在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。
的倍數(shù)的特征教學(xué)反思篇一
知識目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)的特征的探索過程,理解并掌握
2和5的倍數(shù)的特征,,會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù),;知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義,會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù),。
能
力目標(biāo):在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、比較,、概括能力和
合情推理能力。
情感目標(biāo):增強學(xué)生的探索意識,,進一步感受數(shù)學(xué)的奇妙,。 教學(xué)重點 掌握2和5倍的數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念,。
教學(xué)難點 靈活運用2和5的倍數(shù)的特征及奇數(shù),、偶數(shù)的概念進行綜合判斷。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師為學(xué)生每人準(zhǔn)備一張順序數(shù)字卡片,。
學(xué)生每人準(zhǔn)備一張十行十列的百數(shù)表,。 二、教學(xué)設(shè)計
(一)情景創(chuàng)設(shè),,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,,你們喜歡玩數(shù)學(xué)游戲嗎?我們今天玩一個數(shù)學(xué)游戲,。同學(xué)們可以隨便說出一個數(shù),,老師馬上就能判斷出這個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。如果同學(xué)們有疑問,,還可以用計算器進行驗證,。 (學(xué)生分別報數(shù):32、485,、674,、260??)
師:32是2的倍數(shù),但不是5的倍數(shù),。485是5的.倍數(shù)但不是2的倍數(shù),。674是2的倍數(shù)但不是5的倍數(shù)。260既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù),。你們用計算器驗證的結(jié)果和老師判斷的一樣嗎,?
生1:一樣。
生2:老師你是怎樣迅速判斷出來的呢,?
師:你們想知道其中的奧秘嗎,?
生:(齊答)想,。
師:今天我們一起來研究“2,5的倍數(shù)的特征”(板書課題:2,,5的倍數(shù)的特征),。
(二)問題探究,解決問題
(媒體出示課本第4頁的百數(shù)表,,學(xué)生拿出學(xué)具中的百數(shù)表,。)
1、提出問題
師:同學(xué)們,,你們能在百數(shù)表中找出5的倍數(shù)嗎,?利用自己喜歡的表示方式在5的倍數(shù)上做上記號(可以用—、√,、○,、△等符號)。
2,、自主探索,,合作交流,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
(學(xué)生開始找5的倍數(shù)并做記錄,。)
師:誰能說一說你找出了哪些5的倍數(shù),?
生:5、10,、15,、20、25,、30,、35、40??
(根據(jù)學(xué)生回答,,教師板書)
師:(引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考)你發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)有什么特征? 生1:這些數(shù)都相隔5,。
生2:這些數(shù)個位上有的是0,,有的是5。
師:(引導(dǎo)學(xué)生歸納5的倍數(shù)的特征)你們說的都不錯,,個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù),。
(根據(jù)學(xué)生回答板書。)
師:(引導(dǎo)學(xué)生驗證舉例)剛才我們觀察的是100以內(nèi)的數(shù),,也就是說觀察的是一位數(shù)或兩位數(shù),。那么是不是任何一個自然數(shù),只要是5的倍數(shù),,個位上一定是0或5呢,?請同學(xué)們?nèi)我鈱懸粋€個位上是0或5的多位數(shù),,大家判斷一下。
(學(xué)生先在小組內(nèi)交流,,然后全班交流)
組1:我們列舉的數(shù)有:500,、4500、605,、125這四個數(shù),,通過計算,發(fā)現(xiàn)都是5的倍數(shù),。
組2:我們驗證了5個數(shù),,得出結(jié)論:只要個位上是0或5的數(shù)一定是5的倍數(shù)。
??
師:大家是用什么方法發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)特征的,?
生答
小結(jié)學(xué)習(xí)方法:列數(shù)字——歸納特征——驗證特征
下面同學(xué)們就用這種方法去尋找2的倍數(shù)特征,。
3、自主探索2的倍數(shù)的特征
(學(xué)生動手做,。)
師:誰來說一說2的倍數(shù)有哪些?
生:2,、4,、6、8,、10,、12、14,、16,、18、20??
(根據(jù)學(xué)生回答,,教師板書,。)
師:觀察上面的數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,?
