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棉花姑娘第一課時(shí)評(píng)課篇一
根據(jù)本文的特點(diǎn),查老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生體驗(yàn)情感,指導(dǎo)朗讀上,讓學(xué)生自己體會(huì)課文角色的內(nèi)心世界,讀好請(qǐng)求的語氣.這一點(diǎn)正體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的:"各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶."低年級(jí)的語文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是簡(jiǎn)單的,但是讓學(xué)生掌握基本知識(shí)是有難度的,所以老師的課堂設(shè)計(jì)是相當(dāng)重要的.
查老師這一堂課上得非常成功,給人有一種耳目一新的感覺,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一,較好的體現(xiàn)了"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人"的理念
"以人為本",重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶.如:第一自然段中對(duì)"盼望"一詞的處理,查老師先讓學(xué)生對(duì)著課件邊讀邊圈出那個(gè)壞蛋的名字,再進(jìn)行角色變換:小朋友,你們就是棉花姑娘,在你們身上有許多可惡的蚜蟲(指圖片)在吸取你們的營(yíng)養(yǎng),這時(shí)候你有什么感受 然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過角色的互換來體驗(yàn)朗讀時(shí)的語氣,從而使學(xué)生自然而然的體驗(yàn)棉花姑娘生病時(shí)痛苦的心情,進(jìn)而產(chǎn)生理解"盼望"醫(yī)生來治病.使學(xué)生進(jìn)入文本,為下面進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)做好鋪墊.
二,"以讀為本",加強(qiáng)讀書實(shí)踐.
《課標(biāo)》指出:"閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師和文本三者對(duì)話的過程."這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶.如:2——4自然段的處理,這三小節(jié)結(jié)構(gòu)相似,傳統(tǒng)的方法對(duì)教材的處理是精講第2自然段,3,4自然段段讓學(xué)生小組學(xué)習(xí).而查老師在整個(gè)教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)的情境中,針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓學(xué)生自己去感悟,體驗(yàn),有一種節(jié)節(jié)深入,環(huán)環(huán)相扣的層次感,一種抑揚(yáng)交錯(cuò),張弛有度的節(jié)奏感.先是情感誘導(dǎo):1,棉花姑娘,在你最難受,最痛苦的時(shí)候看到燕子來了,你心里怎么想 為什么 帶著你的心情讀一讀.2,啄木鳥飛來了,棉花姑娘說——聽了棉花姑娘的話,知道為什么不幫了嗎 3,青蛙跳來了,棉花姑娘高興地說——棉花姑娘生病了,為什么還那么高興 還會(huì)帶著怎樣的心情請(qǐng)求 三次同樣的請(qǐng)求,老師用不同的方法引導(dǎo),讓學(xué)生悟出不同的感受.(高興——失望——痛苦,急切),這樣的朗讀指導(dǎo)落實(shí)了語言實(shí)踐過程,學(xué)生在朗讀中感受各個(gè)角色的內(nèi)心世界,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感,使整個(gè)課堂活了起來.查老師至始至終都讓學(xué)生置于課本的情境之中,讓學(xué)生感覺自己就是棉花姑娘,同時(shí)在情境中通過師生互動(dòng),生生互動(dòng),讓學(xué)生不由自主由情生情.
聽完查老師的這節(jié)課真是讓我受益匪淺,從中我得到了許多感悟,也看到了自己進(jìn)步的方向,我將從這些優(yōu)秀的展示課上,取長(zhǎng)補(bǔ)短.
棉花姑娘第一課時(shí)評(píng)課篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“姑,，娘”等5個(gè)生字和會(huì)寫“請(qǐng),、幫、只”3個(gè)生字,，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,，使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2.有感情地朗讀課文,，讀好請(qǐng)求和婉拒的語氣,，懂得找人幫忙和拒絕別人時(shí)要有禮貌,。
3.了解棉花的用途,，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
課前準(zhǔn)備 投影片，詞卡,，字卡
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一,、猜謎導(dǎo)入
1、出示謎語猜一猜
青青小樹掛喇叭,，喇叭謝了結(jié)小瓜,，
小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗,。
2,、教師：她就是我們要認(rèn)識(shí)的新朋友，請(qǐng)小朋友看老師把她的名字寫到黑板上,。（板書課題）
3,、教師：請(qǐng)小朋友叫一叫她的名字，叫對(duì)了,，她就會(huì)跟我們見面,。
指名讀題，糾正“花”,、“娘”的讀音,。
請(qǐng)學(xué)生說說“姑娘”二字的共同點(diǎn)。
4,、出示棉花圖片,，說說它的作用，隨機(jī)出示各種棉制品的實(shí)物和圖片,。
過渡：棉花姑娘那么柔軟,，那么白凈，還有那么大的用處,，大家喜歡她嗎,？可是有一天她卻病了，是誰把她害成那樣的呢,？
二,、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自讀第一自然段,，借助拼音讀正確,，找出罪魁禍?zhǔn)祝谩啊稹辨i定,。
2,、指生讀文，檢查是否讀正確,。
3,、說說誰是罪魁禍?zhǔn)?，板書：蚜蟲
①出示蚜蟲圖片,，教師作簡(jiǎn)單介紹,，隨機(jī)板書：害蟲
②教師：如果你是棉花姑娘,，身上爬滿了蚜蟲,，你會(huì)怎么想,？讓學(xué)生自由說一說,。
③女生齊讀第二句,。
認(rèn)識(shí)“盼”,，讓學(xué)生說說“盼望”可以換成什么詞,。
給“治”找朋友,，組成詞語。
4,、有感情地朗讀第一自然段,。
過渡：棉花姑娘請(qǐng)誰來幫忙呢？
三,、學(xué)習(xí)2---4自然段
1,、指生分自然段讀課文，找一找小醫(yī)生們,，用“﹝﹞”畫出來,。
2、根據(jù)學(xué)生反饋板書：燕子,、（ ）木鳥,、青蛙
認(rèn)識(shí)“啄”， 教師邊說口訣邊寫筆畫和部件：啄木鳥伸出尖尖嘴,，停在樹上啄啊啄,，啄出小蟲拍拍翅膀飛走了。
3,、看圖認(rèn)識(shí)三種醫(yī)生,。
4、教師：棉花姑娘請(qǐng)醫(yī)生來給她看病,，她怎么說的呢,？用劃出句子。
5,、出示句子,。
①認(rèn)識(shí)“請(qǐng)”，想想什么時(shí)候用到“請(qǐng)”,？
②認(rèn)識(shí)“幫”,，給“幫”字找朋友組詞。
③讀讀棉花姑娘說的話,，聽聽誰的口氣最需要?jiǎng)e人的幫助,。
6,、小醫(yī)生們是怎樣回答的呢？用“﹏﹏”畫一畫,。
①說說三句話中一樣的地方,。
什么情況下用“對(duì)不起”,，讓學(xué)生找搭檔上臺(tái)作情景表演,。
②找一找三句話中不一樣的地方。
隨機(jī)板書：空中 樹干里 田里
多音字“干”組詞
多音字“只”組詞
“只會(huì)”這個(gè)詞告訴我們什么,？
③練習(xí)填一填：
來了,，棉花姑娘說：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”（ ）說：“對(duì)不起,，我只會(huì)捉的害蟲,，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”
7,、教師：選擇你最喜歡的一個(gè)小醫(yī)生的話來讀一讀,，聽聽誰讀得最有禮貌，語氣最婉轉(zhuǎn),。
8,、分角色讀2～4自然段
9、這些醫(yī)生都幫不了棉花姑娘的忙,，這叫什么,？
愛莫能助、無能為力,、心有余而力不足------
10,、教師：棉花姑娘會(huì)怎么想呢？
11,、齊讀1～4自然段,，請(qǐng)學(xué)生說一說通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)懂了什么,？
隨機(jī)板書：有益的動(dòng)物
四,、學(xué)習(xí)“請(qǐng)、幫,、只”的寫法,，做練字作業(yè)。
棉花姑娘第一課時(shí)評(píng)課篇三
