作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

矛和盾的集合教案篇一

一,、揭示課題

１,、出示課題：矛和盾的集合,。同學齊讀。你知道什么是“矛”,？什么是“盾”嗎,？

２、質(zhì)疑：讀了課題之后,，你還想問什么問題呢,？

引導同學提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢,？又是怎么結(jié)合的呢,？結(jié)果怎樣,？

二、初讀課文,，感知主要內(nèi)容

１,、同學聽課文的錄音磁帶。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞,。

２,、同學把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

３,、小聲朗讀課文,，要求讀準字音，讀通句子,。假如遇到有困難的地方,，停下來多讀幾遍。

４,、指名讀課文,，讀后評議,。

５,、同學默讀課文，說說本課講了一件什么事,？

三,、自主閱讀，解決讀題時提出的問題

１,、教師出示同學提出的問題,。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢,？結(jié)果怎樣,？

２、同學根據(jù)以上總是,，自學課文,，做好準備，下節(jié)課交流,。

四,、記字寫字

１、出示本課的生字,，讓同學用自身喜歡的方式來記住它們,。

２、重點指導兩個上下結(jié)構(gòu)的字：集和架,。提醒同學注意：下面的“木”一定要寫好,，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部,。

３、同學寫字,，教師和時評議,。

五、拓展閱讀

搜集發(fā)明家的'故事,。

一,、討論交流，感悟課文

１,、同學在小組內(nèi)交流對三個問題的認識,。

２、組織同學全班交流：

對三個問題的理解,，要引導同學把課文中的語句進行概括,，要點如下。

⑴ 矛和盾為什么要結(jié)合呢,？

發(fā)明家和對手競賽,，難以招架，于是突發(fā)奇想,，想到了矛和盾結(jié)合起來,。

⑵ 又是怎么結(jié)合的呢？

把盾做成鐵屋子,，在鐵屋子上開一個小洞,，從洞里伸出進攻的“矛”（槍、炮）,，再給鐵屋子裝上輪子,，安上履帶，讓它會動,。

⑶ 結(jié)果怎樣,？

發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威,。

３,、請同學有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

二,、暢談感受,，總結(jié)全文

１、這個故事告訴了我們一個什么道理,？

教師引導學習課文的最后一個自然段,。

２、齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的,。

３,、你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？

４,、再讀這段話,。

三、交流故事,，拓展延伸

１,、同學交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。

２,、同學在聽的過程中,，可以相機談談感受。

四,、謄寫詞語

１,、同座互相讀詞語。

２,、謄寫詞語表中的詞語,。

五、作業(yè)

１,、摘抄課文里的好詞好句,。

２、自身設(shè)計一項作業(yè),。

矛和盾的集合教案篇二

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維,。人類文明史就是一部創(chuàng)造史,。本堂課旨在通過文本的學習，讓學生穿越時空隧道,，插上想象的翅膀,，在民主、和諧,、寬松的教學情境中盡情思維,，從誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理中得到啟發(fā),，學生能自覺產(chǎn)生一些奇思妙想,，甚至奇思怪想，讓學生的思維和心靈一起飛翔,。

《矛和盾的集合》是課程標準實驗教課書小學語文三年級上冊的第二十五課的課文,。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中,，為了保護自己,，由盾想到了鐵屋子,；為了進攻，由矛想到了炮口,，把兩者結(jié)合起來,，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍,，大顯神威,。第三部分由坦克的發(fā)明引出誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的這一道理,。作者按發(fā)明坦克的過程坦克的實際應用從中引發(fā)道理的順序敘述,。敘事簡潔清楚，用事實說明道理,，是本文表達上的主要特點,。

1、認識矛,、盾等生字,。會寫矛、盾,。理解左抵右擋,、難以招架等詞語意思。

2,、了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的思考過程,。

3、理解課文內(nèi)容,，學習發(fā)明家勤于思考,、善于實踐的品質(zhì)，懂得誰善于把人的.長處集于一身,，誰就會是勝利者的道理,。

說教學重點：了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的過程。

說教學難點：理解,、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,。

說教法：根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解,，在本課教學中采用了讀中感悟法,，自主、合作,、探究法,，想象理解法等。

說學法：教是為了不教，在課堂上我努力為學生搭建自主,、合作,、探究的平臺，充分調(diào)動學生的學習主動性,。只有積極探索自主學習的方式和方法,，才能不斷提高學生的學習能力，促進學生的可持續(xù)發(fā)展,。并通過多種形式的朗讀,，加深學生對課文的理解、感悟,，同時也學生的朗讀能力得到提高,。

一、啟發(fā)談話,，揭示課題,。

1、出示課文插圖：你認識圖上的這兩種兵器嗎,？生說,，師板書：矛盾

教學生字矛、盾,。

2,、說說它們的作用。

生說后師小結(jié)板書：矛盾

進攻自衛(wèi)

3,、出示坦克圖：板書：坦克學習生字坦

通過預習,，你知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？你是從課文中的哪句話知道的,？

生說后出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一,，在戰(zhàn)場上大顯神威。

學生讀句子,，質(zhì)疑,，而后羅列出本節(jié)課的重點問題2個,，為圍繞這2個問題進行后面的教學做好鋪墊的作用,。

4、揭題：完整課題,，齊讀,。

二、初讀課文,，學習字詞,。

三、研讀課文。

（一）研讀合二為一

1,、請大家用心讀讀課文１～４節(jié),。要邊讀邊思考，讀完后,，嘗試填表,，說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。

盾太小xx,、xx,、xx、xx發(fā)明坦克

2,、交流感悟,，指導朗讀。

3,、小結(jié)：這個過程,，就是坦克發(fā)明的過程，也是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程,。集合是一種想問題的方法,，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解,，我們再一起來讀一讀坦克是怎樣發(fā)明的過程,。

（二）研讀大顯神威

1、師：坦克集合了矛和盾的優(yōu)點,，在戰(zhàn)場上發(fā)揮了無窮的威力,，用課文中的一個詞就是（生）大顯神威

2、讀第五自然段,，用劃出描寫坦克大顯神威的句子,。

3、指導朗讀,。

4,、師就坦克的發(fā)明作補充解說。

四,、暢談感受,，理解道理。

誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者,。并用別的例子來說明這句話的意思。

五,、書寫指導,。

矛,、盾。

矛和盾的集合教案篇三

１,、出示課題：矛和盾的集合,。學生齊讀。你知道什么是矛,？什么是盾嗎,？

２、質(zhì)疑：讀了課題之后,，你還想問什么問題呢,？

引導學生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢,？又是怎么結(jié)合的呢,？結(jié)果怎樣？

１,、學生聽課文的錄音磁帶,。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

２,、學生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍,。

３、小聲朗讀課文,，要求讀準字音,，讀通句子。如果遇到有困難的地方,，停下來多讀幾遍,。

４、指名讀課文,，讀后評議,。

５、學生默讀課文,，說說本課講了一件什么事,？

１、教師出示學生提出的問題,。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢,？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣,？

