每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)篇一

談話：看老師手中拿的是什么,？（三角板）,，你能找出它有多少個(gè)角嗎？

1．認(rèn)識(shí)角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找,，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）

追問(wèn)：角在我們的生活中無(wú)處不在,，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎,？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊,。

2．折一個(gè)角

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎,？看誰(shuí)折得快折得好,。（用準(zhǔn)備好的白紙折角）

3．角的大小比較

（1）提問(wèn)：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎么辦的,？能把它變得小一些嗎,？又是怎么做到的？

（2）鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),，形成了大小不同的角,，同學(xué)們能比較出哪個(gè)角大些嗎？用什么方法比較,？

（3）談話：觀察老師手上的這兩個(gè)三角形（兩個(gè)紙做的一大一小的三角形）,，哪個(gè)三角形大些呢？還是一樣大呢,？你知道角的大小和什么有關(guān)嗎,？

1．課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形,，想考考小朋友,，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角,，哪些不是角,？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名回答,。

2．課本練習(xí)第2題,。談話：好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò),，于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示,，圖中各有幾個(gè)角,，說(shuō)給同桌聽(tīng)。

3．課本練習(xí)第3,、第5題,。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來(lái)考考我們,，投影展示題目,。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4．課本練習(xí)第4題,。談話：山羊老師對(duì)大家很滿意,，決定帶小朋友玩一玩。

動(dòng)手拉,、合剪刀,。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化

談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng),，找找你們家哪些物體上有角。

點(diǎn)評(píng)：

充分利用學(xué)具,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí),。

通過(guò)“看”,、“找”，體會(huì)角在面上,，初步建立對(duì)角的概念,。

讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的折角方法,，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間,。

充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng),，獲得感性知識(shí)，形成對(duì)角的正確表象,，掌握角的本質(zhì)特征,，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人,。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,，使練習(xí)更加生動(dòng)有趣,，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1．引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題,，激活生活經(jīng)驗(yàn),。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí),，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng),。通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2．引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維,。一改教師主宰課堂的局面,，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”,、“做”的環(huán)節(jié),，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小,，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力,、表達(dá)能力及分析,、概括能力。

