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《金錢的魔力》教學(xué)反思簡短 金錢的魔力教學(xué)目標篇一

我重點教學(xué)第六自然段,，在早自習(xí)我讓學(xué)生背誦《知識大全》中關(guān)于笑的詞語,，因此在課堂中學(xué)生能很快反應(yīng)出該文段是描寫托德的笑，并且能一連說出好幾個關(guān)于笑的成語,。先標紅出示：恰像你所看到的/維蘇威火山邊上那些/小塊平地上凝固起來的/波狀的,、滿是蛆蟲似的/一片一片的熔巖一般,。讓學(xué)生先把句子讀通順，學(xué)生在齊讀的時候讀得都不錯,，因此我只讓學(xué)生讀了一遍,。

關(guān)于其中的.兩個比喻句，我重點講解,，托德的笑中有這么多的紋路,，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子，對此學(xué)生們都很能理解,，但當(dāng)我問出“有這么多的紋路,，你能想到什么事物呢？”學(xué)生想不出來,，后來我就出示了沙皮狗的圖片,，學(xué)生果然哄堂大笑，并且覺得很像,，對此的理解也深入了,，教學(xué)反思《《金錢的魔力》教學(xué)反思》。后來再出示維蘇威火山邊上的熔巖的圖片,，問學(xué)生“托德的笑容像不像,？”學(xué)生都回答不像，由此引導(dǎo)學(xué)生這是運用了夸張的手法,。繼續(xù)讓學(xué)生朗讀此段,，由此可以很快地感知出托德的“見錢眼開”。

在理解老板的性格特點時,，重點聚焦第11自然段,，從這一大段的語言描寫中感知老板的廢話連篇。我把重點集中在最后幾句：哈,！褲子沒有毛病,，非常合您的身，先生,，真是妙不可言,，再穿上背心，啊哈,，又很合適,！再穿上上衣——我的天！您瞧吧,！真是十全十美——全身都好,！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢?！弊寣W(xué)生讀后找出哪些詞語看出老板的夸張,，學(xué)生也能很快地找出來,。對于老板形象的教學(xué)，我沒有像感知托德的形象特點那樣深入,，感覺還是過于膚淺,。

之后出示練筆：“我”是怎么走出這個成衣店的呢？請你想象“我”,、老板,、托德的神態(tài)、動作和語言,，用上夸張的手法寫一寫,。（選做一題）（1）我走出店門，托德_____________________________________,。（2）我走出店門,，老板_____________________________________。學(xué)生們寫話方面還是比較弱,，起來回答的學(xué)生都只是從他們的語言方面來寫,，沒有從神態(tài)、動作方面入手,，而且寫得較短,。對此，我應(yīng)該在學(xué)生回答之后再出示范例讓學(xué)生參考學(xué)習(xí),。

最后一環(huán)節(jié)介紹作品,，延續(xù)閱讀興趣，深化“有錢能使鬼推磨”,。學(xué)生的興趣很濃,，從觀察來看,，學(xué)生對于在課堂中出現(xiàn)的課外閱讀興趣較濃,，以后可以多多拓展閱讀。

《金錢的魔力》教學(xué)反思簡短 金錢的魔力教學(xué)目標篇二

《金錢的魔力》節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》,。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時,，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔,，又備受關(guān)照的故事,。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對于人物形象學(xué)生也容易把握,，因此作者“通過描寫人物的動作,、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點,。

看到文章,，我首先想到的是一種對比描寫,。作者在情節(jié)上的對比，以及通過托德和老板的動作,、語言,、神態(tài)等方面的變化來細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉,。針對文章內(nèi)容,，我做出了如下設(shè)計：

1、在學(xué)生找托德是“小人”證據(jù)的時候,，劃好后可以先自由交流,。既不是浪費時間，又能為后面的反饋交流做好準備,。

2,、在學(xué)生概括不出來的時候，教師可以自己送給學(xué)生一個詞語,。

3,、描寫“托德的笑”那一段很難讀，當(dāng)學(xué)生不夠理解的時候,，放手讓學(xué)生自己去多讀幾次,，自由可以在讓學(xué)生在讀中悟。

4,、出示猴子的笑,，來形容托德時，很恰當(dāng),，但出示得太早,，容易讓學(xué)生思維定式。應(yīng)該在學(xué)生充分交流,、理解的基礎(chǔ)上再出示,，自由可以達到更好的效果。