２,、學生根據(jù)以上總是，自學課文,，做好準備,，下節(jié)課交流。

１,、出示本課的生字,，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。

２,、重點指導兩個上下結(jié)構(gòu)的字：集和架,。提醒學生注意：下面的.木一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部,。

３,、學生寫字，教師及時評議,。

搜集發(fā)明家的故事,。

１、學生在小組內(nèi)交流對三個問題的認識,。

２,、組織學生全班交流：

對三個問題的理解，要引導學生把課文中的語句進行概括,，要點如下,。

⑴ 矛和盾為什么要結(jié)合呢？

發(fā)明家和對手比賽,，難以招架,，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來,。

⑵ 又是怎么結(jié)合的呢,？

把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞,，從洞里伸出進攻的矛（槍,、炮），再給鐵屋子裝上輪子,，安上履帶,，讓它會動。

⑶ 結(jié)果怎樣,？

發(fā)明家發(fā)明了坦克,；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。

３,、請學生有感情地朗讀課文的第一至五自然段,。

１、這個故事告訴了我們一個什么道理,？

教師引導學習課文的最后一個自然段,。

２,、齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的,。

３,、你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？

４,、再讀這段話,。

１、學生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事,。

２,、學生在聽的過程中，可以相機談談感受,。

１,、同座互相讀詞語。

２,、抄寫詞語表中的詞語,。

１、摘抄課文里的好詞好句,。

２,、自己設(shè)計一項作業(yè)。

矛和盾的集合教案篇四

1.認識矛,、盾等6個生字,，會寫矛、盾等14個字,。能正確讀寫集合,、招架等16個詞語，摘抄課文中你認為用得好的詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,，了解文章一至四段的語段結(jié)構(gòu)順序，進行仿寫,。

3.理解課文內(nèi)容,，學習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì),，懂得誰善于把人的長處集于一身,，誰就會是勝利者這句話的含義。

引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,。

理解,、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,。

１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是矛,？哪個是盾嗎,？

２,、矛和盾是兩種相對峙的開口,，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢,？出示課題,，齊讀：矛和盾的集合。

１,、學生輕讀課文,，要求讀準字音、讀通句子,。

２,、出示生字卡片，開火車請學生讀,。

３,、指讀課文，讀后評議糾正錯誤,。

４,、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢,？

１,、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題,。

２,、同座交流交流。

３,、全班初步交流所提的問題,。

對于一些非重點問題，相機解決,。

４,、提煉重點問題，明確學習目標,。

以下兩個問題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的,？

⑵是的，誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者這句話給你什么啟發(fā),？這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題,。

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流,。

上節(jié)課我們提出了哪兩個問題,？教師出示問題：

１、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的,？

２,、是的，誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者這句話給你什么啟發(fā),？

這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

１,、學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文,，可以適當作點批注。

２,、小組內(nèi)交流：

要求每一個同學都發(fā)言,，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄,，整理其他同學的意見,。

３、全班交流：

每一組派一名代表發(fā)言,，其他組員可以補充,。

學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關(guān)內(nèi)容,。

４,、感情朗讀全文，讀后讓學生繼續(xù)質(zhì)疑,、釋疑,。

１、師出示課文的結(jié)尾,。

２,、齊讀這段話。

３,、你還能用別的例子來說明這句話嗎,？

組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解,。

１,、摘抄你認為課文中用得好的詞語。

２、搜集一些發(fā)明家的故事,，開一個故事會

教學反思：

教學前設(shè)計有以下幾個特點：

１,、本節(jié)課運用直觀的教具激發(fā)學生的學習興趣，使學生對抽象的矛和盾有了直觀的印象,。

２,、能設(shè)計多個異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的.事情發(fā)生,，讓學困生在優(yōu)生地指導下進行較到位的口頭表達能力的訓練,。

３、鼓勵學生針對課文內(nèi)容多提有價值的問題,，避免濫問,。

４,、在寫字時發(fā)揮學生的積極自主性,，讓學生來當小老師，指出某個生字難寫和易寫錯的地方,，學生對這個環(huán)節(jié)興致很高,。

但在把握目標，體現(xiàn)語文本位上做得還不夠,。尤其是本文有顯著的文本特點：矛盾的集合--坦克的發(fā)明是一個思考,、創(chuàng)造、發(fā)明的過程,，對訓練孩子的思維有很好的幫助,。所以教學設(shè)計應把握文本特點，遵循語文本位出發(fā),，我有進行了改正：抓住合二為一分三個層面三度理解合二為一,，層層深入，最后模仿課文一至四段的寫法,，寫清思考過程,，并舉個例子說明新產(chǎn)品的作用。使讀說思寫有機得結(jié)合在一起,，在把握目標,，體現(xiàn)語文本位方面做了嘗試

矛和盾的集合教案篇五

①認識矛、盾等6個生字,。會寫矛,、盾等14個字。能正確讀寫集合,、招架等16個詞語,。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語,。

③理解課文內(nèi)容,，學習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì),，懂得誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者這句話的含義,。

①生字卡片,。指導寫字的多媒體課件。

②矛和盾的圖片,。

③錄音機及本課的朗讀錄音磁帶,。

a案

第一課時

啟發(fā)談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是矛,？哪個是盾嗎？

②矛和盾是兩種相對峙的開口,，如果把它們集合在一起,，結(jié)果會怎么樣呢,？出示課題,，齊讀：矛和盾的集合。

初讀課文,，整體感知

①學生輕讀課文，要求讀準字音,、讀通句子,。

②出示生字卡片，開火車請學生讀,。

③指讀課文,，讀后評議糾正錯誤。

④自己把課文再默讀一遍,，想一想：課文講了一件什么事呢？

質(zhì)疑提問,，初步釋疑

①學生再默讀課文,，邊讀邊提出不懂的問題,。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問題,。

對于一些非重點問題,，相機解決。

④提煉重點問題,，明確學習目標,。

以下兩個問題可作參考：

a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

b．是的,，誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題,。

指導寫字

①出示要求會寫的14個字,。

②重點指導7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a．引導學生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的'大小有什么不同,。

b．多媒體演示這7個字的布局,。

③學生寫字，教師巡視,，及時評議,。

實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流,。

第二課時

復習問題，揭示目標

上節(jié)課我們提出了哪兩個問題,？教師出示問題：

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的,？

②是的，誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者這句話給你什么啟發(fā),？

這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

學生討論,，交流感悟

①學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文,，可以適當作點批注。

②小組內(nèi)交流,。

要求每一個同學都發(fā)言,，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄,，整理其他同學的意見,。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言,，其他組員可以補充,。

學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

④感情朗讀全文,，讀后讓學生繼續(xù)質(zhì)疑,、釋疑。

聯(lián)系實際,，加深理解

①師出示課文的結(jié)尾,。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎,？

組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例,，加深對這句話的理解。

寫字抄詞

①練習其他7個生字,。

②抄寫詞語表中的詞語,。

實踐活動

①摘抄你認為課文中用得好的詞語。

②搜集一些發(fā)明家的故事,，開一個故事會,。

b案

第一課時

揭示課題

①出示課題：矛和盾的集合。學生齊讀,。你知道什么是矛,？什么是盾嗎？

②質(zhì)疑：讀了課題之后,，你還想問什么問題呢,？

引導學生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢,？又是怎么結(jié)合的呢,？結(jié)果怎樣？

