隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,，報(bào)告使用的頻率越來越高，報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn),。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢,？下面是小編為大家整理的報(bào)告范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

群文閱讀教學(xué)反思報(bào)告篇一

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)是一堂課就只精講上一篇課文，針對(duì)課文中的有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講解,，促使學(xué)生理解課文的意思,。然而群文閱讀打破了存在已久的教學(xué)模式，為閱讀教學(xué)打開了一扇新的大門,，進(jìn)入到一個(gè)新的世界,。

群文閱讀的教學(xué)不是一篇文章，而是一組文章,。而這一組文章也不是隨便的幾篇文章的隨便組合,，這組文章一定是有一定關(guān)系才能組合在一起，以便用來指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn),，進(jìn)而來提高閱讀能力和思考能力。

這節(jié)課打破了以往單篇的教學(xué)模式,，把四篇文章捆綁起來,，采取了“合——分——合”的教學(xué)方式，體現(xiàn)了群文閱讀的理念,。通過幾篇故事了解文中的狐貍有何不同,，尋找共同點(diǎn)。在這當(dāng)中教師進(jìn)行了大膽的取舍,，只抓重點(diǎn)但又不做細(xì)致的分析,，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，把學(xué)生對(duì)文章的理解引向深入,，感受狐貍的多面性,。在這當(dāng)中學(xué)生表現(xiàn)的非常好，他們積極踴躍的談出了自己感觸最深的地方,。大量故事的引入也開拓了學(xué)生的視野,。最后在合起來思考，總結(jié)本堂課的收貨,，并且制定以后的.閱讀計(jì)劃,。這個(gè)問題有點(diǎn)難，要給了學(xué)生一定的時(shí)間思考和討論,。學(xué)生雖然不能很準(zhǔn)確的制定出以后的閱讀計(jì)劃,，可是學(xué)生的計(jì)劃是對(duì)的，在他們的相互交流之中,，一份實(shí)用的計(jì)劃逐漸露出水面,，學(xué)生也清楚的認(rèn)識(shí)到了，讀書不只是讀而已,，還要思考,。

這節(jié)課看似很順利的走了下來,，但是這其中也存在著很多不足。首先,，教師太急于讓學(xué)生說沒有給足學(xué)生思考的時(shí)間,，有時(shí)學(xué)生還沒有反映過來，教師就開始引導(dǎo)了,。其次,，教師還是脫離不了教案，總想著這事還沒有說那事還沒有完成,，一定要完成了,，所以總有點(diǎn)趕時(shí)間。尤其是在最后多數(shù)學(xué)生還沒有思考好教師就讓他們說,，學(xué)生固然是說不好的,。再有，教師還是不能大膽的放手,，牽引的痕跡比較明顯,。最后，群文閱讀不能面面俱到,，但是要抓住關(guān)鍵的點(diǎn),，要讓學(xué)生理解透，課上學(xué)生是主抓了關(guān)鍵內(nèi)容但是總感覺教師的智慧不夠,，沒有讓學(xué)生更深入的走進(jìn)文本,，給聽課老師留下的印象也不深刻。

雖然今天第一次上群文閱讀課感覺還不錯(cuò),，但是有很多問題值得我們思考,。群文閱讀不是簡單的把幾篇相關(guān)聯(lián)的課文組合到一起課上逐一的學(xué)習(xí)，而是要找到幾篇課文的共性,，還要找到課文的個(gè)性,，要在分、合當(dāng)中學(xué)習(xí),。分,，就是學(xué)習(xí)每篇課文中你想體現(xiàn)的議題，合就是要找到幾篇課文中相通的地方,，正所謂“合而不同”怎么合,？怎么保留原汁原味？這都需要我們仔細(xì)思考,。群文閱讀一節(jié)課容量大,，教師很容易占據(jù)主要地位,，牽引學(xué)生學(xué)習(xí),，所以我們要盡量讓學(xué)生說，讓學(xué)生在彼此討論和交流中學(xué)習(xí)課文,，教師要學(xué)會(huì)把球拋給學(xué)生,，而不是直接解答學(xué)生的問題,。群文閱讀對(duì)于議題的選擇是多方面的,，而我們要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況確定議題,，議題要鮮明，切莫處處都照顧到,。和單篇課文相比較起來群文閱讀難度大，對(duì)老師的要求高,，教師的付出要高于以往單篇閱讀的幾倍,，而教師現(xiàn)有的能量（知識(shí)儲(chǔ)備和能力）唯恐不能滿足學(xué)生，所以我們要不斷的學(xué)習(xí),，不斷的補(bǔ)充自己,，正所謂“活到老學(xué)到老”。

