作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

矛和盾的集合教案篇一

一,、揭示課題

１,、出示課題：矛和盾的集合。同學(xué)齊讀,。你知道什么是“矛”,？什么是“盾”嗎？

２,、質(zhì)疑：讀了課題之后,，你還想問什么問題呢？

引導(dǎo)同學(xué)提出問題,。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢,？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣,？

二,、初讀課文，感知主要內(nèi)容

１,、同學(xué)聽課文的錄音磁帶,。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞,。

２、同學(xué)把剛才畫出的生字新詞讀幾遍,。

３,、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。假如遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍,。

４,、指名讀課文，讀后評(píng)議,。

５,、同學(xué)默讀課文，說說本課講了一件什么事,？

三,、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問題

１,、教師出示同學(xué)提出的問題,。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢,？結(jié)果怎樣,？

２、同學(xué)根據(jù)以上總是,，自學(xué)課文,，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流,。

四,、記字寫字

１、出示本課的生字,，讓同學(xué)用自身喜歡的方式來記住它們,。

２、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架,。提醒同學(xué)注意：下面的“木”一定要寫好,，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

３,、同學(xué)寫字,，教師和時(shí)評(píng)議。

五,、拓展閱讀

搜集發(fā)明家的'故事,。

一,、討論交流，感悟課文

１,、同學(xué)在小組內(nèi)交流對(duì)三個(gè)問題的認(rèn)識(shí),。

２、組織同學(xué)全班交流：

對(duì)三個(gè)問題的理解,，要引導(dǎo)同學(xué)把課文中的語句進(jìn)行概括,，要點(diǎn)如下。

⑴ 矛和盾為什么要結(jié)合呢,？

發(fā)明家和對(duì)手競(jìng)賽,，難以招架，于是突發(fā)奇想,，想到了矛和盾結(jié)合起來,。

⑵ 又是怎么結(jié)合的呢？

把盾做成鐵屋子,，在鐵屋子上開一個(gè)小洞,，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”（槍、炮）,，再給鐵屋子裝上輪子,，安上履帶，讓它會(huì)動(dòng),。

⑶ 結(jié)果怎樣,？

發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,。

３,、請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

二,、暢談感受,，總結(jié)全文

１、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理,？

教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段,。

２,、齊讀這段話,，說說人是怎么理解這句話的。

３,、你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎,？

４、再讀這段話,。

三,、交流故事,，拓展延伸

１、同學(xué)交流課前搜集到的發(fā)明家的故事,。

２,、同學(xué)在聽的過程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>

四,、謄寫詞語

１,、同座互相讀詞語。

２,、謄寫詞語表中的詞語,。

五、作業(yè)

１,、摘抄課文里的好詞好句,。

２、自身設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè),。

矛和盾的集合教案篇二

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。人類文明史就是一部創(chuàng)造史,。本堂課旨在通過文本的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，插上想象的翅膀,，在民主,、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維,，從誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰就會(huì)是勝利者的道理中得到啟發(fā)，學(xué)生能自覺產(chǎn)生一些奇思妙想,，甚至奇思怪想,，讓學(xué)生的思維和心靈一起飛翔。

《矛和盾的集合》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的第二十五課的課文,。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,，與朋友對(duì)打過程中，為了保護(hù)自己,，由盾想到了鐵屋子,；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口,，把兩者結(jié)合起來,，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威,。第三部分由坦克的發(fā)明引出誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰就會(huì)是勝利者的這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程坦克的實(shí)際應(yīng)用從中引發(fā)道理的順序敘述,。敘事簡(jiǎn)潔清楚,，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn),。

1,、認(rèn)識(shí)矛、盾等生字,。會(huì)寫矛,、盾。理解左抵右擋,、難以招架等詞語意思,。

2、了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的思考過程,。

3,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考,、善于實(shí)踐的品質(zhì),，懂得誰善于把人的.長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者的道理,。

說教學(xué)重點(diǎn)：了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的過程,。

說教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,。

說教法：根據(jù)新課程基本理念,，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本課教學(xué)中采用了讀中感悟法,，自主,、合作、探究法,，想象理解法等,。

說學(xué)法：教是為了不教，在課堂上我努力為學(xué)生搭建自主,、合作,、探究的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法,，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。并通過多種形式的朗讀,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟,，同時(shí)也學(xué)生的朗讀能力得到提高,。

一、啟發(fā)談話,，揭示課題,。

1、出示課文插圖：你認(rèn)識(shí)圖上的這兩種兵器嗎,？生說,，師板書：矛盾

教學(xué)生字矛、盾,。

2,、說說它們的作用。

生說后師小結(jié)板書：矛盾

進(jìn)攻自衛(wèi)

3,、出示坦克圖：板書：坦克學(xué)習(xí)生字坦

通過預(yù)習(xí),，你知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？你是從課文中的哪句話知道的,？

生說后出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一,，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

學(xué)生讀句子,，質(zhì)疑,，而后羅列出本節(jié)課的重點(diǎn)問題2個(gè)，為圍繞這2個(gè)問題進(jìn)行后面的教學(xué)做好鋪墊的作用,。

4,、揭題：完整課題，齊讀,。

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞,。

三,、研讀課文。

（一）研讀合二為一

1,、請(qǐng)大家用心讀讀課文１～４節(jié),。要邊讀邊思考，讀完后,，嘗試填表,，說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。

盾太小xx、xx,、xx,、xx發(fā)明坦克

2、交流感悟,，指導(dǎo)朗讀,。

3、小結(jié)：這個(gè)過程,，就是坦克發(fā)明的過程,，也是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法,，是發(fā)明的一種方法,，帶著這樣的理解，我們?cè)僖黄饋碜x一讀坦克是怎樣發(fā)明的過程,。

（二）研讀大顯神威

1,、師：坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮了無窮的威力,，用課文中的一個(gè)詞就是（生）大顯神威

2、讀第五自然段,，用劃出描寫坦克大顯神威的句子,。

3、指導(dǎo)朗讀,。

4,、師就坦克的發(fā)明作補(bǔ)充解說。

四,、暢談感受,，理解道理。

誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰就會(huì)是勝利者,。并用別的例子來說明這句話的意思。

五,、書寫指導(dǎo),。

矛、盾,。

矛和盾的集合教案篇三

１,、出示課題：矛和盾的集合,。學(xué)生齊讀,。你知道什么是矛？什么是盾嗎,？

２、質(zhì)疑：讀了課題之后,，你還想問什么問題呢,？

引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢,？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣,？

１,、學(xué)生聽課文的錄音磁帶。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞,。

２,、學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

３,、小聲朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。如果遇到有困難的地方,，停下來多讀幾遍。

４,、指名讀課文,，讀后評(píng)議。

５,、學(xué)生默讀課文,，說說本課講了一件什么事？

１,、教師出示學(xué)生提出的問題,。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢,？結(jié)果怎樣,？

２、學(xué)生根據(jù)以上總是,，自學(xué)課文,，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流,。

１,、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們,。

２,、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架,。提醒學(xué)生注意：下面的.木一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部,。

