的閱讀需求,，由課文轉向小說,，由單個故事走向多個故事。

其二,，扣住人物描寫,。在教學中，要抓住人物的語言,、動作,、神態(tài)描寫，反復體悟,，并引導學生展開合理的想象,，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。

金錢的魔力課后反思篇三

本文是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的最后一篇,，是略讀課文,。本文節(jié)選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇,，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔,，又倍受關照的故事。小說淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人,、見錢眼開的丑態(tài),。

師：今天我們一起來學習《金錢的魔力》。

師：一說到金錢的魔力,，大家一定會想起一句七個字的俗語,。

生：有錢能使鬼推磨（師生共同書寫該俗語，師故意將“鬼”字寫得特別大）

師：你們見過鬼嗎,？

生：沒有,。

師：我也沒有，因為這世界上根本沒有鬼,。那么,，這句話中的“鬼”肯定指人，請問指的'是那類人,？

生：指的是見錢眼開,、唯利是圖、虛情假意的人,。

師：說得不錯,。

大家快速瀏覽課文，琢磨琢磨,，把課文中的“鬼”抓出來,，并想想課文寫了一件什么事情。（學生自主探究）

師：課文中有幾個鬼,？

生異口同聲：兩個,。

師：哪兩個？

生：托德和老板,。（師板書）

開頭的導入,，孩子們特別高興，讓他們?nèi)プ焦砣W習課文,，孩子們得積極性特別高,。

金錢的魔力課后反思篇四

課文節(jié)選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人,、金錢至上的丑態(tài),。

1.我先組織學生們說說在前幾篇課文的學習中，你結識了哪些人物,？作者的那些描寫給你留下了深刻的印象,？在交流的基礎上順勢轉入閱讀本文,。

2.本文人物形象鮮明，學生容易把握,，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點,，也是難點。于是,，我采?。?）抓住人物言行的前后變化來體會。如托德,，他開始是怎么說的,、怎么做的，后來,，他為什么這樣說,、這樣做，這樣寫有什么好處,。（2）抓住最能反映人物特點的句,、段，重點體會,。如,，老板為什么吹了一聲輕快的口哨,？他的心里在想什么,？并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么,，你認為這些詞語用得好在哪里,？

學后感悟：學完這篇課文后，我對同學們說的'結束語是：沒有錢是萬萬不能的,，但是,，金錢又不是萬能的。它買不來真情,、友情,、愛和生命。

《金錢的魔力》教學反思

《金錢的魔力》是美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節(jié)選,，作為節(jié)選,，在故事情節(jié)上具有隔斷性；作為小說,，在人物刻畫上具有場景性,。因而在這篇課文的教學中應當立足兩個層面：

其一，還原故事背景,。背景是理解故事的重要因素,。在教學中,。我們需要向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產(chǎn)生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票,？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有,？當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解,，還會自發(fā)地產(chǎn)生進一步的閱讀需求,，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事,。

其二,，扣住人物描寫?！督疱X的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫,。無論托德還是他的老板，其一舉一動,，一言一顰,，無不是金錢力量的化身。在教學中,，要抓住人物的語言,、動作、神態(tài)描寫,，反復體悟,，并引導學生展開合理的想象，由表及里,，走進人物充滿銅臭的內(nèi)心世界,，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大

“魔力”。在教學中,，一切精神,、思想都要立足文本，落腳文字,，切不可把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課,。

在具體教學時，一開始就對背景進行介紹,，這樣能讓學生瞻前,，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧后,，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此,，從關注課文轉向關注小說。

在讓學生感悟托德這個人物時,，在體會了他的語言,、動作,、神態(tài)的描寫語句后，我讓學生走進托德內(nèi)心世界,，想象托德看到“我”衣衫襤褸時,、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內(nèi)心活動,，再讓學生進行表演對話,，進入他“認錢不認人“的內(nèi)心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”,。

講完此課,，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學功底的同時，我不由的想到：在現(xiàn)實生活中,，我們應該教育孩子,，金錢買不到親情、友情------很多東西,，不要把金錢看得太重要.

