為了確定工作或事情順利開展,，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則,、步驟和安排等,。怎樣寫方案才更能起到其作用呢,？方案應該怎么制定呢,？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏,。

數(shù)獨校本課程開發(fā)方案篇一

一,、我校校本課程開發(fā)得目得與背景

校本課程就是指學校根據(jù)自己得教育理念，在對社會,、學生得需求進行系統(tǒng)評估得基礎(chǔ)上,，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)與學校得課程資源,通過自行研討、設(shè)計或與專業(yè)研究人員,、其她力量合作等方式開發(fā)得,、多樣性得、可供學生選擇得課程.我校校本課程開發(fā)目得與背景具體表現(xiàn)為“四個需要”.

一就是體現(xiàn)我校特色得需要,。每一所學校都以自己獨特得文化歷史背景,、外部條件與內(nèi)部條件，綜合形成具有自己特色得校風與辦學傳統(tǒng),。校風就是“此校與彼校之間自然存在得個性差異”,，而辦學傳統(tǒng)就是辦學歷程中所積淀得學校文化得結(jié)晶.中外名校成功經(jīng)驗表明，特色課程得構(gòu)建就是實現(xiàn)學校辦學特色得重要載體,，如陶行知先生創(chuàng)建得曉莊學校幾十年來一直以“教學做合一”作為校訓,。我校要實現(xiàn)“以激勵教師與學生得發(fā)展為本，全面深化素質(zhì)教育,造就‘做地球村主人’得現(xiàn)代中國人”得育人目標,，成為富有特色,、具有“實驗性、示范性"得一流名校,，除切實,、科學地落實好國家課程外，還應有自身得辦學思路與風格,，而當前我們校本課程得研究開發(fā)追求得就就是自己得辦學特色,。

二就是張揚本校教師得個性得需要。在傳統(tǒng)得教育觀念中,往往把教師視為一種職業(yè)更多地提倡具共性,而忽視了教師作為人得個性特點.實質(zhì)上,教師首先就是一個人,“一個真正得教師永遠就是一個個性,一個鮮明得個性,獨具一格得個性”。也正因為如此,，教師得個性品質(zhì)必然影響著其對課程得選擇與組織,教師對學生得影響不僅僅表現(xiàn)在學識方面,更重要得就是在人格方面,。學生得個性往往總就是或多或少地帶有她得老師得個性得痕跡，這就就是所謂得“以智慧培育智慧,以個性養(yǎng)成個性”得必然結(jié)果.因此,校本課程開發(fā)過程中必須立足于教師得個性,，校本課程得研究,、設(shè)計、實施與評價都由一線教師來承擔,，使教師與其工作效能直接發(fā)生關(guān)系,，這必將有利于教師專業(yè)精神、專業(yè)技術(shù)得提高,，有利于教師個性特長得發(fā)揮,，有利于造就一支專業(yè)素質(zhì)與理論水平高得教師隊伍。

三就是表現(xiàn)我校學生得個性得需要,。教育就是培養(yǎng)人得社會活動,，學生就是教育得出發(fā)點與歸宿點，因此教育必須尊重學生,。教育效果得好壞往往取決于外在得教育因素能否內(nèi)化為學生內(nèi)在得建構(gòu)活動.校本課程得研究,、開發(fā)主體就是學校與教師,她們最了解學生得知識、能力與興趣,并能集中學校與社區(qū)教育資源中各方面得優(yōu)勢,研究,、開發(fā)得課程也最易被學生認可與接受.同時,學生也就是校本課程研究開發(fā)得參與者,，她們對校本課程得開發(fā)最有發(fā)言權(quán)，她們將會根據(jù)自己得興趣,、動機,、個性特長，對校本課程作出自己得選擇,，并對校本課程得建構(gòu),、完善、提升提出自己得要求,因此校本課程就是完全建立在學生自主發(fā)展,、個性特長發(fā)展得基礎(chǔ)之上得.

四就是實施素質(zhì)教育,。開發(fā)具有實踐性、綜合性,、可選擇性得校本課程有利于實施素質(zhì)教育,，促使學生得全面發(fā)展、自主發(fā)展與個性發(fā)展,彌補國家課程中綜合性,、實踐性得不足,。校本課程與德育目標得融合,有利于學生價值判斷能力得提高與情感機理得改善，有利于學生基本品質(zhì)得日臻完善,。

我校校本課程得開發(fā),，將更加豐富學生得學習方式,讓學生有更多得機會獲得親身參與實踐得積極體驗與豐富經(jīng)驗,形成對自然,、對社會、對自我得責任感,，培養(yǎng)學生收集,、分析、整理信息,、解決問題及欣賞,、創(chuàng)造、實踐與創(chuàng)新能力,養(yǎng)成合作,、分享,、積極進取等良好得個性品質(zhì).因此，“為學生終身學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ),讓學生練得基本功,，學會學習,、學會生活、學會做人,、學會審美,、學會創(chuàng)造,。"將作為我校校本課程開發(fā)得總目標,。

二、我校校本課程內(nèi)容框架

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出:學校要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源,?！蔽倚５眯１菊n程開發(fā)包括基本知識、基本技能訓練,、綜合實踐活動與生活學習幾部分.

（一）自然環(huán)境,、人文環(huán)境領(lǐng)域

課程目標:

1、認識自然,，認識學校,，培養(yǎng)關(guān)愛自然、關(guān)愛生命,、關(guān)愛學校發(fā)展得意識,。

2、激發(fā)同學們對于人文得研究與思考得熱情,，從而強化她們積極奮發(fā)向上得學習意識.

