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兩只鳥(niǎo)蛋原文篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)“蛋”“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)”“唱”等6個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出詩(shī)歌的韻味，背誦課文,。

3,、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音,，識(shí)記字形，繼續(xù)感悟形聲字的規(guī)律,，寫(xiě)好“口字旁”和“走之”,。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、揭示課題,，板書(shū)課題。

今天我們要學(xué)習(xí)一首小詩(shī),，這首小詩(shī)寫(xiě)了一件與兩只鳥(niǎo)蛋有關(guān)的事,。

誰(shuí)會(huì)讀課題？你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的,？誰(shuí)會(huì)用“蛋”字組詞,？

二、揭示目標(biāo)

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出詩(shī)歌的韻味,，背誦課文,。

2、理解重點(diǎn)詞句,，并能用自己的話講述詩(shī)歌的內(nèi)容,。

3、認(rèn)會(huì)12個(gè)生字,，并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法認(rèn)會(huì)的,。

三、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字,。

自學(xué)指導(dǎo)：借助拼音自讀課文，勾出生字多讀幾遍,。

學(xué)生按要求自學(xué)課文,，認(rèn)讀生字。

目標(biāo)檢測(cè)：

1,、指名讀文,，糾正讀音。

2,、認(rèn)讀生字卡片,，交流識(shí)字方法。（師繼續(xù)引導(dǎo)對(duì)形聲字的感悟）

練習(xí)設(shè)計(jì)：想一想,，填一填,。

1、“捧,、抬,、投”都有（?? ）旁，表示這些字的意思都和（???????? ）有關(guān),。

2,、（??? ）和“冷”的偏旁相同，都是（??? ）,，我發(fā)現(xiàn)帶（??? ）的字與寒冷,、冰涼有關(guān)。

3,、車+（? ）=連???????? 口+向=（? ）??????? 耳+又=（? ）

4,、把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出來(lái),。

四,、朗讀、理解課文,。

（一）朗讀詩(shī)歌

自學(xué)指導(dǎo)：給三分鐘練習(xí)朗讀,，比一比誰(shuí)讀得正確,、流利。

目標(biāo)檢測(cè)：指名讀,，學(xué)生指正,。

教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)老師朗讀時(shí)表達(dá)的情感,。

方法指導(dǎo)：一邊讀一邊想象每一小節(jié)描述的情景,，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。

學(xué)生自由練讀,。

學(xué)生展示讀,，可以讀全詩(shī)，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié),。

（二）理解,、背誦詩(shī)歌。

1,、造句理解“焦急”,，換詞理解“仿佛”。

練習(xí)設(shè)計(jì)：照樣子填空

例：鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了,，鳥(niǎo)媽媽焦急萬(wàn)分,。

考試的時(shí)候，????????????????????? ,，我焦急萬(wàn)分,。

，我焦急萬(wàn)分,。

2,、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事。

3,、試著背誦這首詩(shī),，比比誰(shuí)能背下來(lái)。

五,、拓展延伸：說(shuō)一說(shuō)

（1） 文中的“我”是不是個(gè)好孩子,？

（2）小鳥(niǎo)出生后，鳥(niǎo)媽媽會(huì)怎么給它們講這段出生前的經(jīng)歷,？

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：

1、檢查背課文

2,、讀一讀,，組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

例：聽(tīng) ( 聽(tīng)話 ) ( 聽(tīng) 歌 )????

唱 (?????? ) (?????? )?? 定(?????? )?? (??????? )

遠(yuǎn) (?????? ) (?????? )?? 連(?????? )?? (??????? )

二、揭示目標(biāo)：寫(xiě)好6個(gè)生字,，

三,、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示“連,、遠(yuǎn)”,，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好走之。

自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu),？寫(xiě)的時(shí)候注意什么,？

學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu),，走之由三筆寫(xiě)成,，點(diǎn)不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn)，捺是平捺,，不要寫(xiě)得太斜,。

學(xué)生練習(xí),，差生板演,，集體糾正。

2,、出示“聽(tīng),、唱”

自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？寫(xiě)的時(shí)候注意什么,？

學(xué)生發(fā)言,，師總結(jié)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫(xiě)的左窄右寬,，坐標(biāo)的口要寫(xiě)的小而高,。

學(xué)生練習(xí)，差生板演,，集體糾正,。

3、用上面的方法說(shuō)一說(shuō)“定”和“向”的寫(xiě)法,。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1,、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（方向? 連忙? 聽(tīng)說(shuō)? 一定? 高遠(yuǎn)）

2,、照樣子說(shuō)一說(shuō)

例：鳥(niǎo)蛋涼涼的——涼涼的鳥(niǎo)蛋

小路長(zhǎng)長(zhǎng)的——???????????????????? 楊樹(shù)高高的——????????????

3,、連一連。

高遠(yuǎn)的????? 鳥(niǎo)蛋?????

歡唱的????? 鳥(niǎo)兒??????

小小的????? 藍(lán)天?????

四,、拓展延伸：想想最后一節(jié)時(shí)所描繪的畫(huà)面,，畫(huà)一幅畫(huà)。

兩只鳥(niǎo)蛋原文篇二

教學(xué)片斷：

當(dāng)《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí),，教師讓學(xué)生質(zhì)疑：

師：同學(xué)們,，還有什么不理解的嗎？

生：老師,，我有個(gè)地方不明白,。

師：哪兒不明白,？

生：書(shū)上寫(xiě)“我小心地捧著鳥(niǎo)蛋，連忙走到樹(shù)邊,，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還”,。可書(shū)上插圖里的樹(shù)很高很高,，我看大人都?jí)虿恢?，小孩怎么夠得著呢?/p>

（一石激起千層浪，學(xué)生個(gè)個(gè)都認(rèn)真地看圖并與書(shū)中內(nèi)容比較,，發(fā)現(xiàn)真夠不著,，于是大家議論紛紛）

師：你觀察得真細(xì)致，老師都還沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢,，你真了不起,！老師要向你學(xué)習(xí)！

師：你們有什么辦法,，把它改正過(guò)來(lái),？

生1：老師,，我有一個(gè)辦法,，在樹(shù)邊畫(huà)上一把樓梯，再爬上去,，就可以把鳥(niǎo)蛋放進(jìn)去了,。

師：這的確是一種好辦法。

生2：我的辦法更好,，只要把樹(shù)畫(huà)矮一些,，不就夠得著了嗎？

師：你的辦法不錯(cuò),！

生3：我有一個(gè)不改圖畫(huà)的辦法,，只要把課文詩(shī)歌改一下，還更簡(jiǎn)單,。

師：改哪里,？怎么改？

生：只要在“輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還”前面加上“爬上樹(shù)”就可以了（即“爬上樹(shù)輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還”）

師：你真聰明,！這樣一改,，圖文就一致了，我們也就不會(huì)誤會(huì)了,。

生：……

師：同學(xué)們,，你們個(gè)個(gè)都很愛(ài)動(dòng)腦思考，想得辦法都挺好,，我得先替編輯叔叔謝謝你們,！

…………

反思：在這一片斷教學(xué)中我們暫且不討論是否是詩(shī)歌特點(diǎn)――“抽象的畫(huà)面”“內(nèi)容的跳躍”導(dǎo)致內(nèi)容與插圖的不符,，但是作為一年級(jí)的孩子，他們只能從具體的畫(huà)面情境與文中文字表述的內(nèi)容去比較――的的確確樹(shù)那么高,，鳥(niǎo)巢確實(shí)做在那高不可攀的樹(shù)杈之間,，小孩昴頭仰視更顯其高，不借助其他辦法（如架樓梯,、爬樹(shù)等）確實(shí)無(wú)法把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)巢,。可是文中詩(shī)歌“連忙走到樹(shù)邊,，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還”分明寫(xiě)得是那般輕松自如,、輕而易舉，沒(méi)借助任何辦法,，走到樹(shù)邊,，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還，明顯矛盾,。因而才導(dǎo)致學(xué)生有以上的疑問(wèn),。

課后，我想,，作為教師是絕不能以擁有者自居,，不能搞單向傳遞的獨(dú)白式的教學(xué)，更不能扼殺學(xué)生不斷提出“為什么”時(shí)的猜想沖動(dòng),，不磨滅學(xué)生與生俱來(lái)的探究世界的好奇心,。教師只是一個(gè)話題的提供者，對(duì)話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,、對(duì)話教學(xué)的主持人,，兒童表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的傾聽(tīng)者。由于這堂課打破了“教師獨(dú)白,，學(xué)生傾聽(tīng)”的“萬(wàn)馬齊喑”的局面,，挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威的個(gè)性得以扶持和張揚(yáng),，建設(shè)性,，創(chuàng)造性的意見(jiàn)得以認(rèn)可欣賞，于是,，學(xué)生從各種束縛,、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來(lái),，才出現(xiàn)了以上片斷的質(zhì)疑,、探究、解惑,、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)歷程,。在對(duì)話場(chǎng)景中,，由于充分展開(kāi)了思與思的碰撞，心與心的接納,，情與情的交融,，每一個(gè)學(xué)生都得到教師的欣賞認(rèn)可、都能感受到自主的尊嚴(yán),，感覺(jué)到獨(dú)特存在的價(jià)值,，感覺(jué)到精神相遇的愉悅，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福,。語(yǔ)文教學(xué)中自主,、質(zhì)疑、探究,、師生平等的理念始終創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)無(wú)法預(yù)約的精彩,。

兩只鳥(niǎo)蛋原文篇三

課前透視

這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài),。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處,！

詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢,，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式,，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美,、音韻美和意境美,，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、認(rèn)識(shí)蛋,、取等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)聽(tīng),、唱6個(gè)字,。

2,、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文,。

3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

信息資料：

生字卡片、課文插圖,、鳥(niǎo)蛋實(shí)物,、錄音機(jī)和磁帶。

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1,、聽(tīng)音樂(lè),。放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》：你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么,？指名說(shuō),。

師：在大自然中，鳥(niǎo)類是個(gè)大家族,，無(wú)論是陸地,、海洋還是天空，到處都有他們的身影,。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢,？（板書(shū)課題）

2、出示實(shí)物,。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么,？（鳥(niǎo)蛋）你們對(duì)小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī),。

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，利于提高自學(xué)效果。）

1,、自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記,。

2,、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn),，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好,，你就提醒他。

識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng),。）

1,、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞,，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí),，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助,，然后請(qǐng)小伙伴合作讀,。

2、交流識(shí)字,。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？同座交流,，看誰(shuí)的辦法最好,。

3、競(jìng)賽識(shí)字,。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤,，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,，看誰(shuí)讀得準(zhǔn),，認(rèn)得多。

朗讀（讀說(shuō)思議練結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。）

1,、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

（1）指名讀，回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)（小小的,、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。

（2）比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同,，但表達(dá)的意思相同,。）除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？

（3）你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎,？

（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái),，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫(xiě)有“花兒、小草,、柳枝,、大海，紅紅的,、綠綠的,、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生,，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友,，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）

2,、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

（1）輕聲讀文,，思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo),？

（2）出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。

（3）啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎,？

表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

（4）你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎,？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣,？

背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性,，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言,。）

練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。

寫(xiě)字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美,。）

1,、認(rèn)讀“聽(tīng)、唱,、連,、遠(yuǎn)”,，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2,、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),。

3,、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)?。

第二課時(shí)

朗讀（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文,，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受能力,。）

1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

（1）自由讀,，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ),。

（2）學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙,、捧著,、輕松”等詞語(yǔ)。

（3）小組練習(xí)演讀課文,，體會(huì)我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子,。

