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矛和盾的集合教學(xué)實錄 矛和盾課件(6篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-16 18:38:19
矛和盾的集合教學(xué)實錄 矛和盾課件(6篇)
時間:2023-03-16 18:38:19     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,大家一起來看看吧。

矛和盾的集合教學(xué)實錄 矛和盾課件篇一

1,、認(rèn)識“矛、盾”等6個生字,。會寫“矛、盾”等14個字,。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語,。

3、理解課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì),,懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的含義,。

1,、生字卡片,。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

2,、矛和盾的圖片。

3,、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

第一課時

1,、出示矛和盾的圖片:你知道哪個是“矛”,?哪個是“盾”嗎,?

2、矛和盾是兩種相對峙的開口,,如果把它們集合在一起,結(jié)果會怎么樣呢,?出示課題,齊讀:矛和盾的集合,。

1、學(xué)生輕讀課文,,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。

2、出示生字卡片,,開火車請學(xué)生讀。

3,、指讀課文,讀后評議糾正錯誤,。

4、自己把課文再默讀一遍,,想一想:課文講了一件什么事呢?

1,、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題,。

2、同座交流交流,。

3、全班初步交流所提的問題,。

對于一些非重點問題,,相機(jī)解決,。

4、提煉重點問題,,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個問題可作參考:

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的,?

⑵“是的,誰善于把別人的長處集于一身,,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題,。

1、出示要求會寫的14個字,。

2、重點指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字:

持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同,。

⑵多媒體演示這7個字的布局,。

3,、學(xué)生寫字,,教師巡視,,及時評議,。

搜集能說明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流,。

矛和盾的集合教學(xué)實錄 矛和盾課件篇二

①認(rèn)識“矛、盾”等6個生字,。會寫“矛,、盾”等14個字,。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語,。

②正確、流利,、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

③理解課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì),,懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的含義,。

】二課時

故事引入,揭示課題

師:同學(xué)們,,聽過自相矛盾的故事嗎?

老師簡單講故事,,介紹矛和盾的由來與歷史。

①出示矛和盾的圖片:你知道哪個是“矛”,?哪個是“盾”嗎,?

②矛和盾是兩種相對峙的開口,,如果把它們集合在一起,,結(jié)果會怎么樣呢,?那還是不是我們的故事里頭的人物那樣自相矛盾了呢?出示課題,,齊讀:矛和盾的集合。

初讀課文,,整體感知

學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。

師:自由地讀一讀,,聽清老師的要求。

出示生字,,開火車請學(xué)生讀。

師:我相信同學(xué)們很快就會掌握生字的讀音,,而且能讀得很標(biāo)準(zhǔn),你自己一個人試試能不能行,?

那么你幫生字寶寶戴上音節(jié)帽。戴錯了可要哭了,。

學(xué)生注音,。

師:除了生字,,你敢不敢挑戰(zhàn)一下課文中挺難的字呢?誰愿意來領(lǐng)讀,?

指讀課文,讀后評議糾正錯誤,。

師:會讀生字,那能把課文讀通讀順就更好了,。我們來輪流讀課文,聽好了,,也許老師很快會叫到你的名字。所以你不可以分心,。/

④自己把課文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢,?

三,、質(zhì)疑提問,,初步釋疑

①學(xué)生再默讀課文,,邊讀邊提出不懂的問題。

②同座交流交流,。

③全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題,,相機(jī)解決,。

④提煉重點問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

以下兩個問題可作參考:

a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?

b.“是的,,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā),?

這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四,、指導(dǎo)寫字

①出示要求會寫的14個字。

②重點指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字,。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒體演示這7個字的布局,。

③學(xué)生寫字,教師巡視,及時評議,。

五、實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例,,準(zhǔn)備交流。

一,、復(fù)習(xí)問題,揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個問題,?教師出示問題:

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的,?

