作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇一

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等詞語(yǔ),。

2,、正確地朗讀課文。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，讀懂本課內(nèi)容,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理,。

4,、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克,，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程,。

理解，體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,。

教學(xué)掛圖,，坦克上戰(zhàn)場(chǎng)的錄象片段。

第一課時(shí)

1,、出示教學(xué)掛圖,，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前所收集的餓資料，談?wù)剬?duì)矛和盾的認(rèn)識(shí),。

2,、教師引導(dǎo)：社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展,，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的要求,，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器，比如說(shuō)坦克,。

3,、教師打出坦克投影，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)各種坦克,，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的資料,，談?wù)剬?duì)坦克的了解。

4,、教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中,，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說(shuō)人們看到鳥(niǎo)兒飛翔,，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī),，從魚(yú)兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇,，而書(shū)上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克,。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見(jiàn)識(shí)一下,。

5、板書(shū)課題：矛和盾的集合

引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑,，討論答疑,。

左地右擋：左右抵擋，抵抗。

招架：抵擋,。

履帶：裝在車(chē)輪上的鋼質(zhì)的鏈帶,。

神威：神奇的威力。

龐然大物：龐大的東西,。

1,、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容,。

2,、說(shuō)說(shuō)課文大概講了什么事？告訴人們什么道理,？

1,、通讀課文：教師起個(gè)頭，感興趣的同學(xué)站起來(lái)的餓同學(xué)站起來(lái)接下去讀自己感興趣的段落,。

2,、出示自學(xué)提綱，要求在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，鼓勵(lì)用筆在書(shū)上做出相應(yīng)的記號(hào),，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)：

（1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？

（2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意,？他又做了哪些改進(jìn),？用“～”畫(huà)出。

（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,，是因?yàn)?？（用文中一句?lái)說(shuō)明）

（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā),？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞,，也展開(kāi)了小組自學(xué)活動(dòng)，下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流,。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程全解

難以招架,、自衛(wèi)、進(jìn)攻,、大顯神通,、集合。

1．討論上節(jié)課的自學(xué)題,。

（1）題：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾,？

a．找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）

b．指讀第2節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀,。

c．質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾,？（盾太小,，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)時(shí)，將難以招架,，自衛(wèi)能力差,，顯得不夠安全。）

（2）題：有了安全的“鐵屋子”,，發(fā)明家為什么還不滿意,？

他又作了哪些改進(jìn)？

a．指出在文中哪些段落（3,、4,、5節(jié)）

b．指讀3、4,、5節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀→鼓勵(lì)學(xué)生帶感情朗讀,。

c．質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn),？

（“鐵屋子”雖然安全,，但無(wú)法進(jìn)攻，行動(dòng)也不方便,。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或炮口,，裝上輪子，安上履帶,。）

a：指名回答

b：看坦克在戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段,。

c：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì)，加深理解“大顯神威”的詞義,。

（4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻和二為一,，發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā),？

a：讓學(xué)生自由談啟發(fā),。

b：引出句子：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”,。齊讀該句,，指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣朗讀。

c：聯(lián)系生活實(shí)際,，用例子說(shuō)明：

發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā),，把二者的長(zhǎng)處和二為一，從而發(fā)明了坦克,。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步,。

積累文中好詞,，如“左抵右擋”“大顯神威”等。

矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇二

1,、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“矛,、盾、集”等生字,，能正確讀寫(xiě)“集合,、招架”等詞語(yǔ)。

2,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、讀懂課文內(nèi)容,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就是勝利者”的道理。

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程,。

理解，體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,。

一,、看圖導(dǎo)入，揭示內(nèi)容

1,、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,，圖中的兩個(gè)人在干什么？他們的手中拿了兩樣古代的武器,，你們知道這長(zhǎng)長(zhǎng)的叫什么嗎,？（矛）那圓圓的叫什么？（盾）矛是用來(lái)干什么的,？盾又用來(lái)干什么,？（相機(jī)板書(shū)：進(jìn)攻，自衛(wèi)）讓我們假設(shè)一下,，如果這個(gè)人只拿了矛而沒(méi)有盾,，會(huì)怎么樣呢？如果這個(gè)人只拿了盾而沒(méi)有矛,，又會(huì)怎么樣呢,？現(xiàn)在就有一種武器，它既能像矛一樣進(jìn)攻也能像盾一樣防守,，那就是坦克,。（出示玩具坦克）（板書(shū)：坦克）

2,、今天這節(jié)課我們就是來(lái)了解坦克的發(fā)明過(guò)程，請(qǐng)大家把書(shū)翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉（補(bǔ)充完整課題）

二,、初讀課文,，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍,。

2,、在讀的過(guò)程中你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)比較難讀需要提醒其它同學(xué)嗎？（自由說(shuō)）

3,、老師也有一些詞語(yǔ)要提醒大家讀好,。（出示詞語(yǔ)卡片，帶讀）

4,、請(qǐng)大家把這些詞語(yǔ)帶入課文,，齊讀課文。讀完了,，有什么收獲,？

三、細(xì)讀課文,，交流感悟

（一）學(xué)習(xí)課文2——3自然段

1,、我們知道矛可以進(jìn)攻，盾可以防守,。發(fā)明家為什么還要去發(fā)明坦克呢,？書(shū)上是如何介紹的？著重指導(dǎo)“左抵右擋,、難以招架”等詞語(yǔ)

2,、同桌之間用動(dòng)作演示。一手拿書(shū)當(dāng)盾,，一手拿筆當(dāng)矛,。

3、就在這緊張危急的時(shí)刻,，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法,，他想到了什么？

4,、指導(dǎo)有感情地朗讀“盾太小啦,！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，那對(duì)方的矛就再也戳不到我啦！”（先對(duì)盾的不滿,，后來(lái)想到盾可以改變而喜悅）

5,、假如是你，你還會(huì)想到其它的好辦法嗎,？

6,、發(fā)明家的主意確實(shí)很不錯(cuò)，盾經(jīng)過(guò)改進(jìn)成了一個(gè)“鐵屋子”,，發(fā)明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽，對(duì)方的矛戳不破鐵屋子,，自然也刺不到他,。可是,，讓我們冷靜地想一想,，比賽場(chǎng)上，對(duì)方見(jiàn)他縮在里面是不是就不打了呢,？肯定還會(huì)用別的辦法來(lái)對(duì)付他,！想想你會(huì)用什么辦法來(lái)對(duì)付他？

7,、是?。∵@樣下去發(fā)明家一點(diǎn)兒獲勝的機(jī)會(huì)也沒(méi)有,！

8,、出示句子“自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀,！”理解句意

（二）學(xué)習(xí)課文第４自然段

1,、這時(shí)發(fā)明家又有了什么新的想法？請(qǐng)大家默讀課文第４自然段,。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”,，可以進(jìn)才攻。

2,、利用玩具坦克,，大致講解坦克的基本部件。

3,、小結(jié)：經(jīng)過(guò)發(fā)明家一次又一次的改進(jìn),，坦克終于誕生了。

（三）過(guò)渡：這輛坦克的威力可真大呀,！

1,、齊讀第５自然段，看看這輛坦克到底有多大的威力,？

2,、理解“大顯神威”,、“龐然大物”等詞語(yǔ)。

3,、讀到這里我們已經(jīng)知道了坦克是發(fā)明家根據(jù)矛和盾造出來(lái)的,。可它卻比矛和盾的威力大多了,，為什么呢,？（板書(shū)：合二為一）

4、日常生活中,，我們也有許多這樣的例子,。如：帶橡皮頭的鉛筆的發(fā)明過(guò)程。

（四）學(xué)習(xí)第６自然段

過(guò)渡：由此可見(jiàn)（誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者）出示句子,。用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

四,、拓展延伸,，學(xué)以致用

1、我們平時(shí)看到的很多東西都有它的優(yōu)點(diǎn),，也有一些東西有它的不足之處,，根據(jù)你平時(shí)的觀察，動(dòng)動(dòng)腦,，想想你想發(fā)明什么,？

２、想發(fā)明的寫(xiě)成一篇短文,。

五,、總結(jié)全課，鼓勵(lì)學(xué)生

在這節(jié)課上,，有許多同學(xué)的表現(xiàn)非常好,，被評(píng)為“朗讀明星”、“智慧明星”,、“積極發(fā)言明星”希望同學(xué)們能把這些“明星”們的優(yōu)點(diǎn)集合到自己的身上來(lái),，老師相信你們以后的表現(xiàn)會(huì)更加出色的。

矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇三

1,、同學(xué)們,，你們喜歡做游戲嗎？今天,，聶老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)好玩的游戲,，游戲的名字就叫“考考你的記憶力”。

2、大屏幕上會(huì)出現(xiàn)許多物品的圖片,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看,、用心記，咱們比比誰(shuí)記得最多,，準(zhǔn)備好了嗎,，開(kāi)始。（播放圖片）

3,、說(shuō)說(shuō)吧,，你記住了哪些？（生答）

讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者,。

4,、看，這就是剛才我們看到的所有物品的圖片,，知道嗎？在這些圖片里還藏著一個(gè)秘密,，告訴我們一個(gè)道理呢,？想知道嗎？認(rèn)真讀書(shū),，用心思考的同學(xué)一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn),！

游戲我們先玩到這兒，下面我們準(zhǔn)備上課,。

1,、（出示圖片）看，圖上畫(huà)的是什么,？

2,、對(duì)，就是矛和盾,。矛和盾是兩個(gè)生字,，伸出手來(lái)，我們大家一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),，先寫(xiě)“矛”：橫撇,、點(diǎn)，中間的橫鉤要托起上面的部分,，第四筆是彎鉤,，最后一筆撇要寫(xiě)舒展；再寫(xiě)“盾”,，盾先寫(xiě)外面的部分,，里面是橫、撇，下面是“目”,。

3,、矛和盾是用來(lái)做什么的？（生答）是呀,，矛是用來(lái)進(jìn)攻的,，盾是用來(lái)自衛(wèi)的，這兩種武器是相互對(duì)立的,。

4,、我們今天要學(xué)習(xí)的課文，題目就是“矛和盾的集合”,，這里的集合和我們平時(shí)站隊(duì)集合的“集合”一樣嗎,？（生答）這里指的是二者合并在一起，那矛和盾是怎樣集合在一起的呢,？就讓我們學(xué)習(xí)第25課,，齊讀課題。

