在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

矛和盾的集合教學(xué)實(shí)錄 矛和盾課件篇一

１,、認(rèn)識“矛,、盾”等６個生字。會寫“矛,、盾”等１４個字,。能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語,。

３,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考,、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義,。

１、生字卡片,。指導(dǎo)寫字的多媒體課件,。

２、矛和盾的圖片,。

３,、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

第一課時

１,、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”,？哪個是“盾”嗎？

２,、矛和盾是兩種相對峙的開口,，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢,？出示課題,，齊讀：矛和盾的集合。

１,、學(xué)生輕讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。

２,、出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀,。

３,、指讀課文，讀后評議糾正錯誤,。

４,、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢,？

１,、學(xué)生再默讀課文,，邊讀邊提出不懂的問題。

２,、同座交流交流,。

３、全班初步交流所提的問題,。

對于一些非重點(diǎn)問題,，相機(jī)解決。

４,、提煉重點(diǎn)問題,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個問題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,？

⑵“是的,，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā),？

這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題,。

１、出示要求會寫的１４個字,。

２,、重點(diǎn)指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：

持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這７個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒體演示這７個字的布局,。

３,、學(xué)生寫字，教師巡視,，及時評議,。

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流,。

矛和盾的集合教學(xué)實(shí)錄 矛和盾課件篇二

①認(rèn)識“矛,、盾”等6個生字。會寫“矛,、盾”等14個字,。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語,。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語,。

③理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”這句話的含義,。

】二課時

故事引入，揭示課題

師：同學(xué)們,，聽過自相矛盾的故事嗎,？

老師簡單講故事，介紹矛和盾的由來與歷史,。

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”,？哪個是“盾”嗎？

②矛和盾是兩種相對峙的開口,，如果把它們集合在一起,，結(jié)果會怎么樣呢？那還是不是我們的故事里頭的人物那樣自相矛盾了呢,？出示課題,，齊讀：矛和盾的集合。

初讀課文,，整體感知

學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。

師：自由地讀一讀，聽清老師的要求,。

出示生字,，開火車請學(xué)生讀。

師：我相信同學(xué)們很快就會掌握生字的讀音,，而且能讀得很標(biāo)準(zhǔn),，你自己一個人試試能不能行？

那么你幫生字寶寶戴上音節(jié)帽,。戴錯了可要哭了,。

學(xué)生注音。

師：除了生字,，你敢不敢挑戰(zhàn)一下課文中挺難的字呢,？誰愿意來領(lǐng)讀？

指讀課文,，讀后評議糾正錯誤,。

師：會讀生字，那能把課文讀通讀順就更好了,。我們來輪流讀課文,，聽好了，也許老師很快會叫到你的名字。所以你不可以分心,。/

④自己把課文再默讀一遍,，想一想：課文講了一件什么事呢？

三,、質(zhì)疑提問,，初步釋疑

①學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題,。

②同座交流交流,。

③全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點(diǎn)問題,，相機(jī)解決,。

④提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

以下兩個問題可作參考：

a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,？

b．“是的，誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā),？

這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四,、指導(dǎo)寫字

①出示要求會寫的14個字,。

②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a．引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同,。

b．多媒體演示這7個字的布局,。

③學(xué)生寫字，教師巡視,，及時評議,。

五、實(shí)踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例,，準(zhǔn)備交流,。

一、復(fù)習(xí)問題,，揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個問題,？教師出示問題：

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

②“是的,，誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這節(jié)課我們就來討論這兩個問題,。

二,、學(xué)生討論,，交流感悟

①學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注,。

②小組內(nèi)交流,。

要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言,。請這個同學(xué)做好記錄,，整理其他同學(xué)的意見。

③全班交流,。

每一組派一名代表發(fā)言,，其他組員可以補(bǔ)充。

學(xué)生在交流過程中,，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容,。

④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑,、釋疑,。

三、聯(lián)系實(shí)際,，加深理解

①師出示課文的結(jié)尾,。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎,？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,，加深對這句話的理解。

四,、寫字抄詞

①練習(xí)其他7個生字。

②抄寫詞語表中的詞語,。

五,、實(shí)踐活動

①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

②搜集一些發(fā)明家的故事,，開一個故事會,。

矛和盾的集合教學(xué)實(shí)錄 矛和盾課件篇三

根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

能借助工具書獨(dú)立識字,，與人交流識字 記字的方法,。正確 規(guī)范地書寫生字。

采用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文,，并能簡單復(fù)述,。

通過學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的,。

理解“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”這句話的意思,。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人交流,。

