為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量,、高水平開展,，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì),、針對(duì)性強(qiáng)的方案，方案是書面計(jì)劃,，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,，步驟等。寫方案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家,。

歷史校本課程開發(fā)方案篇一

一,、我校校本課程開發(fā)的目的和背景

校本課程是指學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，在對(duì)社會(huì),、學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上,，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，通過自行研討,、設(shè)計(jì)或與專業(yè)研究人員,、其他力量合作等方式開發(fā)的、多樣性的,、可供學(xué)生選擇的課程,。我校校本課程開發(fā)目的和背景具體表現(xiàn)為“四個(gè)需要”。

一是體現(xiàn)我校特色的需要,。每一所學(xué)校都以自己獨(dú)特的文化歷史背景,、外部條件和內(nèi)部條件，綜合形成具有自己特色的校風(fēng)和辦學(xué)傳統(tǒng),。校風(fēng)是“此校與彼校之間自然存在的個(gè)性差異”,，而辦學(xué)傳統(tǒng)是辦學(xué)歷程中所積淀的學(xué)校文化的結(jié)晶。中外名校成功經(jīng)驗(yàn)表明,，特色課程的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重要載體,，如陶行知先生創(chuàng)建的曉莊學(xué)校幾十年來一直以“教學(xué)做合一”作為校訓(xùn),。我校要實(shí)現(xiàn)“以激勵(lì)教師和學(xué)生的發(fā)展為本，全面深化素質(zhì)教育,，造就‘做地球村主人’的現(xiàn)代中國(guó)人”的育人目標(biāo),，成為富有特色、具有“實(shí)驗(yàn)性,、示范性”的一流名校,，除切實(shí)、科學(xué)地落實(shí)好國(guó)家課程外,，還應(yīng)有自身的辦學(xué)思路和風(fēng)格,，而當(dāng)前我們校本課程的研究開發(fā)追求的就是自己的辦學(xué)特色。

二是張揚(yáng)本校教師的個(gè)性的需要,。在傳統(tǒng)的教育觀念中,，往往把教師視為一種職業(yè)更多地提倡具共性，而忽視了教師作為人的個(gè)性特點(diǎn),。實(shí)質(zhì)上,，教師首先是一個(gè)人，“一個(gè)真正的教師永遠(yuǎn)是一個(gè)個(gè)性,，一個(gè)鮮明的個(gè)性,，獨(dú)具一格的個(gè)性”。也正因?yàn)槿绱?，教師的個(gè)性品質(zhì)必然影響著其對(duì)課程的選擇與組織，教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅表現(xiàn)在學(xué)識(shí)方面,，更重要的是在人格方面,。學(xué)生的個(gè)性往往總是或多或少地帶有他的老師的個(gè)性的痕跡，這就是所謂的“以智慧培育智慧,，以個(gè)性養(yǎng)成個(gè)性”的必然結(jié)果,。因此，校本課程開發(fā)過程中必須立足于教師的個(gè)性,，校本課程的研究,、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)都由一線教師來承擔(dān),，使教師與其工作效能直接發(fā)生關(guān)系,，這必將有利于教師專業(yè)精神、專業(yè)技術(shù)的提高,，有利于教師個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮,，有利于造就一支專業(yè)素質(zhì)和理論水平高的教師隊(duì)伍。

三是表現(xiàn)我校學(xué)生的個(gè)性的需要,。教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),，學(xué)生是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，因此教育必須尊重學(xué)生。教育效果的好壞往往取決于外在的教育因素能否內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的建構(gòu)活動(dòng),。校本課程的研究,、開發(fā)主體是學(xué)校和教師，他們最了解學(xué)生的知識(shí),、能力和興趣,，并能集中學(xué)校和社區(qū)教育資源中各方面的優(yōu)勢(shì)，研究,、開發(fā)的課程也最易被學(xué)生認(rèn)可和接受,。同時(shí)，學(xué)生也是校本課程研究開發(fā)的參與者,，他們對(duì)校本課程的開發(fā)最有發(fā)言權(quán),，他們將會(huì)根據(jù)自己的興趣、動(dòng)機(jī),、個(gè)性特長(zhǎng),，對(duì)校本課程作出自己的選擇，并對(duì)校本課程的建構(gòu),、完善,、提升提出自己的要求，因此校本課程是完全建立在學(xué)生自主發(fā)展,、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)之上的,。

四是實(shí)施素質(zhì)教育。開發(fā)具有實(shí)踐性,、綜合性,、可選擇性的校本課程有利于實(shí)施素質(zhì)教育，促使學(xué)生的全面發(fā)展,、自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,，彌補(bǔ)國(guó)家課程中綜合性、實(shí)踐性的不足,。校本課程與德育目標(biāo)的融合,，有利于學(xué)生價(jià)值判斷能力的提高和情感機(jī)理的改善，有利于學(xué)生基本品質(zhì)的日臻完善,。

我校校本課程的開發(fā),，將更加豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn),，形成對(duì)自然,、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感,，培養(yǎng)學(xué)生收集,、分析,、整理信息、解決問題及欣賞,、創(chuàng)造,、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作,、分享,、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。因此,，“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ),，讓學(xué)生練得基本功，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)生活,、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美,、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,。”將作為我校校本課程開發(fā)的總目標(biāo),。

二,、我校校本課程內(nèi)容框架

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：學(xué)校要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源?！蔽倚５男１菊n程開發(fā)包括基本知識(shí),、基本技能訓(xùn)練、綜合實(shí)踐活動(dòng)和生活學(xué)習(xí)幾部分,。

(一)自然環(huán)境,、人文環(huán)境領(lǐng)域

課程目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)自然,，認(rèn)識(shí)學(xué)校，培養(yǎng)關(guān)愛自然,、關(guān)愛生命,、關(guān)愛學(xué)校發(fā)展的意識(shí)。

2,、激發(fā)同學(xué)們對(duì)于人文的研究與思考的熱情,，從而強(qiáng)化他們積極奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3,、培養(yǎng)同學(xué)們文學(xué)鑒賞能力,。

涉及學(xué)科：生物學(xué)，地理學(xué),，環(huán)境學(xué),，文學(xué)等,。

擬開課程方向：自然環(huán)境(已經(jīng)完成)，人文環(huán)境,，研究環(huán)境

(二)生活技能與健身,、藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

課程目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的生活技能和服務(wù)技能,，提高服務(wù)的意識(shí),，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

2,、培養(yǎng)學(xué)生終身健身的習(xí)慣和一定的體育技能,，認(rèn)識(shí)健身對(duì)人生的作用。

3,、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力,，認(rèn)識(shí)藝術(shù)對(duì)人生的作用，提高藝術(shù)素養(yǎng),。

