作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)級下冊教案 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教案人教版篇一

(一)知識教學(xué)點

1.使學(xué)生理解多項式的概念.

2.使學(xué)生能準(zhǔn)確地確定一個多項式的次數(shù)和項數(shù).

3.能正確區(qū)分單項式和多項式.

(二)能力訓(xùn)練點

通過區(qū)別單項式與多項式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維.

(三)德育滲透點

在本節(jié)教學(xué)中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活,，又為生活而服務(wù)的辯證思想.

(四)美育滲透點

單項式和多項式在前二章,，特別是第一章已有新接觸，本節(jié)課來研究多項式的概念可謂水到渠成,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)美

二,、學(xué)法引導(dǎo)

1.教學(xué)方法：采用對比法，以訓(xùn)練為主,，注重嘗試指導(dǎo).

2.學(xué)生學(xué)法：觀察分析→多項式有關(guān)概念→練習(xí)鞏固

三,、重點,、難點、疑點及解決辦法

1.重點：多項式的概念及單項式的聯(lián)系與區(qū)別.

2.難點：多項式的次數(shù)的確定,，以及多項式與單項式的聯(lián)系與區(qū)別.

3.疑點：多項式中各項的符號問題.

四,、課時安排

1課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀或電腦,、自制膠片.

六,、師生互動活動設(shè)計

教師出示探索性練習(xí)，學(xué)生分析討論得出多項式有關(guān)概念,，教師出示鞏固性練習(xí),，學(xué)生多種形式完成.

七、教學(xué)步驟

(一)復(fù)習(xí)引入,，創(chuàng)設(shè)情境

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了單項式的有關(guān)概念,，同學(xué)們看下面一些問題.

(出示投影1)

1.下列代數(shù)式中，哪些是單項式?是單項式的請指出它的系數(shù)與次數(shù).

,， ,， ，2,， ,， ， ,，

2.圓的半徑為 ,，則半圓的面積為_____________，半圓的總長為_____________.

學(xué)生活動：回答上述兩個問題,，可以進(jìn)行搶答,，看誰想的全面，回答的`準(zhǔn)確,，教師對回答準(zhǔn)確,、速度快的給予表揚和鼓勵.

【教法說明】讓學(xué)生通過1題回顧有關(guān)單項式的一些知識點，再通過2題中半圓周長為 很自然地引出本節(jié)內(nèi)容.

師：上述2題中,，表示半圓面積的代數(shù)式是單項式嗎?為什么?表示半圓的周長的式子呢?

學(xué)生活動：同座進(jìn)行討論,，然后選代表回答.

師：誰能把1題中不是單項式的式子讀出來?(師做相應(yīng)板書)

學(xué)生活動：小組討論， ,、 ,， ， 對于這些代數(shù)式的結(jié)構(gòu)特點,，由小組選代表說明,，若不完整,，其他同學(xué)可做補充.

(二)探索新知,，講授新課

師：像以上這樣的式子叫多項式,，這節(jié)課我們就研究多項式，上面幾個式子都是多項式.

[板書]3.1整式(多項式)

學(xué)生活動：討論歸納什么叫多項式.可讓學(xué)生互相補充.

教師概括并板書

[板書]多項式：幾個單項式的和叫多項式.

師：強調(diào)每個單項式的符號問題,，使學(xué)生引起注意.

(出示投影2)

練習(xí)：下裂代數(shù)式 ,， ， ,， ,， ， ,，

,， ， 中,，是多項式的有：

___________________________________________________________.

學(xué)生活動：學(xué)生搶答以上問題,，然后每個學(xué)生在練習(xí)本上寫出兩個多項式，同桌互相交換打分,，有疑問的提出再討論.

【教法說明】通過觀察式子特點,，討論歸納多項式的概念，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和參與意識.多項式的概念是本節(jié)教學(xué)重點,，為使學(xué)生對概念真正理解,，讓學(xué)生每個人寫出兩個多項式，可及時反饋學(xué)生掌握知識中存在的問題,，以便及時糾正.

師：提出問題,，多項式 、 ,， ,， 各是由幾個單項式相加而得到的?每個單項式各指的是誰?各是幾次單項式?引導(dǎo)學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答,，給予肯定,、否定與糾正.

師：在 中，是兩個單項式相加得到,，就叫做二項式,，兩個單項式中， 次數(shù)是1,， 次數(shù)是1,，最高次數(shù)是一次，所以我們說這個多項式的次數(shù)是一次,，整個式子叫做一次二項式.

[板書]

學(xué)生活動：同桌討論,，， ,， ,，應(yīng)怎樣稱謂,，然后找學(xué)生回答.