生1:我發(fā)現(xiàn)個位上是2的數(shù)是2的倍數(shù),。
生2:我發(fā)現(xiàn)個位上是4、6,、8的數(shù)是2的倍數(shù),。
生3:我發(fā)現(xiàn)個位上是0的數(shù)是2的倍數(shù)。
(板書:個位上是0,、2,、4、6,、8的數(shù)都是2的倍數(shù))
師:(引導(dǎo)驗證結(jié)論)請小組內(nèi)的同學(xué)任意寫幾個個位上是0,、2,、4、6,、8的數(shù)驗證一下,。
師:剛才我們研究了2的倍數(shù)的特征。是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù),,偶數(shù)也叫雙數(shù),。 不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù),奇數(shù)也叫單數(shù),。 師:誰來舉例說一下生活中的偶數(shù)和奇數(shù),。
生1:我今年12歲,12是偶數(shù),。
生2:我17日出生的,,17是奇數(shù)。
生3:我們班有50人,,50是偶數(shù),。
生4:數(shù)學(xué)課本107頁,107是奇數(shù),。
生5:珠穆朗瑪峰8848米,,8848是偶數(shù)。
師:那么0是偶數(shù)嗎,?說出你的理由,。
生:0不是奇數(shù),0是偶數(shù),。
師:你能說明一下你的理由嗎,?
生:因為個位上是0的數(shù)是2的倍數(shù),是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù),,所以0是偶數(shù),,也是最小的偶數(shù)。
師:同學(xué)們說的非常棒,,0是偶數(shù),。
4、深入探究
(教師出示下面的兩組數(shù),。112,、25、248,、60,、72、90.) 師:仔細觀察上面的兩組數(shù),,你發(fā)現(xiàn)了什么,?
生1:60,、90既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)
師:什么樣的數(shù)既是5的倍數(shù),也是2的倍數(shù),?
生:個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù),。
(三)應(yīng)用拓展
1、觀察,、交流,、合作。(學(xué)生的號碼從1——50)
(1)請?zhí)柎a是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來,。
(2)請?zhí)柎a是5的倍數(shù)的同學(xué)站起來,。
(3)請?zhí)柎a既是5的倍數(shù)又是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來。
(4)請?zhí)柎a是偶數(shù)的同學(xué)站起來,。
(5)請?zhí)柎a是奇數(shù)的同學(xué)站起來,。
師:通過剛才的活動你發(fā)現(xiàn)了什么?說出你的號碼,,與同學(xué)們交流,。。
生1:我24號,,是偶數(shù),,也是2的倍數(shù),站起來2次,。
生2:我11號,是奇數(shù),,站起來1次。
生3:我20號,是偶數(shù),,也是2的倍數(shù),,同時既是5的倍數(shù)又是2的倍數(shù),所以我站起來3次,。
師:請站起來3次的同學(xué)說出你的號碼,。
10、20,、30,、40.
師:同學(xué)們觀察一下這些數(shù)的特點,說說你發(fā)現(xiàn)了什么,? 生1:它們既是2的倍數(shù),,也是5的倍數(shù),個位上都是0,。
的倍數(shù)的特征教學(xué)反思篇二
通過這節(jié)課的教學(xué),,使我認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是一個活潑的,、主動的、豐富多彩的活動空間,。
教學(xué)后感覺自己這節(jié)課的成功之處有:
一是成功的課堂引入,。好的開始等于成功了一半。
本節(jié)課我是這樣引入的:老師我有個秘訣——不用計算就能很快判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù),,你們相信嗎,?不信就請你們?nèi)我庹f出一個數(shù)來考考老師。學(xué)生聽后興趣盎然,,個個踴躍,。考驗老師結(jié)束后,,就接著問你們想不想掌握這個秘訣呀,?由此引出課題,這樣不但大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,,而且順其自然地把探索的問題拋給了學(xué)生,,激起了學(xué)生探索的欲望。
二是緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活,。
本節(jié)課我充分利用了與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生日,、電話號碼等,使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活,,生活即是數(shù)學(xué),。在學(xué)生認(rèn)識奇數(shù)和偶數(shù)后,我安排了“請生日是奇數(shù)的同學(xué)起立”,、“請生日是偶數(shù)的同學(xué)起立”的練習(xí),,以及判斷自己的生日“是不是2或5的倍數(shù)”的練習(xí),這些練習(xí)內(nèi)容使枯燥的數(shù)字練習(xí)變得生動了,。這即鞏固了學(xué)生對奇數(shù)和偶數(shù)意義的理解,。又讓學(xué)生對規(guī)律的運用更加靈活了,學(xué)生非常喜歡這樣的形式,。真正也讓學(xué)生體會到了“數(shù)學(xué)源于生活,,生活即數(shù)學(xué)”。
不足之處是:在如何有效地組織學(xué)生開展探索規(guī)律時,,我認(rèn)為猜想可以鍛煉孩子們的創(chuàng)新思維,,但猜想必須具有一定的基礎(chǔ),需要因勢利導(dǎo),。在開展探索規(guī)律時,,我先組織讓學(xué)生猜想秘訣是什么?由于學(xué)生缺乏猜想的依據(jù),因此,,他們的思維不夠活躍,,甚至有的學(xué)生在“亂猜”。這說明學(xué)生缺乏猜想的方向和思維的空間,,也是教師在組織教學(xué)時需要考慮的問題,。
的倍數(shù)的特征教學(xué)反思篇三
這節(jié)課新授知識較為簡單,很適合讓學(xué)生預(yù)習(xí),。所以課前我印制了百數(shù)表讓學(xué)生圈出5的倍數(shù)和2的倍數(shù),,并設(shè)計了兩個問題:
1、觀察5的倍數(shù),,想想這些數(shù)有什么特征,?