經(jīng)過精心的設(shè)計,，這節(jié)課上得很流暢,，學(xué)生興趣很高。課前談話,，讀有關(guān)“金錢”的名言,，還是比較有創(chuàng)新意識的。導(dǎo)入部分,，可以簡單從“魔力”入手來引出課題,。猴子那張圖片找的很恰當(dāng)，但黃顏色的太可愛的些，感覺不到很惡心,?？梢酝ㄟ^處理，改一改顏色,。此時的導(dǎo)讀很及時到位,，應(yīng)保留。語言朗讀指導(dǎo)上,，抓住托德的“啊,、哼”兩個語氣詞，比較到位,，這個“哼”是冷冷的`,、輕視的，不可太響,；老板的話可以讀得再夸張一些,，突出他的見錢眼開、唯利是圖……以上這些進步都是值得欣喜的,，本節(jié)課也存在一些不足：在文意的把握上比較欠缺,。不是“我”沒有錢，而是托德和老板不知道“我”有錢,。最后拖堂的原因,，在視頻上。應(yīng)當(dāng)把將近4分鐘的視頻欣賞省略掉,，電影片段與原文由出入,。讓學(xué)生留下想象的空間更好些。

《金錢的魔力》教學(xué)反思簡短 金錢的魔力教學(xué)目標篇三

課文節(jié)選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》,。這篇課文很有挖掘,、開發(fā)的價值，通過托德和老板的語言,、動作,、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開,、惟利是圖的丑惡嘴臉,。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人,、金錢至上的丑態(tài),。

教學(xué)時，我先由人物描寫方法的總結(jié)導(dǎo)入,，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法的總結(jié)梳理,，又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

我在教學(xué)時候先做好兩件事情先介紹故事背景。背景是理解故事的重要因素,。向?qū)W生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因,，當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學(xué)生不僅可以加深對文本的理解,，還會自發(fā)地產(chǎn)生進一步的閱讀需求,，由課文轉(zhuǎn)向小說，由單個故事走向多個故事,。

再扣住人物描寫,。這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板,，其一舉一動,，一言一顰，無不是金錢力量的化身,。在教學(xué)中,，主要抓住人物的語言、動作,、神態(tài)描寫,，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,，由表及里,，走進人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”,。在具體教學(xué)時,，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前,，了解百萬英鎊大鈔的來歷;另一方面也吸引學(xué)生顧后,，發(fā)現(xiàn)金錢的.魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說,。

本課人物形象作者運用了對比這一手法,。對對比的體會主要是通過對情節(jié)的梳理，由感性認識到評議,、總結(jié)逐步實現(xiàn),。作為自讀課文，學(xué)生的探究活動應(yīng)為主,，我只給予適當(dāng)?shù)奶崾?，學(xué)生在暢快的交流之后，對比的效果自然彰顯,。提示學(xué)生關(guān)注一個情節(jié),，即百萬大鈔出現(xiàn)之前,、之后，感受到兩個人物前后不同表現(xiàn)所揭示的人物特點,，對比手法的運用正是強化了這種表達效果,，學(xué)生也在鑒賞的同時獲得了寫作方面的啟示。

無論如何安排教學(xué)環(huán)節(jié),，設(shè)立怎樣的目標,，“讀”始終是最關(guān)鍵的。反復(fù)誦讀,，聽讀,，讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激其視覺,、聽覺和想象,，創(chuàng)造出真正由文字構(gòu)建的世界，這才會讓學(xué)生真正愛上文字,。

《金錢的魔力》教學(xué)反思簡短 金錢的魔力教學(xué)目標篇四

節(jié)選自美國著名作家馬克,？吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時,，先遭到冷遇,，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事,。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人,、金錢至上的丑態(tài)。

文章主要采用前后內(nèi)容對比的方法,，通過描寫人物動作,、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象,。