數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)篇二

科目：

數(shù)學(xué)：

一節(jié)課

授課者：

聽(tīng)課時(shí)間：

20xx年2月28日

課題：

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元——《7的乘法口訣應(yīng)用》

教學(xué)過(guò)程：

1,、背乘法口訣1-7的,。

2、我說(shuō)你答 舉例：6×7=

3,、開(kāi)火車,，師說(shuō)生答。

4,、兩人一組互背檢查,。

5,、換式子。把老師說(shuō)的口訣改成運(yùn)算式,。

例子：六七四十二 生：6×7=42 7×6=42

1,、師：先看一個(gè)故事（白雪公主）

師：一共有幾個(gè)果子？

生：三七二十一,，21個(gè),。

師：說(shuō)說(shuō)里面的數(shù)學(xué)信息。

生：一共有7個(gè)小矮人,，每人3個(gè)果子,，問(wèn)一共有幾個(gè)果子。

師：那么換成運(yùn)算式,，怎么寫(xiě)呢,？先說(shuō)加法的。

生：3+3+3+3+3+3+3=21（個(gè)） （板書(shū)）

師：這是幾個(gè)3,，用到的乘法口訣是什么,？

生：7個(gè)3，三七二十一,。

師：改成乘法算式就是 3×7=21（個(gè)）,。雖說(shuō)乘法算式比較簡(jiǎn)單，但要先想清楚里面的關(guān)系,。

2,、那么再看看圖里小矮人的盤(pán)子，數(shù)學(xué)信息是什么,？

生：有漢堡和薯?xiàng)l,。

師：好，完整地說(shuō),。

生：每個(gè)小矮人的盤(pán)子里有2個(gè)漢堡,。

師：好，每個(gè)小矮人的盤(pán)子里有2個(gè)漢堡,，7個(gè)小矮人一共有幾個(gè)漢堡,？怎么怎么寫(xiě)運(yùn)算式呢？

生：2×7=14（個(gè)）

師：薯?xiàng)l呢,？

生：7×7=49（個(gè)）

師：他們用到的乘法口訣是,？

生：二七十四 七七四十九

3、師：好,，你還能發(fā)現(xiàn)什么呢,？

生：一共有幾個(gè)杯子、花……

師：好,，看這些式子,，我們都用到了乘法口訣（板書(shū)口訣）,。這樣跟7有關(guān)的運(yùn)算都用到了7的乘法口訣。

1,、練一練

第一題：

師：誰(shuí)能把題目完整準(zhǔn)確的讀出來(lái),。

生：（讀）

師：那一共用了多少呢？

生：用乘法算式,，先看橫的,、再看豎的各有幾塊。

師：有幾列,、幾行,，那么算式呢？

生：4×7=28（塊）

第二,、三題 （開(kāi)火車）

第四題先讀題目,，再找同學(xué)回答。

2,、書(shū)上的習(xí)題

自己寫(xiě)——檢查——檢查好寫(xiě)1,、2題——挑同學(xué)說(shuō)答案

3、延伸

師：那么,，看同學(xué)們有想到嗎,？一句乘法口訣能寫(xiě)出2個(gè)除法算式嗎？試一試

4,、思考題：不出聲，想想什么意思——老師給解釋一遍題目——自己做——做好找老師對(duì)答案,。

意見(jiàn)：

總結(jié)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí),，導(dǎo)入——看圖找信息——口訣——加式——乘式——有一舉三——總結(jié)引題目——練習(xí)。整體很完整,，課堂效果很好,，不過(guò)如果在舉例計(jì)算時(shí)，多試幾個(gè)更好,。

數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)篇三

科目：數(shù)學(xué)

年級(jí)：五年級(jí)

授課者：張x敬

課題：方程

教學(xué)過(guò)程：

老師：我們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)買東西用什么稱呢,？

學(xué)生：秤、電子秤

老師：那你見(jiàn)過(guò)這樣的秤嗎,？出示天平

它有兩個(gè)托盤(pán),，中間有刻度，兩天刻度相等,，中間刻度為0.這就是天平,。

（一）等式

1、 在天平的兩邊放入砝碼,，左盤(pán)：20克和30克,，右盤(pán)：50克,，中間刻度指向0，那么說(shuō)明天平平衡了,。

提問(wèn)：你能根據(jù)此列出一個(gè)式子嗎,？

學(xué)生：20+30=50

2、 觀看課件,，列式子,。

30+x=80 x+20=70 2x=100

3、 何為等式,？學(xué)生一起說(shuō)：表示相等的式子叫做等式。

舉例：60+x=80 70+20=90 50-20=30

4,、 總結(jié)：我們剛剛說(shuō)的都是等式,，先找等量關(guān)系，等式是表示相等關(guān)系的式子,。

5,、 舉反例：5x＞29 30＜70是等式嗎？ 學(xué)生：不是,。

6,、 齊說(shuō)兩遍等式的概念,。

（二）方程

1,、 像30+x=80,、x+20=70,、2x=100這樣的式子又叫什么呢？ 學(xué)生：方程 老師：看來(lái)這位學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容,，值得表?yè)P(yáng),。

2,、 對(duì),，就是方程，像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程,。反復(fù)讀,。舉方程的例子。

3、 等式和方程的關(guān)系,。 所有的方程都是等式,，所有的等式不一定都是方程。

（三）板書(shū)

20+30=50 表示相等關(guān)系的式子叫做等式 30+x=50 x+20=70 2x=100 含有未知數(shù)的等式

1,、 判斷哪些是方程,，哪些是等式？為什么,？

2,、 看圖列方程，并說(shuō)一說(shuō)表達(dá)的意思,。

何為等式,？方程？ 表示相等關(guān)系的式子叫做等式,。

含有未知數(shù)的等式叫做方程,。

聽(tīng)課意見(jiàn)：

1、從生活中事物導(dǎo)入,，來(lái)吸引學(xué)生們的眼球,。

2、在課堂安排上具有邏輯性：等量關(guān)系——→等式——→方程

3,、在板書(shū)上,，注重用彩筆區(qū)分，清晰的描繪出了概念,。

4,、在課堂中照顧到了大部分學(xué)生，能做到一視同仁,。

5,、在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)，采用多讀,、多念的方法，加深學(xué)生們的印象,。

數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)篇四

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南,、西,、北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余3個(gè)方向,，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向,。

2、使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中,，獲得成功的體驗(yàn),，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南,、西,、北，能辨認(rèn)方向,。

使學(xué)生在具體情境中以不同物體為參照物來(lái)辨別方向,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，喚起舊知

1,、請(qǐng)你說(shuō)出徐老師站的位置?