②“是的,誰善于把別人的長處集于一身,,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

這節(jié)課我們就來討論這兩個問題,。

二、學(xué)生討論,,交流感悟

①學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點批注。

②小組內(nèi)交流,。

要求每一個同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言,。請這個同學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的意見,。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言,,其他組員可以補(bǔ)充。

學(xué)生在交流過程中,,教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

④感情朗讀全文,,讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑,。

三,、聯(lián)系實際,,加深理解

①師出示課文的結(jié)尾,。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎,?

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對這句話的理解,。

四、寫字抄詞

①練習(xí)其他7個生字,。

②抄寫詞語表中的詞語。

五,、實踐活動

①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語,。

②搜集一些發(fā)明家的故事,開一個故事會,。

矛和盾的集合教學(xué)實錄 矛和盾課件篇三

根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖,制定如下教學(xué)目標(biāo):

能借助工具書獨立識字,,與人交流識字 記字的方法。正確 規(guī)范地書寫生字,。

采用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文,并能簡單復(fù)述,。

通過學(xué)習(xí),懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點而成的,。

理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的意思,。在此基礎(chǔ)上做合理的想象,與人交流,。

創(chuàng)設(shè)情境 由鮮明意象導(dǎo)入新課(這個環(huán)節(jié)分為兩個小點)

教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖,,導(dǎo)出“矛”和“盾”,。

讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識講述對圖中矛和盾的理解,最后小結(jié):“矛:能攻不能守,;盾:能守不能攻”,為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊,。

揭示課題:

教師指出:“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器,它們各有各的優(yōu)點和缺點,,設(shè)想,如果把它們的優(yōu)點集合在一起會有什么結(jié)果呢,?

借助識字工具閱讀課文,,交流識字(這個環(huán)節(jié)分為3個小點)

1 學(xué)生自行閱讀課文,借助字典 工具書查閱生字,,認(rèn)字。(這個活動也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時就完成)

2 采用“自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式,,可聯(lián)系上下文及生活實際理解字義,在學(xué)習(xí)伙伴間交流識字方法,。(因為學(xué)生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗,到了三年級上學(xué)期末,,學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手,讓學(xué)生自由識記,。)

以“摘蘋果” “抓鬮認(rèn)字” 組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。

讀讀畫畫,,了解坦克的由來(這個環(huán)節(jié)分為8個小點)

學(xué)生默讀課文,想一想課文主要講了一件什么事,?

(發(fā)明家發(fā)明坦克的故事)

再次默讀課文,并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的,?”要求默讀時找出有關(guān)段落,畫出關(guān)鍵詞語,。

(本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時,勾畫具有總結(jié)性的詞語:“比賽 想法 發(fā)明”,,勾畫完在小組中進(jìn)行交流。)

再讀課文,,小組討論,課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的,?

學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。

學(xué)生交流時側(cè)重于兩個訓(xùn)練點:

(1)理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架” “緊張危急”,。

(2)體會比喻句的妙用,。這個訓(xùn)練點分為如下幾個步驟:

首先,教師出示兩個句子,,學(xué)生比較a b句子的不同點,體會用上打比方句子的好處,。

a:對方的矛向自己刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,,還是難以招架。

b:對方的矛(如雨點般)向自己刺來,,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架,。

通過比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),,因為用上比喻句,可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈,,發(fā)明家才會感到“難以招架” “緊張危急”,,才會產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法,。

在這里,,結(jié)合對比喻句的體會,,理解詞語“難以招架” “緊張危急”。

5 讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法,,懂得替換了比喻詞,比喻句的意思不變,。(這個練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。)

“對方的矛雨點向自己刺來,,發(fā)明家用盾左抵右擋,,還是難以招架,。”

6 讀書作畫,,理解發(fā)明家想法。

學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對課文的理解畫出坦克的樣子,,注意畫出坦克既能攻又能守的特點,結(jié)合作畫,,指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系,或議一議發(fā)明家的想法是否合理,。

學(xué)習(xí)第五節(jié),,理解內(nèi)容,,記憶詞語,。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié),,找出喜歡的詞語和同學(xué)交流一下理解 記憶詞語的方法,。