首先上場的是托德,。“我”來到裁縫店,，托德以衣取人,，對“我”表現(xiàn)得漫不經(jīng)心，十分怠慢,，對“我”十分輕視,。當(dāng)“我”因“身邊沒有帶著零錢”而“膽怯”地請求他“通融通融”的時候，竟遭到他十分刻薄的嘲諷,。當(dāng)這一嘲諷引起“我”的“冒火”時,，他的態(tài)度才“稍微”有所改變。作者的這些描寫,，目的是極力表現(xiàn)托德的勢利眼和傲慢無禮,。

當(dāng)“我”真的把鈔票拿出來后，托德的態(tài)度發(fā)生了極大的變化,?！靶θ荼椴紳M臉”，托德的見錢眼開,，表現(xiàn)出了托德對金錢的貪婪,。而當(dāng)他向鈔票瞟了一眼，發(fā)現(xiàn)是百萬英鎊時,，他的.“笑容馬上牢牢凝結(jié)”,，“變得毫無光彩”。作者對這一“凝結(jié)”的笑容作了細致的刻畫,，反映了托德此時的窘迫,、難堪。作者就這樣通過鈔票拿出前和拿出后的強烈對比,，通過人物的對話和神態(tài)的生動的描寫,，活脫脫地刻畫出了托德市儈小人的形象。

接著出場的是裁縫店里的老板,。在“我”與托德交涉的時候,，老板始終不露面。而當(dāng)他聽到“鈔票”二字,，他“趕緊跑過來”,，“興致勃勃”地詢問是“出了什么岔子”。老板的勢利和見錢眼開,，較托德有過之而無不及,。當(dāng)他看到是百萬英鎊時，就“吹了一聲輕松的口哨”,。這“一聲輕松的口哨”,，既是為了打破僵局，緩和氣氛,，同時也暴露了他見到百萬富翁時的滿心喜悅,。因為他想這下他可要發(fā)大財了，遇到了一個千載難逢的好機會,。接著,，作者便細致地描寫了他的語言，通過語言反映了他的一系列的活動,，最后還送出門去,。可見,，他為了金錢不惜采用一切手段,，甚至降低自己的人格,。作者就是這樣刻畫出了老板的唯利是圖、世故圓滑,、阿諛奉承,、獻媚討好的丑態(tài)。

教學(xué)時,，我注重怎樣引導(dǎo)學(xué)習(xí)作者怎樣刻畫人物,，進行細致描寫，教學(xué)時學(xué)生對人物形象比較能懂,，并用四個字詞語對人物定義,。感覺學(xué)生學(xué)得比較好。于是在布置作業(yè)練習(xí)寫人物片段,，學(xué)生仿寫比較生動,。

《金錢的魔力》教學(xué)反思簡短 金錢的魔力教學(xué)目標篇五

《金錢的魔力》是美國著名作家馬克。吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節(jié)選,。作為節(jié)選,，在故事情節(jié)上具有隔斷性；作為小說,，在人物刻畫上具有場景性,。因而在這篇課文的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足兩個層面：

其一，還原故事背景,。背景是理解故事的重要因素,。在教學(xué)中。我們需要向?qū)W生介紹小說《百萬英鎊》的故事起因,，否則學(xué)生就會產(chǎn)生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的.鈔票,？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時,，學(xué)生不僅可以加深對文本的理解,，還會自發(fā)地產(chǎn)生進一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說,，由單個故事走向多個故事,。

其二，扣住人物描寫,?！督疱X的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板,，其一舉一動,，一言一行，無不是金錢力量的化身,。在教學(xué)中,，要抓住人物的語言,、動作、神態(tài)描寫,，反復(fù)體悟,，并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，由表及里,，走進人物充滿銅臭的內(nèi)心世界,，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”,。

在具體教學(xué)時,，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前,，了解百萬英鎊大鈔的來歷,；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此,，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說,。

在讓學(xué)生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言,、動作,、神態(tài)的描寫語句后，我讓學(xué)生走進托德內(nèi)心世界,，想象托德看到“我”衣衫襤褸時,、當(dāng)“我”頗為膽怯地請他通融時、當(dāng)“我”說我的大票怕他換不開時的內(nèi)心活動,，再讓學(xué)生進行表演對話,，進入他“認錢不認人“的內(nèi)心世界，進一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”,。