金錢的魔力課后反思篇五

《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》,，這篇課文通過托德和老板的語言、動作,、神態(tài)等描寫,，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉,。我就自己教學做如下反思,。

教學時，我先由人物描寫方法的總結導入,，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理,，學生對前幾課所學的寫人的方法印象更深了,。又為本課的學習做了很好的學習指導,。

我引導學生通過閱讀課文，引導學生思考：他們倆給你怎樣的印象”引導學生深入了解文本內(nèi)容,，因為本文人物形象鮮明,，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點,，也是難點,。于是，我采取先讓學生用詞語來概括人物的特點,。

如托德,，他開始是怎么說的、怎么做的,，后來,，他為什么這樣說,、這樣做，這樣寫有什么好處,。再讓學生感悟托德這個人物時,，在體會了他的語言、動作,、神態(tài)的描寫語句后,，我讓學生走進托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時,、當“我”頗為膽怯地請他通融時,、當“我”說我的大票怕他換不開時的內(nèi)心活動，再讓學生進行表演對話,，進入他“認錢不認人“的內(nèi)心世界,，進一步讓學生感悟到金錢的'巨大“魔力”。使學生在對語句的讀與悟中感受到兩個市井人物的見錢眼開,、惟利是圖的丑惡嘴臉,。并且在學文的同時學習作者是如何刻畫人物特點的方法要想把人物寫的栩栩如生就要抓住最能體現(xiàn)特點的語言、神態(tài),、動作加以描繪還要注重細節(jié)的刻畫,，這樣人物的形象才會深深地給讀者留下印象。

在教學本課時也有不足之處：對時間的把握不好,，有些前松后緊,；對描寫人物的句子扣得太細，讓學生讀得太耗時,，總想著讓學生在讀中來感悟,，讀好、讀透而忽略了時間,；教學只停留在課文基礎不要以貌取人,，忽略了對學生正確的引導既在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情,、友情很多東西,，不要把金錢看得太重要。在教學時教師由于被作者高超的描寫吸引,，把這課幾乎當成講讀課來上了,，對學生的引導太多了，對學生的自學能力的訓練不夠,。

金錢的魔力課后反思篇六

課文節(jié)選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》,。這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值,，通過托德和老板的語言,、動作,、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開,、惟利是圖的丑惡嘴臉,。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài),。

教學時,，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理,，又為本課的學習做了很好的學習指導,。

我在教學時候先做好兩件事情先介紹故事背景。背景是理解故事的重要因素,。向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因,，當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解,，還會自發(fā)地產(chǎn)生進一步的閱讀需求,，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事,。

再扣住人物描寫,。這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板,，其一舉一動,，一言一顰，無不是金錢力量的化身,。在教學中,，主要抓住人物的語言、動作,、神態(tài)描寫,，反復體悟，并引導學生展開合理的想象,，由表及里,，走進人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”,。在具體教學時，一開始就對背景進行介紹,，這樣能讓學生瞻前,，了解百萬英鎊大鈔的來歷;另一方面也吸引學生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此,，從關注課文轉向關注小說,。

本課人物形象作者運用了對比這一手法,。對對比的體會主要是通過對情節(jié)的梳理，由感性認識到評議,、總結逐步實現(xiàn),。作為自讀課文，學生的探究活動應為主,，我只給予適當?shù)?提示,，學生在暢快的交流之后，對比的效果自然彰顯,。提示學生關注一個情節(jié),，即百萬大鈔出現(xiàn)之前、之后,，感受到兩個人物前后不同表現(xiàn)所揭示的人物特點,，對比手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑒賞的同時獲得了寫作方面的啟示,。

無論如何安排教學環(huán)節(jié),，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的,。反復誦讀,，聽讀，讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學生面前,，刺激其視覺,、聽覺和想象，創(chuàng)造出真正由文字構建的世界,，這才會讓學生真正愛上文字,。