３,、學(xué)生寫字，教師及時(shí)評(píng)議,。

搜集發(fā)明家的故事,。

１、學(xué)生在小組內(nèi)交流對(duì)三個(gè)問題的認(rèn)識(shí),。

２,、組織學(xué)生全班交流：

對(duì)三個(gè)問題的理解，要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語句進(jìn)行概括,，要點(diǎn)如下,。

⑴ 矛和盾為什么要結(jié)合呢？

發(fā)明家和對(duì)手比賽,，難以招架,，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來,。

⑵ 又是怎么結(jié)合的呢,？

把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個(gè)小洞,，從洞里伸出進(jìn)攻的矛（槍,、炮），再給鐵屋子裝上輪子,，安上履帶,，讓它會(huì)動(dòng)。

⑶ 結(jié)果怎樣,？

發(fā)明家發(fā)明了坦克,；坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

３,、請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段,。

１、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理,？

教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段,。

２、齊讀這段話,，說說人是怎么理解這句話的,。

３、你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎,？

４,、再讀這段話,。

１、學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事,。

２,、學(xué)生在聽的過程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>

１,、同座互相讀詞語,。

２、抄寫詞語表中的詞語,。

１,、摘抄課文里的好詞好句。

２,、自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè),。

矛和盾的集合教案篇四

1.認(rèn)識(shí)矛,、盾等6個(gè)生字,，會(huì)寫矛、盾等14個(gè)字,。能正確讀寫集合,、招架等16個(gè)詞語，摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,，了解文章一至四段的語段結(jié)構(gòu)順序，進(jìn)行仿寫,。

3.理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),，懂得誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,，誰就會(huì)是勝利者這句話的含義。

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,。

理解,、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

１,、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是矛,？哪個(gè)是盾嗎？

２,、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口,，如果把它們集合在一起,，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題,，齊讀：矛和盾的集合,。

１、學(xué)生輕讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。

２,、出示生字卡片,，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

３,、指讀課文,，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

４,、自己把課文再默讀一遍,，想一想：課文講了一件什么事呢？

１,、學(xué)生再默讀課文,，邊讀邊提出不懂的問題。

２,、同座交流交流,。

３、全班初步交流所提的問題,。

對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,，相機(jī)解決。

４,、提煉重點(diǎn)問題,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,？

⑵是的,，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者這句話給你什么啟發(fā),？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題,。

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流,。

上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題,？教師出示問題：

１、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,？

２,、是的,，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者這句話給你什么啟發(fā),？

這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題,。

１、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文,，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注,。

２、小組內(nèi)交流：

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言,。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見,。

３,、全班交流：

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充,。

學(xué)生在交流過程中,，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

４,、感情朗讀全文,，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑,、釋疑,。

１、師出示課文的結(jié)尾,。

２,、齊讀這段話。

３,、你還能用別的例子來說明這句話嗎,？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解,。

１,、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

２,、搜集一些發(fā)明家的故事,，開一個(gè)故事會(huì)

教學(xué)反思：

教學(xué)前設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

１、本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對(duì)抽象的矛和盾有了直觀的印象,。

２、能設(shè)計(jì)多個(gè)異步策略,，讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的.事情發(fā)生,，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

３、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問題,，避免濫問,。

４、在寫字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性,，讓學(xué)生來當(dāng)小老師,，指出某個(gè)生字難寫和易寫錯(cuò)的地方，學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興致很高,。

但在把握目標(biāo),，體現(xiàn)語文本位上做得還不夠。尤其是本文有顯著的文本特點(diǎn)：矛盾的集合--坦克的發(fā)明是一個(gè)思考,、創(chuàng)造,、發(fā)明的過程，對(duì)訓(xùn)練孩子的思維有很好的幫助,。所以教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把握文本特點(diǎn),，遵循語文本位出發(fā)，我有進(jìn)行了改正：抓住合二為一分三個(gè)層面三度理解合二為一,，層層深入,，最后模仿課文一至四段的寫法，寫清思考過程,，并舉個(gè)例子說明新產(chǎn)品的作用,。使讀說思寫有機(jī)得結(jié)合在一起，在把握目標(biāo),，體現(xiàn)語文本位方面做了嘗試

矛和盾的集合教案篇五

①認(rèn)識(shí)矛,、盾等6個(gè)生字。會(huì)寫矛,、盾等14個(gè)字,。能正確讀寫集合、招架等16個(gè)詞語,。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語,。

③理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),，懂得誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,，誰就會(huì)是勝利者這句話的含義。

①生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件,。

②矛和盾的圖片,。

③錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

a案

第一課時(shí)

啟發(fā)談話,，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是矛,？哪個(gè)是盾嗎？

②矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口,，如果把它們集合在一起,，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題,，齊讀：矛和盾的集合,。

初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。

②出示生字卡片,，開火車請(qǐng)學(xué)生讀,。

③指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤,。

④自己把課文再默讀一遍,，想一想：課文講了一件什么事呢？

質(zhì)疑提問,，初步釋疑

①學(xué)生再默讀課文,，邊讀邊提出不懂的問題。

②同座交流交流,。

③全班初步交流所提的問題,。

對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,，相機(jī)解決,。

④提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

以下兩個(gè)問題可作參考：

a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,？

b．是的，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰就會(huì)是勝利者這句話給你什么啟發(fā),？

這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

指導(dǎo)寫字

①出示要求會(huì)寫的14個(gè)字,。

②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字,。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a．引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的'大小有什么不同。

b．多媒體演示這7個(gè)字的布局。

③學(xué)生寫字,，教師巡視,，及時(shí)評(píng)議。

實(shí)踐活動(dòng)

搜集能說明課文最后一句話含義的事例,，準(zhǔn)備交流,。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題,？教師出示問題：

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,？

②是的，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰就會(huì)是勝利者這句話給你什么啟發(fā),？

這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。

學(xué)生討論,，交流感悟

①學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文,，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

②小組內(nèi)交流,。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄,，整理其他同學(xué)的意見,。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言,，其他組員可以補(bǔ)充,。

學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容,。

④感情朗讀全文,，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑,。

聯(lián)系實(shí)際,，加深理解

①師出示課文的結(jié)尾。

②齊讀這段話,。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎,？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解,。

寫字抄詞

①練習(xí)其他7個(gè)生字,。

②抄寫詞語表中的詞語。

實(shí)踐活動(dòng)

①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語,。

②搜集一些發(fā)明家的故事,，開一個(gè)故事會(huì),。

b案

第一課時(shí)

揭示課題

①出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀,。你知道什么是矛,？什么是盾嗎？

②質(zhì)疑：讀了課題之后,，你還想問什么問題呢,？

引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢,？又是怎么結(jié)合的呢,？結(jié)果怎樣？

初讀課文,，感知主要內(nèi)容

①學(xué)生聽課文的錄音磁帶,。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

②學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍,。

③小聲朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。如果遇到有困難的地方,，停下來多讀幾遍。

④指名讀課文,，讀后評(píng)議,。

⑤學(xué)生默讀課文，說說本課講了一件什么事,？

自主閱讀,，解決讀題時(shí)提出的問題

①教師出示學(xué)生提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢,？又是怎么結(jié)合的呢,？結(jié)果怎樣？