講完此課,，在贊嘆馬克吐溫深厚的文學(xué)功底的同時，我不由的想到：在現(xiàn)實生活中,，我們應(yīng)該教育孩子,，金錢買不到親情、友情——————很多東西,，不要把金錢看得太重要

《金錢的魔力》教學(xué)反思簡短 金錢的魔力教學(xué)目標篇六

《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》,，這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值,，通過托德和老板的語言,、動作、神態(tài)等描寫,，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開,、惟利是圖的.丑惡嘴臉,。教學(xué)時，我先由人物描寫方法的

總結(jié)導(dǎo)入,，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法的

總結(jié)梳理,，又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

接著,，我又引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生思考：“金錢會讓人發(fā)生怎樣的變化？”引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本內(nèi)容,，因為本文人物形象鮮明,，學(xué)生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點,，也是難點,。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來體會,。如托德,，他開始是怎么說的、怎么做的,，后來,，他為什么這樣說、這樣做,，這樣寫有什么好處,。接著抓住最能反映人物特點的句、段,，重點體會,。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨,？他的心里可能在想些什么,？并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么,，你認為這些詞語用得好在哪里,？

最后，讓學(xué)生再次分角色練習(xí)對讀,，讓學(xué)生在讀中悟,、悟中讀，效果很不錯,。最后,，在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致,。

結(jié)束課文學(xué)習(xí)后,，我還指導(dǎo)學(xué)生討論后認識到：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情,、友情------很多東西,，不要把金錢看得太重要。

《金錢的魔力》教學(xué)反思簡短 金錢的魔力教學(xué)目標篇七

《金錢的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象,，體會作家描述人物的方法,，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。并且,，在交流平臺上也強調(diào)了本組課文的`特點和目標,。所以，在本篇教學(xué)中,，我的想法是把教學(xué)重點放在體會描述方法和學(xué)習(xí)運用上,。而本篇課文主要以人物的神態(tài)的變化和語言的繁瑣,，描述老板和托德的以貌取人、勢利的人物形象,。因而,，我在教學(xué)中讓學(xué)生品味描述人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的方法,。并經(jīng)過課尾的練筆訓(xùn)練,，來強化這種語言的表達。結(jié)合課堂實踐和糜教師的點評及其他幾位教師的評課,，我覺得在以下幾個地方還需改善與強化：

這篇課文是《百萬英鎊》的節(jié)選,，學(xué)生可能有許多的疑問，如：他怎樣又一百萬,？他到底是窮人和富人等等,。這在必須程度上阻礙了學(xué)生的認知。所以,，我覺得在課前能夠做適當(dāng)?shù)谋尘百Y料的補充與引入,。同時，也為了課后的激發(fā)閱讀興趣做了鋪墊,。

教學(xué)中,，我有兩處訓(xùn)練語言的練習(xí)。我覺得也似乎不夠強化,，我想能夠做得更加深入些,。

1、在品味表情時,，我利用了課前學(xué)生和教師描述笑的句子來作為原認知,，來和課文中描述的表情進行比較,，試圖讓學(xué)生感受到作者的用意和感情色彩。課后,，我覺得這種課前談話的認知不夠深入,，不夠強化。我在思考我可不能夠在課中,，讓學(xué)生去寫寫自我平常在描述笑的句子,。這樣，每個學(xué)生都會竭盡全力去思考,，去投入,，這樣就能和課文中的句子進行比較。我想這種比較可能更加有力度,，沖突性更強,，進而感受描述表情的方法。

2,、在品味人物語言時,，我有意識地關(guān)注到了文本特色。結(jié)合糜教師的想法,，我覺得我這種處理,，學(xué)生似乎就停留在繁瑣與簡略的區(qū)別，從而得出繁瑣的語言寫出了老板的勢利,。至于如何寫出這繁瑣則沒有去體會,。所以，我想是否能夠像糜教師所說的：去挖掘課文中破折號這一訓(xùn)練素材,，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進行比較,，讓學(xué)生關(guān)注破折號前后的語句是一種重復(fù)的句子，這說話的反復(fù)也正是體現(xiàn)了這繁瑣,，更體現(xiàn)了老板的見錢眼開,。這樣的處理可能效果更佳。