1,、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū),，翻到第25課，我請(qǐng)這一組同學(xué)來(lái)接讀課文,，起立,，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文講了一件什么事,？（生接讀課文）

2,、（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。

3,、同學(xué)們,，（點(diǎn)藍(lán)“坦克”）“坦克”是英國(guó)人發(fā)明的，把它的讀音借用到漢語(yǔ)中來(lái)叫“坦克”,，像這樣的音譯詞還有很多呢,，我們一起來(lái)看。（出示吉普,、漢堡,、咖啡、沙發(fā)圖片,，生相機(jī)讀詞）,。

4、（點(diǎn)藍(lán)“左抵右擋“）看看這個(gè)詞,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)“左”“右”是一對(duì)反義詞）像這樣的詞,，你還知道哪些？

這些詞多有趣呀,！

5,、（出示“發(fā)明家、自衛(wèi),、進(jìn)攻,、合二為一、坦克,、大顯神威”）用上這些詞語(yǔ),，你就能說(shuō)出課文講了一件什么事（指名說(shuō)）

小結(jié)：你們看，這些詞語(yǔ)能幫助我們了解課文講了一件什么事,，這是它的第一個(gè)作用,。

（點(diǎn)藍(lán)前五個(gè)詞）看看這些藍(lán)色的詞語(yǔ)，這是講的——（指名說(shuō)）這是發(fā)明坦克的過(guò)程（板書(shū)：過(guò)程）再看紅色的詞語(yǔ),，它又講了——（指名說(shuō)）,，也就是坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮的作用。（板書(shū)：作用）

那課文的最后一個(gè)自然段又講了什么呢,？（生答,，相機(jī)行事板書(shū)：道理）。

你們看,，這些詞語(yǔ)還能幫助我們了解課文的每一部分都講了什么，這是它的第二個(gè)作用,。

6,、小結(jié)：這篇課文講得就是矛和盾集合的過(guò)程、作用以及由此引發(fā)的道理,。

1,、學(xué)習(xí)第一、二自然段

（1）創(chuàng)設(shè)情境

那一天,，天氣晴朗,，風(fēng)和日麗，發(fā)明家和朋友手持矛和盾,，正在進(jìn)行著一場(chǎng)激烈的比賽,。看,，朋友的矛如雨點(diǎn)般向你刺來(lái)了,，刺向你的左邊，你會(huì)（生答：擋住左邊）刺向你的右邊了……（生答）

小結(jié)：就這樣,，發(fā)明家用盾左抵右擋,，但最終的結(jié)果卻還是難以招架,。

（2）聚集兩“！”

在這緊張危急的關(guān)頭,，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法,，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，畫(huà)出寫(xiě)發(fā)明家想法的句子,。（生讀畫(huà)句子）

①誰(shuí)來(lái)讀讀你的畫(huà)的句子,。（出示：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子,，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦！）這段話的標(biāo)點(diǎn)很有特點(diǎn),，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？

是啊，這段話中用了兩個(gè)感嘆號(hào),。那這兩處的感嘆號(hào)表達(dá)的情感一樣嗎,？

②（點(diǎn)紅第一句：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子,，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦！）請(qǐng)你來(lái)讀一讀,?？茨懵?tīng)出了什么？

方案一：學(xué)生讀不到位,。

師范讀,，你聽(tīng)出了什么？

方案二：學(xué)生讀到位,，學(xué)生聽(tīng)不出來(lái),。

師：面對(duì)朋友猛烈的攻擊，發(fā)明家想：盾太小了,！你聽(tīng)出來(lái)什么,？

③指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀。（指名讀,，齊讀）

小結(jié)：你們看,，從第一處的感嘆號(hào)，我們就讀出了發(fā)明家的心急如焚,！

④（點(diǎn)紅第二句話:“盾太小啦,！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦?。┳约鹤x一讀,，看又表達(dá)了什么情感？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),。（指名說(shuō)）

把盾變成鐵屋子,，就能保護(hù)自己了，發(fā)明家想到了自衛(wèi)（板書(shū)：自衛(wèi)）,。

⑤小結(jié)：想到了這么巧妙的想法,，此時(shí)發(fā)明家的心情多高興呀！就讓我們把發(fā)明家的情感變化讀出來(lái)吧,，誰(shuí)來(lái)讀,？

⑥指導(dǎo)朗讀。

（3）合作朗讀一,、二自然段,。

（出示課件：

發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽,。

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架,。在這緊張危急的關(guān)頭,，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子,，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

發(fā)明家在手忙腳亂,、難以招架的情況下,，突發(fā)靈感，產(chǎn)生了一個(gè)想法,，多有意思呀，我們把這個(gè)情景來(lái)讀一讀吧,。我們這樣來(lái)讀：老師讀藍(lán)色的部分,；黑色的部分男生讀；紅色的部分女生讀,，準(zhǔn)備好,。（合作讀）

2、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）（出示：這樣固然安全,，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗＃┱?qǐng)同學(xué)們讀讀這段話,，看看和書(shū)上有什么不一樣,？（生答）

（2）有“可是”和沒(méi)“可是”有什么不一樣呢,？

①學(xué)生答到內(nèi)容。

剛才發(fā)明家想到的是自衛(wèi),，現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)了自衛(wèi)的不足,，一個(gè)“可是”，我們就讀出了發(fā)明家想法的變化,！那再看“可是”,，你還讀出了什么？

②學(xué)生答到情感,。

一個(gè)“可是”就讓我們讀出了發(fā)明家情感的變化,。

③從“可是”中還能讀出什么呢？我們來(lái)讀一讀,，體會(huì)體會(huì),。

師生對(duì)比讀。聽(tīng)一聽(tīng),，我和剛才那位同學(xué)讀的有什么不一樣,？

方案一：學(xué)生答到急、快,。

師：是呀,，這是發(fā)明家瞬間產(chǎn)生的想法，所以老師要讀得快一點(diǎn),！

方案二：學(xué)生答不到位,。

師：可—是，老師是這樣讀,，有什么不一樣,？

小結(jié)：你們看，從一個(gè)“可是“,，我們還讀出了發(fā)明家思維的敏捷,。

（3）就這樣，發(fā)明家繼續(xù)思考著,，他又想到了——（出示：自衛(wèi),，是為了更好地進(jìn)攻呀！）生讀,。（相機(jī)板書(shū)）

（4）小結(jié)：發(fā)明家由自衛(wèi)想到了進(jìn)攻,，考慮問(wèn)題更加全面了。

3,、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）那發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文的第四自然段，想一想,。

（2）（出示坦克圖）,，看,，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢,？（指名說(shuō),，上臺(tái)說(shuō)）

（3）就像同學(xué)們所說(shuō)的，盾能自衛(wèi),，改成鐵屋子,，自衛(wèi)的本領(lǐng)就更大了，矛能進(jìn)攻,，改成槍口或炮口,，進(jìn)攻的能力就更強(qiáng)了，再裝上輪子,，安上履帶,，能動(dòng)了，坦克作戰(zhàn)就更靈活了,。你們看,，坦克就是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。（板書(shū)：合二為一）

4,、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）想不想親眼看看坦克第一次上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的情景,？我們一起來(lái)看。（播放錄像）

（2）坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,，真是威力無(wú)比呀,，讓我們把坦克的威力讀出來(lái)吧！（生齊讀）

5,、回顧發(fā)明家的思考過(guò)程

（1）（出示：

盾太小啦,！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦,！

可是，這樣固然安全,，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi),，是為了更好的進(jìn)攻呀！

對(duì)了,，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然,。這鐵屋子還要會(huì)跑,，得裝上輪子,，安上履帶。）

這就是發(fā)明家的整個(gè)思考過(guò)程,，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,，看看發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。

（2）我們一起來(lái)看：首先發(fā)明家想到了——（指名說(shuō)）

接著,，他又想到了——（指名說(shuō)）

最后,，他想到了——（生答）

（3）小結(jié)：坦克的發(fā)明就源于這深入而又全面的思考過(guò)程。

（4）朗讀：就讓我們把這個(gè)思考過(guò)程讀出來(lái)吧,，這次,，我們這樣讀，每個(gè)小組推薦一名同學(xué),，你們組推薦——,，你來(lái)讀第一部分；你們組——你來(lái)讀第二部分,；你們——你來(lái)讀第三部分,，你們可是大家推薦出來(lái)的呀，相信你們一定能讀得非常出色,。（三名同學(xué)讀）

（5）讀了發(fā)明家的思考過(guò)程,，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（生答）

6,、學(xué)習(xí)第六自然段

就像同學(xué)們所說(shuō),，這個(gè)故事就告訴我們這樣一個(gè)道理（出示：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者,。）

（1）生齊讀

（2）你們想做勝利者嗎,？你們想做今天的勝利者嗎？機(jī)會(huì)來(lái)了,，還記得我們做的那個(gè)游戲嗎,？看！（出示課件）鉛筆＋橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆,，像這樣,，你還能說(shuō)嗎？（生說(shuō)）

（3）所有這些都告訴我們這樣一個(gè)道理,，（出示：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。）生齊讀,。

這個(gè)道理用一個(gè)四字詞來(lái)說(shuō),，就是“集優(yōu)者勝”（板書(shū)：集優(yōu)者勝）

（4）（出示：傘衣圖片），一位四川的小學(xué)生把雨傘和雨衣合二為一，發(fā)明了傘衣,，這個(gè)小學(xué)生的發(fā)明極大的方便了人們的生活,。

（三）總結(jié)全課：在生活中，像發(fā)明家一樣用科學(xué)的思維方式看問(wèn)題,、想問(wèn)題,，你也會(huì)成為勝利者！

這節(jié)課就上到這,，下課,！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25 矛 和 盾 的 集 合