②學(xué)生根據(jù)以上總是,，自學(xué)課文,，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流,。

記字寫字

①出示本課的生字,，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。

②重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架,。提醒學(xué)生注意：下面的木一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部,。

③學(xué)生寫字,，教師及時(shí)評(píng)議。

拓展閱讀

搜集發(fā)明家的故事。

第二課時(shí)

討論交流,，感悟課文

①學(xué)生在小組內(nèi)交流對(duì)三個(gè)問題的認(rèn)識(shí),。

②組織學(xué)生全班交流。

對(duì)三個(gè)問題的理解,，要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語句進(jìn)行概括,，要點(diǎn)如下。

a．矛和盾為什么要結(jié)合呢,？

發(fā)明家和對(duì)手比賽,，難以招架，于是突發(fā)奇想,，想到了矛和盾結(jié)合起來,。

b．又是怎么結(jié)合的呢？

把盾做成鐵屋子,，在鐵屋子上開一個(gè)小洞,，從洞里伸出進(jìn)攻的矛（槍、炮）,，再給鐵屋子裝上輪子,，安上履帶，讓它會(huì)動(dòng),。

c．結(jié)果怎樣,？

發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,。

③請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段,。

暢談感受，總結(jié)全文

①這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理,？

教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段,。

②齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的,。

③你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎,？

④再讀這段話。

交流故事,，拓展延伸

①學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事,。

②學(xué)生在聽的過程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>

抄寫詞語

①同座互相讀詞語,。

②抄寫詞語表中的詞語,。

作業(yè)

①摘抄課文里的好詞好句。

②自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè),。

矛和盾的集合教案篇六

1,、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中的詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰就會(huì)是勝利者”的道理,。

4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解,、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,。

1、教師：生詞卡片,、矛和盾的圖片,、坦克的圖片。

2,、學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事,。

2課時(shí)

【課前談話】

趣味數(shù)學(xué)題：

出示：橡皮+鉛筆=( )電風(fēng)扇+取暖器=( )

電視+電話=( )( )+椅子=輪椅

同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)!老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家聽一則寓言，準(zhǔn)備好了嗎?《自相矛盾》

一,、導(dǎo)入新課,。

1.知道剛剛我們聽的寓言是叫什么名字嗎?

2.提到的兩種兵器是什么?出示矛和盾的圖片，請(qǐng)同學(xué)觀察圖上哪個(gè)是矛,，哪個(gè)是盾?

3.指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”(田字格書寫“矛”和“盾”,。)

矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收,，打仗用它來進(jìn)攻,，如果用盾是自衛(wèi)。

盾：短撇長(zhǎng)撇連十目,，萬箭飛來能擋住,。

4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書：進(jìn)攻、防守)

5.一個(gè)進(jìn)攻,，一個(gè)防守,，有點(diǎn)兒冤家路窄,、針鋒相對(duì)的感覺,，如果把它們集合起來又會(huì)怎樣呢?今天,，我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。(田字格書寫“集”,。)

二,、學(xué)習(xí)字詞。

1.自讀課文,，讀通課文

2,、指名分段朗讀課文，隨文識(shí)字,。

3,、鞏固詞語。

4.認(rèn)讀詞語,。

⑴出示詞語,，認(rèn)讀：

自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架

進(jìn)攻 龐然大物 大顯神威

⑵把詞語填進(jìn)這段話中，指名讀,。

比賽中,，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來的矛，發(fā)明家( ),，還是( ),。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的.( )和盾的( )合二為一,，發(fā)明了坦克,，這個(gè)( )在戰(zhàn)場(chǎng)上( )，德國(guó)兵一下子退了十公里,。

三,、學(xué)習(xí)課文一二段。

1,、打開課文,，默讀課文第一、第二自然段,，你一定會(huì)看到一個(gè)令人緊張的畫面,，千萬不要讓這個(gè)畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來,。

⑴指名讀句子,。

⑵誰都看到了這樣的畫面?什么感受?

⑶出示句子：

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋,，還是難以招架,。

師：大家看這個(gè)“刺”字,，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊;刺字見誰把誰戳,，誰人見了都膽寒,。”更何況這矛是怎樣刺來的?(指名讀,。)

師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,，越刺越快，越刺越快,，多令人緊張啊!讀――一生讀,。

師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越有力,，越刺越有力,，多么危急啊!讀――一生讀。

師：看到對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來,，越刺越快,，越刺越有力，越刺越快,，越刺越有力,，拿出右手，放在胸前,，你有什么感受!就帶著這樣的感受,，我們一起讀――

2、面對(duì)如雨點(diǎn)般刺來的矛,，發(fā)明家只能是――(學(xué)生：左抵右擋),，知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說。)

師：我這里就有一根鋒利的矛,，拿出你的盾來,，我可要刺過來了!

我的矛左刺――，右刺――,，左刺――,，左刺――，右刺――,，上刺――;再上刺――;下刺――;左刺――,，再左刺――;再左刺――;右刺――，下刺――……

你什么感覺?(難以招架,。)

經(jīng)過一場(chǎng)激戰(zhàn),，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護(hù)自己。)

3、師：即便是這樣左抵右擋,，發(fā)明家依然是難以招架,，心中暗想：――

出示句子：

盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦!

①自己讀讀這兩句話,，不要放過每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

②從這兩個(gè)感嘆號(hào),，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情?誰來試著讀一讀?(生讀,。)師：不夠急切,，再讀!

③師引讀：

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來,，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了,，此刻他產(chǎn)生了一個(gè)萬分迫切的想法――(個(gè)別讀)

發(fā)明家難以招架,，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊――(個(gè)別讀)

生死攸關(guān)哪,，發(fā)明家甚至想大聲呼喊――(齊讀)

讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧――(齊讀)

四,、作業(yè)：抄寫字詞。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞,，你們能讀準(zhǔn)字音嗎?個(gè)別認(rèn)讀新詞語：

集合 招架 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進(jìn)攻 炮口 坦克

戰(zhàn)場(chǎng) 首次 長(zhǎng)處 大顯神威 亂成一團(tuán) 合二為一 勝利者

2,、指名復(fù)述課文第一、二自然段內(nèi)容,。

――發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽,，對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來，發(fā)明家的盾難以招架,。發(fā)明家想要自己的盾象鐵屋子那么大,。

隨機(jī)出示：

(1)、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦!

二、學(xué)習(xí)課文三,、四自然段,。

1、師過渡：發(fā)明家的這個(gè)想法好嗎?妙嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三――四自然段,。邊讀邊思考,，思考發(fā)明家又是怎么想的。給出提綱：

(1)發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：,。

(2)發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下,，可是______________________

(3)發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng),，對(duì)了：_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑,，得_____________________于是,，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

2,、組織交流：

師接(1)問：請(qǐng)大家看到第一句,，發(fā)明家的這個(gè)辦法好嗎?怎么好呢?用書上一個(gè)詞來說，這就叫做――(自衛(wèi))

生接著說出這個(gè)辦法的缺陷：補(bǔ)充第二句：

(2)(這樣固然安全,，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi),，是為了更好地進(jìn)攻呀!)