３,、培養(yǎng)同學們文學鑒賞能力。

涉及學科：生物學,地理學,，環(huán)境學,，文學等.

擬開課程方向：自然環(huán)境（已經(jīng)完成），人文環(huán)境,，研究環(huán)境

(二）生活技能與健身,、藝術(shù)學習領(lǐng)域

課程目標：

１,、培養(yǎng)學生得生活技能與服務技能，提高服務得意識,，培養(yǎng)良好得生活習慣.

2,、培養(yǎng)學生終身健身得習慣與一定得體育技能,認識健身對人生得作用。

3,、培養(yǎng)學生藝術(shù)欣賞得能力,，認識藝術(shù)對人生得作用，提高藝術(shù)素養(yǎng),。

涉及學科：音樂,，美術(shù)，體育等.

擬開課程方向：健身技能,，良好得生活習慣,生活技能（家政,、電子、制作等),，器樂,、合唱,美育欣賞講座，繪畫技法等,。

（三)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明學習領(lǐng)域

課程目標：

1,、學生學習與理解中國傳統(tǒng)文化，汲取傳統(tǒng)文化得精髓,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)與愛國主義精神,。

2、通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明對比,，培養(yǎng)學生歷史與現(xiàn)實對比得觀念,，學會比較，學會鑒別,。

3,、培養(yǎng)辯證唯物主義與歷史唯物主義得觀點，并能用于分析現(xiàn)實世界中得問題,。

涉及學科:哲學,，歷史,文學，社會學,信息學等,。

擬開課程方向:古典文學名著賞析,，儒家思想與傳統(tǒng)美德，中國古代文化名人得歷史作用,市場經(jīng)濟條件下得道德沖突,，傳統(tǒng)文化得現(xiàn)代應用,成功人士創(chuàng)業(yè)啟示等,。

三、校本課程得組織與實施

１,、學校成立校本課程組織實施小組,；

２,、教研組長負責日常“校本課程組織實施小組"得工作;

3,、“校本課程組織實施小組小組"負責校本課程得組織實施工作;

4,、校長室負責實施過程得協(xié)調(diào)工作；

5,、學校組織校本課程得考核與評價工作;

６,、教導處負責發(fā)放授課津貼。

7.校本課程得教學方法

1）以學習為主得教學方法:講座,、報告,、討論交流、程序教學

２)以培養(yǎng)能力為主得教學方法：實驗,、探索,、發(fā)現(xiàn)、教學系統(tǒng)設(shè)計,、操練

3）以培養(yǎng)品質(zhì)為主得教學方法：角色扮演,、模擬、視聽

4)以參與社會活動為主得教學方法：社區(qū)活動,、小組調(diào)查,、學習法律

５)以滿足個人需求與興趣為主為主得教學方法:展示、獨立研究,、微型課程,、論辯

8,。校本課程運行

校本課程就是學校課程得重要組成部分,，它得有效運行將有利于學生得全面發(fā)展,有利于學校得發(fā)展。

①學校建立《校本課程學習情況登記冊》,，《校本課程學習情況登記冊》用來記錄學生校本課程學習情況,作為考核憑證.②學生每人一冊《校本課程學習情況登記冊》,，每修完一門課程，將《校本課程學習情況登記冊》交給任課教師記錄學習情況,。

四,、我校校本課程得評價辦法

我校制定校本課程考試與評價制度。對校本課程得評價由“校本課程管理委員會”與教導處從課程內(nèi)容,、教學過程,、學習效果、學情調(diào)查四個方面進行,。課程內(nèi)容評價以“教育性,、趣味性、啟發(fā)性,、實踐性,、特色性,、針對性、系統(tǒng)性,、實效性"為依據(jù).教學過程得評價由“管理委員會”進行課堂調(diào)研,，分析其設(shè)計就是否精心,教法就是否得當,目標達成率等因素。學習效果得評價根據(jù)學生所寫得小論文,、作品,、制作、活動,、測試,、競賽等成績，另外,管理委員會應依據(jù)開發(fā)原則對學生進行一定時間得跟蹤分析,，考察在一個較長得時間跨度內(nèi)學生發(fā)展得狀況.學情調(diào)查由教科室采用問卷,、座談、個別了解等方式來進行,分析該課程就是否被學生所認可,并與其它校本課程進行對比.

⑴對學生得評價,。注重“三維”,，即關(guān)注基本知識與基本技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀.注重發(fā)展性評價,，除關(guān)注學生學習成果外，更要重視學生積極參與活動得全過程,，關(guān)注學生面對挫折與與人交往方面得表現(xiàn)以及習慣養(yǎng)成等.

⑵對教師得評價.重視教師角色得定位,瞧教師就是否成為學生學習得激發(fā)者,、組織者、輔導者,、各種能力與積極個性得培養(yǎng)者以及就是否關(guān)注學生得發(fā)展情況,。其次就是教師得經(jīng)驗總結(jié)。學校將根據(jù)實際,，把教師得指導工作計入工作量,，納入教師工作業(yè)績加以考核。

五,、我校校本課程得實施與評價

校本課程得價值就體現(xiàn)在課程得實施過程之中,。在實施過程中學校堅持開放與統(tǒng)一相結(jié)合，培訓與實踐相結(jié)合,知識,、技能相結(jié)合,情感,、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合得原則,，分步實施.