過(guò) 程 自衛(wèi)→進(jìn)攻→合二為一

作 用 大顯神威

道 理 集優(yōu)者勝

矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇四

課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾,，在與朋友對(duì)打比賽時(shí),，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克,，由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理,。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述,，用事實(shí)說(shuō)明道理，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔清楚,。教學(xué)時(shí),，緊緊圍繞“優(yōu)勢(shì)對(duì)接的思想方法”主題，按照“研讀解悟第１～４段（理解什么是優(yōu)勢(shì)對(duì)接的思想方法）,，適度放大第５段（感受由“集合”思想帶來(lái)的新成果）,，拓展提升第６段（學(xué)會(huì)優(yōu)勢(shì)對(duì)接的思想方法）”的思路，以“互文性”解讀,，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維,，實(shí)踐“用教材教”的新課程操作要求，幫助學(xué)生建立更清晰的文本意義,，在自讀自悟中有更實(shí)在更豐富的收獲,。

１、能正確讀寫(xiě)課文中的生字新詞,，能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過(guò)程”,，在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”,、“集合”,、“善于”等詞語(yǔ)。

２,、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

３,、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法,，并能據(jù)此提高閱讀寓言故事的能力,。

一、整合觀察和復(fù)讀等手段,，解悟發(fā)明家的思想方法

看屏幕，邊看畫(huà)面邊快速瀏覽全文,，通過(guò)這個(gè)畫(huà)面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容,？特別是能理解哪些詞語(yǔ)和句子？

１,、交流,。如：

⑴ 矛和盾的長(zhǎng)處（進(jìn)攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子,；

⑵ 理解“龐然大物”,、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ),；

⑶ 理解“雨點(diǎn)般向他刺來(lái)”,、“左抵右擋”、“難以招架”等,，劃出來(lái)---仿佛這三個(gè)詞就寫(xiě)在畫(huà)面上,，讀出來(lái)──插上一對(duì)翅膀，一對(duì)想象的翅膀,，讀著讀著,，畫(huà)面就看“活”了；

⑷ 盡管這只是一場(chǎng)朋友間的比賽,，但是依然十分緊張,。

把注意力集中到發(fā)明家的表情，你能發(fā)現(xiàn)更重要的內(nèi)容嗎,？（緊張,、危急、計(jì)上心來(lái),、急中生智等）

２,、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢,？大家用心讀讀課文１～４節(jié),。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來(lái)覆去讀,，翻來(lái)覆去想,，直到把問(wèn)題讀懂。

讀完后,，嘗試根據(jù)下面的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____________________

發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下： 可是_________________________

發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番： 對(duì)了_________________________

３,、小結(jié)：這個(gè)過(guò)程，就是發(fā)明坦克的過(guò)程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程,。集合是一種想問(wèn)題的方法,，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解,，一起讀題目,。

二、運(yùn)用欣賞和誦讀等方式,，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果

１,、課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論,。

２,、讀課文第５節(jié)，要努力繪聲繪色地讀,，以你的聲音表現(xiàn)你的感受,。如自豪、驚喜,、成功感,。

３、“大顯神威”什么意思,？聯(lián)系第５節(jié)課文說(shuō)說(shuō)大顯神威的情景,？（隨機(jī)出示屏幕閱讀補(bǔ)充材料１），這是一段對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面更具體的記錄,，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景,。

４、這就是坦克的威力,，這就是集合的力量,。感受著這樣的力量，你想說(shuō)什么,？

出示句式（寫(xiě)一寫(xiě)）：這樣的集合真（棒,、好、妙極了等）,。

啟發(fā)：仿佛發(fā)明家就在我們的面前,，你會(huì)對(duì)發(fā)明家說(shuō)什么？（一個(gè)能思考的人,，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人,；誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者）

集合是一種解決難題的方法,。 假如你在生活學(xué)習(xí)的時(shí)候碰到了難題,，你會(huì)對(duì)自己怎么說(shuō),？

５、小結(jié)：感受著這樣的力量,，我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>

三,、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理

１,、我們?cè)跒榘l(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng),、興奮的時(shí)候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想,，其實(shí)有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造,，甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目,，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”,、“橡皮鉛筆”,、“小靈通”、“電動(dòng)自行車(chē)”,、“高速公路”,、電視電話、蛋卷冰淇淋,、雞尾酒等,。

介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容。

同時(shí)板書(shū)出示：（ ）和（ ）的集合

引導(dǎo)朗讀課文最后一句話,。

２,、其實(shí)，學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過(guò)程,。只要是優(yōu)秀的,、積極向上的，別人會(huì)了和懂了,，我也想努力會(huì)努力懂,，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

看故事《胡服騎射》（學(xué)生默讀,，相互幫助理解）,。

議一議：聯(lián)系課文最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫?、感受,。鼓?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎,？

這個(gè)故事就告訴我們,，要善于“取長(zhǎng)補(bǔ)短”,。

３、有時(shí),，為了把事情辦好,，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法,。把大家擁有的長(zhǎng)處都發(fā)揮出來(lái),，一起想，共同做,。

閱讀《優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》,，

議一議：聯(lián)系最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫飧惺?。鼓?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn),，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？

這個(gè)故事就告訴我們,，要善于“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”,。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中，我們還會(huì)懂得“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的方法,。

集合不僅是一種具體行動(dòng),，也是一種思考方法，一種人生智慧,。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法,，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時(shí)候,，如取長(zhǎng)補(bǔ)短,、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。記住“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者,。”你就會(huì)收益終身,。

矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“矛、盾,、集”等生字,。能正確讀“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ),。

２,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

３、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考,、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程,，是教學(xué)的重點(diǎn),；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,，是教學(xué)的難點(diǎn),。三、課前準(zhǔn)備:多媒體課件,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)（本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)）。

【教學(xué)流程】

１,、今天,，老師給大家?guī)?lái)一段精彩的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)看大屏幕（把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片）,，他們手里的作戰(zhàn)武器是什么,？板書(shū)：矛、盾,，學(xué)生寫(xiě),。

２、它們的作用是什么呢,？板書(shū)：進(jìn)攻,、自衛(wèi)，比較而言,，你喜歡哪一個(gè),、為什么？相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì),、盾隊(duì),。

３、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書(shū)：和）,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片,，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”,、“盾”二字的音,、形,、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知,，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ),。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì),，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆,，為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。）

１,、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到困難的地方多讀幾遍,。

２、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎,？老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)（大屏幕出示）,。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語(yǔ),，盾隊(duì)認(rèn)真聽(tīng),，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音,。盾隊(duì)讀一讀第三,、四排詞語(yǔ)，矛隊(duì)認(rèn)真聽(tīng),，聽(tīng)后評(píng)價(jià),，糾正讀音。

（設(shè)計(jì)意圖：采用矛隊(duì),、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力,。同時(shí)認(rèn)讀生詞,，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話,。）

３、自己把課文再默讀幾遍,，想一想：課文講了一件什么事呢,？相機(jī)指導(dǎo)、歸納,、板書(shū)：集合,。學(xué)生寫(xiě),。

（設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此,，放手讓學(xué)生讀,，通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知,，又培養(yǎng)了自學(xué)能力,。）

１、哪一個(gè)句子寫(xiě)出了矛進(jìn)攻的威力大,？教學(xué)第二自然段第一句：

“難以招架”是什么意思,？用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來(lái)”“左抵右擋”。

指導(dǎo)朗讀,。

（設(shè)計(jì)意圖：用聯(lián)系上下文,、動(dòng)作表演等方式理解詞語(yǔ)，然后指導(dǎo)有感情地朗讀,，體會(huì)“緊張危急”,。）

２、在這緊張危急的關(guān)頭,，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法－－（學(xué)生接讀：“盾太小啦,！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦,！”）

用幾句話寫(xiě)出了發(fā)明家的想法,？用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào),？第一個(gè)“！”是什么感情,？指名矛隊(duì)讀,。第二個(gè)“！”是什么感情,？指名盾隊(duì)讀,。（板書(shū)：鐵屋子）。

帶著感情齊聲朗讀,。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住兩個(gè)“,！”體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，先是對(duì)盾的不滿,，繼而是想到盾可以改變的喜悅,，從而更好地完成與文本的對(duì)話。）

３,、盾大得像個(gè)鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子）,，的確一槍也不會(huì)被戳到了,，這個(gè)想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽,，可以嗎,？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段,，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn),！

學(xué)生自讀、思考后,，交流自己的發(fā)現(xiàn),，再帶著自己的理解齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考,，認(rèn)真讀書(shū),，潛心涵泳，獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解,。）

４,、鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒(méi)有,，怎么能拿去和別人比賽呢,？這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家,。他不停地想呀想,，終于想出了一個(gè)絕妙的主意－－（學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”－－槍口或炮口,。）

“矛”字上加了什么符號(hào)？表示什么意思,？（板書(shū)：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子）,，這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么,？相機(jī)板書(shū)：坦克,。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克,。）

５,、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書(shū),，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,？指名說(shuō)，自由練說(shuō)，再指名說(shuō),。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述,，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn),，使學(xué)生完成對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化,。）

６、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一（板書(shū)：合二為一）,，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣,？課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生勾畫(huà),，交流,。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段）,，指導(dǎo)朗讀,。

（設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解體會(huì)感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力,，與文本進(jìn)一步交流,。）

１、是啊,，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理,？齊讀課文的最后一個(gè)自然段,。

大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文,，看著板書(shū),，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎？

你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎,？矛隊(duì),、盾隊(duì)比賽說(shuō),。

指導(dǎo)朗讀,。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解,，突破教學(xué)難點(diǎn),，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。）

今天,，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事,，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。同時(shí),，在這節(jié)語(yǔ)文課上,，矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，大家用自己的行動(dòng)證明了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理,。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上,、生活中，象發(fā)明家那樣,，多觀察,、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西,，早日邁入勝利者成功者的行列！

（設(shè)計(jì)意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì),、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待,，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì)。）

矛 和 盾 的 集 合

進(jìn)攻

自衛(wèi)

合二為一

槍炮

鐵屋子

坦克

注：“矛,、盾,、集”以紅色田字格作底格。

矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇六

１,、認(rèn)識(shí)“矛,、盾”等６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“矛,、盾”等１４個(gè)字,，能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ),。

２,、正確、流利地朗讀課文,。

３,、全班能正確讀寫(xiě)生詞，在此基礎(chǔ)上每個(gè)人還能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句,、寫(xiě)話,。