師：是啊,，自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法,。

補(bǔ)充第三句話：

(3),、(在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”――槍口或炮口,。)(裝上輪子,，安上履帶。)

那這樣的方法好不好呢?――很好,，既可自衛(wèi),，又可進(jìn)攻。

3,、發(fā)明家先想到了自衛(wèi),，又想到了進(jìn)攻，他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后,，有了這樣成熟的想法的,。我們?cè)侔阉伎嫉倪^程完整地說說吧。

(出示句式)

發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí),，他遇到了第一個(gè)問題：xx,。于是想到：xx?？墒?，又出現(xiàn)了第二個(gè)問題：xx。發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng),，對(duì)了,，當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得：xx,。于是,，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

4小結(jié)：發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一,，發(fā)明了坦克,，這就叫做――矛和盾的集合。

三,、學(xué)習(xí)第五自然段：

師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一,，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題?學(xué)生勾畫，交流,。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?

1,、出示詞語：合二為一。齊讀,?！耙弧敝甘裁矗岸敝甘裁?“合”又指什么?

再讀讀這個(gè)句子,。

2、指導(dǎo)朗讀,。讀好“德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物,，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán),，一下子退了十公里!”

3,、合二為一的坦克為什么會(huì)這么厲害?你能用上“因?yàn)?-----所以------”來說說嗎?

四、學(xué)習(xí)最后一自然段：

師：是啊,，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

1,、小黑板出示句子,，你能聯(lián)系課文，看著板書,，說說你是怎么理解這句話的嗎?

2,、句子中的“誰”指的是誰?換成它所指的那個(gè)事物來說說這個(gè)句子。

3,、我們身邊還有哪些這樣的勝利者?(比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆,、輪子加椅子就成了輪椅……)

4、你想成為一個(gè)“勝利者”嗎?怎樣才能成為一個(gè)勝利者呢?

五,、升華理解,，總結(jié)全文

今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,，誰就會(huì)是勝利者”的道理,。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中,，象發(fā)明家那樣,，多觀察、多思考,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

矛和盾的集合教案篇七

1,、讓幼兒初步理解矛和盾是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)用的武器,。

2、通過講解,、示范,、練習(xí)、游戲,，讓幼兒獲得玩矛和盾時(shí)一手要用矛攻擊對(duì)方,，同時(shí)另一手要用盾保護(hù)自己。培養(yǎng)幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力,。3,、使幼兒懂得安全游戲，進(jìn)一步感受游戲的樂趣,。

1,、自制玩具矛和盾人手一副。

2,、音樂磁帶“中國(guó)功夫”,；“雪花和雨點(diǎn)”，錄音機(jī)一臺(tái),。

3,、對(duì)矛和盾有一定的了解。

4,、小頭盔每人一只,。

1、老師播放音樂“中國(guó)功夫”幼兒跟著老師邊聽音樂邊做律動(dòng),。

2,、出示玩具矛和盾引起幼兒游戲的興趣。

3,、通過老師講解讓幼兒初步理解矛和盾是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)用的武器,。

4,、幼兒游戲“有趣的'矛和盾”

（1）兩人一組一人拿矛一人拿盾自由游戲。老師指導(dǎo)幼兒一人用矛攻擊一人用盾保護(hù)自己,。

（2）兩人一組各拿一副矛和盾合作游戲,。播放音樂“中國(guó)功夫”增

加游戲樂趣。老師指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)一手要用矛攻擊對(duì)方同時(shí)另一手要用盾保護(hù)自己,。提醒幼兒不能攻擊對(duì)方臉部,，增強(qiáng)安全意識(shí)。

（3）每人戴好頭盔繼續(xù)進(jìn)行游戲,。引導(dǎo)幼兒在一定的范圍內(nèi)向?qū)Ψ經(jīng)_擊進(jìn)行游戲,。

（4）分組請(qǐng)客人老師和自己玩游戲。

5,、放松游戲：“雪花和雨點(diǎn)”,。

矛和盾的集合教案篇八

發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽,。

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架,。在這緊張危急的關(guān)頭,，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子,，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦！”

可是,，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀,！

對(duì)了,，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”――槍口或炮口,。當(dāng)然,，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子,，安上履帶,。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克,。

坦克把盾的自衛(wèi),、矛的進(jìn)攻合二為一,，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。1916年9月15日,，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng),。德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫,，亂成一團(tuán),，一下子退了十公里！

是的,，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰就會(huì)是勝利者。

發(fā)現(xiàn)問題

在《論語》中記載著孔子這樣一段話“不憤不啟,，不悱不發(fā),。”

意思是說：當(dāng)一個(gè)人對(duì)問題進(jìn)行探索到欲通未通之際,，心求通而未得,，口欲言而來講，這種狀態(tài)叫“憤”“悱”,。這時(shí)只要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，稍加啟示引導(dǎo)，就可使學(xué)生豁然醒悟,。而學(xué)生的“憤”“悱”又必須以自主的閱讀,、思考、探索為基礎(chǔ),。因此,，應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成課前自讀課文，畫出不懂的問題,，查找相關(guān)的資料的好習(xí)慣,，使學(xué)生逐步做到課前“有備而來”。

初讀質(zhì)疑

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，應(yīng)當(dāng)尊重他們的個(gè)性,、積極性和創(chuàng)造性，把他們的學(xué)習(xí)潛能很巧妙地牽引出來,。

在上課一開始,，教師就在學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,，相機(jī)解決,，并提煉出兩個(gè)重點(diǎn)問題：

1．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

2．“是的,，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰就會(huì)是勝利者”

這句話給了你怎樣的啟示,？這一提煉，既點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,，又帶著他們直奔文章的關(guān)鍵處,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使以后的教學(xué)呈輻射狀，可謂萬變不離其宗,。

交流感悟

葉圣陶先生說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書,、看書的`，而不是給學(xué)生講書的,?！?/p>

在學(xué)生渴求了解問題的答案時(shí)，教師并不急于解決,，而是把問題還給學(xué)生,，讓他們帶著問題自己去讀書，改變“被動(dòng)接受”的局面,，讓學(xué)生進(jìn)人積極的讀書狀態(tài),，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案,。

在自讀解疑的基礎(chǔ)上,，再將學(xué)生按同質(zhì)分成四人小組，進(jìn)行小組內(nèi)的漫談（指不拘形式地就問題談自己的體會(huì)和感受）,，使學(xué)生讀中有思,，以想促說。團(tuán)坐的四人小組既體現(xiàn)團(tuán)體合作的精神,，又發(fā)揮個(gè)人才智,，要求每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言，并且推薦一名學(xué)生代表小組發(fā)言,，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)整理其他同學(xué)的意見,，并做好記錄。教師巡回指導(dǎo),，在關(guān)鍵處、學(xué)生疑惑處加以點(diǎn)撥,。接著請(qǐng)學(xué)生代表交流,，在交流過程中，其他小組的代表可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上補(bǔ)充拓展,，有不清楚的可自由提問,，有不同意見也可進(jìn)行當(dāng)堂反駁。教師相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容,。

以疑促讀,，既把握了課文的命脈,，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的感受，維護(hù)了學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神,，使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花相互激趣,、強(qiáng)烈碰撞的信息交換場(chǎng)。