2、引導(dǎo)學(xué)生用指南針找北方,，說(shuō)出南北,、東西兩對(duì)相反的方向。

二,、探究新知,，深化認(rèn)識(shí)

1、指名指出北和南,，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣找出來(lái)的?

2,、小組合作：順時(shí)針找東方

一個(gè)小組匯報(bào)后教師分析。

3,、轉(zhuǎn)換觀察點(diǎn),，問(wèn)：北方向在哪?找出后學(xué)生齊答其它三個(gè)方向。

4,、三個(gè)點(diǎn)的北方向有什么相同點(diǎn)?指向哪?

5,、師小結(jié)：這說(shuō)明北方向是一致的。

6,、猜c點(diǎn)的北方向和a點(diǎn)的北方向?

7,、讓學(xué)生貼出北方向。

三,、練習(xí)鞏固,，提高能力

1、小組活動(dòng)：找出你喜歡的點(diǎn)指出東,、南,、西、北,。

根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的不同找準(zhǔn)方向,。

2、全體做游戲：

(1)明確要求。

(2)根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化找方向,。

(3)分組展示,，體驗(yàn)成功。

四,、總結(jié)質(zhì)疑,，拓展延伸。

1,、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲?

學(xué)生小組討論后匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀的北極和南極，拓展延伸,。

1,、徐平老師的這節(jié)綜合實(shí)踐課《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出,，教學(xué)難點(diǎn)突破得比較好,。徐老師通過(guò)形式多樣的有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué),，巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn)：根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來(lái)找方向,。

2、教師的語(yǔ)言精煉,，教態(tài)自然,，和藹可親，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

3,、教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具和學(xué)具創(chuàng)設(shè)情景，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了課堂教學(xué)效率,。

4、本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生同桌合作,、小組合作探究,，展示交流，使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中,，獲得成功的體驗(yàn),，加深對(duì)方向的認(rèn)識(shí),，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是上得很成功的!

數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)篇五

3月14日上午中心小學(xué)在城關(guān)小學(xué)開(kāi)展了“我在國(guó)培中成長(zhǎng)”觀摩課教學(xué)活動(dòng),，我聽(tīng)的是石嶺小學(xué)董瑋老師的《三角形的內(nèi)角和》和旗山小學(xué)方修寶老師的《頑皮的杜鵑》,，因?yàn)槲胰谓痰氖切W(xué)數(shù)學(xué)，不是專業(yè)的音樂(lè)老師,，對(duì)方老師的這節(jié)音樂(lè)課不敢妄加評(píng)論,，我想就董老師的《三角形的內(nèi)角和》談?wù)勑牡皿w會(huì)。

這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

第一,，這節(jié)課是借班上課,，董老師在上課前和學(xué)生進(jìn)行親切友好地交流，向?qū)W生介紹了自己,，并可以讓學(xué)生對(duì)自己直呼其名,，然后讓學(xué)生介紹自己，一下子接近了師生之間的距離,，為后面上好課作好了準(zhǔn)備,。

第二，董老師自始至終以鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生為主,，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題串，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng),，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。把對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

第三,，幫助學(xué)生及時(shí)梳理探究的收獲,，“魚(yú)”和“漁”兼得。董老師讓學(xué)生采用量,、拼,、折的方法讓學(xué)生一一展示探究結(jié)果，顯得科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，這才是對(duì)探究學(xué)習(xí)的正確理解,，在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高,，也培養(yǎng)了學(xué)生積極與他人合作的意識(shí),。

第四，董老師在這一節(jié)課之前作了充足的準(zhǔn)備工作,，每位學(xué)生都準(zhǔn)備了材料袋,，課件制作完善，可以說(shuō)這些為上好這節(jié)課起到了事半功倍的效果,。練習(xí)形式豐富多彩,，難易程度拾級(jí)而上,，為學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力起到了積極作用。

不足之處：語(yǔ)言不夠科學(xué),，如在解釋什么是內(nèi)角和時(shí),，有些學(xué)生可能對(duì)什么是內(nèi)角含糊不清，這時(shí)老師有必要強(qiáng)調(diào)一下三角形的內(nèi)角和就是指三角形里面的三個(gè)角度數(shù)之和,，也可以在圖上標(biāo)出來(lái),，這樣效果會(huì)比較好。又如學(xué)生用量角器測(cè)量三角形內(nèi)角和時(shí)會(huì)出現(xiàn)誤差,，老師應(yīng)該及時(shí)作出解釋說(shuō)明,，不要讓有些學(xué)生心存疑慮聽(tīng)課,。另外,，可能是由于時(shí)間關(guān)系，后面的節(jié)奏有些快,，老師對(duì)學(xué)生的突發(fā)語(yǔ)言狀況也未作及時(shí)評(píng)價(jià),。