４、養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提有價(jià)值的問(wèn)題的能力,。

正確讀寫(xiě)生詞并流利地朗讀課文,。

一些生詞的讀寫(xiě)和運(yùn)用,。

矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件

一、啟發(fā)談話,，揭示課題

１,、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎,？

２,、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起,，結(jié)果會(huì)怎么樣呢,？出示課題，齊讀：矛和盾的集合,。

二,、初讀課文，整體感知

１,、學(xué)生輕讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。

２,、出示生字、生詞卡片,，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀,。

３、鞏固新詞,。

〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星,，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個(gè)詞或幾個(gè)詞說(shuō)話的得兩顆星。

４,、指讀課文,，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

５,、自己把課文再讀一遍,，想一想：課文講了一件什么事呢？

〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開(kāi)座位幫助學(xué)困生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事,。

６,、了解課文講一件什么事。

教學(xué)意圖：教學(xué)中常會(huì)碰到在掌握生字詞時(shí)不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的,，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無(wú)所事事,，甚至做些小動(dòng)作,，在這種時(shí)候設(shè)計(jì)異步教學(xué)大有好處,，以上兩個(gè)異步策略的設(shè)計(jì)就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。

三,、質(zhì)疑提問(wèn),，初步釋疑

１、學(xué)生再默讀課文,，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題,。

２、同座交流交流,。

３,、全班初步交流所提的問(wèn)題。

４,、對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題,，相機(jī)解決。

５,、提煉重點(diǎn)問(wèn)題,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,？

⑵“是的,，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā),？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題,。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

１,、出示１４個(gè)生字,，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫(xiě),，等一下給同學(xué)提醒,。

２、重點(diǎn)指導(dǎo)７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,。持,、般、攻,、炮,、坦、戰(zhàn),、神

⑴學(xué)生觀察這７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同,。

⑵多媒體演示這７個(gè)字的布局。

３,、學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě),，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么,。

４、學(xué)生寫(xiě)字,，教師巡視,，及時(shí)評(píng)議。

〖照顧差異策略：允許寫(xiě)得又快又好的學(xué)生讀課外書(shū)并做摘抄,。

１,、必做題：摘抄課文中的好詞好句。

２,、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞寫(xiě)話,。

〖照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做,。

１,、本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)抽象的矛和盾有了直觀的印象,。

２,、能從“差異教學(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā),，設(shè)計(jì)多個(gè)異步策略,，讓優(yōu)生在課堂上沒(méi)有吃不飽閑著沒(méi)事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

３,、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問(wèn)題，避免濫問(wèn),。

４,、在寫(xiě)字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師,，指出某個(gè)生字難寫(xiě)和易寫(xiě)錯(cuò)的地方,，學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興致很高。

矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇七

１,、認(rèn)識(shí)“矛,、盾”等６個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛,、盾”等１４個(gè)字,。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ),。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ),。

３,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考,、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義,。

１、生字卡片,。指導(dǎo)寫(xiě)字的多媒體課件,。

２、矛和盾的圖片,。

３,、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

第一課時(shí)

一,、啟發(fā)談話,，揭示課題

１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”,？哪個(gè)是“盾”嗎,？

２、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口,，如果把它們集合在一起,，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題,，齊讀：矛和盾的集合,。

二、初讀課文,，整體感知

１,、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。

２、出示生字卡片,，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀,。

３、指讀課文,，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤,。

４、自己把課文再默讀一遍,，想一想：課文講了一件什么事呢,？

三,、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑

１,、學(xué)生再默讀課文,，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

２,、同座交流交流,。

３、全班初步交流所提的問(wèn)題,。

對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題,，相機(jī)解決。

４,、提煉重點(diǎn)問(wèn)題,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,？

⑵“是的,，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā),？

這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題,。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

１,、出示要求會(huì)寫(xiě)的１４個(gè)字,。

２、重點(diǎn)指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：

持般攻炮坦戰(zhàn)神

⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同,。

⑵多媒體演示這７個(gè)字的布局,。

３、學(xué)生寫(xiě)字,，教師巡視,，及時(shí)評(píng)議。

五,、實(shí)踐活動(dòng)

搜集能說(shuō)明課文最后一句話含義的事例,，準(zhǔn)備交流。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)問(wèn)題,，揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？教師出示問(wèn)題：

１,、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,？

２、“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā),？

這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。

二,、學(xué)生討論,，交流感悟

１、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文,，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注,。

２、小組內(nèi)交流：

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言,。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄,，整理其他同學(xué)的意見(jiàn),。

３、全班交流：

每一組派一名代表發(fā)言,，其他組員可以補(bǔ)充,。

學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容,。

４,、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑,、釋疑,。

三、聯(lián)系實(shí)際,，加深理解

１,、師出示課文的結(jié)尾。

２,、齊讀這段話,。

３、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎,？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,，加深對(duì)這句話的理解。

四,、寫(xiě)字抄詞

１,、練習(xí)其他7個(gè)生字。

２,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ),。

五、實(shí)踐活動(dòng)

１,、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ),。

２,、搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì),。

矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇八

①認(rèn)識(shí)“矛,、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛,、盾”等14個(gè)字,。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ),。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ),。

③理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

】二課時(shí)

故事引入,，揭示課題

師：同學(xué)們,，聽(tīng)過(guò)自相矛盾的故事嗎？

老師簡(jiǎn)單講故事,，介紹矛和盾的由來(lái)與歷史,。

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎,？

②矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口,，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢,？那還是不是我們的故事里頭的人物那樣自相矛盾了呢,？出示課題，齊讀：矛和盾的集合,。

初讀課文,，整體感知

學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。

師：自由地讀一讀，聽(tīng)清老師的要求,。

出示生字,，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。

師：我相信同學(xué)們很快就會(huì)掌握生字的讀音，而且能讀得很標(biāo)準(zhǔn),，你自己一個(gè)人試試能不能行,？

那么你幫生字寶寶戴上音節(jié)帽。戴錯(cuò)了可要哭了,。

學(xué)生注音,。

師：除了生字，你敢不敢挑戰(zhàn)一下課文中挺難的字呢,？誰(shuí)愿意來(lái)領(lǐng)讀,？

指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤,。

師：會(huì)讀生字,，那能把課文讀通讀順就更好了。我們來(lái)輪流讀課文,，聽(tīng)好了,，也許老師很快會(huì)叫到你的名字。所以你不可以分心,。/

④自己把課文再默讀一遍,，想一想：課文講了一件什么事呢,？

三,、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑

①學(xué)生再默讀課文,，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題,。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問(wèn)題,。

對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題,，相機(jī)解決。

④提煉重點(diǎn)問(wèn)題,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,？

b．“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā),？

這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四,、指導(dǎo)寫(xiě)字

①出示要求會(huì)寫(xiě)的14個(gè)字,。

②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a．引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同,。

b．多媒體演示這7個(gè)字的布局,。

③學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議,。

五,、實(shí)踐活動(dòng)

搜集能說(shuō)明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流,。

一,、復(fù)習(xí)問(wèn)題，揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題,？教師出示問(wèn)題：

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,？

②“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā),？

這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。

二,、學(xué)生討論,，交流感悟

①學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注,。

②小組內(nèi)交流,。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言,。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄,，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。

③全班交流,。

每一組派一名代表發(fā)言,，其他組員可以補(bǔ)充。

學(xué)生在交流過(guò)程中,，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容,。

④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑,、釋疑,。

三、聯(lián)系實(shí)際,，加深理解

①師出示課文的結(jié)尾,。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎,？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,，加深對(duì)這句話的理解。

四,、寫(xiě)字抄詞

①練習(xí)其他7個(gè)生字,。

②抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ),。

五、實(shí)踐活動(dòng)

①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ),。

②搜集一些發(fā)明家的故事,，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇九

課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾,，在與朋友對(duì)打比賽時(shí),，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者” 的道理,。課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中,，為了保護(hù)自己,，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻,，由矛想到了炮口,，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克,。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍,，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理,。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實(shí)說(shuō)明道理,，敘事簡(jiǎn)潔清楚,。

１、能正確讀寫(xiě)課文中的生字新詞,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

２、能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過(guò)程”,，在語(yǔ)言轉(zhuǎn)化中有效理解“難以招架”,、“龐然大物”、“集合”,、“善于”等詞,。

３、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，讀懂課文內(nèi)容,，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

４,、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法,。

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程,。

理解,、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

（一） 啟發(fā)談話,，揭示課題,。

１、今天,，老師給大家?guī)?lái)一段精彩的動(dòng)畫(huà)片,，請(qǐng)看大屏幕（把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么,？板書(shū)：矛,、盾。

2,、它們的作用是什么呢,？（進(jìn)攻、自衛(wèi)）比較而言,，你喜歡哪一個(gè),，為什么？

3,、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書(shū)：和）,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離,，為學(xué)習(xí)“矛”,、“盾”二字的音、形,、義打下基礎(chǔ),，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ),。

（二） 初讀課文,，整體感知。

１,、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到困難的地方多讀幾遍,。

２,、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)（大屏幕出示詞語(yǔ)）,。

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生詞,，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話,。

３、自己把課文再默讀幾遍,，想一想：課文講了一件什么事呢,？相機(jī)指導(dǎo)、歸納,、板書(shū)：集合,。

設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此,，放手讓學(xué)生讀,，通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知,，又培養(yǎng)了自學(xué)能力,。

（三）研讀觀察，解悟思想方法,。

１,、看屏幕，邊看畫(huà)面邊讀課文,，通過(guò)這個(gè)畫(huà)面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容,？特別是能理解哪些詞語(yǔ)和句子。

２,、交流,。如：

（１）矛和盾的長(zhǎng)處（進(jìn)攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子,。

（２）理解“龐然大物”,、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ),。

（３）理解“雨點(diǎn)般向他刺來(lái)”、“左抵右擋”,、“難以招架”等詞,。指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子，體會(huì)“緊張危急”,。

３,、觀察發(fā)明家的表情,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（緊張,、危急,、計(jì)上心來(lái)、急中生智等）

４,、發(fā)明家在想什么,？是怎么想的呢？請(qǐng)大家用心去讀讀課文１－４段,。用心讀就是要邊讀邊思考,，反復(fù)讀，反復(fù)想,，直到把問(wèn)題讀懂,。讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：……