(學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語等)

學(xué)生讀了課文后,想想哪句話對自己的啟發(fā)最大,?聯(lián)系課文內(nèi)容說說對這句話的理解。

(在學(xué)習(xí)最后一段時,,更深化理解課文的中心)

拓展思路,展開想象,,進(jìn)行說話訓(xùn)練(這個環(huán)節(jié)分為3個小點)

在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合自己的實踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的`長處集于一身,,誰就會是勝利者,?!边@句話,。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動天地”進(jìn)行說明,。

質(zhì)疑:讓學(xué)生指出課文里不明白的地方,。

解釋:引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。

總結(jié):同學(xué)們,,讓我們也像發(fā)明家那樣,開動腦筋,,仔細(xì)觀察,成為新事物的發(fā)明者吧,。

作業(yè)設(shè)計:(1)抄寫生字 詞。

(2)選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句,。

矛和盾的集合教學(xué)實錄 矛和盾課件篇四

1、認(rèn)識“矛,、盾”等6個生字,,會寫“矛,、盾”等14個字,,能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語,。

2,、正確,、流利地朗讀課文,。

3,、全班能正確讀寫生詞,在此基礎(chǔ)上每個人還能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句,、寫話。

4,、養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提有價值的問題的能力。

正確讀寫生詞并流利地朗讀課文,。

一些生詞的讀寫和運用,。

矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件

一,、啟發(fā)談話,,揭示課題

1,、出示矛和盾的圖片:你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎,?

2、矛和盾是兩種相對峙的開口,,如果把它們集合在一起,結(jié)果會怎么樣呢,?出示課題,齊讀:矛和盾的集合,。

二、初讀課文,整體感知

1,、學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。

2,、出示生字、生詞卡片,,開火車請學(xué)生讀。

3,、鞏固新詞。

〖照顧差異策略:想把生詞讀一遍的得一顆星,,想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個詞或幾個詞說話的得兩顆星。

4,、指讀課文,,讀后評議糾正錯誤,。

5、自己把課文再讀一遍,,想一想:課文講了一件什么事呢?

〖照顧差異策略:允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件什么事,。

6、了解課文講一件什么事,。

教學(xué)意圖:教學(xué)中常會碰到在掌握生字詞時不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的,一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無所事事,,甚至做些小動作,在這種時候設(shè)計異步教學(xué)大有好處,,以上兩個異步策略的設(shè)計就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力,,讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。

三,、質(zhì)疑提問,,初步釋疑

1,、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題,。

2、同座交流交流,。

3、全班初步交流所提的問題,。

4、對于一些非重點問題,,相機(jī)解決。

5,、提煉重點問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

以下兩個問題可作參考:

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的,?

⑵“是的,,誰善于把別人的長處集于一身,,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題,。

四、指導(dǎo)寫字

1,、出示14個生字,,要求:學(xué)生認(rèn)記生字,,并觀察哪些字最難寫,等一下給同學(xué)提醒,。

2、重點指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字,。持、般,、攻、炮,、坦,、戰(zhàn),、神

⑴學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同,。

⑵多媒體演示這7個字的布局。

3,、學(xué)生提醒哪些字最難寫,寫的時候要注意些什么,。

4、學(xué)生寫字,,教師巡視,及時評議,。

〖照顧差異策略:允許寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘抄。

1,、必做題:摘抄課文中的好詞好句。

2,、選做題:從本課生詞中選用自己喜歡的一個或幾個詞寫話,。

〖照顧差異策略:選做題優(yōu)生必做,,其余的選做。

1,、本節(jié)課運用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對抽象的矛和盾有了直觀的印象,。

2,、能從“差異教學(xué),,異步發(fā)展”的課題出發(fā),設(shè)計多個異步策略,,讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生,讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

3,、鼓勵學(xué)生針對課文內(nèi)容多提有價值的問題,避免濫問,。

4,、在寫字時發(fā)揮學(xué)生的積極自主性,讓學(xué)生來當(dāng)小老師,,指出某個生字難寫和易寫錯的地方,學(xué)生對這個環(huán)節(jié)興致很高,。

