人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

海底世界教學(xué)心得 海底世界教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析篇一

“比較”是認(rèn)識(shí)事物的基本方法,。《海底世界》正是運(yùn)用比較等方法介紹海底的景和物的,。

海底的“寧?kù)o”和“黑暗”,，學(xué)生不易體會(huì)到，更不易認(rèn)識(shí)深刻,。課文把海面和海底作比較,，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由已知到未知,，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”,。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀描繪海面的句子，想自己見(jiàn)過(guò)的情景,，對(duì)比想像大海的深邃,，海底的沉積和漆黑。

海底的“各種聲音”是一個(gè)謎團(tuán),，學(xué)生難以想象,、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來(lái),，每句又用比喻的修辭方法對(duì)聲音進(jìn)行了描摹,。這樣，海底各種動(dòng)物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚,。我在教學(xué)時(shí),，抓住這四個(gè)句子,，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和情感體驗(yàn),，讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥(niǎo)“啾啾”,、小狗“汪汪”和打鼾的聲音,，比較他們的不同，從而想象出海底動(dòng)物發(fā)出的各種奇異的聲音,。這樣的教學(xué)方法,，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫(xiě)的內(nèi)容,。

課文第四段介紹海底動(dòng)物的活動(dòng)方式,。其中介紹海底動(dòng)物的行進(jìn)時(shí)，用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚(yú)”作比較,。到底梭子魚(yú)的速度快到什么程度?課文又用火車(chē)和它作比較,。

課文第五段介紹海底植物，用“最小的單細(xì)胞海藻”與最大的海藻長(zhǎng)度作比較,，具體說(shuō)明了海底植物大小長(zhǎng)短的比較,。

由此可見(jiàn)，通過(guò)比較可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)海底世界的景物,。教師要牢牢把握住每段內(nèi)容中的可比較之處,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在比較中想象海底的景色，了解海底的物產(chǎn),，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,，獲得“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富”這樣一個(gè)認(rèn)識(shí),，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生開(kāi)發(fā)海底物產(chǎn),、造福人類(lèi)的理想和志愿。

我運(yùn)用了“比較”的方法，進(jìn)行了本課的教學(xué),，效果是明顯的,。我認(rèn)為這也符合作者的思路，使學(xué)生不但了解了有關(guān)海洋的知識(shí),，還向?qū)W生滲透了讀文章可以用“比較”的方法,。(要視文章內(nèi)容而定)當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處,，如：學(xué)生對(duì)大海還很陌生,，教師可以用課件進(jìn)行輔助教學(xué)，等等,。以后,，我要努力按照《新課標(biāo)》的要求去做，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，使教學(xué)效果更加顯著,。

海底世界教學(xué)心得 海底世界教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析篇二

“網(wǎng)絡(luò)”是當(dāng)今時(shí)代的代名詞，互聯(lián)網(wǎng)正以驚人的速度“飛入尋常百姓家”,，滲透到教育教學(xué)的各個(gè)層面,。二十一世紀(jì)的今天，信息技術(shù)與課程整合也已成為教育改革的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn),。作為一名普通的教師,，我看到了信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛運(yùn)用，看到了它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的深刻的影響,，然而,，信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科怎樣才能有機(jī)地整合呢?在此之前，我一直都是“霧里看花”,，而這一次執(zhí)教了《海底世界》后,，我頓時(shí)“豁然開(kāi)朗”了一些。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景是喚醒學(xué)生主體意識(shí),、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門(mén)磚”,。由于多媒體計(jì)算機(jī)可以提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的,、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),。可見(jiàn),，創(chuàng)設(shè)良好的情景是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要條件,。

《海底世界》是一篇常識(shí)性的閱讀課文，它以生動(dòng)的筆法,，從光和聲兩方面描述了海底的景象,，從動(dòng)物、植物、礦物三方面介紹海底的物產(chǎn),，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到海底真是個(gè)景色奇異,、物產(chǎn)豐富的世界。這篇課文具有一般閱讀課文的共性,，也有其個(gè)性,。海底，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，是個(gè)神秘的領(lǐng)域,，海底里的生物、礦物,，學(xué)生更是聞所未聞,。課文中所描寫(xiě)的漆黑的深海星光閃爍，動(dòng)物們?cè)诟`竊私語(yǔ),，各種動(dòng)物的生活習(xí)性等,，學(xué)生都不清楚。因此,，學(xué)生理解課文的難度就很大,。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)，難免枯燥,、抽象，學(xué)生肯定不感興趣,。而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù),，從互聯(lián)網(wǎng)上找到、截取并制成了具有生動(dòng),、直觀的視頻錄象,，播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷,、瑰麗無(wú)比的珊瑚和那些見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)甚至是聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的形態(tài)各異的魚(yú)兒,，學(xué)生一定會(huì)不由自主地發(fā)出驚嘆。利用視頻的播放創(chuàng)設(shè)情境,，再通過(guò)形象的畫(huà)面理解自然過(guò)渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解,，這樣學(xué)生的積極性會(huì)更容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。(教學(xué)時(shí)我忽視了這一點(diǎn),，課始利用靜態(tài)的海面創(chuàng)設(shè)情景,，學(xué)生的積極性不高，結(jié)束時(shí)播放視頻,，學(xué)生的興趣才被激發(fā),。)

《海底世界》一文的重難點(diǎn)是理解海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。三年級(jí)的學(xué)生還是處于思維,、理解能力的培養(yǎng)階段,，對(duì)這些概括性強(qiáng)的知識(shí)并不能深刻地理解。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景就以突破這些教學(xué)難點(diǎn)為內(nèi)容,，把學(xué)生帶入神秘的海底,，親耳聽(tīng)聽(tīng)奇妙的聲音，親眼看看豐富的物產(chǎn),，從而有效地突破難點(diǎn),。[