涉及學(xué)科：音樂,，美術(shù)，體育等,。

擬開課程方向：健身技能,，良好的生活習(xí)慣，生活技能（家政,、電子,、制作等），器樂,、合唱,，美育欣賞講座，繪畫技法等,。

(三)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明學(xué)習(xí)領(lǐng)域

課程目標(biāo)：

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)和理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，汲取傳統(tǒng)文化的精髓,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和愛國(guó)主義精神,。

2、通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明對(duì)比,，培養(yǎng)學(xué)生歷史與現(xiàn)實(shí)對(duì)比的觀念,，學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)鑒別,。

3,、培養(yǎng)辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，并能用于分析現(xiàn)實(shí)世界中的問題。

涉及學(xué)科：哲學(xué),，歷史,，文學(xué)，社會(huì)學(xué),，信息學(xué)等,。

擬開課程方向：古典文學(xué)名著賞析，儒家思想與傳統(tǒng)美德,，中國(guó)古代文化名人的歷史作用,，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的道德沖突，傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代應(yīng)用,，成功人士創(chuàng)業(yè)啟示等,。

三、校本課程的組織與實(shí)施

1,、學(xué)校成立校本課程組織實(shí)施小組,；

2、教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)日?！靶１菊n程組織實(shí)施小組”的工作,；

3、“校本課程組織實(shí)施小組小組”負(fù)責(zé)校本課程的組織實(shí)施工作,；

4,、校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)實(shí)施過程的協(xié)調(diào)工作；

5,、學(xué)校組織校本課程的考核與評(píng)價(jià)工作,；

6、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)發(fā)放授課津貼,。

7．校本課程的教學(xué)方法

1)以學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法：講座,、

報(bào)告

、討論交流,、程序教學(xué)

2)以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn),、探索、發(fā)現(xiàn),、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),、操練

3)以培養(yǎng)品質(zhì)為主的教學(xué)方法：角色扮演、模擬,、視聽

4)以參與社會(huì)活動(dòng)為主的教學(xué)方法：社區(qū)活動(dòng),、小組調(diào)查,、學(xué)習(xí)法律

5)以滿足個(gè)人需求和興趣為主為主的教學(xué)方法：展示,、獨(dú)立研究、微型課程,、論辯

8．校本課程運(yùn)行

校本課程是學(xué)校課程的重要組成部分,，它的有效運(yùn)行將有利于學(xué)生的全面發(fā)展,，有利于學(xué)校的發(fā)展。

①學(xué)校建立《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊(cè)》,，《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊(cè)》用來記錄學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)情況,，作為考核憑證。②學(xué)生每人一冊(cè)《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊(cè)》,，每修完一門課程,，將《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊(cè)》交給任課教師記錄學(xué)習(xí)情況。

四,、我校校本課程的評(píng)價(jià)辦法

我校制定 校本課程考試和評(píng)價(jià)制度,。對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)由“校本課程管理委員會(huì)”與教導(dǎo)處從課程內(nèi)容、教學(xué)過程,、學(xué)習(xí)效果,、學(xué)情調(diào)查四個(gè)方面進(jìn)行。課程內(nèi)容評(píng)價(jià)以“教育性,、趣味性,、啟發(fā)性、實(shí)踐性,、特色性,、針對(duì)性、系統(tǒng)性,、實(shí)效性”為依據(jù),。教學(xué)過程的評(píng)價(jià)由“管理委員會(huì)”進(jìn)行課堂調(diào)研，分析其設(shè)計(jì)是否精心,，教法是否得當(dāng),，目標(biāo)達(dá)成率等因素。學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生所寫的小論文,、作品,、制作、活動(dòng),、測(cè)試,、競(jìng)賽等成績(jī)，另外,，管理委員會(huì)應(yīng)依據(jù)開發(fā)原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的跟蹤分析,，考察在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間跨度內(nèi)學(xué)生發(fā)展的狀況。學(xué)情調(diào)查由教科室采用問卷,、座談,、個(gè)別了解等方式來進(jìn)行，分析該課程是否被學(xué)生所認(rèn)可，并與其它校本課程進(jìn)行對(duì)比,。

⑴對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),。注重“三維”，即關(guān)注基本知識(shí)與基本技能,、過程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀。注重發(fā)展性評(píng)價(jià),，除關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果外,，更要重視學(xué)生積極參與活動(dòng)的全過程，關(guān)注學(xué)生面對(duì)挫折和與人交往方面的表現(xiàn)以及習(xí)慣養(yǎng)成等,。

⑵對(duì)教師的評(píng)價(jià),。重視教師角色的定位，看教師是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、組織者,、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者以及是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況,。其次是教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。學(xué)校將根據(jù)實(shí)際，把教師的指導(dǎo)工作計(jì)入工作量,，納入教師工作業(yè)績(jī)加以考核,。

五、我校校本課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)

校本課程的價(jià)值就體現(xiàn)在課程的實(shí)施過程之中,。在實(shí)施過程中學(xué)校堅(jiān)持開放與統(tǒng)一相結(jié)合,，培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí),、技能相結(jié)合,，情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)相結(jié)合,，過程與結(jié)果相結(jié)合的原則,，分步實(shí)施。

