在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得與體會 翻轉(zhuǎn)課堂的具體含義?篇一

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,，即“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,。“二段”是指“自學(xué)質(zhì)疑課”和“訓(xùn)練展示課”兩種課型,，“四步”是指教師備課的四個步驟：教材整合→難點精選→教兩種學(xué)設(shè)計→微課錄制;十環(huán)節(jié)”是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的十個環(huán)節(jié),，其中自學(xué)質(zhì)疑課包括“目標導(dǎo)學(xué)→教材自學(xué)→微課助學(xué)→合作互學(xué)→在線測學(xué)”五個環(huán)節(jié)，訓(xùn)練展示課包括“目標導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評價點撥”五個環(huán)節(jié),。

翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式,，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處,，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個長期存在的積習(xí),。通常，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段,，第二是吸收和消化的過程,，即知識內(nèi)化的過程。因此改變教學(xué)模式,，從單向的講授,，改為透過在課堂上發(fā)問題與小組互動，啟動學(xué)生思考與討論所學(xué),，結(jié)果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的正確率提高一倍,。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步--?“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié),，也就是課堂上;但他們忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”,，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中,。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動,、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授,。

但很多事實證明,，由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法,。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易,，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時間放到第二步了,，換言之,，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間。

課堂上,，同伴間的互助教學(xué)能促進知識的吸收內(nèi)化過程,，使學(xué)習(xí)正確率增加1倍。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施,，正是順應(yīng)了這一趨勢,。以前,，知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場,，碰到疑難時,，學(xué)生容易因無人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折,，喪失學(xué)習(xí)動機和成就感,。但如果把這兩個過程顛倒過來，學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高,。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性,。”

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!但對于這個全新的理念,，在實際的教學(xué)中并不是生搬硬套。唯有結(jié)合自己的教學(xué)特點,，取其精華,，去其糟粕。將翻轉(zhuǎn)課堂的功能發(fā)揮到最大,。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得與體會 翻轉(zhuǎn)課堂的具體含義?篇二

今年暑假有幸參加了慕課“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”的學(xué)習(xí),，雖然帶著一定的任務(wù)性質(zhì)，在這一個月的辛苦學(xué)習(xí)中也收獲了很多的快樂,。下面做簡單的小結(jié)：

一,、教育觀念的提升

在這次學(xué)習(xí)之前我從來就沒有聽說過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，從每一周的學(xué)習(xí)中逐漸的了解了什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),，了解了國內(nèi)外開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的情況,，原來課可以這么上，也看到了很多成功案例的分享,。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中教師更關(guān)注學(xué)生個性化的發(fā)展，讓每個學(xué)生都可以選擇自己最難適合的學(xué)習(xí)速度,，真的是符合未來教育趨勢的教學(xué)方法,。雖然暫時沒有幼教的翻轉(zhuǎn)案例，我不介意做一個吃螃蟹的人,，不知道實施過程成功與否,，但沒有嘗試又怎么會知道結(jié)果呢?

二、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

這次學(xué)習(xí)活動顛覆以往的網(wǎng)上學(xué)習(xí)只要時間到了就可以了,，而是每周都有測試和作業(yè),，這就要求我們在學(xué)習(xí)的過程中必須認真對待。面對測試每次都有一種強烈的愿望希望得滿分,，于是自己慢慢總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,，如先看測試題,，帶著問題去看視頻，及時把重要的知識點用記筆記,、拍照片等形式來進行摘錄,，這樣就可以有目的的去看，效率也會提高很多,，果然在每次的測驗中都能取得比較好的成績,。特別是在視頻制作這一周的學(xué)習(xí)中，一開始倍感壓力,，在同學(xué)們的互相幫助下,，硬著頭皮錄了一遍又一遍，終于有一遍是自己比較滿意的,，不但如期完成了作業(yè),，還學(xué)會了一門新的的技能，可謂痛并快樂著,。

三,、學(xué)習(xí)資源的共享

在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后我們就肩負起了自己幼兒園宣傳翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的重任，因此也制定了接下來開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的計劃,，把自己在假期里學(xué)到的新知識新理念傳達給幼兒園里的每位老師,，任重而道遠。

我想我們的學(xué)習(xí)不僅僅是為了得到一張證書,，更重要的是能把學(xué)到的知識,、理念、方法用到我們是實際工作中去,，只有這樣才是真正在幫助孩子得到更有個性化的發(fā)展,，我會加油的。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得與體會 翻轉(zhuǎn)課堂的具體含義?篇三

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,，是學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí),，課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑,、知識的拓展與運用等,。翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念就是“先學(xué)后教”，那是一種基于學(xué)情的教，是精準針對的教,，是有意義的教,。

翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用先學(xué)單或教學(xué)視頻,，根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí),。學(xué)生在家的學(xué)習(xí)，完全可以在輕松自由的氛圍中進行,，不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),，不必擔(dān)心因分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。觀看教學(xué)視頻時,，懂了就快進跳過,，沒懂的則倒退反復(fù)觀看，也可以停下來仔細思考,，還可以向老師和同伴尋求幫助,。

翻轉(zhuǎn)課堂是讓家長更多了解孩子。家長對孩子能關(guān)注的,，主要是回家作業(yè)情況,，作業(yè)的專注度及作業(yè)的正確率等。而對孩子是如何學(xué)習(xí)的,，卻很難了解,。翻轉(zhuǎn)課堂后，家長可以全方位地了解到自己孩子的“學(xué)”,，充分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,。

翻轉(zhuǎn)課堂是讓教師實現(xiàn)針對性地教,。真正有效的教是精準針對學(xué)情的教。學(xué)生在先學(xué)中反饋上來的信息,，讓教師掌握了學(xué)生的“四知”,，即已知、未知,、想知和能知,。這樣，教學(xué)時教師就有了明晰的指向,，鎖定學(xué)生中的典型存在問題，探討學(xué)生最關(guān)心的質(zhì)疑問題,。