2、觀察2的倍數(shù),,又有什么特征呢,?一上課就小組交流這兩個問題,同學(xué)們興致高漲,,足以看出預(yù)習(xí)效果是很好的,。
通過這樣的教學(xué),節(jié)省了很多時間,,課堂作業(yè)可以當(dāng)堂完成,。從作業(yè)情況來看,大部分同學(xué)做得還不錯,。一小部分同學(xué)運用知識的能力欠佳,,比如:寫出5個奇數(shù)是這樣寫的:5、15,、25,、35、45.雖然這樣寫不能算錯,,但是這些學(xué)生可能對5的倍數(shù)與奇數(shù)的概念有些混淆。在0,、1,、5、8,,四張卡片中選出兩張數(shù)字卡片,,按要求組成兩位數(shù)。
1,、組成的數(shù)是偶數(shù)的有(),。
2、組成的數(shù)是5的倍數(shù)的有(),。
3,、組成的數(shù)既是2的倍數(shù),、又是5的倍數(shù)的有()。
這道題部分同學(xué)答案不全,,想想還是正常的,,其實這道題對于中等以下的學(xué)生來說確實有難度的。
的倍數(shù)的特征教學(xué)反思篇四
本課時是在學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù),、倍數(shù)的基礎(chǔ)上,,進一步來探索2、5的倍數(shù)的特征,,并體會運用特征解題的優(yōu)越性,,明白優(yōu)化知識的便捷性。
1,、聯(lián)系生活,,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在教學(xué)中,,教師努力拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。首先利用六一兒童節(jié)學(xué)生表演三種集體舞這一教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)了問題情境,,在學(xué)生提出問題之后,,又讓學(xué)生利用百數(shù)表這一學(xué)具自主探究2、5倍數(shù)的特征,,把數(shù)學(xué)和生活有機聯(lián)系起來,,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用和價值,初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物,、思考問題,,解決問題。
2,、,、鼓勵學(xué)生獨立思考,經(jīng)歷猜測驗證的過程,。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中充滿了觀察,、實驗、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動,。由于5的倍數(shù)的特征比較容易發(fā)現(xiàn),,我便把它調(diào)到2的倍數(shù)的特征前面來進行教學(xué)。首先讓學(xué)生獨立寫出100以內(nèi)5的倍數(shù),,獨立觀察,,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。而這只是猜測,,結(jié)論還需要進一步的驗證,。我們不能滿足于學(xué)生能夠得到結(jié)論就夠了,而應(yīng)該抱著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這個結(jié)論僅僅適用于1100這個小范圍,。是不是在所有不等于0的自然數(shù)中都適用呢?還需要研究,。在老師的引導(dǎo)下,,學(xué)生開始認(rèn)識到還要繼續(xù)拓展范圍,研究大于100的自然數(shù)中所有5的倍數(shù)是不是也是個位上的數(shù)字是5或0,。在這一過程中,,學(xué)生感受到了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,知道了在進行一項數(shù)目巨大的研究過程中,,可以從小范圍入手,,得到一定的猜想,然后逐漸擴范圍大,,最后得出科學(xué)的結(jié)論,。這樣,當(dāng)下節(jié)課研究3的倍數(shù)的特征時,,學(xué)生就會大膽猜想,,并有方法來驗證自己的猜想了。
3,、精心選題,,發(fā)揮習(xí)題的探索性和趣味性。
習(xí)題的設(shè)計力爭在突出重點,,突破難點,,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)趣味性,、基礎(chǔ)性,、層次性、靈活性,、生活性,。本節(jié)課教師設(shè)計了5道練習(xí)題。在鞏固練習(xí)部分,,第(1)、(2)題是基本題,;第(3)(4)題目的是讓學(xué)生根據(jù)2,、5倍數(shù)的特征靈活解決問題。第(5)題是讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。