質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑,。在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思維可以使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來,，收到事半功倍的效果。隨著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的逐步深人,，會(huì)產(chǎn)生不同的問題,。因此上課時(shí)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生提問,，互相交流,。例如，什么叫大顯神威,？坦克為什么能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,？學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年,，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng),。德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫,，亂成一團(tuán),，一下子退了十公里！”

這生動(dòng)具體的描述無疑是對(duì)“大顯神威”的詮釋,。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護(hù)自己的鐵屋子,，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考,、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì),。這樣的質(zhì)疑，無疑從另一個(gè)角度深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

深悟寓意

學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中,，一方面進(jìn)行思維活動(dòng)，另一方面進(jìn)一步發(fā)展思維能力,。對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言,，“是的，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰就會(huì)是勝利者”這句話較為抽象,，如能將課文和事例融為一體,，在事例中感悟語言，在事例中理解課文,，那么教學(xué)就會(huì)更加貼近學(xué)生的實(shí)際,，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

為了對(duì)這句話有全面,、深入的理解,，教師要求學(xué)生從自己的事例或課前搜集到的事例出發(fā)，談?wù)剬?duì)這句話的理解,，使學(xué)生摒除抽象教條的分析,，通過具體鮮活的事例體會(huì)“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短”

的含義,。這樣讀中悟理,，使學(xué)生對(duì)課文的理解落到實(shí)處。

五,、積累語言

課外拓展

語文的學(xué)習(xí)很難一蹴而就,，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，只有厚積才能薄發(fā),。沒有積累,，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力,，當(dāng)然學(xué)不好語文,。本文簡(jiǎn)潔流暢、用詞生動(dòng),，是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞的范例,，可要求學(xué)生將生動(dòng)傳神的詞語摘抄下來加以積累。

學(xué)生的智力背景越廣闊,，對(duì)知識(shí)的理解就越深入,。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考,、善于實(shí)踐的品質(zhì),，應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂，走出課本,，課后搜集一些發(fā)明家的故事,，開一次故事交流會(huì)。

１,、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等６個(gè)生字,。會(huì)寫“矛,、盾”等１４個(gè)字,。能正確讀寫“集合、招架”等１６個(gè)詞語,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語,。

３、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考,、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義,。

１、生字卡片,。指導(dǎo)寫字的多媒體課件,。

２、矛和盾的圖片,。

３,、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

第一課時(shí)

一,、啟發(fā)談話,，揭示課題

１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”,？哪個(gè)是“盾”嗎,？

２、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口,，如果把它們集合在一起,，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題,，齊讀：矛和盾的集合,。

二、初讀課文,，整體感知

１,、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。

２、出示生字卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀,。

３,、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤,。

４,、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢,？

三,、質(zhì)疑提問，初步釋疑

１,、學(xué)生再默讀課文,，邊讀邊提出不懂的問題。

２,、同座交流交流,。

３、全班初步交流所提的問題,。

對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,，相機(jī)解決。

４,、提煉重點(diǎn)問題,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,？

⑵“是的,，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā),？

這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題,。

四、指導(dǎo)寫字

１,、出示要求會(huì)寫的１４個(gè)字,。

２、重點(diǎn)指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：

持般攻炮坦戰(zhàn)神

⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同,。

⑵多媒體演示這７個(gè)字的布局,。

３、學(xué)生寫字,，教師巡視,，及時(shí)評(píng)議。

五,、實(shí)踐活動(dòng)

搜集能說明課文最后一句話含義的事例,，準(zhǔn)備交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)問題,，揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題,？教師出示問題：

１、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,？

２、“是的,，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題,。

二,、學(xué)生討論，交流感悟

１,、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文,，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

２,、小組內(nèi)交流：

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄,，整理其他同學(xué)的意見,。

３、全班交流：

每一組派一名代表發(fā)言,，其他組員可以補(bǔ)充,。

學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容,。

４,、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑,、釋疑,。

三、聯(lián)系實(shí)際,，加深理解

１,、師出示課文的結(jié)尾。

２,、齊讀這段話,。

３、你還能用別的例子來說明這句話嗎,？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,，加深對(duì)這句話的理解。

四、寫字抄詞

１,、練習(xí)其他7個(gè)生字,。

２、抄寫詞語表中的詞語,。

五,、實(shí)踐活動(dòng)

１、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語,。

２,、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個(gè)故事會(huì),。

矛和盾的集合教案篇九

1.認(rèn)識(shí)“矛,、盾”等6個(gè)生字，會(huì)寫“矛,、盾”等14個(gè)生字,。能正確讀、寫“集合,、招架”等16個(gè)詞語,。能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫話,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語,。

3.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問題的能力,。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰就會(huì)是勝利者”的道理,。

1.引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,，是教學(xué)的重點(diǎn),。

2.理解、體會(huì)由坦克發(fā)明引發(fā)的道理,，是教學(xué)的難點(diǎn),。

1、今天,，老師給大家?guī)硪欢尉实膭?dòng)畫片,，請(qǐng)看大屏幕(把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片),，他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書：矛、盾,，學(xué)生寫,。

2、它們的作用是什么呢?板書：進(jìn)攻,、自衛(wèi),，比較而言,，你喜歡哪一個(gè),、為什么?相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì),、盾隊(duì),。

3,、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事(板書：和),。

(設(shè)計(jì)意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片,，拉近學(xué)生與古代兵器的距離,，為學(xué)習(xí)“矛”,、“盾”二字的音、形,、義打下基礎(chǔ),，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ),。把學(xué)生分成矛隊(duì),、盾隊(duì)，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆,，為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備,。)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍,。

2,、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(大屏幕出示)。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一,、二排詞語,，盾隊(duì)認(rèn)真聽，聽后評(píng)價(jià),，糾正讀音,。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語,，矛隊(duì)認(rèn)真聽,，聽后評(píng)價(jià),，糾正讀音。

(設(shè)計(jì)意圖：采用矛隊(duì),、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力,。同時(shí)認(rèn)讀生詞,，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話,。)

3、自己把課文再默讀幾遍,，想一想：課文講了一件什么事呢?相機(jī)指導(dǎo),、歸納、板書：集合,。學(xué)生寫,。

(設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此,，放手讓學(xué)生讀,，通過多種形式的'讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知,，又培養(yǎng)了自學(xué)能力,。)

1、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大?教學(xué)第二自然段第一句：

“難以招架”是什么意思?用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來”“左抵右擋”,。

指導(dǎo)朗讀,。

(設(shè)計(jì)意圖：用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語,，然后指導(dǎo)有感情地朗讀,，體會(huì)“緊張危急”。)

2,、在這緊張危急的關(guān)頭,，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法--(學(xué)生接讀：“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦!”)

用幾句話寫出了發(fā)明家的想法?用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?第一個(gè)“!”是什么感情?指名矛隊(duì)讀,。第二個(gè)“!”是什么感情?指名盾隊(duì)讀。(板書：鐵屋子),。

帶著感情齊聲朗讀,。

(設(shè)計(jì)意圖：抓住兩個(gè)“!”體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，先是對(duì)盾的不滿,，繼而是想到盾可以改變的喜悅,，從而更好地完成與文本的對(duì)話,。)

3、盾大得像個(gè)鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子),，的確一槍也不會(huì)被戳到了,，這個(gè)想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想,，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段,，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)!