不管怎樣,，這節(jié)課從整體上來(lái)說(shuō)是一節(jié)值得肯定的觀摩課，值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多,。以上只是本人個(gè)人的看法,，如有不對(duì)的地方敬請(qǐng)同仁們批評(píng)指正,。

數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)篇六

師：今天老師要給大家介紹一個(gè)新朋友,，（出示松鼠卡片）大家看這是誰(shuí)呢,？

生：小松鼠,！

師：對(duì)，是小松鼠,！大家都很厲害,，那么誰(shuí)知道小松鼠最喜歡吃什么呢？

生：松果,！

師：同學(xué)們真聰明,！今天小松鼠特別開(kāi)心，因?yàn)榻裉煨∷墒蟮纳?，小松鼠跟著松鼠媽媽一起去采它最?ài)吃的松果,，我們一起看看它們采了多少吧！（出示ppt課文情境圖）

1、說(shuō)一說(shuō)圖中傳達(dá)的數(shù)學(xué)信息,。（講解25和4里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一,。）

2、根據(jù)圖中信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,？

（1）松鼠媽媽比小松鼠多踩了多少松果,？

（2）小松鼠比松鼠媽媽少采了多少松果？

（3）小松鼠和松鼠媽媽一共采了多少松果,？（出示問(wèn)題卡片）

3,、給學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),、算一算,。（出示數(shù)學(xué)卡片）

4、松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果,？

列算式解決問(wèn)題,，25—4=21

提問(wèn)：從20里面拿掉4根，還是從5里面拿掉4根,？（擺小棒計(jì)算）

4個(gè)珠子是從十位上拿走還是從個(gè)位上拿走,？為什么？（撥計(jì)數(shù)器解決問(wèn)題）

總結(jié)：先算個(gè)位上的5—4=1,，再算20+1=21,。

5、小松鼠比松鼠媽媽少采了多少了松果,？

列算式解決問(wèn)題,，25—4=21

（提示：這個(gè)問(wèn)題上個(gè)問(wèn)題的算式和算法都一樣。）

6,、請(qǐng)學(xué)生列算式解決小松鼠和松鼠媽媽一共踩了多少松果,？

25+4=29

提問(wèn)：4根小棒擺在5那里還是20那里？擺小棒計(jì)算,。

4個(gè)珠子撥在十位上還是撥在個(gè)位上,？為什么,？撥計(jì)數(shù)器解決問(wèn)題。

（總結(jié)：先算個(gè)位上的5+4=9,，再算20+9=29）

7,、帶學(xué)生做游戲（你出幾我出幾，我們之間相差幾）

教科書(shū)練習(xí)

把小松鼠人物化,，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小松鼠采松果中的數(shù)學(xué)信息,，提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。學(xué)生能積極主動(dòng)地去思考和交流，不用教師刻意牽引學(xué)生的注意力，學(xué)生能在自然平和的氣氛集中注意力并學(xué)會(huì)知識(shí)，成為了學(xué)習(xí)的主人。

數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)篇七

1,、區(qū)別1——10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)并理解其含義,。

2,、能進(jìn)行10以內(nèi)單數(shù)和雙數(shù)的轉(zhuǎn)換。

3,、激發(fā)幼兒對(duì)單雙數(shù)的興趣,，能積極主動(dòng)的參加數(shù)學(xué)游戲。

帶10以內(nèi)數(shù)字的蘿卜圖片若干,；貼有單數(shù),、雙數(shù)標(biāo)記的紙箱；單數(shù)和雙數(shù)汽車多輛,；音樂(lè)《拔蘿卜》,。

1、拔蘿卜：

教師以談話形式導(dǎo)入“拔蘿卜”,。（這里可播放小段音樂(lè)《拔蘿卜》,，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)幼兒興趣,。）