關(guān)于群文閱讀的問題,，我還有很多的地方需要學(xué)習(xí)和改進(jìn),。而且群文閱讀對(duì)于我班學(xué)生閱讀具有重要的意義，它能夠使學(xué)生提高閱讀能力,，具有非常有價(jià)值的實(shí)際作用,。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，利用好群文的優(yōu)勢為日常教學(xué)服務(wù),。

群文閱讀教學(xué)反思報(bào)告篇二

1,、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文。

2,、把握文章的主要內(nèi)容,。

1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。

1,、透過文中動(dòng)物的做法,，感受到動(dòng)物之間的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷,、愛護(hù),，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的.情感。

2,、透過文中人物的善良,，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

教師：教學(xué)ppt文本

學(xué)生：文具盒水彩筆

1,、我會(huì)想我會(huì)讀

ppt出示“思考問題”

（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情,？

（2）邊讀邊勾畫出讓你感動(dòng)的語句，同時(shí)批注自己的閱讀感受,。課文哪些語句能體現(xiàn)出他們之間的愛,？

2、交流分享

（1）抽生回答兩個(gè)問題,。（板書）

（2）你從哪些語句中體會(huì)到愛的,？（抽生回答，ppt出示精彩語段,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。）

3、小結(jié)：（凸顯主題“愛,，讓靈性綻放”）

1,、我會(huì)讀 （ppt出示“閱讀要求”） 【范學(xué)一篇選文】

（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？

（2）邊讀邊勾畫出讓你感動(dòng)的語句,，同時(shí)批注自己的閱讀感受,。課文哪些語句能體現(xiàn)出他們之間的愛？

2,、小組選學(xué)選文,，學(xué)后組內(nèi)交流自己的閱讀收獲。

3,、我會(huì)做 做一份“讀書卡” 或者“閱讀海報(bào)”,。

4、回報(bào)展示選學(xué)成果,。

5,、在展示中，小組成員補(bǔ)充閱讀中的勾畫的能體現(xiàn)“愛”的語段,。（全班視情況朗讀）

（6,、交換自己感興趣的文章。 待定）

1,、背景音樂情感升華,。

2、ppt推薦課外閱讀篇目,。

2,、課結(jié)束分享對(duì)聯(lián)。

群文閱讀教學(xué)反思報(bào)告篇三

此次的教學(xué)專題是“動(dòng)物”,，圍繞這一專題,，我選取了不同作家,、不同風(fēng)格的四種動(dòng)物，這樣的整體安排,，目的是讓孩子們走進(jìn)動(dòng)物世界,，了解動(dòng)物的特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛,、可敬,，從而增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的責(zé)任意識(shí)。

群文閱讀是同一個(gè)議題,、多個(gè)文本,、探索性教學(xué)。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該更多地嘗試略讀,、瀏覽,、跳讀等閱讀方式,。針對(duì)本次教學(xué),，我就大膽使用了群文復(fù)習(xí)的方式，但總觀教學(xué)效果,，并不是很理想,。

教學(xué)設(shè)計(jì)都是由知識(shí)到技能，由淺入深,。授課時(shí)先回顧教材中有關(guān)動(dòng)物的文章,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)每個(gè)動(dòng)物身上的特點(diǎn)，了解作者的描寫方法,，然后再開始新授課,，訓(xùn)練學(xué)生的技能，最后在講評(píng)中修正學(xué)生的答題思路,。在材料選擇上,，都是典型的描寫動(dòng)物的文章，本堂課選擇的'知識(shí)點(diǎn)有兩個(gè),，一是概括故事內(nèi)容,，二是指出動(dòng)物身上的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)及訓(xùn)練程序,，看似不存在什么問題,，可效果不襯人心，原因如下：

第一：平時(shí)練習(xí)量不夠,，在學(xué)生記憶中沒有形成“定勢”,，導(dǎo)致部分學(xué)生還不能準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)不能精確地把握,。