校本課程的成功實(shí)施注重教學(xué)策略的設(shè)計(jì),，意味著校本課程的開發(fā)與實(shí)施更強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的目標(biāo)性,、計(jì)劃性，意味著校本課程活動(dòng)非盲目性,，也意味著教師既是活動(dòng)的決策者,，也是研究的決策者。為此,，我校把教學(xué)策略設(shè)計(jì)當(dāng)作推進(jìn)的主要任務(wù),，由此也形成以下一系列的教學(xué)策略：一是運(yùn)用因材施教的教學(xué)策略,，發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能。這一策略的操作是,，教師在校本課程的實(shí)施中，首先分析并把握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,，提供相匹配的教學(xué)風(fēng)格,，其次是與學(xué)生討論研究其風(fēng)格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格,，并在此基礎(chǔ)上,，師生共同研究設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。該策略要求教師把了解和研究學(xué)生作為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作,，要認(rèn)真去觀察,、分析每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特征和動(dòng)機(jī)傾向，使教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配,，從而形成因材施教的教學(xué)策略,。當(dāng)然，因材施教的教學(xué)策略的設(shè)計(jì),，并非是要減少學(xué)生的差異,，校本課程不同其他的國(guó)家課程，它希望學(xué)生水平和不同方面的發(fā)展差異加大,，因?yàn)檫@種發(fā)展差異原本是存在的,，也是需要發(fā)展的，豐富多彩的社會(huì)正需要豐富多彩的個(gè)體個(gè)性的各不相同的發(fā)展,。二是運(yùn)用促進(jìn)自我發(fā)展的教學(xué)策略,，形成開放的個(gè)性。校本課程開發(fā)的課程目標(biāo)是特別注重促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展,，自我是人格的核心,，自我發(fā)展涵蓋了人格和道德發(fā)展的主要內(nèi)容，因此,，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展是教育工作者必須關(guān)注的一個(gè)重要方面,。在促進(jìn)自我發(fā)展教學(xué)策略的操作中，教師教學(xué)的基本策略為：一是讓學(xué)生從校本課程學(xué)習(xí)中的不同場(chǎng)合和角度認(rèn)識(shí)自我,。校本課程的實(shí)施,，要求教師為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的交流機(jī)會(huì)以及表達(dá)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，如組織多個(gè)小組式的討論活動(dòng),、采訪和調(diào)研活動(dòng),，同時(shí)讓小組成員輪流主持，包括某些課程專題的設(shè)計(jì)也讓學(xué)生輪流主持,，讓盡可能多的學(xué)生能從不同角度認(rèn)識(shí)自我,。二是讓學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)的融洽進(jìn)取氛圍中,，在同化和諧的師生關(guān)系中建構(gòu)自我。引導(dǎo)師生的交流與溝通,，建立融洽進(jìn)取的班級(jí)氛圍,，在開展綜合、研究性的課程活動(dòng)中，加強(qiáng)自我認(rèn)知和相互理解,，促進(jìn)師生間的交互作用,。三是在豐富的校本課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展自我。校本課程的活動(dòng)是豐富的,，但豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)是需要師生共同的精心設(shè)計(jì)和構(gòu)建的，因此,，校本課程實(shí)施中突出了課程與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)與參與社會(huì)的情境中建構(gòu)自我，發(fā)展自我,。三是運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,，在學(xué)習(xí)中構(gòu)建完整的人格。學(xué)生是校本課程的實(shí)施的重要主體因素,，沒有學(xué)生積極自主地參與課程的研制開發(fā)與學(xué)習(xí),，校本課程不可能健康的發(fā)展，從這個(gè)意義上說,，自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的運(yùn)用對(duì)校本課程的健康成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用,。自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的基本理念是以學(xué)生中心為出發(fā)點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的自主性,，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容,、實(shí)踐、地點(diǎn)和形式上的自由選擇,，從而使學(xué)生能在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中,，建構(gòu)自己完整的人格。自主學(xué)習(xí)的策略包括“按需學(xué)習(xí)計(jì)劃”和“非指導(dǎo)性教學(xué)”,。按需學(xué)習(xí)計(jì)劃要求學(xué)生要能在獲得協(xié)助的情況下決定其課程的教學(xué)目標(biāo),，計(jì)劃其

方案

，并自我負(fù)起責(zé)任和運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈミM(jìn)行學(xué)習(xí),，以達(dá)成目標(biāo),。非指導(dǎo)性教學(xué)設(shè)計(jì)有情感釋放、頓悟和統(tǒng)合三個(gè)要素組成,，且三個(gè)要素共同構(gòu)成非指導(dǎo)性教學(xué)的連續(xù)過程,。

(一) 組織形式：上好校本教材；組織校本活動(dòng),；結(jié)合學(xué)科整合,，根據(jù)具體情況,，可以采用小組活動(dòng)（小組活動(dòng)也可以打破班級(jí)的界限）、個(gè)人活動(dòng)或班級(jí)活動(dòng),。

(二) 評(píng)價(jià)

方案

：

⑴,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。注重“三維”,，即關(guān)注基本知識(shí)與基本技能,、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀,。注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，除關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果外,，更要重視學(xué)生積極參與活動(dòng)的全過程,，關(guān)注學(xué)生面對(duì)挫折和與人交往方面的表現(xiàn)以及習(xí)慣養(yǎng)成等?？梢圆扇】荚?，考查，問卷調(diào)查等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè),，班主任將學(xué)生的成績(jī)記入學(xué)生的檔案,。

⑵、對(duì)教師的評(píng)價(jià),。重視教師角色的定位,，看教師是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者,、輔導(dǎo)者,、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者以及是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況。其次是教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。學(xué)校將根據(jù)實(shí)際,，把教師的指導(dǎo)工作計(jì)入工作量，納入教師工作業(yè)績(jī)加以考核,。對(duì)于校本課程的編者與授課者都要進(jìn)行測(cè)評(píng),，以不斷完善本課程的實(shí)施。

歷史校本課程開發(fā)方案篇二

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨得教育優(yōu)先發(fā)展得戰(zhàn)略及國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展得決定》精神,，切實(shí)地做好基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教育質(zhì)量,，為學(xué)生終身發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)得基礎(chǔ).目前我國(guó)新一輪課程改革，以調(diào)整與改革課程體系,、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容,建立新得基礎(chǔ)教育課程體系為目標(biāo)，試行國(guó)家課程,、地方課程,、學(xué)校課程,從原來單一得國(guó)家課程走向國(guó)家,、地方、學(xué)校三級(jí)課程模式,。為落實(shí)國(guó)家課程改革綱要

計(jì)劃

,，推進(jìn)素質(zhì)教育得實(shí)施,我校將在切實(shí)科學(xué)執(zhí)行國(guó)家課程得同時(shí)，研究,、開發(fā)與實(shí)施校本課程,構(gòu)建我校新得課程體系,。根據(jù)我校環(huán)境、文化等各種校本資源,，考慮學(xué)生多樣化,、全面化、持續(xù)性發(fā)展得需要,體現(xiàn)學(xué)校得辦學(xué)特色,。為此,，特制訂本方案。

一,、我校校本課程開發(fā)得目得與背景

校本課程就是指學(xué)校根據(jù)自己得教育理念,，在對(duì)社會(huì)、學(xué)生得需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估得基礎(chǔ)上,，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)與學(xué)校得課程資源,通過自行研討,、設(shè)計(jì)或與專業(yè)研究人員、其她力量合作等方式開發(fā)得,、多樣性得,、可供學(xué)生選擇得課程.我校校本課程開發(fā)目得與背景具體表現(xiàn)為“四個(gè)需要”.

