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矛和盾的教學(xué)設(shè)計 矛與盾反思篇一
這篇課文由三部分組成：
第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,，與朋友對打過程中,，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子,；為了進攻,，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來,，發(fā)明了坦克,。
第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威,。
第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。
在教學(xué)本課時,，學(xué)生對于課文的內(nèi)容并不難理解,，他們讀完課文對文中滲透的道理“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”理解到位,，但是,，很多學(xué)生在讀這篇文章時，對于發(fā)明家發(fā)明坦克的過程卻是一帶而過,，這也正是學(xué)生理解的難點，也就是說,，要把別人的長處集于一身,，這是有前提條件的。
發(fā)明家一定是一位善于思考的人,，因此,，我引導(dǎo)學(xué)生，在讀課文的時候,，看發(fā)明家遇到了哪些難題,，遇到問題后他是如何想辦法解決的？學(xué)生帶著這個問題再讀課文時就會多了一層思考,，看來發(fā)明家遇到問題時沒有退縮,，而是積極主動地思考，想辦法,，因此,，我認為，這是學(xué)習著一課除了讓學(xué)生理解“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”之外也非常重要的一點,。
當然，語文課不能上成品德課,，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,，老師還要引導(dǎo)學(xué)生用事例加以說明的表達方法，以及如何把這個過程寫清楚寫具體,，這一點,，我認為做的還不夠細致，這也是下一步需要引起重視并且需要下一番功夫的地方,。
矛和盾的教學(xué)設(shè)計 矛與盾反思篇二
這篇課文主要講的是發(fā)明家手持矛和盾,，與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克,。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者的道理。”
一,、趣味導(dǎo)入
本節(jié)課我先從成語《自相矛盾》入手,，引出矛和盾這兩種兵器。然后展示矛和盾的實物,讓學(xué)生聯(lián)想到古代的兵器,并說出這兩種兵器的優(yōu)缺點,想象這兩種兵器如果集合在一起會是什么樣子的進入課文,。
二,、品讀詞語
在引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家產(chǎn)生想法時,抓住”如雨點般、左右抵擋,、難于招架,、固然”等詞語進行品讀指導(dǎo)，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性,，又進行了朗讀的訓(xùn)練,。
三、質(zhì)疑問難
在課堂中,，我放手讓學(xué)生質(zhì)疑,，互相交流。有的說：“坦克為什么能在戰(zhàn)場上大顯神威?”學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn),課文中“1916年,，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場,。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫,，亂成一團,，一下子退了幾十公里!”這種生動具體的描寫無疑是對“大顯神威”的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一,，既保護自己的鐵屋子,，又有進攻的槍口或炮口，更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考,，善于實踐的優(yōu)秀品質(zhì),。這樣質(zhì)疑深化了對課文內(nèi)容的理解。
四,、感悟語言
一堂好的語文課是讀出來的,，語文課要讀得多，“以讀為主,，合理想象,，適當展開”。在指導(dǎo)第5自然段朗讀時,，我讓學(xué)生說從哪些詞語中可以看出坦克的威力,。同時讓學(xué)生想象“哇哇直叫”“亂成一團”會是怎樣的景象?這樣學(xué)生自然而然會把有關(guān)詞語讀重音，并且在朗讀時感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力,，驚嘆創(chuàng)新的神奇威力,。