在練筆中,，我讓學(xué)生用人物的.語言和表情的變化寫寫他們的表現(xiàn),。學(xué)生的表述似乎脫離了文中的描述方法。正像評課教師說的,，我能夠設(shè)計：用比喻來寫寫人物的表情,。這樣會更加明確了此課的教學(xué)指向，和延續(xù)本課的教學(xué)思路,，讓學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有一課一得,。

我想：這樣的處理可能更好地達成目標，讓學(xué)生在感悟人物形象的同時，也能體會作者刻畫人物的方法,。

《金錢的魔力》教學(xué)反思簡短 金錢的魔力教學(xué)目標篇八

本文是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組課文中的最后一篇,，是略讀課文。本文節(jié)選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》,。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時,，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔,，又倍受關(guān)照的故事,。小說淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、見錢眼開的丑態(tài),。

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《金錢的魔力》,。

師：一說到金錢的`魔力，大家一定會想起一句七個字的俗語,。

生：有錢能使鬼推磨（師生共同書寫該俗語,，師故意將“鬼”字寫得特別大）

師：你們見過鬼嗎？

生：沒有,。

師：我也沒有,，因為這世界上根本沒有鬼。那么,，這句話中的“鬼”肯定指人,，請問指的是那類人,？

生：指的是見錢眼開,、唯利是圖、虛情假意的人,。

師：說得不錯,。

大家快速瀏覽課文，琢磨琢磨,，把課文中的“鬼”抓出來,，并想想課文寫了一件什么事情。（學(xué)生自主探究）

師：課文中有幾個鬼,？

生異口同聲：兩個,。

師：哪兩個？

生：托德和老板,。（師板書）

開頭的導(dǎo)入,，孩子們特別高興，讓他們?nèi)プ焦砣W(xué)習(xí)課文,，孩子們得積極性特別高,。

《金錢的魔力》教學(xué)反思簡短 金錢的魔力教學(xué)目標篇九

課文節(jié)選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài),。

1.我先組織學(xué)生們說說在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,，你結(jié)識了哪些人物？作者的那些描寫給你留下了深刻的印象,？在交流的基礎(chǔ)上順勢轉(zhuǎn)入閱讀本文,。

2.本文人物形象鮮明，學(xué)生容易把握,，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點,，也是難點。于是,，我采?。?）抓住人物言行的前后變化來體會。如托德,，他開始是怎么說的,、怎么做的，后來,，他為什么這樣說,、這樣做，這樣寫有什么好處,。（2）抓住最能反映人物特點的句,、段，重點體會,。如,，老板為什么吹了一聲輕快的`口哨？他的心里在想什么,？并畫畫描寫老板動作一系列的詞語,，說說這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里,？

學(xué)后感悟：學(xué)完這篇課文后,，我對同學(xué)們說的結(jié)束語是：沒有錢是萬萬不能的，但是,，金錢又不是萬能的,。它買不來真情、友情,、愛和生命,。

《金錢的魔力》教學(xué)反思

《金錢的魔力》是美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節(jié)選，作為節(jié)選,，在故事情節(jié)上具有隔斷性,；作為小說,，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足兩個層面：

其一,，還原故事背景,。背景是理解故事的重要因素。在教學(xué)中,。我們需要向?qū)W生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因,，否則學(xué)生就會產(chǎn)生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有,？當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時,，學(xué)生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產(chǎn)生進一步的閱讀需求,，由課文轉(zhuǎn)向小說,，由單個故事走向多個故事。

其二,，扣住人物描寫,。《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫,。無論托德還是他的老板,，其一舉一動，一言一顰,，無不是金錢力量的化身,。在教學(xué)中，要抓住人物的語言,、動作,、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟,，并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,，由表及里，走進人物充滿銅臭的內(nèi)心世界,，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大

“魔力”。在教學(xué)中,，一切精神,、思想都要立足文本，落腳文字,，切不可把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課,。

在具體教學(xué)時，一開始就對背景進行介紹,，這樣能讓學(xué)生瞻前,，了解百萬英鎊大鈔的來歷,；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此,，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說,。

在讓學(xué)生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言,、動作,、神態(tài)的描寫語句后，我讓學(xué)生走進托德內(nèi)心世界,，想象托德看到“我”衣衫襤褸時,、當(dāng)“我”頗為膽怯地請他通融時、當(dāng)“我”說我的大票怕他換不開時的內(nèi)心活動,，再讓學(xué)生進行表演對話,，進入他“認錢不認人“的內(nèi)心世界，進一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”,。

講完此課,，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學(xué)功底的同時，我不由的想到：在現(xiàn)實生活中,，我們應(yīng)該教育孩子,，金錢買不到親情、友情------很多東西,，不要把金錢看得太重要.