在學(xué)習(xí)期間我聽了全國著名特級教師張學(xué)偉老師的一堂翻轉(zhuǎn)課堂示范課——《螳螂捕蟬》,。張老師說，讀是過程也是方法，讀是目的也是手段,。張老師讓學(xué)生讀故事,，悟道理;扮吳王，練表達,，學(xué)得有情,、有趣、有效,。課堂上,，張老師不僅激情四射，而且幽默風(fēng)趣,，尤其是朗讀的指導(dǎo)更是獨具匠心,。逐字逐句的為學(xué)生指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中加上動作進行表演,，和學(xué)生一起表演課文,，讓學(xué)生挑選角色，看似把主動權(quán)交給了學(xué)生,，其實學(xué)生卻在自己的掌握之中,。張老師把一個大故事拆分成兩個小故事，“螳螂捕蟬”,，“少年智諫”,。從小故事一步一步拓展最終使學(xué)生明白課文，了解吳王內(nèi)心的變化以及想法上的變化,。在課的最后,，老師把白話文以文言文的形式出現(xiàn)，學(xué)生們能夠有節(jié)奏的讀出文言文,，這說明同學(xué)們經(jīng)過前面白話文的學(xué)習(xí)已將課文的內(nèi)容主旨完全把握,。張老師以有效的朗讀促成了高效的課堂。

還聽了南京市江寧實驗小學(xué)丁雪飛老師的《放飛蜻蜓》,。整個課堂環(huán)節(jié)首先檢查提前給學(xué)生布置的作業(yè),，聽寫學(xué)生對字詞的掌握情況，然后在屏幕上出示詞語讓學(xué)生檢查訂正,，全對的同學(xué)給自己一個五角星,，適時對學(xué)生進行鼓勵性評價。然后通過引導(dǎo)學(xué)生讀課題《放飛蜻蜓》引出問題：為什么把蜻蜓放了?讓學(xué)生讀陶行知和孩子的對話,，陶先生告訴孩子們關(guān)于蜻蜓的哪些知識呢?通過分角色朗讀,，你覺得陶先生是一位怎樣的老師?通過抓住“慈愛、撫摸,、商量”等重點詞語體會陶先生是一位尊重兒童,、尊重生命的人。讀課文人物對話，觀察提示語可以用上動作描寫,、神態(tài)描寫,、心理描寫等，滲透寫作方法的培養(yǎng),。

最后通過換位思考的形式“如果你是那只小蜻蜓,，你會感謝誰呢?”鍛煉學(xué)生的口語表達。最后在作業(yè)布置環(huán)節(jié),，讓學(xué)生查資料搜集關(guān)于蜻蜓的知識,，還有一個課堂中遺留的問題“蜻蜓在餓極時會吃掉自己的一節(jié)尾巴，是真的嗎?”培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和對知識性問題的質(zhì)疑態(tài)度,。 通過兩天的聽課與學(xué)習(xí),，我開闊了視野，在欣賞別人優(yōu)秀的課例同時感受到了自己的缺陷與不足,，需要學(xué)習(xí)的東西還有很多,。在今后的教學(xué)中，我會認真學(xué)習(xí),，努力鉆研,，同時向經(jīng)驗豐富的老教師請教，聽從他們的建議,，再根據(jù)自己班級學(xué)生的情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程,，從而讓自己的課堂充滿生機，我相信通過今后的不斷努力,，持之以恒,，堅持向自己心中的目標奮斗，一定能夠有很大的突破,。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得與體會 翻轉(zhuǎn)課堂的具體含義?篇四

“翻轉(zhuǎn)課堂”這個概念剛剛聽說,，對我來說是一個陌生的概念;通過學(xué)習(xí)使我真正認識到了它的真諦;這一教學(xué)模式經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學(xué)習(xí)，本人對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認識：

從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看,，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補課的目的,。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學(xué)生提供一個完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;二是學(xué)生必須具備非常強的自覺性。

其實,，不是什么學(xué)科更適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的問題,，而是學(xué)科的什么內(nèi)容更適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)的問題。比如,，適合視頻學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有,，需要重復(fù)講解的內(nèi)容、基本的事實和定律,、已成定論的觀點,、基本的方法和規(guī)律,、基本的演示和操作步驟,，等等,。而不適合視頻學(xué)習(xí)，必須在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括,，思辨性很強的內(nèi)容,、情感性很強的內(nèi)容、生成性很強的內(nèi)容,，以及必須立足于現(xiàn)場的,、有賴于靈感激發(fā)、教師風(fēng)采展示的內(nèi)容等,。

因而,，應(yīng)該說，任何一門學(xué)科中,，有的內(nèi)容適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式,，而有的內(nèi)容不適合。還有,，一堂課上,，翻轉(zhuǎn)什么，翻轉(zhuǎn)的程度,，都是需要根據(jù)實際內(nèi)容來靈活選擇的,。

翻轉(zhuǎn)以后的課堂，最明顯的特征就是針對性增強,，教師已經(jīng)知道學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,，很快能解決知識上的問題，而更多地去進行探究和創(chuàng)造,，有關(guān)情感,、態(tài)度、價值觀的交流在翻轉(zhuǎn)課堂里有更多的時間來進行,，也更加充分,。

應(yīng)該說，微視頻學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí),，都是先學(xué)后教的載體,，其背后的原理是一樣的。所以,，如果有條件使用微視頻和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，就使用;如果沒有這個條件，那就先用導(dǎo)學(xué)案,。所以,，導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生于中國的農(nóng)村學(xué)校;視頻學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂則起源于美國,。背后的原理一樣，所使用的工具和載體不同而已,。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得與體會 翻轉(zhuǎn)課堂的具體含義?篇五