五,、拓展升華
最后讓學(xué)生說說自己讀了這個故事后的感受，再集體讀最后一段,，讓學(xué)生明白這篇課文是通過一個故事來說明一個道理,。讓學(xué)生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學(xué)生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子,，有的說：“雙層汽車,。”有點說：“帶橡皮擦的鉛筆,?！庇械恼f：“帶燈泡的鋼筆?！边@樣學(xué)生通過學(xué)文后可以在生活中去尋找類似的現(xiàn)象,，也可以說是學(xué)以致用。
矛和盾的教學(xué)設(shè)計 矛與盾反思篇三
《矛和盾的集合》這篇課文是三年級上第七單元的開篇文章,。這一單元的教學(xué)目標是讓學(xué)生認識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣,，做的不一樣,，結(jié)果往往不一樣。這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾與朋友對打比賽時由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克,。
由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”的道理。從以上單元目標和課文的具體特點看,，引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家的思維過程即把矛的自衛(wèi)和盾的進攻合二為一的過程就成了本課教學(xué)的重點,。我認為本課教學(xué)的最大亮點是緊扣語文教學(xué)的重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會思考,、學(xué)會表達,。為了實現(xiàn)這一目標，我先從課題入手,，讓學(xué)生由課題提出三個問題,，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習目標，從而為下文的教學(xué)打下伏筆,。至于“左抵右擋和難以招架”這一組詞,，教師又通過讓學(xué)生閉眼想像，創(chuàng)設(shè)課文情境,，體驗比賽的緊張激烈,，從而形象地理解詞的含義。
我想這樣的教學(xué),，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是本課的字詞,，更重要的是學(xué)到了學(xué)習字詞的方法策略,。在課堂上我重視研讀感悟，重視對語文文字的表達方式的探究,，做到語文教學(xué)工具性和人文性的和諧共振,。這節(jié)課，教師重點抓住發(fā)明家的發(fā)明坦克的心理歷程,，讓學(xué)生潛心會文,，找出寫發(fā)明家想法的幾個句子，抓住關(guān)鍵詞,，讀讀議議,。通過預(yù)習填寫表格，課堂上對表格進行補充的形式,，對發(fā)明坦克的過程進一步地了解,。另外，我及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生表格中的矛沒加雙引號,，經(jīng)過引導(dǎo),，我讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)與書中的區(qū)別，從而讓學(xué)生在不知不覺中了解了引號的用法,。我覺得以下這幾點可以做得更好些：
1,、板書寫得再工整些、有條理些,。
2,、教師在決學(xué)生問題過程中，過于著急,，應(yīng)充分引導(dǎo),，給學(xué)生足夠的時間，不要怕浪費時間,。
矛和盾的教學(xué)設(shè)計 矛與盾反思篇四
閱讀是個性化的行為,，為此，我在設(shè)計本課教學(xué)時,，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念，把學(xué)生的自主體驗,、個性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式,，重視知識能力、過程方法,、情感態(tài)度價值三維目標的統(tǒng)一生成,，同時，注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”,，讓學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)展語文能力,，受到人文熏陶,。
因為這是第一課時的教學(xué)，我以對“矛”,、“盾”這兩種兵器的認識和對這兩個生字的識記入手,，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，形成探究期待,。接著，我把教學(xué)重,、難點放在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀實踐,，了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的過程。通過引導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀,，以讀促悟,，在朗讀中體會發(fā)明家的`發(fā)明過程、感受集合的神奇,、感悟課文所蘊含的道理,。