金錢的魔力課后反思篇七

《金錢的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法,，并在習作中學習運用,。并且，在交流平臺上也強調(diào)了本組課文的`特點和目標,。所以,，在本篇教學中，我的想法是把教學重點放在體會描述方法和學習運用上,。而本篇課文主要以人物的神態(tài)的變化和語言的繁瑣,，描述老板和托德的以貌取人、勢利的人物形象,。因而,，我在教學中讓學生品味描述人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的方法。并經(jīng)過課尾的練筆訓練,，來強化這種語言的表達,。結合課堂實踐和糜教師的點評及其他幾位教師的評課，我覺得在以下幾個地方還需改善與強化：

這篇課文是《百萬英鎊》的節(jié)選,，學生可能有許多的疑問,，如：他怎樣又一百萬？他到底是窮人和富人等等,。這在必須程度上阻礙了學生的認知,。所以，我覺得在課前能夠做適當?shù)谋尘百Y料的補充與引入,。同時,，也為了課后的激發(fā)閱讀興趣做了鋪墊。

教學中,，我有兩處訓練語言的練習,。我覺得也似乎不夠強化，我想能夠做得更加深入些,。

1,、在品味表情時，我利用了課前學生和教師描述笑的句子來作為原認知,，來和課文中描述的表情進行比較,，試圖讓學生感受到作者的用意和感情色彩。課后,，我覺得這種課前談話的認知不夠深入,，不夠強化。我在思考我可不能夠在課中,，讓學生去寫寫自我平常在描述笑的句子,。這樣，每個學生都會竭盡全力去思考,，去投入,，這樣就能和課文中的句子進行比較。我想這種比較可能更加有力度,，沖突性更強,，進而感受描述表情的方法。

2,、在品味人物語言時,，我有意識地關注到了文本特色。結合糜教師的想法,，我覺得我這種處理,，學生似乎就停留在繁瑣與簡略的區(qū)別，從而得出繁瑣的語言寫出了老板的勢利,。至于如何寫出這繁瑣則沒有去體會。所以,，我想是否能夠像糜教師所說的：去挖掘課文中破折號這一訓練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進行比較,，讓學生關注破折號前后的語句是一種重復的句子,，這說話的`反復也正是體現(xiàn)了這繁瑣，更體現(xiàn)了老板的見錢眼開,。這樣的處理可能效果更佳。

在練筆中,，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現(xiàn)。學生的表述似乎脫離了文中的描述方法,。正像評課教師說的,，我能夠設計：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和延續(xù)本課的教學思路，讓學生能在原有的基礎上有一課一得,。

我想：這樣的處理可能更好地達成目標,，讓學生在感悟人物形象的同時，也能體會作者刻畫人物的方法,。

金錢的魔力課后反思篇八

《金錢的魔力》是五年級下冊第七組“作家筆下的人”為主題的最后一篇略讀課文。本組課文已經(jīng)讓我們結識了不少作家筆下的人——動作描寫突出的小嘎子和胖墩兒，伸著兩個指頭的嚴監(jiān)生,，語言描寫突出的“鳳辣子”，“一波三折”凸顯出的技藝高超的“刷子李”,，感受了中國文學作品下的人物形象,。

《金錢的魔力》這篇課文主要寫了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇,，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔,，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人,、金錢至上的丑態(tài),。

上完這一課，我有一種欲罷不能的愉悅感,。

1,、緊扣細節(jié)描寫。無論托德還是他的`老板，其一舉一動,，一言一顰,，無不是金錢力量的化身。在教學中,，我抓住人物的語言,、動作、神態(tài)描寫,，反復體悟,，并引導學生展開合理的想象，由表及里,，走進人物充滿銅臭的內(nèi)心世界,，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。

2,、注重價值引導,。在教學中,，一切精神、思想都要立足文本,，落腳文字,，我沒有把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課,。而是引導教育孩子：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情,、友情等很多東西,，要把握自己，切勿成為金錢的奴隸,。