校本課程得成功實施注重教學策略得設(shè)計,，意味著校本課程得開發(fā)與實施更強調(diào)活動得目標性、

計劃

性,，意味著校本課程活動非盲目性,，也意味著教師既就是活動得決策者,也就是研究得決策者,。為此,我校把教學策略設(shè)計當作推進得主要任務,由此也形成以下一系列得教學策略:一就是運用因材施教得教學策略,發(fā)揮最大得學習效能。這一策略得操作就是,，教師在校本課程得實施中,首先分析并把握學生得學習風格,提供相匹配得教學風格,其次就是與學生討論研究其風格特點,引導學生認識與分析自己得學習風格,并在此基礎(chǔ)上,師生共同研究設(shè)計出相應得學習策略,。該策略要求教師把了解與研究學生作為一項重要得基礎(chǔ)工作,要認真去觀察、分析每一個學生得認知特征與動機傾向,，使教師得教學風格與學生得學習風格相匹配,從而形成因材施教得教學策略.當然,，因材施教得教學策略得設(shè)計，并非就是要減少學生得差異,，校本課程不同其她得國家課程,，它希望學生水平與不同方面得發(fā)展差異加大,因為這種發(fā)展差異原本就是存在得，也就是需要發(fā)展得,，豐富多彩得社會正需要豐富多彩得個體個性得各不相同得發(fā)展,。二就是運用促進自我發(fā)展得教學策略,形成開放得個性。校本課程開發(fā)得課程目標就是特別注重促進學生自我發(fā)展,自我就是人格得核心,自我發(fā)展涵蓋了人格與道德發(fā)展得主要內(nèi)容,，因此,促進學生得自我發(fā)展就是教育工作者必須關(guān)注得一個重要方面,。在促進自我發(fā)展教學策略得操作中，教師教學得基本策略為:一就是讓學生從校本課程學習中得不同場合與角度認識自我,。校本課程得實施,要求教師為學生創(chuàng)造盡可能多得交流機會以及表達與展現(xiàn)自我得機會,，如組織多個小組式得討論活動、采訪與調(diào)研活動,同時讓小組成員輪流主持,，包括某些課程專題得設(shè)計也讓學生輪流主持,，讓盡可能多得學生能從不同角度認識自我。二就是讓學生在校本課程學習得融洽進取氛圍中,，在同化與諧得師生關(guān)系中建構(gòu)自我.引導師生得交流與溝通,建立融洽進取得班級氛圍,，在開展綜合、研究性得課程活動中,加強自我認知與相互理解,促進師生間得交互作用.三就是在豐富得校本課程學習活動中發(fā)展自我,。校本課程得活動就是豐富得,但豐富多彩得學習活動就是需要師生共同得精心設(shè)計與構(gòu)建得,，因此，校本課程實施中突出了課程與社會實踐得聯(lián)系,讓學生在認識與參與社會得情境中建構(gòu)自我,，發(fā)展自我.三就是運用自主學習得教學策略,在學習中構(gòu)建完整得人格。學生就是校本課程得實施得重要主體因素,沒有學生積極自主地參與課程得研制開發(fā)與學習,，校本課程不可能健康得發(fā)展,從這個意義上說,，自主學習教學策略得運用對校本課程得健康成長有至關(guān)重要得作用。自主學習教學策略得基本理念就是以學生中心為出發(fā)點,充分尊重學生得自主性,，滿足學生在學習內(nèi)容,、實踐、地點與形式上得自由選擇,，從而使學生能在積極主動得學習過程中,，建構(gòu)自己完整得人格,。自主學習得策略包括“按需學習計劃"與“非指導性教學”。按需學習計劃要求學生要能在獲得協(xié)助得情況下決定其課程得教學目標,，計劃其方案,，并自我負起責任與運用適當?shù)梅椒ㄈミM行學習,以達成目標。非指導性教學設(shè)計有情感釋放,、頓悟與統(tǒng)合三個要素組成,，且三個要素共同構(gòu)成非指導性教學得連續(xù)過程.

（一)組織形式:上好校本教材；組織校本活動,；結(jié)合學科整合,，根據(jù)具體情況,可以采用小組活動（小組活動也可以打破班級得界限)、個人活動或班級活動,。

（二） 評價方案:

⑴,、對學生得評價.注重“三維”,即關(guān)注基本知識與基本技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀,。注重發(fā)展性評價,除關(guān)注學生學習成果外，更要重視學生積極參與活動得全過程,關(guān)注學生面對挫折與與人交往方面得表現(xiàn)以及習慣養(yǎng)成等,?？梢圆扇】荚嚕疾?問卷調(diào)查等形式對學生進行檢測,，班主任將學生得成績記入學生得檔案.

⑵,、對教師得評價。重視教師角色得定位,，瞧教師就是否成為學生學習得激發(fā)者,、組織者、輔導者,、各種能力與積極個性得培養(yǎng)者以及就是否關(guān)注學生得發(fā)展情況,。其次就是教師得經(jīng)驗總結(jié)。學校將根據(jù)實際,，把教師得指導工作計入工作量,納入教師工作業(yè)績加以考核.對于校本課程得編者與授課者都要進行測評,，以不斷完善本課程得實施。

數(shù)獨校本課程開發(fā)方案篇二

為進一步貫徹落實黨的教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略及國務院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神,，切實地做好基礎(chǔ)教育新課程實驗工作,，全面推進素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量,，為學生終身發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ),。目前我國新一輪課程改革，以調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容,，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系為目標，試行國家課程,、地方課程,、學校課程，從原來單一的國家課程走向國家,、地方,、學校三級課程模式。為落實國家課程改革綱要計劃,，推進素質(zhì)教育的實施,，我校將在切實科學執(zhí)行國家課程的同時，研究,、開發(fā)和實施校本課程,，構(gòu)建我校新的課程體系。根據(jù)我校環(huán)境,、文化等各種校本資源,，考慮學生多樣化、全面化,、持續(xù)性發(fā)展的需要,，體現(xiàn)學校的辦學特色。為此,，特制訂本方案,。