1、在引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家產(chǎn)生想法時,，我讓學(xué)生和我一起演一演,，感受比賽的緊張激烈，抓住“如雨點般,、左抵右擋、難以招架,、固然”等詞語進行品讀指導(dǎo),，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，又進行了朗讀的訓(xùn)練,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家修正想法、延伸想法時,，我換了種方式,，以置換角色的形式讓學(xué)生以發(fā)明家的身份來說感受，再帶著自己的感受來讀句段,，這種方式讓學(xué)生在接近文本的基礎(chǔ)上,，與文本更深入地對話。
3,、在了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程后,，我出示坦克圖和視頻，展示坦克的威力,，引導(dǎo)學(xué)生讀好第5段,，讀出坦克的威力,，感受集合的神奇。這時,，學(xué)生對文章所蘊含的道理“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”的感悟已是水到渠成，我再以自己的激情引讀將這個道理深深地印在學(xué)生的腦海中,。
最后,，在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述本課所學(xué)內(nèi)容,，進一步感受作者描述坦克發(fā)明過程的表達方法：產(chǎn)生想法→修正想法→延伸想法,，為第二課時的學(xué)習作鋪墊。
當然,，教學(xué)作為一門藝術(shù),，有完美的，就有缺陷的,，在復(fù)述總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容時,，本來想讓學(xué)生用上文中的詞語“左抵右擋、難以招架,、合二為一,、龐然大物、集于一身,、大顯神威”來說一說課文的大意,。但學(xué)生表現(xiàn)不大盡人意，我沒能及時引導(dǎo)點撥,，此環(huán)節(jié)有點草草過場之嫌,，心中難免有點遺憾。敬請各位專家,、同行多多指教,。謝謝！
矛和盾的教學(xué)設(shè)計 矛與盾反思篇五
案例簡述：……（學(xué)了課文1――5自然段之后的教學(xué)片斷）
師：這個故事告訴我們什么道理,？
生：“誰善于把別人的長處集于一生,，誰就會是勝利者?！?/p>
師：你能用生活中的事例來說明這個道理么,？
生：我們要吸取別人的長處，改正自己的缺點,，才能變得更優(yōu)秀,。
師：對，這是從做人方面來說的,。也就是我們要善于取長補短,。還有其它的例子么,？
生：我們用的空調(diào)就是吸收了風扇制冷和電熱器升溫的長處，可調(diào)節(jié)溫度,。
生：帶橡皮擦的鉛筆不僅可以寫字,，還可以擦字。
師：孩子們說的真好,。是啊,，發(fā)明家們善于觀察，善于集中事物的長處,，發(fā)明新的事物,，給人們生活帶來了很大的方便。這種“優(yōu)點組裝法”可讓許多新產(chǎn)品不斷問世,。
在我們身邊,，還有許多事物不如人意，你能當個小小發(fā)明家,，集中事物的長處,，把它加以改進么？
生：我想在鑰匙上裝一個小燈,這樣在黑暗中我們也能找到門眼,。
生：我想發(fā)明一種聲控門,，只要你把家里人的聲音錄在里面，通過聲波,，它就能識別家里人的聲音,，你說“開”它就開，你說“關(guān)”它就關(guān),。如果壞蛋來了它就報警,。
生：我想發(fā)明一種保護視力的筆。這種筆的頂上有一個半圓形的小燈,，里面有感應(yīng)器。當你的坐姿不正確的時候,，小燈就會閃光發(fā)出警告
案例評析：
語文學(xué)習的外延與生活的外延相等,，課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通,，學(xué)科間的融合,，使語文學(xué)習的天地更為廣闊，有利于學(xué)生的整體素質(zhì)的均衡發(fā)展和創(chuàng)新精神,，實踐能力的培養(yǎng),。
課程標準實驗教科書三年級上冊，《矛和盾的集合》這篇課文主要介紹了一個發(fā)明家把矛和盾的長處集合起來發(fā)明了坦克,，說明“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者,。”學(xué)生對于這個道理的理解是教學(xué)的難點,，怎樣攻破這個難點呢,？我想：教材只是閱讀的文本，我們應(yīng)該研究教材的價值,，創(chuàng)造性的使用教材,，把哪些反映時代精神，先進科學(xué)理念,，關(guān)注社會,、自然、生命等的有價值的問題挖掘出來,。所以我設(shè)計了以上的教學(xué)流程,。其凸顯的優(yōu)勢有三：