翻轉(zhuǎn)課堂對于我而言是一個非常新的名詞,，通過學(xué)校的講座以及自己在網(wǎng)上查找資料學(xué)習(xí)以后，才對此有了大概的了解,。所謂“翻轉(zhuǎn)”就是把“老師白天在教室上課,，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，變?yōu)椤皩W(xué)生白天在教室完成對知識的吸收與掌握,，晚上回家后通過教師的教學(xué)微視頻學(xué)習(xí)新知識”,。 這就會讓人不禁想問，這種教學(xué)模式的好處在哪里呢?通過學(xué)習(xí)后,，我對此有了些些體會,。

其一，這有利于學(xué)生的因材施教,。我們必須承認學(xué)生在學(xué)生上是存在個體差異的,。我們老師在課堂上不能，也不可能讓每一個學(xué)生都掌握所教授的知識,。而通過微視頻,，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需要，強弱去有針對性地查漏補缺,，可以反復(fù)觀看自己所不懂的知識點,。學(xué)生可以自己調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏，靈活性更大,。也把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮到了最大限度,。

其二，學(xué)生在學(xué)了新知識后回到課堂上,，在老師的指導(dǎo)下做作業(yè),，有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決。更有利于探究合作學(xué)習(xí),。確保學(xué)生能夠做對作業(yè),，更重要的是確保學(xué)生學(xué)會了所教知識，讓教與學(xué)有機結(jié)合,。

其三,，翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。通過自學(xué)微視頻,，學(xué)生會很容易形成質(zhì)疑思維,。會了解到自己什么地方懂，覺得什么地方有問題,，這就會形成思維的碰撞,。而后在通過在課堂上去同學(xué)老師探究,、合作學(xué)習(xí)，去解決問題,。學(xué)生始終處在思考,、分析、探索,、提高的狀態(tài)中,，思維活躍，認識深刻,，分析問題、解決問題的能力逐漸提高,，創(chuàng)新意識明顯增強,。

自然，我同樣也覺得,，翻轉(zhuǎn)課堂也有他的不利之處,。翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后教的教學(xué)模式并不是適合于所以課型的，它更適合習(xí)題課,，復(fù)習(xí)課,。而且微視頻.實效性和趣味性也有待提高。

我覺得對于翻轉(zhuǎn)課堂的實踐因遵循循序漸進,、具體問題具體分析的原則,。首先要做的是提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，逐步實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂可操作性,，這不是一時半會的事情,。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得與體會 翻轉(zhuǎn)課堂的具體含義?篇六

在新課改理念逐漸深入人心的今天，各地課堂教學(xué)改革逐步推行而且結(jié)出了累累碩果,，尤其是在今年課堂教學(xué)改革中,，更是在全國引起了廣泛而又深刻的影響，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),，就我的體驗與感受,，總結(jié)如下：

翻轉(zhuǎn)課堂是師生教與學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，是個性化學(xué)習(xí)的一劑良方,。

翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中,，學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導(dǎo)學(xué)材料（音視頻、電子教材）自主學(xué)習(xí)課程,，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動（釋疑,、解惑、探究）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài),，實施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生,、教師,、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。

1,、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實施翻轉(zhuǎn)課堂,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，他們先自主學(xué)習(xí)教材，然后通過視頻幫助解決疑難問題,，主動合作交流,，體驗知識的形成過程，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,，享受到了成功的喜悅,，課堂上學(xué)生不再是被動的完成老師布置的作業(yè)，而是主動的探索新知識,，主動的在運用中落實知識,，在合作中提升能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性越來越高,，學(xué)習(xí)能力也得到大大提高。

2,、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力,，提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。

實施翻轉(zhuǎn)課堂,，學(xué)生首先認真閱讀教材,，然后完成相關(guān)學(xué)案，通過閱讀教材,，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成,，閱讀能力不斷提升，而且學(xué)生在每一節(jié)上都始終處在思考,、分析,、探索提高的狀態(tài)之中，思維活躍,，認識深刻,，學(xué)生分析問題解決問題的能力逐步提升。

3,、激發(fā)了教師參與校本研究的主動性,，教師的備課方式發(fā)生重大變化。

翻轉(zhuǎn)課堂的實行,，促使老師們對課堂教學(xué)的研究成為自覺行為,，教師針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合,、重難點的確定,、學(xué)案的編制,、微課的錄入進行深入研究,，而且促使教師更加關(guān)注有生命的,、開放的、個性的,、充滿靈動的教學(xué)過程,，研究范圍越來越大,、研究內(nèi)容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高,。

4,、課堂管理得到轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)課堂上,，教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動向,，實施翻轉(zhuǎn)課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生,，課堂管理的重點不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習(xí),，課堂管理方向和重點發(fā)生了重大變化,。

5、教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變,。

翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課,，自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生通過教材自學(xué),、視頻助學(xué),、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過程，最后完成在線測學(xué),，教師可以通過平臺反饋的結(jié)果來了解學(xué)生掌握的情況,。訓(xùn)練展示課上，老師不再一廂情愿的設(shè)計問題和講解,，而是針對學(xué)生共同的問題分析,，老師講解有針對性，學(xué)生聽講有目的性,，學(xué)習(xí)效率大大提高,，在整個學(xué)習(xí)過程中，教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著,，教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū),，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣師生信任度提高,，師生合作實現(xiàn)了真正開始,，師生關(guān)系變得和諧融洽,。

6、學(xué)生反饋評價方式發(fā)生重大變化,。

翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同,，在這種教學(xué)模式下，不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,，還要通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，真正做到了定量評價和定性評價,、形成性評價和總結(jié)性評價,、對個人評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合,，而且評價內(nèi)容也較為豐富,，涉及到問題的選擇、獨立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),、學(xué)習(xí)計劃安排等方面，評價真正起到了反饋矯正和激勵的作用,。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得與體會 翻轉(zhuǎn)課堂的具體含義?篇七