《金錢的魔力》教學(xué)反思簡短 金錢的魔力教學(xué)目標篇十

邢老師執(zhí)教的這篇課文是本冊第七組中的一篇課文《金錢的魔力》,，本組課文的專題是“作家筆下的人” 幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長,，但人物刻畫經(jīng)典,，是提高學(xué)生對文學(xué)作品的賞析能力，指導(dǎo)寫作方法的很好是素材,。依據(jù)課堂教學(xué)的實際情況,，我們團隊經(jīng)過研討，由我來做如下教學(xué)反思：

在課前談話中,，邢老師拋出問題“如果你有一百萬你會用這些錢做些什么,？”看似簡單的問題，學(xué)生回答各異,，但是教師肯定了那些能用錢做有意義的事的學(xué)生,，目的是鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀,，接著教師寫下了這句俗語尤其夸大了“鬼”字,。為下文的學(xué)習(xí)奠定伏筆，巧妙點睛,，巧設(shè)懸念,，學(xué)生興趣盎然,。

《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容。這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫,。無論托德還是他的老板,，其一舉一動，一言一顰,，無不是金錢力量的驅(qū)使,。因此在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言,、動作,、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟,，并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,，由表及里，走進人物充滿銅臭的內(nèi)心世界,，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大 “魔力”,。比如師生抓住托德的兩處笑，第一處笑：“那種笑容是遍布滿臉的,，里面還有折紋,，還有皺紋,，還有螺旋紋,，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子,。”第二處笑：“這個笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了,，變得毫無光彩,，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般,?！弊寣W(xué)生明白這樣的描寫是多么富有想象力，多么精彩生動地刻畫了金錢至上,，唯利是圖的拜金主義的丑陋形象,。

實行“三段式”教學(xué)，如同甘泉滋潤著每一位師生,，學(xué)生以小組為單位,，在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在組長的帶領(lǐng)下開展小組內(nèi)學(xué)和群學(xué),，達到交流合作、互幫互助,、以優(yōu)帶差,、共同提升的目的,。我們也在這堂課中看到了學(xué)生們廣泛的思考發(fā)言，爭辯,、討論,，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組暢所欲言地交流自己的閱讀感受,，使學(xué)生在主動而積極的思維和情感活動中,，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗,。然后在全班交流,，創(chuàng)設(shè)了“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的自主、自由,、和諧,、張揚、“不怕”,、安全的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機會,。在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂,，獲得心智的發(fā)展。在溫馨自由的氣氛中自主學(xué)習(xí),、合作成長,，人人享受學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí),、體驗學(xué)習(xí),、并分享成功。

采用多媒體課件教學(xué),，既可以節(jié)省板書時間,，提高課堂效率，增加教學(xué) 信息量,，又可以幫助學(xué)生理解重點,、突破難點，讓學(xué)生有更多的機會理解教學(xué)內(nèi)容,，進行思考,。比如對托德的笑容理解那部分，因為有些孩子沒有見過這樣復(fù)雜的容顏,，所以對這個笑容的理解就是一個難點,，課堂上教師利用熔巖圖片，讓學(xué)生借助圖片想象托德見到百萬英鎊時那無比丑惡的嘴臉,，就是難點迎刃而解,。再如,，拓展練習(xí)中《父與子》的漫畫的展示，解決了學(xué)生看書中圖片的不便,，使課堂教學(xué)活動變得活潑,生動有趣,，富有啟發(fā)性、真實性,，從根本上改變傳統(tǒng)上單調(diào)的教學(xué)模式,，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