其一，這種設(shè)計聯(lián)系了生活實際,，使課內(nèi)向課外延伸,，實現(xiàn)了“文本、學(xué)生,、生活”三位一體的大整合,，在讓學(xué)生思維得以拓展的同時，讓學(xué)生放飛想像的翅膀,，大膽設(shè)想,，使學(xué)生的創(chuàng)新思維又得到飛躍。充分體現(xiàn)了“語文課程的人文性是指語文教學(xué)過程中自我實現(xiàn)自我成長的過程,，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程,。”而學(xué)生的想像來源于生活又高于生活,，確是讓人震撼,。
其二，這種設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力,。老師為學(xué)生表達能力的形成搭建了展示平臺和提供了寬松的空間,，學(xué)生暢所欲言，準確,、清楚,、流暢地表達了自己的設(shè)想和見解?？梢哉f學(xué)生口語能力的形成和個性發(fā)展,，是在健康豐富的對話活動中完成的，沒有任何刻意追求的痕跡。
其三,，這種設(shè)計產(chǎn)生了創(chuàng)新模式,，學(xué)生在思維的交流與碰撞中，從文本出發(fā),，由漸悟到頓悟,，產(chǎn)生了新的創(chuàng)新模式，例如：“缺點彌補法”中的“帶燈的鑰匙”,；仿生字聯(lián)想法中的“聲控門”與“保護視力筆”等,，就大大超出文本提供的思維方式，這是學(xué)生在創(chuàng)新思維方式上的拓展與突破,。我深深地感覺到孩子們的思維空間是多么廣闊,，想像力是多么豐富。使我不由的想起一句話：“給我一個支點,，一根足夠長的杠桿,，我會把地球撬起來?！蔽矣X得,，在教學(xué)中，只要我們多為孩子創(chuàng)造想像的條件,，大膽放手,，鼓勵孩子們異想天開，孩子們得到的就可能是撬起地球的“支點”或“杠桿”,。
矛和盾的教學(xué)設(shè)計 矛與盾反思篇六
今天,，我執(zhí)教了人教版第五冊第二十五課《矛和盾的集合》。有收獲,，也有很多缺憾,。
《矛和盾的集合》是人教版第五冊第七單元的第一篇課文，這一單元安排了幾個有趣的故事,，通過故事告訴學(xué)生怎樣看問題,，怎樣想問題。因此我確定了本課的教學(xué)目標為：
1,、能正確認讀6個生字和16個詞語,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。
3,、了解發(fā)明家是怎樣把別人的長處集合在一起發(fā)明坦克的過程，
其中，理解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的過程是教學(xué)的重點,，通過教學(xué)重點的突破,，讓學(xué)生掌握思維的一般過程，學(xué)會善于觀察,，善于思考,，解決生活中遇到的難題，
我把教學(xué)的重點放在第一至第四自然段,，這一部分主要寫發(fā)明家由比賽這一普通的事情想到矛和盾各自的優(yōu)點與不足,，由此發(fā)明坦克的過程。這是文本的主體,，學(xué)生只有經(jīng)過對文本的充分接觸,、感悟，才能明白文章解釋的道理,，才能延伸到生活,，主動地去觀察、去思考,，學(xué)習如何解決生活中的問題,。對本文的教學(xué)設(shè)計，在上課之前,，我準備在一課時內(nèi)完成,，既了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克，又明白課文揭示的道理,，并且通過拓展,，說說生活中還有那些例子也是集合了各自的長處，發(fā)揮了新的作用,。既做到讀說結(jié)合,，運用語言，更加深對結(jié)尾揭示的道理的理解體會,。在經(jīng)過認真研究教材,，仔細思考教學(xué)過程后?？紤]到課時容量太大,，三年級學(xué)生概括的能力相對比較弱，還有課堂內(nèi)隨時有新的生成,，很難完成教學(xué)任務(wù),。對于三年級的學(xué)生來講，要學(xué)會歸納文章內(nèi)容,，要從故事的講述中了解發(fā)明家的思維過程,，體會發(fā)明家善于觀察、善于思考的品質(zhì)是有一定難度的。何況還要學(xué)生理解文本揭示的含義,，在生活中的應(yīng)用,，難度則更大。全部放在一課時,，只能是草草走過場,。而現(xiàn)在這樣的處理，我覺得更科學(xué),，即落實了教學(xué)的重點,，又能真正解決教學(xué)的難點。語文是自我感悟的過程,，但對三年級的學(xué)生來講,，是需要我們的指點，需要扎扎實實地落實的,。
這時這節(jié)課給我的第一個啟示是提醒我,，我們的教學(xué)應(yīng)該真正落實學(xué)生的主體性，圍著學(xué)生的發(fā)展服務(wù),。課堂的主人是學(xué)生,，而不是看教師的表演的。