第二：拓展面不夠,，不能只關(guān)注于文本內(nèi)容,，要上升到方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握描寫動(dòng)物的寫作方法和技巧,。

作為一名一線教師,，我們是閱讀的探索者和實(shí)踐者，如何將閱讀課上的得效,、高效,，需要我們不斷嘗試和改革。

群文閱讀教學(xué)反思報(bào)告篇四

今天我上的這節(jié)課是一年級(jí)的一節(jié)群文閱讀研究課《有意思的兒歌》,。讓一年級(jí)的孩子來開展課堂上的群文閱讀活動(dòng)本身就是一種挑戰(zhàn),，因?yàn)樗麄冏R(shí)字少，沒有閱讀基礎(chǔ),，連教材里的課文都讀得不夠流暢……但我心里就有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望,，想讓孩子們從一年級(jí)開始感受閱讀的樂趣，學(xué)會(huì)閱讀,，進(jìn)而愛上閱讀,，因?yàn)槿何拈喿x課題研究在我校開展一年多以來，我越來越感覺到閱讀,，特別是有主題的群文閱讀對(duì)孩子將來的發(fā)展乃至未來的人生都有著重要的意義,。我們每一位語文教師都應(yīng)該做兒童閱讀事業(yè)的推廣人，在孩子們的心里撒下閱讀的種子,，讓這粒種子生根,、發(fā)芽、枝繁葉茂,。

今年我接一年級(jí)的新班,，忙過了黑色的九月，坐下來靜靜地思考：一年級(jí)的孩子該怎樣來開展群文閱讀教學(xué),？我想,，首先是激發(fā)他們的閱讀興趣吧！而兒歌無疑是孩子們最早接觸,、最多接觸,，也是他們最感興趣的兒童文學(xué)形式，他們也是從兒歌開始接觸祖國的傳統(tǒng)文化,。所以我想到了讓一年級(jí)的孩子通過讀兒歌,，說兒歌，表演兒歌,，創(chuàng)編兒歌等環(huán)節(jié),，讓他們感受讀兒歌的樂趣，在讀中訓(xùn)練孩子的思維，提高孩子的表達(dá)能力,，同時(shí)體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂,，從而引導(dǎo)孩子們喜歡上課外閱讀，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣,。

兒歌如此之多,，如何選一個(gè)議題將幾首兒歌放在一起在一節(jié)課里完成呢？思考了很久,，想到過寫動(dòng)物的兒歌,，寫春天的兒歌，寫秋天

的兒歌……但都沒有一個(gè)議題很集中,，在大量的閱讀了很多兒歌后,，突然發(fā)現(xiàn)其實(shí)兒歌的種類很多，每一種都很有意思,，也有自己的特點(diǎn),，何不選擇其中幾種典型的、孩子們又感興趣的兒歌讓孩子們來閱讀呢,？于是我選擇了《有意思的兒歌》這個(gè)主題,。

圍繞主題，我定下了學(xué)習(xí)的目標(biāo)：

1,、通過朗讀,、誦唱兒歌,，讓孩子感受兒歌明快的節(jié)奏,、真摯的情感及蘊(yùn)涵其中的文化，激起對(duì)兒歌的興趣和對(duì)生活的熱愛,。

2,、通過學(xué)習(xí)，了解兒歌的基本類型,，開發(fā)他們的智力,，發(fā)展他們的思維和想象能力。

3,、在誦讀兒歌的過程中訓(xùn)練孩子的理解能力和表達(dá)能力,，幫助孩子積累語言，并逐步提高運(yùn)用語言的能力,。

4,、通過學(xué)編兒歌，讓孩子們初步感受創(chuàng)作兒歌的樂趣,。

根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：一、交流導(dǎo)入,，二,、誦讀兒歌,，讀出節(jié)奏，三,、自由誦讀,，感受兒歌的不同類型，四,、學(xué)編兒歌,，感受樂趣，五,、總結(jié)點(diǎn)題,，推薦課外閱讀書籍?？偟膩碚f,，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚，孩子們也很喜歡這樣的閱讀教學(xué)活動(dòng),，思維很活躍,，在讀、唱,、演,、玩中激發(fā)了閱讀興趣，提高了聽,、說,、讀、寫的能力,，基本達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。