2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

（1）組內(nèi)讀文,，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,？（結(jié)合插圖理解“投向”）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲,，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么,？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。

（3）仿佛一詞怎樣理解,？（可以和好像互換）你還能用它說(shuō)句話嗎,？

如：鳥(niǎo)兒仿佛

仿佛

3、配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī),。

（配樂(lè)渲染氣氛,，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一,，進(jìn)入物我同一的審美境界,。）

背誦（競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文,。

練習(xí)（延伸課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）

1,、讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭(zhēng)取記住它。

（這是積累語(yǔ)言的過(guò)程,。讓學(xué)生通過(guò)讀,、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ),，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解,，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。如文中“涼涼的,、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ),。）

2,、學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅畫(huà),。

3,、尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料,，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們,。

寫(xiě)字（自主練習(xí)書(shū)寫(xiě)更易于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣）

學(xué)生自己描紅，練寫(xiě)“定,、向”兩個(gè)字,，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo),。

伴教錦囊

詞語(yǔ)解釋：

焦急不安：心里著急不安定,。

仿佛：似乎、好象,。

連忙：趕快,，急忙。

相關(guān)鏈接：

1,、鳥(niǎo)蛋,。

世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥(niǎo),、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,，畫(huà)眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉,，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石,，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收,。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,，可隱蔽自身,，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

2,、鳥(niǎo)類的有關(guān)知識(shí),。（略）

兩只鳥(niǎo)蛋原文篇四

一、教材簡(jiǎn)析

《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī),，講述了一個(gè)小朋友從取下鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事,。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài),。

二,、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)這一課，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀課的要求,，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“蛋,、取”等12個(gè)生字,。能在田字格內(nèi)正確美觀地書(shū)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。在讀背的過(guò)程中,，了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

3,、在閱讀的過(guò)程中,，使學(xué)生懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

為使學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng),，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為兩點(diǎn)：1),、識(shí)字寫(xiě)字；2）,、有感情地誦讀課文,；難點(diǎn)確定為“了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語(yǔ)”。

四,、教學(xué)手段多媒體課件

五,、教學(xué)過(guò)程

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn),，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下幾個(gè)大的環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)要做以分析,。

（一）,、導(dǎo)入課題。

因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的有意注意的時(shí)間比較短,，所以我想低年級(jí)的課堂,，還是簡(jiǎn)約些好，直奔課題,，直奔重點(diǎn),。

齊讀課題，用一句話過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)：“《兩只鳥(niǎo)蛋》這首兒歌,，向我們講述了一個(gè)什么故事呢,？

（二）、感情誦讀,，體味情感,。

為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，主要是想通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法,，讓學(xué)生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味,。

1,、（出示第一小節(jié)）自由練讀。

2,、你把這小小的,、涼涼的鳥(niǎo)蛋拿在手上，有什么感覺(jué),？

3,、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，回到文中去,，感情朗讀第一小節(jié),。

（“鳥(niǎo)蛋什么樣的”這個(gè)問(wèn)題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié),，把自己當(dāng)作文中的“我”去感受那小小的,、涼涼,、好玩的鳥(niǎo)蛋，使他們能自然地流露出對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情,。）

4,、在學(xué)生讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以這樣過(guò)渡：“咦,，好孩子,，你怎么把鳥(niǎo)蛋拿在手里玩呀？在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生練讀第二小節(jié),。在此基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：

6、（出示第三小節(jié)）指導(dǎo)練讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心,、捧、連忙,、輕輕”這些詞語(yǔ),。為使學(xué)生更有興趣,，可采用師生對(duì)讀,、生生對(duì)讀的形式,，,。

7、鳥(niǎo)蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節(jié)）師范讀，你聽(tīng)到了什么？看到了什么,？又想到了什么呢？

8,、生練讀。

9,、多美的詩(shī)歌呀,，帶給了我們這么豐富的想象，現(xiàn)在老師給你們配上音樂(lè),，請(qǐng)你們?cè)儆眯牡刈x一讀這首詩(shī),。

（四）,、拓展積累

在語(yǔ)文課上，我希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),、積累知識(shí)的過(guò)程是不留痕跡,、潤(rùn)物無(wú)聲的，所以在學(xué)生美美地讀完了這首詩(shī)歌之后,，我通過(guò)這樣的一個(gè)說(shuō)話練習(xí),，達(dá)到積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的目的,。為給學(xué)生一個(gè)整體的印象,，用課件出示：

鳥(niǎo)蛋涼涼的涼涼的鳥(niǎo)蛋

小路長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的小路

楊樹(shù)高高的高高的楊樹(shù)

兩只鳥(niǎo)蛋原文篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“蛋,、取”等12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能背誦課文。

3,、知道保護(hù)環(huán)境,，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

【教學(xué)目標(biāo)】2課時(shí),。

【教學(xué)流程】

一,、導(dǎo)入揭題

1、出示插圖：

兩只蛋,，旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo),。

看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么？

2,、教師板書(shū)課題：

兩只鳥(niǎo)蛋

學(xué)生齊讀課題,。識(shí)記“蛋”字。

給“蛋”組詞,。

課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢,？

二、初讀感知

1,、自由讀課文,，注意本課所要學(xué)的生字，要求：

借助拼音讀正確,、讀流利,。

2,、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

3,、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,，并采取多種方法進(jìn)行練讀,。

例：捧　連　忙

⑴　讀第三小節(jié)。

⑵　用動(dòng)作表示“捧”,。

⑶　用“連忙”說(shuō)一句話：

定,、向：

講解字形、間架,、筆順,、筆畫(huà)，并練寫(xiě),。

取,、涼：

練習(xí) “鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”兩種短語(yǔ)形式。

4,、除了課文,，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些字？

5,、分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙,、雜志、商標(biāo)等,，念給小組的成員聽(tīng),。

6、全班交流：

將自己收集的資料分別粘在小黑板上,，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng),。

結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。

7,、自由讀課文：

把課文讀正確,、讀通順。

8,、指名分節(jié)讀課文。

9,、選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀,。

10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀,。

二,、再讀感悟

1,、再讀課文：

找一找文中寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái),。

學(xué)生回答,，教師板書(shū)：

取、拿,、捧,、走、送還,、聽(tīng)見(jiàn),、抬、投向

2,、說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的,？用“”劃出：

教師出示所劃短語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼,。

3,、理解感悟：

⑴　如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想,？

朗讀,，體會(huì)“真好玩”。

⑵　如果你是鳥(niǎo)媽媽,，看見(jiàn)這情景你的心情如何,？

理解“焦急不安”。

5,、質(zhì)疑解疑,，例如：

鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)？

可以讓學(xué)生自由提問(wèn),，自主回答,。

6、再讀課文,，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái),。

三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

口字旁的字“口”要寫(xiě)小些,。

走之底的寫(xiě)法仔細(xì)指導(dǎo),，是三筆。

四,、拓展練習(xí)

1,、師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢,？

2,、小組討論,，說(shuō)一說(shuō)，議一議,。

3,、學(xué)了這篇課文，我們知道了什么,？

五,、小結(jié)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

9、兩只鳥(niǎo)蛋

小心地　捧

連　忙　走

輕輕地　送還

兩只鳥(niǎo)蛋原文篇六

一,、設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐,。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不有。因而,，在設(shè)計(jì)兩只鳥(niǎo)蛋這課時(shí),，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀,、互讀,、評(píng)讀、配樂(lè)讀來(lái)完成這一目的,，我還通過(guò)想象,、感受、課件展示,、搜集信息等形式來(lái)達(dá)到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力這一目的,。

二、說(shuō)教材

我說(shuō)的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元第9課《兩只鳥(niǎo)蛋》,，這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事,。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),，對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天,，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢,，學(xué)生以前也有過(guò)接觸,，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中,，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美,、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌,。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。為后面詩(shī)歌及識(shí)字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)定為：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

⑴　認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字,。

⑵　練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感,。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

⑴　引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言,，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,。

⑵　識(shí)記生字，有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

三、說(shuō)教法

取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法,。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法,，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維,。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題,。因此,，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則,，在教學(xué)中采取課文扶,、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng),。

四,、說(shuō)學(xué)法

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸,、進(jìn)行大膽合理想象,，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法，讀出感受,，加上評(píng)讀,，體驗(yàn)朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂(lè)彌補(bǔ)不足。

2,、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論,、交流完善自己的想法,，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。

3,、通過(guò)靈活,，有趣的練習(xí)，如：利用識(shí)字比賽鞏固識(shí)字,；自讀,、指名讀、配樂(lè)讀等提高朗讀能力,。

4,、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言，體驗(yàn)對(duì)大自然的熱愛(ài),?！?/p>

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一年級(jí)的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段,，但已經(jīng)具備了一定的理解,、比較、想象的能力,。在興趣濃厚的狀態(tài)下,，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我想通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)：第一層利用音樂(lè)及實(shí)物切入主題,。第二層粗讀課文整體把握,。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力,。第五層拓展練習(xí)提高能力,。

信息資料：生字卡片、課文插圖,、鳥(niǎo)蛋實(shí)物,、錄音機(jī)和磁帶。

〖第一層：利用音樂(lè)及實(shí)物切入主題〗

1,、聽(tīng)音樂(lè)：

放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》：

你聽(tīng)到了什么,？仿佛看到了什么？

指名說(shuō),。

師：在大自然中,，鳥(niǎo)類是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地,、海洋還是天空,，到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢,？

（板書(shū)課題）

2,、出示實(shí)物：

教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：

猜猜這是什么？

（鳥(niǎo)蛋）

你們對(duì)小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解,？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī),。

〖第二層：粗讀課文整體把握〗

小組內(nèi)自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果）：

1,、自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記,。

2,、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn),，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好,，你就提醒他。

〖第三層：多種形式學(xué)習(xí)生字〗

識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字,，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)）：

1,、出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀,。

2,、出示去掉拼音的詞語(yǔ),，學(xué)生認(rèn)讀。3,、出示帶拼音的生字,，學(xué)生認(rèn)讀。

4,、出示去拼音的生字,，學(xué)生認(rèn)讀。

5,、競(jìng)賽識(shí)字,。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多,。

〖第四層：細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗

朗讀（讀說(shuō)思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力）：

1,、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

⑴　指名讀：

回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)（小小的,、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。

⑵　比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：

你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同,，但表達(dá)的意思相同。）

除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的,？

⑶　你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎,？

（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導(dǎo),，把寫(xiě)有“花兒,、小草、柳枝,、大海,，紅紅的、綠綠的,、軟軟的,、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友,，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序,。）

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

⑴　輕聲讀文,，思考：

你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo),？

⑵　出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件：

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。

⑶　啟發(fā)想象：

鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎,？

表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái),。

⑷　你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣,？

⑸　背誦：　

練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié),。

（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言,。）

⑹　朗讀,。

（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受能力,。）

3,、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

⑴　自由讀：

邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。

⑵　學(xué)生做動(dòng)作理解“小心,、連忙,、捧著、輕松”等詞語(yǔ),。

⑶　小組練習(xí)演讀課文,，體會(huì)我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

4,、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

⑴　組內(nèi)讀文,，討論：

我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

（結(jié)合插圖理解“投向”）

⑵　想象讀文：

假如你就是文中的我,，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲,，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么？