學(xué)會歸納是閱讀教學(xué)的一個重點,，雖然課程標準對三上年級還沒有這樣的要求,，但我以為作為一名語文老師是不能被課程標準所約束的，適當?shù)匕胃唿c要求還是很有必要的,。所以,，在教學(xué)中，我總是有意識地滲透一些高段的閱讀知識和方法,。在這堂課中,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，這也是對故事內(nèi)容的提煉,。但畢竟是三年級的學(xué)生,，不可能一步登天，因此,，我設(shè)計了填空題,，幫助學(xué)生如何找到思維的著眼點。只是,，這個填空題設(shè)計的還不夠精致,，如果能用一定的句式套用，方法的體現(xiàn)就更為明顯,。
同時,，在初讀課文時,，我組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習，在小組長的帶領(lǐng)下,，讀準字音，讀通句子,，并歸納出課文的主要內(nèi)容,；在學(xué)習“為什么集合”時，讓學(xué)生在小組的力量下自主在課文中批劃,，體會“像雨點般‘,、“左抵右擋等詞語的意思，并通過小組間的比賽讀,，感悟發(fā)明家當時的心境,；在學(xué)習結(jié)束，讓同學(xué)們在小組內(nèi)完成練習,，互相評價,，效果非常好。
從我對本班學(xué)生半個學(xué)期的接觸來看,，學(xué)生理解詞語的能力比較弱,，表現(xiàn)在作業(yè)本上是題目給了意思，在課文中找相應(yīng)的詞語,，錯誤率卻不低,。所以，在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生怎樣理解詞語,。我采用表演的形式在學(xué)生對“左抵右擋”“難以招架”等詞語的理解基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生在語境中理解詞語,，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情,。
我從課件展示的兩件古代兵器入手，引出“矛”和“盾”,，因為這兩個是生字,，要會書寫，所以在板書的時候,，結(jié)合進行字音的教學(xué)和字形的指導(dǎo),。然后，檢查學(xué)生的預(yù)習情況,，說一說它們的作用,，并分別在“矛”和“盾”的下面板書“進攻”和“自衛(wèi)”。在學(xué)習“坦克把盾的自衛(wèi),、矛的進攻合二為一,，在戰(zhàn)場上大顯神威”這一句時,，引出并板書“合而為一”和“大顯神威”。在理清坦克的發(fā)明過程后,，認識坦克的各個部件，以及與矛和盾的優(yōu)點,，引出“槍炮口”和“鐵屋子”（結(jié)合板書小結(jié)：盾能自衛(wèi),，改變成鐵房子，防衛(wèi)的本領(lǐng)更大,；矛能進攻,，改成槍炮，攻擊的能力更強,；再裝上輪子,，安上履帶，會動了,，坦克的作戰(zhàn)就更靈活了,。坦克的發(fā)明就是把矛和盾的優(yōu)點？——板書：集合,。）這個板書很好地立清了文章的脈絡(luò),，也體現(xiàn)了本文的主要內(nèi)容。
當然,，在這節(jié)課中還有許多不足之處：
一,、激勵的語言太過貧乏單調(diào)
聽名師上課，最大的感觸是他們的評價語很豐富,，很切合,，無論是對學(xué)生來講，還是對聽課的老師來講,，都是很好的精神享受,。而這恰恰是我所缺少的。想一想,，也許是自己平常太吝嗇,，“書到用時方恨少”，于是,，想表揚表揚,，卻囊中羞澀，這在一定程度上也影響了課堂的教學(xué)氛圍,。
二,、教學(xué)語言瑣碎啰嗦
因為很少有機會上公開課，平常上課的隨意性比較大,，所以,，在缺乏監(jiān)控的機制下,，慢慢地養(yǎng)成了說話的隨意性，很多時候,，要么說話不夠嚴謹,，要么重復(fù)的語句很多。
三,、朗讀的訓(xùn)練不夠扎實
朗讀一直來是語文教學(xué)的一個重點,，也是一個最常用最有效的教學(xué)方法。通過半個學(xué)期的接觸,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平有待提高。學(xué)生在朗讀課文時經(jīng)常讀錯字,，漏字,，多字，還經(jīng)常出現(xiàn)斷字現(xiàn)象,。讀起課文來就像在唱歌,。這都是對課文缺乏理解感悟，沒有引起共鳴,，不能體會到作者的思想感情的表現(xiàn),。所以，在上課時,，我有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,，但還是不夠扎實，有些地方還是沒有做到位,。想讓學(xué)生讀好課文,，讀出感情來，這還是個長遠而艱巨的任務(wù)??！
本課的整個教學(xué)過程中，我充分采用小組合作探究的學(xué)習方式進行教學(xué),，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,，提高了學(xué)習的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué),，我想學(xué),，我會學(xué)。在今后的教學(xué)中,，我會不斷探索,，成為一名優(yōu)秀的語文教師。