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一,、教學(xué)內(nèi)容分析：
本組教材是以科學(xué)知識(shí)為專題編寫的,。介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè),、天文,、地理,、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識(shí),，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。連續(xù)五篇課文,，都是有關(guān)科學(xué)常識(shí)方面的內(nèi)容,，如，地球的引力,，新型火車,，新型橋梁，每篇文章都引人入勝,，都能激發(fā)學(xué)生對(duì)探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,。因此，在本組教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本組課文的朗讀感悟，了解一些科學(xué)常識(shí),，引發(fā)他們主動(dòng)留心身邊的科學(xué)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,，產(chǎn)生探索,、發(fā)現(xiàn)的欲望。
本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子,、啄木鳥等給自己治病的故事,，告訴我們燕子、啄木鳥,、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式,，寓生物常識(shí)與生動(dòng)形象的故事之中,。語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用,。
二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字,。會(huì)寫“只,、星”等6個(gè)字,。
2、 分角色朗讀課文,，讀好請(qǐng)求的語氣,。
3、 認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲,。
三,、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1、 學(xué)習(xí)了生字,，認(rèn)識(shí)了一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲,，練習(xí)朗讀不同語氣的文字,，完成了知識(shí)和能力的目標(biāo),。
2、 在朗讀中讀好請(qǐng)求的語氣,，體會(huì)棉花姑娘與四種動(dòng)物間對(duì)話的不同語氣,，體會(huì)角色內(nèi)心活動(dòng)，完成了過程與方法的目標(biāo),。
3,、 在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愛護(hù)人類的益蟲，保護(hù)有益的昆蟲,、動(dòng)物的情感,。體會(huì)棉花姑娘前后感情的變化，完成情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo),。
四,、學(xué)情分析:
棉花姑娘生病了，孩子們很同情她卻無能為力幫助她,，心里很著急,。根據(jù)學(xué)生們的心理，童話能激起孩子們的興趣,，引發(fā)共鳴,，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，充分朗讀,，在讀中學(xué)懂文,，悟出情。學(xué)生應(yīng)被一條情感線牽引學(xué)文始終,，學(xué)出滋味。
五,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、 導(dǎo)入新課
1,、猜謎語：像云不是云,，地上開白花,。像雪不是雪,，遇熱它不化,。越冷大家越喜歡,。——棉花（板書）
2,、引入：這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”,。齊讀課題,。指名讀,。注意糾正“hua”,、“niang”是輕聲,，并練習(xí)讀一讀,。
二,、圖文結(jié)合,，初讀課文
（一）圖
1、看圖：請(qǐng)看書中的四幅連環(huán)畫也為我們講述了這個(gè)故事,。仔細(xì)觀察每幅圖發(fā)揮想象來講故事,。想好后小組內(nèi)講一講,。
2,、交流：出示大屏幕圖畫,，看圖講一講,。鼓勵(lì)有創(chuàng)新的思想,。
3、指一名同學(xué)連起來講一講四幅圖完整的故事,。
（二）文
引入：下面我們看文字是怎么描寫這四幅圖的
1,、 聽,、看課件的視頻范讀課文。聽后可以說說講了一件什么事,，也可以評(píng)價(jià)教師朗讀,。
2、 你想像老師那樣讀一讀嗎,？自己自由讀讀,，圈出生字,，讀會(huì),，把課文讀正確讀流利。并解決問題：找出與每幅圖對(duì)應(yīng)的自然段,。
3,、 交流：1、2段對(duì)應(yīng)第一幅圖,；3段對(duì)應(yīng)第二幅圖,；4段對(duì)應(yīng)第三幅圖,；5段對(duì)應(yīng)第四幅圖,；6段鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)自創(chuàng)一幅符合文意的圖畫
4,、 指名圖文對(duì)照讀課文,。（正確流利即可）
5,、 檢查生字,，理解生詞,。
①同學(xué)們課文讀得這么熟,，一定認(rèn)識(shí)了下面這些詞語,。讀一讀,。詞與字,。一人讀后,，其他同學(xué)跟著讀。
②跟大家介紹你對(duì)每個(gè)詞語的了解,，并提出不懂的詞語,。在生提到蚜蟲時(shí),，補(bǔ)充有關(guān)圖片,。并介紹：蚜蟲是一種昆蟲,，身體卵形,，顏色有綠,、黃、棕色,。腹部大,，吸食植物汁液,，是農(nóng)業(yè)害蟲,。種類很多,。統(tǒng)稱膩蟲,。也叫蜜蟲,。和螞蟻是朋友,，給螞蟻蜜露吃,。
三、細(xì)讀感悟課文
1,、學(xué)習(xí)第一段
棉花姑娘怎么了,？用怎樣的語氣讀好地一段？引導(dǎo)學(xué)生感悟害蟲的可惡,，棉花姑娘的著急,、可憐,。并知道讀出這種語氣,。
2,、棉花姑娘請(qǐng)了那些醫(yī)生給它治病，結(jié)果怎樣呢,？
小組內(nèi)選擇一部分練習(xí)朗讀。商議怎樣讀好,？并交流這樣讀的理由。
3,、展示：分組展示,。組成員分角色讀每一部分，組內(nèi)補(bǔ)充,。師生評(píng)議,。讀好語氣,，讀出棉花姑娘可憐,、請(qǐng)求的語氣,；醫(yī)生們心有余而力不足的語氣,。在評(píng)價(jià)朗讀中感悟了課文。并隨機(jī)板書,?！把嘧印?飛蟲,；啄木鳥→樹干蟲,；青蛙→田蟲”
讀青蛙醫(yī)生的語氣與前兩者截然不同——高興
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么用高興的語氣，即棉花姑娘知道青蛙是個(gè)捕蟲能手,，給自己帶來了希望。后來同樣失望難過的語氣也要讀出,。
重點(diǎn)讀治病結(jié)果一部分。讀讀七星瓢蟲的樣子,。棉花姑娘驚奇的語氣,。同時(shí)通過多媒體資料介紹七星瓢蟲,，如瓢狀的樣子,，是捕蟲的能手,。每只一天能捕一百三十多只害蟲,。
引導(dǎo)讀文感悟時(shí)充分利用圖畫,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，發(fā)揮想象,，聯(lián)系實(shí)際，入情入境來體會(huì)
4,、看多媒體，跟著配樂,，練習(xí)分角色朗讀課文。
5,、小組商議,，演一演。并在全班展示,。
四,、升華主題
1,、總結(jié)自己的收獲,。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識(shí)的捕蟲能手。
并追問：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾種莊稼的好幫手,，你還知道哪些益蟲和益鳥嗎,？交流,。有杜鵑、喜鵲,、烏鴉,、蜻蜓,、螳螂等,。并補(bǔ)充相關(guān)資料,。
2,、布置課下實(shí)踐任務(wù)
向別人請(qǐng)教或查閱資料,，繼續(xù)尋找益蟲和益鳥。畫成圖畫或記錄下來,，等下次課交流，并想想怎樣保護(hù)他們,。愿我們小紅領(lǐng)巾們學(xué)了這一課更加愛護(hù)益蟲和益鳥，和它們做朋友,。
3,、講故事《啄木鳥》,。提要求：仔細(xì)聽,，聽后說說你知道了什么,？認(rèn)識(shí)了哪些益鳥,？
啄木鳥
一棵蘋果樹生病了，身體里長(zhǎng)了蟲子,，碧綠的葉子發(fā)黃了，它很著急，就請(qǐng)醫(yī)生來治病,。
貓頭鷹飛過來，看了看,，嘆了口氣，說：“對(duì)不起,，我只會(huì)捉老鼠，不會(huì)捉蟲子,?！?/p>
喜鵲飛過來,，看了看,，搖搖頭,，說：“對(duì)不起,，我只會(huì)捉樹枝和樹葉上的蟲子,，不會(huì)捉樹干里的蟲子。
啄木鳥飛過來,，它用長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴,，這里敲敲，那里敲敲,，找到蟲子的洞口,，從里邊捉出了好幾條大蟲子。啄木鳥做完了手術(shù),，蘋果樹的病好了,，慢慢的,，長(zhǎng)出新葉子,。
到了秋天,，蘋果樹結(jié)了許多大蘋果。
[教學(xué)回顧與反思]