初讀課文,，感知主要內(nèi)容

①學生聽課文的錄音磁帶,。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

②學生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍,。

③小聲朗讀課文,，要求讀準字音，讀通句子,。如果遇到有困難的地方,，停下來多讀幾遍。

④指名讀課文,，讀后評議,。

⑤學生默讀課文，說說本課講了一件什么事,？

自主閱讀,，解決讀題時提出的問題

①教師出示學生提出的問題,。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢,？結(jié)果怎樣,？

②學生根據(jù)以上總是，自學課文,，做好準備,，下節(jié)課交流。

記字寫字

①出示本課的生字,，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們,。

②重點指導兩個上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學生注意：下面的木一定要寫好,，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部,。

③學生寫字，教師及時評議,。

拓展閱讀

搜集發(fā)明家的故事,。

第二課時

討論交流，感悟課文

①學生在小組內(nèi)交流對三個問題的認識,。

②組織學生全班交流,。

對三個問題的理解，要引導學生把課文中的語句進行概括,，要點如下,。

a．矛和盾為什么要結(jié)合呢？

發(fā)明家和對手比賽,，難以招架,，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來,。

b．又是怎么結(jié)合的呢？

把盾做成鐵屋子,，在鐵屋子上開一個小洞,，從洞里伸出進攻的矛（槍、炮）,，再給鐵屋子裝上輪子,，安上履帶，讓它會動,。

c．結(jié)果怎樣,？

發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威,。

③請學生有感情地朗讀課文的第一至五自然段,。

暢談感受,，總結(jié)全文

①這個故事告訴了我們一個什么道理？

教師引導學習課文的最后一個自然段,。

②齊讀這段話,，說說人是怎么理解這句話的。

③你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎,？

④再讀這段話,。

交流故事，拓展延伸

①學生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事,。

②學生在聽的過程中,，可以相機談談感受。

抄寫詞語

①同座互相讀詞語,。

②抄寫詞語表中的詞語,。

作業(yè)

①摘抄課文里的好詞好句。

②自己設(shè)計一項作業(yè),。

矛和盾的集合教案篇六

1,、會認6個生字，會寫14個生字,。能正確讀寫詞語表中的詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認為用得好的詞語,。

3,、繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”的道理。

4,、初步了解用事實來說明道理的表達方法,。

教學重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程,。

教學難點：理解,、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

1,、教師：生詞卡片,、矛和盾的圖片、坦克的圖片,。

2,、學生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事,。

2課時

【課前談話】

趣味數(shù)學題：

出示：橡皮+鉛筆=( )電風扇+取暖器=( )

電視+電話=( )( )+椅子=輪椅

同學們表現(xiàn)得很不錯!老師要獎勵大家聽一則寓言，準備好了嗎?《自相矛盾》

一,、導入新課,。

1.知道剛剛我們聽的寓言是叫什么名字嗎?

2.提到的兩種兵器是什么?出示矛和盾的圖片，請同學觀察圖上哪個是矛,，哪個是盾?

3.指導書寫“矛”和“盾”(田字格書寫“矛”和“盾”,。)

矛：矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收,，打仗用它來進攻,，如果用盾是自衛(wèi)。

盾：短撇長撇連十目,，萬箭飛來能擋住,。

4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書：進攻、防守)

5.一個進攻,，一個防守,，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺,，如果把它們集合起來又會怎樣呢?今天,，我們就來學習課文《矛和盾的集合》。(田字格書寫“集”,。)

二,、學習字詞。

1.自讀課文,，讀通課文

2,、指名分段朗讀課文，隨文識字,。

3,、鞏固詞語。

4.認讀詞語,。

⑴出示詞語,，認讀：

自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架

進攻 龐然大物 大顯神威

⑵把詞語填進這段話中，指名讀,。

比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛,，發(fā)明家( ),，還是( )。經(jīng)過反復思考,，發(fā)明家將矛的.( )和盾的( )合二為一,，發(fā)明了坦克,，這個( )在戰(zhàn)場上( )，德國兵一下子退了十公里,。

三,、學習課文一二段。

1,、打開課文,，默讀課文第一、第二自然段,，你一定會看到一個令人緊張的畫面,，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來,。

⑴指名讀句子,。

⑵誰都看到了這樣的畫面?什么感受?

⑶出示句子：

對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋,，還是難以招架,。

師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴,，一把大刀立右邊;刺字見誰把誰戳,，誰人見了都膽寒?！备螞r這矛是怎樣刺來的?(指名讀,。)

師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快,，越刺越快,，多令人緊張啊!讀――一生讀。

師：對方的矛如雨點般向他刺來,，越刺越有力,，越刺越有力，多么危急啊!讀――一生讀,。

師：看到對方的矛如雨點般刺來,，越刺越快，越刺越有力,，越刺越快,，越刺越有力，拿出右手,，放在胸前,，你有什么感受!就帶著這樣的感受，我們一起讀――

2,、面對如雨點般刺來的矛,，發(fā)明家只能是――(學生：左抵右擋),，知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說。)

師：我這里就有一根鋒利的矛,，拿出你的盾來,，我可要刺過來了!

我的矛左刺――，右刺――,，左刺――,，左刺――，右刺――,，上刺――;再上刺――;下刺――;左刺――,，再左刺――;再左刺――;右刺――，下刺――……

你什么感覺?(難以招架,。)

經(jīng)過一場激戰(zhàn),，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護自己。)

3,、師：即便是這樣左抵右擋,，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：――

出示句子：

盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦!

①自己讀讀這兩句話，不要放過每一個標點,，你有什么發(fā)現(xiàn)?

②從這兩個感嘆號,，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情?誰來試著讀一讀?(生讀。)師：不夠急切,，再讀!

③師引讀：

對方的矛如雨點般刺來,，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了,，此刻他產(chǎn)生了一個萬分迫切的想法――(個別讀)

發(fā)明家難以招架,，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊――(個別讀)

生死攸關(guān)哪,，發(fā)明家甚至想大聲呼喊――(齊讀)

讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧――(齊讀)

四,、作業(yè)：抄寫字詞。

一,、復習導入

1,、上節(jié)課我們學習了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞,，你們能讀準字音嗎?個別認讀新詞語：

集合 招架 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進攻 炮口 坦克

戰(zhàn)場 首次 長處 大顯神威 亂成一團 合二為一 勝利者

2,、指名復述課文第一、二自然段內(nèi)容。

――發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽,，對方的矛如雨點般刺來，發(fā)明家的盾難以招架,。發(fā)明家想要自己的盾象鐵屋子那么大,。

隨機出示：

(1)、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦!