一,、我校校本課程開發(fā)的目的和背景

校本課程是指學校根據(jù)自己的教育理念,，在對社會,、學生的需求進行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上,，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，通過自行研討,、設(shè)計或與專業(yè)研究人員,、其他力量合作等方式開發(fā)的,、多樣性的,、可供學生選擇的課程,。我校校本課程開發(fā)目的和背景具體表現(xiàn)為“四個需要”。

一是體現(xiàn)我校特色的需要,。每一所學校都以自己獨特的文化歷史背景,、外部條件和內(nèi)部條件，綜合形成具有自己特色的校風和辦學傳統(tǒng),。校風是“此校與彼校之間自然存在的個性差異”，而辦學傳統(tǒng)是辦學歷程中所積淀的學校文化的結(jié)晶。中外名校成功經(jīng)驗表明,，特色課程的構(gòu)建是實現(xiàn)學校辦學特色的重要載體,，如陶行知先生創(chuàng)建的曉莊學校幾十年來一直以“教學做合一”作為校訓,。我校要實現(xiàn)“以激勵教師和學生的發(fā)展為本,，全面深化素質(zhì)教育，造就‘做地球村主人’的現(xiàn)代中國人”的育人目標,，成為富有特色,、具有“實驗性、示范性”的一流名校,，除切實,、科學地落實好國家課程外，還應有自身的辦學思路和風格,，而當前我們校本課程的研究開發(fā)追求的就是自己的辦學特色。

二是張揚本校教師的個性的需要,。在傳統(tǒng)的教育觀念中,，往往把教師視為一種職業(yè)更多地提倡具共性,，而忽視了教師作為人的個性特點。實質(zhì)上,，教師首先是一個人,，“一個真正的教師永遠是一個個性，一個鮮明的個性,，獨具一格的個性”,。也正因為如此，教師的個性品質(zhì)必然影響著其對課程的選擇與組織,，教師對學生的影響不僅僅表現(xiàn)在學識方面,，更重要的是在人格方面,。學生的個性往往總是或多或少地帶有他的老師的個性的痕跡,，這就是所謂的“以智慧培育智慧，以個性養(yǎng)成個性”的必然結(jié)果,。因此,，校本課程開發(fā)過程中必須立足于教師的個性，校本課程的研究、設(shè)計,、實施和評價都由一線教師來承擔,，使教師與其工作效能直接發(fā)生關(guān)系，這必將有利于教師專業(yè)精神,、專業(yè)技術(shù)的提高,，有利于教師個性特長的發(fā)揮，有利于造就一支專業(yè)素質(zhì)和理論水平高的教師隊伍,。

三是表現(xiàn)我校學生的個性的需要,。教育是培養(yǎng)人的社會活動，學生是教育的出發(fā)點和歸宿點,，因此教育必須尊重學生,。教育效果的好壞往往取決于外在的教育因素能否內(nèi)化為學生內(nèi)在的建構(gòu)活動。校本課程的研究,、開發(fā)主體是學校和教師,，他們最了解學生的知識、能力和興趣,，并能集中學校和社區(qū)教育資源中各方面的優(yōu)勢,，研究、開發(fā)的課程也最易被學生認可和接受,。同時,，學生也是校本課程研究開發(fā)的參與者，他們對校本課程的開發(fā)最有發(fā)言權(quán),，他們將會根據(jù)自己的興趣,、動機、個性特長,，對校本課程作出自己的選擇,，并對校本課程的建構(gòu)、完善,、提升提出自己的要求,，因此校本課程是完全建立在學生自主發(fā)展、個性特長發(fā)展的基礎(chǔ)之上的,。

四是實施素質(zhì)教育,。開發(fā)具有實踐性、綜合性,、可選擇性的校本課程有利于實施素質(zhì)教育，促使學生的全面發(fā)展,、自主發(fā)展和個性發(fā)展,，彌補國家課程中綜合性,、實踐性的不足。校本課程與德育目標的融合,，有利于學生價值判斷能力的提高和情感機理的改善,，有利于學生基本品質(zhì)的日臻完善,。

我校校本課程的開發(fā),，將更加豐富學生的學習方式，讓學生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗,，形成對自然,、對社會,、對自我的責任感,，培養(yǎng)學生收集,、分析,、整理信息、解決問題及欣賞,、創(chuàng)造,、實踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作,、分享,、積極進取等良好的個性品質(zhì),。因此,，“為學生終身學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學生練得基本功,，學會學習,、學會生活、學會做人,、學會審美,、學會創(chuàng)造?！睂⒆鳛槲倚Ｐ１菊n程開發(fā)的總目標,。

二、我校校本課程內(nèi)容框架

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：學校要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源,?！蔽倚５男１菊n程開發(fā)包括基本知識,、基本技能訓練、綜合實踐活動和生活學習幾部分,。