本文的教學(xué)分了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一,、導(dǎo)入新課,；二、圖文結(jié)合,，初讀課文,；三,、細(xì)讀感悟課文,；四、升華主題,。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，應(yīng)用了一個(gè)猜“棉花”的謎語，形象地描寫了棉花的特點(diǎn)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于棉花故事的興趣,。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題,，發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”的輕聲讀法,。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,，分別從圖和文兩個(gè)方面入手,。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，以圖為載體,，讓學(xué)生看圖猜講故事,，培養(yǎng)學(xué)生想象能力,，語言表達(dá)能力,。在小組中講，看大屏幕上的畫面講,，最后做到集思廣益,，完善自己的講法，把四幅圖連起來用完整的話講,。注重鼓勵(lì)有創(chuàng)新的講法。接著,，圖文對(duì)照,。先聽看課件的視頻范讀課文,。通過說一說講了一件什么事,，也可以評(píng)價(jià)教師朗讀的形式初步感知課文,。然后正確流利地練讀課文,，找出與每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段,。做到圖文對(duì)照讀文,。在初讀中還要重視通過多種形式檢查生字,，理解生詞,。讓學(xué)生介紹對(duì)詞語的了解，并提出不懂的詞語,。遇到難理解的詞如”“蚜蟲”師生交流資料，并補(bǔ)充課件中相關(guān)圖片與介紹,，幫助學(xué)生理解，提高了學(xué)習(xí)興趣,。
下一個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀感悟課文。這一環(huán)節(jié)通過老師提出的重點(diǎn)問題引發(fā)學(xué)生思考,，在思考中深入了解故事情節(jié)，體會(huì)角色內(nèi)心活動(dòng),。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個(gè)角色的語氣，在讀中悟,，悟后又讀，并結(jié)合圖畫,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系生活實(shí)際,，入情入境來體會(huì)。結(jié)合多媒體資源,，讓學(xué)生跟著配樂，練習(xí)分角色朗讀課文,，加深理解，讀出發(fā)自內(nèi)心的情,。最后以小組的形式,，共同商議扮演文中角色把課文演一演,，后在全班展示,。通過這些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，已能讓學(xué)生把文學(xué)透,，內(nèi)化為自身的才學(xué)了,。在“升華主題”一環(huán)節(jié)中,，第一步的設(shè)計(jì),，起到了總結(jié)的作用，在學(xué)生總結(jié)收獲的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識(shí)的捕蟲能手，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充還知道哪些益蟲和益鳥,，在此教師也為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資料，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,，增強(qiáng)他們愛護(hù)益鳥,，保護(hù)益蟲的意識(shí)。真正做到由情感落實(shí)到行動(dòng)中,。第二步為布置課下實(shí)踐任務(wù)。通過向別人請(qǐng)教或查閱資料,，繼續(xù)尋找一些益蟲和益鳥,，并了解關(guān)于它們的知識(shí),，可畫成圖畫或用文字記錄下來,，以待以后交流,。這樣，孩子們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中,，不知不覺產(chǎn)生了對(duì)益蟲和益鳥的愛，愿意和它們做朋友,，保護(hù)它們。這一課的教育作用在此更徹底地落實(shí)和深化了,。第三步講故事的設(shè)計(jì)，再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鍛煉聽的能力，并在聽后說說知道了什么,，認(rèn)識(shí)了哪些益鳥,？既檢查了聽的效果,，又鞏固了所學(xué)的知識(shí),。
到此,，本課也結(jié)束了,，整堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo),，在豐富的學(xué)習(xí)形式中練了讀,，悟了情,，增長(zhǎng)了知識(shí),，思想受到了教育和熏陶,。課內(nèi)外相結(jié)合,，培養(yǎng)了多方面的能力,。保證了學(xué)生始終能以很高的興趣參與學(xué)習(xí),。
棉花姑娘第一課時(shí)評(píng)課篇四
《棉花姑娘》教學(xué)反思
《棉花姑娘》講了棉花姑娘病人,，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。她請(qǐng)了燕子,、啄木鳥和青蛙幫忙，但他們都是“心有余而力不足,?！弊詈笃咝瞧跋x幫她消滅了蚜蟲，棉花姑娘終于恢復(fù)了健康的故事,。
這篇課文的條理十分清楚,，2,、3,、4自然段都用了同一形式寫了棉花姑娘與三種小動(dòng)物的對(duì)話,。我覺得此篇與課文《小壁虎借尾巴》的結(jié)構(gòu)有點(diǎn)相似,。所以我也希望采用前面通過學(xué)生自讀來理清課文,。
在請(qǐng)學(xué)生初讀課文后,，我請(qǐng)學(xué)生說一說課文講了些什么呢,？有一名學(xué)生說：“棉花姑娘病了,，請(qǐng)燕子、啄木鳥和青蛙來幫她捉蚜蟲,，但是他們都不肯幫她,，后來七瓢蟲幫助了棉花姑娘把蚜蟲吃光了,?！焙苊黠@,，這名學(xué)生能夠把主要內(nèi)容講全，但是在理解上出現(xiàn)了一些失誤，當(dāng)時(shí)很快有同學(xué)提出：“燕子,、啄木鳥和青蛙并不是不愿意幫棉花姑娘，而是他們幫不了,?！蔽乙宦?，連忙接著說：“那到底是幫不了還是不愿幫呢？看來我們要從課文中找答案了,?！痹谶@里,，我先為學(xué)習(xí)下文作上鋪墊,，而且可以通過對(duì)這個(gè)問題的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟,。
在接下來的學(xué)習(xí)中,，我先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)棉花生病時(shí)的感受，生1：棉花姑娘一定很疼,，你看葉子上都是洞。
生2：肯定還很癢,，有那么多的蟲子爬在她的身上。
生3：我想肯定很難受,。我生病的時(shí)候就難受極了，你看圖上棉花姑娘都皺起眉頭,，歪起嘴巴了,。
師：是啊,，此時(shí)此刻的棉花姑娘最希望的是什么呢,？誰能讀一讀這句話,。
生4讀,。（讀得不錯(cuò)）
師：我發(fā)現(xiàn)你把多么讀得特別突出,，為什么呢,？
生4：因?yàn)槎嗝纯梢钥闯雒藁ü媚锖芟胗腥藖頌樗尾,。?/p>
生5：老師我還能給多么換個(gè)詞，可以換成十分,，也可以換成很,。
師：哦,，那咱們還可以把這句話換種說法,。--------她十分盼望有醫(yī)生來給她治病,。她很盼望有醫(yī)生來給她治病,。
在這里,，我請(qǐng)學(xué)生讀一讀，然后說感受,，我們也看到學(xué)生的感受是多種多樣的，有痛,，有癢,，有難受,，而對(duì)于這些不同的體會(huì)，我都給予了保護(hù),，為接下來學(xué)生體會(huì)棉花姑娘急切獲得健康的心情埋伏筆。而對(duì)前面學(xué)生提到的不愿幫還是幫不了這個(gè)問題,，我在下面的學(xué)習(xí)中請(qǐng)學(xué)生通過讀一讀、找一找,、說一說的方法來解決,。
生1：我從對(duì)不起這個(gè)詞語中感覺到燕子他們是幫不了,，因?yàn)樗麄冇X得幫不了棉花姑娘很抱歉，所以說對(duì)不起,。
生2：我從“只會(huì)”這個(gè)詞語中感受到的,。只會(huì)說明只能捉這樣的害蟲,，沒有辦法幫助棉花姑娘捉蚜蟲,。
師：真會(huì)讀書……
在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，學(xué)生通過自己對(duì)語言文字的感悟,，分辨出前二位同學(xué)對(duì)課文理解上產(chǎn)生的分歧哪個(gè)更正確,，并且通過尋找詞語的方式來說明,，我感覺這樣一個(gè)思考,、理解的過程能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣,，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的一種能力,。
