為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行,，就不得不需要事先制定方案,，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。方案對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫(xiě)一篇方案,。下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇一

1、師：已經(jīng)悄悄地來(lái)了,，小朋友們喜歡夏天嗎,？為什么？

夏天有很多美麗的東西,，夏天也有大大的荷葉,。今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新課文——真想變成大大的荷葉

3、板書(shū)：真想變成大大的荷葉

（1）應(yīng)該怎樣讀課題,，哪個(gè)字應(yīng)重讀,？

（2）指名讀課題,、齊讀課題。

（3）讀了課題,，你有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)呢,？

a、誰(shuí)想變成大大的荷葉,？

b,、為什么“真想變成大大的荷葉”？

4,、師：所有的這些問(wèn)題的答案都藏在書(shū)里呢,，我們一起來(lái)找一找。

1,、范讀課文,。

要求：思考課文主要講了什么？

2,、自讀課文,。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，讀不明白的地方做上記號(hào),。

（2）注意前、后鼻音,，翹舌音,，平舌音。

3,、檢查生字掌握,。

（1）抽讀生字卡片

注意：凌 ling 柄 bing 后鼻音

穿 chuan 眨 zha 翹舌音

傘 san 平舌音

（2）出示小黑板，指名讀生字詞

雨滴 清凌凌 穿梭 嬉戲 游入

蟈蟈 眨眼 一柄大傘

4,、試讀課文,。

（1）課文有幾個(gè)自然段？

（2）指名分段讀課文,。

5,、讀了課文，你知道這篇課文主要講了什么呢,？

1,、齊讀第一段。

2,、為什么說(shuō)“夏天是位小姐姐”,？

4、小朋友們喜歡小姐姐嗎？

5,、我們用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀讀第一句,。

6、你們對(duì)這位小姐姐有什么印象,？（熱情,、親切）

7、我們學(xué)一學(xué)這位小姐姐,，用她的語(yǔ)氣讀讀第二句,。

8、夏天姐姐真好,，她問(wèn)我想變什么,。那我變了什么呢？我們明天再看看,。

1,、出示生字卡片，指名認(rèn)讀,。

游 穿 蟈 眨 柄 傘 戲

2,、分析各字的結(jié)構(gòu)，交流識(shí)記方法,。

3,、老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空,。

游：左中右結(jié)構(gòu),，三部分要緊湊。

穿：上下結(jié)構(gòu),，穴寶蓋要蓋住下面部分。

蟈：左右結(jié)構(gòu),，左小右大,。

眨：左右結(jié)構(gòu)，左邊“目字旁”要寫(xiě)得略狹長(zhǎng),，左小右大,。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

綠葉 眨眼 花叢 靜靜地

荷塘 大傘 唱歌 彎彎的

2,、擴(kuò)詞

游（ ）（ ）（ ）

穿（ ）（ ）（ ）

戲（ ）（ ）（ ）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇二

1.理解課文內(nèi)容,，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。

2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,。

3.有感情地朗讀武松打虎的部分,。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

生字卡片、寫(xiě)有“思考,，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖,。

二課時(shí)。

：

初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分,。

重點(diǎn)理解武松打虎部分,。

課件,。

抵御、推辭,。侮辱、拒絕,、和氏壁,、絕口不提

(聽(tīng)寫(xiě)后，同座同學(xué)相互檢查批改)

前面學(xué)過(guò)的兩篇課文,，講的都是我國(guó)古代的事情,，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事,。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的,。(板書(shū)：景陽(yáng)岡)

提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事?

1.提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍,，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考?練習(xí)”1的填空題。

2.學(xué)生按要求自學(xué),。

3.討論交流,。

(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的,，每段講的是什么,。

(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思考?練習(xí)”1的。

1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分,，想象武松是怎樣打死猛虎的，

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，理解打虎的經(jīng)過(guò),。

(1),、原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲,、二掀,、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半,。

指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思,，大蟲(chóng)抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?