二、學習課文三,、四自然段,。

1、師過渡：發(fā)明家的這個想法好嗎?妙嗎?請同學們默讀課文第三――四自然段,。邊讀邊思考,，思考發(fā)明家又是怎么想的。給出提綱：

(1)發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：,。

(2)發(fā)明家仔細考慮了一下,，可是______________________

(3)發(fā)明家靈機一動，對了：_________________當然,，這鐵屋子還要會跑,，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克,。

2,、組織交流：

師接(1)問：請大家看到第一句，發(fā)明家的這個辦法好嗎?怎么好呢?用書上一個詞來說,，這就叫做――(自衛(wèi))

生接著說出這個辦法的缺陷：補充第二句：

(2)(這樣固然安全,，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜,。自衛(wèi),，是為了更好地進攻呀!)

師：是啊，自衛(wèi)是為了更好地進攻呀,，于是他又產(chǎn)生了新的想法,。

補充第三句話：

(3)、(在鐵屋子上開個小洞,，從洞里伸出進攻的“矛”――槍口或炮口,。)(裝上輪子，安上履帶,。)

那這樣的方法好不好呢?――很好,，既可自衛(wèi)，又可進攻。

3,、發(fā)明家先想到了自衛(wèi),，又想到了進攻，他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后,，有了這樣成熟的想法的,。我們再把他思考的過程完整地說說吧。

(出示句式)

發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時,，他遇到了第一個問題：xx,。于是想到：xx?？墒?，又出現(xiàn)了第二個問題：xx。發(fā)明家靈機一動,，對了,，當然，這鐵屋子還要會跑,，得：xx,。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克,。

4小結(jié)：發(fā)明家就是這樣把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一,，發(fā)明了坦克，這就叫做――矛和盾的集合,。

三,、學習第五自然段：

師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學生勾畫,，交流,。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?

1、出示詞語：合二為一,。齊讀,。“一”指什么,，“二”指什么?“合”又指什么?

再讀讀這個句子,。

2、指導朗讀,。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物,，嚇得哇哇直叫，亂成一團,，一下子退了十公里!”

3,、合二為一的坦克為什么會這么厲害?你能用上“因為------所以------”來說說嗎?

四,、學習最后一自然段：

師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威,，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個故事告訴了我們一個什么道理?齊讀課文的最后一個自然段,。

1、小黑板出示句子,，你能聯(lián)系課文,，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?

2,、句子中的“誰”指的是誰?換成它所指的那個事物來說說這個句子。

3,、我們身邊還有哪些這樣的勝利者?(比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆,、輪子加椅子就成了輪椅……)

4、你想成為一個“勝利者”嗎?怎樣才能成為一個勝利者呢?

五,、升華理解,，總結(jié)全文

今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事,，懂得了“誰善于把人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上,、生活中,，象發(fā)明家那樣，多觀察,、多思考,，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西,，早日邁入勝利者成功者的行列!

矛和盾的集合教案篇七

1,、讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰(zhàn)爭時用的武器。

2,、通過講解,、示范、練習,、游戲,，讓幼兒獲得玩矛和盾時一手要用矛攻擊對方，同時另一手要用盾保護自己,。培養(yǎng)幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力,。3、使幼兒懂得安全游戲,，進一步感受游戲的樂趣,。

1,、自制玩具矛和盾人手一副。

2,、音樂磁帶“中國功夫”,；“雪花和雨點”，錄音機一臺,。

3,、對矛和盾有一定的了解。

4,、小頭盔每人一只,。

1、老師播放音樂“中國功夫”幼兒跟著老師邊聽音樂邊做律動,。

2,、出示玩具矛和盾引起幼兒游戲的興趣。

3,、通過老師講解讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰(zhàn)爭時用的武器,。

4、幼兒游戲“有趣的'矛和盾”

（1）兩人一組一人拿矛一人拿盾自由游戲,。老師指導幼兒一人用矛攻擊一人用盾保護自己,。

（2）兩人一組各拿一副矛和盾合作游戲。播放音樂“中國功夫”增

加游戲樂趣,。老師指導幼兒游戲時一手要用矛攻擊對方同時另一手要用盾保護自己,。提醒幼兒不能攻擊對方臉部，增強安全意識,。

（3）每人戴好頭盔繼續(xù)進行游戲,。引導幼兒在一定的范圍內(nèi)向?qū)Ψ經(jīng)_擊進行游戲。

（4）分組請客人老師和自己玩游戲,。

5,、放松游戲：“雪花和雨點”。

矛和盾的集合教案篇八

發(fā)明家手持矛和盾,，與朋友比賽,。

對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋,，還是難以招架,。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦,！如果盾大得像個鐵屋子,，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦,！”

可是,，這樣固然安全,，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜,。自衛(wèi),，是為了更好地進攻呀！

對了,，在鐵屋子上開個小洞,，從洞里伸出進攻的“矛”――槍口或炮口。當然,，這鐵屋子還要會跑,，得裝上輪子，安上履帶,。于是,，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

坦克把盾的自衛(wèi),、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威,。1916年9月15日,，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物,，嚇得哇哇直叫,，亂成一團，一下子退了十公里,！

是的,，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者,。

發(fā)現(xiàn)問題

在《論語》中記載著孔子這樣一段話“不憤不啟,，不悱不發(fā)?！?/p>

意思是說：當一個人對問題進行探索到欲通未通之際,，心求通而未得，口欲言而來講,，這種狀態(tài)叫“憤”“悱”,。這時只要發(fā)揮教師的主導作用，稍加啟示引導,，就可使學生豁然醒悟,。而學生的“憤”“悱”又必須以自主的閱讀、思考,、探索為基礎(chǔ),。因此,，應幫助學生養(yǎng)成課前自讀課文，畫出不懂的問題,，查找相關(guān)的資料的好習慣,，使學生逐步做到課前“有備而來”。

初讀質(zhì)疑

教師作為學生學習的引導者,，應當尊重他們的個性,、積極性和創(chuàng)造性，把他們的學習潛能很巧妙地牽引出來,。

在上課一開始,，教師就在學生課前預習質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進行篩選，對于一些非重點問題,，相機解決,，并提煉出兩個重點問題：

1．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

2．“是的,，誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”

這句話給了你怎樣的啟示？這一提煉,，既點燃了學生思維的火花,，又帶著他們直奔文章的關(guān)鍵處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計使以后的教學呈輻射狀,，可謂萬變不離其宗,。

交流感悟

葉圣陶先生說：“語文老師是引導學生讀書、看書的`,，而不是給學生講書的,。”

在學生渴求了解問題的答案時,，教師并不急于解決,，而是把問題還給學生，讓他們帶著問題自己去讀書,，改變“被動接受”的局面,，讓學生進人積極的讀書狀態(tài)，在文章中尋找答案,，在思考中尋找答案,。

在自讀解疑的基礎(chǔ)上，再將學生按同質(zhì)分成四人小組,，進行小組內(nèi)的漫談（指不拘形式地就問題談自己的體會和感受）,，使學生讀中有思，以想促說,。團坐的四人小組既體現(xiàn)團體合作的精神,，又發(fā)揮個人才智,，要求每一個學生都發(fā)言，并且推薦一名學生代表小組發(fā)言,，請這個同學整理其他同學的意見,，并做好記錄。教師巡回指導,，在關(guān)鍵處,、學生疑惑處加以點撥。接著請學生代表交流,，在交流過程中,，其他小組的代表可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上補充拓展，有不清楚的可自由提問,，有不同意見也可進行當堂反駁,。教師相機請學生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