學(xué)生自讀、思考后,，交流自己的發(fā)現(xiàn),，再帶著自己的理解齊讀。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考,，認(rèn)真讀書,，潛心涵泳，獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解,。)

4,、鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有,，怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家,。他不停地想呀想,，終于想出了一個(gè)絕妙的主意--(學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞,，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口,。)

“矛”字上加了什么符號(hào)?表示什么意思?(板書：槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?相機(jī)板書：坦克,。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子,、履帶變成了能跑的坦克。)

5,、請(qǐng)大家聯(lián)系課文,、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說,，自由練說,，再指名說。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述,，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對(duì)文本語言的內(nèi)化,。)

6,、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書：合二為一),，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題?學(xué)生勾畫，交流,。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段),，指導(dǎo)朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)詞語的理解體會(huì)感悟,，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力,，與文本進(jìn)一步交流。)

1,、是啊,，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最后一個(gè)自然段,。

大屏幕出示這段話,，你能聯(lián)系課文，看著板書,，說說你是怎么理解這句話的嗎?

你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?矛隊(duì),、盾隊(duì)比賽說。

指導(dǎo)朗讀,。

(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中的事例,，加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解，突破教學(xué)難點(diǎn),，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟,。)

今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事,，懂得了“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,，誰就會(huì)是勝利者”的道理。同時(shí),，在這節(jié)語文課上,，矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，大家用自己的行動(dòng)證明了“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理,。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上,、生活中，象發(fā)明家那樣,，多觀察,、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西,，早日邁入勝利者成功者的行列!

(設(shè)計(jì)意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì),、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì),。)

矛和盾的集合教案篇十

1,、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字,。會(huì)寫“矛,、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合,、招架”等16個(gè)詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語,。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考,、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義,。

4、初步了解用事實(shí)來說明道理的方法,。

1、同學(xué)們,，你們好,！今天我們開始學(xué)習(xí)第七單元，這一單元為我們講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事,，這些故事告訴我們?cè)谏钪杏龅絾栴}時(shí)該怎么看,，怎么想。

2,、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)25課（指課題）,，大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎,？借助圖片和教師講解認(rèn)識(shí)矛和盾,。

（“矛”主要用于進(jìn)攻，“盾”主要用來自衛(wèi),。）

矛和盾是怎樣集合的呢,？我們學(xué)了課文就明白了,。請(qǐng)同學(xué)們和電視機(jī)前的同學(xué)打開課本，自由朗讀課文,，把課文讀正確,、讀流利。

請(qǐng)和我們一起來認(rèn)讀課文中要求會(huì)讀的6個(gè)生字,。（用卡片）

1,、要注意“持”是翹舌音，“般”和“坦”是前鼻音,，再來讀一遍,。

2、出示詞語：矛盾,，手持,，雨點(diǎn)般，蝸牛,，坦克

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文說一說這些詞語的意思,。

1、同學(xué)們和,，你們同桌可以你讀一段,，他讀一段，輪流讀課文同學(xué)們和,，你們同桌可以你讀一段,，他讀一段，輪流讀課文

2,、老師請(qǐng)六位同學(xué)分段來讀課文,，，我們來看他們是不是把課文讀正確,、流利了,。

1、同學(xué)們能正確,、流利地朗讀課文了,，真好！接下來請(qǐng)同學(xué)們和默讀課文,，想一想課文講了一件什么事,？

2、誰來說說課文講了一件什么事,？

發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來發(fā)明了坦克的,，坦克又是如何在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

1,、這篇課文有14個(gè)生字要寫,，請(qǐng)同學(xué)們和讀讀田字格中的字，看看哪些字寫的時(shí)候要提醒大家,？

示字旁的字許多都與古代的“神”有關(guān),。以后學(xué)到示字旁的字大家要注意一下。

2,、請(qǐng)和我們一起把每個(gè)生字寫兩遍,，也可以把生字組成詞語寫一遍。寫的時(shí)候要特別注意剛才我們提到的這兩個(gè)字,。

同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》這篇課文（齊讀課題），請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，課文中哪句話解釋了課題的意思,，請(qǐng)畫出來。

1,、課文中哪句話解釋了課題的意思,？

出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,。”

2,、請(qǐng)大家讀一讀這句話,。

3、讀了這句話,，你們想提出什么問題來研究,？

1、我們先來研究第一個(gè)問題,，發(fā)明家是怎樣把盾的.自衛(wèi),、矛的進(jìn)攻合二為一的？請(qǐng)先默讀課文1―4自然段,，再同桌合作，把發(fā)明家怎樣想的過程用簡(jiǎn)筆畫在方框里畫下來或用簡(jiǎn)要的句子寫下來,，最后用自己的話向同桌說一說整個(gè)過程,。

2、哪一桌同學(xué)把自己畫的或?qū)懙南虼蠹艺故疽幌?，然后說說發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi),、矛的進(jìn)攻合二為一的？

3、發(fā)明家根據(jù)盾的不足一步步改進(jìn),，終于能把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集于一身,，發(fā)明了坦克。讓我們一起把1―4自然段讀一讀,。

4,、從這個(gè)合二為一的過程中你們感受到什么？

（解疑2）

1,、現(xiàn)在我們來解決第二個(gè)問題,。坦克是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，你們能用自己的朗讀把坦克的神威表達(dá)出來嗎,？

2,、誰能把坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的氣勢(shì)讀出來。

3,、談?wù)勛x后的感受,？

1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢,？大家一起來讀課文最后一段,。

2、作者就是借這件發(fā)明的事來說明這么一個(gè)道理（出示）“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰就會(huì)是勝利者,。”

大家再來讀讀這句話,。

3,、你能用別的例子來說明這句話的道理嗎？請(qǐng)同學(xué)們和同桌之間互相交流一下,。

4,、誰用別的例子說說“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者,?！钡牡览怼?/p>

同學(xué)們說得很好,。學(xué)了這篇課文,，我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處集于一身發(fā)明了坦克這件事，明白了“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰就會(huì)是勝利者”的道理,。課文用了不少好的詞語，請(qǐng)同學(xué)們抄寫自己認(rèn)為課文中用得好的詞和課本后詞語表中的詞語,。

矛和盾的集合教案篇十一

1,、讓幼兒初步理解矛和盾是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)用的武器,。

2、通過講解,、示范,、練習(xí)、游戲,，讓幼兒獲得玩矛和盾時(shí)一手要用矛攻擊對(duì)方,，同時(shí)另一手要用盾保護(hù)自己。培養(yǎng)幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力,。

3,、使幼兒懂得安全游戲，進(jìn)一步感受游戲的樂趣,。

1,、自制玩具矛和盾人手一副。

2,、音樂磁帶“功夫”,；“雪花和雨點(diǎn)”，錄音機(jī)一臺(tái),。

3,、對(duì)矛和盾有一定的了解。

4,、小頭盔每人一只,。

一、老師播放音樂“功夫”幼兒跟著老師邊聽音樂邊做律動(dòng),。

二,、出示玩具矛和盾引起幼兒游戲的興趣。

三,、通過老師講解讓幼兒初步理解矛和盾是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)用的`武器,。