一就是體現(xiàn)我校特色得需要。每一所學(xué)校都以自己獨(dú)特得文化歷史背景,、外部條件與內(nèi)部條件,，綜合形成具有自己特色得校風(fēng)與辦學(xué)傳統(tǒng)。校風(fēng)就是“此校與彼校之間自然存在得個(gè)性差異”,，而辦學(xué)傳統(tǒng)就是辦學(xué)歷程中所積淀得學(xué)校文化得結(jié)晶.中外名校成功經(jīng)驗(yàn)表明,，特色課程得構(gòu)建就是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色得重要載體，如陶行知先生創(chuàng)建得曉莊學(xué)校幾十年來一直以“教學(xué)做合一”作為校訓(xùn),。我校要實(shí)現(xiàn)“以激勵(lì)教師與學(xué)生得發(fā)展為本,，全面深化素質(zhì)教育,造就‘做地球村主人’得現(xiàn)代中國(guó)人”得育人目標(biāo)，成為富有特色,、具有“實(shí)驗(yàn)性,、示范性"得一流名校，除切實(shí),、科學(xué)地落實(shí)好國(guó)家課程外,，還應(yīng)有自身得辦學(xué)思路與風(fēng)格，而當(dāng)前我們校本課程得研究開發(fā)追求得就就是自己得辦學(xué)特色,。

二就是張揚(yáng)本校教師得個(gè)性得需要,。在傳統(tǒng)得教育觀念中,往往把教師視為一種職業(yè)更多地提倡具共性,而忽視了教師作為人得個(gè)性特點(diǎn).實(shí)質(zhì)上,教師首先就是一個(gè)人,“一個(gè)真正得教師永遠(yuǎn)就是一個(gè)個(gè)性,一個(gè)鮮明得個(gè)性,獨(dú)具一格得個(gè)性”,。也正因?yàn)槿绱耍處煹脗€(gè)性品質(zhì)必然影響著其對(duì)課程得選擇與組織,教師對(duì)學(xué)生得影響不僅僅表現(xiàn)在學(xué)識(shí)方面,更重要得就是在人格方面,。學(xué)生得個(gè)性往往總就是或多或少地帶有她得老師得個(gè)性得痕跡,，這就就是所謂得“以智慧培育智慧,以個(gè)性養(yǎng)成個(gè)性”得必然結(jié)果.因此,校本課程開發(fā)過程中必須立足于教師得個(gè)性，校本課程得研究,、設(shè)計(jì),、實(shí)施與評(píng)價(jià)都由一線教師來承擔(dān)，使教師與其工作效能直接發(fā)生關(guān)系,，這必將有利于教師專業(yè)精神,、專業(yè)技術(shù)得提高，有利于教師個(gè)性特長(zhǎng)得發(fā)揮,，有利于造就一支專業(yè)素質(zhì)與理論水平高得教師隊(duì)伍,。

三就是表現(xiàn)我校學(xué)生得個(gè)性得需要。教育就是培養(yǎng)人得社會(huì)活動(dòng),，學(xué)生就是教育得出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn),，因此教育必須尊重學(xué)生,。教育效果得好壞往往取決于外在得教育因素能否內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在得建構(gòu)活動(dòng).校本課程得研究,、開發(fā)主體就是學(xué)校與教師,她們最了解學(xué)生得知識(shí)、能力與興趣,并能集中學(xué)校與社區(qū)教育資源中各方面得優(yōu)勢(shì),研究,、開發(fā)得課程也最易被學(xué)生認(rèn)可與接受.同時(shí),學(xué)生也就是校本課程研究開發(fā)得參與者,，她們對(duì)校本課程得開發(fā)最有發(fā)言權(quán)，她們將會(huì)根據(jù)自己得興趣,、動(dòng)機(jī),、個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)校本課程作出自己得選擇,，并對(duì)校本課程得建構(gòu),、完善、提升提出自己得要求,因此校本課程就是完全建立在學(xué)生自主發(fā)展,、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展得基礎(chǔ)之上得.

四就是實(shí)施素質(zhì)教育,。開發(fā)具有實(shí)踐性、綜合性,、可選擇性得校本課程有利于實(shí)施素質(zhì)教育,，促使學(xué)生得全面發(fā)展、自主發(fā)展與個(gè)性發(fā)展,彌補(bǔ)國(guó)家課程中綜合性,、實(shí)踐性得不足,。校本課程與德育目標(biāo)得融合,有利于學(xué)生價(jià)值判斷能力得提高與情感機(jī)理得改善，有利于學(xué)生基本品質(zhì)得日臻完善,。

我校校本課程得開發(fā),，將更加豐富學(xué)生得學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生有更多得機(jī)會(huì)獲得親身參與實(shí)踐得積極體驗(yàn)與豐富經(jīng)驗(yàn),形成對(duì)自然,、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我得責(zé)任感,，培養(yǎng)學(xué)生收集,、分析、整理信息,、解決問題及欣賞,、創(chuàng)造、實(shí)踐與創(chuàng)新能力,養(yǎng)成合作,、分享,、積極進(jìn)取等良好得個(gè)性品質(zhì).因此，“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生練得基本功,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)審美,、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。"將作為我校校本課程開發(fā)得總目標(biāo),。

二,、我校校本課程內(nèi)容框架

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出:學(xué)校要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源?！蔽倚５眯１菊n程開發(fā)包括基本知識(shí),、基本技能訓(xùn)練、綜合實(shí)踐活動(dòng)與生活學(xué)習(xí)幾部分.

（一）自然環(huán)境,、人文環(huán)境領(lǐng)域

課程目標(biāo):

1,、認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)學(xué)校,，培養(yǎng)關(guān)愛自然,、關(guān)愛生命、關(guān)愛學(xué)校發(fā)展得意識(shí),。

2,、激發(fā)同學(xué)們對(duì)于人文得研究與思考得熱情，從而強(qiáng)化她們積極奮發(fā)向上得學(xué)習(xí)意識(shí).

３,、培養(yǎng)同學(xué)們文學(xué)鑒賞能力,。

涉及學(xué)科：生物學(xué),地理學(xué)，環(huán)境學(xué),，文學(xué)等.

擬開課程方向：自然環(huán)境（已經(jīng)完成）,，人文環(huán)境，研究環(huán)境

(二）生活技能與健身、藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

課程目標(biāo)：

１,、培養(yǎng)學(xué)生得生活技能與服務(wù)技能,，提高服務(wù)得意識(shí)，培養(yǎng)良好得生活習(xí)慣.

2,、培養(yǎng)學(xué)生終身健身得習(xí)慣與一定得體育技能,認(rèn)識(shí)健身對(duì)人生得作用,。

3、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞得能力,，認(rèn)識(shí)藝術(shù)對(duì)人生得作用,，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

涉及學(xué)科：音樂,，美術(shù),，體育等.