矛和盾的教學(xué)設(shè)計 矛與盾反思篇七
這節(jié)課重點是引導(dǎo)學(xué)生了解矛和盾是怎樣集合起來發(fā)明坦克的,。難點是通過學(xué)習,，引導(dǎo)學(xué)生理解,、體會由坦克發(fā)明的小故事引發(fā)的道理。圍繞教學(xué)重難點,，我是這樣設(shè)計的：通過談話導(dǎo)入,，讓學(xué)生說說他們生活中對矛和盾的認識，然后找學(xué)生到黑板上畫一畫矛和盾,，深化對矛,、盾的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣,。檢測字詞預(yù)習環(huán)節(jié)過程中,，通過小老師領(lǐng)讀、搶讀生字,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習字詞的興趣,，活躍課堂氣氛。
在講讀課文的環(huán)節(jié)中,，通過質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生思考解疑，抓住關(guān)鍵詞句,，幫助學(xué)生理解課文,。采用課堂表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生理解“左抵右擋”“難以招架”等關(guān)鍵詞語,，從而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。使學(xué)生在課堂上有讀書聲、掌聲,、笑聲,，在輕松地學(xué)習氛圍中學(xué)習，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,，教師為指導(dǎo)的作用,，達到好的教學(xué)效果。
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟,，感知坦克發(fā)明的過程,，進而理解最后一句話“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理,。
設(shè)計了拓展環(huán)節(jié),，給學(xué)生拓展了幾道生活中常見的趣味數(shù)學(xué)題，告訴孩子生活中其實還有很多類似的這種例子,，把兩種事物的優(yōu)點合二為一,，發(fā)揮更大的價值。引導(dǎo)學(xué)生在生活中仔細觀察,，認真思考,，創(chuàng)新思維,。
最后給學(xué)生補充了一個跟本文相關(guān)的材料，即畢昇活字印刷術(shù)的小故事,，引導(dǎo)學(xué)生思考問題,，感悟在生活中應(yīng)處處留心，細心觀察,，取長補短的道理,。
總的來說，這節(jié)課的課堂氣氛還不錯,，學(xué)生也能通過朗讀感悟故事中的道理,。但課堂上還有很多不足之處，反思如下：
1.導(dǎo)入時,，讓學(xué)生上黑板畫一畫矛和盾,，雖然想法很好，但目的不明確,，并且浪費了時間,，不如讓學(xué)生說一說矛和盾的作用,，是一個無效的環(huán)節(jié),。
2.讓學(xué)生通過自由讀課文，用一句話來簡單概括課文的主要內(nèi)容,，對于三年級的孩子有些難度,。2個學(xué)生在課堂上都把這個故事復(fù)述了一遍，概括不出來,。對于三年級的孩子,，應(yīng)該在這個問題上給予引導(dǎo)，出示一些提示性的詞語,，比如：（誰）結(jié)合了（什么）和（什么）發(fā)明了（什么）,。
3.表演環(huán)節(jié)活躍了課堂氣氛，但在表演之前,，由于學(xué)生讀得不充分,，上臺表演的同學(xué)沒有抓住幾個關(guān)鍵詞來做動作,，沒有達到這個環(huán)節(jié)語氣的效果。
4.忽視了課文中一些有特點的詞語，沒有抓住詞語引導(dǎo)學(xué)生理解,。應(yīng)該把這幾個詞語提出來，知道學(xué)生理解意思,，并且加以運用,。
5.對教材不夠熟悉，備課沒有完全做到備學(xué)生,，沒有預(yù)設(shè)到每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題,。課堂上有學(xué)生提到“履帶”,，沒有給學(xué)生講清楚，容易被學(xué)生帶跑,。
6.課堂上學(xué)生讀得不充分,。
在今后的課堂教學(xué)中，我會更加用心地上好每天的家常課,。在課前做好充分的準備,，熟悉教材，查找相關(guān)資料,，做到既備教材,，又備學(xué)生，對學(xué)生在課堂上可能回答到的問題答案,、對課文的疑問都會提前做好預(yù)設(shè),。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，我會參考教學(xué)用書,，以有目的有效為前提設(shè)計各個環(huán)節(jié),，力求每個環(huán)節(jié)都能夠有效地進行，減少拖沓,、無效的環(huán)節(jié),。在課堂上重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，多給學(xué)生讀書的時間,，讓學(xué)生能夠在充分朗讀中有所悟有所得,。