本篇課文中，“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧,！”這句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，雖然句子相同,，但感情色彩卻一次比一次強(qiáng)烈，學(xué)生在剛開始朗讀時(shí)沒有發(fā)生感情的變化,，所以在這一點(diǎn)上我也做了一定的引導(dǎo)。整堂課下來,，學(xué)生們還是比較樂于去學(xué)習(xí)這則有趣的故事的。
在課后,，有學(xué)生問了這么一個(gè)問題：“老師,，為什么棉花姑娘生病了,，她要自己找醫(yī)生，農(nóng)民為什么不給她打點(diǎn)藥水治病呢,？”我笑著說：“我想如果你是照顧這些棉花姑娘的農(nóng)民伯伯,，一定會(huì)幫她們治病的是嗎,？”“嗯,，是的,！”孩子笑著走開了,。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子真是十分會(huì)思考問題,，我總是去關(guān)注一些課本上的文字,，想著通過什么樣的方式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，其實(shí)孩子們想的角度往往是不同于大人的,，而我有時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)，有很多時(shí)候,，在這方面孩子們往往給我上了一課,。
《棉花姑娘》教學(xué)反思
《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊(cè)第八單元,，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”,?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘病了,，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲,，它請(qǐng)求燕子,、啄木鳥,、青蛙給自己治病,，可它們都“心有余而力不足”,。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光,。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng),，吐出了雪白的棉花,。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,，語言符合兒童特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用,。
一、扎實(shí)字詞教學(xué),，促進(jìn)語言內(nèi)化,。
小學(xué)語文,，字詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),，是重點(diǎn)，也是完成新教材許多教學(xué)任務(wù)必經(jīng)的路徑。在教學(xué)中,，教師應(yīng)重視字詞教學(xué),，運(yùn)用多種形式,，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，掌握字形,，理解詞義,促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化,。在初讀課文時(shí)我先讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再用課件展示字詞,，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握,。對(duì)詞義理解設(shè)計(jì)巧妙,，讓學(xué)生從詞語中挑出一種動(dòng)物介紹一下,，在學(xué)生介紹了動(dòng)物的本領(lǐng)后,，我又出示三句話：“蚜蟲愛吃蔬菜葉子,，是害蟲。”“七星瓢蟲是益蟲,，是莊稼的好朋友,?！薄白哪绝B姑娘能給大樹治病,，是大樹的好朋友?！弊寣W(xué)生讀一讀，挑選一句向同桌介紹一下,。這樣的設(shè)計(jì),，既讓學(xué)生理解語言運(yùn)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言,，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的本領(lǐng),，豐富了知識(shí),，達(dá)到提高語文能力的目的,。
二,、與文本對(duì)話,，激發(fā)情感生成,。
“閱讀不僅是學(xué)生與教師,、學(xué)生與學(xué)生,、教師與文本之間的對(duì)話，更是學(xué)生與文本之間的對(duì)話,，我們更應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本‘對(duì)話’的渠道上,。”在課堂上我運(yùn)用多媒體,、語言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境,，讓學(xué)生在不知不覺的成為文本情境中的角色,，進(jìn)入文本,，深入角色的內(nèi)心世界,，喜角色之喜,、憂角色之憂、急角色之急……真正與文本進(jìn)行心靈對(duì)話,，與角色產(chǎn)生情感碰撞,。課文2—4小節(jié)棉花姑娘請(qǐng)動(dòng)物醫(yī)生給她治病的段落十分相似,，角色對(duì)話能引起他們個(gè)性朗讀和表演的欲望,，也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的,。在教學(xué)中,，我先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話，如“身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到燕子時(shí),，它著急地求救了！誰來當(dāng)一回棉花姑娘,，讀一讀她說的話,。”再讓學(xué)生讀好燕子的話,，“燕子，燕子,，你就幫棉花姑娘治治病吧,！”接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，“棉花姑娘快求救吧,！”“身邊的燕子醫(yī)生幫幫她吧！”讓學(xué)生在角色朗讀中體會(huì)棉花姑娘的急切心情和動(dòng)物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情,。
三、創(chuàng)設(shè)童話情境,，落實(shí)說話訓(xùn)練,。
情境教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的一種十分有效的手段,，它符合兒童的思維特點(diǎn),，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣,，而且可以活躍思維,。課文以童話的形式出現(xiàn),，我在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境,，讓童話情境貫穿教學(xué)始終,，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練,。如學(xué)生認(rèn)識(shí)了蚜蟲，在朗讀中表現(xiàn)了對(duì)蚜蟲的厭惡之情后,，我問學(xué)生：“棉花姑娘,，這么多可惡的蚜蟲在你身上爬來爬去，你想說些什么嗎,？”從而引導(dǎo)學(xué)生說出棉花姑娘盼望能有醫(yī)生來治病的急切心情,。又如七星瓢蟲來給棉花姑娘治病時(shí),，我在學(xué)生的額頭貼上七星瓢蟲的標(biāo)志,，說：“你就是七星瓢蟲,，介紹一下自己吧,！”讓學(xué)生把課本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,。我還讓學(xué)生扮演七星瓢蟲，爬到棉花姑娘身上去捉蟲,，做一做捉蟲的動(dòng)作,，還要跟棉花姑娘說說話,，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)七星瓢蟲的能干。
學(xué)習(xí)主題構(gòu)建───《棉花姑娘》教學(xué)反思
一,、可取之處
上完《棉花姑娘》這篇課文，本人靜下來做了一番思考,，覺得以下幾點(diǎn)是做地比較好的：
1、三維目標(biāo)設(shè)計(jì)得體,，并且在教學(xué)中落到實(shí)處,。
2,、整節(jié)課以故事情節(jié)貫穿始終,，每個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣,，過渡自然。特別是一些過渡語,，做了一次又一次的修改,，直到滿意為止,。如：在導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中,，我的設(shè)計(jì)如下：棉花姑娘多漂亮,，誰來夸一夸她,？
生1：棉花姑娘長(zhǎng)得白白的,，真好看,！
生2：棉花姑娘，你好漂亮,，我能跟你交朋友嗎,？
……
師：是??！棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的,，穿著綠裙子,，多像一位翩翩起舞的小姑娘呀,！我們一起來親切地叫她的名字,。
生一齊親切地喊出“棉花姑娘”,。
學(xué)生在一種無意識(shí)當(dāng)中老師就把他們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的課題中，改變以往陳舊的呈現(xiàn)方式,，學(xué)生學(xué)得輕松、自在,，筑起了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感,。