不過也有許多做得不夠好的.地方，如導(dǎo)學(xué)部分的教學(xué)還不夠,。教學(xué)《小白兔》這首兒歌時(shí),，讓孩子們學(xué)會(huì)用拍手打節(jié)奏的方法讀兒歌后讓他們想其他辦法來讀兒歌時(shí)，孩子說到“表演讀”時(shí)就應(yīng)該讓孩子們馬上來表演著讀這首兒歌,，也為后面的表演自己創(chuàng)編的兒歌打下基礎(chǔ),，后面的表演會(huì)更豐富多彩。

在引導(dǎo)學(xué)生說《比尾巴》這首兒歌有意思在哪里時(shí),，沒有讓學(xué)生說得夠,，就急于引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)問答歌一問一答結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

此外,，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,，創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的，只有讓孩子們走進(jìn)他們感興趣的情景中才能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活思維,，而我在創(chuàng)設(shè)“回家用這首謎語歌去考考你的爸爸媽媽”這個(gè)情景時(shí)做得還不夠,。

老師還應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中更多的關(guān)注生成的問題，還要更充分的營造學(xué)習(xí)的氣氛等,。當(dāng)然,，也留給我們一些思考：我們的教學(xué)設(shè)計(jì)如何兼顧學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子和學(xué)習(xí)能力較弱的孩子？這些都有待我們在不斷的教學(xué)實(shí)踐中去探索,、去總結(jié),。

最后，用教科書教閱讀,，有不小的改革空間,，但畢竟是有限的，而推進(jìn)兒童閱讀發(fā)展的空間是無限的,。如果課堂教學(xué),、兒童閱讀這兩手長抓不懈，語文的教學(xué)前程似錦,，學(xué)生的發(fā)展前程似錦,，祖國的未來前程似錦。

搞好我們的群文閱讀教學(xué),，語文的教學(xué)前程似錦,，學(xué)生的發(fā)展前程似錦，祖國的未來前程似錦,。

群文閱讀教學(xué)反思報(bào)告篇五

語文教材的使用限制了老師的教學(xué),，也限制了學(xué)生的閱讀。 群文閱讀的出現(xiàn),，賦予了我們“編者”的身份,，讓我們擁有了“選擇”的自由和責(zé)任,，我們可以在一定的范圍內(nèi),，以自己對(duì)語文的認(rèn)識(shí)與理解，組合起一定數(shù)量的群文,，實(shí)踐自己心目中理想的語文課堂,。但是群文到底如何組合，群文閱讀如何實(shí)施是一個(gè)比較復(fù)雜的問題,。在這次教學(xué)活動(dòng)中,，我圍繞“設(shè)置懸念”這一議題將群文閱讀的數(shù)量定在了3篇：《爸爸嘴里的魚鉤》、《20美金的價(jià)值》,、《槍》,。希望能通過本組文章的閱讀，讓學(xué)生明確懸念的概念，知道懸念設(shè)置的位置及其作用,，并能將設(shè)置懸念這一技法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)和生活中去,。因此在本課預(yù)案中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：通過這一組文章的閱讀,，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn),，又有什么不同之處嗎?在學(xué)生閱讀文本后，站在一個(gè)整體角度,，觀察這四篇文章,，去發(fā)現(xiàn)它們之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，梳理出懸念設(shè)置相關(guān)知識(shí),。從課堂上學(xué)生的反饋可以看出學(xué)生對(duì)這一種技法有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，并且還能歸納出懸念設(shè)置的位置及其作用。

通過課題組的教學(xué)活動(dòng),，我對(duì)群文閱讀這一課型有了更多的認(rèn)識(shí),，歸結(jié)起來有以下幾點(diǎn)：

從字面上看，似乎群文閱讀就是一組文章加以閱讀,，其實(shí)不然,。將一組文章放在一起，是件容易的事,。我們根據(jù)一個(gè)主題,，從課外拉進(jìn)幾篇文章，進(jìn)行組合式閱讀,，這不能稱之為群文閱讀,。如果只是在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生將組合進(jìn)來的文章進(jìn)行一番瀏覽,，也是不能稱之為群文閱讀,。群文閱讀是圍繞一個(gè)議題，有需要的將一組文章引進(jìn)課堂,，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀,，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨的有效閱讀。這就需要我們將一組課文,，作為一個(gè)平臺(tái),，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上獲取有價(jià)值的信息，實(shí)現(xiàn)語文能力的'提升,。