師：給予歸納，并做適當(dāng)板書：

[板書]

學(xué)生活動：通過上例,，學(xué)生討論多項式的項,、次數(shù)，然后選代表回答.

根據(jù)學(xué)生回答,，師歸納：

在多項式中,，每個單項式叫多項式的項，是幾個單項式的和就叫做幾項式.每一項包含它的符號,，如 中,， 這一項不是 .多項式里次數(shù)最高的項的次數(shù)，就叫做多項式次數(shù),，即最高次項是幾次,，就叫做幾次多項式，不含字母的項叫做常數(shù)項.

[板書]

【教法說明】通過學(xué)生對以上幾個多項式的感知,，學(xué)生對多項式的特片已有了一定的了解,，教師可逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納一些結(jié)論,，以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和歸納能力.

(三)嘗試反饋,，鞏固練習(xí)

(出示投影3)

1.填空：

2.填空：

(1) 是_________次__________項式; 是_________次_________項式; 的常數(shù)項是___________.

(2) 是_________次________項式，最高次數(shù)是___________,，最高次項的系數(shù)是__________,，常數(shù)項是___________.

學(xué)生活動：1題搶答，同桌同學(xué)給予肯定或否定,，且肯定地說出依據(jù),，否定的再說出正確答案;2題學(xué)生觀察后，在練習(xí)本或投影膠片上完成,，部分膠片打出投影,，師生一起分析、討論,，對所做答案給予肯定或更正.

【教法說明】在此組練習(xí)題中,，1題目的是以填表的形式感知一個多項式就是單項式的和，多項式的項就是單項式;使學(xué)生能進(jìn)一步了解多項式與單項式的關(guān)系,，避免死記硬背概念,，而不能準(zhǔn)確應(yīng)用于解題中的弊病.2題是在理解概念和完成1題單一問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合訓(xùn)練，使學(xué)生逐步學(xué)會使用數(shù)學(xué)語言.

(四)歸納小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了《整式》一節(jié)中“多項式”的有關(guān)概念;在掌握多項式概念時,，要注意它的項數(shù)和次數(shù).前面我們還學(xué)習(xí)了單項式,，掌握單項式時要注意它的系數(shù)和次數(shù).

歸納：單項式和多項式統(tǒng)稱為整式.

[板書]

說明：教師邊小結(jié)邊板書出多項式、單項式，然后再提出它們統(tǒng)稱為整式,，并做了述板書,，使所學(xué)知識納入知識系統(tǒng).

鞏固練習(xí)：

(出示投影4)

下列各代數(shù)式：0， ,， ， ,， ,， ， 中,，單項式有__________,，多項式有____________，整式有_____________.

學(xué)生活動：觀察后學(xué)生回答,，互相補充,、糾正，提醒學(xué)生不能遺漏.

【教法說明】數(shù)學(xué)要領(lǐng)重在于應(yīng)用,，通過上題的訓(xùn)練,，可使學(xué)生很清楚地了解單項式、多項式的區(qū)別與聯(lián)系,，它們與整式的關(guān)系.

(五)變式訓(xùn)練,，培養(yǎng)能力

(出示投影5)

1.單項式 ， ,， 的和_________,，它是__________次__________項式.

2. 是_______次________項式 是__________次_________項式，它的常數(shù)項_________.

3. 是________次________項式,，最高次項是_________,，最高次項的系數(shù)是_________，常數(shù)項是__________.

4. 的2倍與 的平方的 的和,，用代數(shù)式表示__________,，它是__________(填單項式或多項式).

學(xué)生活動：每個學(xué)生先獨立在練習(xí)本上完成，然后小組互相交流補充,，最后小組選出代表發(fā)言.

師：做肯定或否定,，強調(diào)3題中最高次項的系數(shù)是 ， 是一個數(shù)字,，不是字母,，因為它只能代表圓周率這一個數(shù)值，而一個字母是可以取不同的值的.

【教法說明】本組是在前面掌握了本節(jié)課基本知識后安排的一組訓(xùn)練題,，目的是使學(xué)生進(jìn)一步理解多項式的次數(shù)與項數(shù),，特別是對 這個數(shù)字要有一個明確的認(rèn)識.

自編題目練習(xí)：

每個學(xué)生寫出6個整式，并要求既有單項式,，又有多項式,，然后交給同桌的同學(xué),，完成以下任務(wù)，①先找出單項式,、多項式,，②是單項式的寫出系數(shù)與次數(shù)，是多項式的寫出是幾次幾項式,，最高次數(shù)是什么?常數(shù)項是什么,，然后再互相討論對方的解答是否正確.