3、學(xué)生思維活躍,，上課能即使提出有價(jià)值的意見和問題，使課堂生成更生動(dòng),、形象,。
課堂預(yù)設(shè)是教師的個(gè)人行為,，而課堂生成卻是師生共同創(chuàng)造的財(cái)富。上課中一學(xué)生提出：“老師,，為什么說七個(gè)斑點(diǎn),，就想七顆星星,，但是星星是黑色的呀,？”我沒有一下子就回答她，而另一位學(xué)生馬上接著他的話題,，“課文里只是說好像,，又不是真的?！笔茄?，多好的解釋,，讓我從一時(shí)無從解答的困境中走出來。其中這學(xué)生提的問題并無多少價(jià)值,，但是解答的這位同學(xué)能一針見血,，把他的思路及時(shí)拉回，而不把課堂時(shí)間浪費(fèi)在無意義的爭(zhēng)論上,。
4,、四人小組合作學(xué)習(xí)點(diǎn)設(shè)計(jì)到位,，初見成效,。
這篇課文四人小組合作學(xué)習(xí)放在哪個(gè)環(huán)節(jié)好,，我想了好久,，最后終于選在了課文的第3,、4自然段，因?yàn)檫@兩段與第2自然段是并列的,，這時(shí)教師可以給他們一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法,，讓學(xué)生通過四人小組合作學(xué)習(xí),，合作完成該兩段的自學(xué),，不必按部就班地一段一段學(xué),，我們?cè)谏险n的過程中應(yīng)該多讓學(xué)生通過自學(xué),，有了自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣,，從而培養(yǎng)課外閱讀的興趣。
二,、有待改進(jìn)之處,。
每上完一節(jié)課，我想不會(huì)很圓滿地完成各項(xiàng)任務(wù),，或多或少地存在著一些不足之處,，如下所述：
1,、上課拖堂,。這是上課中出現(xiàn)最普遍的一種現(xiàn)象，教師生怕學(xué)生不懂,，苦口婆心，結(jié)果自己說多了,，把時(shí)間占久了,，自然而然時(shí)間就不夠用了,，而且這又是一節(jié)自己精心準(zhǔn)備的課,，一定要展現(xiàn)給孩子們看，要不實(shí)在是太可惜了,。
2,、課堂調(diào)控能力不夠,。教師是課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,，但是這節(jié)課卻沒有充分發(fā)揮出來,，在課堂中過分地關(guān)注是否教學(xué)民主,、平等,，學(xué)生有問題舉手就讓他說,，這是對(duì)的,，但是太多的學(xué)生舉手,，都讓他們說勢(shì)必會(huì)顯得有點(diǎn)課堂凌亂,，整體感不夠清晰。
3,、合作學(xué)習(xí)點(diǎn)落實(shí)了，也讓他們合作了,，給學(xué)生展示合作成果的平臺(tái)太窄了,。這節(jié)課由于時(shí)間關(guān)系,，只請(qǐng)了一組上來展示,，這個(gè)面就太窄了,，其實(shí)合作學(xué)習(xí)完之后,，后續(xù)工作是非常關(guān)鍵的，讓他們盡情地展示以后,，會(huì)養(yǎng)成一種合作的欲望,，而不僅僅是一種形式。
棉花姑娘第一課時(shí)評(píng)課篇五
【教學(xué)內(nèi)容】
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段和第五自然段的過程中滲透信息交流,。
【片段一】
師：怎樣讀才能讓我們覺得蚜蟲很可惡?。?/p>
生：要把“可惡”讀得重一點(diǎn),，而且棉花姑娘很想人幫她,，我們還要把“多么盼望”讀得比較重，讓人覺得棉花姑娘真的希望別人幫助她,！
師：讓我們一起來當(dāng)一當(dāng)這位可憐的棉花姑娘吧,！
生：有感情地齊讀第一自然段。
生：老師,，我們小組剛才在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一問題想請(qǐng)問您,，“蚜蟲”是什么樣子的？
師：老師這里剛好準(zhǔn)備了一個(gè)資料,，我們一起看看,，“蚜蟲長(zhǎng)什么樣子，它們到底是益蟲還是害蟲,？（點(diǎn)擊課件“蚜蟲”,。）
（蚜蟲的話：我的名字叫“蚜蟲”，我的身體圓圓的,，可以有很多種顏色,，你們看,，我們的肚子都很大，因?yàn)槲覀儗ｉT吃植物的汁液,。）
師：（故作神秘地）蚜蟲是害蟲還是益蟲呢,？
生：（你爭(zhēng)我搶地）是害蟲。
師：你們是從哪里知道的,？
生：我從動(dòng)畫片里知道,，蚜蟲吃植物的汁液，所以它們是害蟲,。
生：課文告訴我,，蚜蟲害棉花姑娘生病，所以它是害蟲,。
【片段二】
師：為什么棉花姑娘很驚奇呢,？
生：因?yàn)閯e的動(dòng)物都治不好棉花姑娘的病，只有七星瓢蟲能治好,，所以她很驚奇,。我想請(qǐng)全班的女生當(dāng)“棉花姑娘”，男生當(dāng)“七星瓢蟲”,，好嗎,？
生：齊聲動(dòng)情地分角色朗讀。
師：七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,，讓我們一起記住它,，感謝它。
生：老師,，我很想多了解七星瓢蟲的有關(guān)知識(shí),。
師：昨天，老師請(qǐng)小朋友們查找七星瓢蟲的資料,，誰想來展示給大家看,！
（出示七星瓢蟲課件，“七星瓢蟲”背景圖,。）
生：（得意地）老師,，小朋友們，我請(qǐng)爸爸和我一起上網(wǎng),，查到了七星瓢蟲的家族可大了，（投影打印資料）有紅斑瓢蟲,、魚瓢蟲,、小龜瓢蟲、兩星瓢蟲,、七星瓢蟲,、十星瓢蟲,、十九星瓢蟲，還有二十八星瓢蟲呢,！
（教室里一片驚嘆聲,。）
生：我從《動(dòng)物百科全書》上知道，不是所有的瓢蟲都是益蟲,，比如二十八星瓢蟲就是害蟲,，因?yàn)樗鼈兏料x一樣、專門吃植物的汁液,！
師：（總結(jié)）所以通過自己的努力我們知道，瓢蟲也有好有壞，大部分的瓢蟲都是好的,，它們靠吃蚜蟲為生（投影圖片資料）所以我們要保護(hù)益蟲,，消滅害蟲。
【點(diǎn)評(píng)】
閱讀教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的立體傳輸信息的重要途徑之一,，它提倡教師和學(xué)生擴(kuò)大信息的交流與吸納的容量,。從上述兩個(gè)片段，我們很高興地看到這一點(diǎn),。短短的片段中,，竟包容了這么多的來自網(wǎng)上、課外書籍的信息,！這樣的交流和互動(dòng),，不僅為學(xué)生的閱讀提供了必要的援助，而且大大加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系,，十分有利于促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,。王老師善于把握信息交流的時(shí)機(jī)，注意由學(xué)生的疑惑拓展開去,，自然貼切,，水到渠成。
棉花姑娘第一課時(shí)評(píng)課篇六
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友們,，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文，今天棉花姑娘又來看望我們大家了,，讓我們親親熱熱地叫一叫棉花姑娘吧,？
1、棉花姑娘還帶了很多棉花寶寶呢,！他們要考考大家,。
2、誰能一個(gè)不錯(cuò)地把這些字認(rèn)下來,？把這個(gè)棉花姑娘獎(jiǎng)給你,。（1個(gè)）
3,、棉花姑娘還喜歡和聽得最專心的小朋友交朋友。你聽得最認(rèn)真,，這個(gè)棉花姑娘就是你的朋友了,。
4、還有誰會(huì)讀,？都會(huì)了,，我們一起讀
二、創(chuàng)設(shè)情境,、激趣引入
1,、咱班的小朋友掌握得真快，棉花姑娘看到這么能干的小朋友可高興了,，大家看（出示笑臉棉花圖片）棉花姑娘笑得多開心?。∧阆牒兔藁ü媚镎f點(diǎn)什么嗎,？
2,、可是，過了幾天,，不幸的事情發(fā)生了（出示生病棉花圖片）,，這時(shí)的棉花姑娘怎么了？成這樣子都是誰惹的,？（蚜蟲）別看蚜蟲又圓又小,，其實(shí)它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液,。如果你就是這可憐的棉花姑娘,，現(xiàn)在滿身都是蚜蟲在吸你的汁，你最想說什么,？
3,、你能用上“生病、可惡,、蚜蟲,、盼望、治病”這些詞語來補(bǔ)充說說嗎,？能用幾個(gè)就用幾個(gè),。
4、真了不起,，你把棉花姑娘的不幸的遭遇都說出來了,。（出示第一段課文）我們一起讀一讀吧。（學(xué)生讀課文）
三,、細(xì)讀課文,、體會(huì)感悟
1、多可憐的棉花姑娘??！她現(xiàn)在最希望看見的是誰啊,？
（出示“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”）誰能讀讀棉花姑娘的心里話,？
在意思不變的情況下，你能給“盼望”換一個(gè)詞語嗎,？
2,、是的，那么難受的棉花姑娘,，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊,，那么,，他等到醫(yī)生了嗎,？
四、自讀課文、解決問題
1,、哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？請(qǐng)小朋友們讀一讀課文的2,、3,、4段,，然后來告訴老師,。
2、課件出示：棉花姑娘請(qǐng)了,、來給她治病,。