發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是……

發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了……

５,、小結(jié)：這個(gè)過(guò)程,，就是發(fā)明坦克的過(guò)程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程,。集合就是這樣一種想問(wèn)題的方法,，是發(fā)明的一種方法。帶著這樣的理解,，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文題目,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,，突出教學(xué)重點(diǎn),，使學(xué)生完成對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化。

（四）欣賞誦讀,，放大創(chuàng)造成果,。

１、課件出示坦克圖,，邊欣賞邊議論,。

２、讀課文第五段,，要努力繪聲繪色地讀,，以聲音表現(xiàn)自己的感受。如自豪,、驚喜,、成功感。

３,、“大顯神威”是什么意思,？聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)大顯神威的情景,。

４、大屏幕播放坦克作戰(zhàn)的錄象片段,，感受坦克的威力,，指導(dǎo)朗讀。

５,、這就是坦克的威力,，這就是集合的力量。感受著這樣的力量,，你想說(shuō)什么,？

出示句式（寫(xiě)一寫(xiě)）：這樣的集合真（ ）！（棒,、好,、妙極了等）

６、啟發(fā)：

（１）假如發(fā)明家就在我們的面前,，你會(huì)對(duì)發(fā)明家說(shuō)什么,？（一個(gè)能思考得的人，才是一個(gè)力量無(wú)窮的人,；誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者）

（２）集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的時(shí)候碰到了難題,，你會(huì)對(duì)自己怎么說(shuō),？

７、小結(jié)：感受著這樣的力量,，我們?nèi)矶佳笠缰腔?，我們?cè)僦腔鄣刈x一讀課文的題目。

（五）舉例講授,，理解課文道理,。

１、在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng),、興奮的時(shí)候,，我們也閉起眼睛靜靜地想一想，其實(shí)有很多新的產(chǎn)品,、新的發(fā)明創(chuàng)造,，甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目，都包含著這種集合的思考方法,。如“水筆”,、“橡皮鉛筆”、“小靈通”,、“電動(dòng)自行車(chē)”,、“高速公路”、“雞尾酒”,、“電視電話”等等,。

２、介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容,。

同時(shí)板書(shū)出示： （ ）和（ ）的集合

３,、引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。

４,、其實(shí),，學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過(guò)程。只要是優(yōu)秀的,、積極向上的,，別人會(huì)了懂了，我們也要努力去會(huì),，努力去弄懂,，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

看故事《胡服騎射》（學(xué)生默讀,，相互幫助理解）,。

議一議：聯(lián)系課文最后一句話，“是的,，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！闭?wù)勛约旱睦斫?、感受。鼓?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn),，你也有這樣的經(jīng)歷嗎,？

這個(gè)故事就告訴我們，要善于“取長(zhǎng)補(bǔ)短”,。

５,、有時(shí)，為了把事情辦好,，或者辦得更好,，人們常常用合作的辦法，把大家擁有的長(zhǎng)處都發(fā)揮出來(lái),，一起想,，共同做。

閱讀《優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》。議一議：聯(lián)系課文最后一句話,，談?wù)勛约旱睦斫飧惺?。鼓?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎,？

這個(gè)故事就告訴我們,，要善于“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中,，我們還會(huì)懂得“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的方法,。

６、小結(jié)：集合不僅是一種具體行動(dòng),，也是一種思考方法,，一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法,，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上,，也發(fā)映在做事做人的時(shí)候，如取長(zhǎng)補(bǔ)短,、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手,、集思廣益。記住“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者,。”你就會(huì)受益終身,。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言,，“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話較為抽象,。教學(xué)時(shí)將課文和事例融為一體，在事例中感悟語(yǔ)言,，在事例中理解課文,，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),。為了對(duì)這句話有全面,、深入的理解，教師要求學(xué)生從自己的事例出發(fā),，談?wù)勛约旱睦斫飧惺?。?lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎,？使學(xué)生摒除抽象教條的分析,，通過(guò)具體鮮活的事例體會(huì)“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短” 的含義。這樣讀中悟理,，使學(xué)生對(duì)課文的理解落到實(shí)處,，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。

（六）查找交流,，拓展學(xué)習(xí)活動(dòng),。

１、查成語(yǔ)字典,，理解“集思廣益”、“兼聽(tīng)則明”,、“楚材晉用”,、“三顧茅廬”等的意思，然后聯(lián)系課文《矛和盾的集合》的學(xué)習(xí),，談?wù)剬?duì)這些成語(yǔ)的新理解,。

２、搜集一些發(fā)明家的故事,，開(kāi)一次故事交流會(huì),。

３、綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)：與爸爸媽媽一起,，查看資料,，了解漢城奧運(yùn)會(huì)、巴塞羅那奧運(yùn)會(huì),、典雅奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式點(diǎn)火創(chuàng)意,，集他們的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)２００８年北京奧運(yùn)會(huì)的點(diǎn)火方式,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的智力背景越廣闊,，對(duì)知識(shí)的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理,，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考,、善于實(shí)踐的品質(zhì)，就應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂,，走出課本,。

附板書(shū)：

２５ 矛和盾的集合

盾————鐵屋子

坦克

矛————炮 口

（ ）和（ ）的集合

矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇十

《矛和盾的集合》是人教版語(yǔ)文第五冊(cè)第二十五課，課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾,，在與朋友對(duì)打比賽時(shí),，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理,。課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過(guò)程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚,。

閱讀是個(gè)性化的行為,，為此，本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念,，把學(xué)生的自主體驗(yàn)、個(gè)性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式,，重視知識(shí)能力,、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成,，師生共同運(yùn)用教材,，占有、整合,、充實(shí)更多的教學(xué)資源,，同時(shí)，注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”,，讓學(xué)生在人文熏陶中成長(zhǎng),。

以讀書(shū)為本，自讀,、自悟,、自得總結(jié)收獲；以體驗(yàn)為主導(dǎo),，促進(jìn)個(gè)性化閱讀,；以人文熏陶，讓學(xué)生獲得思想啟迪,。

1,、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“集合,、招架、緊張,、固然,、烏龜、自衛(wèi),、進(jìn)攻,、炮口、坦克,、合二為一,、戰(zhàn)場(chǎng),、大顯神威、首次,、亂成一團(tuán),、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語(yǔ),。

2,、正確朗讀課文。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理,。

4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法,。

一、課前談話,，輕啟學(xué)生心扉

二,、聚焦文眼，集中閱讀心向

三,、深掘文本,，磨礪兒童語(yǔ)言

（一）感悟發(fā)明過(guò)程

1、學(xué)習(xí)課文1—4自然段,。請(qǐng)大家放聲朗讀這四個(gè)自然段,，想一想：這四個(gè)自然段寫(xiě)了什么？

2,、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢,？請(qǐng)大家再默讀1－4自然段，一邊默默地讀,，一邊細(xì)細(xì)地想,，一邊輕輕地畫(huà)，思考這個(gè)問(wèn)題,。

3,、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題。其余同學(xué)注意傾聽(tīng),，想一想他說(shuō)得怎么樣,？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

4,、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程

請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文,，看看課文有幾個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ),，把它畫(huà)出來(lái)。

請(qǐng)大家讀一讀這三個(gè)句子：

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法,。

這樣固然安全,，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚敗?/p>

當(dāng)然,，這鐵屋子還要會(huì)跑,，得裝上輪子，安上履帶,。

這三個(gè)然字詞在這句子中是什么意思,？從中可以知道什么？

出示：

忽然……固然……當(dāng)然……

從這三個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程是：產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法,。你能用上這三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎？請(qǐng)和同桌相互說(shuō)說(shuō),。

5,、誰(shuí)來(lái)對(duì)全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)？

（二）活化坦克神威

1,、課文第5自然段寫(xiě)了什么,？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。

2,、教師出示戰(zhàn)場(chǎng)上的坦克圖片和課文中的句子：

坦克把盾的自衛(wèi),、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,。

看著這幅圖片,，說(shuō)一說(shuō)：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”,？3,、課文中的哪些句子描寫(xiě)了坦克的“大顯神威”？用筆畫(huà)出課文中的句子,，再讀讀,！

（教師出示課文片段，學(xué)生朗讀）

1916年,，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng),。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫,，亂成一團(tuán),，一下子退了十公里！

4,、學(xué)生交流,老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

5,、學(xué)生自由練習(xí)朗讀、齊讀,。

（三）感悟表達(dá)方法

1,、出示閱讀材料，請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀——

1916年9月15日早晨,，在法國(guó)的索馬河畔（pàn）,，大霧彌漫，英國(guó)軍隊(duì)將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場(chǎng),，只見(jiàn)它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕（áo）密布的陣地沖去,，德軍慌忙集中大量的機(jī)槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落,，德國(guó)兵嚇得屁（pì）滾尿（niào）流,，紛紛逃竄（táo cuàn），英軍乘勢(shì)占領(lǐng)了德軍的陣地,。這種大顯神威的武器就是首次在戰(zhàn)場(chǎng)上使用的坦克,。

2、學(xué)生交流讀這段話的感受,。

3,、這一段話寫(xiě)得很具體、生動(dòng),、形象！可是,，為什么課文不這樣寫(xiě),，而只是用了短短的47個(gè)字來(lái)寫(xiě)？

（四）品味文章道理

1,、課文最后一自然段圍繞題目寫(xiě)了什么,？請(qǐng)齊讀——

是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者,。

2、這里的“誰(shuí)”可以指哪些,？請(qǐng)舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明,！除了課文中的坦克，還可以指什么,？

3,、“集合”使我們的生活更精彩了?？纯瓷磉?，還有哪些物體是集合別人優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物,？

4、這個(gè)“誰(shuí)”除了指這些物體外,，還可以指什么,？小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長(zhǎng)處集于一身,？小組討論后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào),。

5、同學(xué)們,，你們的想象很豐富,，也很美好。我相信,，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢(shì),，就能成為強(qiáng)者，勝利者,。祝大家夢(mèng)想成真,！讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇課文給我們的啟示吧——

是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者,。

四、積累言語(yǔ),，存盤(pán)所需養(yǎng)料

矛 和 盾 的集合

進(jìn)攻 自衛(wèi) 合二為一

槍炮 鐵屋子 坦克

矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇十一

根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

能借助工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字 記字的方法,。正確 規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字,。