【教學(xué)說明】自編題目的訓(xùn)練，一是可活躍課堂氣氛,，增強了學(xué)生的參與意識;二是可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維能力.

師：通過上面編題,、解題練習(xí)，同學(xué)們對整式的概念有了清楚的理解,，下面再按老師的要求編題,，編一個四次三項式，看誰編的又快又準(zhǔn)確,，再編一個不高于三次的多項式.

學(xué)生活動：學(xué)生邊回答師邊板書,，然后學(xué)生討論是否符合要求.

【教法說明】通過上面訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固多項式項數(shù),、次數(shù)的概念,，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力.

八、隨堂練習(xí)

1.判斷題

(1)-5不是多項式( )

(2) 是二次二項式( )

(3) 是二次三項式( )

(4) 是一次三項式( )

(5) 的最高次項系數(shù)是3( )

2.填空題

(1)把上列代數(shù)式分別填在相應(yīng)的括號里

,， ,， ，0,， ,， ，

; ;

; ;

.

(2)如果代數(shù)式 是關(guān)于 的三次二項式則 ,， .

九,、布置作業(yè)

(一)必做題：課本第149頁習(xí)題3.1a組12.

(二)選做題：課本第150頁習(xí)題3.1b組3.

十、板書設(shè)計

隨堂練習(xí)答案

1.√ × × √ ×

2.(1)單項式 ,，多項式 ;

整式 ;

二項式 ;

三次三項式 ;

(2) ,， .

作業(yè) 答案

教材p.149中a組12題：(1)三次二項式 (2)二次三項式

(3)一次二項式 (4)四次三項式

教材p.150頁中b組3題：有 ， ,， 項;各項系數(shù)依次是1,、-5、 ;各項次數(shù)依次是6,、4,、2;這個多項式的次數(shù)是6。

小學(xué)數(shù)學(xué)級下冊教案 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教案人教版篇二

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》三年級(下冊)第78～79頁。

教學(xué)目標(biāo):

1. 通過“打比方”經(jīng)歷自選單位估計和測量物體表面或平面圖形面積的過程,，加深對面積意義的理解,，從而認(rèn)識面積單位平方厘米和平方米，并通過遷移體會平方分米,。

2. 通過常用面積單位實際大小的表象建立的同時,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和估算意識。

3. 通過自主學(xué)習(xí)經(jīng)歷的呈現(xiàn),，進(jìn)一步激發(fā)自我探究的原動力,，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點: 面積單位的意義及合理運用面積單位,。

教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)具(板貼、正方形模型,、面積量具,、課本、練習(xí)冊,、紙杯)及課件一套

教學(xué)過程:

一,、聯(lián)系生活，引入新知

1. 出示校園照片

(1)提問：瞧!這是哪里?

(2)小結(jié)：校園的面積大約有4個標(biāo)準(zhǔn)足球場那么大,。

2. 出示公園照片

師：這是建湖美麗的雙湖公園,，大家去過嗎?它的面積大約有160個標(biāo)準(zhǔn)足球場那么大。

3.對比提問：校園,、公園的面積具體有多大我們并不清楚,，但是我們都是用什么來打比方了解它們的面積的?

4. 教師總結(jié)：我們是把校園比方成4個標(biāo)準(zhǔn)足球場，是把公園比方成160個標(biāo)準(zhǔn)足球場,。今天,，我們就從打比方入手，學(xué)習(xí)新的知識,，好嗎?

二,、自主探索，學(xué)習(xí)新知

1. 創(chuàng)設(shè)情境,，引入概念,。

(1)提問交流：讓我們看一看眼前的課桌面，它的面積有多大呢?如果讓你回去告訴你的媽媽課桌面的大小,，你準(zhǔn)備用什么來打比方?(組織討論并交流)

(2)操作要求：①前后4人為一小組,，合作擺一擺。②擺好后,，先數(shù)一數(shù)共擺了多少個,，再在小組中說一說桌面上擺了多少個物品。

(3)學(xué)生活動。

(4)展示交流,。

(5)質(zhì)疑討論,。

(6)引入課題：今天我們就一起來認(rèn)識面積單位。(板書：面積單位)

2. 認(rèn)識平方厘米,。

(1)認(rèn),。

①猜一猜、量一量它的邊長是多少厘米?

②匯報結(jié)果：(這個正方形的邊長是1厘米,。)

③小結(jié)板書：學(xué)生回答隨即板書“邊長1厘米的正方形面積是1平方厘米”

④用符號表示：平方厘米還可以為“cm2”表示,，也讀作“平方厘米”。會寫嗎?