3,、棉花姑娘盼啊盼,，終于盼來了燕子醫(yī)生，聽到燕子醫(yī)生在頭上唧唧喳喳地叫,，棉花姑娘們,，你們的心情怎么樣？（出示：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧?。┠銇懋?dāng)當(dāng)棉花姑娘,，讀讀這個(gè)句子。（2個(gè)）師范讀——集體
可惜,，燕子幫不上棉花姑娘的忙,，我們女同學(xué)一起讀讀燕子的話。
老師想和小朋友來一個(gè)合作,，你們當(dāng)棉花姑娘,，我來當(dāng)燕子。男女生合作,，老師當(dāng)作者
4,、分角色朗讀：你最喜歡的是哪個(gè)角色？你覺得他當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的,？請(qǐng)你讀一讀,。和同桌合作著讀一讀。
5,、老師帶讀：棉花姑娘等啊等啊,，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興,，心里想,，終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了,，她非常有禮貌地對(duì)燕子醫(yī)生說：請(qǐng)你幫我捉害蟲好嗎,？
（生回答：對(duì)不起,，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧）
燕子醫(yī)生不好意思地飛走了,，我真難過啊,，好不容易等來了一個(gè)醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病,，難道我的病真的治不好了嗎,？哦，那邊,，啄木鳥醫(yī)生來了,。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧：請(qǐng)你幫我捉害蟲好嗎,？
（生回答：對(duì)不起,，我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧?。?/p>
啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊,，我的身子越來越疼了,，可惡的蚜蟲還在拼命地吃我的葉子，我感覺我快要死了,，突然,，青蛙醫(yī)生跳來了，哦,，也許他是我最后的希望,，我高興極了，連忙迎上去,，“青蛙醫(yī)生,，請(qǐng)你給我治病好嗎？
（生回答：對(duì)不起,，我只會(huì)捉田里的害蟲,，你還是請(qǐng)別人幫忙吧）
燕子走了，啄木鳥走了,，青蛙也走了,。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病,，看來我的病是治不好了,。就讓我這樣死去吧！
6,、小朋友,，燕子,、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲,，這可怎么辦呀,？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來,，小朋友們,，到底是哪個(gè)醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（齊說）小朋友都認(rèn)識(shí)他,，棉花姑娘認(rèn)識(shí)嗎,？（不認(rèn)識(shí)）是的，棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲,，所以它驚奇地問,，誰來問（3個(gè)）把驚奇換成另外的詞會(huì)嗎？齊讀
那七星瓢蟲到底是個(gè)怎么樣的醫(yī)生呢,？請(qǐng)小朋友們讀一讀課文,，來告訴老師你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己?jiǎn)幔浚ㄖ刚f）多了不起的小蟲呀,！能把蚜蟲消滅得干干凈凈,！你能讀好他的話嗎？（指讀）
你還知道七星瓢蟲的資料嗎,？教師簡(jiǎn)單介紹七星瓢蟲,。
7、有了七星瓢蟲的幫忙,，棉花姑娘的病終于好了,，（課件出示圖片）那現(xiàn)在棉花姑娘的心情又如何呢？讓我們一起開心地來讀一讀最后一個(gè)自然段吧,！
8,、找一找這段課文中你最喜歡的詞語，隨機(jī)拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的
雪白雪白的
用你說的詞語說一句話,。
棉花姑娘第一課時(shí)評(píng)課篇七
教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“姑,、娘”等七個(gè)生字，會(huì)寫“只,、星”兩個(gè)字,。
2.理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲,。
3.讀好文中的對(duì)話,。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、動(dòng)物圖片,。
教學(xué)過程：
一,、情境激趣,，導(dǎo)入新課
1、出示棉花（課件）,，認(rèn)識(shí)棉花,。
今天老師要帶同學(xué)們?nèi)ッ藁ǖ乩锟匆豢矗銈兛吹搅耸裁矗?/p>
師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧,！
2,、板書課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”,，讀好輕聲,。（“花”、“娘”）
板書課題,。學(xué)習(xí)生字“姑娘”,，特別注意輕聲。
齊讀課題兩遍,。
師：小朋友們,，仔細(xì)的觀察圖，誰能用自己的話說說棉花姑娘的樣子,。
過渡：好美的棉花,，好美的棉花姑娘啊,！你們想走進(jìn)她的故事嗎？
二,、初讀課文,，整體感知
1.師：讓我們一起走進(jìn)棉花姑娘的故事吧！（播放動(dòng)畫片）
2.生觀看,。
師：同學(xué)們看得都很認(rèn)真,，你覺得故事有趣嗎？那你們想不想自己試著把這個(gè)故事讀一讀呢,，能這個(gè)故事讀下來一定很了不起,，來，試試吧,！老師相信你們一定行,。如果在讀的過程中你們遇到生字，就用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來,，并借助拼音多讀幾遍,。開始讀吧！
學(xué)生自由讀,。
師：同學(xué)們讀得真棒,， 那老師要考考你們,。（課件出示本課生字）這里有幾個(gè)生字，認(rèn)識(shí)的,，就大聲念出來 ,，學(xué)生自由讀。
誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀,？齊讀,。
3、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）師：剛才我們課文也讀了,，生字也認(rèn)識(shí)了?，F(xiàn)在，請(qǐng)你用課文中的句子告訴我,，棉花姑娘到底遇上了什么麻煩,？
學(xué)生讀句子回答，相機(jī)出示課文第一句：棉花姑娘生病了,，葉子上有許多可惡的蚜蟲,。
我們一起來讀一讀。
板書：蚜蟲,。
你們知道蚜蟲嗎,？
（課件出示蚜蟲圖）
你們看，這就是蚜蟲,。蚜蟲的身體圓圓的,，有很多種顏色。你別看這些小小的蚜蟲,，它們可是棉花姑娘最大的敵人,，專門吃一些植物的汁液。它們是農(nóng)業(yè)的害蟲,。
你們想想,，這些蚜蟲在棉花姑娘身上會(huì)做些什么呀？
唉,，都是蚜蟲惹的禍,。你覺得這些蚜蟲怎么樣？（壞,、討厭）書本上有個(gè)很好的詞語描寫它們（可惡）
是呀,，這些蚜蟲多可惡呀。那你能把這句話讀一讀嗎,？
多可惡的蚜蟲呀,，誰再來讀一讀。
多討厭的蚜蟲呀，還有誰也想來讀讀,。
是呀,，渾身長(zhǎng)滿蚜蟲是件多么痛苦的事呀。我們?cè)僖黄饋碜x一讀這句話,。
（2）這么多可惡的蚜蟲爬到了棉花姑娘的身上,，她感到（難受、傷心,、有氣無力）
出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。?/p>
難受的棉花姑娘多么——傷心的棉花姑娘多么——
是呀,，我想小朋友心里也跟棉花姑娘一樣在焦急地盼望醫(yī)生來給她治病,。誰來讀讀一種盼望的語氣。
多焦急的棉花姑娘呀,，誰還想來讀一讀,？
棉花姑娘睜大眼睛，分分秒秒地盼啊盼,。我們一起再來讀一讀,。
下面我們?cè)侔训谝欢蔚膬删湓掃B起來讀一讀。
4.老師已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子,，那,，都有哪幾位動(dòng)物醫(yī)生給她治病,？趕快自由讀讀課文吧,！
5.指名回答。（相機(jī)貼動(dòng)物圖片）
6.這幾位動(dòng)物醫(yī)生分別捉哪里的害蟲,？
（師相機(jī)板書：燕子（圖）????? 空中飛的
啄木鳥（圖）??? 樹干里的
青蛙（圖）????? 田里的
七星瓢蟲（圖）? 蚜蟲
三,、讀中感悟，理解課文
1,、學(xué)習(xí)第五自然段。
師：這么多動(dòng)物醫(yī)生來給棉花姑娘治病,，那,，到底是誰治好了棉花姑娘的病呢？（是七星瓢蟲,。）
七星瓢蟲真厲害呀,。請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第5自然段。
（1）同學(xué)們讀得可真認(rèn)真,。沒有醫(yī)生來給棉花姑娘治病,，棉花姑娘正傷心難過呢。
（出示：忽然,，一群圓圓的小蟲飛來了,，很快就把蚜蟲吃光了,。）
這一群圓圓的小蟲就是(七星瓢蟲)
他們很快就把蚜蟲吃光了，他們的本領(lǐng)大嗎,？