以疑促讀,，既把握了課文的命脈,，又關(guān)注了學生的個體差異和不同的感受，維護了學生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)了學生的主動意識、進取精神,，使課堂真正成為一個學生思維浪花相互激趣、強烈碰撞的信息交換場,。

質(zhì)疑是學生求學的重要途徑,。在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上引導學生積極思維可以使學生的主體地位和教師的主導作用有機地結(jié)合起來，收到事半功倍的效果,。隨著學生對課文內(nèi)容理解的逐步深人,，會產(chǎn)生不同的問題,。因此上課時，教師應放手讓學生提問,，互相交流。例如,，什么叫大顯神威,？坦克為什么能在戰(zhàn)場上大顯神威？學生在交流中不難發(fā)現(xiàn),，課文中“1916年,，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物,，嚇得哇哇直叫,，亂成一團,，一下子退了十公里！”

這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”的詮釋,。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一：既有保護自己的鐵屋子,，又有進攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考,、善于實踐的優(yōu)秀品質(zhì),。這樣的質(zhì)疑，無疑從另一個角度深化了對課文內(nèi)容的理解,。

深悟寓意

學生在學習語言的過程中,，一方面進行思維活動，另一方面進一步發(fā)展思維能力,。對三年級學生而言,，“是的，誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”這句話較為抽象,，如能將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言,，在事例中理解課文,，那么教學就會更加貼近學生的實際，更有利于學生思維能力的培養(yǎng),。

為了對這句話有全面,、深入的理解，教師要求學生從自己的事例或課前搜集到的事例出發(fā),，談談對這句話的理解,，使學生摒除抽象教條的分析，通過具體鮮活的事例體會“善學者,，假人之長以補其短”

的含義,。這樣讀中悟理，使學生對課文的理解落到實處,。

五,、積累語言

課外拓展

語文的學習很難一蹴而就，它是一個長期積累的過程,，只有厚積才能薄發(fā),。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感,，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力,，當然學不好語文。本文簡潔流暢、用詞生動,，是指導學生準確用詞的范例,，可要求學生將生動傳神的詞語摘抄下來加以積累。

學生的智力背景越廣闊,，對知識的理解就越深入,。要比較深刻地理解文章揭示的科學道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考,、善于實踐的品質(zhì),，應在課堂交流的基礎(chǔ)上引導學生進一步走出課堂，走出課本,，課后搜集一些發(fā)明家的故事,，開一次故事交流會。

１,、認識“矛,、盾”等６個生字。會寫“矛,、盾”等１４個字,。能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語,。

３、理解課文內(nèi)容,，學習發(fā)明家勤于思考,、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”這句話的含義。

１,、生字卡片,。指導寫字的多媒體課件。

２,、矛和盾的圖片,。

３、錄音機及本課的朗讀錄音磁帶,。

第一課時

一,、啟發(fā)談話，揭示課題

１,、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”,？哪個是“盾”嗎,？

２、矛和盾是兩種相對峙的開口,，如果把它們集合在一起,，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題,，齊讀：矛和盾的集合,。

二、初讀課文,，整體感知

１,、學生輕讀課文，要求讀準字音,、讀通句子,。

２、出示生字卡片,，開火車請學生讀,。

３、指讀課文,，讀后評議糾正錯誤,。

４,、自己把課文再默讀一遍,，想一想：課文講了一件什么事呢？

三,、質(zhì)疑提問,，初步釋疑

１、學生再默讀課文,，邊讀邊提出不懂的問題,。

２、同座交流交流,。

３,、全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題,，相機解決。

４,、提煉重點問題，明確學習目標。

以下兩個問題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的,？

⑵“是的,，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā),？

這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。

四,、指導寫字

１,、出示要求會寫的１４個字。

２,、重點指導７年左右結(jié)構(gòu)的字：

持般攻炮坦戰(zhàn)神

⑴引導學生觀察這７個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同,。

⑵多媒體演示這７個字的布局。

３,、學生寫字,，教師巡視,，及時評議,。

五、實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例,，準備交流,。

第二課時

一、復習問題,，揭示目標

上節(jié)課我們提出了哪兩個問題,？教師出示問題：

１、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的,？

２,、“是的，誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā),？

這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

二,、學生討論，交流感悟

１,、學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文,，可以適當作點批注。

２、小組內(nèi)交流：

要求每一個同學都發(fā)言,，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言,。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見,。

３,、全班交流：

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充,。

學生在交流過程中,，教師應相機請學生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

４,、感情朗讀全文,，讀后讓學生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑,。

三,、聯(lián)系實際，加深理解

１,、師出示課文的結(jié)尾,。

２、齊讀這段話,。

３,、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例,，加深對這句話的理解,。

四、寫字抄詞

１,、練習其他7個生字,。

２、抄寫詞語表中的詞語,。

五,、實踐活動

１、摘抄你認為課文中用得好的詞語,。

２,、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會,。

矛和盾的集合教案篇九

1.認識“矛,、盾”等6個生字，會寫“矛,、盾”等14個生字,。能正確讀,、寫“集合、招架”等16個詞語,。能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句,、寫話。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認為好的詞語,。

3.初步了解用事實來說明道理的表達方法,。

4.培養(yǎng)學生針對課文內(nèi)容提出有價值的問題的能力。

5.繼續(xù)學習默讀課文,。讀懂本課內(nèi)容,，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理,。

1.引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點,。

2.理解,、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點,。

1,、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈?，請看大屏?把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片),，他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書：矛、盾,，學生寫,。

2、它們的作用是什么呢?板書：進攻,、自衛(wèi),，比較而言，你喜歡哪一個,、為什么?相機把學生分成矛隊,、盾隊。

3,、今天我們就要學一個關(guān)于矛和盾的故事(板書：和),。

(設(shè)計意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離,，為學習“矛”,、“盾”二字的音,、形、義打下基礎(chǔ),，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ),。把學生分成矛隊,、盾隊，為互相學習埋下伏筆,，為突破難點作好準備,。)

1、請同學們自由輕聲讀課文,，要求讀準字音,，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍,。

2,、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(大屏幕出示)。請矛隊讀一讀第一,、二排詞語,，盾隊認真聽，聽后評價,，糾正讀音,。盾隊讀一讀第三、四排詞語,，矛隊認真聽,，聽后評價，糾正讀音,。

(設(shè)計意圖：采用矛隊,、盾隊合作學習的方式，培養(yǎng)學生仔細聽的好習慣,，提高互相學習評價的能力,。同時認讀生詞，掃清閱讀的障礙,。老師是學生學習的伙伴,，通過提醒的方式和學生平等的對話。)

3,、自己把課文再默讀幾遍,，想一想：課文講了一件什么事呢?相機指導、歸納,、板書：集合,。學生寫,。

(設(shè)計意圖：課文淺顯易懂，因此,，放手讓學生讀,，通過多種形式的'讀，學生既強化了對課文內(nèi)容的感知,，又培養(yǎng)了自學能力,。)

1、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大?教學第二自然段第一句：

“難以招架”是什么意思?用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”,。

指導朗讀,。

(設(shè)計意圖：用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語,，然后指導有感情地朗讀,，體會“緊張危急”。)

2,、在這緊張危急的關(guān)頭,，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法--(學生接讀：“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦!”)