在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，(適當(dāng)演示一下,，以加深理解,。)

(2)、武松把半截哨棒丟在一邊,，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住,，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：“就勢(shì)”是什么意思?武松是“就”著什么“勢(shì)”把大蟲(chóng)揪住的?

練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分,。

說(shuō)說(shuō)課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文,。

練習(xí)有感情地朗讀課文。

課件,。

1.掛出寫(xiě)有“思考?練習(xí)2”的小黑板,。

2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

3.全班討論交流,。

(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果,。

(原因：“三碗不過(guò)岡”。)

(2)武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果,。

(原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭,，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)!”——不相信有大蟲(chóng)。

“就真的有虎,，我也不怕,。”——不怕老虎,。

結(jié)果：打死了猛虎,。)

(3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎,、的原因和結(jié)果,。

(原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了,?！啊蚧r(shí)用盡了力氣。

結(jié)果：“先下岡去,，明早再來(lái)理會(huì),。”)

1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖,，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀,。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢,、機(jī)智,、沉著，節(jié)奏稍快些,，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛,。)

2.學(xué)生自己練習(xí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀,，對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng),。

預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話《分清事情的前因后果》。

一,、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)

二,、上岡(略)心理活動(dòng)

老虎 撲 掀 剪 性格

三、過(guò)岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放

劈 跳 掀 無(wú)畏

按 踢 打

四,、下岡(略)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇三

1.師：小朋友們,，你們希望自己能住在什么樣的地方？（播放課件）人人都想住在山清水秀,、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的地方,，那里綠樹(shù)成林，空氣清新,，多美?。∵@是我們共同的心愿,。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第17課《我真希望》。

2.板書(shū)課題,，指導(dǎo)有感情讀好課題,。

（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)課件中的圖畫(huà)、音樂(lè)及教師生動(dòng)的描述,，創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生帶入美好的希望之中。）

1.師：借拼音讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順,，讀正確，圈出文中的生字,，和詞語(yǔ)在一塊多讀幾遍,。

2.字詞教學(xué)（課件顯示生字）。

①小老師領(lǐng)讀（有注音）,，想領(lǐng)讀哪個(gè)就讀哪個(gè),。

②集體讀（有注音）。

③開(kāi)火車(chē)讀（無(wú)注音）,。

④搶讀（無(wú)注音,，打亂順序）。

⑤游戲：讀字救小羊,。（課件顯示情境：大森林里,，小羊站一邊，大灰狼站在另一邊,。大灰狼慢慢走近小羊,，學(xué)生同時(shí)大聲快速準(zhǔn)確讀出生字。如果學(xué)生還沒(méi)讀完,，大灰狼就走到了小羊跟前,，大灰狼就會(huì)吃掉小羊；如果學(xué)生讀完生字大灰狼還沒(méi)走到小羊跟前,，大灰狼就會(huì)停下來(lái),，小羊就得救了。）

3.學(xué)生自由讀課文,，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀給同桌聽(tīng),。

（點(diǎn)評(píng)：這一板塊的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)教師在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，教師創(chuàng)造多種朗讀方式,，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。由于生字教學(xué)比較枯燥,，課件“讀字救小羊”能很好地吸引學(xué)生的注意力,，使他們積極參與到學(xué)習(xí)生字的快樂(lè)當(dāng)中。）

師：讀了這篇課文,，你們有什么想法,？

1.根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類(lèi),，并找出問(wèn)題,，四人小組帶著問(wèn)題邊讀邊討論。

2.小組交流并討論：“我”為什么有這樣的希望？該怎么讀才能表達(dá)出我的心情,？屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的畫(huà)面內(nèi)容,。