(一)自然環(huán)境,、人文環(huán)境領(lǐng)域

課程目標：

1、認識自然,，認識學校,，培養(yǎng)關(guān)愛自然、關(guān)愛生命,、關(guān)愛學校發(fā)展的意識,。

2、激發(fā)同學們對于人文的研究與思考的熱情,，從而強化他們積極奮發(fā)向上的學習意識,。

3、培養(yǎng)同學們文學鑒賞能力,。

涉及學科：生物學,，地理學，環(huán)境學,，文學等,。

擬開課程方向：自然環(huán)境(已經(jīng)完成)，人文環(huán)境,，研究環(huán)境

(二)生活技能與健身,、藝術(shù)學習領(lǐng)域

課程目標：

1、培養(yǎng)學生的生活技能和服務技能,，提高服務的意識,，培養(yǎng)良好的生活習慣。

2,、培養(yǎng)學生終身健身的習慣和一定的體育技能,，認識健身對人生的作用。

3,、培養(yǎng)學生藝術(shù)欣賞的能力,，認識藝術(shù)對人生的作用，提高藝術(shù)素養(yǎng),。

涉及學科：音樂,，美術(shù)，體育等,。

擬開課程方向：健身技能,，良好的生活習慣，生活技能（家政,、電子,、制作等）,，器樂、合唱,，美育欣賞講座,，繪畫技法等。

(三)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明學習領(lǐng)域

課程目標：

1,、學生學習和理解中國傳統(tǒng)文化,，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和愛國主義精神,。

2,、通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明對比，培養(yǎng)學生歷史與現(xiàn)實對比的觀念,，學會比較，學會鑒別,。

3,、培養(yǎng)辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，并能用于分析現(xiàn)實世界中的問題,。

涉及學科：哲學,，歷史，文學,，社會學,，信息學等。

擬開課程方向：古典文學名著賞析,，儒家思想與傳統(tǒng)美德,，中國古代文化名人的歷史作用，市場經(jīng)濟條件下的道德沖突,，傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代應用,，成功人士創(chuàng)業(yè)啟示等。

三,、校本課程的組織與實施

1,、學校成立校本課程組織實施小組；

2,、教研組長負責日?！靶１菊n程組織實施小組”的工作；

3,、“校本課程組織實施小組小組”負責校本課程的組織實施工作,；

4、校長室負責實施過程的協(xié)調(diào)工作,；

5,、學校組織校本課程的考核與評價工作,；

6、教導處負責發(fā)放授課津貼,。

7．校本課程的教學方法

1)以學習為主的教學方法：講座,、

報告

、討論交流,、程序教學

2)以培養(yǎng)能力為主的教學方法：實驗,、探索、發(fā)現(xiàn),、教學系統(tǒng)設(shè)計,、操練

3)以培養(yǎng)品質(zhì)為主的教學方法：角色扮演、模擬,、視聽

4)以參與社會活動為主的教學方法：社區(qū)活動,、小組調(diào)查、學習法律

5)以滿足個人需求和興趣為主為主的教學方法：展示,、獨立研究,、微型課程、論辯

8．校本課程運行

校本課程是學校課程的重要組成部分,，它的有效運行將有利于學生的全面發(fā)展,，有利于學校的發(fā)展。

①學校建立《校本課程學習情況登記冊》,，《校本課程學習情況登記冊》用來記錄學生校本課程學習情況,，作為考核憑證。②學生每人一冊《校本課程學習情況登記冊》,，每修完一門課程,，將《校本課程學習情況登記冊》交給任課教師記錄學習情況。

四,、我校校本課程的評價辦法

我校制定 校本課程考試和評價制度,。對校本課程的評價由“校本課程管理委員會”與教導處從課程內(nèi)容、教學過程,、學習效果,、學情調(diào)查四個方面進行。課程內(nèi)容評價以“教育性,、趣味性,、啟發(fā)性、實踐性,、特色性,、針對性、系統(tǒng)性,、實效性”為依據(jù),。教學過程的評價由“管理委員會”進行課堂調(diào)研,，分析其設(shè)計是否精心，教法是否得當,，目標達成率等因素,。學習效果的評價根據(jù)學生所寫的小論文、作品,、制作,、活動、測試,、競賽等成績,，另外，管理委員會應依據(jù)開發(fā)原則對學生進行一定時間的跟蹤分析,，考察在一個較長的時間跨度內(nèi)學生發(fā)展的狀況,。學情調(diào)查由教科室采用問卷、座談,、個別了解等方式來進行,，分析該課程是否被學生所認可，并與其它校本課程進行對比,。

⑴對學生的評價。注重“三維”,，即關(guān)注基本知識與基本技能,、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀,。注重發(fā)展性評價,，除關(guān)注學生學習成果外，更要重視學生積極參與活動的全過程,，關(guān)注學生面對挫折和與人交往方面的表現(xiàn)以及習慣養(yǎng)成等,。

⑵對教師的評價。重視教師角色的定位,，看教師是否成為學生學習的激發(fā)者,、組織者、輔導者,、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者以及是否關(guān)注學生的發(fā)展情況,。其次是教師的經(jīng)驗總結(jié)。學校將根據(jù)實際,，把教師的指導工作計入工作量,，納入教師工作業(yè)績加以考核。

五,、我校校本課程的實施與評價

校本課程的價值就體現(xiàn)在課程的實施過程之中,。在實施過程中學校堅持開放與統(tǒng)一相結(jié)合,，培訓與實踐相結(jié)合，知識,、技能相結(jié)合,，情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)相結(jié)合,，過程與結(jié)果相結(jié)合的原則,，分步實施。