體會(huì)著讀讀這小節(jié),。

⑶　“仿佛”一詞怎樣理解,？

（可以和“好像”互換）

你還能用它說(shuō)句話嗎？

如：鳥(niǎo)兒仿佛……

5,、配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī),。

（配樂(lè)渲染氣氛，情景交融,，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一,，進(jìn)入物我同一的審美境界。）

6,、背誦：

（競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性,。）

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

〖第五層：拓展練習(xí)提高能力〗

1,、練習(xí)（延伸課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力）：

⑴　讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ),，爭(zhēng)取記住它。

（這是積累語(yǔ)言的過(guò)程,。讓學(xué)生通過(guò)讀,、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ),，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解,，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。如文中“涼涼的,、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ),。）

⑵　學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫(huà)面,，并畫(huà)一幅畫(huà)。

⑶　尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片,、文字資料,，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。

2,、寫(xiě)字（自主練習(xí)書(shū)寫(xiě)更易于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣）：

學(xué)生自己描紅,，練寫(xiě)“定、向”兩個(gè)字,，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo),。

〖伴教錦囊·詞語(yǔ)解釋〗

焦急不安：心里著急不安定,。

仿佛：似乎、好象,。

連忙：趕快,，急忙。

〖相關(guān)鏈接〗

鳥(niǎo)蛋：世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛,，大多數(shù)啄木鳥(niǎo),、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍(lán)的,，大白鷺的蛋翠綠如玉,，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,，美不勝收,。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身,，不被敵害發(fā)現(xiàn),。

六,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)，我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，即：引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語(yǔ)言,，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，有感情的朗讀課文,，本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過(guò)程,。

9　兩只鳥(niǎo)蛋

取鳥(niǎo)蛋

鳥(niǎo)媽媽焦急

送還鳥(niǎo)蛋

鳥(niǎo)兒歡唱

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì),，我嘗試運(yùn)用講授,、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解,，動(dòng)口與動(dòng)腦,，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高,。

兩只鳥(niǎo)蛋原文篇七

人民教育出版社新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第課《兩只鳥(niǎo)蛋》第一課時(shí),。

（聽(tīng)音樂(lè)《苗嶺早晨》）

師：同學(xué)們聽(tīng)到了什么。

生：小鳥(niǎo)的叫聲音,。

生：許多小鳥(niǎo)在叫,。……

師：鳥(niǎo)類是個(gè)大家庭,。鳥(niǎo)類媽媽是怎樣把孩子帶到世界來(lái)的,？

生：鳥(niǎo)媽媽先把蛋生下來(lái)。

生：小寶寶從蛋殼里鉆來(lái)出來(lái),。

生：先有蛋再有小鳥(niǎo),。

……

師：今天我們看小鳥(niǎo)是怎樣出生的。（觀看小鳥(niǎo)出生時(shí)變化過(guò)程過(guò)程的錄像）

師：可愛(ài)的小寶寶就是這樣出生的,。下面我們學(xué)習(xí)一個(gè)生字。（板書(shū)“蛋”字）（生讀）

師：你是怎樣記住它的,？

生：下面有個(gè)蟲(chóng),?！?/p>

師：請(qǐng)用“蛋”字組詞。

生：鳥(niǎo)蛋雞蛋恐龍蛋皮蛋咸蛋……

師：是呀,，一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命,，我們要愛(ài)護(hù)它們。今天我們就學(xué)習(xí)《兩只鳥(niǎo)蛋》,，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,。（生自由讀課文）

師：剛才聽(tīng)到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好,。請(qǐng)大家評(píng)判,。

（師范讀）

生：很好聽(tīng)。

生：“兩只鳥(niǎo)蛋”讀得好,。

生：好在“真好玩”,。

……

生：我建議你讀的時(shí)候不要讓話筒發(fā)出不好聽(tīng)的聲音。

師：老師接受你的意見(jiàn),。請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀,。（教師帶讀，學(xué)生跟讀）

師：同學(xué)們?cè)倌x一遍,，看看全詩(shī)多少小節(jié),，標(biāo)出的序號(hào)。

（學(xué)生讀書(shū)標(biāo)序號(hào)）

師：請(qǐng)你們選取一個(gè)你最喜歡的段,，讀一讀,。

（指導(dǎo)品讀,，第1節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)“小小的”聲音讀輕,，表示鳥(niǎo)蛋之小，“涼涼的”速度稍快,，“真好玩”讀快讀重,，表示玩蛋的喜悅心情；）

（第2節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)讀“這會(huì)兒”,，兒化韻的技巧,，“焦急不安”讀重讀快，表示鳥(niǎo)媽媽的焦急,，并指導(dǎo)全節(jié)詩(shī)媽媽慈祥親切,、語(yǔ)重心長(zhǎng)語(yǔ)氣,；）

師：鳥(niǎo)媽媽為什么焦急不安？

生：她的孩子不見(jiàn)了,。

生：她的蛋被“我”取下來(lái)了,。

生：老師，什么是焦急不安,。

生：是著急,。

師：你媽媽等你，不見(jiàn)你回來(lái)心情怎么樣,？你們就用這樣的語(yǔ)氣讀第2節(jié)詩(shī),。（生讀）

師：聽(tīng)了媽媽的話我怎樣？

生：把蛋放回去,。

師：怎樣送,？在書(shū)上找詞。

生：“小心的”“捧”

師：做一做捧的動(dòng)作,。

（邊讀邊做動(dòng)作）

師：“輕輕的”讀好,，再輕些。

（三小節(jié)連起來(lái)讀）

師：四人小組讀一讀第四節(jié),。[合作學(xué)習(xí)]

（小組讀）

師：“投向”再讀一次,。

（集體讀）

生：“仿佛”是什么意思？

生：好像,。

（放第4節(jié)詩(shī)意境的照片）

師：看這個(gè)照片讀這節(jié)詩(shī)你們聯(lián)想到了什么,？

師：（深情地）教師仿佛看見(jiàn)美麗的大雁飛向藍(lán)天，仿佛看見(jiàn)……

師：你看到什么,？

生：三只小鳥(niǎo)唱歌,。……（小組再次合作學(xué)習(xí)）

師：你喜歡詩(shī)中主人的什么品質(zhì),？

生：喜歡他愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),。

生：我喜歡他有錯(cuò)就改。媽媽教育了就改正,。不像有些孩子,。……

師：下面學(xué)習(xí)我會(huì)讀,。誰(shuí)會(huì)讀,。（讀“鳥(niǎo)蛋涼涼的小路長(zhǎng)長(zhǎng)的楊樹(shù)高高的”）（做找朋友的游戲）（交換位置變成“涼涼的鳥(niǎo)蛋長(zhǎng)長(zhǎng)的小路高高的楊樹(shù)”生再讀）

師：誰(shuí)還能說(shuō)出其他類似的。

生：青青的楊柳……

兩只鳥(niǎo)蛋原文篇八

官堂小學(xué) 王善英

《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī),，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事,。在這首小詩(shī)里，沒(méi)能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)本課,，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：

一.初讀課文,，整體感知

在讓學(xué)生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后,，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：讀了這篇課文后,，你知道課文講了一件什么事？

多數(shù)學(xué)生的回答較簡(jiǎn)單,，如“課文寫(xiě)了兩只鳥(niǎo)蛋的事,。”“課文寫(xiě)鳥(niǎo)蛋很好玩,?！薄罢n文寫(xiě)我聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱，”……真正答到點(diǎn)子上的只有一名學(xué)生,，他說(shuō)：“課文寫(xiě)一個(gè)小朋友取下兩只鳥(niǎo)蛋,，媽媽告訴他，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo),，鳥(niǎo)媽媽一定會(huì)著急的,，小朋友聽(tīng)了媽媽的話，就小心地放回了鳥(niǎo)蛋,?！?/p>

不管學(xué)生的回答是否切中要點(diǎn)，我都給以肯定和鼓勵(lì),，因?yàn)檫@畢竟是剛開(kāi)始了解課文的階段,，學(xué)生只要能有初步的認(rèn)識(shí)就夠了,。

二.逐段朗讀,，加深理解

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀每一個(gè)自然段時(shí),，我盡量擯棄煩瑣的分析，而是讓學(xué)生在盡情的朗讀中體會(huì)作者的情感,。

三.朗讀表演,，想象說(shuō)話

為讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，我讓學(xué)生邊朗讀,，邊配上動(dòng)作表演,，這樣一來(lái),，學(xué)生就能更好地感悟課文所表達(dá)的思想感情,。

我還讓學(xué)生看圖編故事，學(xué)生們能看著圖畫(huà)，結(jié)合課文內(nèi)容,，加上自己的想象,，編出生動(dòng)的故事來(lái)，通過(guò)編故事,，學(xué)生對(duì)課文又有了更深切的理解,。

四.拓展延伸，情感升華

在學(xué)完課文,，理解課文后,，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)小朋友們想象一下，這世上沒(méi)有了小鳥(niǎo),，將是一個(gè)怎樣的世界,？學(xué)生們的回答是豐富多彩的：

“如果沒(méi)有了小鳥(niǎo)，那么世上將都是蟲(chóng)子,?！?/p>

“如果沒(méi)有了小鳥(niǎo)，田里的稻子都會(huì)被蟲(chóng)子吃光,?！保ㄟ@位學(xué)生是沿著前一個(gè)同學(xué)的思路說(shuō)的）

“如果沒(méi)有了小鳥(niǎo)，我們會(huì)覺(jué)得身邊很靜,！”終于有人說(shuō)到點(diǎn)子上了,，我一臉的喜悅。

“如果沒(méi)有了小鳥(niǎo),，那么早上就沒(méi)有鳥(niǎo)叫聲,，我上學(xué)會(huì)遲到的！”精彩的回答贏來(lái)了陣陣熱烈的掌聲,。

“是啊,，鳥(niǎo)兒不僅能捕捉害蟲(chóng)，也能給大自然帶來(lái)生命,，給我們的生活帶來(lái)生機(jī)和活力,，所以，我們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),，關(guān)愛(ài)生命,。”我滿懷激情地作了以上的總結(jié),，覺(jué)得這堂課的感覺(jué)真好,。

兩只鳥(niǎo)蛋原文篇九

阿城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 舒春艷（執(zhí)教）

阿城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 畢秀范（評(píng)析）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“蛋,、取”等12個(gè)生字,。

2、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，喜歡朗讀詩(shī)歌。

3,、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

設(shè)計(jì)特色

1.識(shí)字,、讀文,、發(fā)展語(yǔ)言整合進(jìn)行

本課的識(shí)字量教大，教學(xué)中要把識(shí)字與閱讀以及發(fā)展語(yǔ)言進(jìn)行有機(jī)整合,，以讀促識(shí),，在語(yǔ)境中識(shí)字，在識(shí)字中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,，努力將學(xué)生帶入一個(gè)民主、和諧,、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái),，小組中自主識(shí)字

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀,、自悟、自主探究為基礎(chǔ),，因此,，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)從不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組中互補(bǔ),，在互助互學(xué)中,，相互促進(jìn)，在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展,。

3.體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，在活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化,，從而使學(xué)生積累成功的體驗(yàn),，更加喜歡朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)流程：

一,、情境導(dǎo)入??,，激發(fā)興趣

1,、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》的片段。

2,、交流感受。

3,、師小結(jié),，引入新課，板書(shū)課題,。

二,、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)小朋友自己讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

2.同桌互讀,，互相檢查,，讀音是否正確，句子是否通順,？

要是對(duì)方讀的好的地方,，你要向他學(xué)，要是他有困難,，你就幫助他,。

3.讀全文。

4,、四人小組內(nèi)合作讀課文,，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽(tīng)一聽(tīng),，比一比誰(shuí)讀得最好,，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表?yè)P(yáng)他,。（小組讀文）