擬開課程方向：健身技能，良好得生活習(xí)慣,生活技能（家政,、電子,、制作等)，器樂,、合唱,美育欣賞講座,，繪畫技法等。

（三)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明學(xué)習(xí)領(lǐng)域

課程目標(biāo)：

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)與理解中國(guó)傳統(tǒng)文化,，汲取傳統(tǒng)文化得精髓，培養(yǎng)人文素養(yǎng)與愛國(guó)主義精神,。

2,、通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明對(duì)比,，培養(yǎng)學(xué)生歷史與現(xiàn)實(shí)對(duì)比得觀念,，學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)鑒別,。

3,、培養(yǎng)辯證唯物主義與歷史唯物主義得觀點(diǎn)，并能用于分析現(xiàn)實(shí)世界中得問題,。

涉及學(xué)科:哲學(xué),，歷史,文學(xué)，社會(huì)學(xué),信息學(xué)等,。

擬開課程方向:古典文學(xué)名著賞析,，儒家思想與傳統(tǒng)美德，中國(guó)古代文化名人得歷史作用,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下得道德沖突,，傳統(tǒng)文化得現(xiàn)代應(yīng)用,成功人士創(chuàng)業(yè)啟示等,。

三、校本課程得組織與實(shí)施

１、學(xué)校成立校本課程組織實(shí)施小組,；

２,、教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)日常“校本課程組織實(shí)施小組"得工作;

3,、“校本課程組織實(shí)施小組小組"負(fù)責(zé)校本課程得組織實(shí)施工作;

4,、校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)實(shí)施過程得協(xié)調(diào)工作；

5,、學(xué)校組織校本課程得考核與評(píng)價(jià)工作;

６,、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)發(fā)放授課津貼。

7.校本課程得教學(xué)方法

1）以學(xué)習(xí)為主得教學(xué)方法:講座,、報(bào)告,、討論交流、程序教學(xué)

２)以培養(yǎng)能力為主得教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn),、探索,、發(fā)現(xiàn)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),、操練

3）以培養(yǎng)品質(zhì)為主得教學(xué)方法：角色扮演,、模擬、視聽

4)以參與社會(huì)活動(dòng)為主得教學(xué)方法：社區(qū)活動(dòng),、小組調(diào)查,、學(xué)習(xí)法律

５)以滿足個(gè)人需求與興趣為主為主得教學(xué)方法:展示、獨(dú)立研究,、微型課程,、論辯

8。校本課程運(yùn)行

校本課程就是學(xué)校課程得重要組成部分,，它得有效運(yùn)行將有利于學(xué)生得全面發(fā)展,有利于學(xué)校得發(fā)展,。

①學(xué)校建立《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊(cè)》，《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊(cè)》用來記錄學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)情況,作為考核憑證.②學(xué)生每人一冊(cè)《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊(cè)》,，每修完一門課程,，將《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊(cè)》交給任課教師記錄學(xué)習(xí)情況。

四,、我校校本課程得評(píng)價(jià)辦法

我校制定校本課程考試與評(píng)價(jià)制度,。對(duì)校本課程得評(píng)價(jià)由“校本課程管理委員會(huì)”與教導(dǎo)處從課程內(nèi)容、教學(xué)過程,、學(xué)習(xí)效果,、學(xué)情調(diào)查四個(gè)方面進(jìn)行。課程內(nèi)容評(píng)價(jià)以“教育性,、趣味性,、啟發(fā)性、實(shí)踐性、特色性,、針對(duì)性,、系統(tǒng)性、實(shí)效性"為依據(jù).教學(xué)過程得評(píng)價(jià)由“管理委員會(huì)”進(jìn)行課堂調(diào)研,，分析其設(shè)計(jì)就是否精心,教法就是否得當(dāng),目標(biāo)達(dá)成率等因素,。學(xué)習(xí)效果得評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生所寫得小論文、作品,、制作,、活動(dòng)、測(cè)試,、競(jìng)賽等成績(jī),，另外,管理委員會(huì)應(yīng)依據(jù)開發(fā)原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間得跟蹤分析，考察在一個(gè)較長(zhǎng)得時(shí)間跨度內(nèi)學(xué)生發(fā)展得狀況.學(xué)情調(diào)查由教科室采用問卷,、座談,、個(gè)別了解等方式來進(jìn)行,分析該課程就是否被學(xué)生所認(rèn)可,并與其它校本課程進(jìn)行對(duì)比.

⑴對(duì)學(xué)生得評(píng)價(jià)。注重“三維”,，即關(guān)注基本知識(shí)與基本技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀.注重發(fā)展性評(píng)價(jià),，除關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果外,，更要重視學(xué)生積極參與活動(dòng)得全過程，關(guān)注學(xué)生面對(duì)挫折與與人交往方面得表現(xiàn)以及習(xí)慣養(yǎng)成等.

⑵對(duì)教師得評(píng)價(jià).重視教師角色得定位,瞧教師就是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)得激發(fā)者,、組織者,、輔導(dǎo)者、各種能力與積極個(gè)性得培養(yǎng)者以及就是否關(guān)注學(xué)生得發(fā)展情況,。其次就是教師得經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。學(xué)校將根據(jù)實(shí)際，把教師得指導(dǎo)工作計(jì)入工作量,，納入教師工作業(yè)績(jī)加以考核,。

五,、我校校本課程得實(shí)施與評(píng)價(jià)

校本課程得價(jià)值就體現(xiàn)在課程得實(shí)施過程之中,。在實(shí)施過程中學(xué)校堅(jiān)持開放與統(tǒng)一相結(jié)合，培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合,知識(shí),、技能相結(jié)合,情感,、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合得原則,，分步實(shí)施.

校本課程得成功實(shí)施注重教學(xué)策略得設(shè)計(jì),，意味著校本課程得開發(fā)與實(shí)施更強(qiáng)調(diào)活動(dòng)得目標(biāo)性、