3、由課內(nèi)延伸到課外,。在教學時,，教者一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前,，了解百萬英鎊大鈔的來歷,；另一方面也吸引學生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此,，從關注課文轉向關注小說,，從課內(nèi)延伸到課外,。

金錢的魔力課后反思篇九

《金錢的魔力》這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》,。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時,，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔,，又倍受關照的故事,。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài),。

本課的教學重點和難點：一是通過對作品的閱讀,，把握托德、老板的性格特點,。二是了解作者通過人物語言,、動作、神態(tài)的前后對比,，刻畫人物形象的方法,。三是激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。其中,，第一,、二個方面是本文教學的重點。

,。如教學“我”把錢遞過去后,，托德的那張臉是怎樣的變化的?然后問學生你平時是怎么寫笑的，聯(lián)系學生自己的寫作體驗和課文句子的理解,，深刻地揭露了托德見錢眼開的`丑惡嘴臉,。對于托德見到百萬英鎊后的句子的學習，老師是先通過讓學生看火山巖的圖片,，然后再學習有關句子,，幫助學生理解這些獨特的描寫人物神態(tài)的句子。這些都是比較到位的,。

,。如：“啊，是嗎------”讓學生充分地讀,，讀出了托德的刻薄,，體會到“我”所受到的諷刺和挖苦,，是因為沒有錢，體會到金錢的魔力所在,。這樣的朗讀隨處可見,，老師也很

注重對學生朗讀的指導?！白x”始終是最關鍵的,。文學以文字為載體，學生語文素養(yǎng)的提升也必從文字的品讀,、感受入手,。朗朗上口的文字，反復誦讀,，聽讀,，讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學生面前，刺激其視覺,、聽覺好想象,，創(chuàng)造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字,。

,。我認為這是袁老師課堂的最大特點。如一開始老師巧妙地把學生帶入了“金錢”的話題中,。在學習完后托德看到我的樣子后的表現(xiàn)后,，教師出士了原文中對“我”當時生活景況的一段描述，讓學生默讀節(jié)選,，用詞語概括我的生活,，這樣既幫助學生了解了我當時的窘?jīng)r，對理解托德的勢利也很有幫助,。

在現(xiàn)實生活中,，我們應該教育孩子，金錢買不到親情,、友情------很多東西,，不要把金錢看得太重要。

金錢的魔力課后反思篇十

這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》,。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人,、金錢至上的丑態(tài)。

1,、我先組織學生們說說在前幾篇課文的學習中,，你結識了哪些人物？作者的那些描寫給你留下了深刻的印象,？在交流的基礎上順勢轉入閱讀本文,。

2,、本文人物形象鮮明，學生容易把握,，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點,，也是難點。于是,，我采?。?/p>

（1）抓住人物言行的前后變化來體會。如托德,，他開始是怎么說的,、怎么做的，后來,，他為什么這樣說,、這樣做，這樣寫有什么好處,。

（2）抓住最能反映人物特點的句、段,，重點體會,。

如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨,？他的心里在想什么,？并畫畫描寫老板動作一系列的.詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么,，你認為這些詞語用得好在哪里,？

學后感悟：學完這篇課文后，我對同學們說的結束語是：沒有錢是萬萬不能的,，但是,，金錢又不是萬能的。它買不來真情,、友情,、愛和生命。

金錢的魔力課后反思篇十一

人教版語文五年級下冊第七組是一組人物描寫的文章,，要求學生了解人物的性格特點,，體會作者的表達方法，嘗試這樣的寫作方法,。

這組的課文我特別喜歡,，有選自古典小說《紅樓夢》的片段《“風辣子”初見林黛玉》，有選自中篇小說《小兵張嘎》的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》,，還有選自馬克吐溫的長篇小說《百萬英鎊》的《金錢的魔力》,。這些文章百讀不厭,，常讀常新。邊讀就邊感慨,，作者高超的寫作技巧,，將人物描寫得入木三分。