三,、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字

1.圈出本課生字,。

2.在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下互相讀一讀,，考一考，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的,。

3.聯(lián)系生活識(shí)記,。

（課間律動(dòng)）

蛋：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)過(guò)那些蛋？都是什么樣,？

?。赫l(shuí)能幫助老師把黑板上的蘋果取下來(lái),？并用蘋果后面的字組詞或說(shuō)一個(gè)句子。

涼：課文中說(shuō)：“鳥(niǎo)蛋涼涼的”請(qǐng)小朋友想一想,，平時(shí)你都感覺(jué)什么是涼涼的,？

定：課件出示“一定”一詞，指名讀,，你能用“一定”說(shuō)一句話嗎,？

捧：請(qǐng)小朋友做一個(gè)“批捧”的動(dòng)作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的,？找出這個(gè)句子讀出來(lái),？課件出示此句，指名讀,。

連：課件出示本課的生字和對(duì)應(yīng)的拼音,，誰(shuí)來(lái)把生字和拼音連一連。

輕：誰(shuí)知道“輕”字的反義詞是什么,？

仿佛：課件出示書(shū)中的句子：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱,。指名讀，“仿佛”這個(gè)詞可以換成哪個(gè)詞,？

抬：請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)抬手或抬頭的動(dòng)作,。

投：出示課件，理解投向的含義,。

向：出示練習(xí)題,，區(qū)分“向”和“像”。

四,、學(xué)習(xí)課文,，指導(dǎo)朗讀

1、自由讀全文,。

2,、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。

3,、表演讀,。

五、總結(jié)

在這首小詩(shī)里,，我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),，對(duì)大自然的熱愛(ài),。

六、作業(yè)?

把自己的收獲說(shuō)給你的小朋友或家人聽(tīng),。

相關(guān)鏈接：《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

兩只鳥(niǎo)蛋原文篇十

一,、教材分析

1.教材特點(diǎn)

《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇課文,，這一組教材以保護(hù)大自然為專題進(jìn)行編排。本單元共4篇課文：《兩只鳥(niǎo)蛋》,、《松鼠和松果》,、《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》,，它們有的是紀(jì)實(shí)文章,，有的是童話故事，學(xué)生能從課文中感受到人類與自然的關(guān)系,，體會(huì)到關(guān)注自然,，保護(hù)環(huán)境的重要意義,，自己應(yīng)該負(fù)起保護(hù)環(huán)境的義務(wù),。教材從內(nèi)容到語(yǔ)言上，符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平,，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神,。本課結(jié)合導(dǎo)語(yǔ)提示“我們生活在美麗的地球上,。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛(ài)她,?！币詢和瘮⑹略?shī)的形式，向?qū)W生講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事,。在這首小詩(shī)里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),。文章語(yǔ)言輕快、押韻,，一下子就抓住了低年級(jí)孩子的心,。

2.教材位置

《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文，這一課所在專題是“保護(hù)大自然”,。本專題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在知識(shí)上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)64個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)30個(gè)生字；在情感上要正確,、流利地朗讀課文,；在態(tài)度上要培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感，有愛(ài)護(hù)樹(shù)木,、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng),。學(xué)習(xí)《兩只鳥(niǎo)蛋》,，應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)知生字的基礎(chǔ)上，喜歡朗讀詩(shī)歌,，懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí),。教學(xué)中要注意幫助學(xué)生理解課文中較難的詞語(yǔ)和句子,。

二、學(xué)情分析

通過(guò)上學(xué)期漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),，也能夠借助漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字與閱讀。并通過(guò)教材認(rèn)識(shí)了600多個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字左右,。也通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了一些基本的識(shí)字方法，如借助拼音識(shí)字,、加一加,、減一減、換部件,、換偏旁等等,。部分學(xué)生已養(yǎng)成了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣；初步了解了漢字基本知識(shí),，能努力把硬筆字寫(xiě)得規(guī)范,、端正、整潔,；初步感受漢字的形體美,。也能在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，區(qū)分偏旁部首,、間架結(jié)構(gòu),，逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字，提高識(shí)字能力,。而且通過(guò)模仿與練習(xí),，已初步學(xué)會(huì)了朗讀的技巧，愿意朗讀課文,。通過(guò)上學(xué)期大量?jī)焊枧c詩(shī)歌的學(xué)習(xí),，如《我多想去看看》、《平平搭積木》,，學(xué)生對(duì)于本文的寫(xiě)作體裁并不陌生,。

但由于一年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、其經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的相對(duì)狹小,，對(duì)于詩(shī)歌中重點(diǎn)詞句的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。如課文的最后一小節(jié)：“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱,，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,?！边@句話飽含了作者對(duì)未來(lái)的期待。而作為一年級(jí)學(xué)生如何去理解這樣一份展望呢,？這也就增加了學(xué)文的難度,。因此教學(xué)時(shí)老師要幫助學(xué)生增加體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,，采用自主,、合作、讀中感悟的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。

三,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求以及教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平,，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

1.認(rèn)識(shí)“蛋,、取”等12個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“聽(tīng),、唱”等6個(gè)字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌,。

3.懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

四,、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字與寫(xiě)字,。

難點(diǎn)是體會(huì)文中重點(diǎn)的詞句。如“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱”,，為什么是“仿佛”而不是真的聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱,。“抬起頭來(lái),，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”作者看到了什么,？你看到了什么？并能背誦課文

五,、教學(xué)過(guò)程

本課安排兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)完成“導(dǎo)入課題 ”、“整體感知”,、“重點(diǎn)深究”三個(gè)環(huán)節(jié),。第二課時(shí)完成“識(shí)字鞏固”,、“寫(xiě)字練習(xí)”、“拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié),。下面,，我重點(diǎn)談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）圖片導(dǎo)入,，激趣引題

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,，圖片的直觀性能很好的刺激學(xué)生的視覺(jué)感觀。所以上課伊始,，我采用圖片展示的方式把學(xué)生帶進(jìn)鳥(niǎo)類的天堂,，讓學(xué)生由衷地贊美這些鳥(niǎo)兒，萌生對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài),，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望,。而這些圖中的鳥(niǎo)兒卻已經(jīng)滅絕，這也將在教學(xué)最后告知學(xué)生,，激起學(xué)生的婉惜,，繼而激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)大自然的意識(shí),。

1.同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)?lái)了幾位新朋友，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧,。出示幾種鳥(niǎo)類的圖片,，對(duì)鳥(niǎo)類的外形簡(jiǎn)作描述，讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒的美麗,，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類的喜愛(ài)之情,。

2.質(zhì)疑引題：同學(xué)們，你們知道這些美麗的小鳥(niǎo)是從哪里來(lái)的嗎,？引出鳥(niǎo)兒是由鳥(niǎo)蛋慢慢孵化出來(lái),，引出課題。今天,，我們就學(xué)習(xí)一篇與鳥(niǎo)蛋有關(guān)的課文,，好嗎？

3.板書(shū)課題,。指名讀,，齊讀

（二）初步感知，識(shí)字學(xué)文

識(shí)字是1——2年級(jí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。只有在良好的識(shí)字基礎(chǔ)上才能去通讀全文,，理解文本。所以教學(xué)之初，我先與學(xué)生一起初讀文本,，讓學(xué)生借助拼音的幫助,，初步增加識(shí)字量。之后出示詞,、字,，與學(xué)生讀詞識(shí)字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要考慮學(xué)生的識(shí)字量有限,，借助拼音和詞語(yǔ)先讓學(xué)生對(duì)生字的讀音有個(gè)正確的認(rèn)識(shí),，并對(duì)字詞的意思有個(gè)初步的了解。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，在識(shí)字教學(xué)時(shí),，我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,，結(jié)合兒童的已有經(jīng)驗(yàn),，與學(xué)生交流如何識(shí)記這些生字。幫助學(xué)生識(shí)字,、解意,，提高學(xué)生自我識(shí)字的能力，分析和歸納總結(jié)的能力,。

1.請(qǐng)大家借助拼音自讀課文,，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順,。

2.同學(xué)們,，讀得那么認(rèn)真,，兩只鳥(niǎo)蛋給大家?guī)?lái)了很多詞語(yǔ)寶寶呢,。（出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生借助拼音自讀詞語(yǔ),。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,。）

3.小老師領(lǐng)讀。培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，體現(xiàn)學(xué)生之間的幫扶作用,。

4.同桌互讀，合作展示,。凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的合作意識(shí),。

5.出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快,，現(xiàn)在只剩生字寶寶了,，你還會(huì)讀嗎？教學(xué)中不斷表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

6.以“送生字回家”的游戲，分別認(rèn)讀各個(gè)生字,。尋找生字之間的關(guān)聯(lián),，歸納識(shí)字方法。如：生字寶寶中有一對(duì)雙胞胎,，他們是誰(shuí),？三胞胎呢？為什么是他們??？生字寶寶還給大家出了些謎語(yǔ)呢，你來(lái)猜一猜吧,。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的途徑,、方法，體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,。

7.最后，卡片認(rèn)讀,，鞏固識(shí)記,。檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，有針對(duì)性地補(bǔ)充指導(dǎo),。以確保孩子真真正正,、扎扎實(shí)實(shí)地認(rèn)讀字詞。

（三）再讀文本,，走進(jìn)詩(shī)歌

有了識(shí)字的基礎(chǔ),，學(xué)生再讀文本順暢很多。教學(xué)時(shí)我以讀代講,、讀中感悟,、通過(guò)多種形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀通順,，引起學(xué)生的朗讀興趣。并尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受,，鼓勵(lì)學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法,，讀出感情。

1.請(qǐng)你去讀一讀課文,，找一找鳥(niǎo)蛋是什么樣子的,？小男孩喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎,？學(xué)生找到后，出示鳥(niǎo)蛋,，讓學(xué)生通過(guò)親手觸摸感受鳥(niǎo)蛋“小小的”“涼涼的”,。指導(dǎo)朗讀。

2.這樣小小的,、涼涼的鳥(niǎo)蛋,，男孩喜歡嗎？你從哪兒知道的,？指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字去理解,、朗讀出它的好玩。讀出男孩對(duì)它的喜愛(ài)之情,，讀出自己對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜歡之情,。

3.那鳥(niǎo)蛋是怎樣在鳥(niǎo)媽媽的呵護(hù)下變成小鳥(niǎo)的呢？播放短片,，配以簡(jiǎn)單的旁白,，讓學(xué)生感受生命的曼妙。

小鳥(niǎo)出生了,。我終于從蛋殼中鉆出來(lái)了,。好想睜開(kāi)眼睛看看這個(gè)世界。瞧,，我的身上開(kāi)始長(zhǎng)毛了,，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯,，我的毛也一天天變多,，我的翅膀也一天天變硬了。我也長(zhǎng)成了一只漂亮的小鳥(niǎo),，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥(niǎo)了,。

通過(guò)短片，讓學(xué)生理解課文中的句子 “兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象“如果你是鳥(niǎo)媽媽,，你的寶寶不見(jiàn)了，你會(huì)怎么想,？”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀,。

4.讓學(xué)生換位思考“如果你是那個(gè)小男孩,，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文,，課件出示,。并讓學(xué)生通過(guò)自讀之后進(jìn)行表演，來(lái)體會(huì)第三小節(jié)的重點(diǎn)詞?！靶⌒牡嘏踔薄斑B忙”“輕輕地”你為什么這樣做,？一個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)小節(jié)，每一個(gè)重點(diǎn)詞,，讓學(xué)生真真正正的換位思考,，理解文本。同時(shí)通過(guò)朗讀,、表演,，體會(huì)男孩是如何送還鳥(niǎo)蛋的。