(2)記?，F(xiàn)在就讓我們一起來記住這個面積單位吧!舉起這個正方形(示范),，仔細(xì)看，用心記,，再閉上眼睛想一想,。記住了嗎?

(3)畫。師用手比劃后要求學(xué)生畫出1平方厘米的正方形圖形,。

①生畫1平方厘米,。

②調(diào)整：畫好的同學(xué)可以拿正方形對照一下，你畫對了嗎?

(4)找,。你能在身邊找到1平方厘米大小的物品面嗎?

①生找：(紐扣面的面積大約是1平方厘米;我的貼花紙的面積大約是1平方厘米;我的指甲面大約有1平方厘米;……,。)

②展示：屏幕展示生活中還有很多1平方厘米大小的物品面。

(5)拼,。下面讓我們動手來拼一拼,。請拿出6個正方形，在桌面上拼長方形,。同時要求兩生到投影上拼出兩種不同拼法,。

①交流反饋：(指著投影拼圖)像這樣拼的舉手，和這個拼法一樣的?

②追問：這個長方形的面積是多少平方厘米,，你怎么看出來的?這個呢,，你又是怎么知道的呢?

③比較發(fā)現(xiàn)：(課件呈現(xiàn)拼法)請大家仔細(xì)觀察這兩個圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的想法在小組內(nèi)說一說,。

④交流匯報：(形狀不同,，都是6個1平方厘米的正方形拼成的，面積相同),。

師：要知道一個圖形的大小,，就看它包含多少個這樣的面積單位。

(6)估,。(郵票)這是什么?(隨即投影)這是干什么用的?先估一估,，這張郵票的面積大約是多少平方厘米?

(7)量,。大家說的都不一樣，怎么辦呢?可以將面積量具蒙在它的上面量一量,。

①測量郵票后隨即匯報結(jié)果,。

②誰估的比較接近呢?

③剛才用了哪些方法來認(rèn)識1平方厘米呢?(認(rèn)一認(rèn)、記一記,、找一找,、拼一拼、估一估,。)

3. 認(rèn)識1平方米,。

(1)提問。如果繼續(xù)用這個面積單位來量黑板的面積?你們覺得會怎么樣?(太小了;應(yīng)該有一個大一點的面積單位……,。)出示1平方米正方形模型,，他叫平方米。 (板書：平方米),。這個正方形的面積就是1平方米(完善板書：1平方米),。

(2)猜測。猜一猜這個面積是1平方米的正方形邊長是多少呢?(1米)

①追問驗證：是嗎?誰來驗證?

②小結(jié)板書：邊長1米的正方形面積是1平方米,。

③符號表示：平方米也可以用符號什么來表示呢?要求生試寫,。

(3)感悟,。(比劃)1平方米有多大呢?我們一起伸出雙臂4人來圍一圍,，所圍成的正方形面積大約就是1平方米。

①學(xué)生圍正方形：每4人圍1平方米

②設(shè)問：現(xiàn)在這個1平方米的正方形上大約能站多少個同學(xué)呢?

③回答:生站并齊數(shù)一數(shù),。

(4)找找,。在我們的教室里有哪些物品面的面積大約是1平方米?找一找

①交流：全班交流

②展示：播放一些生活中的1平方米。

③小結(jié)：現(xiàn)在我們就可以用平方米這個面積單位來量黑板面的面積,。我們來一起量,，這個很版面的面積大約有4平方米。

4.認(rèn)識平方分米,。

(1)提問,。大家還想認(rèn)識其他的面積單位嗎?(我還想認(rèn)識平方分米、平方毫米……,。)

①師指這個正方形的面積是1平方分米,，并板書：1平方分米

②要求以小組為單位，用我們剛才總結(jié)出來的方法來自己認(rèn)識1平方分米,。

③交流:學(xué)生自主學(xué)習(xí)1平方分米單位后即匯報反饋,。相機(jī)進(jìn)行板書：邊長1分米的正方形面積是1平方分米。

④符號表示：要求學(xué)生用符號表示平方分米,。生試寫并完成相應(yīng)的板書,。

(2)比劃,。你能用手比畫出1平方分米的大小嗎?(示范并指導(dǎo)學(xué)生比劃)

(3)找找。想一想,，還有哪些物品面的面積大約是1平方分米呢?