校本課程的成功實施注重教學策略的設(shè)計,，意味著校本課程的開發(fā)與實施更強調(diào)活動的目標性,、計劃性，意味著校本課程活動非盲目性,，也意味著教師既是活動的決策者,，也是研究的決策者。為此,，我校把教學策略設(shè)計當作推進的主要任務,，由此也形成以下一系列的教學策略：一是運用因材施教的教學策略，發(fā)揮最大的學習效能,。這一策略的操作是,，教師在校本課程的實施中，首先分析并把握學生的學習風格,，提供相匹配的教學風格,，其次是與學生討論研究其風格特點，引導學生認識和分析自己的學習風格,，并在此基礎(chǔ)上,，師生共同研究設(shè)計出相應的學習策略。該策略要求教師把了解和研究學生作為一項重要的基礎(chǔ)工作,，要認真去觀察,、分析每一個學生的認知特征和動機傾向，使教師的教學風格與學生的學習風格相匹配,，從而形成因材施教的教學策略,。當然，因材施教的教學策略的設(shè)計,，并非是要減少學生的差異,，校本課程不同其他的國家課程，它希望學生水平和不同方面的發(fā)展差異加大,，因為這種發(fā)展差異原本是存在的,，也是需要發(fā)展的，豐富多彩的社會正需要豐富多彩的個體個性的各不相同的發(fā)展。二是運用促進自我發(fā)展的教學策略,，形成開放的個性,。校本課程開發(fā)的課程目標是特別注重促進學生自我發(fā)展，自我是人格的核心,，自我發(fā)展涵蓋了人格和道德發(fā)展的主要內(nèi)容,，因此，促進學生的自我發(fā)展是教育工作者必須關(guān)注的一個重要方面,。在促進自我發(fā)展教學策略的操作中,，教師教學的基本策略為：一是讓學生從校本課程學習中的不同場合和角度認識自我。校本課程的實施,，要求教師為學生創(chuàng)造盡可能多的交流機會以及表達和展現(xiàn)自我的機會,，如組織多個小組式的討論活動、采訪和調(diào)研活動,，同時讓小組成員輪流主持,，包括某些課程專題的設(shè)計也讓學生輪流主持，讓盡可能多的學生能從不同角度認識自我,。二是讓學生在校本課程學習的融洽進取氛圍中,，在同化和諧的師生關(guān)系中建構(gòu)自我。引導師生的交流與溝通,，建立融洽進取的班級氛圍,，在開展綜合、研究性的課程活動中,，加強自我認知和相互理解,，促進師生間的交互作用。三是在豐富的校本課程學習活動中發(fā)展自我,。校本課程的活動是豐富的，但豐富多彩的學習活動是需要師生共同的精心設(shè)計和構(gòu)建的,，因此,，校本課程實施中突出了課程與社會實踐的聯(lián)系，讓學生在認識與參與社會的情境中建構(gòu)自我,，發(fā)展自我,。三是運用自主學習的教學策略，在學習中構(gòu)建完整的人格,。學生是校本課程的實施的重要主體因素,，沒有學生積極自主地參與課程的研制開發(fā)與學習，校本課程不可能健康的發(fā)展,，從這個意義上說,，自主學習教學策略的運用對校本課程的健康成長有至關(guān)重要的作用。自主學習教學策略的基本理念是以學生中心為出發(fā)點，充分尊重學生的自主性,，滿足學生在學習內(nèi)容,、實踐、地點和形式上的自由選擇,，從而使學生能在積極主動的學習過程中,，建構(gòu)自己完整的人格。自主學習的策略包括“按需學習計劃”和“非指導性教學”,。按需學習計劃要求學生要能在獲得協(xié)助的情況下決定其課程的教學目標,，計劃其

方案

，并自我負起責任和運用適當?shù)姆椒ㄈミM行學習,，以達成目標,。非指導性教學設(shè)計有情感釋放、頓悟和統(tǒng)合三個要素組成,，且三個要素共同構(gòu)成非指導性教學的連續(xù)過程,。

(一) 組織形式：上好校本教材；組織校本活動,；結(jié)合學科整合,，根據(jù)具體情況，可以采用小組活動（小組活動也可以打破班級的界限）,、個人活動或班級活動,。

(二) 評價

方案

：

⑴、對學生的評價,。注重“三維”,，即關(guān)注基本知識與基本技能、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀,。注重發(fā)展性評價，除關(guān)注學生學習成果外,，更要重視學生積極參與活動的全過程,，關(guān)注學生面對挫折和與人交往方面的表現(xiàn)以及習慣養(yǎng)成等?？梢圆扇】荚?，考查，問卷調(diào)查等形式對學生進行檢測,，班主任將學生的成績記入學生的檔案,。

⑵、對教師的評價,。重視教師角色的定位,，看教師是否成為學生學習的激發(fā)者,、組織者、輔導者,、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者以及是否關(guān)注學生的發(fā)展情況,。其次是教師的經(jīng)驗總結(jié)。學校將根據(jù)實際,，把教師的指導工作計入工作量,，納入教師工作業(yè)績加以考核。對于校本課程的編者與授課者都要進行測評,，以不斷完善本課程的實施,。

數(shù)獨校本課程開發(fā)方案篇三

校園文化作為宣傳教育的主要陣地，在學校建設(shè)中的作用日益突出,，文化繁榮則學風積極活潑,，富有創(chuàng)造力；文化平庸學風低靡平淡,，不思進取,。受到鄉(xiāng)村小學硬件、經(jīng)費等條件的制約,，校園文化建設(shè)往往得不到突破,，依托現(xiàn)有資源，重現(xiàn)校園文化活力是每名農(nóng)村小學教師必需思考的課題,。我校是一所半山小學,，其教育資金和硬件設(shè)施都相對落后，為建設(shè)健康生動的校園文化,，樹立良好的校風學風,，我校從08年開始嘗試以手抄報作為校園文化建設(shè)的一種主要載體，經(jīng)過全校師生幾年的共同努力,，手抄報已經(jīng)成為我校校園文化建設(shè)中不可或缺的一項重要活動,，并發(fā)揮了重要的作用。通過持之以恒的辦手抄報,，不僅增強學生的參與意識,，活躍學生的學習生活，擴大視野,、陶冶情操，還能調(diào)動學生參與課外活動的積極性,，激發(fā)學生的寫作興趣,，提高學生的繪畫水平，進而樹立學生了學習的自信心,，全面提高了學生的語文素質(zhì),，促進了學生學習成績的提高。