5.課文最后一小節(jié),，是最難理解的一節(jié),。

“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歡唱”為什么是“仿佛”而不是“真的聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱？”我首先與學(xué)生交流什么是“仿佛”,。學(xué)生會(huì)說(shuō)“仿佛就是好像?！庇谑俏翌A(yù)設(shè)幾個(gè)句子：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)臺(tái)下有同學(xué)在唱歌,。換句話說(shuō)“我好像聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)在唱歌?！崩蠋煵](méi)有真的聽(tīng)見(jiàn),，只是在猜測(cè),，好像是,，卻不一定是。先幫助學(xué)生理解何為“仿佛”,。

現(xiàn)在的小男孩，他的手中捧的是什么,？他送還的是什么,？學(xué)生會(huì)說(shuō)“是鳥(niǎo)蛋”,。鳥(niǎo)蛋現(xiàn)在是小鳥(niǎo)嗎,？所以它現(xiàn)在會(huì)“歡唱”嗎,？但兩只鳥(niǎo)蛋以后會(huì)變成兩只小鳥(niǎo),，等它變成了小鳥(niǎo),，我們也就會(huì)聽(tīng)到它的歡唱了,。這樣突破了第一個(gè)難點(diǎn)。

“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，小男孩看到的是什么,？請(qǐng)你閉上眼睛聽(tīng)老師來(lái)讀。在我范讀時(shí),，我會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥(niǎo)，并伴有鳥(niǎo)兒的鳴叫聲,，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽(tīng)到了什么,？睜開(kāi)眼睛你們看到了什么,？只要我們都去保護(hù)鳥(niǎo)類,，我們將會(huì)在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥(niǎo)兒,。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，理解解決第二個(gè)難點(diǎn),。

3.讀后提問(wèn)：你喜歡這個(gè)男孩嗎,？為什么,？與學(xué)生再讀文本,，感受男孩對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),。

（四）拓展延伸,，挖掘主題

再次出示課前展示的鳥(niǎo)類圖片,。

1.同學(xué)們，還記得課前我給大家?guī)?lái)的新朋友嗎,？我要很抱歉地告訴各位,，這些鳥(niǎo)兒已經(jīng)滅絕了,。

2.理解“滅絕”的意思。

3.配圖簡(jiǎn)作情感鋪墊,，讓學(xué)生感覺(jué)到保護(hù)鳥(niǎo)類的任務(wù)刻不容緩,。.一只只的鳥(niǎo)兒就這樣離開(kāi)了我們，我們?cè)撛鯓幼霾拍芰糇∷鼈儯?/p>

4.提出保護(hù)大自然的重要,，與學(xué)生發(fā)起倡議,，保護(hù)鳥(niǎo)類，保護(hù)植物,，保護(hù)我們賴以生存的地球,。齊背課文，向鳥(niǎo)兒表達(dá)我們的決心,。

5.師小結(jié)：從今天開(kāi)始,，就讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們身邊的每一只小鳥(niǎo)，去保護(hù)我們賴以生存的大自然吧?，F(xiàn)在就讓我們懷著對(duì)那些已經(jīng)離開(kāi)的鳥(niǎo)兒的懷念,，試著背一下本課好嗎？引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,，在讀,、背的過(guò)程中豐富自己的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng),。

以上內(nèi)容便是我對(duì)《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課所做的分析與設(shè)想,。我試著在新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的,、努力的嘗試,。當(dāng)然，也還存在著很多不足,，還需要改進(jìn),，不當(dāng)之處請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝大家！

兩只鳥(niǎo)蛋原文篇十一

人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《兩只鳥(niǎo)蛋》的教學(xué)片段如下：

師：你最喜歡這首詩(shī)的哪個(gè)小節(jié)呢,？請(qǐng)聽(tīng)錄音,。（生聽(tīng)錄音，體會(huì)）

師：現(xiàn)在,，請(qǐng)你們用自己喜歡的方式把自己喜歡的部分讀給伙伴聽(tīng),，好嗎,？

（學(xué)生找自己的伙伴自由練習(xí)朗讀,，有的讀一節(jié)，有的讀全詩(shī)）

生：我最喜歡第一節(jié),。（讀）

師：他讀得怎么樣,？

生：他讀得很流利。

生：他應(yīng)該把“涼涼的”讀得輕點(diǎn)兒,。

生：不,，我覺(jué)得要讀重點(diǎn)兒。

師：那就按自己的想法再讀一讀,。

（兩人分別讀這句）

師：你們還想評(píng)一評(píng)嗎,？

生：他沒(méi)有把“真好玩”感覺(jué)讀出來(lái)。

師：你們聽(tīng)得很仔細(xì),。誰(shuí)能再有感情地讀第一節(jié)2

（一生有感情地讀,，得到好評(píng)）

師：還有哪些小朋友喜歡第一節(jié)？我們站起來(lái)有感情地讀一讀,，好嗎,？

（學(xué)生有感情地讀）

師：你們讀得真不錯(cuò)，想不想說(shuō)些什么,？

生：我覺(jué)得鳥(niǎo)蛋小小的,，拿在手里很好玩，我也想玩,。

生：鳥(niǎo)蛋拿在手里涼涼的,，很有趣。

師：讀一讀這兩個(gè)短語(yǔ)（出示卡片：鳥(niǎo)蛋涼涼的鳥(niǎo)蛋小小的）（生讀）

生：看看鳥(niǎo)蛋,，你能不能照卡片上的形式再說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)蛋呢,？（課件顯示各種鳥(niǎo)蛋）

生：鳥(niǎo)蛋圓圓的。

生：鳥(niǎo)蛋滑滑的,。

師：說(shuō)得好,。你能調(diào)換順序說(shuō)一說(shuō)嗎？

（課件演示交換的短語(yǔ)：小小的鳥(niǎo)蛋）

生：涼涼的鳥(niǎo)蛋,。

生：滑滑的鳥(niǎo)蛋,。

生：圓圓的鳥(niǎo)蛋。

師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋,！看,，老師這兒有什么,？

（拿出一個(gè)蘋果）你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

生：紅紅的蘋果,。

生：蘋果圓圓的,。

生：大大的蘋果。

生：蘋果甜甜的,。

師：說(shuō)得真好,。看看教室里,，想想家里,，你能不能照樣子說(shuō)一說(shuō)周圍的事物呢？

生：方方的桌子,。

生：鉛筆細(xì)細(xì)的,。

生：紅紅的國(guó)旗。

生：我家里有大大的電視機(jī),。

生：我有圓圓的皮球,。生：學(xué)校里有高高的旗桿。

師：你們的積極性真高,，真會(huì)觀察事物?，F(xiàn)在開(kāi)展四人學(xué)習(xí)小組比賽，看誰(shuí)說(shuō)得多,，說(shuō)得好,，行嗎？（學(xué)生分組練習(xí)）

師：下面請(qǐng)小組說(shuō)得最好的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

生：學(xué)校門前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,。

生：花壇里的花紅紅的，美麗極了,。

生：我們學(xué)校有高高的樓房,，可氣派了。

生：我媽媽的頭發(fā)卷卷的,，真漂亮,！……

教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音整體感知到這首兒童敘事詩(shī)的韻律美,，激發(fā)出閱讀興趣,。教者大膽放手，把閱讀自主權(quán)交給學(xué)生,，讓其自由選擇喜愛(ài)的部分反復(fù)閱讀,，使學(xué)生不受束縛，主動(dòng)地去體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美，悟出詩(shī)歌意境美,。朗讀指導(dǎo)應(yīng)充分尊重學(xué)生自己的體驗(yàn),。老師不經(jīng)意的提問(wèn)，引發(fā)了學(xué)生想說(shuō),、愿說(shuō),、想讀的愿望。在學(xué)生的感悟過(guò)程中,，教者抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練,，通過(guò)觀察圖畫(huà)仿說(shuō)、變換順序說(shuō)來(lái)了解這類詞的特點(diǎn),，引導(dǎo)聯(lián)系周圍事物進(jìn)行說(shuō)詞擴(kuò)展練習(xí),。又通過(guò)比賽形式引發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生由練習(xí)說(shuō)詞到練習(xí)說(shuō)句,，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課堂資源,，積累詞語(yǔ)的目的。

摘自《江西教育》

兩只鳥(niǎo)蛋原文篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“取,、蛋”等12個(gè)生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。喜歡朗讀詩(shī)歌,。

3、懂得鳥(niǎo)兒是人類的朋友,，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感,。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件,、蘋果字卡片,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)?lái)一段好聽(tīng)的音樂(lè)，想不想聽(tīng),？請(qǐng)你輕輕閉上眼睛,，用心去聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你好像聽(tīng)到了什么聲音,？仿佛看到了什么景象,？

（播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段）

評(píng)：通過(guò)欣賞音樂(lè)，進(jìn)行想象，感受百鳥(niǎo)朝鳳的景象,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)了情緒，使孩子們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,。

師：你們的想象可真豐富呀,！在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類可是一個(gè)繁盛的大家族,，無(wú)論是陸地,、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類的身影,。那么你們知道鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢,？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥(niǎo)蛋》。請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)的感情,，微笑著讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知

師：同學(xué)們課前有沒(méi)有讀過(guò)課文呀,。你讀了幾遍？你呢,？咱班同學(xué)真了不起,，能在老師講課前自己閱讀課文，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法,。如果在每學(xué)一篇課文之前我們都能自己讀課文3至5遍,，那么同學(xué)的讀書(shū)水平一定會(huì)很棒的。

師：那么,，你們還想不想再讀課文,。好孩子，請(qǐng)你們快快打開(kāi)書(shū)翻到39頁(yè),，這次老師請(qǐng)同學(xué)們采用自己喜歡的方式去讀書(shū),，盡量讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

評(píng)：充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意站起來(lái)讀第一小節(jié),。好,，舉手的同學(xué)請(qǐng)起立。咱們一起來(lái)讀,。（生讀,，注意讀書(shū)的姿勢(shì)）讀的正確且流利,。誰(shuí)愿意接著第二小節(jié)，想讀的都站起來(lái)讀,。這樣吧,，你想讀哪一小節(jié)到時(shí)就站起來(lái)讀。

師：讀得真好,，讀書(shū)姿勢(shì)也很好,。那么我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，讀了課文后,，你知道了些什么,？

生：我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，我們要保護(hù)小鳥(niǎo),，保護(hù)鳥(niǎo)蛋,。

生：我知道鳥(niǎo)蛋涼涼的。

……

師：咱班同學(xué)真會(huì)讀書(shū),，老師還沒(méi)講,，你們就讀懂了這么多，我相信,，這節(jié)課同學(xué)如果能睜大自己亮亮的眼睛,，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定還會(huì)有更多的收獲,。

評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生自己探究知識(shí)，充分肯定學(xué)生的自學(xué)成果,，讓孩子體驗(yàn)自學(xué)的快樂(lè)與自豪,。

三、結(jié)合語(yǔ)境,，識(shí)記生字

師：不信你們瞧大屏幕,，這是課文中藏著的12個(gè)調(diào)皮的生字娃娃，請(qǐng)大家拿出筆,，對(duì)照大屏幕,，在課文中圈出他們，然后再多讀幾遍,?？凑l(shuí)圈得快，記得多,。