三,、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

1.自主練習(xí),。下面就讓我們用剛學(xué)的知識來解決一些問題,，好嗎?要求獨立完成下列練習(xí)。

①測量下面物體面的面積用什么單位合適?動手連一連,。

②在括號里填上合適的單位名稱,。

2.反饋交流。(略)

四,、總結(jié)回顧,，拓展延伸(略)

附板書設(shè)計：

面積單位

邊長1厘米的正方形面積是 1平方厘米 1cm2

邊長1分米的正方形面積是 1平方分米 1dm2

邊長1米的正方形面積是 1平方米 1m2

認(rèn)一認(rèn) 記一紀(jì) 找一找 拼一拼 估一估

小學(xué)數(shù)學(xué)級下冊教案 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教案人教版篇三

課 題

買 書

學(xué)習(xí)內(nèi)容

北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊p48的內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計算方法,，初步體會計算方法的多樣化,。

2、感受數(shù)的.計算與生活的密切聯(lián)系,、進(jìn)一步體會加法意義,。

3、經(jīng)歷與他人交流算法的過程,，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,。

4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決簡單問題的意識和能力,。

學(xué)習(xí)重點,、難點

掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)的計算方法

學(xué)習(xí)關(guān)鍵

引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，選擇適合自己的算法

教學(xué)具準(zhǔn)備

課件,、小棒等

學(xué) 習(xí) 過 程

評 析

一,、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題

1,、小朋友喜歡看課外書嗎?你家里都有哪些課外書? 今天劉老師就帶大家去書店買書,。(出課題 )

2、卡通書店根據(jù)小讀者們的要求新進(jìn)了幾種新書,，看看是 哪幾種?

3,、在圖上你還能看出什么?

4、你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題?

(不能解決的暫時放在問題銀行中)

二,、自主探索,，合作交流

1、今天我們來解決28+4(或28+8)這個問題,。

2,、你會算嗎?自己先想想該怎樣算,。

小組討論，看看哪個小組的方法多,，方法好,。

3、匯報交流 (一組匯報,，其他組補充)

學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：(教師隨機(jī)板書)

①直接用小棒擺,。(小棒演示)

②28+2=30 30+2=32

③8+4=12 20+12=32

④一個一個往后數(shù)

⑤6+4=10 10+22=32

⑥豎式 2 8

+ 1 4

3 2

4、看大家提的這么多種方法,，哪種方法你還不太明白呢?

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解釋“滿十進(jìn)一”

5,、以上算法你喜歡哪種?為什么?(同位合作學(xué)習(xí)交流)

6、今天我們學(xué)的是p48的“買書”,，看看你的想法,，書上有 嗎?

三、嘗試運用,，解決問題

1,、現(xiàn)在售貨員阿姨把價錢都標(biāo)出來了，你想買哪 兩種書,，需要多少錢?算式是什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書)

36+9 13+9 9+8 36+13 36+8 13+8

選1題用豎式試試看,，余下題目用自己喜歡的方法。

匯報交流結(jié)果和算法,。

2,、六一節(jié)快到了，媽媽給了你30元錢,，你想買哪些書?

大約要用多少錢?(同位互說,，集體交流),。

3,、為什么沒人買“海底世界”?還差多少元?

如果我很想買這本書，你能幫我想想辦法?

四,、歸納總結(jié),，全面提升

這節(jié)課你有哪些新的收獲?

用簡短的話來說說自己這節(jié)課表現(xiàn)怎樣?

五、機(jī)動

剛才存在問題銀行里的問題,，你能解決哪些?

把還不能解決的記下來,。

小學(xué)數(shù)學(xué)級下冊教案 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教案人教版篇四

教學(xué)建議

知識結(jié)構(gòu)

重難點分析

本節(jié)的重點是菱形的性質(zhì)和判定定理。菱形是在平行四邊形的前提下定義的,，首先她是平行四邊形,，但它是特殊的平行四邊形，特殊之處就是“有一組鄰邊相等”,，因而就增加了一些特殊的性質(zhì)和不同于平行四邊形的判定方法,。菱形的這些性質(zhì)和判定定理即是平行四邊形性質(zhì)與判定的延續(xù),，又是以后要學(xué)習(xí)的正方形的基礎(chǔ)。

本節(jié)的難點是菱形性質(zhì)的靈活應(yīng)用,。由于菱形是特殊的平行四邊形,，所以它不但具有平行四邊形的性質(zhì)，同時還具有自己獨特的性質(zhì),。如果得到一個平行四邊形是菱形,，就可以得到許多關(guān)于邊、角,、對角線的條件,，在實際解題中，應(yīng)該應(yīng)用哪些條件,，怎樣應(yīng)用這些條件,，常常讓許多學(xué)生手足無措，教師在教學(xué)過程 中應(yīng)給予足夠重視,。

教法建議

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點和與平行四邊形的關(guān)系,，建議教師在教學(xué)過程 中注意以下問題：

1.菱形的.知識，學(xué)生在小學(xué)時接觸過一些,，可由小學(xué)學(xué)過的知識作為引入,。

2.菱形在現(xiàn)實中的實例較多，在講解菱形的性質(zhì)和判定時,，教師可自行準(zhǔn)備或由學(xué)生準(zhǔn)備一些生活實例來進(jìn)行判別應(yīng)用了哪些性質(zhì)和判定,，既增加了學(xué)生的參與感又鞏固了所學(xué)的知識.