創(chuàng)設(shè)情境 由鮮明意象導(dǎo)入新課（這個環(huán)節(jié)分為兩個小點(diǎn)）

教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖,，導(dǎo)出“矛”和“盾”。

讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識講述對圖中矛和盾的理解,，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守,；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊,。

揭示課題：

教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器,，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，設(shè)想,，如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會有什么結(jié)果呢,？

借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個環(huán)節(jié)分為3個小點(diǎn)）

1 學(xué)生自行閱讀課文,，借助字典 工具書查閱生字,，認(rèn)字。（這個活動也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時就完成）

2 采用“自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式,，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義,，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識字方法。（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗(yàn),，到了三年級上學(xué)期末,，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識記,。）

以“摘蘋果” “抓鬮認(rèn)字” 組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況,。

讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個環(huán)節(jié)分為8個小點(diǎn)）

學(xué)生默讀課文,，想一想課文主要講了一件什么事,？

（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）

再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的,？”要求默讀時找出有關(guān)段落,，畫出關(guān)鍵詞語。

（本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時,，勾畫具有總結(jié)性的詞語：“比賽 想法 發(fā)明”,，勾畫完在小組中進(jìn)行交流。）

再讀課文,，小組討論,，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的？

學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句,。

學(xué)生交流時側(cè)重于兩個訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架” “緊張危急”,。

（2）體會比喻句的妙用,。這個訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個步驟：

首先，教師出示兩個句子,，學(xué)生比較a b句子的不同點(diǎn),，體會用上打比方句子的好處。

a：對方的矛向自己刺來,，發(fā)明家用盾左抵右擋,，還是難以招架。

b：對方的矛（如雨點(diǎn)般）向自己刺來,，發(fā)明家用盾左抵右擋,，還是難以招架。

通過比較,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，因?yàn)橛蒙媳扔骶洌梢钥闯雒M(jìn)攻得非常激烈,，發(fā)明家才會感到“難以招架” “緊張危急”,，才會產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。

在這里,，結(jié)合對比喻句的體會,，理解詞語“難以招架” “緊張危急”。

5 讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法,，懂得替換了比喻詞,，比喻句的意思不變。（這個練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練,。）

“對方的矛雨點(diǎn)向自己刺來,，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架,?！?/p>

6 讀書作畫，理解發(fā)明家想法,。

學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對課文的理解畫出坦克的樣子,，注意畫出坦克既能攻又能守的特點(diǎn),，結(jié)合作畫,，指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理,。

學(xué)習(xí)第五節(jié),，理解內(nèi)容，記憶詞語,。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié),，找出喜歡的詞語和同學(xué)交流一下理解 記憶詞語的方法,。

（學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語等）

學(xué)生讀了課文后，想想哪句話對自己的啟發(fā)最大,？聯(lián)系課文內(nèi)容說說對這句話的理解,。

（在學(xué)習(xí)最后一段時，更深化理解課文的中心）

拓展思路,，展開想象,，進(jìn)行說話訓(xùn)練（這個環(huán)節(jié)分為3個小點(diǎn)）

在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的`長處集于一身,，誰就會是勝利者,。”這句話,。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動天地”進(jìn)行說明,。

質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。

解釋：引導(dǎo)學(xué)生尋求答案,。

總結(jié)：同學(xué)們,，讓我們也像發(fā)明家那樣，開動腦筋,，仔細(xì)觀察,，成為新事物的發(fā)明者吧。

作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）抄寫生字 詞,。

（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句,。

矛和盾的集合教學(xué)實(shí)錄 矛和盾課件篇四

１、認(rèn)識“矛,、盾”等６個生字,，會寫“矛、盾”等１４個字,，能正確讀寫“集合,、招架”等１６個詞語。

２,、正確,、流利地朗讀課文。

３,、全班能正確讀寫生詞,，在此基礎(chǔ)上每個人還能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話,。

４,、養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提有價值的問題的能力。

正確讀寫生詞并流利地朗讀課文,。

一些生詞的讀寫和運(yùn)用,。

矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件

一,、啟發(fā)談話，揭示課題

１,、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”,？哪個是“盾”嗎？

２,、矛和盾是兩種相對峙的開口,，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢,？出示課題,，齊讀：矛和盾的集合。

二,、初讀課文,，整體感知

１、學(xué)生輕讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。

２,、出示生字,、生詞卡片，開火車請學(xué)生讀,。

３,、鞏固新詞。

〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星,，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個詞或幾個詞說話的得兩顆星,。