3.全班匯報(bào)，朗讀感悟,。

①整體要求每小節(jié)以“我真希望”開(kāi)頭,，重音應(yīng)落在“真”上，突出一片真心,。后兩句“不是……而是……”，語(yǔ)調(diào)應(yīng)由低沉,，逐漸轉(zhuǎn)向明快,；用輕柔、向往的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)讀好每小節(jié)的最后一句話,，把無(wú)限的希望,、美好的憧憬表達(dá)出來(lái)。

②第一小節(jié)屏幕顯示：濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩,。

引導(dǎo)學(xué)生理解“輕盈潔白”,，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)詞。

第二小節(jié)屏幕顯示：灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水,。

引導(dǎo)學(xué)生想像泉水清澈見(jiàn)底,，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩”一詞,，并讀好它,。

第三小節(jié)屏幕顯示：渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)渾濁氣體刺鼻的味道,，理解“芬芳”一詞,，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好“淡淡的芬芳”。

第四小節(jié)：美好的環(huán)境——樹(shù)綠,、花紅,、小鳥(niǎo)鳴叫。

引導(dǎo)學(xué)生理解“我真希望”反復(fù)出現(xiàn)的含義,，及最后省略號(hào)所代表的意思,，從而指導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心希望的強(qiáng)烈，感受結(jié)尾意蘊(yùn)深遠(yuǎn),。

（學(xué)生先說(shuō)哪一節(jié)，就先出示哪一節(jié),，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,，感悟。）

4.感情朗讀

①學(xué)生自由讀全詩(shī)。

②男女生分讀全詩(shī),。

③教師引讀：我真希望……

不是……

而是……

④看屏幕,，學(xué)生配樂(lè)齊背。

（點(diǎn)評(píng)：教師在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生,，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)。并通過(guò)小組學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、朗讀感悟和與他人合作學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受和體會(huì),，充分表達(dá)出來(lái),，自由發(fā)揮自己的朗讀技巧。）

1.播放有關(guān)環(huán)境污染的錄像資料,。

師：小朋友們,，在我們的生活中，還有許多我們不希望看到,，請(qǐng)看屏幕,。

2.指導(dǎo)實(shí)踐，布置作業(yè)（課件顯示提綱）

師：這些現(xiàn)象離我們并不遙遠(yuǎn),，就在我們的生活中,，請(qǐng)大家根據(jù)老師的提示，課后對(duì)自己身邊的環(huán)境做一次調(diào)查,，存在哪些污染,，如何治理，咱們下一節(jié)課交流,。

（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)觀看有關(guān)環(huán)境污染的資料,，結(jié)合實(shí)際情況，深化本課主題,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí),。通過(guò)布置實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，并為動(dòng)筆寫(xiě)小詩(shī)做好準(zhǔn)備,。）

1.讀生詞卡片；

2.背誦課文,。

師：小朋友們,，上節(jié)課，我們深入調(diào)查了周?chē)沫h(huán)境,，你有什么收獲嗎,？

（點(diǎn)評(píng)：把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,，將入境和復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。）

1.全班交流匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果,；

2.談自己的感受,。

師：做了這么細(xì)致的調(diào)查，此時(shí)此刻,，你們有什么感受嗎,？有什么新的希望嗎？該為環(huán)境保護(hù)做點(diǎn)什么呢,？

3.語(yǔ)言實(shí)踐,，拓展延伸。

師：請(qǐng)大家模仿課文中詩(shī)歌的表達(dá)形式,，用上“我真希望”的開(kāi)頭,，把自己對(duì)改變環(huán)境的愿望寫(xiě)一寫(xiě)，可以寫(xiě)一段,，也可以寫(xiě)二至三段。

4.小組交流,。

5.全班交流,，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)實(shí)際調(diào)查交流匯報(bào),，使學(xué)生深深感觸到污染無(wú)處不在,，保護(hù)環(huán)境，治理污染已經(jīng)刻不容緩,。通過(guò)寫(xiě)小詩(shī),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展、口語(yǔ)表達(dá)及寫(xiě)話的訓(xùn)練,。）