用幾句話寫出了發(fā)明家的想法?用的是什么標點符號?第一個“!”是什么感情?指名矛隊讀,。第二個“!”是什么感情?指名盾隊讀。(板書：鐵屋子),。

帶著感情齊聲朗讀,。

(設(shè)計意圖：抓住兩個“!”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿,，繼而是想到盾可以改變的喜悅,，從而更好地完成與文本的對話。)

3,、盾大得像個鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子),，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽,，可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想,，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)!

學生自讀,、思考后,，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀,。

(設(shè)計意圖：讓學生與發(fā)明家一起思考,，認真讀書，潛心涵泳,，獲得對文本的個性化理解,。)

4,、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有,，怎么能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼,，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想,，終于想出了一個絕妙的主意--(學生接讀：對了,，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”--槍口或炮口,。)

“矛”字上加了什么符號?表示什么意思?(板書：槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?相機板書：坦克,。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子,、履帶變成了能跑的坦克。)

5,、請大家聯(lián)系課文,、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?指名說,，自由練說,，再指名說。

(設(shè)計意圖：讓學生通過復述,，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的,，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內(nèi)化,。)

6,、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一(板書：合二為一)，集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學生勾畫,，交流,。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段)，指導朗讀,。

(設(shè)計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟,，感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力，與文本進一步交流,。)

1,、是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威,，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個故事告訴了我們一個什么道理?齊讀課文的最后一個自然段,。

大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文,，看著板書,，說說你是怎么理解這句話的嗎?

你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?矛隊,、盾隊比賽說。

指導朗讀,。

(設(shè)計意圖：聯(lián)系生活中的事例,，加深對文本重點句子的理解，突破教學難點,，對文本的價值取向也有更進一步的感悟,。)

今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事,，懂得了“誰善于把人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”的道理。同時,，在這節(jié)語文課上,，矛隊和盾隊互相學習對方的優(yōu)點，取長補短,，勝利地完成了學習任務,，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理,。希望同學們在以后的學習上,、生活中，象發(fā)明家那樣,，多觀察,、多思考，學習別人的優(yōu)點,，發(fā)明或改進更多的東西,，早日邁入勝利者成功者的行列!

(設(shè)計意圖：讓貫穿始終的學習活動矛隊、盾隊的劃分有個交待,，同時也讓學生對文本的價值取向有了切身的理解體會,。)

矛和盾的集合教案篇十

1、認識“矛,、盾”等6個生字,。會寫“矛、盾”等14個字,。能正確讀寫“集合,、招架”等16個詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認為用得好的詞語,。

3,、繼續(xù)學習默讀課文，理解課文內(nèi)容,，學習發(fā)明家勤于思考,、勇于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”這句話的含義,。

4、初步了解用事實來說明道理的方法,。

1,、同學們，你們好,！今天我們開始學習第七單元,，這一單元為我們講述了幾個生動有趣的故事，這些故事告訴我們在生活中遇到問題時該怎么看,，怎么想。

2,、這節(jié)課我們先來學習25課（指課題）,，大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎,？借助圖片和教師講解認識矛和盾,。

（“矛”主要用于進攻，“盾”主要用來自衛(wèi),。）

矛和盾是怎樣集合的呢,？我們學了課文就明白了。請同學們和電視機前的同學打開課本,，自由朗讀課文,，把課文讀正確、讀流利,。

請和我們一起來認讀課文中要求會讀的6個生字,。（用卡片）

1、要注意“持”是翹舌音,，“般”和“坦”是前鼻音,，再來讀一遍。

2,、出示詞語：矛盾,，手持，雨點般，蝸牛,，坦克

請同學們聯(lián)系課文說一說這些詞語的意思,。

1、同學們和,，你們同桌可以你讀一段,，他讀一段，輪流讀課文同學們和,，你們同桌可以你讀一段,，他讀一段，輪流讀課文

2,、老師請六位同學分段來讀課文,，，我們來看他們是不是把課文讀正確,、流利了,。

1、同學們能正確,、流利地朗讀課文了,，真好！接下來請同學們和默讀課文,，想一想課文講了一件什么事,？

2、誰來說說課文講了一件什么事,？

發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來發(fā)明了坦克的,，坦克又是如何在戰(zhàn)場上大顯神威的，我們下節(jié)課來學習,。

1,、這篇課文有14個生字要寫，請同學們和讀讀田字格中的字,，看看哪些字寫的時候要提醒大家,？

示字旁的字許多都與古代的“神”有關(guān)。以后學到示字旁的字大家要注意一下,。

2,、請和我們一起把每個生字寫兩遍，也可以把生字組成詞語寫一遍,。寫的時候要特別注意剛才我們提到的這兩個字,。

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《矛和盾的集合》這篇課文（齊讀課題）,，請同學們默讀課文,，課文中哪句話解釋了課題的意思，請畫出來。

1,、課文中哪句話解釋了課題的意思,？

出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一,，在戰(zhàn)場上大顯神威,。”

2,、請大家讀一讀這句話,。

3、讀了這句話,，你們想提出什么問題來研究,？

1、我們先來研究第一個問題,，發(fā)明家是怎樣把盾的.自衛(wèi),、矛的進攻合二為一的？請先默讀課文1―4自然段,，再同桌合作,，把發(fā)明家怎樣想的過程用簡筆畫在方框里畫下來或用簡要的句子寫下來，最后用自己的話向同桌說一說整個過程,。

2,、哪一桌同學把自己畫的或?qū)懙南虼蠹艺故疽幌拢缓笳f說發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi),、矛的進攻合二為一的,？

3,、發(fā)明家根據(jù)盾的不足一步步改進,，終于能把盾的自衛(wèi)和矛的進攻集于一身，發(fā)明了坦克,。讓我們一起把1―4自然段讀一讀,。

4、從這個合二為一的過程中你們感受到什么,？

（解疑2）

1,、現(xiàn)在我們來解決第二個問題。坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的,，你們能用自己的朗讀把坦克的神威表達出來嗎,？

2、誰能把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的氣勢讀出來,。

3,、談談讀后的感受？

1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢,？大家一起來讀課文最后一段,。

2、作者就是借這件發(fā)明的事來說明這么一個道理（出示）“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者,。”

大家再來讀讀這句話,。

3,、你能用別的例子來說明這句話的道理嗎？請同學們和同桌之間互相交流一下,。

4,、誰用別的例子說說“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者,?！钡牡览怼?/p>

同學們說得很好,。學了這篇課文,，我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長處集于一身發(fā)明了坦克這件事，明白了“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”的道理,。課文用了不少好的詞語，請同學們抄寫自己認為課文中用得好的詞和課本后詞語表中的詞語,。