“一節(jié)課里讀一群文章”,，意味著老師不可能很深很細(xì)很透地去講析文章，不可能在這有限時(shí)間里面面俱到,，要學(xué)會(huì)有所放棄,。這就需要我們合理使用重點(diǎn)閱讀,、比較閱讀、勾連統(tǒng)整等閱讀策略,，需要我們培養(yǎng)學(xué)生跳讀,、瀏覽、略讀等閱讀方法,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，我利用課前細(xì)讀，課上略讀,，重點(diǎn)精讀,，其余瀏覽的方式，讓學(xué)生在文中勾畫,、批注的方法突破重難點(diǎn),，最后，讓學(xué)生在表格的填寫與分析中達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

當(dāng)數(shù)量較多的文章組合在一起,，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，容易造成閱讀的膚淺化與浮躁化,。如果執(zhí)教老師不善于引導(dǎo)學(xué)生在核心目標(biāo)上駐足停留,、深入探究，則會(huì)讓學(xué)生疲于瀏覽文章故事情節(jié),，忽略核心目標(biāo)的達(dá)成,，長此以往不僅學(xué)生的語文能力得不到提升，更會(huì)讓學(xué)生在閱讀中抓不到重點(diǎn),，讀不出文章的獨(dú)特之處 ,。因此，在課中讓學(xué)生查找設(shè)置懸念的地方,，通過分析,、比較，讓學(xué)生說說這些語段在文中有何表達(dá)效果,。

閱讀是一輩子的事情,，是一種長期的沒有終點(diǎn)與止境的“自我教育”。因此,，我們應(yīng)該上好閱讀課,，給學(xué)生一把打開閱讀之門的鑰匙。愛上閱讀課,，讓閱讀成為一種習(xí)慣，一種愉悅,，一種享受,，一種境界,。

群文閱讀教學(xué)反思報(bào)告篇六

群文閱讀在提高小學(xué)生閱讀能力及培養(yǎng)小學(xué)生思考能力中有著重要的作用，深受廣大小學(xué)語文教師及小學(xué)生的喜愛,。在教育教學(xué)方式不斷創(chuàng)新及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位不斷提高的大背景下,，以教材基本體系為前提，教師應(yīng)該結(jié)合語文教學(xué)進(jìn)度及文本內(nèi)容主體,，提高對(duì)群文教學(xué)的編排及組織,，以滿足小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教師創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo),。

１．１擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀視野：在小學(xué)語文教學(xué)中,，所有小學(xué)語文教師都是要求學(xué)生能夠多讀書，讀好書,。學(xué)生如果能夠長期堅(jiān)持群文閱讀,，可以有效提高學(xué)生的閱讀量，從而使學(xué)生的閱讀能力不斷提高,。不過目前在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)中的教材僅僅只是語文課本中的內(nèi)容，這就限制了學(xué)生的與度量,。所以目前小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)就是增加學(xué)生的課外閱讀量,，比如教師可以使學(xué)生在上課前幾分鐘自由閱讀與課程內(nèi)容相關(guān)的課外文章，不僅能夠提高學(xué)生的課外閱讀量,，還能夠擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀視野及知識(shí)面,。

１．２提高學(xué)生的閱讀速度：目前我們正處于信息化的社會(huì)中，學(xué)生要想能夠與時(shí)俱進(jìn),，就要獲取足夠先進(jìn)及豐富的信息,，要想實(shí)現(xiàn)這一目的，提高學(xué)生的閱讀速度能夠有效的增加學(xué)生的信息量,。目前在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,，部分小學(xué)語文教師為了保障自己的講課質(zhì)量，會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,，放慢自己的講課速度,。雖然這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生全面理解小學(xué)課文中的內(nèi)容，但是也大大抑制了學(xué)生閱讀速度的提高,。