1.出示問(wèn)題,，填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

潔白的（）芬芳的（）動(dòng)聽(tīng)的（）

2.指導(dǎo)“我會(huì)寫(xiě)的字”

①出示我會(huì)寫(xiě)的字，引導(dǎo)觀察,。

②學(xué)生試寫(xiě)感悟,，交流體會(huì)。

③根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況,，教師范寫(xiě)指導(dǎo),。

④學(xué)生再練。

3.采集本課中表達(dá)環(huán)境美的詞語(yǔ),。

（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這個(gè)板塊的練習(xí),，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫(xiě)感悟之后,，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變,，使指導(dǎo)更有針對(duì)性。）

師：學(xué)了這一課，讓我們大家趕快行動(dòng)起來(lái),，為保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)地球母親，做出自己的貢獻(xiàn)吧,！

作者：李迎迎

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇四

《西湖的綠》是一篇游記,，一般教法是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，但往往在教學(xué)中理性的成分多一些,，滿足于能概括出景物的特點(diǎn),，而具體地感悟和用心體驗(yàn)少。根據(jù)新課標(biāo)的精神,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫,。

引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的綠。

教師：《西湖的綠》這篇游記,，寫(xiě)于40多年前,。幾十年過(guò)去了，喜愛(ài)它的人不見(jiàn)少,。它到底有多大的魅力,，你們想知道嗎？

在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來(lái)后,，教師要求學(xué)生按閱讀提示自學(xué),，并在小組里交流,。

教師：這篇游記的魅力,，就是寫(xiě)出了作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。她對(duì)西湖的獨(dú)特感受是什么呢,？

(估計(jì)多數(shù)同學(xué)在初步閱讀后會(huì)回答,，作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受是西湖的綠。)

教師：作者宗璞是個(gè)擅長(zhǎng)直接描寫(xiě)景物特點(diǎn)的人,，她在文章中直接用了二十多個(gè)綠字,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把含有綠字的詞語(yǔ)或描寫(xiě)綠的詞語(yǔ)找出來(lái),，然后小組里交流。

先自讀,，再小組交流,，然后小組匯報(bào)，老師把它寫(xiě)在黑板上,。(含有綠的詞語(yǔ)或表示綠的詞語(yǔ)有：綠,、綠色,、綠意、蒼翠欲滴,、綠得發(fā)黑,、碧澄澄的、綠得幽,、綠得野,、綠得閑,、綠茸茸、綠陰陰,、青綠、苔綠)

教師：一篇不到20xx字的文章中,，作者用了20多個(gè)綠的，但是我們都一點(diǎn)也不覺(jué)得重復(fù),，多么了不起啊,，請(qǐng)?jiān)僮x課文,，讓西湖的綠深入我們的心,。

教師：作者感慨地說(shuō),，黃龍洞綠得幽,，屏風(fēng)山綠得野,，九曲十八洞綠得閑。靈隱,、蘇堤,、花港觀魚(yú)看到的綠又是怎樣呢,？喜歡讀哪一段就讀哪一段,，再想想那里綠得怎么樣,，也各用一個(gè)詞語(yǔ)概括那里綠的特點(diǎn),。

在學(xué)生自讀和小組交流基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)點(diǎn)撥,。

教師：靈隱綠得怎樣,？蘇堤綠得怎樣,？在花港觀魚(yú),，看到的綠又是怎樣,？請(qǐng)根據(jù)你們的理解上來(lái)填寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō),，你為什么要這么填。

不管填上什么詞語(yǔ),，能說(shuō)出一定的理由就要鼓勵(lì)。然后加以引導(dǎo),。

靈隱綠得（）蘇堤綠得（）花港觀魚(yú)綠得（）（）（）（）

1,、靈隱的綠

估計(jì)學(xué)生會(huì)在靈隱的綠填上豐富,、豐富多彩,、多姿多彩等詞語(yǔ),，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀體會(huì),，從道旁的樹(shù),、飄著的雨,、飛來(lái)峰上的樹(shù),、小徑上的青苔,、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。