2,、數(shù)蘿卜：

1、教師展示六行蘿卜圖片,，請(qǐng)幼兒觀察,。

2、教師依次提問(wèn),，請(qǐng)幼兒一起回答：（為以后的給蘿卜找朋友打基礎(chǔ)）

（1）,、數(shù)一數(shù)一共有幾行蘿卜？

幼兒回答：6行,。

（2）,、數(shù)一數(shù)每行有幾個(gè)蘿卜？

幼兒依次回答：1個(gè),、兩個(gè),、3個(gè)、4個(gè),、5個(gè),、6個(gè)。教師依次把數(shù)字1,、2,、3、4,、5,、6寫(xiě)在相應(yīng)的位置。

3,、給蘿卜找朋友：

（1）,、教師說(shuō)明給蘿卜找朋友的要求：兩個(gè)蘿卜一組圈在一起。

（2）,、分別請(qǐng)幼兒按要求圈出每行的蘿卜,。（每圈一行教師都要嚴(yán)格把控，并及時(shí)和幼兒研討,，使幼兒正確理解單數(shù)和雙數(shù),，突出教學(xué)重點(diǎn)。）

教師小結(jié)：兩個(gè)蘿卜一組圈在一起,，不能找到好朋友的是單數(shù),，能找到好朋友的是雙數(shù)。圖上的單數(shù)有1,、3,、5，雙數(shù)有2,、4,、6.

4、擺蘿卜：（深入探究7——10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)及體驗(yàn)單雙數(shù)的轉(zhuǎn)換,，以此進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)單雙數(shù)的理解與應(yīng)用,，突破教學(xué)重難點(diǎn)。）

（1）,、請(qǐng)幼兒拿出小椅子下面的蘿卜圖片,，先擺好6個(gè)蘿卜，請(qǐng)幼兒給蘿卜兩個(gè)兩個(gè)找朋友,。

擺好后請(qǐng)幼兒匯報(bào)結(jié)果：6個(gè)蘿卜,，2個(gè)2個(gè)找朋友，沒(méi)有剩下,，它是雙數(shù),。

（2）、教師提問(wèn)：怎樣變成7個(gè)蘿卜,？

幼兒回答：“添上一個(gè),。”

教師提問(wèn)：請(qǐng)幼兒給蘿卜兩個(gè)兩個(gè)找朋友,，會(huì)怎樣,？

幼兒之后回答：2個(gè)2個(gè)找朋友，剩下1個(gè),，它是單數(shù),。

......

教師按以上方法，依次進(jìn)行到給10個(gè)蘿卜,。

師幼總結(jié)：10以內(nèi)的單數(shù)有：1,、3,、5、7,、9,10以內(nèi)的雙數(shù)有：2,、4、6,、8,、10.

5、收蘿卜：（鞏固練習(xí),，初步驗(yàn)收教學(xué)成果,。）

教師說(shuō)明游戲規(guī)則：

（1）、選四名小朋友分別背上標(biāo)有單數(shù),、雙數(shù)的小筐,。

（2）、其他小朋友一起拔地上的蘿卜,，經(jīng)過(guò)自己判斷蘿卜上的數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)后,，再放入對(duì)應(yīng)的筐里。

開(kāi)始收蘿卜,。

教師和幼兒一起檢驗(yàn)游戲結(jié)果,，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)放的請(qǐng)幼兒一起糾錯(cuò)并改正。

運(yùn)蘿卜：

教師說(shuō)明游戲規(guī)則：請(qǐng)小朋友分組將單數(shù)蘿卜和雙數(shù)蘿卜分別運(yùn)到單數(shù)汽車和雙數(shù)汽車上,。

游戲開(kāi)始,，教師巡視，檢查幼兒游戲成果,。

數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)篇八

這次有幸聽(tīng)了張老師的《解決問(wèn)題》一課,，反思如下：

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,。

在本節(jié)課課中，張老師圍繞著教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境,，比如例題中的團(tuán)體隊(duì)形問(wèn)題,、練習(xí)中的晨跑問(wèn)題,、家庭中的垃圾問(wèn)題、照片問(wèn)題,、春游問(wèn)題等,，學(xué)習(xí)材料充滿了真實(shí)感和親切感,。學(xué)生根據(jù)這些材料提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望,，嘗到了成功的樂(lè)趣,，增強(qiáng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這樣設(shè)計(jì),，不僅使教學(xué)變得更加生動(dòng),，而且在數(shù)學(xué)與生活實(shí)際問(wèn)題之間筑起了一座暢通的橋梁,。