１．３培養(yǎng)學(xué)生的思考能力：目前小學(xué)語文教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,，大部分小學(xué)語文教師都使用單篇文章進(jìn)行教學(xué)的模式，只為學(xué)生傳授理論知識(shí),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)的狀態(tài),。另外教師為了在有限的時(shí)間中完成自己的教學(xué)進(jìn)度，往往會(huì)忽視學(xué)生在聽課過程中的問題,。為了教學(xué)為教學(xué)這種教學(xué)模式,，限制了學(xué)生的思考能力,。那么群文閱讀就能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，小學(xué)教師在為學(xué)生布置相關(guān)的群文閱讀任務(wù)的時(shí)候,，要求學(xué)生在閱讀過程中積極思考,，并且找出問題的答案，能夠潛意識(shí)的提高學(xué)生的思考能力,。

１．４培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式：在新課改背景下,，小學(xué)語文教育也越來越重視對(duì)學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)。但是在實(shí)際語文教學(xué)中,，語文教師整堂課都圍繞同一篇文章進(jìn)行講解,，內(nèi)容也都是以文章中的知識(shí)為主，完全忽視了指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式,。進(jìn)行群文閱讀教學(xué)能夠使教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,，有效的提高學(xué)生的分析能力及歸納能力，還能夠使學(xué)生具有正確閱讀方式,。

目前小學(xué)語文中使用的教材都是根據(jù)同類題材編排的課程體系，每個(gè)單元都可以作為一個(gè)群文進(jìn)行教學(xué),，在此基礎(chǔ)上可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行年級(jí)層次進(jìn)行教學(xué),。

２．１以主題為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀：中心議題體現(xiàn)著教學(xué)的目標(biāo)，是群文閱讀課堂的中心,。教師在備課的階段,，要設(shè)置好議題，把握好議題的難易程度,。議題既要有挑戰(zhàn)性,，也要有可學(xué)習(xí)性。議題的選擇需要結(jié)合小學(xué)生的理解水平,，以及接受能力,。小學(xué)生的知識(shí)水平有限，對(duì)事物的看法不夠全面,，教師在群文閱讀課堂教學(xué)中,，要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的特點(diǎn)，合理選擇一個(gè)或者幾個(gè)議題,。議題的選擇要有啟發(fā)性,，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力,，在學(xué)生能夠從不同的角度提出自己的觀點(diǎn)和看法,。以主題為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀指的是以小學(xué)生目前的閱讀能力水平為基礎(chǔ)，以主題為前提,，使小學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的群文閱讀活動(dòng),。此閱讀活動(dòng)有兩種方式：其一,，完善型,。教師以學(xué)生平時(shí)在語文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)為基礎(chǔ),，包括學(xué)生對(duì)不同主題的知識(shí)的掌握情況，對(duì)一些掌握較為薄弱的`主體進(jìn)行群文閱讀引導(dǎo),；其二,，提升型。教師以提升學(xué)生的閱讀能力為基礎(chǔ),，通過展開不同的主體進(jìn)行閱讀指導(dǎo),。這種方式是以學(xué)生具備相應(yīng)的能力及基礎(chǔ)知識(shí)為前提，進(jìn)行的高層次的閱讀指導(dǎo),。比如在進(jìn)行《矛和盾的集合》教學(xué)的時(shí)候,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展不同主題知識(shí)的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在自己的生活中尋找充滿矛盾但是卻被統(tǒng)一的現(xiàn)象,，通過此搜集相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀,。從這個(gè)過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)以及為人處事的道理，教師開展群文閱讀教學(xué)要根據(jù)不同的主題,，使學(xué)生能夠自主歸納知識(shí),，并且對(duì)其進(jìn)行分析和整體，使學(xué)生能夠在搜集知識(shí)的過程中獲取知識(shí),。

２．２以任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行閱讀：以任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行閱讀指的就是根據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度,，并且結(jié)合教學(xué)中的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀,。在實(shí)際教學(xué)中,，為了使其能夠服務(wù)教學(xué)，可以從兩方面進(jìn)行,。其一,，預(yù)習(xí)型。教師根據(jù)課文內(nèi)容,，提前為學(xué)生布置閱讀任務(wù),，使學(xué)生閱讀類似的文章，了解文章中的內(nèi)容,，為文本學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),；其二，復(fù)習(xí)擴(kuò)展型,。在教學(xué)任務(wù)完成之后,，教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及掌握文本知識(shí)的程度，開展學(xué)生課外時(shí)間的閱讀活動(dòng),，使學(xué)生能夠完善自身的知識(shí)面,，并且充分的理解并掌握教學(xué)內(nèi)容,。比如在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》教學(xué)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生在課下閱讀環(huán)境,、生態(tài)之類的群文,，使學(xué)生了解目前的生態(tài)環(huán)境及環(huán)保狀況，這樣小學(xué)生能夠充分認(rèn)知課文中的危機(jī),。并且還可以使小學(xué)生體驗(yàn)身邊的污染現(xiàn)象,，使其能夠全面了解地球狀況，那么就自然而言的完成文本的學(xué)習(xí),。