四、幼兒游戲“有趣的矛和盾”

1,、兩人一組一人拿矛一人拿盾自由游戲,。老師指導(dǎo)幼兒一人用矛攻擊一人用盾保護(hù)自己。

2,、兩人一組各拿一副矛和盾合作游戲,。播放音樂“功夫”增加游戲樂趣。老師指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)一手要用矛攻擊對(duì)方同時(shí)另一手要用盾保護(hù)自己,。提醒幼兒不能攻擊對(duì)方臉部,，增強(qiáng)安全意識(shí)。

3,、每人戴好頭盔繼續(xù)進(jìn)行游戲,。引導(dǎo)幼兒在一定的范圍內(nèi)向?qū)Ψ經(jīng)_擊進(jìn)行游戲。

4,、分組請(qǐng)客人老師和自己玩游戲,。

五、放松游戲：“雪花和雨點(diǎn)”,。

矛和盾的集合教案篇十二

1,、能借助工具獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字,、記字的方法,；

2、采用喜歡的方式正確,、流利地朗讀課文,，并能簡(jiǎn)單復(fù)述；

3,、理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰就會(huì)是勝利者”這句話的意思。

1,、能借助工具獨(dú)立識(shí)字,，與人交流識(shí)字、記字的方法,；

2,、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文,，并能簡(jiǎn)單復(fù)述,；

理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的意思,。

1,、出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀,。你知道什么是“矛”,？什么是“盾”嗎？矛和盾的集合精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦

2,、質(zhì)疑：讀了課題之后,，你還想問什么問題呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出問題,。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢,？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣,？

1,、學(xué)生自由讀課文,。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

2,、學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍,。

3、小聲朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。如果遇到有困難的地方,，停下來多讀幾遍,。

4、指名讀課文,，讀后評(píng)議,。

5、學(xué)生默讀課文,，說說本課講了一件什么事,？

1、教師出示學(xué)生提出的問題,。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢,？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣,？

2,、學(xué)生根據(jù)以上問題，自學(xué)課文,，并一起交流,。

1、出示本課的生字,，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們,。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架,。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好,，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

請(qǐng)你用別的例子來說明 “是的,，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰就會(huì)是勝利者?！边@句話,。

（1）抄寫生字、詞,。

（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句,。

矛和盾的集合教案篇十三

《矛和盾的集合》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文,。該組教材按“怎樣看問題”選編了4篇課文,本篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí),，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克,。由此說明“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理,。

課文由三部分組成：第一部分(1-4段)講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過程中,，為了保護(hù)自己,，由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口,，把兩者結(jié)合起來,，發(fā)明了坦克。第二部(第5段)分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍,，大顯神威,。第三部分(第6段)由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這一道理,。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述,。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說明道理,，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn),。

1、學(xué)習(xí)本課生字詞,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,，積累課文中的好詞佳句,。

2、理解課文內(nèi)容,，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,。

3.體會(huì)發(fā)明家勤于思考、勤于實(shí)踐的品質(zhì),，學(xué)會(huì)集合優(yōu)點(diǎn)于一生,。

重點(diǎn)：了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一發(fā)明坦克的過程。

難點(diǎn)：理解,、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,，即“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”并舉例,。

一,、導(dǎo)入新課,，認(rèn)識(shí)矛和盾

1、出示矛和盾的圖片,，你認(rèn)識(shí)這兩種武器嗎?(板書：矛盾)隨機(jī)教學(xué)“矛和盾”字,。說說你對(duì)它們的了解。

2,、師小結(jié)：矛和盾是古代的兩種兵器,。矛長(zhǎng)長(zhǎng)的，頭上尖尖的,，用來進(jìn)攻,。盾就是盾牌，是用來抵擋的,，保護(hù)自己的,。(教師隨機(jī)板書：矛――進(jìn)攻。盾――自衛(wèi),。)

3,、今天我們要學(xué)的課文題目是《矛和盾的集合》(師補(bǔ)充課題)。用來進(jìn)攻的矛和用來防守的盾怎么能集合起來呢?學(xué)了課文你就知道了,。

二,、自學(xué)課文，了解文章大意

1,、自讀課文,。請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍,，把課文讀通讀順,。

2.檢查自學(xué)情況

(1)出示詞語：

集合招架緊張自衛(wèi)

進(jìn)攻炮口坦克戰(zhàn)場(chǎng)

合二為一大顯神威龐然大物

自由讀――指名讀――同桌接讀

(2)指名分段讀課文，師生正音,。

3,、歸納主要內(nèi)容：同學(xué)們，讀課文有一種非常重要的本領(lǐng),，就是把課文讀成一句話或者一小段話,，你會(huì)嗎?(課件出示填空句子)請(qǐng)同學(xué)們趕快默讀課文，試著填一填,。課件出示：

發(fā)明家( )矛和盾與朋友比賽的時(shí)候,，想到把矛的( )、盾的( )合二為一,，發(fā)明了(),，在戰(zhàn)場(chǎng)上( )。

三、學(xué)習(xí)1-4段,，思考怎樣看問題,，怎樣想問題

1.同學(xué)們，發(fā)明家在發(fā)明坦克的過程中并非是一帆風(fēng)順的,，他遇到了許多問題,，又是怎樣解決的，請(qǐng)默讀課文1-4段,。

2.交流反饋,，隨機(jī)板書，品讀詞句,。

(1)盾太小,。盾太小，所以發(fā)明家難以招架住矛強(qiáng)大的進(jìn)攻,。找到相關(guān)句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋,，還是難以招架,。

a、自由讀,，想像這是一場(chǎng)怎樣的比賽?

b,、你從哪些詞語感受到比賽的緊張?

雨點(diǎn)般：可以看出什么?(連續(xù)不斷來勢(shì)兇猛很密集)

左抵右擋：做做動(dòng)作

難以招架：什么意思?

用朗讀展現(xiàn)出矛強(qiáng)大的攻擊力，感受到“盾太小啦!”

(2)變鐵屋,。找到相關(guān)句子：盾太小了!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

發(fā)明家在緊張危急關(guān)頭,，想到了這樣一個(gè)好主意,，會(huì)是怎樣的心情?帶著那樣的心情好好讀一讀，讀出“!”強(qiáng)烈的感情,。指出變鐵屋的作用是為了自衛(wèi),。(板書：盾――自衛(wèi)――變鐵屋)

引：可是，鐵屋子只能保護(hù)自己,，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有,，怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家,。他不停地想呀想,，終于想出了一個(gè)絕妙的主意--(學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞,，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口,。)

(3)要進(jìn)攻。出示第三自然段：可是,，這樣固然安全,，自己卻成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi),，是為了更好的進(jìn)攻呀!

“固然”是什么意思,，能否換個(gè)詞兒來說?