計(jì)劃

性，意味著校本課程活動(dòng)非盲目性,，也意味著教師既就是活動(dòng)得決策者,也就是研究得決策者,。為此,我校把教學(xué)策略設(shè)計(jì)當(dāng)作推進(jìn)得主要任務(wù),由此也形成以下一系列得教學(xué)策略:一就是運(yùn)用因材施教得教學(xué)策略,發(fā)揮最大得學(xué)習(xí)效能。這一策略得操作就是,，教師在校本課程得實(shí)施中,首先分析并把握學(xué)生得學(xué)習(xí)風(fēng)格,提供相匹配得教學(xué)風(fēng)格,其次就是與學(xué)生討論研究其風(fēng)格特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與分析自己得學(xué)習(xí)風(fēng)格,并在此基礎(chǔ)上,師生共同研究設(shè)計(jì)出相應(yīng)得學(xué)習(xí)策略,。該策略要求教師把了解與研究學(xué)生作為一項(xiàng)重要得基礎(chǔ)工作,要認(rèn)真去觀察、分析每一個(gè)學(xué)生得認(rèn)知特征與動(dòng)機(jī)傾向,，使教師得教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生得學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配,從而形成因材施教得教學(xué)策略.當(dāng)然,，因材施教得教學(xué)策略得設(shè)計(jì)，并非就是要減少學(xué)生得差異,，校本課程不同其她得國(guó)家課程,，它希望學(xué)生水平與不同方面得發(fā)展差異加大,因?yàn)檫@種發(fā)展差異原本就是存在得，也就是需要發(fā)展得,，豐富多彩得社會(huì)正需要豐富多彩得個(gè)體個(gè)性得各不相同得發(fā)展,。二就是運(yùn)用促進(jìn)自我發(fā)展得教學(xué)策略,形成開放得個(gè)性。校本課程開發(fā)得課程目標(biāo)就是特別注重促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展,自我就是人格得核心,自我發(fā)展涵蓋了人格與道德發(fā)展得主要內(nèi)容,，因此,促進(jìn)學(xué)生得自我發(fā)展就是教育工作者必須關(guān)注得一個(gè)重要方面,。在促進(jìn)自我發(fā)展教學(xué)策略得操作中，教師教學(xué)得基本策略為:一就是讓學(xué)生從校本課程學(xué)習(xí)中得不同場(chǎng)合與角度認(rèn)識(shí)自我,。校本課程得實(shí)施,要求教師為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多得交流機(jī)會(huì)以及表達(dá)與展現(xiàn)自我得機(jī)會(huì),，如組織多個(gè)小組式得討論活動(dòng)、采訪與調(diào)研活動(dòng),同時(shí)讓小組成員輪流主持,，包括某些課程專題得設(shè)計(jì)也讓學(xué)生輪流主持,，讓盡可能多得學(xué)生能從不同角度認(rèn)識(shí)自我。二就是讓學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)得融洽進(jìn)取氛圍中,，在同化與諧得師生關(guān)系中建構(gòu)自我.引導(dǎo)師生得交流與溝通,建立融洽進(jìn)取得班級(jí)氛圍,，在開展綜合、研究性得課程活動(dòng)中,加強(qiáng)自我認(rèn)知與相互理解,促進(jìn)師生間得交互作用.三就是在豐富得校本課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展自我,。校本課程得活動(dòng)就是豐富得,但豐富多彩得學(xué)習(xí)活動(dòng)就是需要師生共同得精心設(shè)計(jì)與構(gòu)建得,，因此，校本課程實(shí)施中突出了課程與社會(huì)實(shí)踐得聯(lián)系,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)與參與社會(huì)得情境中建構(gòu)自我,，發(fā)展自我.三就是運(yùn)用自主學(xué)習(xí)得教學(xué)策略,在學(xué)習(xí)中構(gòu)建完整得人格,。學(xué)生就是校本課程得實(shí)施得重要主體因素,沒有學(xué)生積極自主地參與課程得研制開發(fā)與學(xué)習(xí)，校本課程不可能健康得發(fā)展,從這個(gè)意義上說,，自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略得運(yùn)用對(duì)校本課程得健康成長(zhǎng)有至關(guān)重要得作用,。自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略得基本理念就是以學(xué)生中心為出發(fā)點(diǎn),充分尊重學(xué)生得自主性，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容,、實(shí)踐,、地點(diǎn)與形式上得自由選擇,，從而使學(xué)生能在積極主動(dòng)得學(xué)習(xí)過程中，建構(gòu)自己完整得人格,。自主學(xué)習(xí)得策略包括“按需學(xué)習(xí)計(jì)劃"與“非指導(dǎo)性教學(xué)”,。按需學(xué)習(xí)計(jì)劃要求學(xué)生要能在獲得協(xié)助得情況下決定其課程得教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃其方案,，并自我負(fù)起責(zé)任與運(yùn)用適當(dāng)?shù)梅椒ㄈミM(jìn)行學(xué)習(xí),以達(dá)成目標(biāo),。非指導(dǎo)性教學(xué)設(shè)計(jì)有情感釋放、頓悟與統(tǒng)合三個(gè)要素組成,，且三個(gè)要素共同構(gòu)成非指導(dǎo)性教學(xué)得連續(xù)過程.

（一)組織形式:上好校本教材,；組織校本活動(dòng)；結(jié)合學(xué)科整合,，根據(jù)具體情況,可以采用小組活動(dòng)（小組活動(dòng)也可以打破班級(jí)得界限),、個(gè)人活動(dòng)或班級(jí)活動(dòng)。

（二） 評(píng)價(jià)方案:

⑴,、對(duì)學(xué)生得評(píng)價(jià).注重“三維”,即關(guān)注基本知識(shí)與基本技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。注重發(fā)展性評(píng)價(jià),除關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果外,，更要重視學(xué)生積極參與活動(dòng)得全過程,關(guān)注學(xué)生面對(duì)挫折與與人交往方面得表現(xiàn)以及習(xí)慣養(yǎng)成等?？梢圆扇】荚?，考查,問卷調(diào)查等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，班主任將學(xué)生得成績(jī)記入學(xué)生得檔案.

⑵,、對(duì)教師得評(píng)價(jià),。重視教師角色得定位，瞧教師就是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)得激發(fā)者,、組織者,、輔導(dǎo)者、各種能力與積極個(gè)性得培養(yǎng)者以及就是否關(guān)注學(xué)生得發(fā)展情況,。其次就是教師得經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。學(xué)校將根據(jù)實(shí)際，把教師得指導(dǎo)工作計(jì)入工作量,納入教師工作業(yè)績(jī)加以考核.對(duì)于校本課程得編者與授課者都要進(jìn)行測(cè)評(píng),，以不斷完善本課程得實(shí)施,。