從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看,，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補課的目的。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學(xué)生提供一個完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;二是學(xué)生必須具備非常強的自覺性,。

一,、 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點

1、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻,，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí),。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),，擔(dān)心遺漏什么,，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,，懂了的快進跳過,，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或筆記,，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助,。這樣做可以實現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化,。

2,、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動,。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中,，可以跟同學(xué)進行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進行師生互動,、生生互動，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點和難點,，提高教學(xué)效率,。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑

1,、如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),，學(xué)生有哪些時間看視頻?何時小組合作交流?何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實現(xiàn)這一目標前提是學(xué)生必須有強大的學(xué)習(xí)能力。

2,、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看,，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識,、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西,，弱化知識與技能，而數(shù)理化等理科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù),，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練,，能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點的目標值得商榷,，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

三,、思考與建議

1,、翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補充。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實現(xiàn)邊緣生,、尖子生的成績提升;

課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時間投入明顯加大,，甚至超過學(xué)生原來完成作業(yè)的時間。如果長期下去,，學(xué)生能不能吃得消,，會不會課業(yè)負擔(dān)過重? 除非，每節(jié)課所有知識點全部在課堂上消化落實,，課下不留作業(yè),。

4、以目前的學(xué)校技術(shù)手段，很難實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全覆蓋,。即使實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,，能否保證每一位學(xué)生能夠自覺的去完成視頻學(xué)習(xí)，會不會出現(xiàn)有些同學(xué)假借網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)之名,，行上網(wǎng)游戲,、聊天之實。再者,，學(xué)生與教師時時互動交流平臺的建設(shè)并非一朝一夕之功,。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得與體會 翻轉(zhuǎn)課堂的具體含義?篇八

聆聽了聆聽了賀麗玲老師的“翻轉(zhuǎn)”課堂，時時被她的敬業(yè),、執(zhí)著,、認真的教學(xué)精神感動著我們真正體驗了學(xué)生在這種學(xué)習(xí)形式下的一些感受。有的教學(xué)視頻我看的不止一遍,，每看一次都會有一次不同的收獲和提升,。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是我們教學(xué)改革中一種新型的教學(xué)模式。隨著信息化的發(fā)展,，怎樣讓信息化為我們的教學(xué)服務(wù),，提高我們的課堂教學(xué)效率，這是我們近幾年不斷嘗試在做的一些實踐和研究,。

電子白板,，實物展臺，電腦,，電視,，錄音機，幻燈機都走進過我們的課堂,，在這些年的教學(xué)中也都或多或少地改變著我們的教學(xué)模式,，提升著我們的教學(xué)質(zhì)量。我們課堂教學(xué)最終的受益者是學(xué)生,，課堂教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，愛上學(xué)習(xí)，擁有一個自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師,，在學(xué)習(xí)的過程中我總在想：翻轉(zhuǎn)課堂可以給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來什么樣的改變呢?

首先，我認為翻轉(zhuǎn)課堂更有助于孩子們養(yǎng)成自主思考,，自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)目茖W(xué)，它培養(yǎng)學(xué)生理性的思考,。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是數(shù)學(xué)思考,，思考是數(shù)學(xué)教學(xué)的根,，思考是數(shù)學(xué)教學(xué)的魂。

所以一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,，不僅要讓學(xué)生快樂地學(xué)到數(shù)學(xué)知識,，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思維，從中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)視頻和課前檢測是可以幫助學(xué)生學(xué)會主動思考的一種重要方式,。因為在小學(xué)階段我們強調(diào)的是“滲透”數(shù)學(xué)思想，而不是“傳授”數(shù)學(xué)思想,。因為翻轉(zhuǎn)課堂中的課前預(yù)習(xí)是教師在上課之前,，把提前錄好的微課視頻放在網(wǎng)站平臺上的，孩子們可以在家里通過觀看教師的視頻引導(dǎo),，先進行一定的自主學(xué)習(xí)和做一些必要的操作和課前檢測,，而且還可以把自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些問題、困惑和疑慮通過在線形式及時發(fā)送到自己班級的qq群里,，和同伴們進行及時地交流,、討論。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中提到的同伴教學(xué)法中的一種學(xué)習(xí)方式,。在這個群里大家可以暢所欲言,，及時發(fā)表自己的意見和看法。同學(xué)們之間進行互相探討學(xué)習(xí),。就像蕭伯納說的那樣：“你有一個蘋果,我有一個蘋果,我們彼此交換,每人還是一個蘋果;你有一種思想,我有一種思想,我們彼此交換,每人可擁有兩種思想,。”你的問題,，我的疑問,，在同學(xué)們暢所欲言的提示幫助下，很快就會茅塞頓開,，豁然開朗的,。真理總是越辯越明的。

二,、要讓學(xué)生學(xué)會思考，教師必先深入思考,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力依托于教師的思考能力，學(xué)生愿意思考是因為他們有質(zhì)疑的意識,，質(zhì)疑的能力,。而學(xué)生思考的動力源于教師的提問和引導(dǎo)。這就對教師有了一個全新的要求,。教師一定要在課前對教材進行深入地鉆研和思考,，因為老師只有在全面深刻地領(lǐng)悟教材之后，才能更好地去駕馭教材，去充分挖掘自己的教學(xué)潛力,。設(shè)計出獨特高效的教學(xué)設(shè)計,，課前檢測。在新舊知識的銜接處,，重難點的突破處巧妙設(shè)置問題,，引發(fā)學(xué)生思考。此外老師更要根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)反饋信息,，進一步思考,，因地制宜地設(shè)計出學(xué)生的課堂活動方案，只要老師做足了功課,，課堂上面對學(xué)生的問題才能更加靈活自如,，解答起學(xué)生的疑問來才能更加游刃有余，此外老師還可以采用進一步追問的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深入思考,。