矛和盾的集合教案篇十一

1,、讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰(zhàn)爭時用的武器。

2,、通過講解,、示范、練習,、游戲,，讓幼兒獲得玩矛和盾時一手要用矛攻擊對方，同時另一手要用盾保護自己,。培養(yǎng)幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力,。

3、使幼兒懂得安全游戲,，進一步感受游戲的樂趣,。

1、自制玩具矛和盾人手一副,。

2,、音樂磁帶“功夫”,；“雪花和雨點”，錄音機一臺,。

3,、對矛和盾有一定的了解。

4,、小頭盔每人一只,。

一、老師播放音樂“功夫”幼兒跟著老師邊聽音樂邊做律動,。

二,、出示玩具矛和盾引起幼兒游戲的興趣。

三,、通過老師講解讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰(zhàn)爭時用的`武器,。

四、幼兒游戲“有趣的矛和盾”

1,、兩人一組一人拿矛一人拿盾自由游戲,。老師指導幼兒一人用矛攻擊一人用盾保護自己。

2,、兩人一組各拿一副矛和盾合作游戲,。播放音樂“功夫”增加游戲樂趣。老師指導幼兒游戲時一手要用矛攻擊對方同時另一手要用盾保護自己,。提醒幼兒不能攻擊對方臉部,，增強安全意識。

3,、每人戴好頭盔繼續(xù)進行游戲,。引導幼兒在一定的范圍內(nèi)向?qū)Ψ經(jīng)_擊進行游戲。

4,、分組請客人老師和自己玩游戲,。

五、放松游戲：“雪花和雨點”,。

矛和盾的集合教案篇十二

1,、能借助工具獨立識字,，與人交流識字,、記字的方法；

2,、采用喜歡的方式正確,、流利地朗讀課文，并能簡單復述,；

3,、理解“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”這句話的意思。

1,、能借助工具獨立識字,，與人交流識字、記字的方法,；

2,、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文,，并能簡單復述,；

理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思,。

1,、出示課題：矛和盾的集合。學生齊讀,。你知道什么是“矛”,？什么是“盾”嗎？矛和盾的集合精品教案教學設(shè)計推薦

2,、質(zhì)疑：讀了課題之后,，你還想問什么問題呢？

引導學生提出問題,。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢,？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣,？

1,、學生自由讀課文。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞,。

2,、學生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

3,、小聲朗讀課文,，要求讀準字音，讀通句子,。如果遇到有困難的地方,，停下來多讀幾遍。

4,、指名讀課文,，讀后評議。

5,、學生默讀課文,，說說本課講了一件什么事,？

1、教師出示學生提出的問題,。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢,？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣,？

2,、學生根據(jù)以上問題，自學課文,，并一起交流,。

1、出示本課的生字,，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們,。

2、重點指導兩個上下結(jié)構(gòu)的字：集和架,。提醒學生注意：下面的“木”一定要寫好,，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

請你用別的例子來說明 “是的,，誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者?！边@句話,。

（1）抄寫生字、詞,。

（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句,。

矛和盾的集合教案篇十三

《矛和盾的集合》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇講讀課文。該組教材按“怎樣看問題”選編了4篇課文,本篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,，在與朋友對打比賽時,，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”的道理,。

課文由三部分組成：第一部分(1-4段)講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中,，為了保護自己,，由盾想到了鐵屋子;為了進攻，由矛想到了炮口,，把兩者結(jié)合起來,，發(fā)明了坦克,。第二部(第5段)分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍,，大顯神威,。第三部分(第6段)由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理,。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述,。敘事簡潔清楚，用事實說明道理,，是本文表達上的主要特點,。

1、學習本課生字詞,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,，積累課文中的好詞佳句,。

2、理解課文內(nèi)容,，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的,。

3.體會發(fā)明家勤于思考、勤于實踐的品質(zhì),，學會集合優(yōu)點于一生,。

重點：了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點合二為一發(fā)明坦克的過程。

難點：理解,、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,，即“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”并舉例,。

一,、導入新課，認識矛和盾

1,、出示矛和盾的圖片,，你認識這兩種武器嗎?(板書：矛盾)隨機教學“矛和盾”字。說說你對它們的了解,。

2,、師小結(jié)：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長長的,，頭上尖尖的,，用來進攻。盾就是盾牌,，是用來抵擋的,，保護自己的。(教師隨機板書：矛――進攻,。盾――自衛(wèi),。)

3,、今天我們要學的課文題目是《矛和盾的集合》(師補充課題)。用來進攻的矛和用來防守的盾怎么能集合起來呢?學了課文你就知道了,。

二,、自學課文，了解文章大意

1,、自讀課文,。請同學們大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍,，把課文讀通讀順,。

2.檢查自學情況

(1)出示詞語：

集合招架緊張自衛(wèi)

進攻炮口坦克戰(zhàn)場

合二為一大顯神威龐然大物

自由讀――指名讀――同桌接讀

(2)指名分段讀課文，師生正音,。

3,、歸納主要內(nèi)容：同學們，讀課文有一種非常重要的本領(lǐng),，就是把課文讀成一句話或者一小段話,，你會嗎?(課件出示填空句子)請同學們趕快默讀課文，試著填一填,。課件出示：

發(fā)明家( )矛和盾與朋友比賽的時候,，想到把矛的( )、盾的( )合二為一,，發(fā)明了(),，在戰(zhàn)場上( )。

三,、學習1-4段,，思考怎樣看問題，怎樣想問題

1.同學們,，發(fā)明家在發(fā)明坦克的過程中并非是一帆風順的,，他遇到了許多問題，又是怎樣解決的,，請默讀課文1-4段,。

2.交流反饋，隨機板書,，品讀詞句,。

(1)盾太小。盾太小,，所以發(fā)明家難以招架住矛強大的進攻,。找到相關(guān)句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架,。

a,、自由讀，想像這是一場怎樣的比賽?

b,、你從哪些詞語感受到比賽的緊張?

雨點般：可以看出什么?(連續(xù)不斷來勢兇猛很密集)

左抵右擋：做做動作

難以招架：什么意思?

用朗讀展現(xiàn)出矛強大的攻擊力,，感受到“盾太小啦!”

(2)變鐵屋,。找到相關(guān)句子：盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子,，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

發(fā)明家在緊張危急關(guān)頭,，想到了這樣一個好主意,，會是怎樣的心情?帶著那樣的心情好好讀一讀，讀出“!”強烈的感情,。指出變鐵屋的作用是為了自衛(wèi),。(板書：盾――自衛(wèi)――變鐵屋)

引：可是，鐵屋子只能保護自己,，一點兒獲得勝利的機會都沒有,，怎么能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家,。他不停地想呀想,，終于想出了一個絕妙的主意--(學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞,，從洞里伸出進攻的“矛”--槍口或炮口,。)

(3)要進攻。出示第三自然段：可是,，這樣固然安全,，自己卻成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜,。自衛(wèi),，是為了更好的進攻呀!

“固然”是什么意思，能否換個詞兒來說?