3. 如果條件允許，教師在講授這節(jié)內(nèi)容前,，可指導(dǎo)學(xué)生按照教材148頁圖4-33所示,，制作一個平行四邊形作為教學(xué)過程 中的道具，既增強了學(xué)生的動手能力和參與感,，有在教學(xué)中有切實的體例,，使學(xué)生對知識的掌握更輕松些.

4. 在對性質(zhì)的講解中，教師可將學(xué)生分成若干組,，每個學(xué)生分別對事先準(zhǔn)備后的圖形進(jìn)行邊,、角、對角線的測量,，然后在組內(nèi)進(jìn)行整理,、歸納.

5. 由于菱形和菱形的性質(zhì)定理證明比較簡單，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析思路,，由學(xué)生來進(jìn)行具體的證明.

6.在菱形性質(zhì)應(yīng)用講解中,，為便于理解掌握，教師要注意題目的層次安排,。

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握菱形概念,，知道菱形與平行四邊形的關(guān)系.

2.掌握菱形的性質(zhì).

3.通過運用菱形知識解決具體問題，提高分析能力和觀察能力.

4.通過教具的演示培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

5.根據(jù)平行四邊形與矩形,、菱形的從屬關(guān)系,，通過畫圖向?qū)W生滲透集合思想.

6.通過菱形性質(zhì)的學(xué)習(xí)，體會菱形的圖形美.

二,、教法設(shè)計

觀察分析討論相結(jié)合的方法

三,、重點·難點·疑點及解決辦法

1.教學(xué)重點：菱形的性質(zhì)定理.

2.教學(xué)難點 ：把菱形的性質(zhì)和直角三角形的知識綜合應(yīng)用.

3.疑點：菱形與矩形的性質(zhì)的區(qū)別.

四、課時安排

1課時

五,、教具學(xué)具準(zhǔn)備

教具(做一個短邊可以運動的平行四邊形),、投影儀和膠片，常用畫圖工具

六,、師生互動活動設(shè)計

教師演示教具,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,，學(xué)生觀察討論;學(xué)生分析論證方法,，教師適時點撥

七、教學(xué)步驟

【復(fù)習(xí)提問】

1.什么叫做平行四邊形?什么叫矩形?平行四邊形和矩形之間的關(guān)系是什么?

2.矩形中對角線與大邊的夾角為 ,，求小邊所對的兩條對角線的夾角.

3.矩形的一個角的平分線把較長的邊分成 ,、 ，求矩形的周長.

【引入新課】

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一種特殊的平行四邊形——矩形,，其實還有另外的特殊平行四邊形,，這時可將事先按課本中圖4-38做成的一個短邊也可以活動的教具進(jìn)行演示，如圖,，改變平行四邊形的邊,，使之一組鄰進(jìn)相等，引出菱形概念.

【講解新課】

1.菱形定義：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.

講解這個定義時,，要抓住概念的本質(zhì),，應(yīng)突出兩條：

(1)強調(diào)菱形是平行四邊形.

(2)一組鄰邊相等.

2.菱形的性質(zhì)：

教師強調(diào)，菱形既然是特殊的平行四邊形,，因此它就具有平行四邊形的一切性質(zhì),，此外由于它比平行四邊形多了“一組鄰邊相等”的條件,，和矩形類似,，也比平行四邊形增加了一些特殊性質(zhì).

下面研究菱形的性質(zhì)：

師：同學(xué)們根據(jù)菱形的定義結(jié)合圖形猜一下菱形有什么性質(zhì)(讓學(xué)生們討論，并引導(dǎo)學(xué)生分別從邊,、角,、對角線三個方面分析).

生：因為菱形是有一組鄰邊相等的平行四邊形，所以根據(jù)平行四邊形對邊相等的性質(zhì)可以得到.

菱形性質(zhì)定理1：菱形的四條邊都相等.

由菱形的四條邊都相等,，根據(jù)平行四邊形對角線互相平分,，可以得到

菱形性質(zhì)定理2：菱形的對角線互相垂直并且每一條對角線平分一組對角.

引導(dǎo)學(xué)生完成定理的規(guī)范證明.

師：觀察右圖,，菱形 被對角線分成的四個直角三角形有什么關(guān)系?

生：全等.