此外老師還要思考該從何處下手才能成功錄制教學(xué)視頻呢?以下十條原則為我們指明了努力的方向,，原則一：能夠吸引學(xué)生的注意;原則二：能夠讓學(xué)生易于理解;原則三：能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí);原則四：能夠提出問題，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機;原則五：讓學(xué)生覺得老師就在身邊;原則六：好的邏輯框架和結(jié)構(gòu);原則七：時間盡可能短一些;原則八：動起來;原則九：減少冗余信息干擾;原則十：保證技術(shù)上的規(guī)范;這十條原則不僅為我們的視頻成功錄制指明了努力方向,，也為我們的備課準備,，老師的思考，視頻的設(shè)計做出了具體要求,。

三,、翻轉(zhuǎn)課堂更有助于學(xué)生深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。

現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中有很多需要學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié),，大多數(shù)都會因?qū)W生操作生疏，動作緩慢,，而讓我們的教學(xué)任務(wù)無法當堂完成,。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中學(xué)生因為有了有目的、有方向的課前預(yù)習(xí),，對課堂上需要的動手操作環(huán)節(jié)就會不再那么生硬笨拙,。而是變得靈活自如，這就大大節(jié)約了課堂教學(xué)時間,。孩子們在動手操作的自主學(xué)習(xí)中,，也就把化曲為直、化圓為方,、化靜為動,，化抽象為直觀的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法根植在了自己的頭腦中，在不斷的探索中我想他們一定也能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力,，也就會讓孩子們更加樂于對數(shù)學(xué)的探索和研究,。整個課堂教學(xué)過程也就變成了師生之間、生生之間的相互討論,、交流,。在這個過程中，學(xué)生從不同的角度去思考問題,，并能夠?qū)ψ约汉退说挠^點進行反思與批判,，通過交流，有認同也有碰撞,，彼此互相啟發(fā),、互相激勵、共同發(fā)展,。

課堂是孩子們智慧生成的地方,，我們一定要注重學(xué)生的探究過程，讓過程形成技能,，讓技能生成智慧,。真正實現(xiàn)“以生為本”的分層教學(xué)理念。

第四,、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法有助于學(xué)生養(yǎng)成獨立作業(yè)的好習(xí)慣,。 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法采用的是在線提交作業(yè)形式，這就避免了有的學(xué)生懶于動腦抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,。一人一臺電腦,，在線提交作業(yè)，而且在提交的過程中還有提示,，如果錯了就可以通過電腦的溫馨提示找到自己出錯的原因,，正確的答案又該是怎樣的。這樣的作業(yè)設(shè)計形式我在去年的信息技術(shù)與課程整合大賽上的智慧課堂上見到過,。在線提交,，電腦閱卷，這就通過信息化真正實現(xiàn)了面批面改的效果,，讓孩子們感受到仿佛老師就在自己身邊,，對自己的學(xué)習(xí)進行著指導(dǎo)。教師不再是講臺上的圣人,，而是學(xué)生身邊的導(dǎo)師,。這也就更加有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

通過本次的學(xué)習(xí)使我深深地感受到教學(xué)不再是一個只靠雙手的活了,，它將會成為一個專業(yè)，將科學(xué)與教育藝術(shù)結(jié)合起來,，去創(chuàng)造一個讓所有孩子都能更有效地學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課堂,。

以上就是我對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的一點學(xué)習(xí)感悟和心得,，不當之處，敬請各位老師批評指正!謝謝大家.

翻轉(zhuǎn)課堂的心得與體會 翻轉(zhuǎn)課堂的具體含義?篇九

四月七日有幸到上海參加學(xué)校組織的“中小學(xué)教與學(xué)深度變革高級研修班”的培訓(xùn),，通過聽教授的講座感受到了一些比較新鮮的理論;通過參觀名校見識了互聯(lián)網(wǎng)+時代下的新式課堂,，真的是開闊了眼界，受益匪淺,，現(xiàn)將培訓(xùn)的一些心得和大家做一交流： 一：微課是什么東東

培訓(xùn)之前,，我對微課的理解和體會就是某個教師錄制了一段視頻課：教師賣力的講，學(xué)生賣力的學(xué),，課堂不停的有互動,，有合作，有交流,，鏡頭不斷的在學(xué)生和老師之間切換,，偶爾還來一段特寫，課堂顯得高效而融洽,。但通過這次培訓(xùn),，使我徹底翻轉(zhuǎn)了對微課的認識和體會。那么微課是什么呢?“微課”是指以視頻為主要載體,，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程,。 它有以下特點：(1)教學(xué)時間較短，時長一般為5—8分鐘左右,，最長不超過10分鐘;(2)教學(xué)內(nèi)容較少,，主要是為了突出課堂叫學(xué)長某個學(xué)科知識點(如：教學(xué)重點、教學(xué)難點,、疑點內(nèi)容)的教學(xué);(3)資源容量較小,，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥梢粤鲿车南螺d在筆記本,，手機,，mp4等終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，(4)資源組成情景化,，所選取的內(nèi)容要求主題突出,，指向明確，相對完整,。

二.翻轉(zhuǎn)課堂到底翻什么?怎么翻?