歷史校本課程開發(fā)方案篇三

校園文化作為宣傳教育的主要陣地，在學(xué)校建設(shè)中的作用日益突出,，文化繁榮則學(xué)風(fēng)積極活潑,，富有創(chuàng)造力；文化平庸學(xué)風(fēng)低靡平淡,，不思進(jìn)取,。受到鄉(xiāng)村小學(xué)硬件、經(jīng)費(fèi)等條件的制約,，校園文化建設(shè)往往得不到突破,，依托現(xiàn)有資源，重現(xiàn)校園文化活力是每名農(nóng)村小學(xué)教師必需思考的課題,。我校是一所半山小學(xué),，其教育資金和硬件設(shè)施都相對(duì)落后，為建設(shè)健康生動(dòng)的校園文化,，樹立良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng),，我校從08年開始嘗試以手抄報(bào)作為校園文化建設(shè)的一種主要載體，經(jīng)過全校師生幾年的共同努力,，手抄報(bào)已經(jīng)成為我校校園文化建設(shè)中不可或缺的一項(xiàng)重要活動(dòng),，并發(fā)揮了重要的作用。通過持之以恒的辦手抄報(bào),，不僅增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，擴(kuò)大視野,、陶冶情操,，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，提高學(xué)生的繪畫水平,，進(jìn)而樹立學(xué)生了學(xué)習(xí)的自信心，全面提高了學(xué)生的語文素質(zhì),，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,。

一、精而有序,，手抄小報(bào)精心設(shè)計(jì),。

手抄報(bào)是一種可傳閱、可觀賞,、也可張貼的報(bào)紙的另一種形式?，F(xiàn)在就以我校的手抄報(bào)為例，分享一下我校校園文化建設(shè)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),。

首先,，在小報(bào)形式上，用四開紙張規(guī)格,，中間對(duì)折,，每份都有報(bào)名，如春苗,、世紀(jì)風(fēng),、蓓蕾,、熱土、晨光等,；每期都設(shè)幾個(gè)欄目,，大致分為時(shí)事新聞、思想品德,、趣味學(xué)習(xí),、優(yōu)秀范文四版，有標(biāo)題,，有刊頭刊尾,；每期都有學(xué)生設(shè)計(jì)的精美圖案、規(guī)范的版式,，并配有合理的插圖,、題花、尾花之類的裝飾,。組織形式上,，基本上一周一期，由班主任輪流負(fù)責(zé)定稿,、設(shè)計(jì),、排版，四,、五,、六年級(jí)的學(xué)生負(fù)責(zé)抄寫和裝飾，稿件來源主要是學(xué)生投稿,，采稿數(shù)作為班級(jí),、個(gè)人學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，采稿多的學(xué)生還有一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),。辦報(bào)時(shí)老師還要給予一定的指導(dǎo),，如講怎樣寫稿、組稿,、審稿,、版面設(shè)計(jì)、抄寫應(yīng)注意的問題及出版后鑒賞方法,。

其次,，手抄報(bào)的內(nèi)容豐富多樣，其讀者群體以小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生為主,。根據(jù)學(xué)生接受能力以及所掌握的知識(shí),，我校的手抄報(bào)主要設(shè)置成四個(gè)版塊。

1,、時(shí)事新聞版塊,。我們以增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)熱情和民族自豪感為主要目的,，涉獵了國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞、教育,、軍事,、體育等方面,，盡可能多的讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的大事要事,，今年四月份發(fā)生的日本購(gòu)買釣魚島事件以及后續(xù)的國(guó)內(nèi)游行示威活動(dòng)，我們?cè)谑殖瓐?bào)上以專題的形式刊出,，引發(fā)了學(xué)生愛國(guó)方式的大討論,，許多學(xué)生寫了文章，抒發(fā)了理性愛國(guó)的情懷,。

2,、思想品德版塊。這個(gè)版塊以宣傳身邊好人好事,、思想品德教育和安全常識(shí)教育為主要內(nèi)容,，注重以典型引領(lǐng)學(xué)生，以典型激勵(lì)學(xué)生,，我們將2012年度感動(dòng)中國(guó)十大人物的事跡分期刊出,，讓學(xué)生自己和英模人物做對(duì)比，寫讀后感并擇優(yōu)刊登,，在學(xué)生中引起了積極反響,，有一位學(xué)生就寫道：“看了讓肝膽外科站到世界最前的醫(yī)學(xué)泰斗吳孟超的事跡，想到因?yàn)楦伟┤ナ赖哪棠?，我發(fā)誓要做一位像吳爺爺那樣的醫(yī)生,，做一位受人尊敬的人”。

3,、趣味學(xué)習(xí)版塊,。既可以是課堂中的內(nèi)容，也可以涉及課外的內(nèi)容,；既可以是語文知識(shí),，也可以是數(shù)學(xué)、英語,、科學(xué),、品德等其它學(xué)科的內(nèi)容；既可以是知識(shí)積累為主,，也可以涉及預(yù)習(xí)新內(nèi)容,。但是，一般情況下,，我們教師都是配合學(xué)?；顒?dòng)或者教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度來擬定板報(bào)的主題及內(nèi)容,，需要有明確的標(biāo)題，確定重點(diǎn)內(nèi)容,。例如,，本學(xué)期，根據(jù)我們五年級(jí)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，語文最后一個(gè)單元為“追尋李白”的文學(xué)單元,，整個(gè)單元都是關(guān)于李白的介紹及名詩(shī)名句，于是我們組織學(xué)生根據(jù)本單元的內(nèi)容辦了一版主題為“追尋李白”的手抄報(bào),。在這個(gè)版塊中,，介紹了關(guān)于李白的生平簡(jiǎn)介，該內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)于李白有了一個(gè)概括性的全面認(rèn)識(shí),；其次,，還刊登了關(guān)于李白的眾多詩(shī)篇，同學(xué)們?cè)谥谱鞯倪^程中也并非對(duì)名詩(shī)名句的羅列介紹,，而是通過課程的學(xué)習(xí)把李白的詩(shī)進(jìn)行了分類,，如：“天真爛漫的李白”、“寄情山水的李白”,、“思念故土的李白”,、“豪情壯志的李白”等，這樣在內(nèi)容上屬于同一類的詩(shī)句可以通過同一板塊來介紹,，如此下來,，同學(xué)們?cè)谥谱鞯倪^程中既是對(duì)整個(gè)關(guān)于李白文學(xué)單元復(fù)習(xí)的過程，也是對(duì)本單元知識(shí)梳理,、整理的過程,。不僅培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)于語文的學(xué)習(xí)興趣，而且也提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,，而這些都是提升校園文化氛圍的基礎(chǔ),。

4、優(yōu)秀范文版塊主要鍛煉學(xué)生的寫作水平,，選取的范文以本校學(xué)生為主,，在投稿質(zhì)量不高的情況下也會(huì)選取其他學(xué)校的佳作，老師在審稿的時(shí)候如果發(fā)現(xiàn)有好的作文也可幫助學(xué)生到其他刊物上投稿,，我校六年級(jí)一班學(xué)生黃潔羽的一篇作文《難忘的一件事》轉(zhuǎn)投到《語文天地》上發(fā)表,，就是得益于手抄報(bào)的功勞。