（生圈字讀字）

師：我們玩?zhèn)€小游戲吧,。同桌兩人，“我指你讀”,，如果他讀得好,，你就送他一個(gè)大拇指,；如果他讀得不好，你就熱心地幫他記牢,，讓他也能得個(gè)大拇指,。

（師巡視）

師：誰(shuí)得到了同桌的大拇指了。生字娃娃說(shuō)了,，如果咱班每個(gè)同學(xué)能大聲喊出他們的名字,，他就從大屏幕上跑下來(lái)。我們一起叫叫他們吧,。

（生齊讀生字兩遍）

評(píng)：在游戲中認(rèn)識(shí),，增加識(shí)字的趣味性。同桌之間互相聆聽(tīng)讀字情況,，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的習(xí)慣和真實(shí)評(píng)價(jià)的習(xí)慣,。

師：呀，生字娃娃全下來(lái)了,。他們哪去了,？他們真淘氣，藏到了紅蘋果后面了,，他們又說(shuō)了要是你能大聲正確叫出他的名字,，再幫他找個(gè)朋友，組成詞語(yǔ)或說(shuō)句話,，他就屬于你了,。誰(shuí)愿意來(lái)摘蘋果？

生：蛋,，雞蛋,。

師：課文中說(shuō)是兩只鳥(niǎo)蛋，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)哪種蛋,？是什么樣的,？

師：你們知道的可真多，誰(shuí)還愿意接著來(lái),。

生：這個(gè)字“取”,，組的詞是“取走”、“取下”,。

師：你有沒(méi)有好方法記住這個(gè)字,？

生：左邊一個(gè)“耳”，右邊一個(gè)“又”,。

師：誰(shuí)再來(lái)摘蘋果,，你來(lái)。

生：這個(gè)字讀“定”,，是“一定”的定,。

師：誰(shuí)能用“一定”這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子,？

生：我一定要幫助他。

生：我一定能把事情做好,。

師：你是一個(gè)有決心的孩子,。我們繼續(xù)摘蘋果。

生：這個(gè)字讀“涼”,，組詞是“涼水”,。

師：鳥(niǎo)蛋是涼涼的，那么平時(shí)你都感覺(jué)什么是涼涼的,？

生：冰水,、冰棍等冷飲是涼涼的。

生：秋天的風(fēng)是涼涼的,。

師：你們的感覺(jué)很對(duì),，大家看大屏幕我們來(lái)讀讀這兩組詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋涼涼的，涼涼的鳥(niǎo)蛋,。再玩?zhèn)€游戲吧,。我說(shuō)“鳥(niǎo)蛋涼涼的”你們說(shuō)“涼涼的鳥(niǎo)蛋”。聽(tīng)好了 “秋風(fēng)涼涼的”（生答“涼涼的秋風(fēng)”）“冰棍涼涼的”（生答“涼涼的冰棍”）反應(yīng)真快,，我們繼續(xù)摘蘋果,。

生：這個(gè)字讀“連”我組詞“連忙”。

師：出示“連忙走到樹(shù)邊”怎樣表示“連忙”,？誰(shuí)愿意下來(lái)表演一下,？怎樣才能把這句話讀好？

指名讀,，齊讀,。

師：我們繼續(xù)摘蘋果。你來(lái),。

生：向，投向,。

師：你有沒(méi)有好辦法記住這個(gè)字,。

生：我記住回字不要最下面的一橫，頭上加一撇就可以了,。

師：謝謝你,。

師：同學(xué)們識(shí)的字可真多。我們?cè)賮?lái)摘蘋果,。

生：這是仿,，仿佛的仿。

師：請(qǐng)看大屏幕,，這句話誰(shuí)能讀下來(lái),。

指名讀,，齊讀。

師：句中的“仿佛”可以換成哪個(gè)詞,，使句子的意思不變,。

生：訪問(wèn)。

生：想的,。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)詞不太熟悉,。不過(guò)剛才楊薈平同學(xué)說(shuō)的“想的”意思有些接近。這樣吧,？我來(lái)說(shuō)一句話,，你聽(tīng)聽(tīng)意思是不是沒(méi)變?！拔液孟窨匆?jiàn)鳥(niǎo)兒長(zhǎng)大,，唱著歌兒，飛向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的藍(lán)天,?！眲偛爬蠋熣f(shuō)了個(gè)什么詞？

生：好像,。

師：對(duì),，仿佛在這里就是好像的意思。

師：還剩最后一個(gè)大蘋果了,。你來(lái)摘吧,？

生：佛，仿佛的佛,。我還知道他有另外一種讀音是fó,，大佛的佛。

師：你真棒,。還教給我們一個(gè)多音字呢,。

師：有2個(gè)生字娃娃最調(diào)皮，他說(shuō)要讓我做個(gè)動(dòng)作讓你們來(lái)猜猜,。

（師做手捧的動(dòng)作）

生：齊聲說(shuō)“捧”,。

師：你來(lái)給他找個(gè)朋友行嗎？

生：“捧起”,。

師：請(qǐng)看這個(gè)句子“我小心地捧起鳥(niǎo)蛋”,，請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作自己來(lái)讀讀。

指名讀,。

師：你們知道為什么要小心呢,？

生：因?yàn)轼B(niǎo)蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了,，一只小鳥(niǎo)就沒(méi)有了,。

師：你真是個(gè)有愛(ài)心的孩子,。我把這個(gè)大蘋果送給你吧。

師：誰(shuí)愿意來(lái)為這個(gè)字娃娃做動(dòng)作,？

生：做輕輕的動(dòng)作,。

生：齊說(shuō)“輕”。

師：請(qǐng)看這句話“輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還”,。這句話應(yīng)該怎樣讀,？

指名讀。

師：你讀得真好,。我們一起來(lái)讀讀這一句,。師：同學(xué)們，你們平時(shí)什么時(shí)候的動(dòng)作也是輕輕的,？

生：奶奶睡覺(jué)的時(shí)候我輕輕地開(kāi)門,、關(guān)門。

生：下課了,，我像小貓一樣輕輕走出教室,。

生：拿著我心愛(ài)的東西是輕輕的。

師：看來(lái)你們都是懂事的孩子,。

師：請(qǐng)看大屏幕,，誰(shuí)能把這一小節(jié)有感情地讀一讀。如果你能加上動(dòng)作表演下來(lái)就更棒了,。

指名讀,。

齊讀。

師：同學(xué)們真棒,，12個(gè)生字娃娃都跑到你們手中去了,。下面我們有請(qǐng)這11位小勇士和他們的生字娃娃。你們?cè)敢獯舐暤貫橥瑢W(xué)們領(lǐng)讀2遍嗎,？你們還想怎樣讀,？

生：開(kāi)火車讀。

師：火車就從這排開(kāi),。

生開(kāi)火車讀生字

師：火車到站了，讓我們?yōu)樽约汗恼瓢伞?/p>

評(píng)：在識(shí)字時(shí),，通過(guò)“摘果子”、“開(kāi)火車”等游戲,，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，并通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，記憶生字,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高識(shí)字效率,。

四、指導(dǎo)讀課文

師：看到同學(xué)們這么熱情地學(xué)習(xí)生字娃娃,，字娃娃想送給你們一件禮物,，睜大你亮亮的眼睛，仔細(xì)看大屏幕,。

（播放《兩只鳥(niǎo)蛋》課件）

師：好聽(tīng)嗎,？只可惜字娃娃太馬虎沒(méi)錄完，你們?cè)覆辉敢饽７虏ヒ魡T叔叔的朗讀把課文完整朗讀出來(lái),。好,，自己用喜歡的方式練習(xí)練習(xí)，把自己當(dāng)作文中的人物去讀,。

指名朗讀,。

齊讀。

看大屏幕填詞讀,。

師：我們一起站起來(lái)朗讀,，能背的同學(xué)可以試著背一次。

五,、總結(jié)

師：學(xué)了這篇課文,，你是不是又有了許多收獲了。你想說(shuō)些什么呢,？

生：我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)蛋,，因?yàn)橐粋€(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)。

生：文中的小朋友就是愛(ài)鳥(niǎo)的好孩子,，我要向他學(xué)習(xí),。

小結(jié)：

我們要想文中的小朋友一樣充滿愛(ài)心，關(guān)心小鳥(niǎo),，熱愛(ài)大自然,。

【教學(xué)反思】

我執(zhí)教的《兩只鳥(niǎo)蛋》一課，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,，主要有以下幾個(gè)方面：

一,、多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，興趣又是最好的老師，因此,，我首先通過(guò)欣賞音樂(lè),，進(jìn)行想象，感受百鳥(niǎo)朝鳳的景象，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)了情緒,，使孩子們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在識(shí)字時(shí),，通過(guò)“摘果子”,、“開(kāi)火車”等游戲，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，并通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)用多種感官,，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高識(shí)字效率,。

二、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，采用了演示法,、表演法、游戲法,、小組合作探究教學(xué)法,，讓學(xué)生在輕松、愉快,、民主,、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè)識(shí)字、主動(dòng)探究,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生表演，發(fā)展性創(chuàng)造能力,、受到情感的熏陶,，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí),。

三,、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級(jí)以識(shí)字、寫(xiě)字為教學(xué)重點(diǎn),，要求語(yǔ)文識(shí)字課要多認(rèn)少寫(xiě),，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，我在這節(jié)課中采取了“識(shí)字與讀文整合的方法”,，堅(jiān)持了“生字從文中來(lái)，再到文中去”的識(shí)字順序,。

兩只鳥(niǎo)蛋原文篇十三

各位老師：

大家好,！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)的第9課《兩只鳥(niǎo)蛋》,。下面我從教材的特點(diǎn)、學(xué)生的情況,、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想,。

一、說(shuō)教材,。

1,、教材簡(jiǎn)析：

《兩只鳥(niǎo)蛋》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元的開(kāi)篇之作，是一首清新流暢的兒童敘事詩(shī),，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的故事,。在這首洋溢著童真、童趣的小詩(shī)里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài),，以及對(duì)大自然的熱愛(ài),。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天,，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處,！通過(guò)本課及本單元的學(xué)習(xí)，能讓我們感受肩負(fù)的環(huán)保責(zé)任,，讓環(huán)保意識(shí)逐漸在孩子們幼小的心靈中萌生發(fā)芽,。

詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中,，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美,、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩(shī)歌,，熱愛(ài)詩(shī)歌,。通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)大綱中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù),。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

2,、根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

(1)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“蛋,、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”6個(gè)字,。

(2)語(yǔ)感目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，喜歡朗讀詩(shī)歌。

(3)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，表演能力,，以及表達(dá)能力。

(4)情感目標(biāo)：懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感,。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

(1)本課的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，力求做到在讀中體會(huì),，在讀中理解,，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華,。

(2)識(shí)字教學(xué),。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

“焦急,、仿佛”詞語(yǔ)的理解,，“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”　這句話的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感,。

5,、整課計(jì)劃兩課時(shí)完成：

第一課時(shí)：讀中感悟，學(xué)習(xí)課文,，識(shí)記生字,。

第二課時(shí)：拓展延伸，背誦課文,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

6、教具準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件,、音樂(lè)（鳥(niǎo)鳴聲,、配樂(lè)朗讀）、大樹(shù)貼圖,、鳥(niǎo)蛋實(shí)物,、小鳥(niǎo)破殼的圖片（小鳥(niǎo)貼圖）,、鳥(niǎo)媽媽頭飾、生字卡片（果子）,、詞語(yǔ)卡片,。