2,、蘇堤的綠

估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)蘇堤綠得陰或綠得美,。蘇堤綠得陰,，蘇堤兩邊是湖水,，湖水是綠的,，路旁的樹(shù)是綠的，似乎從樹(shù)梢一直綠到了地下,。蘇堤綠得美,，樹(shù)上的青苔有趣，多種形狀都有,。

3,、花港觀魚(yú)看到的的綠

估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)，花港觀魚(yú)看到的綠,，綠得活潑,、綠得成熟、綠得生機(jī)勃勃,。要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的綠的感受中,，體會(huì)到花港觀魚(yú)看到的綠，綠得充滿生機(jī),。

教師：西湖是這么的美,，每年來(lái)旅游的人國(guó)內(nèi)客人上千萬(wàn)，國(guó)外旅客也有幾十萬(wàn),。你能根據(jù)課文的描述,，當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？喜歡帶到哪個(gè)地方就帶到哪個(gè)地方,，要盡量用上課文中的詞語(yǔ),。

(生模擬導(dǎo)游)

教師：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖會(huì)有不同的感受,，請(qǐng)課外找一找有關(guān)描寫(xiě)西湖的詩(shī)文讀一讀,，那時(shí)你會(huì)有更多的感受,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇五

1、通過(guò)收集不同風(fēng)格,、不同功能的居室裝飾資料,，認(rèn)識(shí)居室裝飾的特色

2、通過(guò)分析和評(píng)述,，認(rèn)識(shí)和感受不同表現(xiàn)形式和人文特色的美術(shù)作品對(duì)居室裝飾的.影響，八年級(jí)下美術(shù)第二單元活動(dòng)一教案,。

3,、結(jié)合實(shí)際,，通過(guò)分析和評(píng)述提高審美實(shí)踐能力。

能夠認(rèn)識(shí)和體會(huì)美術(shù)作品對(duì)居室裝飾的影響,。

能夠提高審美實(shí)踐能力,。教學(xué)方法講解、欣賞,、討論

課本,。

1課時(shí)

（一）引導(dǎo)階段

1、介紹居室裝飾的基本特點(diǎn),，展示多種居室裝飾設(shè)計(jì)作品,。應(yīng)盡可能選擇居室類(lèi)型（如書(shū)房或?qū)W生房）相同,，但表現(xiàn)方法不同的居室設(shè)計(jì)作品,。以便進(jìn)行類(lèi)比和分析,。2、重點(diǎn)介紹居室裝飾設(shè)計(jì)的特點(diǎn)空間對(duì)裝飾設(shè)計(jì)的影響,。以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)居室裝飾的基本特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行有目的的欣賞和分析活動(dòng),。

3、重點(diǎn)介紹居室裝飾設(shè)計(jì)的人文特色對(duì)裝飾設(shè)計(jì)的影響,。以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)居室裝飾的基本特點(diǎn)的同時(shí)，能結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和理解進(jìn)行有目的的分析和評(píng)述活動(dòng),。

（二）發(fā)展階段

1、結(jié)合欣賞,，引導(dǎo)學(xué)生討論分析如何根據(jù)居室的特定空間選擇合適的裝飾風(fēng)格,。教師可有意的提供幾種不同的居室空間,，或由同學(xué)們畫(huà)出自己的居室空間草圖供同學(xué)們分析、比較并提出各自的建議,。

2,、結(jié)合欣賞，引導(dǎo)學(xué)生討論分析如何根據(jù)居室的人文特點(diǎn)選擇合適的裝飾風(fēng)格,。教師可有意的提供不同身份人物的居室圖片,，或由同學(xué)們給出自己的居室圖片供同學(xué)們分析,、比較并提出各自的建議,。教師指導(dǎo),，學(xué)生分小組進(jìn)行討論分析。