４、指讀課文,，讀后評議糾正錯誤,。

５、自己把課文再讀一遍,，想一想：課文講了一件什么事呢,？

〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件什么事。

６,、了解課文講一件什么事,。

教學(xué)意圖：教學(xué)中常會碰到在掌握生字詞時不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無所事事,，甚至做些小動作,，在這種時候設(shè)計(jì)異步教學(xué)大有好處,，以上兩個異步策略的設(shè)計(jì)就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力,，讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃,。

三、質(zhì)疑提問,，初步釋疑

１,、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題,。

２,、同座交流交流。

３,、全班初步交流所提的問題,。

４、對于一些非重點(diǎn)問題,，相機(jī)解決,。

５、提煉重點(diǎn)問題,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

以下兩個問題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

⑵“是的,，誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題,。

四,、指導(dǎo)寫字

１、出示１４個生字,，要求：學(xué)生認(rèn)記生字,，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒,。

２,、重點(diǎn)指導(dǎo)７個左右結(jié)構(gòu)的字。持,、般,、攻、炮,、坦,、戰(zhàn)、神

⑴學(xué)生觀察這７個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同,。

⑵多媒體演示這７個字的布局,。

３、學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么,。

４,、學(xué)生寫字，教師巡視,，及時評議,。

〖照顧差異策略：允許寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘抄。

１,、必做題：摘抄課文中的好詞好句,。

２、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個或幾個詞寫話,。

〖照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做,，其余的選做。

１,、本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對抽象的矛和盾有了直觀的印象。

２,、能從“差異教學(xué),，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設(shè)計(jì)多個異步策略,，讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生,，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

３,、鼓勵學(xué)生針對課文內(nèi)容多提有價值的問題,，避免濫問。

４,、在寫字時發(fā)揮學(xué)生的積極自主性,，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，指出某個生字難寫和易寫錯的地方,，學(xué)生對這個環(huán)節(jié)興致很高,。

矛和盾的集合教學(xué)實(shí)錄 矛和盾課件篇五

教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)識并會寫“矛,、盾,、集”等生字。能正確讀“集合,、招架”等16個詞語,。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,。正確,、流利、有感情地朗讀課文。

三,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì),，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義,。

四,、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程

五,、教學(xué)難點(diǎn)：理解,、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)時數(shù)：

六,、課前準(zhǔn)備:多媒體課件,。

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文,，知道了矛的作用是進(jìn)攻,，盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢,。

二、自由讀文,，用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說,。同桌互說，指名說

三,、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么,？

生：遇到問題善于思考，分析,，創(chuàng)造

結(jié)合板書:：遇到問題善于思考,，分析，創(chuàng)造

四,，發(fā)明家遇到了什么問題,？

1、出示句子：“對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,，發(fā)明家用盾左抵又擋,，還是難以招架?！狈磸?fù)讀,。

2、讀了這個句子你知道了什么？（看錄像,，再通過動作實(shí)踐體會左抵又擋,、難以招架兩個詞的意思。）

3,、這個句子哪些些地方寫得好,？（對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，用了打比方的手法,，使句子表達(dá)地更具體,。）

五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考,，分析,，創(chuàng)造？自由讀,，小組交流

根據(jù)學(xué)生的匯報,，相機(jī)出示句子：

盾太小了！如果盾大的像個鐵屋子,，我站在鐵屋子里,，敵人一槍也戳不到我啦！

師：發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個鐵屋子,？這個鐵屋子解決了什么問題,？

板書：自衛(wèi)

師：有了這個鐵屋子做盾，

的確安全可靠,，他的設(shè)想多好啊,，我們用什么語氣來讀？練習(xí)朗讀,。

師：你還畫了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考,，分析，創(chuàng)造,？

出示句子：在鐵屋子上開個小洞,，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口.、練習(xí)讀,。

師：對了在鐵屋子上開個小洞,，發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開個小洞？

這個小洞又可以解決什么問題,？學(xué)生交流

板書：進(jìn)攻

師：從鐵屋子上開個洞,，可以伸出槍和炮，那我們可以集中火力進(jìn)攻敵人,？那在鐵屋子上開個洞就可以把敵人消滅嗎,？發(fā)明家還想到什么?