二、說(shuō)學(xué)生,。

1,、知識(shí)背景：

在本單元的課文學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了兩個(gè)課時(shí)的單元集中識(shí)字教學(xué),，因此學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)比較輕松。而且,，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)具備了在課前預(yù)習(xí)時(shí)借助拼音自讀課文，對(duì)照“我會(huì)認(rèn)”圈出生字,、認(rèn)識(shí)自然段的能力,。初步掌握了用加偏旁、去偏旁,、換偏旁的方法識(shí)記生字,。

2、情感背景：

一年級(jí)的孩子都具有“真,、善,、美”的美德，知道保護(hù)鳥(niǎo)類是好事,。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥(niǎo),、愛(ài)鳥(niǎo)。鳥(niǎo)是寵物,，觀賞物,，靠人來(lái)喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥(niǎo)蛋,。對(duì)大自然的“鳥(niǎo)捉蟲(chóng)--蟲(chóng)迫害莊稼--從而鳥(niǎo)保護(hù)莊稼”的知識(shí)鏈不甚了解,。

三、說(shuō)教法,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，本著基礎(chǔ)教育課程改革中的語(yǔ)文課程改革的四個(gè)基本理念，為具體落實(shí)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”,、“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”,、“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,、“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的原則,，為了使語(yǔ)文教學(xué)更富活力，讓兒童在輕松愉悅中學(xué)習(xí),，我主要采用以下教學(xué)方法：

1,、注重多種方法自主識(shí)字。

新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,，教師不以零為起點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字,。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生通過(guò)半年多的學(xué)習(xí),、積累,，已掌握了不少識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,，通過(guò) “摘果子”、“開(kāi)火車”“我猜,，我猜,，我猜猜猜”等游戲，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，并通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)用多種感官,，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高識(shí)字效率,。同時(shí)遵循新課標(biāo)的要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的要求，采取了“識(shí)字與讀文整合的方法”,。

2,、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

從一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，采用了演示法,、表演法、游戲法,、小組合作探究教學(xué)法,，讓學(xué)生在輕松、愉快,、民主,、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè)識(shí)字、主動(dòng)探究,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生表演,，發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶,，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),、合作意識(shí)。

3,、注重學(xué)生積極參與,、以讀為本、主動(dòng)獲取知識(shí),、體會(huì)情感,。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生積極參與,、主動(dòng)獲取的過(guò)程,。在教學(xué)中，教師以平等的身份,，和學(xué)生一起去感悟、去探索,、去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)多種形式的讀和富有童趣的活動(dòng),，讓學(xué)生在讀中理解,，在議中感悟；在讀中積累語(yǔ)言,、感悟語(yǔ)境,；在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言學(xué)會(huì)表達(dá)；在評(píng)價(jià)中激活思維,。創(chuàng)設(shè)一種言,、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與教學(xué)的全過(guò)程。

四,、說(shuō)學(xué)法,。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。

1,、為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法,、比較法,、探究法、表演法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí),，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察,、思考、學(xué)習(xí),。

2,、特別重視朗讀感悟法。學(xué)生在讀中感知,、在讀中感悟,、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感,、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū),。因此，淡化教師的講,，讓學(xué)生通過(guò)自由讀,、合作讀、賞讀,、表演讀,、個(gè)別讀、集體讀等多種形式來(lái)理解感悟課文,。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

眾所周知，教師通過(guò)圖畫(huà),、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述,，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感,，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維,，提高想象能力,，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察感受，又思維表達(dá),，使大腦兩半球交替興奮,，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo),，我在課堂開(kāi)始安排了以下幾個(gè)步驟：

1,、欣賞音樂(lè),，展開(kāi)想象。播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段,，學(xué)生欣賞各種模擬的鳥(niǎo)叫聲,，展開(kāi)想象的翅膀，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么,？仿佛看到了什么,？進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

2,、欣賞圖片,，創(chuàng)設(shè)情景。播放課件,，教師同時(shí)用語(yǔ)言描述：在生機(jī)勃勃的大自然中,，鳥(niǎo)類可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地,、海洋還是天空,，到處都有鳥(niǎo)類的身影。教師趁機(jī)提問(wèn)：那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢,？從而把學(xué)生的思路引向了新課,。

3、出示實(shí)物,，激發(fā)興趣。

（二）初讀課文,，整體感知,。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂(lè)于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,。

1,、欣賞課件（配動(dòng)畫(huà)課文朗讀），激發(fā)朗讀的興趣,。

2,、借助拼音自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，遇到難讀的字借助拼音多讀幾遍,。

3、說(shuō)說(shuō)讀了課文知道了什么,。

4,、同桌互讀,，互相檢查，互相正音,，互幫互學(xué),。

（三）細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神,。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,，對(duì)課文的理解只需要多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言,，領(lǐng)悟情境,，增強(qiáng)語(yǔ)感。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的感知后,，我安排學(xué)生分段細(xì)讀課文,，通過(guò)各種形式的朗讀，感悟情感,。

1,、學(xué)習(xí)第一段：（感受實(shí)物）

本段描述的是事情的起因，男孩從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋,，愛(ài)不釋手,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情，才能感受后來(lái)他送還鳥(niǎo)蛋的愛(ài)鳥(niǎo)之心,。所以,，在教學(xué)本段時(shí)，主要通過(guò)讓學(xué)生感受實(shí)物,，觀察鳥(niǎo)蛋“小小的”,、“涼涼的”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài),，隨后進(jìn)行感情朗讀,。同時(shí)，在教學(xué)中學(xué)習(xí)詞組的比較，促使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言,。

2、學(xué)習(xí)第二段：（啟發(fā)想象）　

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出： “在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,?！边@就告訴我們,，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材,，借助教學(xué)難點(diǎn),、重點(diǎn),、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。本段中男孩在媽媽的啟發(fā)下,，懂得了珍視生命,。為什么“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？”卻讓學(xué)生有些難以理解,。因此,，在教學(xué)第二段時(shí)，我及時(shí)地引發(fā)學(xué)生想像：“鳥(niǎo)媽媽的鳥(niǎo)蛋被拿走了會(huì)怎樣,？鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣,？鳥(niǎo)媽媽會(huì)怎么說(shuō),？”這樣的話題,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。然后進(jìn)行表演,，自然水到渠成,。

3、學(xué)習(xí)第三段：（表演朗讀）

表演讀是一種富有趣味性,、形象性的朗讀方法,，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解,，加深印象,，并受到感染。表演讀使學(xué)生通過(guò)理解課文的文字符號(hào),，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系,，而且實(shí)現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)音色表達(dá)出來(lái),。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴,。在教學(xué)第三段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生表演讀，在表演中,，緊扣三個(gè)動(dòng)作：“小心地捧”,、“連忙走”、“輕輕地送還”,，體會(huì)男孩的愛(ài)鳥(niǎo)之心,，從而達(dá)到了知、情,、意,、行全面和諧發(fā)展的要求。

4,、學(xué)習(xí)第四段：

通過(guò)前幾段的學(xué)習(xí),，學(xué)生的心靈已經(jīng)萌發(fā)出對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài),。此時(shí),，教師抓住時(shí)機(jī)，層層追問(wèn)：“鳥(niǎo)蛋又回來(lái)了,，鳥(niǎo)媽媽會(huì)想什么,？過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì)怎樣？到時(shí)候會(huì)怎樣,？”“假如你就是文中的我,，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲,，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么？”從而為學(xué)生留出拓展的空間,。最后,，教師以優(yōu)美的語(yǔ)言給予總結(jié)和激勵(lì)。

（四）借助想象,，升華感情,。

學(xué)生對(duì)課文的理解已經(jīng)達(dá)到了一定的深度，此時(shí)進(jìn)行配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī),，要求學(xué)生一邊讀一邊想象課文所描繪的情景,，把朗讀、理解,、感悟緊密結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生自由、充分的讀,，在讀中感受人與自然和諧相處的美好,。并且打破教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法,，把學(xué)生的思路引向整個(gè)地球、整個(gè)世界,、整個(gè)人類,。

（五）多種方法，趣味識(shí)字,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級(jí)以識(shí)字,、寫(xiě)字為教學(xué)重點(diǎn)，要求語(yǔ)文識(shí)字課要多認(rèn)少寫(xiě),，識(shí)寫(xiě)分開(kāi),，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。本學(xué)期我在教學(xué)識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行了改革,，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)課文之前,，先進(jìn)行集中識(shí)字教學(xué)。而在課文的學(xué)習(xí)中,，通過(guò)反復(fù)地,、不同形式的朗讀，識(shí)字與讀文相整合,，生字已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中重現(xiàn)了很多次了,。因此,，在學(xué)完課文后,，再次進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)，是以鞏固為目的。

我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)游戲：“摘果子”,、“我猜,，我猜，我猜猜猜”,、“開(kāi)火車”,、“找朋友”。在游戲中,，學(xué)生學(xué)會(huì)了識(shí)字,、組詞、釋義,、找反義詞,、看部首想意思、積累詞語(yǔ),。學(xué)生識(shí)字的興趣大,、積極性高、效果好,。

整篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，一層進(jìn)一層，一環(huán)扣一環(huán),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容，真正體味到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

（六）作業(yè)超市,。

1、收集資料：收集有關(guān)鳥(niǎo)的介紹和圖片,，了解一些鳥(niǎo)兒的生活習(xí)性,，和同學(xué)交流。

2,、談?wù)勈斋@：這節(jié)課你一定有很多收獲,，課后請(qǐng)把你的收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。

3,、詩(shī)歌表演：和好朋友一起邊表演邊背誦詩(shī)歌,，還要加上動(dòng)作，可以一人扮演媽媽,，一人扮小男孩,。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),。

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,，是課文是精華的體現(xiàn),，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些,，主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū),，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力,，并能引導(dǎo),、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。

（附）板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩只鳥(niǎo)蛋

（大樹(shù)貼圖）　取　

拿?。◥?ài)鳥(niǎo)）

捧　

還

兩只鳥(niǎo)蛋原文篇十四

1,、學(xué)會(huì)本課生字12個(gè)，并會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)走之底,。

2、借助拼音把課文讀正確,、讀流利,，并能背誦課文。

3,、通過(guò)學(xué)文教育孩子珍惜生命,、憐惜生命、懂得鳥(niǎo)是人類的好朋友,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,。

1、學(xué)會(huì)生字詞,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,，了解課文的內(nèi)容。

cai課件,、小黑板一張,、生字卡片若干。

兩課時(shí)

1,、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,。

2、繼續(xù)練習(xí)正確,、流利地朗讀課文,；背誦課文,。

一、激趣導(dǎo)入??