2,、多樣化的解決策略。

在用兩步乘法計(jì)算解決問(wèn)題的過(guò)程中,，張老師始終讓學(xué)生尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題,，并在多種方法的尋找中，加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)理能力,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同的方法所求的每一步分別表示什么,，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫地表述思維過(guò)程,。

3,、練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

本節(jié)課的練習(xí)即跑步問(wèn)題,、家庭中的垃圾問(wèn)題、照片問(wèn)題,、春游問(wèn)題由淺入深,，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境具有靈活性、多變性,。學(xué)生根據(jù)題目所提供的材料,，去選擇、去優(yōu)化,，尋找解決問(wèn)題的最佳策略,，如最后的春游問(wèn)題，讓學(xué)生在尋找哪一種方法更省錢(qián)的過(guò)程中,，尋找到了解決實(shí)際問(wèn)題的最佳策略,。這樣教學(xué)不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間，而且也使學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心,。

4、注意開(kāi)展小組學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。

在課堂上以小組活動(dòng)為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氛圍,。每個(gè)問(wèn)題的提出,，先是由學(xué)生獨(dú)立思考，再到同桌商討,，最后再小組合作解決,。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力,，與別人交流的能力,。特別是最后一個(gè)旅游問(wèn)題，學(xué)生一開(kāi)始沒(méi)有想到買團(tuán)體票,，他們覺(jué)得沒(méi)有到50人,，就不能買團(tuán)體票，通過(guò)小組討論,，他們覺(jué)得可以加兩個(gè)老師,，最后又想到可以多買兩張票來(lái)湊足50個(gè)人。在小組合作中,，他們的思維更開(kāi)闊了,，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也更強(qiáng)了。

但是,，我在這里也碰到了預(yù)設(shè)與課堂生成的矛盾,。我在預(yù)設(shè)中先告訴學(xué)生：老師是免票的。但上課時(shí)由于緊張,，忘記告訴學(xué)生,，在反饋時(shí)，學(xué)生想到可以加兩個(gè)老師,，我本可以順著學(xué)生的思路,，就加兩個(gè)老師湊足50個(gè)人。但我想著自己的預(yù)設(shè),，就生硬地告訴學(xué)生說(shuō)老師是免票的,，錯(cuò)過(guò)了課堂生成精彩的好機(jī)會(huì)。事后我想了一想,，可以在學(xué)生說(shuō)加兩個(gè)老師,，贊同學(xué)生的做法后，再次提出如果老師免票的話,，怎么辦,？再讓學(xué)生思考。這樣整節(jié)課可能更完善,。

數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)篇九

我覺(jué)得羅老師的這節(jié)課講得好,，讓我受益匪淺,。羅老師的課堂能以新課標(biāo)為教學(xué)準(zhǔn)繩，以學(xué)生的學(xué)為主線,，處處體現(xiàn)教師活用教材,，創(chuàng)設(shè)性的使用教材，從學(xué)生的生活情境入手,，把數(shù)學(xué)課上的輕松,、愉快、扎實(shí),。

本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、放手讓學(xué)生探究。

本節(jié)課從學(xué)的角度安排教學(xué)過(guò)程,、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,、提供操作材料,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程。因此,，使學(xué)生的主體意識(shí)和探究精神得到培養(yǎng),，創(chuàng)新潛能得到開(kāi)發(fā)。教師聯(lián)系實(shí)際從“超市買東西”創(chuàng)設(shè)情境入手,，觀察課件所示圖片,，引起學(xué)生注意，先讓同學(xué)們動(dòng)手計(jì)算,，然后提問(wèn)：同學(xué)們計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢,？怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果呢？引出課題（加法的驗(yàn)算）,。讓學(xué)生展開(kāi)討論,，交流總結(jié)驗(yàn)算方法的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的方法,，如：用183-135,，看得數(shù)是不是48。用48+135,，看得數(shù)是不是183,。用183-48，看得數(shù)是不是135,。師：同學(xué)們的方法這么多,，你最喜歡哪種？學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo),，體會(huì)算法的多樣化,，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2,、 關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展,。

由于學(xué)生原有認(rèn)知背景的不同，他們對(duì)解答本課時(shí)的題目存在較大的差異,，所以,，在同樣的題目中，學(xué)生的認(rèn)知水平也有一定的層次,。但在教學(xué)的過(guò)程中,，教師并沒(méi)有提出統(tǒng)一的要求，允許不同的學(xué)生采用不同的解題方法,。在交流時(shí),，各種合理的方法教師都給予了肯定。從教學(xué)效果上分析,，我覺(jué)得教學(xué)效率較高,，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈,，學(xué)生受益面大,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