邢老師的課堂教學(xué)藝術(shù)有著極為豐富的內(nèi)涵,，有自己的獨特風(fēng)格和鮮明特色,。在課堂中,，邢老師全身心投入，充滿激情,，融入了自己豐富的情感,，教學(xué)語言組織得非常好，有較強的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，形象生動,，深入淺出,，語言精練,，化繁為簡，從而引起學(xué)生的共鳴， 但又不過度的煽情。同時,，重點突出,，難點也處理得比較恰當(dāng)。邢老師比較注意課與課之間知識點的前后聯(lián)系，善于臨場發(fā)揮,，銜接自然,，有高超的課堂駕御能力和應(yīng)變能力,，引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，以加深印象,。邢老師是循循善誘的老師,，有良好的啟發(fā)問題的能力和引導(dǎo)能力，在以學(xué)生為主體的前提下適當(dāng)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,，導(dǎo)得及時,，導(dǎo)得關(guān)鍵,，導(dǎo)得恰到好處。能對學(xué)生的回答作出恰當(dāng)?shù)脑u價，概括和生發(fā),。邢老師的課堂有太多的不期而遇,，充滿了無法預(yù)約的精彩;邢老師的課堂有著揮灑自如的從容，體現(xiàn)出獨特的人格魅力 ,。 不足

一,、練筆的指向不夠明確。在練筆中,，我讓學(xué)生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現(xiàn),。學(xué)生的表述似乎脫離了文中的描寫方法。我認為可以這樣設(shè)計：用比喻來寫寫人物的表情,。這樣會更加明確了此課的教學(xué)指向,，和延續(xù)本課的教學(xué)思路，讓學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有“一課一得”,。

二,、在結(jié)束課文學(xué)習(xí)后，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生討論對金錢的認識：在現(xiàn)實生活中,，金錢買不到親情,、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要,。我認為在這方面還是較好地捕捉,、判斷、重組了學(xué)生的思維火花,，讓它們成為了這堂課中的教學(xué)亮點。但是這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也有有欠考慮的地方,。學(xué)生對金錢的正確認識口頭回答以后,，目的已經(jīng)達到。況且本組課文的重點就是對人物一組的描寫,，應(yīng)該借學(xué)生對課文中兩個重要人物的描寫的方法讓學(xué)生寫一段關(guān)于人物描寫的練習(xí),，而不應(yīng)該讓學(xué)生寫對金錢的看法。語文課堂中思想教育的滲透雖然也是課堂的生成之一,，但是分量的把握有欠考慮,。

《金錢的魔力》教學(xué)反思簡短 金錢的魔力教學(xué)目標篇十一

《金錢的魔力》節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》，金錢的魔力教學(xué)反思,。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時,，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔,，又備受關(guān)照的故事,。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對于人物形象學(xué)生也容易把握,，因此作者“通過描寫人物的動作,、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點,。

看到文章,，我首先想到的是一種對比描寫,。作者在情節(jié)上的對比，以及通過托德和老板的動作,、語言,、神態(tài)等方面的變化來細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉,。

上網(wǎng)看了虞大明老師的教學(xué)視頻,，真是精彩。尤其是那一段老板的話,，演繹得十分逼真,。藉著自己還有一點點朗誦的功底，便也模仿起來,?！皷|施效顰”是很認真地，雖然結(jié)果不盡如意,。抱著“東施效顰”的心態(tài)去認真地模仿這一段的朗讀,，反反復(fù)復(fù)地，錄音自己聽,，再糾正,。

再結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)想，于是有了我的第一次教學(xué)設(shè)計,。重點放在拖德和老板上,，而在這二人之間，重點放在托德身上,，抓三處托德的句子（剛好從動作,、語言、神態(tài)來描寫托德）,。而老板則重點放在朗讀上,，學(xué)生再交流。最后,，用對比名言的`方式來正視學(xué)生的金錢觀,。第一次試教，在自己班級,。過程比較流暢,，但拖堂明顯。課后交流時,，陳老師和虞老師給了我一些建議,。

稍作修改之后，理清思路,。帶著第二次的設(shè)計,，來到羅鳳一小試教,。思路很清晰，課堂也很流暢,。課后,，徐葉瓊老師和秦芳老師很是認真地給了我許多建議。如：