２．３充分運(yùn)用群文閱讀的策略：在課堂教學(xué)中,，除了需要的課文之外，教師可以選擇有對(duì)比性的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀,。在對(duì)比閱讀中,，要注意引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，充分發(fā)散學(xué)生的思維能力,，是學(xué)生有深刻的認(rèn)識(shí),，在差別中看到學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，提高語文文章的鑒賞力,。聯(lián)想閱讀是學(xué)生聯(lián)系自己的自身經(jīng)歷,，體會(huì)不同文章的情感。對(duì)于部分摘抄的課文,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的全文,，使學(xué)生關(guān)注作者的選材以及情感的表達(dá)。在課堂上開展群文閱讀之后,，可以在課下拓展閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)體裁或者相關(guān)作者的文章，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍,，提高學(xué)生的閱讀能力,。

人們在生活及工作中的閱讀方式主要分為單篇閱讀、多篇閱讀及整本書閱讀三種,，為了使學(xué)生能夠具有多篇文章閱讀技能,，可以在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，能夠有效更新小學(xué)語文教師閱讀教學(xué)的思想,，創(chuàng)新了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的模式,，開闊學(xué)生的閱讀視野，提高了學(xué)生的閱讀量,，從而有效的提高了學(xué)生的閱讀能力,。

群文閱讀教學(xué)反思報(bào)告篇七

今天我上的這節(jié)課是一節(jié)群文閱讀課《感動(dòng)》。對(duì)我來說，群文閱讀活動(dòng)本身就是一種挑戰(zhàn),，因?yàn)檫@是近幾年興起的一種教學(xué)方式,，沒有明確的、具體的教學(xué)模式……但隨著課改的深入,，隨著“得語文者得天下”理念的深入,，我強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)到：豐富孩子們的閱讀量、讓孩子們感受閱讀的`樂趣,，學(xué)會(huì)閱讀,，進(jìn)而愛上閱讀是一門讓孩子終生受益的課程,。

那么究竟上什么題材的群文閱讀呢,？思前想后，結(jié)合語文課剛剛結(jié)束的第四單元,，我選擇了《感動(dòng)》這個(gè)主題,。

圍繞主題，我定下了學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、通過入情入境地讀,、設(shè)身處地地想，使學(xué)生懂得表達(dá)情感的方法雖然各不相同,，但是有著具體內(nèi)容的真情實(shí)感具有超凡的感染人的力量,。

2、分享學(xué)生同步閱讀的學(xué)習(xí)感受,、學(xué)習(xí)方法等,，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、談話導(dǎo)課；

二,、課文回顧,；

三、閱讀概述,；

四,、精彩片段賞析；

五,、拓展延伸,。總的來說,，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚,，孩子們也很喜歡這樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，思維很活躍，在閱讀與交流中激發(fā)了閱讀興趣,，提高了聽,、說、讀,、寫的能力,，基本達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

不過也有不盡人意的地方,，如課前閱讀不夠深入,，學(xué)生在交流過程中主題把握的不太到位，語言表達(dá)能力不強(qiáng)等,。但群文閱讀教學(xué)作為新事物融入到小學(xué)語文課堂需要一定的過程,，今后的群文閱讀教學(xué)我會(huì)進(jìn)一步思考：我們的教學(xué)設(shè)計(jì)如何兼顧學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力較弱的孩子？如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀,？這些都有待在不斷的教學(xué)實(shí)踐中去探索,、去總結(jié)。

總之,，閱讀是伴著成長閱讀的,，是一種長期的沒有終點(diǎn)與止境的自我學(xué)習(xí)，自我教育,。因此,，引導(dǎo)學(xué)生好好閱讀，給學(xué)生一把打開閱讀之門的鑰匙,，學(xué)生終將受益一生,。