3,、體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,。

這節(jié)課讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是情感活動(dòng)的過(guò)程,，讓學(xué)生自主參與類似于科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑,、樂(lè)于探究,、努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望,。

羅老師這節(jié)課帶給我了很深的啟示：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,，作為教師，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念,，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念,，并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣,，我們才能改變長(zhǎng)期形成的,、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式，才會(huì)樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本“的課堂理念,，“以學(xué)生發(fā)展為本,，在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式“,，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、主動(dòng)性,、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展,！讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的事,，學(xué)會(huì)了更是幸福的事“。

在這次聽(tīng)課活動(dòng)中汲取的'一些好方法,，我將其也要嘗試到自己的教學(xué)中,，力爭(zhēng)使自己也有一個(gè)提高。

建議：情境導(dǎo)入簡(jiǎn)單些,，可節(jié)約時(shí)間,，這樣鞏固提高就有時(shí)間了。

數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)篇十

師：同學(xué)們的精神狀態(tài)真好!看來(lái)平常的飲食不錯(cuò),。你們喜歡吃魚(yú)還是喜歡吃肉?我們現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查一下,。哪個(gè)小組愿意接受老師的調(diào)查呢?

(選擇一個(gè)熱情高的小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查)

師：在調(diào)查之前，老師要請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清要求：每人有兩張寫(xiě)有姓名的紙條,，喜歡吃魚(yú)的把紙條貼到“喜歡吃魚(yú)”一欄,，喜歡吃肉的把紙條貼到“喜歡吃肉”一欄，既喜歡吃魚(yú)又喜歡吃肉的可以兩邊都貼,，都不喜歡的把紙條貼在右下角。明白了嗎?(學(xué)生清楚要求后就讓學(xué)生作選擇)

1,、收集,、分析、整理數(shù)據(jù)

師：這一小組的同學(xué)把自己的喜好通過(guò)貼姓名條的方法告訴了大家,，那現(xiàn)在你能根據(jù)選擇的情況,，分別說(shuō)出這幾中選項(xiàng)的人數(shù)嗎?你怎么知道的?(生：數(shù)紙條就能知道!)那黑板上一共有幾張姓名條?這么說(shuō)，這個(gè)小組一共有13人了?(生質(zhì)疑：這個(gè)小組只有10人!)

師：假裝數(shù)一數(shù),，咦,，真的是10人，那多出來(lái)的3人是哪來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,，如果還是找不到原因就再和同桌討論,。交流反饋，得出原因?yàn)橛?個(gè)同學(xué)兩樣都喜歡,。

師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這組同學(xué)的選擇我們可以把他們看成是幾類?(生1：兩類,，喜歡吃魚(yú)，喜歡吃肉,。生2：三類,，兩樣都喜歡,，只喜歡吃魚(yú)，只喜歡吃肉,。)教師板書(shū),。

2、重新排列

是：同學(xué)們觀察得真仔細(xì),，現(xiàn)在,，我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)說(shuō)說(shuō)兩樣都喜歡的有哪些人?(學(xué)生上臺(tái)指。)教師在一邊繼續(xù)問(wèn)：你能把他們的名字找出來(lái),，重新放在合適的地方嗎?(在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師要關(guān)注學(xué)生放的位置，如果沒(méi)有放在中間,，則將讓學(xué)生展開(kāi)討論,。)

3、引出集合圖,，加深理解

師：剛才這位同學(xué)真能干,，通過(guò)他的重新排列，大家看這些數(shù)據(jù)是不是更清楚了呢?好,，我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)點(diǎn)一下“兩樣都喜歡的同學(xué)”,，并說(shuō)出有幾人。老師怎么數(shù)數(shù)有6(學(xué)生說(shuō)的人數(shù)的2倍)人?(生：每人有兩張名字,，重疊了,，應(yīng)該是3個(gè)人)

師：哦，原來(lái)有3個(gè)人名字重疊了,，那這3張姓名條我們?nèi)绾翁幚?(生：把相同的名字拿掉一張)

師：好,，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)拿!(學(xué)生上來(lái)拿走3張重復(fù)的。)

4,、畫(huà)集合圖

師：同學(xué)們現(xiàn)在你知道,，為什么人數(shù)會(huì)多出來(lái)嗎?