矛和盾的集合教學(xué)實錄 矛和盾課件篇五

教學(xué)目標(biāo):

一、認(rèn)識并會寫“矛,、盾、集”等生字,。能正確讀“集合,、招架”等16個詞語,。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

三,、理解課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì),,懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的含義,。

四、教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程

五、教學(xué)難點:理解,、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,,是教學(xué)的難點時數(shù):

六,、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

一,、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文,,知道了矛的作用是進(jìn)攻,盾的作用是自衛(wèi),。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢,。

二,、自由讀文,,用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說。同桌互說,,指名說

三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么,?

生:遇到問題善于思考,分析,,創(chuàng)造

結(jié)合板書::遇到問題善于思考,分析,,創(chuàng)造

四,,發(fā)明家遇到了什么問題?

1,、出示句子:“對方的矛如雨點般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵又擋,,還是難以招架?!狈磸?fù)讀。

2,、讀了這個句子你知道了什么?(看錄像,,再通過動作實踐體會左抵又擋、難以招架兩個詞的意思,。)

3、這個句子哪些些地方寫得好,?(對方的矛如雨點般向他刺來,,用了打比方的手法,使句子表達(dá)地更具體,。)

五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考,,分析,創(chuàng)造,?自由讀,小組交流

根據(jù)學(xué)生的匯報,,相機(jī)出示句子:

盾太小了,!如果盾大的像個鐵屋子,,我站在鐵屋子里,,敵人一槍也戳不到我啦!

師:發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個鐵屋子,?這個鐵屋子解決了什么問題?

板書:自衛(wèi)

師:有了這個鐵屋子做盾,,

的確安全可靠,他的設(shè)想多好啊,,我們用什么語氣來讀?練習(xí)朗讀,。

師:你還畫了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考,分析,,創(chuàng)造,?

出示句子:在鐵屋子上開個小洞,,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口.、練習(xí)讀,。

師:對了在鐵屋子上開個小洞,發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開個小洞,?

這個小洞又可以解決什么問題?學(xué)生交流

板書:進(jìn)攻

師:從鐵屋子上開個洞,,可以伸出槍和炮,那我們可以集中火力進(jìn)攻敵人,?那在鐵屋子上開個洞就可以把敵人消滅嗎?發(fā)明家還想到什么?

板畫,,裝上輪子,安上履帶,,為什么要這樣呢?四人小組交流

師:有了這些

精心設(shè)計,,發(fā)明家終于發(fā)明了坦克。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場,,結(jié)果怎樣,?請用四字詞語概括。先討論再交流:

板書:大顯神威,、百戰(zhàn)百勝、攻無不克,、戰(zhàn)無不勝……

打得敵人怎樣?

四處逃竄,、哇哇直叫、落花流水,、全軍覆沒……(根據(jù)板書,讀成語,。)

師:坦克發(fā)揮了無比的威力,,大家覺得他的優(yōu)勢在哪,?

板書:集合了矛與盾的力量

六、讀了這

篇文章你明白了什么道理,?齊讀最后一段。

七,、你能用別的例子來說明這句話嗎?

八,、抄寫文中的四字詞語。

矛和盾的集合教學(xué)實錄 矛和盾課件篇六

知識:認(rèn)識“矛,、盾”等6個生字。會寫“矛,、盾”等14個字,。能正確讀寫“集合,、招架,、緊張”等16個詞語。

能力:

1,、正確、流利地朗讀課文,。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,,讀懂本課內(nèi)容。

3,、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法,。

情感:結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,,誰就會是勝利者”的道理。

1,、會寫“矛,、盾”等14個字。能正確讀寫“集合,、招架、緊張”等16個詞語,。

2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程。

1,、能正確讀寫“集合、招架,、緊張”等16個詞語。

2,、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身,,誰就會是勝利者”的道理。

1,、搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料,。(師生)

2、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料,。(師生)