師：它們的底和高和兩條對角線有什么關(guān)系?

生：分別是兩條對角線的一半.

師：如果設(shè)菱形的兩條對角線分別為 、 ,，則菱形的面積是什么?

生：

教師指出當(dāng)不易求出對角線長時,，就用平行四邊形面積的一般計算方法計算菱形面積.

例2 已知：如右圖， 是△ 的角平分線,， 交 于 ,， 交 于 .

求證：四邊形 是菱形.

(引導(dǎo)學(xué)生用菱形定義來判定.)

例3 已知菱形 的邊長為 ， ,，對角線 ,， 相交于點 ，如右圖,，求這個菱形的對角線長和面積.

(1)按教材的方法求面積.

(2)還可以引導(dǎo)學(xué)生求出△ 一邊上的高,，即菱形的高，然后用平行四邊形的面積公式計算菱形的面積.

【總結(jié),、擴(kuò)展】

1.小結(jié)：(打出投影)(圖4)

(1)菱形,、平行四邊形、四邊形的從屬關(guān)系：

(2)菱形性質(zhì)：圖5

①具有平行四邊形的所有性質(zhì).

②特有性質(zhì)：四條邊相等;對角線互相垂直,，且平分每一組對角.

八,、布置作業(yè)

教材p158中6、7,、8,，p196中10

九、板書設(shè)計

標(biāo)題

菱形定義……

菱形性質(zhì) 例2…… 小結(jié)：

性質(zhì)定理1：…… 例3…… ……

性質(zhì)定理2：……

十,、隨堂練習(xí)

教材p151中1,、2、3

補充

1.菱形的兩條對角線長分別是3和4,，則周長和面積分別是___________,、___________.

2.菱形周長為80，一對角線為20,，則相鄰兩角的度數(shù)為___________,、____________.

小學(xué)數(shù)學(xué)級下冊教案 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教案人教版篇五

《比較》一年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例

教學(xué)思路：

通過觀察、操作,，能按照指定的目標(biāo)或者自定的目標(biāo)對物品進(jìn)行分類,，并會比較事物的多少、大小,、高矮,、長短、遠(yuǎn)近、寬窄,、粗細(xì),、厚薄等。在分一分,、比一比的活動中讓學(xué)生形成初步的觀察,、分析比較能力。在教師的引導(dǎo)下,，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類,、比較的簡單的數(shù)學(xué)問題，并能初步匯報和交流自己的想法,。經(jīng)歷分類和比較的過程感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,，初步養(yǎng)成分類整理物品的習(xí)慣。但是專門讓孩子被動的認(rèn)知讓整個課堂很枯燥,，孩子也沒有興趣,。所以在設(shè)計本課的時候，我想采用一系列游戲的方式和方法讓孩子在玩中學(xué)在學(xué)中玩,，如《小組找家》《男女小朋友找家》《小小花果山》《美麗的大海邊》,，一環(huán)接一環(huán)，讓孩子在新奇的時候就結(jié)束,，意猶為盡,，既調(diào)動了孩子的積極性又保證了孩子在玩中所學(xué)的知識。

教學(xué)目標(biāo) ：

1,、 通過觀察,、操作、能按照指定的標(biāo)準(zhǔn)或自定的標(biāo)準(zhǔn)對物品進(jìn)行分類并會比較事物的大小多少輕重高矮長短遠(yuǎn)近寬窄粗細(xì)后薄等,。

2,、 在分一分、比一比的活動中,，讓學(xué)生形成初步的觀察,、分析、比較能力,。

3,、 在教師的指導(dǎo)下，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類,、比較的簡單數(shù)學(xué)問題,。

4、 經(jīng)歷分類,、比較的過程中,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習(xí)慣,。

教材分析：

本單元教材選取學(xué)生習(xí)慣的生活環(huán)境場景為基本素材,。通過幫媽媽整理衣服和存放衣服的活動，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗,，在動手實踐與合作交流中學(xué)習(xí)分類和比較,，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來。信息窗是幫媽媽分類放衣服,，通過媽媽和小朋友的談話啟發(fā)學(xué)生利用經(jīng)驗,，學(xué)習(xí)比較多少、大小,、輕重,、粗細(xì)、高矮等,，在我學(xué)會了么欄目中比較遠(yuǎn)近寬窄,，達(dá)到寬展鞏固的目的。

學(xué)校學(xué)生情況分析：

學(xué)校處于城市,，教室里設(shè)有多媒體,，利用課件讓學(xué)生投入這個學(xué)習(xí)活動中,。學(xué)生在家也有一些生活經(jīng)驗,，和教材的生活場景基本差不多,，所以對于孩子的已有的生活經(jīng)驗對大小多少輕重高矮的分類不是太難。