采用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述,。

通過(guò)學(xué)習(xí),，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。

理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的意思,。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人交流,。

創(chuàng)設(shè)情境 由鮮明意象導(dǎo)入新課（這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn)）

教師借助多媒體或圖畫(huà)也可以是課文插圖,，導(dǎo)出“矛”和“盾”。

讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)講述對(duì)圖中矛和盾的理解,，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守,；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊,。

揭示課題：

教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器,，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，設(shè)想，如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會(huì)有什么結(jié)果呢,？

借助識(shí)字工具閱讀課文,，交流識(shí)字（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）

1 學(xué)生自行閱讀課文，借助字典 工具書(shū)查閱生字,，認(rèn)字,。（這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成）

2 采用“自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義,，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識(shí)字方法,。（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，到了三年級(jí)上學(xué)期末,，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手,，讓學(xué)生自由識(shí)記。）

以“摘蘋(píng)果” “抓鬮認(rèn)字” 組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況,。

讀讀畫(huà)畫(huà),，了解坦克的由來(lái)（這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn)）

學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事,？

（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）

再次默讀課文,，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落,，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ),。

（本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí)，勾畫(huà)具有總結(jié)性的詞語(yǔ)：“比賽 想法 發(fā)明”,，勾畫(huà)完在小組中進(jìn)行交流,。）

再讀課文，小組討論,，課文是怎樣從這三方面寫(xiě)發(fā)明家發(fā)明坦克的？

學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句,。

學(xué)生交流時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語(yǔ)“難以招架” “緊張危急”,。

（2）體會(huì)比喻句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟：

首先,，教師出示兩個(gè)句子,，學(xué)生比較a b句子的不同點(diǎn)，體會(huì)用上打比方句子的好處,。

a：對(duì)方的矛向自己刺來(lái),，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架,。

b：對(duì)方的矛（如雨點(diǎn)般）向自己刺來(lái),，發(fā)明家用盾左抵右擋,，還是難以招架。

通過(guò)比較,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，因?yàn)橛蒙媳扔骶洌梢钥闯雒M(jìn)攻得非常激烈,，發(fā)明家才會(huì)感到“難以招架” “緊張危急”,，才會(huì)產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。

在這里,，結(jié)合對(duì)比喻句的體會(huì),，理解詞語(yǔ)“難以招架” “緊張危急”。

5 讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法,，懂得替換了比喻詞,，比喻句的意思不變。（這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練,。）

“對(duì)方的矛雨點(diǎn)向自己刺來(lái),，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架,?！?/p>

6 讀書(shū)作畫(huà)，理解發(fā)明家想法,。

學(xué)生邊讀書(shū)邊根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫(huà)出坦克的樣子,，注意畫(huà)出坦克既能攻又能守的特點(diǎn)，結(jié)合作畫(huà),，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)矛和盾與坦克有什么聯(lián)系,，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。

學(xué)習(xí)第五節(jié),，理解內(nèi)容,，記憶詞語(yǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié),，找出喜歡的詞語(yǔ)和同學(xué)交流一下理解 記憶詞語(yǔ)的方法,。

（學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語(yǔ)等）

學(xué)生讀了課文后，想想哪句話對(duì)自己的啟發(fā)最大,？聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解,。

（在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，更深化理解課文的中心）

拓展思路,，展開(kāi)想象,，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）

在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識(shí)舉例說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者,?！边@句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說(shuō)明,。

質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方,。

解釋?zhuān)阂龑?dǎo)學(xué)生尋求答案。

總結(jié)：同學(xué)們,，讓我們也像發(fā)明家那樣,，開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察,，成為新事物的發(fā)明者吧,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）抄寫(xiě)生字 詞。

（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句,。

矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇十二

1,、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ),。

2、正確朗讀課文,。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

4,、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法,。

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程,。

理解,、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

老師：多媒體課件,。

學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話,，揭示課題

1、課件播放故事：《自相矛盾》,。

2,、播放文中的插圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾,，正在與朋友比賽,，從圖上看，你知道哪個(gè)是矛,？哪個(gè)是盾,？說(shuō)說(shuō)“矛”和“盾”的樣子和作用。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：（范寫(xiě)“矛”與“盾”）

矛 進(jìn)攻

盾 自衛(wèi)

3,、學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫(xiě)成“予”字,，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無(wú)法進(jìn)攻了,，“盾”的外側(cè)是兩筆,，第二筆是豎撇。

4,、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起,，那會(huì)是怎樣的情形呢？

5,、板書(shū)課題：矛和盾的集合,。齊讀課題。

師：讀了課題,，你有哪些問(wèn)題呢,？根據(jù)學(xué)生反饋板書(shū)問(wèn)題要點(diǎn)。

如：矛和盾為什么要集合,？怎么集合的,？結(jié)果怎么樣？

設(shè)計(jì)意圖：課堂沒(méi)有直接完整的呈現(xiàn)課題,，而是借課文插圖展開(kāi)教學(xué),，逐步呈現(xiàn)課題，讓學(xué)生在“說(shuō),、寫(xiě),、猜”的活動(dòng)中輕松有趣的走進(jìn)文本?！懊焙汀岸堋边@兩個(gè)字是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字,，這兩個(gè)字的字形又有一定難度，意思也與現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離,，因此通過(guò)看圖,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)境中掌握“矛”和 “盾”,，符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),。同時(shí)，教師的板書(shū)示范，化解了字形的難點(diǎn),。

二,、初讀課文，掃清障礙

1,、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合,？集合結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀故事吧,。注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、學(xué)生自由讀課文,。

3、小組交流

（1）互相提醒容易讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字詞,。

(2) 想辦法記一記要求會(huì)寫(xiě)的生字,。

（3）組長(zhǎng)安排組員分段朗讀，讀通課文,，教師巡視指導(dǎo),。

（4）播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫(huà)，糾正發(fā)音,。

（5）師：請(qǐng)大家默讀課文,，看看能自行解決黑板上的哪些問(wèn)題，先在小組里討論,，還不懂的留著全班討論,。

學(xué)生默讀課文，小組討論問(wèn)題,。

設(shè)計(jì)意圖：“教是為了不教”,，在課堂上教師為學(xué)生搭建自主、合作,、探究的平臺(tái),，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法,，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三,、檢查預(yù)習(xí),，質(zhì)疑問(wèn)難

1、師：同學(xué)們,，通過(guò)預(yù)習(xí)課文,，你能自行解決哪些問(wèn)題,？

學(xué)生回答，解決一個(gè),，擦去黑板上的有關(guān)問(wèn)題。

2,、課件出示詞語(yǔ)：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競(jìng)賽,，重點(diǎn)糾正要強(qiáng)調(diào)讀音的生字是“戳、履”,，熟讀的新詞有：

集合 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進(jìn)攻 炮口 坦克

戰(zhàn)場(chǎng) 長(zhǎng)處 首次 勝利者 合二為一 大顯神威

亂作一團(tuán) 龐然大物 左抵右擋 難以招架

3,、運(yùn)用練習(xí)

（1）選用上面合適的四字詞語(yǔ)填空。

a .中國(guó)乒乓球的國(guó)手們?cè)趭W運(yùn)會(huì)上（ ）,。對(duì)方隊(duì)員面對(duì)強(qiáng)有力的進(jìn)攻,，雖然（ ），但最終（ ）,，敗下陣來(lái),。

b .當(dāng)獵狗這個(gè)（ ）出現(xiàn)在受傷的小鳥(niǎo)面前是，小鳥(niǎo)嚇壞了,。

（2）選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，厚積才能薄發(fā),。隨著詞匯量的增加,，學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)變得生動(dòng)、具體,。對(duì)于新詞,，不僅需要理解，更需要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用,。此外,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力時(shí)間分配的特點(diǎn)，適時(shí)組織學(xué)生搶記詞語(yǔ)能消除大腦疲勞,，以便營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍,。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，完成作業(yè)

課件出示要求會(huì)寫(xiě)的生字,。

1、認(rèn)讀生字,，用自己喜歡的方式讀,，可以按結(jié)構(gòu)歸為一類(lèi)讀，可以選后鼻音或前鼻音的字讀,，也可以組詞讀,。

2,、本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字占主要比例，因此要重點(diǎn)寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字：持,、般,、攻、炮,、坦,、戰(zhàn)、神,；難點(diǎn)落在“集”上,，右上四橫，上部要寫(xiě)得緊湊,。

3,、練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視,。及時(shí)評(píng)議,，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

五,、課外延伸,，閱讀資料

坦克：又名戰(zhàn)車(chē)。具有強(qiáng)大的直射火力,，高度越野機(jī)動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)的裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車(chē)輛,。乘坐3～4人，分別擔(dān)負(fù)指揮,、射擊,、駕駛等任務(wù)。1916年,，在第一次世界大戰(zhàn)中,，英國(guó)最早使用坦克參加戰(zhàn)役。其實(shí),，坦克是一名戰(zhàn)地隨軍記者發(fā)明的,。

設(shè)計(jì)意圖：生活的外延有多大，語(yǔ)文天地就有多大,。語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,，把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)得到有機(jī)結(jié)合,，使教學(xué)的深度與廣度得到提升,，適時(shí)讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處，開(kāi)卷有益,。

六,、作業(yè)

1,、我會(huì)寫(xiě)

máo bān dùn

（1）敵人的（ ）如雨點(diǎn)（ ）向他的（ ）刺來(lái)。

chí shén

（2）她手（ ）（ ）奇的七色花向我走來(lái),。

tǎn zhàn gōng tuì

（3）我方的（ ）克沖上（ ）場(chǎng)向敵軍發(fā)動(dòng)進(jìn)（ ）,，很快打（ ）了敵人的進(jìn)攻。

2,、搜集發(fā)明家發(fā)明的故事,。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)句子,，引入文本

1、師：小朋友,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》這篇課文,，學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，下面老師要考考大家掌握的怎么樣,？

聽(tīng)寫(xiě)句子：坦克把盾的自衛(wèi),、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,。