《金錢的魔力》是一篇閱讀課文,，細細揣摩,，文章韻味無窮。整篇文章中沒有一個字眼和課題有關,。于是,，我開題就引導孩子們思考：金錢到底具有什么樣的魔力？隨后,，我采用了板塊教學,，引導孩子們分析托德和老板對待闊佬前后不同的態(tài)度，從而感悟金錢能讓人的態(tài)度發(fā)生翻天覆地的變化之神奇,，感悟托德和老板的見錢眼開,，唯利是圖。

最初,，托德對待“我”是什么態(tài)度呢,？我讓孩子們抓住關鍵字詞來理解。孩子們匯報如下:

“我等候著”這說明“我”等了很長時間,，這說明了托德對“我”的愛理不理,。“一直……才”,，進一步說明托德完全沒有將“我”放在眼里,，最后，實在沒事做了,，才理睬我,。

“后面的一個房間”，說明了托德對我的蔑視,，因為好衣服一般放在店面最顯眼的地方,，后面的一個房間放的衣服一般是過時的，不好看的,，有瑕疵的,，不容易賣出去的衣服。

“最蹩腳”中的蹩腳的意思是最難看,，質(zhì)量最差,。這說明托德瞧不起“我”，他只是想隨便找件衣服打發(fā)我,，好衣服是舍不得賣給“我”的,。

綜上所述,，托德的態(tài)度用一個詞來形容就是“怠慢”。

就短短的一句話,，孩子們抓住了文中的關鍵字和短語來理解的托德不友好的態(tài)度,。

“刻薄”的意思是冷酷無情，體會出托德對我的態(tài)度很不友好,。

“我也料到了你沒有帶零錢”這句話可以看出托德的意思是說“我”沒有錢可以帶,，可以看出托德對“我”的蔑視。

“我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的,?！边@句話不是說“我”是真正的的闊人，而是一個窮人,，他這句話是在諷刺“我”,，這也充分說明了托德對“我”無禮和刻薄。

說到這里,，我想孩子們都已經(jīng)充分理解了托德對“我”態(tài)度的怠慢和刻薄,。于是，我讓孩子們嘗試著用刻薄,、挖苦,、諷刺的口吻讀一讀托德的語言。有些遺憾,，孩子們沒有什么人生經(jīng)驗，無法讀出我期望中的效果,。但是,，我也頗感欣慰，孩子們是善良的單純的,。我們小結,，作者主要通過語言描寫和動作描寫，來展現(xiàn)托德的性格特點的,。

接著,，我們體會描寫托德在接過鈔票時句子。

“笑容是遍布滿臉”是寫托德笑開了花,，他是看見錢了后笑的,，這讓人想到了見錢眼開。

“里面還有折紋,，還有皺紋,，還有螺旋紋”，其實就是寫托德的笑,，臉上堆滿了笑,，但是他笑得不好看,，因為是折紋，是皺紋,，是螺旋紋,，讓人感覺有些丑陋。他笑得太露骨了,，完全是見錢眼開的笑,。作者這里用了一個排比的句式，就是為了突出托德笑得丑陋,。

“恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的,、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般”，這里還是寫托德的笑,，他的笑容僵硬了,，像熔巖，但是這是一塊波狀的,，滿是蛆蟲的熔巖,，讓人覺得托德的笑很惡心，很囧,。

作者抓住了托德的神態(tài),，寫出了托德笑得丑陋，笑得惡心,，將托德見錢眼開的勢利小人形象描寫得惟妙惟肖,，關鍵在于作者用了比喻，排比的修辭方法,。接著,，我和孩子們一起分析了怎么應用比喻的修辭，為突出文章的.中心服務,，那就要忠實內(nèi)心的感情,，選擇合適的喻體。