教學(xué)過程 ：

一,、 動手游戲?qū)?課題《比較》

小朋友們,，你們喜歡玩游戲嗎?下面我們一起玩一個《老師說你們做》的游戲,。老師說學(xué)生邊說邊做

(大小，高矮,，長短,，胖瘦,，粗細(xì),。,。,。)

二,、新授

1、 小朋友,，你們在家愿不愿意幫助媽媽收拾家務(wù)?我們的好朋友小明他幫助媽媽把家務(wù)收拾好后,，把媽媽、爸爸,、自己的衣服分類放好,，說“媽媽的衣服真多啊”,，你能告訴老師,，小明是怎么知道媽媽的衣服多?(出示課件圖片)

2,、 學(xué)生自由發(fā)言(因為我看到媽媽的衣服疊的最厚了,。,。,。,。)

3、 看到老師的圖片,，你還能比較什么?(媽媽的衣服比爸爸的衣服短,，比小明的衣服長，所以小明的衣服最短;還能比較花瓶,，觀賞的裝飾品,，古董馬，媽媽小明的身高,。,。。)

4,、 同學(xué)們觀察的真細(xì)致,。閉上眼睛，跟老師旅游輕松一下!看!出示課件,，我們到哪兒了啊?(花果山)你能在這兒比較什么?(學(xué)生盡情發(fā)揮,，數(shù)，猴子,，比較多少)接著去旅游出示課件我們又來到哪兒了啊?(海邊)我們能比較什么啊?(學(xué)生自由說)

5,、 我們旅游到了這么多的地方，能不能從我們生活中進(jìn)行比較呢?把你們課前收集的資料拿出來和大家分享一下,，告訴大家你比較的是什么,。(礦泉水瓶，汽車,，球,，鉛筆，紙,。,。。,。,。。,。)看看我們教室里能比較什么?生活中我們還能比較什么?(學(xué)生自由回答,，老師隨機(jī)鼓勵肯定其想象力和觀察能力)

6、 游戲《小組找家》出示課件讓學(xué)生比較完書的厚和書的'多少之后,，分組,，聽老師口令找家。

7,、 游戲〈男女找家〉出示課件,，輕重的比較,，然后男生女生分組找家。

8,、 小貓看到我們玩的這么開心,，也來參加我們的游戲，但是它帶來一只小貓和兩團(tuán)線球,，它要問問我們小朋友哪團(tuán)線球長?學(xué)生自由發(fā)揮,，肯定起想象的答案。你還能比較什么?

9,、 動手涂一涂,。出示課件，看到大數(shù)受不了了,，為什么?(我們小朋友可不要象他這樣,，要愛護(hù)樹木)下面把你認(rèn)為是大樹的涂上深綠色，小樹涂上淺綠色,，動手涂一涂,，比一比誰涂的又快又好，老師就獎勵他一個大拇哥,。學(xué)生動手老師巡視,。

二、 小結(jié)

我們這節(jié)課學(xué)會了比較,，以后在生活中就可以運用我們學(xué)過的知識進(jìn)行比較。下面我們就到大自然中看一看還能比較什么?男女排隊走出教室,。

教學(xué)反思：

《比較》是上一節(jié)課《分類》的延續(xù),，是小朋友在幫媽媽整理完衣服后，與媽媽一起放衣服的情景,，通過媽媽和小朋友的談話提出比較厚薄的問題,，以此引導(dǎo)學(xué)生討論問題研究問題比較事物的方法。這節(jié)課在設(shè)計上能吸引學(xué)生,，上課實際效果中學(xué)生能主動積極參與到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，但游戲的運用還可以設(shè)計的更吸引孩子又能把本節(jié)課的知識讓孩子在玩中掌握。環(huán)節(jié)的設(shè)計也注意了對教材的知識的比較和補充,，還滲透了保護(hù)環(huán)境的教育,。但是環(huán)節(jié)的巧妙并不能代表課堂的成功。在真正上課時,，沒有想象中的預(yù)期效果,。首先在備學(xué)生中準(zhǔn)備的不充分，對學(xué)生的回答老師沒有很巧妙的回答,，需要進(jìn)一步提高調(diào)空能力和語言藝術(shù),。其次在出現(xiàn)知識性的問題應(yīng)該充分讓學(xué)生表達(dá)自己的想法,，不要急噪和不允許學(xué)生發(fā)言的現(xiàn)象。教具和課件應(yīng)該做的更加精美一點,。充分發(fā)揮學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情景教學(xué),，使數(shù)學(xué)更加生活化情景化。