3、準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語卡片。(師)

4,、查找與課文有關(guān)的資料,預(yù)習(xí)課文,。(生)

1、講成語故事《自相矛盾》,。(可由學(xué)生講)

2,、談話:在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時,,更有聰明人想到了別的,,是什么呢?我們一起學(xué)習(xí)25課,,《矛和盾的集合》。

3,、板書課題,齊讀課題,。

1、(出示生字,、詞語卡片)提問:認(rèn)識這些字和詞嗎?讀一讀,。(指名讀,學(xué)生邊聽邊正音)

2,、你是怎么認(rèn)識這些字的?說說你記字的方法,。(引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時,自主識字,。)

3,、談話:現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中,,考考你是否還認(rèn)識它們。學(xué)生小聲自讀課文,,鞏固生字的識記。

4,、指名分段讀課文,其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣,,同時思考:這篇課文講了一件什么事?

5,、交流:課文講了一件什么事,?

小組討論,,評評誰說得既清楚又簡單,。指名說。

6,、自由交流:通過昨天的預(yù)習(xí),以及今天讀和聽,,你還有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受,,鼓勵學(xué)生表達(dá)個性化的感悟。)

1,、出示要寫的生字卡片,,學(xué)生認(rèn)讀,。

2,、鞏固識記:分組交流記字的竅門,。

提出組內(nèi)不能解決的問題,。

3、重點指導(dǎo):“矛,、兵”的筆順。

4,、擴(kuò)詞練習(xí),檢查積累,。

5、指導(dǎo)生字書寫,。

6、小結(jié)寫字情況,。

1、聽寫本課詞語,。(見詞語表)

2,、進(jìn)一步讀熟課文,,爭取解答課后問題,。

3,、用“?”標(biāo)出不理解的地方,,其他問題可提在筆記本上。

1,、出示生字卡片,認(rèn)讀生字,、詞語(字卡背后)

2、聽寫本課要求掌握的詞語,。

小黑板出示詞語,,學(xué)生訂正,改錯,。

3、提問:聽寫的詞語中有不懂的嗎,?(學(xué)生互問互答)

4、板書“大顯神威”,,這是什么意思,?(初步理解)

圍繞這個詞,,你能提出哪些問題?(引導(dǎo),,如:誰“大顯神威”?它具有什么“神威”,?它為什么能大顯神威?)

1,、從書中找到“大顯神威”。提問:是誰“大顯神威”,?生答后,引讀5自然段,。

2、小結(jié),,過渡:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,,在戰(zhàn)場上大顯神威,。那么,,坦克是怎么來的呢,?

學(xué)生自由回答。

你從哪里找到了答案,?引導(dǎo)學(xué)習(xí)1~4自然段,。

3,、默讀1~4自然段,,嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。

獨立讀書思考,。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說明,。

小結(jié):發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明了坦克。

4,、指導(dǎo)朗讀1~4自然段。

引導(dǎo):小聲讀這部分課文,,把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來,待會兒與同學(xué)交流,。

交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”,、“固然”等詞。

朗讀課文,。

5、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程,,以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”,你明白了什么道理,?

引讀6自然段。

出示句子“誰善于……勝利者,?!闭埬阏?wù)剬@句話的理解,。

你是怎么明白這個道理的?

小結(jié):通過具體事例明白了這個道理,。

說明:用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法,,不能空講道理,,舉例最有說服力。

1,、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。提問:你能舉例說明這句話嗎,?

先分組討論,,再在全班交流。

2,、談話:矛和盾很早就有,為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢,?(生自由回答)

小結(jié)歸納:我們應(yīng)做生活的有心人,處處留心觀察,。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā),解決更多生活中的問題,。

1、觀察生活,,發(fā)現(xiàn)不便之處,,作記錄,。

2、思考改進(jìn)和解決問題的辦法,,記錄。

3,、嘗試把其中一項做成看得見的作品,在展示臺上展示,。

(可根據(jù)學(xué)生建議增減活動。)

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