另外，作為年輕教師,，如果沉浸在自滿自足,，自我感覺良好的狀態(tài)下，只會停滯不前,。多聽有經(jīng)驗老教師的課,、多看相關(guān)的教學(xué)書籍是捷徑，取長補短,，才能在教學(xué)上不斷進步,。我相信，用心一定能夠有所收獲,。
矛和盾的教學(xué)設(shè)計 矛與盾反思篇八
這篇精讀課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,，在與朋友比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克,，由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”的道理。
為了讓學(xué)生清楚地了解課文是圍繞著矛、盾,、坦克三者展開敘述的,，因此在本堂課學(xué)習伊始，我在對課文中的四字詞語簡單復(fù)習后,，就由四字詞語“合二為一”引出“二”即為矛和盾,，“一”則為坦克。其次,，再通過瀏覽圖片的方式概括出矛的作用是進攻,，盾的作用的自衛(wèi)。通過板書的方式將整體框架清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生,。
在初讀后我把課文以填空形式歸納成簡單句子：課文主要講了發(fā)明家將（）的（）長處和（）的（）長處合二為一發(fā)明（）的過程,。這樣的方式較為直接，也更符合三年級學(xué)生的知識程度和概括能力,，因此學(xué)生們能夠很快說出正確答案,。此后根據(jù)矛和盾的集合源于一場比賽而進入課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第二段,，找到關(guān)鍵句“對方的矛如雨點般向他刺來,，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架,?！痹诘谝淮文フn時，我是以教師提問的方式引起學(xué)生對“左抵右擋”和“難以招架”兩個詞的重視,，請學(xué)生通過做出“左抵右擋”的動作感受對方來勢兇猛,、難以抵擋,，進而通過朗讀句子感受到矛刺得速度快,、次數(shù)多。但僅僅憑借簡單重復(fù)地朗讀學(xué)生未必能夠體會到矛進攻的特點,，甚至略顯枯燥乏味,，沒有收到理想中的教學(xué)效果。為此在第三次磨課時我嘗試著通過展示出另一句話“對方的矛向他刺來,，發(fā)明家難以招架”,，讓學(xué)生自己通過朗讀感受哪個句子更好并說出原因，由我親自演示手持“長矛”向發(fā)明家進攻的情景,，學(xué)生自然而然也就本能地拿起手中的書本作為“盾”進行防衛(wèi)——左抵右擋,。經(jīng)過全班齊讀句子，此時學(xué)生們的學(xué)習熱情已經(jīng)被激發(fā),，課堂氛圍也逐漸達到了高潮階段,。
由于本篇課文在詞句理解上難度并不高，因此我改變了第一次磨課時略顯單調(diào)的授課方式，將教學(xué)方式進行適當調(diào)整,，以學(xué)生為課堂主體,、以老師為引導(dǎo)開展自主探究學(xué)習活動。在理解坦克發(fā)明的過程時,，我設(shè)計了一個簡易表格,，先由學(xué)生進行小組討論學(xué)習，再用實物投影將各小組答案展示在學(xué)生面前,。這種學(xué)習方式新穎有趣,，對于我來說也是一個從未嘗試過的挑戰(zhàn)。但在第二次磨課實施過程中卻同樣出現(xiàn)了問題：學(xué)生往往將文中長句原封不動地抄到表格上,，缺乏概括總結(jié)的意識,，因此我在第三次磨課時先帶領(lǐng)學(xué)生完成其中一個問題，再告知學(xué)生找關(guān)鍵句,、關(guān)鍵詞的方法,，最終收到了良好的教學(xué)效果。
記得有人曾經(jīng)說過這樣一句話：“一堂好的語文課是讀出來的”,，可見閱讀的重要性,。語文課要多讀，更要“以讀為主,，合理想象,，適當擴展”。在指導(dǎo)第五段朗讀時,，讓學(xué)生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力,，同時讓學(xué)生邊看圖片邊想象“哇哇直叫”、“亂成一團”會是怎樣的景象,？這樣學(xué)生就自然會把有關(guān)詞語讀重音,，且在朗讀時感受到了坦克的“大顯神威”。
在引入課題時,，學(xué)生對于“集合”的理解僅僅是簡單的數(shù)量上的統(tǒng)一,。通過對文本的朗讀感悟，在了解發(fā)明過程之后,，學(xué)生對于“集合”有了全新的認識,，那是優(yōu)點的集合、長處的合二為一,。最后讓學(xué)生從生活中找出一些矛和盾集合的例子,，通過課堂的學(xué)習和生活中的探究讓學(xué)生將文本和生活結(jié)合，提煉出課文蘊含的人生哲理,。