是啊,，七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大，他是捕食蚜蟲的能手,。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢,，他是農(nóng)業(yè)的好幫手，是益蟲,。
多厲害的七星瓢蟲呀,。你們喜歡它嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句
(2)七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,，棉花姑娘看到他時(shí)露出了什么表情,，她會(huì)對(duì)七星瓢蟲說什么？
一起來讀一讀,。
（出示：棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀,？”）
誰來當(dāng)一回棉花姑娘，帶著驚奇的表情讀一讀這句話
多驚奇的棉花姑娘呀,。誰還想當(dāng)一當(dāng)棉花姑娘,？
我們一起來當(dāng)當(dāng)棉花姑娘吧。
（3）學(xué)習(xí)第三句
這個(gè)時(shí)候,，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢,？自己讀一讀。
（出示：小蟲說：“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),，就像七顆星星,，大家都叫我們七星瓢蟲?！保?/p>
誰當(dāng)一當(dāng)七星瓢蟲,？誰還想來當(dāng)一當(dāng)七星瓢蟲？
我們一起來當(dāng)一當(dāng)七星瓢蟲,。
2,、學(xué)習(xí)第六自然段
七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢,？（有）
我們一起來讀一讀第六自然段吧,。
（出示：不久，棉花姑娘的病好了,，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子,，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！）
棉花姑娘的病好了,，她的心情會(huì)怎么樣,？
請(qǐng)你高高興興的讀一讀這一自然段。
男女生賽讀,，比一比,，誰更快樂。
棉花姑娘的病好了,，她咧開嘴開心的笑啦,，她長(zhǎng)出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）
你還能用碧綠碧綠的形容什么,？
棉花姑娘長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子,，還吐出了怎么樣的棉花？（雪白雪白的棉花）你還能想到雪白雪白的什么,？
師：你們真了不起,！你們太棒了！讓我們?cè)俅螒阎_心的心情地朗讀第六自然段吧,！
四,、觀察描紅，指導(dǎo)書寫1師：今天,，小朋友學(xué)習(xí)得這么快樂,。我們一起來寫寫字吧。 (出示生字“只”,、“星”)
2仔細(xì)觀察他們住田字格的什么位置,，等下可以讓他們?cè)谛录易〉氖媸娣?/p>
3生提醒要書寫時(shí)要注意的地方（“只”最后一筆是點(diǎn)，“星”的日要扁一點(diǎn),，生的第二橫最短,，第三橫最長(zhǎng)，豎在豎中線上）
4學(xué)生描紅練寫,，師巡視指導(dǎo),。
附：板書設(shè)計(jì):
30.棉花姑娘
燕子（圖）????? 空中飛的
啄木鳥（圖）捉?? 樹干里的??? 害蟲
青蛙（圖）?????? 田里的
七星瓢蟲（圖）?? 蚜蟲
棉花姑娘第一課時(shí)評(píng)課篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪,、幫”等6個(gè)字,。
2.正確流利地朗讀課文，能讀好請(qǐng)求的語氣,。
3.了解燕子、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)7個(gè)生字,，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣,。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的,。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、生字卡片等
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“請(qǐng),、只”兩個(gè)字,。
2.朗讀課文，能讀好請(qǐng)求的語氣,，學(xué)習(xí)用“只會(huì)……”說話,。
3.知道燕子、啄木鳥,、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí),。
教學(xué)過程：
課前談話：
1.今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)新朋友，是誰啊,，出示--棉花
2.你了解棉花姑娘嗎,？出示課件：棉花的生長(zhǎng)過程：棉株--開花--棉桃--吐絮
一、揭示課題,，學(xué)習(xí)生字：
1.出示課題：棉花姑娘（板書）
2.學(xué)習(xí)生字：姑,、娘--發(fā)現(xiàn)什么？?jī)蓚€(gè)女字旁,，是呀,，你是小姑娘，她是小姑娘,，我們都是女孩子,，所以都是女字旁。
娘在詞語里讀輕聲,；給第二聲的娘組詞
3.指名讀好課題,，齊讀
4.課文講了棉花姑娘的什么事呢？自學(xué)課文
二,、初讀課文,，自學(xué)生字
1.趕快讀一讀課文，讀通課文,，在每個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào),，把生字讀一讀,，記一記。
2.自學(xué)交流：
1）學(xué)習(xí)生字：
指名做小老師帶讀詞語,。
識(shí)記：哪個(gè)字你覺得很難既要提醒大家注意的,？“啄”：你看到誰會(huì)啄？
開火車一組讀生字
2）指名分段讀課文,，想想課文講了棉花姑娘什么事,？指名說
簡(jiǎn)潔地說：
出示句式：棉花姑娘生病了，她請(qǐng),、和幫她捉害蟲,，可是他們都幫不了她。最后,，幫助她治好了病,。
學(xué)生說，教師貼畫板書
三,、朗讀感悟第一小節(jié)
1.接下來,，我們一起去讀讀第一小節(jié)。
出示第一自然段內(nèi)容,，自由讀一讀,，邊讀邊思考：讀了這一段，你知道了什么,？
2.交流：
1）棉花姑娘生病了（第一句）：
你從哪句話知道的,？讀這句話，你還知道什么,？
a病得怎么樣,，從哪些詞語看出來（許多蚜蟲）
b你知道蚜蟲嗎？出示蚜蟲：看,，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲,！
介紹蚜蟲：是專門吸食植物汁液的害蟲。植物們被吸干了汁液就會(huì)慢慢地枯死,。
c聽了老師的介紹,，看了圖片，你感受到了什么,？想到了什么,？
2）盼望句：
我們?cè)賮碜x一讀第二句，你讀懂了什么,？
出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀,！加紅盼望
結(jié)合回答，理解盼望：你看--盼,，眼睛分分秒秒地看著,，望著,，希望有醫(yī)生來給他治病。
師：棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲,，他們正在吸干她的汁液，仔細(xì)看圖,，棉花姑娘怎么啦,？她的眼睛？她好像在說……她睜大眼睛,，眼巴巴地盼著,，望著，這就是盼望,。你能讀出棉花姑娘急切地盼望著的樣子嗎,？指名，齊讀,。
3）是可惡的蚜蟲害得棉花姑娘生病了,，她是多么盼望著醫(yī)生啊，我們?cè)冽R讀第一段,。
四,、朗讀感悟課文2-4段：
1.棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病呢燕子、啄木鳥,、青蛙醫(yī)生來了,，請(qǐng)你讀一讀2、3,、4段課文,，寫棉花姑娘說的話，用橫線畫出來,；寫其他小動(dòng)物說的話用曲線畫出來,。再讀一讀，想想從他們說的話中你讀懂了什么,？
2.交流劃線部分,，并馬上改正
小結(jié)：原來這3段課文就是寫了棉花姑娘和三個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話。現(xiàn)在我們先來讀讀棉花姑娘的話,，讀著,，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.出示這三句話,，請(qǐng)你幫我捉害蟲吧,！體會(huì)你發(fā)現(xiàn)了什么？：
a體會(huì)心情：著急地說,，傷心地說-……師引（所以后面還加上了嘆號(hào)呢）,，指導(dǎo)朗讀,，棉花姑娘著急地說……
體會(huì)第三句的高興：三個(gè)醫(yī)生經(jīng)過，寫棉花姑娘說的話的句子都一樣嗎,？第三句有個(gè)高興,，她看到青蛙醫(yī)生時(shí)，可能心里在想什么,？再讀一讀這句話,。
b體會(huì)有禮貌：有禮貌，從哪里看出來,？請(qǐng)你有禮貌的請(qǐng)求一下,。
有事請(qǐng)別人幫忙時(shí)，就要像棉花姑娘那樣用上請(qǐng),，有禮貌地說,，哎呀，我的鉛筆不見了,，怎么辦呀,？我們也來有禮貌地請(qǐng)別人幫忙。
這道題目我不會(huì)做了,，怎么請(qǐng)別人幫忙,？
4.小動(dòng)物說的話：
a讀這幾句話，你讀懂了什么,？只會(huì)是什么意思,？哦，原來燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲啊,，