2,、反饋：打開(kāi)書(shū)本，校對(duì),、訂正,。

設(shè)計(jì)意圖：幾乎所有的課文，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握它的結(jié)構(gòu),、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵,。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬(wàn)語(yǔ)中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容,，理解文章句,、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò)，理解它的內(nèi)涵和中心,，把握全文,。這個(gè)句子是本課的重點(diǎn)句，在上下文中起承上啟下的作用,。仔細(xì)分析句子,，用詞也很有意思，既有反義詞,，也有能解釋課題的四字詞語(yǔ),。這個(gè)句子在課文中占有重要的一席之地。

二,、討論交流,，感悟課文

1,、出示聽(tīng)寫(xiě)的句子：

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,。

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己讀讀這句話，畫(huà)出這句話中的反義詞,，圈出能解釋課題中“集合”的一個(gè)詞,。

學(xué)生讀句子，回答,。提示：自衛(wèi)—— 進(jìn)攻,；盾——矛 ； 合二為一,。

2,、 師：把“矛”和“盾”這樣一對(duì)矛盾的事物合二為一，怎么集合呢,？有什么好處呢,？

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的2～4自然段，讀完后在小組內(nèi)討論交流,。

學(xué)生讀課文,，思考問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo),。

3,、學(xué)生反饋

（1）怎么集合？

指名回答,。

提示：發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái),，發(fā)明了坦克。

具體做法是：在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口,。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑,，得裝上輪子,，安上履帶。

師出示坦克的圖片,，簡(jiǎn)單介紹,。

（2）這樣的集合有什么好處呢？

學(xué)生回答,。

提示：“矛”和“盾”的集合實(shí)際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合,，既能很好的自衛(wèi)，又能更好的進(jìn)攻,，這可是“大顯神威”,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義，讀第5自然段,，請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)明,。

學(xué)生讀課文、回答,。

提示：1916年英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng),，德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫,，亂成一團(tuán),，一下子退了十公里！

師：你能把大顯神威的感覺(jué)讀出來(lái)嗎,？說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀,。

引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)“首次、嚇得哇哇直叫,、亂作一團(tuán)、一下子退了十公里,！”

師：小朋友,，在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大顯神威的事物呢,？

學(xué)生回答,，如：“神舟”五號(hào)太空飛船、海洋館的大神龜,、我國(guó)奧運(yùn)健兒……

4,、師：發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長(zhǎng)處合二為一,，發(fā)明了“坦克”,。從這個(gè)故事中，你是不是也悟出點(diǎn)什么呢,？

引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟道理：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

設(shè)計(jì)意圖：明理是一個(gè)過(guò)程,。小悟得小道理,，大悟得大道理，多悟多得,，說(shuō)不定哪天恍然大悟,、大徹大悟，還真有什么大啟發(fā),。因此,，明理不可急功近利,，教學(xué)是要體現(xiàn)層次，讓每個(gè)學(xué)生都有所悟,。

三,、暢談感受，揭示道理

1,、討論交流,，讓學(xué)生明白：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集與一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者,。

2,、師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這句話,，想一想從中可以受到什么啟發(fā)呢,？你想到哪些人，哪些事物,？

教師可適當(dāng)提示：充氣雨衣,、地下多功能車(chē)庫(kù),、雙層公交車(chē)、節(jié)能型馬桶,、鉆井工人的帽子,、帶橡皮頭的鉛筆、一個(gè)優(yōu)秀的人……

3,、師：請(qǐng)大家想一想,，我們生活中的事物還有哪些你覺(jué)得使用起來(lái)不太方便，可以怎樣改進(jìn),，使之更有利于人們的生活呢,？

學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言,。教師鼓勵(lì)有創(chuàng)意的想法,。

4、小結(jié)

師：同學(xué)們,，社會(huì)在迅速的發(fā)展,，人類(lèi)時(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)明,，也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來(lái)的創(chuàng)造者呢,！

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)不僅要舉一反三，更要融十為一,。緊扣教材,，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和訓(xùn)練的切入點(diǎn)，將閱讀的理解、語(yǔ)言的感悟,、明理的過(guò)程巧妙的糅合在一起,。

四、布置作業(yè),，拓展延伸

1,、抄寫(xiě)句子：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集與一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者,。

2,、記下自己或身邊的人留心周?chē)挛铩⒂掠趯?shí)踐,、敢于創(chuàng)新的事例,。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容的開(kāi)放，實(shí)際是促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放,，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生不僅能從課本中尋找答案，還會(huì)在生活中有新的發(fā)現(xiàn),。

板書(shū)設(shè)計(jì)

矛和盾的集合

矛——進(jìn)攻——槍口或炮口

集合——坦克

盾——防守——鐵 屋 子

誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)的功能在于理清文脈,，突出重點(diǎn),，化解難點(diǎn)，要簡(jiǎn)介,、明了。這個(gè)板書(shū)能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,，即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合而為一的過(guò)程展示出來(lái)了,。

矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇十三

第一課時(shí)

１、能正確讀寫(xiě)課文中的生字新詞,，做到課文讀通順流利,。

２、在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”,、“龐然大物”,、“集合”、“善于”等詞語(yǔ),。

１,、課文讀通。

２,、在語(yǔ)言環(huán)境中理解有關(guān)詞語(yǔ),，知道不集合的缺點(diǎn)。

一、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ),，了解單元主題

二,、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概

三,、故事引入,，揭示課題

１、講成語(yǔ)故事《自相矛盾》,。（可由學(xué)生講）

２,、談話：在人們紛紛嘲笑賣(mài)矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了什么,？

（請(qǐng)讀書(shū)后,，說(shuō)說(shuō)人們想到了什么？）

四,、讀后交流：

１,、（出示生字、詞語(yǔ)卡片）提問(wèn)：認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎,？讀一讀,。（指名讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊正音）

２,、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的,？說(shuō)說(shuō)你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),，自主識(shí)字,。）

３、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中,，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們,。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記,。

說(shuō)說(shuō)讀后,，人們想到了什么？

組織討論：矛和盾的集合,。

五,、再讀課文，要求是讀熟

提出要求：看看課文寫(xiě)矛和盾不集合時(shí)的缺點(diǎn)有哪些,？

在哪里寫(xiě)的,？

找出來(lái)讀讀。

學(xué)生讀句子,，交流,。如：

１,、矛和盾的長(zhǎng)處（進(jìn)攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子,；

２,、理解“龐然大物”、“履帶”,、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ),；

３、理解“雨點(diǎn)般向他刺來(lái)”,、“左抵右擋”,、“難以招架”等，劃出來(lái)———仿佛這三個(gè)詞就寫(xiě)在畫(huà)面上,，讀出來(lái)————插上一對(duì)翅膀,，一對(duì)想象的翅膀，讀著讀著,，畫(huà)面就看“活”了,；

４、盡管這只是一場(chǎng)朋友間的比賽,，但是依然十分緊張,。

六、記字寫(xiě)字

１,、出示本課的生字,，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。

２,、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架,。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫(xiě)好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部,。

３,、學(xué)生寫(xiě)字，教師及時(shí)評(píng)議,。

兼顧單元目標(biāo),，有整體感,。

開(kāi)頭的設(shè)計(jì)想到學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的真實(shí)情況,。但提出“人們想到什么？”的導(dǎo)語(yǔ),，學(xué)生還是需要認(rèn)真讀書(shū),。

如何把課文讀熟？是重點(diǎn),，這樣的設(shè)計(jì)找到了結(jié)合點(diǎn)――各自不集合的缺點(diǎn),。課文熟了，不集合的缺點(diǎn)給學(xué)生的思想更明確了，有利于學(xué)生對(duì)想到集合的鋪墊,。

第二課時(shí)

１,、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理,。

２,、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法

３、正確,、流利,、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

１,、理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

一,、分離有缺點(diǎn),，科學(xué)家是如何想的？

１,、發(fā)明家在想什么,？是怎么想的呢？

大家用心讀讀課文１～４節(jié),。用心讀就是要邊讀邊思考,；翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想,，直到把問(wèn)題讀懂,。

讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：__________________________

發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是__________________________

發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了__________________________

２,、小結(jié)：這個(gè)過(guò)程,，就是發(fā)明坦克的過(guò)程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程,。集合是一種想問(wèn)題的方法,，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解,，一起讀題目,。

二、運(yùn)用欣賞和誦讀等方式,，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果

１,、課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論,。

２,、讀課文第５節(jié),，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現(xiàn)你的感受,。如自豪,、驚喜、成功感,。

３,、“大顯神威”什么意思？聯(lián)系第５節(jié)課文說(shuō)說(shuō)大顯神威的情景,？（隨機(jī)出示屏幕閱讀補(bǔ)充材料１）,，這是一段對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面更具體的記錄，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景,。

４,、這就是坦克的威力，這就是集合的力量,。感受著這樣的力量,，你想說(shuō)什么？

出示句式（寫(xiě)一寫(xiě)）：這樣的集合真（棒,、好,、妙極了等）—————————。

啟發(fā)：仿佛發(fā)明家就在我們的面前,，你會(huì)對(duì)發(fā)明家說(shuō)什么,？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

如：（一個(gè)能思考的人,，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人,；誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者）

５,、小結(jié)：感受著這樣的力量,，我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>

三、用講授和舉例等途徑,，理解課文告訴大家的道理

１,、我們?cè)跒榘l(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候,，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想,，其實(shí)有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造,，甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目,，都包含著這種集合的思考方法,。如“水筆”,、“橡皮鉛筆”,、“小靈通”、“電動(dòng)自行車(chē)”,、“高速公路”,、電視電話、蛋卷冰淇淋,、雞尾酒等,。

２、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的'例子來(lái)說(shuō)明這句話”,。提問(wèn)：你能舉例說(shuō)明這句話嗎,？

先分組討論，再在全班交流,。

３,、小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察,。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā),，解決更多生活中的問(wèn)題。

介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容,。

同時(shí)板書(shū)出示：（

）和（

）的集合

引導(dǎo)朗讀課文最后一句話,。

４、總結(jié)：集合不僅是一種具體行動(dòng),，也是一種思考方法,，一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法,，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上,，也反映在做事做人的時(shí)候，如取長(zhǎng)補(bǔ)短,、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手,。記住“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者,?！蹦憔蜁?huì)收益終身。

四,、作業(yè)