師：人數(shù)是弄清楚了，誰(shuí)愿意向老師和同學(xué)們指一指哪些人是喜歡吃魚(yú)的?如果學(xué)生是一個(gè)一個(gè)指的,，就要求他：你能一下就找出喜歡吃魚(yú)的是哪些人嗎?學(xué)生再指,。老師在一邊用黃顏色的筆把喜歡吃魚(yú)的紙條圈起來(lái)。

師：老師用黃圈把喜歡吃魚(yú)的人圈起來(lái),，這樣大家是不是一眼就能看清楚呢?那誰(shuí)能用同樣的方法表示喜歡吃肉的有哪些同學(xué)嗎?

5、各部分的意義

師：在紅色圈里的是表示喜歡吃什么的同學(xué)?在黃色圈里的呢?生：略

師：有了這兩個(gè)圈和原來(lái)對(duì)比一下,，你覺(jué)得怎么樣?生：略

師：中間部分表示什么?除了這種兩樣都喜歡的情況,，還有一些同學(xué)呢?

師：請(qǐng)同學(xué)們先自己看圖說(shuō)，然后再說(shuō)給同桌聽(tīng),。

6,、掌握算法

師：現(xiàn)在,，你能看著這張圖,，利用上面這些數(shù)據(jù)，能列式計(jì)算這一小組的人數(shù)嗎?生：列式計(jì)算師生反饋交流,，理解各計(jì)算方法的意義(略)

數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)篇十一

通過(guò)這幾節(jié)課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求,。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的,，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教,，學(xué)生學(xué)的過(guò)程,，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng),。在本次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中，我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營(yíng) 造和諧,，愉快的課堂,。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者,，施與者和容納者,；而是現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者,，引導(dǎo)者與合作者,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的,。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景,，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐,，猜測(cè),，驗(yàn)證,，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。

例如在《秒的認(rèn)識(shí)》中，從學(xué)生熟悉的“神六”升天入手，讓學(xué)生切身感受秒的長(zhǎng)短；在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中,，通過(guò)學(xué)生喜歡的分月餅等實(shí)際生活中的情景引入新課,；在《確定位置》中,，教師要學(xué)生說(shuō)出自己的位置和好朋友的位置,，并加以板書(shū),，從而引入對(duì)簡(jiǎn)單的位置表述方法數(shù)對(duì)（ ，）的學(xué)習(xí),；在《平均數(shù)》中,，通過(guò)看籃球賽,，引出問(wèn)題“該派誰(shuí)上場(chǎng)？”,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；在《找規(guī)律》中,，教師通過(guò)說(shuō)繞口令這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)引入新課。

這些教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景和機(jī)會(huì)。

智慧之花開(kāi)在孩子們的手上,。我們老師重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合,，俗話說(shuō)：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng),。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作,，自主探究,，合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如耿靜老師的《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課,，老師先讓學(xué)生觀察清凈土,，找出信息提出問(wèn)題，進(jìn)而熱決問(wèn)題,。引入對(duì)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí),，通過(guò)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等動(dòng)手操作加深學(xué)生對(duì)數(shù)位以及不同數(shù)位上的數(shù)表示的意義不同的理解,。特別是學(xué)生練習(xí)題的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),。

劉桂玲老師教學(xué)的《秒的認(rèn)識(shí)》一課也體現(xiàn)這點(diǎn)。如：認(rèn)識(shí)了秒后,，老師要學(xué)生閉眼感知秒的長(zhǎng)短,，并聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)1秒鐘、10秒鐘分別可以干哪些事,，通過(guò)切身體會(huì)來(lái)鞏固所學(xué)的新知識(shí),，使學(xué)生很快就掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。

在楊瑞玉老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課中,，老師讓學(xué)生折二分之一,，四分之一和其他的分?jǐn)?shù)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手折紙,，使孩子們明白二分之一的意義――是把一個(gè)物體平均分成兩份,，每份是它的二分之一,。再?gòu)亩种坏囊饬x引申到四分之一的意思，以及其他分?jǐn)?shù)的意義,。

在《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》中,，教師讓學(xué)生通過(guò)描一描事物的邊線，讓學(xué)生直觀感知周長(zhǎng)的含義,，學(xué)生自己操作后交流,，找出計(jì)算周長(zhǎng)的方法。