板畫,，裝上輪子，安上履帶,，為什么要這樣呢,？四人小組交流

師：有了這些

精心設(shè)計(jì)，發(fā)明家終于發(fā)明了坦克,。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場,，結(jié)果怎樣？請用四字詞語概括,。先討論再交流：

打得敵人怎樣,？

四處逃竄,、哇哇直叫,、落花流水、全軍覆沒……（根據(jù)板書,，讀成語,。）

師：坦克發(fā)揮了無比的威力，大家覺得他的優(yōu)勢在哪,？

板書：集合了矛與盾的力量

六,、讀了這

篇文章你明白了什么道理？齊讀最后一段,。

八,、抄寫文中的四字詞語,。

矛和盾的集合教學(xué)實(shí)錄 矛和盾課件篇六

知識：認(rèn)識“矛、盾”等６個生字,。會寫“矛,、盾”等１４個字。能正確讀寫“集合,、招架,、緊張”等１６個詞語。

能力：

１,、正確,、流利地朗讀課文。

２,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，讀懂本課內(nèi)容,。

３、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法,。

情感：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”的道理。

１,、會寫“矛,、盾”等１４個字。能正確讀寫“集合,、招架,、緊張”等１６個詞語。

２,、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

１,、能正確讀寫“集合,、招架、緊張”等１６個詞語,。

２,、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”的道理,。

１、搜集有關(guān)坦克的圖片,、文字資料,。（師生）

２、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料,。（師生）

３,、準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語卡片。（師）

４,、查找與課文有關(guān)的資料,，預(yù)習(xí)課文。（生）

１,、講成語故事《自相矛盾》,。（可由學(xué)生講）

２、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時,，更有聰明人想到了別的,，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)２５課,，《矛和盾的集合》,。

３,、板書課題，齊讀課題,。

１,、（出示生字、詞語卡片）提問：認(rèn)識這些字和詞嗎,？讀一讀,。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）

２,、你是怎么認(rèn)識這些字的,？說說你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時,，自主識字,。）

３、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中,，考考你是否還認(rèn)識它們,。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識記,。

４,、指名分段讀課文,，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣,，同時思考：這篇課文講了一件什么事？

５,、交流：課文講了一件什么事,？

小組討論，評評誰說得既清楚又簡單,。指名說,。

６、自由交流：通過昨天的預(yù)習(xí),，以及今天讀和聽,，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受,，鼓勵學(xué)生表達(dá)個性化的感悟,。）

１、出示要寫的生字卡片,，學(xué)生認(rèn)讀,。

２、鞏固識記：分組交流記字的竅門,。

提出組內(nèi)不能解決的問題,。

３,、重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順,。

４,、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累,。

５,、指導(dǎo)生字書寫。

６,、小結(jié)寫字情況,。

１、聽寫本課詞語,。（見詞語表）

２,、進(jìn)一步讀熟課文，爭取解答課后問題,。

３,、用“？”標(biāo)出不理解的地方,，其他問題可提在筆記本上,。

１、出示生字卡片,，認(rèn)讀生字,、詞語（字卡背后）

２、聽寫本課要求掌握的詞語,。

小黑板出示詞語,，學(xué)生訂正，改錯,。

３,、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學(xué)生互問互答）

４,、板書“大顯神威”,，這是什么意思？（初步理解）

圍繞這個詞,，你能提出哪些問題,？（引導(dǎo)，如：誰“大顯神威”,？它具有什么“神威”,？它為什么能大顯神威？）

１,、從書中找到“大顯神威”,。提問：是誰“大顯神威”,？生答后，引讀５自然段,。

２,、小結(jié)，過渡：坦克把盾的自衛(wèi),、矛的進(jìn)攻合二為一,，在戰(zhàn)場上大顯神威。那么,，坦克是怎么來的呢,？

學(xué)生自由回答。

你從哪里找到了答案,？引導(dǎo)學(xué)習(xí)１～４自然段,。

３、默讀１～４自然段,，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的,。

獨(dú)立讀書思考。分組交流改進(jìn),。指名發(fā)言說明,。

小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。

４,、指導(dǎo)朗讀１～４自然段,。

引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來,，待會兒與同學(xué)交流,。

交流好詞佳句,。聯(lián)系上下文理解“難以招架”,、“固然”等詞。

朗讀課文,。

５,、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”,，你明白了什么道理,？

引讀６自然段。

出示句子“誰善于……勝利者,?！闭埬阏?wù)剬@句話的理解。

你是怎么明白這個道理的,？

小結(jié)：通過具體事例明白了這個道理,。

說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法,，不能空講道理，舉例最有說服力,。

１,、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。提問：你能舉例說明這句話嗎,？

先分組討論,，再在全班交流。

２,、談話：矛和盾很早就有,，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）

小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人,，處處留心觀察,。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題,。

１,、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處,，作記錄,。

２、思考改進(jìn)和解決問題的辦法,，記錄,。

３、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見的作品,，在展示臺上展示,。

（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動。）