1、化虛為實(shí),，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解,。

如在教學(xué)第二自然段時(shí)，學(xué)生對(duì)海面上“波濤洶涌”,，海底卻依然“寧?kù)o”不太理解,，通過(guò)課件的演示，學(xué)生不僅理解了“波濤洶涌”一詞,，而且也理解了課文內(nèi)容,，體會(huì)到黑暗的海底卻有亮光這一奇異的景象，而后,，教師配樂(lè)范讀,，學(xué)生閉上眼睛想象，以加深理解,。在教學(xué)第三自然段時(shí),，通過(guò)課件中動(dòng)物聲音的播放，把課文中一行行獨(dú)立的詞句形象地連貫起來(lái),，生動(dòng)再現(xiàn),，再通過(guò)朗讀去體會(huì)“竊竊私語(yǔ)”一詞，邊讀邊體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng),。

2,、化靜為動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟,。

學(xué)生對(duì)第四自然段中舉例描寫(xiě)的幾種動(dòng)物：海參,、梭子魚(yú)、烏賊,、章魚(yú),、貝類(lèi)的樣子、特點(diǎn)和活動(dòng)方式都不是很熟悉,，于是,，我借助課件演示了各種動(dòng)物的活動(dòng)方式,，使它們栩栩如生，趣味盎然,。這既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

當(dāng)然,，這一節(jié)課還存在很多不足之處,，如教學(xué)調(diào)控能力欠缺，評(píng)價(jià)方式單一,，缺乏語(yǔ)言文字的訓(xùn)練等,，我將在今后的語(yǔ)文教學(xué)中不斷努力，在課程整合的道路上不斷探索!

海底世界教學(xué)心得 海底世界教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析篇三

如何把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合起來(lái),，以提高學(xué)習(xí)效率,，一直是我們第一線(xiàn)教師所探討和研究的一個(gè)重大問(wèn)題。通過(guò)上《海底世界》這堂課的嘗試,，我有以下兩點(diǎn)收獲：

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程主要是教師按照教案,，按部就班講解既定的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容是預(yù)設(shè)的,，教學(xué)過(guò)程也是預(yù)設(shè)的,。而在現(xiàn)在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的情境中，教學(xué)過(guò)程則是師生共同探求新知,、提升情感,、呈現(xiàn)多向互動(dòng)的過(guò)程。

在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,，抽象的事物具體了,，靜態(tài)的東西鮮活了。如在第4自然段魚(yú)的教學(xué)中,，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚(yú)缺乏感性認(rèn)識(shí),。以多媒體,、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的的魚(yú)在眼前游動(dòng)起來(lái)：有的全身布滿(mǎn)彩色的條紋,；有的頭上長(zhǎng)了一簇紅纓,；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖,；有的眼睛圓溜溜的,，身上長(zhǎng)滿(mǎn)了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓,。同時(shí),，學(xué)生與電腦互動(dòng),，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，更將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界,。美侖美奐的幻燈片一下子拉近了學(xué)生與文本之間的距離,，教師加以機(jī)智點(diǎn)撥，巧妙引導(dǎo),，再來(lái)品位“正像人們說(shuō)的那樣,，西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”一句,，就水到渠成,，有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容意義建構(gòu)，提升了學(xué)生對(duì)西沙群島的感情,。

我體會(huì)到,，充分運(yùn)用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的認(rèn)知作用,、激情作用,，能促進(jìn)生生、師生之間進(jìn)行心的交流,，從而使信息技術(shù)與課文內(nèi)容形成一個(gè)具有生命力的整體,。這種整合了的教學(xué)內(nèi)容，能激活學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的感情,，從而促使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，增進(jìn)情感體驗(yàn),，并把課文中生動(dòng)的語(yǔ)句化為自己的語(yǔ)言,，這一切有力地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高?？梢?jiàn),，學(xué)生是“整合”過(guò)程中的關(guān)鍵因素。然而,，學(xué)生主體作用的發(fā)揮離不開(kāi)教師的正確知道,，所以，教師也是“整合”過(guò)程中的重要因素,。我深深體會(huì)到,，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué),，必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù),、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生,、教師四個(gè)要素的有機(jī)結(jié)合,。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行閱讀教學(xué),，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。借助多媒體,，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟,，對(duì)作者情感的體驗(yàn)以及語(yǔ)言的積累和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

在這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師借助多媒體對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，十分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。學(xué)生的朗讀方式是多樣的，有個(gè)別讀,，男女生分別讀,，全班讀，還有配樂(lè)讀,，教師手勢(shì)指導(dǎo)讀等,。學(xué)生在教師有針對(duì)性的指導(dǎo)下，朗讀水平呈梯度提高,，把文本內(nèi)容,，文本中的情感和價(jià)值觀內(nèi)化成自我的東西，產(chǎn)生了獨(dú)特的`情感體驗(yàn),。

語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言的積累，是2他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的能力,。在魚(yú)這一段,，教師通過(guò)多媒體課件將各種魚(yú)呈現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生抓住魚(yú)的外形練習(xí)說(shuō)話(huà),。最后,，學(xué)生還利用電腦收集和積累了優(yōu)美詞句。這一切,，都體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，比較符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，因而使全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了較好的發(fā)展,。此外，教師們還指導(dǎo)學(xué)生利用校園網(wǎng)論壇發(fā)帖子,，讓學(xué)生在課后交流讀后感,，這是我們運(yùn)用的既重文本、又超文本,，既重課堂,、又超課堂的教學(xué)策略的一個(gè)舉措,，是我們貫徹課改精神的又一收獲。