總的來說,，本篇課文難度不高,，倘若始終采取“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式會使課堂失去學(xué)生參與的高漲氛圍,，學(xué)生也不易將自己全身心地投入到課堂中來,。“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗,，探究和感悟?！币虼俗鳛橐幻Z文教師,，若要讓學(xué)生感受到語文課程的有趣并主動接受教育，除了加強朗讀,，更應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的意識和能力，或許師與生都會有意想不到的收獲,。
矛和盾的教學(xué)設(shè)計 矛與盾反思篇九
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克,。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”的道理。本堂課我在成語故事《自相矛盾》入手,，引出了矛和盾這兩種兵器（圖片展示）,，同時進行了讀寫。在初讀后把課文歸納成一句話,，以“矛盾,，坦克之間的關(guān)系”為題進入課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第五段,，通過聯(lián)系上下文理解“大顯神威”讀出坦克的威力,。接著緊緊圍繞“發(fā)明家怎么把矛和盾集合在一起的？”學(xué)習1—4自然段,。通過找問題,，解決問題,，體會發(fā)明家的思考過程,，了解坦克的發(fā)明過程。
反思一：閱讀為本,，文本中感悟語言,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力,。
記得有人說過這么一句話：“一堂好的語文課是讀出來的”可見閱讀的重要性。語文課要多讀,，“以讀為主,，合理想象，適當擴展”。在指導(dǎo)第5段朗讀時,，讓學(xué)生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力,。同時讓學(xué)生想象，“哇哇直叫”“亂成一團”會是怎樣的景象,？這樣學(xué)生自然而然會把有關(guān)詞語讀重音,，這不是又回歸到文本中去了嗎？并且在朗讀時感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力,。
反思二：落實單元目標,，層層深入的思考中探究發(fā)明的過程。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗,，探究和感悟?！痹谡n堂教學(xué)中,，要多給學(xué)生展示的舞臺，多給學(xué)生說話的機會,。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教,。這樣學(xué)生才能在這舞臺上跳出優(yōu)美的舞蹈。了解發(fā)明過程,，領(lǐng)悟思維方法是本課的重點,。在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問題,，怎么想,，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過程。并且在這個過程中結(jié)合語言學(xué)習,，提高品悟積累的能力,。在教學(xué)中運用換詞、動作表演,，圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語,，促進對文本的理解。
反思三：聯(lián)系生活實際,，在比較中感悟文本,。
在引入課題時，學(xué)生對于“集合”理解僅僅是簡單的數(shù)量上的統(tǒng)一,。通過對文本的朗讀感悟,，了解了發(fā)明過程之后。學(xué)生對于“集合”有了全新的認識,，那是優(yōu)點的集合,、長處的合二為一,。課后讓學(xué)生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過課堂的學(xué)習和生活中的探究讓學(xué)生將文本和生活結(jié)合提煉出課文蘊含的人生哲理,。
本節(jié)課通過朗讀,、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動,，基本實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標,，也使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，通過讀懂新詞,，交流討論,，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題,。但不足之處：第一，朗讀的評價顯得有些單一,，應(yīng)該更加多樣化,，在以后的教學(xué)過程中多多注意。第二,，在“大顯神威”這個詞語被學(xué)生說出來時,，沒有及時的相機板書，如果板書了會更加直觀,。