二,、銳意進(jìn)取,，手抄小報(bào)展風(fēng)采。

雖然只是一份小小的手抄報(bào)，但是學(xué)生通過辦報(bào)讀報(bào)可謂收獲頗豐,，很有意義,！

1、拓寬視野,，豐富知識(shí)面,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生要獨(dú)立完成“手抄報(bào)”任務(wù)，當(dāng)然是一件難事,，想要完成這項(xiàng)任務(wù),，僅憑自己已有的知識(shí)是不可能的。 知識(shí),，要豐富,，就要積累,，要收集資料,，要閱讀書籍。正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣,，采過許多花,，才能釀出蜜來，倘若叮在一處,，所得就非常有限,，枯燥了?！憋@然,，廣泛閱讀與在校學(xué)習(xí)同等重要，通過圖書館,、上網(wǎng)等不同途徑查找大量資料,，翻閱諸多文獻(xiàn)，從而擴(kuò)大閱讀范圍,，以達(dá)到多識(shí),、博學(xué)，增加見識(shí)之目的,，從中獲取更多知識(shí),，為“手抄報(bào)”內(nèi)容提供保障。

學(xué)生在查閱及收集資料的同時(shí),，不但對(duì)一些亙古未見的知識(shí)感到陌生,、新鮮、好奇,、有趣,，而且還深感自己擁有知識(shí)的局限性，在匯聚、積累各種知識(shí)的過程中,，不免會(huì)產(chǎn)生全新的感染以及對(duì)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更深刻的了解,，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí),，又能促進(jìn)學(xué)生的求知欲的產(chǎn)生,，進(jìn)而對(duì)學(xué)生閱讀更有主動(dòng)性、積極性,。

2,、挖掘潛力，發(fā)散思維,，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

在整個(gè)辦報(bào)過程中,，從查找資料到成為一張成形的報(bào)紙是一個(gè)立體的復(fù)雜工程，需要在每一個(gè)環(huán)節(jié)上下苦功,，大到版面設(shè)計(jì),、小到每一個(gè)字的書寫，對(duì)學(xué)生來說都是一個(gè)全方面的體驗(yàn),。讓學(xué)生自主辦手抄報(bào)可彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的許多不足,，把來源方方面面的知識(shí)加以整理、規(guī)范,，使之成為“報(bào)”的精品,，這個(gè)過程充分挖掘了學(xué)生的潛力，發(fā)散學(xué)生的思維,，促進(jìn)其健康成長(zhǎng),。如收集和整理國(guó)內(nèi)外的時(shí)事，從而了解了近期內(nèi)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷,；把一些精彩的語言片段編在小報(bào)上，為人家習(xí)作借鑒,；選輯一些名言名句以加深對(duì)社會(huì)的理解,，提高是非分辨、分析問題的能力,；添幾則成語故事,，古詩(shī)賞析等可避免語文學(xué)習(xí)方面的“營(yíng)養(yǎng)不足”現(xiàn)象等等。學(xué)生不得不以豐富的想象力和構(gòu)思滲透在整個(gè)編輯過程中,，哪里要插圖,，哪里要加注，要有一個(gè)通盤的考慮,、策劃,、設(shè)計(jì),。既要使自己的版面清晰，又要使知識(shí)結(jié)構(gòu)合理,，布局妥貼,，這樣小作者竟成了知識(shí)豐富的策劃家，辦報(bào)能手,，抄出來的報(bào)紙便是一個(gè)人見人愛,，喜聞樂見的作品。

3．積極創(chuàng)造,，展示作品,，樹立學(xué)生自信心

每一期“手抄報(bào)”完成后，我們都會(huì)把所有作品都進(jìn)行展示,，小作者們看到自己的作品被老師同學(xué)們所喜歡,，所肯定，內(nèi)心充滿了成功的喜悅,。自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)這一情感驅(qū)使他們不斷地去體驗(yàn),、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造,，樹立起學(xué)生的自信心,。在辦報(bào)過程中我們發(fā)現(xiàn)，部分參與“手抄報(bào)”活動(dòng)的學(xué)生,，原來對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)困難,，是老師心目中的問題學(xué)生,。這些學(xué)生原來抱著無所事事，模仿別人玩玩的態(tài)度做手抄報(bào),，結(jié)果是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯變化,，不再對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不再對(duì)人生失去希望,，而是以高度的熱情投入到各科的學(xué)習(xí)中去,，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)，雖然不是由平庸立即變成優(yōu)秀,，但其中的進(jìn)步是不可否定的,。

三、思而有進(jìn),，手抄小報(bào)越辦越好

認(rèn)真反思幾年來辦理手抄報(bào)的歷程,，我們認(rèn)為手抄報(bào)為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，繁榮了我校的校園文化,，但手抄報(bào)畢竟不是真正的報(bào)紙,，甚至可以說是受學(xué)校條件限制的一種無奈之舉，避免不了也會(huì)有一些弊端，我們認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

一是增加了教師的工作量,，占用了學(xué)生的時(shí)間,。以一期手抄報(bào)為例，大概有七千字左右,，周三開始定稿,，學(xué)生大約要抄寫五個(gè)小時(shí)才能滿足需要的份數(shù)，需要占用三天左右的業(yè)余時(shí)間,，老師審定又需要一天,，也就是說我們輪值的教師學(xué)生一周都要圍繞這個(gè)小報(bào)忙碌，因此,，如果條件允許,，我們寧愿選擇電腦打印。

二是手抄報(bào)更新周期長(zhǎng),，降低了學(xué)生閱讀興趣,。最受影響的是時(shí)事新聞版塊，當(dāng)今通信手段很發(fā)達(dá),，學(xué)生接受信息的手段很多,，看到這個(gè)版塊難免缺乏新鮮感，在以后的工作中我們打算將時(shí)事新聞版塊變更為一周要聞,，以增強(qiáng)手抄報(bào)的吸引力,。

胡主席在十八大

報(bào)告

中明確指出：要扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。校園文化建設(shè)作為社會(huì)主義文化的一個(gè)重要拼圖,，起到教育及啟蒙的重要作用,。在鄉(xiāng)村小學(xué)主辦手抄報(bào)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生看到自己的努力變成了實(shí)實(shí)在在的成果,，內(nèi)心是十分愉悅的,，所產(chǎn)生的情緒可以轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí),，優(yōu)秀手抄報(bào)張貼到板報(bào)墻上,，其中的知識(shí)可以開拓學(xué)生的視野，本身具有的美感又可以陶冶情操,。由此可見,，手抄報(bào)作為校園文化的主要載體發(fā)揮著舉足輕重的作用！