師：孩子們,，你們聽(tīng)(出示cai課件：鳥(niǎo)叫的音樂(lè))誰(shuí)愿意告訴老師，你聽(tīng)到了什么?好像看到了什么,？

師：孩子們,，鳥(niǎo)兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒是怎樣來(lái)到我們這個(gè)美麗的世界的嗎,？

師：咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥(niǎo)蛋》(教師板書(shū)課題)

二,、復(fù)習(xí)鞏固

師：孩子們，告訴大家一個(gè)好消息,，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字寶寶又要到我們班上來(lái)做客了,，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？它們可還認(rèn)識(shí)你們呢,！

師：哪咱們一起來(lái)玩一個(gè)“做朋友”的游戲吧,！

(學(xué)生游戲)

師：孩子們，咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友,，這些生字藏在課文中,，小朋友一定能認(rèn)出它們。

師：孩子們,，何老師今天給咱班的小朋友帶來(lái)了一幅畫(huà)(簡(jiǎn)筆畫(huà))你們看,，上面畫(huà)了什么？這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì)發(fā)生什么故事呢,？今天咱們繼續(xù)學(xué)的這篇課文就是講這兩只鳥(niǎo)蛋的故事,。不信，快打開(kāi)書(shū)看看吧,！

師：咱們讀讀課文吧,！這是我們第一次讀這篇課文，你覺(jué)得怎樣讀才能把課文讀好,？

師：其實(shí)對(duì)于你們一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，一篇課文只要讀得通順、讀懂,、流利,、有感情就行了。

師：那咱們?cè)囋?。你們可以用你們喜歡的方式去讀,，不好讀的地方咱們多讀幾次。現(xiàn)在開(kāi)始讀吧,！

師：誰(shuí)愿意把這篇課文讀給大家聽(tīng),？其余的小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委,。

師：孩子們，讀了這篇課文,，你知道了什么,？

師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文,。你們要認(rèn)真聽(tīng),，聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎樣？邊聽(tīng)邊想,，這篇課文一節(jié)有幾節(jié),？并做上自己喜歡的符號(hào)。老師還要評(píng)選一位最佳小聽(tīng)眾,。

(配樂(lè)朗讀)

三,、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

師：(拿出鳥(niǎo)蛋)孩子們,，你們看,，這是什么？

師：你們每個(gè)小組都有一個(gè),，用小手摸摸,，感覺(jué)怎樣？

師：小哥哥拿了鳥(niǎo)蛋,，他會(huì)怎樣做呢,？他可能----也可能---

師：孩子們，咱們看看,，課文哪一小節(jié)寫(xiě)了小小的鳥(niǎo)蛋,？

師：誰(shuí)愿意把第一小節(jié)讀給大家聽(tīng)？

師：他讀的怎樣,？

（出示卡片：小小的涼涼的真好玩）

師：把第一小節(jié)讀給同桌的小伙伴聽(tīng),。

師：喜歡第一節(jié)的同學(xué)，可以站起來(lái)有感情的朗讀,。

師：這一節(jié)里有這樣一個(gè)短語(yǔ),，它們還能變樣呢！

[課件：鳥(niǎo)蛋涼涼的涼涼的鳥(niǎo)蛋]

師：自己讀讀,，看看它們的意思有什么不同,？

師：那我們一起來(lái)讀讀吧！

師：你們學(xué)得真認(rèn)真,！現(xiàn)在我們一起來(lái)做一段肢體操,，放松一下。

(在優(yōu)美的樂(lè)曲中孩子們做老師自編的體操)

師：孩子們，快看(cai課件：鳥(niǎo)兒出殼),，你們看到什么?

師：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)生命?。】墒谴藭r(shí)---(板書(shū)：取下鳥(niǎo)蛋)如果你是鳥(niǎo)媽媽,，你的小寶寶被別人拿走了,，你的心情會(huì)怎樣呢？

[cai課件：鳥(niǎo)媽媽這會(huì)一定焦急不安,！]

師：感嘆句要讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣,。誰(shuí)愿意把這句話讀讀？

師：孩子們,。你們有著急的時(shí)候嗎？著急的時(shí)候說(shuō)話的速度怎樣,？誰(shuí)能做出焦急不安的動(dòng)作,？

師：哪個(gè)小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節(jié)？

師：看到大家讀得這么好,，何老師也想和你們一起讀這一小節(jié),。(教師引讀)

師：請(qǐng)女同學(xué)帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽(tīng)聽(tīng)。誰(shuí)讀得好,，我們要為她鼓掌的,。

師：是啊,！何老師也明白這個(gè)道理,，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)小生命。我小心的捧著鳥(niǎo)蛋,，連忙來(lái)到樹(shù)邊,，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還?？纯?，課文哪一小節(jié)寫(xiě)了小哥哥送鳥(niǎo)蛋。

師：現(xiàn)在我們請(qǐng)一小組的同學(xué)讀讀第三小節(jié),。(生評(píng))

[教師重點(diǎn)指導(dǎo)這一小節(jié)的朗讀]

師：現(xiàn)在我也想聽(tīng)聽(tīng)第二小組的同學(xué)讀的怎樣,？

師：現(xiàn)在請(qǐng)三、四小組的同學(xué)也來(lái)讀讀吧,！

師：大家讀得真好,！請(qǐng)同學(xué)們用表演的形式來(lái)讀讀第三小節(jié)。會(huì)背的邊背邊表演,，不會(huì)背的就邊讀邊表演,。

師：小哥哥送回鳥(niǎo)蛋時(shí)，他可能對(duì)鳥(niǎo)蛋說(shuō)些什么,？

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)表演一個(gè)節(jié)目吧,！同桌之間一個(gè)演鳥(niǎo)媽媽,，一個(gè)演小哥哥?？纯此麄儠?huì)說(shuō)什么,？

師：看到鳥(niǎo)媽媽和它的孩子團(tuán)圓了，我們應(yīng)該感謝那位愛(ài)鳥(niǎo)的小男孩,。

(板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo))

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看看書(shū)上的插圖吧,！

師：假如你是“小哥哥”，你聽(tīng)到了歡快的鳥(niǎo)叫聲,，你抬起頭來(lái)仰望藍(lán)天,，你好像看到了什么？

師：這篇課文寫(xiě)得真好,！你喜歡課文中的誰(shuí)?。繛槭裁?？

師：現(xiàn)在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧,！

師：孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥(niǎo),，鳥(niǎo)兒們可高興了,。一些美麗的小鳥(niǎo)為了感謝你們愛(ài)它、護(hù)它,，要到我們班上來(lái)了,。你們快看(cai課件：形態(tài)各異的鳥(niǎo)兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下,，忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]

師：多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)?。∫?yàn)橛辛怂鼈?，我們的世界才變得美麗,。快拿出你手中的?huà)筆,，畫(huà)一畫(huà)你喜歡的鳥(niǎo)兒吧,！

(學(xué)生畫(huà)畫(huà)，教師巡視)

四,、總結(jié)全文,。

師：孩子們，我們學(xué)了這篇課文知道了要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒,。那么我們除了愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,，還要愛(ài)護(hù)人類的其它什么嗎？

師：我們的地球因?yàn)橛辛诉@些可愛(ài)的生命才變的如此美麗。請(qǐng)愛(ài)護(hù)地球上的一切生命吧,！愛(ài)護(hù)地球,，就是愛(ài)護(hù)人類自己。

五,、拓展練習(xí)

1,、繼續(xù)收集鳥(niǎo)兒的圖片，了解一些鳥(niǎo)兒的生活習(xí)性,。

2,、背誦課文。

兩只鳥(niǎo)蛋原文篇十五

龔靜文

人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《兩只鳥(niǎo)蛋》的教學(xué)片段如下：

師：你最喜歡這首詩(shī)的哪個(gè)小節(jié)呢,？請(qǐng)聽(tīng)錄音,。（生聽(tīng)錄音，體會(huì)）

師：現(xiàn)在,，請(qǐng)你們用自己喜歡的方式把自己喜歡的部分讀給伙伴聽(tīng),，好嗎？

（學(xué)生找自己的伙伴自由練習(xí)朗讀,，有的讀一節(jié),，有的讀全詩(shī)）

生：我最喜歡第一節(jié),。（讀）

師：他讀得怎么樣,？

生：他讀得很流利。

生：他應(yīng)該把“涼涼的”讀得輕點(diǎn)兒,。

生：不,，我覺(jué)得要讀重點(diǎn)兒。

師：那就按自己的想法再讀一讀,。

（兩人分別讀這句）

師：你們還想評(píng)一評(píng)嗎,？

生：他沒(méi)有把“真好玩”感覺(jué)讀出來(lái)。

師：你們聽(tīng)得很仔細(xì),。誰(shuí)能再有感情地讀第一節(jié)2

（一生有感情地讀,，得到好評(píng)）

師：還有哪些小朋友喜歡第一節(jié)？我們站起來(lái)有感情地讀一讀,，好嗎,？

（學(xué)生有感情地讀）

師：你們讀得真不錯(cuò)，想不想說(shuō)些什么,？

生：我覺(jué)得鳥(niǎo)蛋小小的,，拿在手里很好玩，我也想玩,。

生：鳥(niǎo)蛋拿在手里涼涼的,，很有趣。

師：讀一讀這兩個(gè)短語(yǔ)（出示卡片：鳥(niǎo)蛋涼涼的鳥(niǎo)蛋小小的）（生讀）

生：看看鳥(niǎo)蛋，你能不能照卡片上的形式再說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)蛋呢,？（課件顯示各種鳥(niǎo)蛋）

生：鳥(niǎo)蛋圓圓的,。

生：鳥(niǎo)蛋滑滑的。

師：說(shuō)得好,。你能調(diào)換順序說(shuō)一說(shuō)嗎,？

（課件演示交換的短語(yǔ)：小小的鳥(niǎo)蛋）

生：涼涼的鳥(niǎo)蛋。

生：滑滑的鳥(niǎo)蛋,。

生：圓圓的鳥(niǎo)蛋,。

師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋！看,，老師這兒有什么,？

（拿出一個(gè)蘋果）你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

生：紅紅的蘋果,。

生：蘋果圓圓的,。

生：大大的蘋果。

生：蘋果甜甜的,。

師：說(shuō)得真好,。看看教室里,，想想家里,，你能不能照樣子說(shuō)一說(shuō)周圍的事物呢？

生：方方的桌子,。

生：鉛筆細(xì)細(xì)的,。

生：紅紅的國(guó)旗。

生：我家里有大大的電視機(jī),。

生：我有圓圓的皮球,。生：學(xué)校里有高高的旗桿。

師：你們的積極性真高,，真會(huì)觀察事物?，F(xiàn)在開(kāi)展四人學(xué)習(xí)小組比賽，看誰(shuí)說(shuō)得多,，說(shuō)得好,，行嗎？（學(xué)生分組練習(xí)）

師：下面請(qǐng)小組說(shuō)得最好的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

生：學(xué)校門前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,。

生：花壇里的花紅紅的，美麗極了,。

生：我們學(xué)校有高高的樓房,，可氣派了,。

生：我媽媽的頭發(fā)卷卷的，真漂亮,！……

[評(píng)析］

教學(xué)中,，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音整體感知到這首兒童敘事詩(shī)的韻律美，激發(fā)出閱讀興趣,。教者大膽放手,，把閱讀自主權(quán)交給學(xué)生，讓其自由選擇喜愛(ài)的部分反復(fù)閱讀,，使學(xué)生不受束縛,，主動(dòng)地去體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美，悟出詩(shī)歌意境美,。朗讀指導(dǎo)應(yīng)充分尊重學(xué)生自己的體驗(yàn),。老師不經(jīng)意的提問(wèn)，引發(fā)了學(xué)生想說(shuō),、愿說(shuō),、想讀的愿望。在學(xué)生的感悟過(guò)程中,，教者抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練,，通過(guò)觀察圖畫(huà)仿說(shuō)、變換順序說(shuō)來(lái)了解這類詞的特點(diǎn),，引導(dǎo)聯(lián)系周圍事物進(jìn)行說(shuō)詞擴(kuò)展練習(xí),。又通過(guò)比賽形式引發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生由練習(xí)說(shuō)詞到練習(xí)說(shuō)句,，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課堂資源,，積累詞語(yǔ)的目的,。

摘自《江西教育》2002/15-16