１,、抄寫(xiě)用詞語(yǔ)很好的句子。

２,、搜集一些發(fā)明家的故事,。在晨會(huì)等時(shí)間介紹。

難點(diǎn)的理解過(guò)程分化為一個(gè)一個(gè)步驟,。

通過(guò)讀來(lái)感受,，常識(shí)性課文中的情感體驗(yàn),。

寫(xiě)的訓(xùn)練。

歸結(jié)到自己生活,。

教師的總結(jié)是提升與提煉,，升華對(duì)課文的理解。

矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇十四

1 ．知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)十四個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文,，了解主要內(nèi)容,；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說(shuō)明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣,。

2． 過(guò)程與方法：通過(guò)默讀思考動(dòng)筆畫(huà)等方法，了解發(fā)明家思考的過(guò)程,，在交流中,，通過(guò)補(bǔ)充句等方法，學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性,。通過(guò)課外資料的引導(dǎo),，學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性,。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理,。

3 ．情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者” 的道理,。

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程,，是教學(xué)的重點(diǎn),；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,，是教學(xué)的難點(diǎn),。

：

初讀課文，了解內(nèi)容,，理清文章思路,；學(xué)習(xí)生字新詞。

1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”,？哪個(gè)是“盾”嗎,？他們有什么作用呢？

2．矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起,，結(jié)果會(huì)怎么樣呢,？出示課題，齊讀：矛和盾的集合,。

這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器,。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ),。

1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。

2．出示課件 生字、生詞卡片,，認(rèn)讀,。

指導(dǎo)識(shí)記字形，可通過(guò)形近字的比較,，加強(qiáng)記憶,，如：持和掛、炮和跑,、擔(dān)和坦,、神和伸、般和船,；

3．鞏固新詞,。

4．指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤,。

5．自己把課文再讀一遍,，想一想：課文講了一件什么事呢？

教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語(yǔ)言環(huán)境下感悟語(yǔ)言,。只抓孤立情節(jié)理解課文,，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手,，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié),，學(xué)生對(duì)情節(jié)語(yǔ)言的感悟會(huì)是豐富、生動(dòng)的,，將會(huì)更深刻的理解語(yǔ)言文字的真正內(nèi)涵,，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。

1．學(xué)生再默讀課文,，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題,。

2．同桌相互交流。

3．全班初步交流所提的問(wèn)題,。

4．對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題,，相機(jī)解決,。

5．提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

a. 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,？

b. “是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā),？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲,，可以是生字學(xué)習(xí)方面的,，也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。教師適當(dāng)概括補(bǔ)充,。

1．出示14個(gè)生字,，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫(xiě),，等一下給同學(xué)提醒,。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持,、般,、攻、炮,、坦,、戰(zhàn)、神

a.學(xué)生觀察這7 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同,。

b.多媒體演示這7 個(gè)字的布局,。

3．學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么,。

4．學(xué)生寫(xiě)字,，教師巡視，及時(shí)評(píng)議,。

作業(yè)：

1.抄寫(xiě)生字2遍,，注上拼音。

2.熟讀課文,，思考“是的,，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā),？

板書(shū)設(shè)計(jì)： 25．矛和盾的集合

課文講了一件什么事,？

附課文：

矛和盾的集合

發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),，發(fā)明家用盾左抵右擋,，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭,，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦,！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦,！”

可是，這樣固然安全,，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜,。自衛(wèi),，是為了更好地進(jìn)攻呀,！

對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口,。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑,，得裝上輪子,，安上履帶。于是,，發(fā)明家發(fā)明了坦克,。

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng),。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物,，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán),，一下子退了十公里,！

是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者,。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《趙州橋》練習(xí)《灰雀》教案（人教三年級(jí)上冊(cè)）引導(dǎo)學(xué)生玩一回“童話游戲”──《語(yǔ)文園地七·習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)美麗的小興安嶺教案《給予樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2２1、古詩(shī)兩首導(dǎo)學(xué)案《春日》教學(xué)預(yù)案查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇十五

這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾,，在與朋友對(duì)打比賽時(shí),，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理,。

這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,，與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己,，由盾想到了鐵屋子,；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口,，把兩者結(jié)合起來(lái),，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍,，大顯神威,。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一

身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理,。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述,。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理,，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn),。

選編本課的意圖，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事,，說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法,；二是初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法,。

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程,，是教學(xué)的重點(diǎn),；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,，是教學(xué)的難點(diǎn),。

根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、能借助工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字,，與人交流識(shí)字、記字的方法,。正確,、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。認(rèn)識(shí)“矛,、盾”等6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“矛,、盾”等14個(gè)生詞。能正確讀寫(xiě)“集合,、招架”等16個(gè)詞語(yǔ),。

2、采用自己喜歡的方式正確,、流利地朗讀課文,，并能簡(jiǎn)單復(fù)述。

3,、初步理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì),，并通過(guò)探究培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),、探究能力，使其懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義,。

4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：探究盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程,。

教學(xué)難點(diǎn)：探究盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程,。

課前準(zhǔn)備：

1,、多媒體課件。

2,、生字卡片,。

（一）談話導(dǎo)入，揭示入題：

1,、出示圖片（兩武士手持矛和盾比賽的場(chǎng)面,。把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片），提問(wèn)學(xué)生：他們手里的作戰(zhàn)武器是什么,？板書(shū)：矛,、盾，學(xué)生寫(xiě),。

2,、它們的作用是什么呢？板書(shū)：進(jìn)攻,、自衛(wèi),，比較而言，你喜歡哪一個(gè),、為什么,？相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì),、盾隊(duì)。

3,、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)矛和盾的故事,，（教師補(bǔ)充《自相矛盾》這個(gè)成語(yǔ)故事）當(dāng)矛和盾再次碰在一起結(jié)果會(huì)怎樣呢？

4,、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書(shū)：和）,。

［設(shè)計(jì)意圖］：

通過(guò)看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離,，為學(xué)習(xí)“矛”,、“盾”二字的音、形,、義打下基礎(chǔ),，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ),。把學(xué)生分成矛隊(duì),、盾隊(duì)，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆,，為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備,。

（二）初讀課文，整體感知：

①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍,。

②有難讀的地方提醒小伙伴的嗎,？老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)（大屏幕出示）。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一,、二排詞語(yǔ),，盾隊(duì)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià),，糾正讀音,。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語(yǔ),，矛隊(duì)認(rèn)真聽(tīng),，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音,。第五冊(cè)第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥(niǎo)教學(xué)反思《燕子專(zhuān)列》課堂實(shí)錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)設(shè)計(jì)4,、《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

［設(shè)計(jì)意圖：采用矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的好習(xí)慣,，提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力,。同時(shí)認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙,。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。］

③自己把課文再默讀幾遍,，想一想：課文講了一件什么事呢,？相機(jī)指導(dǎo)、歸納,、板書(shū)：集合,。學(xué)生寫(xiě)。

［設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂,，因此,，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的讀,，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知,，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。］

（三）交流感悟,、指導(dǎo)朗讀：

1,、哪一個(gè)句子寫(xiě)出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段第一句：

“難以招架”是什么意思,？用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來(lái)”“左抵右擋”,。

指導(dǎo)朗讀。

［設(shè)計(jì)意圖：用聯(lián)系上下文,、動(dòng)作表演等方式理解詞語(yǔ),，然后指導(dǎo)有感情地朗讀,，體會(huì)“緊張危急”,。］

2、在這緊張危急的關(guān)頭,，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法－－（學(xué)生接讀：“盾太小啦,！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦,！”）

用幾句話寫(xiě)出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào),？第一個(gè)“,！”是什么感情？指名矛隊(duì)讀,。第二個(gè)“,！”是什么感情,？指名盾隊(duì)讀。（板書(shū)：鐵屋子）,。

帶著感情齊聲朗讀,。

［設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中兩個(gè)“！”體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情,，先是對(duì)盾的不滿,，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對(duì)話,。］

3,、盾大得像個(gè)鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會(huì)被戳到了,，這個(gè)想法真讓人興奮呀,！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎,？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想,，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn),！

學(xué)生自讀,、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn),，再帶著自己的理解齊讀,。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認(rèn)真讀書(shū),，潛心涵泳,，獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解。］

4,、鐵屋子只能保護(hù)自己,，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，怎么能拿去和別人比賽呢,？這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼,，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想,，終于想出了一個(gè)絕妙的主意（學(xué)生接讀：對(duì)了,，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口,。）

“矛”字上加了什么符號(hào),？表示什么意思？（板書(shū)：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子）,，這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎,？為什么,？相機(jī)板書(shū)：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子,、履帶變成了能跑的坦克,。）

5、請(qǐng)大家聯(lián)系課文,、看著板書(shū),，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說(shuō),，自由練說(shuō),，再指名說(shuō)。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述,，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化,。］

6,、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一（板書(shū)：合二為一），集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣,？課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題,？學(xué)生勾畫(huà)，交流,。哪些句子能看出坦克“大顯神威”,？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導(dǎo)朗讀,。

［設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解體會(huì)感悟,，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力，與文本進(jìn)一步交流,。］

（四）暢談感受,，理解道理：第五冊(cè)第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥(niǎo)教學(xué)反思《燕子專(zhuān)列》課堂實(shí)錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)設(shè)計(jì)4、《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

1,、是啊,，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢,！這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？齊讀課文的最后一個(gè)自然段,。

大屏幕出示這段話,，你能聯(lián)系課文，看著板書(shū),，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎,？

你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎,？矛隊(duì)、盾隊(duì)比賽說(shuō),。

指導(dǎo)朗讀,。

［設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解,，突破教學(xué)難點(diǎn),，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。］

（五）升華理解,，總結(jié)全文：

今天,，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理,。同時(shí)，在這節(jié)語(yǔ)文課上,，矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，大家用自己的行動(dòng)證明了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上,、生活中,，象發(fā)明家那樣，多觀察,、多思考,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西,，早日邁入勝利者成功者的行列,！

［設(shè)計(jì)意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì)、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待,，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì),。］

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

25矛和盾的集合

進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一

槍炮鐵屋子坦克

作業(yè)設(shè)計(jì)：

（1）抄寫(xiě)本課生字、詞,。

（2）用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句,。

［設(shè)計(jì)意圖：為加深學(xué)生對(duì)課文的理解，突破教學(xué)難點(diǎn),，我讓學(xué)生用“…如…般…”或“…像…一樣…”造句,。］