一、精而有序,，手抄小報精心設(shè)計。

手抄報是一種可傳閱,、可觀賞,、也可張貼的報紙的另一種形式。現(xiàn)在就以我校的手抄報為例,，分享一下我校校園文化建設(shè)的點滴經(jīng)驗,。

首先，在小報形式上,，用四開紙張規(guī)格,，中間對折，每份都有報名,，如春苗,、世紀風、蓓蕾,、熱土、晨光等,；每期都設(shè)幾個欄目，大致分為時事新聞,、思想品德,、趣味學習、優(yōu)秀范文四版,，有標題，有刊頭刊尾,；每期都有學生設(shè)計的精美圖案,、規(guī)范的版式，并配有合理的插圖,、題花,、尾花之類的裝飾,。組織形式上,，基本上一周一期,，由班主任輪流負責定稿、設(shè)計,、排版,，四、五,、六年級的學生負責抄寫和裝飾,，稿件來源主要是學生投稿，采稿數(shù)作為班級,、個人學期獎勵的重要依據(jù),，采稿多的學生還有一定的物質(zhì)和精神獎勵。辦報時老師還要給予一定的指導,，如講怎樣寫稿,、組稿、審稿,、版面設(shè)計,、抄寫應注意的問題及出版后鑒賞方法。

其次,，手抄報的內(nèi)容豐富多樣,，其讀者群體以小學中高年級學生為主。根據(jù)學生接受能力以及所掌握的知識,，我校的手抄報主要設(shè)置成四個版塊,。

1、時事新聞版塊,。我們以增強學生愛國熱情和民族自豪感為主要目的,，涉獵了國際國內(nèi)新聞、教育,、軍事,、體育等方面，盡可能多的讓學生了解國內(nèi)外的大事要事,，今年四月份發(fā)生的日本購買釣魚島事件以及后續(xù)的國內(nèi)游行示威活動,，我們曾在手抄報上以專題的形式刊出，引發(fā)了學生愛國方式的大討論,，許多學生寫了文章,，抒發(fā)了理性愛國的情懷。

2,、思想品德版塊,。這個版塊以宣傳身邊好人好事、思想品德教育和安全常識教育為主要內(nèi)容,，注重以典型引領(lǐng)學生,，以典型激勵學生，我們將2012年度感動中國十大人物的事跡分期刊出,，讓學生自己和英模人物做對比,，寫讀后感并擇優(yōu)刊登，在學生中引起了積極反響,，有一位學生就寫道：“看了讓肝膽外科站到世界最前的醫(yī)學泰斗吳孟超的事跡,，想到因為肝癌去世的奶奶，我發(fā)誓要做一位像吳爺爺那樣的醫(yī)生,，做一位受人尊敬的人”,。

3、趣味學習版塊,。既可以是課堂中的內(nèi)容,，也可以涉及課外的內(nèi)容；既可以是語文知識,，也可以是數(shù)學,、英語、科學,、品德等其它學科的內(nèi)容,；既可以是知識積累為主，也可以涉及預習新內(nèi)容,。但是,，一般情況下，我們教師都是配合學?；顒踊蛘呓虒W內(nèi)容及進度來擬定板報的主題及內(nèi)容,，需要有明確的標題，確定重點內(nèi)容,。例如,，本學期，根據(jù)我們五年級語文學習的內(nèi)容,，語文最后一個單元為“追尋李白”的文學單元,，整個單元都是關(guān)于李白的介紹及名詩名句，于是我們組織學生根據(jù)本單元的內(nèi)容辦了一版主題為“追尋李白”的手抄報,。在這個版塊中,，介紹了關(guān)于李白的生平簡介，該內(nèi)容讓學生對于李白有了一個概括性的全面認識,；其次,，還刊登了關(guān)于李白的眾多詩篇，同學們在制作的過程中也并非對名詩名句的羅列介紹,，而是通過課程的學習把李白的詩進行了分類,，如：“天真爛漫的李白”,、“寄情山水的李白”、“思念故土的李白”,、“豪情壯志的李白”等,，這樣在內(nèi)容上屬于同一類的詩句可以通過同一板塊來介紹，如此下來,，同學們在制作的過程中既是對整個關(guān)于李白文學單元復習的過程,，也是對本單元知識梳理、整理的過程,。不僅培養(yǎng)了學生關(guān)于語文的學習興趣,，而且也提高了學生的語文學習能力，而這些都是提升校園文化氛圍的基礎(chǔ),。

4,、優(yōu)秀范文版塊主要鍛煉學生的寫作水平，選取的范文以本校學生為主,，在投稿質(zhì)量不高的情況下也會選取其他學校的佳作,，老師在審稿的時候如果發(fā)現(xiàn)有好的作文也可幫助學生到其他刊物上投稿，我校六年級一班學生黃潔羽的一篇作文《難忘的一件事》轉(zhuǎn)投到《語文天地》上發(fā)表,，就是得益于手抄報的功勞,。