焦建利老師是這樣說的“1,、顛倒教室顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。2,、顛倒教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念,。3、顛倒教師顛倒了教師和學(xué)生的角色,。 4,、顛倒教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。”

二十世紀影響全球?qū)W校教育中重要的四大理論之一的布魯姆教育目標分類學(xué)里把教育目標一金子塔式分類,，其中最底層是識記,，依次是理解、應(yīng)用,、分析,、評價、創(chuàng)造,。由識記到創(chuàng)造,，難度越來越大。而傳統(tǒng)的教學(xué)則是在學(xué)校上新課,，學(xué)生齊步走,，這其中由于學(xué)生個體的差異，教師不得不關(guān)注三分之一的學(xué)生,，拋棄三分之一的學(xué)生,，把金字塔最底層的知識傳授在教師完成，而把難度大的應(yīng)用,、分析,、評價、創(chuàng)造留給了學(xué)生在家里完成,。 翻轉(zhuǎn)課堂后,，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí),。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,，完全可以在輕松的氛圍中進行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么,，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏,。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過,，沒動的倒退反復(fù)觀看,，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助,。

翻轉(zhuǎn)課堂后,，最大的好處就是全面提升了課堂的互動具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練,，這讓我們有時間與學(xué)生交談,，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進行個別指導(dǎo),。當學(xué)生在完成作業(yè)時,，我們會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組,，往往會為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當學(xué)生遇到難題準備請教時,，我們能及時的給予指導(dǎo),。當教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，也有機會觀察到學(xué)生之間的互動,。我們在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組,，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒,，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者,。這樣一來，金子塔底的比較簡單的識記理解就由學(xué)生和家長在家里完成,，而把比較難的應(yīng)用,，分析，評價創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)到了課堂,，實現(xiàn)了教師以引導(dǎo)為主的課堂教學(xué),。

三.什么是云課堂

如果說這次培訓(xùn)最大的收獲是什么，那就是見識了什么是真正的云課堂,。 我們在上海盧灣一中心小學(xué)看到的云課堂跟我們傳統(tǒng)的云課堂有很大的區(qū)別,，完全是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到了課堂教學(xué)中來，學(xué)生的課桌變成了一張大的可以觸摸的電子屏幕,，與老師的白板(ppt) 相連接,，到聯(lián)系的時候，這張電子白板即可分為五個觸屏的小平板,，學(xué)生的演算,，操作均可在平板上進行，整堂課沒有用到課本,，沒有用到一支筆,，沒有用過一張紙，課堂就在老師和學(xué)生的共同參與中完成了,。并且學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會在老師的平板上有一個反饋,老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與情況能夠充分的了解和監(jiān)控,。這是傳統(tǒng)的課堂完全做不到的。

總之,，這次的培訓(xùn)受益匪淺,，不但增長了見識，開闊了眼界,，也使我感受到了互聯(lián)網(wǎng)時代背景下教師不斷學(xué)習(xí)的必要性,，就像焦建利教授所說的,，今天，我們?nèi)魏稳硕伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)想其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的其他任何東西!

翻轉(zhuǎn)課堂的心得與體會 翻轉(zhuǎn)課堂的具體含義?篇十

翻轉(zhuǎn)課堂(inverted classroom)的精髓在于改變教學(xué)模式,，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變,，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?

「翻轉(zhuǎn)課堂」模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個長期存在的積習(xí),。通常,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程,，即知識內(nèi)化的過程,。

哈佛大學(xué)物理學(xué)教授eric mazur很受學(xué)生歡迎，得到很高的教學(xué)評點和優(yōu)良教師的榮耀,，但他發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不真正了解所學(xué)到的內(nèi)容,。

因此改變教學(xué)模式，從單向的講授,，改為透過在課堂上發(fā)問題與小組互動,，啟動學(xué)生思考與討論所學(xué)，結(jié)果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的正確率提高一倍,。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步-- “信息傳遞”,，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上;但他們忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”,，傳統(tǒng)上都把這一過程,，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動,、同伴協(xié)作和交流的課堂,，常常被教師一個人占用來作知識傳授。

但很多事實證明,，由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾,，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易,，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式,，而把教學(xué)重心和時間放到第二步了，換言之,，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間,。

課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進知識的吸收內(nèi)化過程,，使學(xué)習(xí)正確率增加1倍,。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施，正是順應(yīng)了這一趨勢。以前,，知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外,，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時,，學(xué)生容易因無人協(xié)助,，而產(chǎn)生挫折，喪失學(xué)習(xí)動機和成就感,。但如果把這兩個過程顛倒過來,，學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性,。”

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!推動之前,，一定要先做好心理建設(shè)，主辦者必須要先對相關(guān)的老師,、學(xué)生,、家長說明原因，并鼓勵他們嘗試用新方法來學(xué)習(xí)!

翻轉(zhuǎn)課堂的心得與體會 翻轉(zhuǎn)課堂的具體含義?篇十一

來師大學(xué)習(xí)已進行有兩天時間,，我們主要學(xué)習(xí)了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計,、應(yīng)用等相關(guān)知識，雖然我們只是理論學(xué)習(xí),，但通過認真聽老師的講述后,，無論從理解認識上、還是視野開拓方面都使我有了一定的提高?，F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得交流如下：

我認為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂,，其實最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法得以改善,。而微課的設(shè)計正好可滿足不同層面學(xué)生的需求，因為微課有如下特點：

(1)教學(xué)時間較短,，學(xué)習(xí)無疲勞感,。

(2)教學(xué)內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)主題的教與學(xué)活動,，針對性強。

(3)資源容量較?。簽榻鉀Q某一問題而錄制的一段小視頻,，從大小上來說，視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥奖銕熒诰€觀摩;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實現(xiàn)移動學(xué)習(xí),。非常適合于教師的觀摩,、評課、反思和研究,。所以,，利用微課可隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)而且效果立桿見影。

翻轉(zhuǎn)課堂其實是微課的一種形式,，學(xué)生先通過教師制作的教學(xué)視頻自學(xué),，然后在課堂上做實踐性練習(xí)，并用知識解決問題,，學(xué)生遇到問題,，教師有針對性的進行指導(dǎo)。這樣做我認為有以下幾個好處：

1,、學(xué)生的自學(xué)能力提高,，將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動學(xué)習(xí);

2、增加了與老師交流互動的機會;