發(fā)明家又產(chǎn)生了新的困惑，你認(rèn)為這樣的.鐵屋子像―――,，只能――,，不能――。

讀好“!”強(qiáng)烈的語氣,。

(4)開小洞,。找到相關(guān)句子：對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞,，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”―─槍口或炮口,。當(dāng)然，這鐵屋子還得要會(huì)跑,，得裝上輪子,，安上履帶。于是,，發(fā)明家發(fā)明了坦克,。

a、什么才能進(jìn)攻?課文中的“矛”指什么?怪不得“矛”打上了引號(hào),。長(zhǎng)長(zhǎng)的一橫叫破折號(hào),，破折號(hào)占兩個(gè)格子的位置，在文中的作用是解釋說明,。(板書：矛――進(jìn)攻――槍炮)

b,、出示坦克圖，找找什么是坦克的“矛”?什么是坦克的“盾”?隨機(jī)理解履帶,。說說坦克與鐵屋子比起來的進(jìn)步：坦克不僅能――,，而且能――。

3,、請(qǐng)大家聯(lián)系課文,、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說,，自由練說,，再指名說。

4,、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書：合二為一),，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題?學(xué)生勾畫，交流。聯(lián)系第5節(jié)課文找找坦克“大顯神威”的情景,。(哇哇直叫,、亂成一團(tuán)，一下子退了十公里,。)你能讀出的德國(guó)兵害怕,，驚慌失措的樣子嗎?指導(dǎo)朗讀。

四,、學(xué)習(xí)第五段,，總結(jié)全文

師：坦克的底部裝有履帶，能行走在泥地,、溝渠等特殊的地面上,。作戰(zhàn)時(shí)人可以躲在堅(jiān)固的鐵屋子里，很難受到攻擊;又裝有炮口,，能隨時(shí)攻擊對(duì)方,。由于它進(jìn)退自如，攻守靈活,，一上戰(zhàn)場(chǎng)就發(fā)揮了極大作用,，名震天下?！八衙投艿膬?yōu)點(diǎn)集合于一身在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!

1,、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?出示最后一句話：齊讀,，你想到了什么?

大屏幕出示這段話：“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者,。

2,、你能聯(lián)系課文，看著板書,，說說你是怎么理解這句話的嗎?指導(dǎo)朗讀,。

3、你能找找生活中“合二為一”的例子嗎?

4,、總結(jié)：今天,，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,，誰就會(huì)是勝利者”的道理,。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中,，象發(fā)明家那樣,，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西,，早日邁入勝利者成功者的行列!

矛和盾的集合教案篇十四

p101-p102

認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字,。會(huì)寫“矛,、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合,、招架,、緊張”等16個(gè)詞語。

1．正確,、流利地朗讀課文,。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容,。

3．初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法,。

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理,。

1,、會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字,。能正確讀寫“集合,、招架、緊張”等16個(gè)詞語,。

2,、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，3,、即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,。

1、能正確讀寫“集合,、招架,、緊張”等16個(gè)詞語。

2,、理解,、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，3,、誰就會(huì)是勝利者”的道理,。

1．搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料,。（師生）

2．收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料,。（師生）

3．準(zhǔn)備好相關(guān)的`掛圖和詞語卡片,。（師）

4.查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文,。（生）

第一課時(shí)

1,、閱讀單元導(dǎo)語，2,、了解單元主題,。

3、瀏覽本組內(nèi)容,，4,、了解課文梗概。

5,、故事引入,，6、揭示課題,。

1,、講成語故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）

2,、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí),，更有聰明人想到了別的，是什么呢,？

我們一起學(xué)習(xí)25課,，《矛和盾的集合》。

3,、板書課題,，齊讀課題。

1,、（出示生字,、詞語卡片）提問：認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎,？讀一讀,。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）

2,、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的,？說說你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),，自主識(shí)字,。）

3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中,，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們,。學(xué)生小聲自讀課文,，鞏固生字的識(shí)記。

4,、指名分段讀課文,，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣，同時(shí)思考：這篇課文講了一件什么事,？

5,、交流：課文講了一件什么事？

小組討論,，評(píng)評(píng)誰說得既清楚又簡(jiǎn)單,。指名說。

6,、自由交流：通過昨天的預(yù)習(xí),，以及今天讀和聽，你還有什么收獲,？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受,，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。）

1,、出示要寫的生字卡片,，學(xué)生認(rèn)讀。

2,、鞏固識(shí)記：分組交流記字的竅門,。

提出組內(nèi)不能解決的問題。

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛,、兵”的筆順。

4,、擴(kuò)詞練習(xí),，檢查積累。

5,、指導(dǎo)生字書寫,。

6、小結(jié)寫字情況,。

1,、聽寫本課詞語。（見詞語表）

2,、進(jìn)一步讀熟課文,，爭(zhēng)取解答課后問題。

3,、用“,？”標(biāo)出不理解的地方,，其他問題可提在筆記本上。

第二課時(shí)

1,、出示生字卡片,，認(rèn)讀生字、詞語（字卡背后）

2,、聽寫本課要求掌握的詞語,。

小黑板出示詞語，學(xué)生訂正,，改錯(cuò),。

3、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎,？（學(xué)生互問互答）

4,、板書“大顯神威”，這是什么意思,？（初步理解）

圍繞這個(gè)詞,，你能提出哪些問題？（引導(dǎo),，如：誰“大顯神威”,？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威,？）

1,、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰“大顯神威”,？生答后,，引讀5自然段。

2,、小結(jié),，過渡：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,。那么，坦克是怎么來的呢,？

學(xué)生自由回答,。

你從哪里找到了答案,？引導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段,。

3、默讀1-4自然段,，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的,。

獨(dú)立讀書思考,。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說明,。

小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克,。

4、指導(dǎo)朗讀1-4自然段,。

引導(dǎo)：小聲讀這部分課文,，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來，待會(huì)兒與同學(xué)交流,。

交流好詞佳句,。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞,。

朗讀課文,。

5、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程,，以及坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的“神威”,，你明白了什么道理？

引讀6自然段,。

出示句子“誰善于……勝利者,。”請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解,。

你是怎么明白這個(gè)道理的,？

小結(jié)：通過具體事例明白了這個(gè)道理。

說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法,，不能空講道理,，舉例最有說服力。

1,、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”,。提問：你能舉例說明這句話嗎？

先分組討論,，再在全班交流,。

2、談話：矛和盾很早就有,，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢,？（生自由回答）

小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察,。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā),，解決更多生活中的問題。

1,、觀察生活,，發(fā)現(xiàn)不便之處,，作記錄。

2,、思考改進(jìn)和解決問題的辦法,，記錄。

3,、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見的作品,，在展示臺(tái)上展示。

（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動(dòng),。）

板書設(shè)計(jì)：

25,、矛和盾的集合

1、通過課文的朗讀,，通過課文中的實(shí)際例子,，學(xué)生掌握了知識(shí)，理解了課文的內(nèi)容,。聯(lián)系生活說生活中的例子,，進(jìn)一步讓學(xué)生了解了“誰善于把優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰就是勝利者,?！边@句話的含義。

2,、發(fā)散的練習(xí)還是少了點(diǎn),。學(xué)生知識(shí)面較窄，不能說出發(fā)明家發(fā)明哪些事物,。