發(fā)明家又產(chǎn)生了新的困惑,，你認為這樣的.鐵屋子像―――,，只能――，不能――,。

讀好“!”強烈的語氣,。

(4)開小洞。找到相關(guān)句子：對了,，在鐵屋子上開個小洞,，從洞里伸出進攻的“矛”―─槍口或炮口。當然，這鐵屋子還得要會跑,，得裝上輪子,，安上履帶。于是,，發(fā)明家發(fā)明了坦克,。

a、什么才能進攻?課文中的“矛”指什么?怪不得“矛”打上了引號,。長長的一橫叫破折號,，破折號占兩個格子的位置，在文中的作用是解釋說明,。(板書：矛――進攻――槍炮)

b,、出示坦克圖，找找什么是坦克的“矛”?什么是坦克的“盾”?隨機理解履帶,。說說坦克與鐵屋子比起來的進步：坦克不僅能――,，而且能――。

3,、請大家聯(lián)系課文,、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?指名說,，自由練說,，再指名說。

4,、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一(板書：合二為一),，集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學生勾畫，交流,。聯(lián)系第5節(jié)課文找找坦克“大顯神威”的情景,。(哇哇直叫、亂成一團,，一下子退了十公里,。)你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎?指導朗讀,。

四,、學習第五段，總結(jié)全文

師：坦克的底部裝有履帶,，能行走在泥地,、溝渠等特殊的地面上。作戰(zhàn)時人可以躲在堅固的鐵屋子里,，很難受到攻擊;又裝有炮口,，能隨時攻擊對方,。由于它進退自如，攻守靈活,，一上戰(zhàn)場就發(fā)揮了極大作用,，名震天下?！八衙投艿膬?yōu)點集合于一身在戰(zhàn)場上大顯神威,，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!

1、這個故事告訴了我們一個什么道理?出示最后一句話：齊讀,，你想到了什么?

大屏幕出示這段話：“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者。

2,、你能聯(lián)系課文,，看著板書,，說說你是怎么理解這句話的嗎?指導朗讀,。

3、你能找找生活中“合二為一”的例子嗎?

4,、總結(jié)：今天,，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”的道理,。希望同學們在以后的學習上、生活中,，象發(fā)明家那樣,，多觀察、多思考,，學習別人的優(yōu)點,，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

矛和盾的集合教案篇十四

p101-p102

認識“矛,、盾”等6個生字,。會寫“矛、盾”等14個字,。能正確讀寫“集合,、招架、緊張”等16個詞語,。

1．正確,、流利地朗讀課文。

2．繼續(xù)學習默讀課文,，讀懂本課內(nèi)容,。

3．初步了解用事實來說明道理的表達方法。

結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理,。

1,、會寫“矛、盾”等14個字,。能正確讀寫“集合,、招架、緊張”等16個詞語,。

2,、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，3,、即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程,。

1、能正確讀寫“集合,、招架,、緊張”等16個詞語。

2,、理解,、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身，3,、誰就會是勝利者”的道理,。

1．搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料,。（師生）

2．收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料,。（師生）

3．準備好相關(guān)的`掛圖和詞語卡片。（師）

4.查找與課文有關(guān)的資料,，預習課文,。（生）

第一課時

1、閱讀單元導語,，2,、了解單元主題。

3,、瀏覽本組內(nèi)容,，4、了解課文梗概,。

5,、故事引入，6,、揭示課題,。

1,、講成語故事《自相矛盾》。（可由學生講）

2,、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時,，更有聰明人想到了別的，是什么呢,？

我們一起學習25課,，《矛和盾的集合》。

3,、板書課題,，齊讀課題。

1,、（出示生字,、詞語卡片）提問：認識這些字和詞嗎？讀一讀,。（指名讀,，學生邊聽邊正音）

2、你是怎么認識這些字的,？說說你記字的方法,。（引導學生在預習時,，自主識字,。）

3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中,，考考你是否還認識它們,。學生小聲自讀課文，鞏固生字的識記,。

4,、指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣,，同時思考：這篇課文講了一件什么事,？

5、交流：課文講了一件什么事,？

小組討論,，評評誰說得既清楚又簡單。指名說,。

6,、自由交流：通過昨天的預習，以及今天讀和聽,，你還有什么收獲,？（引導學生自由談讀文后的感受,，鼓勵學生表達個性化的感悟。）

1,、出示要寫的生字卡片,，學生認讀。

2,、鞏固識記：分組交流記字的竅門,。

提出組內(nèi)不能解決的問題。

3,、重點指導：“矛,、兵”的筆順。

4,、擴詞練習,，檢查積累。

5,、指導生字書寫,。

6、小結(jié)寫字情況,。

1,、聽寫本課詞語。（見詞語表）

2,、進一步讀熟課文,，爭取解答課后問題。

3,、用“,？”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上,。

第二課時

1,、出示生字卡片，認讀生字,、詞語（字卡背后）

2,、聽寫本課要求掌握的詞語。

小黑板出示詞語,，學生訂正,，改錯。

3,、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎,？（學生互問互答）

4、板書“大顯神威”,，這是什么意思,？（初步理解）

圍繞這個詞,，你能提出哪些問題？（引導,，如：誰“大顯神威”,？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威,？）

1,、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰“大顯神威”,？生答后,，引讀5自然段。

2,、小結(jié),，過渡：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一,，在戰(zhàn)場上大顯神威,。那么，坦克是怎么來的呢,？

學生自由回答,。

你從哪里找到了答案？引導學習1-4自然段,。

3,、默讀1-4自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的,。

獨立讀書思考,。分組交流改進。指名發(fā)言說明,。

小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明了坦克。

4,、指導朗讀1-4自然段,。

引導：小聲讀這部分課文，把你認為用得好的詞和句勾下來,，待會兒與同學交流,。

交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”,、“固然”等詞,。

朗讀課文。

5,、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程,，以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”,，你明白了什么道理？

引讀6自然段,。

出示句子“誰善于……勝利者,。”請你談談對這句話的理解,。

你是怎么明白這個道理的,？

小結(jié)：通過具體事例明白了這個道理。

說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法,，不能空講道理,，舉例最有說服力。

1,、讀文后“泡泡”里學習伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”,。提問：你能舉例說明這句話嗎？

先分組討論,，再在全班交流,。

2、談話：矛和盾很早就有,，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢,？（生自由回答）

小結(jié)歸納：我們應做生活的有心人，處處留心觀察,。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā),，解決更多生活中的問題。

1,、觀察生活,，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄,。

2,、思考改進和解決問題的辦法，記錄,。

3,、嘗試把其中一項做成看得見的作品，在展示臺上展示,。

（可根據(jù)學生建議增減活動,。）

板書設(shè)計：

25、矛和盾的集合

1,、通過課文的朗讀,，通過課文中的實際例子，學生掌握了知識,，理解了課文的內(nèi)容,。聯(lián)系生活說生活中的例子,，進一步讓學生了解了“誰善于把優(yōu)點集于一身，誰就是勝利者,?！边@句話的含義。

2,、發(fā)散的練習還是少了點,。學生知識面較窄，不能說出發(fā)明家發(fā)明哪些事物,。