二、銳意進取,，手抄小報展風采,。

雖然只是一份小小的手抄報，但是學生通過辦報讀報可謂收獲頗豐,，很有意義,！

1、拓寬視野,，豐富知識面,，激發(fā)學生學習主動性

學生要獨立完成“手抄報”任務，當然是一件難事,，想要完成這項任務,，僅憑自己已有的知識是不可能的,。 知識,，要豐富，就要積累,，要收集資料,，要閱讀書籍。正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花,，才能釀出蜜來,，倘若叮在一處，所得就非常有限,，枯燥了?！憋@然,，廣泛閱讀與在校學習同等重要,，通過圖書館,、上網(wǎng)等不同途徑查找大量資料,，翻閱諸多文獻,，從而擴大閱讀范圍，以達到多識,、博學,，增加見識之目的,，從中獲取更多知識,，為“手抄報”內(nèi)容提供保障。

學生在查閱及收集資料的同時,，不但對一些亙古未見的知識感到陌生,、新鮮、好奇,、有趣,，而且還深感自己擁有知識的局限性，在匯聚,、積累各種知識的過程中,，不免會產(chǎn)生全新的感染以及對自己的認知結(jié)構(gòu)更深刻的了解，這樣不僅拓寬了學生的知識面,，增長學生知識,，又能促進學生的求知欲的產(chǎn)生，進而對學生閱讀更有主動性,、積極性,。

2、挖掘潛力,，發(fā)散思維,，促進學生健康成長

在整個辦報過程中,，從查找資料到成為一張成形的報紙是一個立體的復雜工程，需要在每一個環(huán)節(jié)上下苦功,，大到版面設(shè)計,、小到每一個字的書寫，對學生來說都是一個全方面的體驗,。讓學生自主辦手抄報可彌補學生知識的許多不足,，把來源方方面面的知識加以整理、規(guī)范,，使之成為“報”的精品,，這個過程充分挖掘了學生的潛力，發(fā)散學生的思維,，促進其健康成長,。如收集和整理國內(nèi)外的時事，從而了解了近期內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的重大事件,，培養(yǎng)學生的愛國情懷,；把一些精彩的語言片段編在小報上，為人家習作借鑒,；選輯一些名言名句以加深對社會的理解,，提高是非分辨、分析問題的能力,；添幾則成語故事,，古詩賞析等可避免語文學習方面的“營養(yǎng)不足”現(xiàn)象等等。學生不得不以豐富的想象力和構(gòu)思滲透在整個編輯過程中,，哪里要插圖,，哪里要加注，要有一個通盤的考慮,、策劃,、設(shè)計。既要使自己的版面清晰,，又要使知識結(jié)構(gòu)合理,，布局妥貼，這樣小作者竟成了知識豐富的策劃家,，辦報能手,，抄出來的報紙便是一個人見人愛，喜聞樂見的作品,。

3．積極創(chuàng)造,，展示作品，樹立學生自信心

每一期“手抄報”完成后，我們都會把所有作品都進行展示,，小作者們看到自己的作品被老師同學們所喜歡,，所肯定，內(nèi)心充滿了成功的喜悅,。自我價值的實現(xiàn)這一情感驅(qū)使他們不斷地去體驗,、去學習、去創(chuàng)造,，樹立起學生的自信心,。在辦報過程中我們發(fā)現(xiàn)，部分參與“手抄報”活動的學生,，原來對學習不感興趣,，學習困難，是老師心目中的問題學生,。這些學生原來抱著無所事事，模仿別人玩玩的態(tài)度做手抄報,，結(jié)果是他們的學習態(tài)度發(fā)生了明顯變化,，不再對學習失去興趣，不再對人生失去希望,，而是以高度的熱情投入到各科的學習中去,，全面提高學習成績，雖然不是由平庸立即變成優(yōu)秀,，但其中的進步是不可否定的,。

三、思而有進,，手抄小報越辦越好

認真反思幾年來辦理手抄報的歷程,，我們認為手抄報為學生提供了一個展現(xiàn)自我的平臺，繁榮了我校的校園文化,，但手抄報畢竟不是真正的報紙,，甚至可以說是受學校條件限制的一種無奈之舉，避免不了也會有一些弊端,，我們認為主要有以下幾點：

一是增加了教師的工作量,，占用了學生的時間。以一期手抄報為例,，大概有七千字左右,，周三開始定稿，學生大約要抄寫五個小時才能滿足需要的份數(shù),，需要占用三天左右的業(yè)余時間,，老師審定又需要一天，也就是說我們輪值的教師學生一周都要圍繞這個小報忙碌，因此,，如果條件允許,，我們寧愿選擇電腦打印。

二是手抄報更新周期長,，降低了學生閱讀興趣,。最受影響的是時事新聞版塊，當今通信手段很發(fā)達,，學生接受信息的手段很多,，看到這個版塊難免缺乏新鮮感，在以后的工作中我們打算將時事新聞版塊變更為一周要聞,，以增強手抄報的吸引力,。

胡主席在十八大

報告

中明確指出：要扎實推進社會主義文化強國建設(shè)。校園文化建設(shè)作為社會主義文化的一個重要拼圖,，起到教育及啟蒙的重要作用,。在鄉(xiāng)村小學主辦手抄報過程中我發(fā)現(xiàn)，學生看到自己的努力變成了實實在在的成果,，內(nèi)心是十分愉悅的,，所產(chǎn)生的情緒可以轉(zhuǎn)化成學習的動力。同時,，優(yōu)秀手抄報張貼到板報墻上,，其中的知識可以開拓學生的視野，本身具有的美感又可以陶冶情操,。由此可見,，手抄報作為校園文化的主要載體發(fā)揮著舉足輕重的作用！