3,、真正實現(xiàn)了老師主導(dǎo),、學(xué)生主體的理念。

雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實都有一定的優(yōu)勢,，但我認為實現(xiàn)起來卻也有許多令人困惑,、擔(dān)憂的地方：1、面對農(nóng)村中小學(xué),，這樣的課能實現(xiàn)嗎?多數(shù)學(xué)生基本沒有相關(guān)硬件,，基本是實現(xiàn)不了的。2,、即便能實現(xiàn),，學(xué)生要面對中考、高考,，如果每個老師都讓學(xué)生課前看視頻,，課上做作業(yè)，需要多少課前學(xué)習(xí)啊?時間何來?即便實現(xiàn),，就是時間久了,，學(xué)生也會感到乏味。3,，雖然這些課堂,，給了學(xué)生更大的選擇權(quán)，但我認為根據(jù)學(xué)生年齡特點,，不適合中小學(xué)生,。學(xué)生如果課下不去看視頻,，或者沒有看成視頻，或者完不成自學(xué)任務(wù),，我們又如何來評價?課堂如何進行呢?對于這些無法自學(xué)的學(xué)生我們又如何來補救?其實,，學(xué)生的層次不同，表現(xiàn)出各種各樣的問題也不盡相同,，新課程改革必將面臨許多困難與困惑,，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。

總之,，好的理念,、經(jīng)驗、方法我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體驗,，但要根據(jù)硬件條件,，學(xué)生情況有目的性、針對性選用不同的教學(xué)方法,，做到真正的因材施教才是明確的選擇,。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得與體會 翻轉(zhuǎn)課堂的具體含義?篇十二

9月24日這天，我有幸在學(xué)校的安排下去聽了華南師范大學(xué)的胡小勇教授的講座,。一天的學(xué)習(xí)，讓我明白了對于翻轉(zhuǎn)課堂我存在很多誤區(qū),，學(xué)會很多實踐技巧,，收獲很多。

存在的誤區(qū)：

1,、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，只需側(cè)重掌握基本目標。在以前的課前任務(wù)單里,，我設(shè)置的某些問題偏難,，沒有側(cè)重基本目標，導(dǎo)致一些在學(xué)習(xí)上有困難的孩子無法順利完成課前任務(wù),。

2,、在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié)，老師也可以講課,。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著學(xué)生只能在微視頻中聽老師講課,，在課堂上老師依然可以針對重難點進行講課。

3,、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié),，it是優(yōu)選項，不是必選項,、充分項,。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,，使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用更加便利，但是沒有it,，也可以翻轉(zhuǎn)課堂,。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口。

4,、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是所有學(xué)生,，特別是中等生和后進生。使用翻轉(zhuǎn)課堂,，優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力,，中等生和后進生既可以提升知識又可以培養(yǎng)能力。

實踐技巧：

1,、課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單側(cè)重基礎(chǔ)目標,，目標要細化、量化,、轉(zhuǎn)化,。課中要側(cè)重高級目標。

2,、老師上課發(fā)的獎勵應(yīng)該是可視化獎勵,，獎罰要結(jié)合，沒有獎的罰是無效的,，沒有罰的獎也是無效的,，獎罰結(jié)合才有效。

3,、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,，要關(guān)注個體差異。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處,，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個長期存在的積習(xí),。通常，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段,，第二是吸收和消化的過程,，即知識內(nèi)化的過程。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步--“信息傳遞”,，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié),，也就是課堂上;但他們忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過程,，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中,。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動、同伴協(xié)作和交流的課堂,，常常被教師一個人占用來作知識傳授,。

但很多事實證明,，由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法,。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易,，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時間放到第二步了,，換言之,，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間。

課堂上,，同伴間的互助教學(xué)能促進知識的吸收內(nèi)化過程,，使學(xué)習(xí)正確率增加。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施,，正是順應(yīng)了這一趨勢,。以前，知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外,，那個時候沒有老師和家長在場,，碰到疑難時，學(xué)生容易因無人協(xié)助,，而產(chǎn)生挫折,，喪失學(xué)習(xí)動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來,，學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高,。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

所以，今后的教學(xué),，我會努力地去了解這種教學(xué)方式,，了解學(xué)生，然后根據(jù)了解到的情況,，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),，相信這樣一定會收獲頗豐，一定會呼吸到教學(xué)路上的春風(fēng)的香甜氣息,。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得與體會 翻轉(zhuǎn)課堂的具體含義?篇十三

首先,，很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織我們參與這次“中國夢—小學(xué)語文名師高效課堂 翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)觀摩活動”。讓我有機會聆聽了魏星,、丁雪飛,、祝禧、諸向陽等著名特級教師的課程,，讓我受益匪淺?，F(xiàn)在,，我就從以下三個方面來和大家一起分享以下這次的收獲與體會。

一,、翻轉(zhuǎn)課程

1,、起源：在美國科羅拉多州落基山的一個山區(qū)學(xué)校——林地公園高中,，教師們常常被一個問題所困擾：有些學(xué)生由于各種原因,，時常錯過正常的學(xué)校活動,，且學(xué)生將過多的時間花費在往返學(xué)校的巴士上,。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進度。

20xx年春天,，學(xué)?；瘜W(xué)教師的喬納森·伯爾曼(jon bergmann)和亞倫·薩姆斯(aaron sams)開始使用屏幕捕捉軟件錄制powerpoint演示文稿的播放和講解聲音。他們把結(jié)合實時講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補課,，而那時youtube才剛剛開始。

2,、定義：

不言而喻,，“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義已經(jīng)非常清晰了。所謂翻轉(zhuǎn)課堂,，就是教師創(chuàng)建視頻,，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài),。

3,、翻轉(zhuǎn)課堂到底翻轉(zhuǎn)了什么?