最后,，我們一起去領略了老板說話的藝術,，體會了老板的特點。

“托德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜,，老是干出這類事情,?！崩习逶谂u托德,，其實就是在向“我”表示歉意，沒見那張鈔票的時候，老板也知道托德的態(tài)度,，但是沒批評過托德半個字,，這就說明了老板是見了錢之后態(tài)度來的180度大轉彎，體現(xiàn)了老板的見錢眼開,。

“請您賞臉把這件襯衫穿上,，還有這套衣服；正合適,，好極了——又素凈,，又講究，又雅致,，簡直就像公爵穿得那么考究,。”這里就是直接夸獎“我”了,，他夸獎我的時候,，將所有的溢美之詞都用上了，還嫌不夠多,，他是一個媚顏的高手,。

“這是一位外國的親王定做的——您也許認識他呢，先生,，就哈利法克斯公國的親王殿下,，因為他母親病得快死了，他只好把這套衣服放在我們這兒,，另外做了一套喪服去——可是后來他母親并沒有死,。”老板和“我”寒暄,，和“我”嘮嘮叨叨說個不停,，說明了老板的熱情，勢利眼,。

“不過那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說,，老照他們……哈,！褲子沒有毛病，非常合您的身,，先生,，真是妙不可言，再穿上背心,，啊哈,，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧,！真是十全十美——全身都好,！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢?！?/p>

這些句子里也是在使勁夸“我”,，甚至文中還多處用了破折號，有的是轉折,，有的是解釋說明,。這也說明了老板的思維跳躍很快，他在想盡一切方法,，討好“我”,，為“我”服務。

“無限期,！”無限期,，意思付款沒有期限?！斑@幾個字還不夠勁兒,，先生，還不夠勁,。您得說永遠永遠——那才對哩,，先生?！钡?，老板認為無限期都不夠表達他內(nèi)心的真誠，他已經(jīng)肯定了他要認識“我”這個闊佬,，衣服不付錢都沒有關系,，他樂意，他情愿,。此時的他做生意的底線都沒有了,。

“您說得很對，先生,，您說得很對,。您請稍等一會兒——我送您出去，先生,。好吧——再見,，先生，再見,?！崩习逶僖姷姆绞蕉紕e具一格,，非常謙卑，不讓別人說再見,，只準他一個不停地說,，感覺有點奴才樣，這也是見錢眼開,，唯利是圖的結果,。在金錢面前，他喪失了做人的底線,，做人的尊嚴,，有點像“我”的一條狗。

這個部分主要抓住了老板的語言描寫來展現(xiàn)人物的特點,。

此時,，孩子們已經(jīng)充分感受了人物的性格特點，也對作者的寫作手法有了一定的了解,。當然,，孩子們也明白了，這課中,，金錢到底有什么魔力,。本打算課堂上讓孩子們寫一個片段，或抓住語言,，或抓住動作,，或抓住神態(tài)來表現(xiàn)某個人的特點，但是,，課堂時間不夠了,，只好草草收場了。

最后,，我問孩子們,，在生活中有這樣的人嗎？孩子們有的搖頭,，有的點頭,。我告訴他們，這是一篇小說,，生活中肯定有這樣類型的人,，但是不一定就一定會做出這些事，說出這些話,。那么這也就涉及到寫作的一個原則了——來源于生活，但是高于生活,。我還順勢引導他們：我們寫作的時候,，要注意寫生活中的真人真事真感情，但是，不是說要你原原本本地寫下來,，有的時候,，也需要高于生活，進行適當?shù)乃囆g加工,。

當個語文教師真不容易,，首先要對課文有自己理解，然后,，針對孩子們的情況展開教學,。有時，我們的理解也不一定是正確的,，但是誰說過讀書體驗都必須和“教科書”一致呢,？我還有一個感觸，語文教師是孩子們思想的播種者,，他們在默默接受我們的觀點,、態(tài)度和思維方式，所以,，我們還是要盡量嚴謹一些,，不能太隨意，不能太敷衍,。