1）在學(xué)生找托德是“小人”證據(jù)的時候,，劃好后可以先自由交流,。既不是浪費時間，又能為后面的反饋好準備,，教學(xué)反思《金錢的魔力教學(xué)反思》,。

2）在學(xué)生概括不出來的時候，教師可以自己送給學(xué)生一個詞語,。

3）描寫“托德的笑”那一段很難讀,，當(dāng)學(xué)生不夠理解的時候，放手讓學(xué)生自己去多讀幾次,，自由可以在讓學(xué)生在讀中悟,。

4）出示猴子的笑，來形容托德時,，很恰當(dāng),，但出示得太早，容易讓學(xué)生思維定式,。應(yīng)該在學(xué)生充分交流,、理解的基礎(chǔ)上再出示，自由可以達到更好的效果,。

5）兩句名言太多，去掉一處……

經(jīng)過仔細修改,，終于在第八周市中心組塘下小組活動中開出了我這一課,，在塘下一小。自我感覺很流暢,，學(xué)生上課的興趣很高,。尤其是在范讀老板說話那一段，讀好之后,，學(xué)生掌聲如雷鳴般響起,，讓我很是高興。課后,，幾位中心組塘下小組的老師們,，都說我上課進步很大，聽了挺心里美滋滋的,。中午時間,，指導(dǎo)老師胡利盛,、徐如如老師很認真地給我們上課的老師提出了一些寶貴的建議。綜合我這一堂課：

1）課前談話,，讀有關(guān)“金錢”的名言,，還是比較有創(chuàng)新意識的。導(dǎo)入部分,，可以簡單從“魔力”入手來引出課題,。課堂以“法官與小人”導(dǎo)入，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,。課堂由始至終都在抓小人,，讓學(xué)生感到很新鮮，課堂氣氛較好,。不過,，法官與小人之間沒什么聯(lián)系，就直接把“法官”去掉,，“我們來抓小人”,。

2）在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒有錢,，而是托德和老板不知道“我”有錢,。

3）猴子那張圖片找的很恰當(dāng)，但黃顏色的太可愛的些,，感覺不到很惡心,。可以通過處理,，改一改顏色,。此時的導(dǎo)讀很及時到位，應(yīng)保留,。

4）最后拖堂的原因,，在視頻上。應(yīng)當(dāng)把將近4分鐘的視頻欣賞省略掉,，電影片段與原文由出入,。讓學(xué)生留下想象的空間更好些。

5）語言朗讀指導(dǎo)上,，抓住托德的“啊,、哼”兩個語氣詞，比較到位,，這個“哼”是冷冷的,、輕視的，不可太響,；老板的話可以讀得再夸張一些,，突出他的見錢眼開,、唯利是圖……

兩周之后，接到黃老師電話,，市中心組專題研討活動于12周在莘塍實驗小學(xué),，我要上課。

時隔半個月,，重新審視自己的教學(xué)設(shè)計,。周五與黃老師和其余的上課老師見面，黃老師對我的設(shè)計業(yè)提出了寶貴的建議：學(xué)生的課前預(yù)習(xí)一定要到位,。雖說是略讀課文,，也要抓關(guān)鍵、抓疑難,、抓精讀點,。略讀是一種方法，該略的略,，該精的還是要精,。想想，對比一下,，作者為什么要這樣寫,？（托德的笑）。他為什么這樣說,？是對文本內(nèi)容的理解,。作者為什么這樣寫？是對表達方式的領(lǐng)悟,。

　 帶著思考,，重新修改細節(jié)。十二周周一,，又一次在羅鳳一小試教,。畢竟時隔三周了，思路有些亂,，過渡語不干脆，有些啰嗦,。盡管沒有視頻了,，還是拖堂。剩余兩天,，不再試教,。整理設(shè)計，理清思路,。

周四,，正式上課,。唯一一位男老師，五節(jié)課最后一堂,。圓滿完成任務(wù),。張老師說，課堂風(fēng)格改變較大,，聽得出來是對我的肯定與鼓勵,，心里很高興。

這一個月多走來,，漫長的經(jīng)歷,，是辛苦的，卻一路流出的是漫山遍野的語文香,。聞著芳香,，繼續(xù)憧憬我的語文教學(xué)路……