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè),，讓學(xué)生回家練習(xí),。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下,，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí),，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑,、知識的運用等,，從而達到更好的教育效果。

我認為就是翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)就是一種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，從傳統(tǒng)的“先學(xué)后教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋冉毯髮W(xué)”的教學(xué)形式,。比如：魏星老師在教授《普羅米修斯盜火》這篇課文時，事先讓學(xué)生觀看微視頻,，并按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),。課堂上,，就圍繞“普羅米修斯、赫拉格勒斯,、宙斯,、太陽神阿波羅誰的力量最大”組織討論。

(學(xué)生們一開始認為眾說紛紜,，說法各異,，后來在魏星的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生都認為普羅米修斯最勇敢,、最正義,，最善良，認為他才是力量最大的,，因為心靈個力量是無與倫比的,。)

二、微課程

視頻

1,、定義：微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想,，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。?在教育教學(xué)中,，微課所講授的內(nèi)容呈點狀,、碎片化，這些知識點,，可以是教材解讀,、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授,、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示,。

2、微課形式：?微課可以使用手機,、數(shù)碼相機,、dv等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻,。

3,、微課是課堂教學(xué)的有效補充形式,，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播,、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求,。?

比如：諸向陽老師在教授《梅花三弄》一課時,，主要就研究梅花，從學(xué)習(xí)陸游和毛澤東的《卜算子?詠梅》課文的基礎(chǔ)上,，延伸到《江上梅》《墨梅》《梅花絕句》《山園小梅》等14首描寫梅花的古詩詞,，讓學(xué)生在這個過程中感受到了梅花的自然之美,、友誼之真、人格之潔的風(fēng)格,。讓學(xué)生在潛移默化中既學(xué)到了知識也學(xué)到了做人的道理,。這些，不禁讓我想到平時的教學(xué)中,，不能只教學(xué)而教學(xué),，我們可以通過課文補白、原文補充,、續(xù)寫故事,、改編故事等各種方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到思想教育的熏陶。

我們盤江是一座百年名校,，文化底蘊深厚,，書院氣息濃郁，如果把我們盤江的文化也作為微課研究來作為校本課程,，讓學(xué)生從真正意義上了解我們的學(xué)校,，讓學(xué)生以盤江為榮，而不是若干年后只知道母校是盤江小學(xué),，其他一無所知,。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得與體會 翻轉(zhuǎn)課堂的具體含義?篇十四

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指把“老師白天在教室上課,，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來,，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu),，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程,、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。簡單地說,，翻轉(zhuǎn)課堂就是在校園云環(huán)境下,，教師將預(yù)先錄制結(jié)合實時講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,，把課堂的時間節(jié)省出來進行面對面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo),。

1、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻,，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí),。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),，擔(dān)心遺漏什么,，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,，懂了的快進跳過,，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或筆記,，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助,。這樣做可以實現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化,。

2、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生,、生生之間的互動,。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進行充分合作交流,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進行師生互動、生生互動,，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點和難點,，提高教學(xué)效率。

1,、如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),，學(xué)生有哪些時間看視頻？何時小組合作交流,？何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),？實現(xiàn)這一目標前提是學(xué)生必須有強大的學(xué)習(xí)能力。

2,、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看,，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識,、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西,，弱化知識與技能，而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù),，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點,，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練，能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點的目標值得商榷,，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致,。

翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補充,，但不可取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué),。需要重復(fù)講解的內(nèi)容,、基本的事實和定律、已成定論的觀點,、基本的方法和規(guī)律,、基本的演示和操作步驟以及每天的作業(yè)題，可以通過制作微視頻幫助講解,；而思辨性很強的內(nèi)容,、情感性很強的內(nèi)容、生成性很強的內(nèi)容,，以及必須立足于現(xiàn)場的,、有賴于靈感激發(fā)、教師風(fēng)采展示的內(nèi)容等必須在課堂上學(xué)習(xí),。

教學(xué)方法的研究,，追跟到底要達到理想的教學(xué)。理想教學(xué)的實質(zhì)是從依靠教到依靠學(xué)的教學(xué)變革,。我去聽課時,，有兩點是最關(guān)心的：一個是學(xué)生在課堂里是否有效地閱讀、思考,，一個是教師是否有針對性地點撥,、指導(dǎo)、講解,。這是余文森教授的語錄,。教師要做到有針對性地講解就要明確“三教”、“三不教”即學(xué)生已會的不教,，學(xué)生能學(xué)會的不要教,，學(xué)生學(xué)不會的不要教。學(xué)生自學(xué)時最難得點要教,，概念,、遠離關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵外延要教，易錯,、易混,、易忘內(nèi)容要教。

“真正的好課,，不是老師的出彩,。簡言之，出彩要出在學(xué)生的學(xué)上,?！边@位教育學(xué)教授的話指出了以學(xué)生為主體的重要性。要做到學(xué)生的有效思考就要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體,，變“先講后練”到“先練后講”,，教師先不講，讓學(xué)生先練,，讓學(xué)生先試一試,。嘗試可以成功，也允許失敗,。成功了,，說明學(xué)生自己能夠?qū)W會，失敗了,，再聽教師有針對性地講解,。便接受學(xué)習(xí)為嘗試學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生有體驗,。

總之，課堂教學(xué)效果的好壞,，決定于一個教師的綜合素養(yǎng),，駕馭教學(xué)的能力，但不可否認的一個事實就是必須以學(xué)生為主體,，教師的作用是“傳道,、授業(yè)、解惑”,。因此在教學(xué)過程中,，要把主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性,，多給學(xué)生動口,、動腦、動手的機會,，教師要在的啟發(fā),、點撥、誘導(dǎo)上下足“功夫”,，課本先讓學(xué)生去“讀”,，解題思路讓學(xué)生去“講”，解題過程讓學(xué)生去“寫”,，疑惑關(guān)鍵讓學(xué)生去“議”,，規(guī)律讓學(xué)生去“找”，結(jié)論讓學(xué)生去“下”,，錯誤讓學(xué)生去“改”,，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使課堂效率更高效，教學(xué)效果化,。