b用什么語氣讀（有禮貌）,，燕子醫(yī)生知道自己不能幫別人，還是很有禮貌地說聲“對(duì)不起”,。我們要像燕子醫(yī)生學(xué)習(xí),，不能幫別人時(shí)，要有禮貌地說一聲對(duì)不起,。請(qǐng)你來做一做燕子,。讀一讀。
5.分角色朗讀：
現(xiàn)在,，我們來分角色朗讀2,、3、4段課文,，指名,，教師手勢(shì)提示1組。五,、歸納總結(jié),，拓展延伸
（看板書）通過課文的學(xué)習(xí),，我們知道了燕子、啄木鳥,、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,，原來他們不會(huì)捉棉花姑娘身上的蚜蟲。
1.用只會(huì)說話：
1）師：燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲,。
生接：啄木鳥,、青蛙
2）你能不能用只會(huì)說話呢？看看老師給你小資料,，自由準(zhǔn)備：
①蚯蚓喜歡在地下造宮殿。
②蜻蜓在飛行中捕捉害蟲,。
③貓頭鷹喜歡捉田里的田鼠,。
只會(huì)。
2.大自然中有很多對(duì)我們?nèi)祟愑幸娴睦ハx和小動(dòng)物,。請(qǐng)你們課后也去搜集一些資料,，下節(jié)課匯報(bào)交流。
3,、機(jī)動(dòng)：小朋友,，這時(shí)，蜻蜓飛來了,，你就是棉花姑娘,，你會(huì)怎么請(qǐng)求他？學(xué)著課文說一說,，自由準(zhǔn)備,，指名說一說（2人）
五、指導(dǎo)寫字：
過渡：你們真能干,，已經(jīng)學(xué)會(huì)有禮貌地請(qǐng)求別人了,，說話的語氣也是那么誠(chéng)懇。
1,、出示：請(qǐng),、只，請(qǐng)求別人幫助,，別忘了用上請(qǐng)字哦,！今天我們學(xué)寫兩個(gè)字
2.學(xué)寫：請(qǐng)
看老師寫，說說你要提醒大家注意哪里,，后書寫,。
3.只
看教師范寫，你要提醒大家注意什么,？（口上寬下窄）
棉花姑娘第一課時(shí)評(píng)課篇九
經(jīng)常性對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,，可以提高自己的教學(xué)水平,。以下是《棉花姑娘》的教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒!
一年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字,、朗讀,、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子,、啄木鳥等給自己看病的故事,告訴我們燕子,、啄木鳥、青蛙,、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí),。課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中,在動(dòng)聽的童話故事中,了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望,。課后我對(duì)整堂課進(jìn)行了反思,，總體感覺學(xué)生學(xué)得比較輕松，難點(diǎn)和重點(diǎn)都把握的較好,。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣,，師生互動(dòng)扎實(shí)有效。自己感覺收獲主要有：
1,、注重年齡特點(diǎn),，探究解疑。由于一年級(jí)小學(xué)生畢竟年齡還小,，喜歡認(rèn)識(shí)新朋友,，自然引出課題“棉花姑娘”。揭示課題：姑娘是指女孩子,，所以都是女子旁,。我用“姑娘”說一句話：我們班有很多小姑娘。學(xué)生很容易就理解了,。有位學(xué)生隨口說：“老師也是一位姑娘,。”既分散了難點(diǎn),，學(xué)得也更扎實(shí)了,。本課的多媒體課件非常精美，畫面生動(dòng),，很能吸引學(xué)生的目光,。通過觀看畫面更有助于學(xué)生的理解。
2,、 激發(fā)興趣,，分散難點(diǎn)。當(dāng)教學(xué)到蚜蟲和七星瓢蟲的時(shí)候，我讓學(xué)生以自我介紹的形式出現(xiàn),，如：嗨,，大家好!我是蚜蟲，身體很小,，專門吸食植物的汁液,，你們?cè)敢夂臀医慌笥褑?以這樣的形式出現(xiàn)，不僅生動(dòng)形象,，通俗易懂,，還讓學(xué)生了解了益蟲與害蟲的區(qū)別。
3,、抓住重點(diǎn)小節(jié),，反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟課文,。本篇課文較長(zhǎng),，但情節(jié)生動(dòng)，特別是對(duì)話生動(dòng)有趣,，有利于訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出燕子,、啄木鳥,、青蛙無可奈何的語氣，七星瓢蟲高興的語氣等,。因此,，閱讀中花費(fèi)許多時(shí)間，采用多種形式如男女生比賽讀,，小組比賽讀,，分角色朗讀等，進(jìn)行表情朗讀的訓(xùn)練,，而且以學(xué)生自我感悟朗讀,，教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍,。
4,、結(jié)合文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的滲透教育。當(dāng)你需要得到別人幫助時(shí),，用好文明用語“請(qǐng)”,。當(dāng)你不能幫助別人，感到抱歉時(shí),，應(yīng)說“對(duì)不起,。”
5、說說演演,，加深理解和記憶,。我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,，發(fā)揮想象,，把課文內(nèi)容大膽地表演出來，既活躍了課堂氣氛,，又在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生加深對(duì)課文印象,。在輕松愉悅的氣氛中突破教材難點(diǎn)，達(dá)到人文精神的統(tǒng)一,。
棉花姑娘第一課時(shí)評(píng)課篇十
夏荷秋子 供稿
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入??
小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友,，看看是誰呀,？（出示圖片、課題卡片）你瞧,，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮?。≌l來夸一夸她,？（是呀,，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子,，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘,！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）
指著：姑,、娘,，你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字？（都是女字旁）
二,、激趣學(xué)文,，整體感知
1、多好看的棉花姑娘??！可是，有一天她卻變成了這個(gè)樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花）,，你們想對(duì)棉花姑娘說什么,？
2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊,，她到底是生了什么?。坑袥]有治好呢？趕快打開書137頁,，聽老師來講講這個(gè)故事,。（師范讀課文）
3、交流,。（指名多個(gè)說,，大概了解課文內(nèi)容）你知道了什么？
隨機(jī)出示詞卡：蚜蟲治病斑點(diǎn)啄木鳥
三,、讀通課文,，識(shí)記生字
1、想要講好這個(gè)故事,，我們首先要把課文讀正確,、讀通順。誰來說說,，讀書的時(shí)候應(yīng)該注意些什么,？（姿勢(shì)、不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教,、難讀的要多讀,、不添字不落字、注意停頓……）真能干,，那趕快去讀讀吧,！
2、剛才你們讀得可真認(rèn)真,，那么有沒有碰到難讀的句子呢？
（1） 第一自然段：生字多,。這里有幾句話,？都難讀嗎？
第一句：指名讀,，讀詞語：蚜蟲,，誰記住了“蚜”字？
第二句：誰來讀,？注意停頓：盼望/（停頓）
讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼”,？）
治病（誰見過這個(gè)字,？）
齊讀第一自然段,。
（2）還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),，就像七顆星星,，大家都叫我們七星瓢蟲。”（指名讀,，齊讀,。）
3、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子,，你們會(huì)讀了嗎,？
“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”
“對(duì)不起,，我只會(huì)捉空中飛的害蟲,，你還是請(qǐng)別人來幫忙吧！”
4,、小朋友們真了不起,，難讀的句子會(huì)讀了，重復(fù)出現(xiàn)的句子也會(huì)讀了,，把課文連起來讀有問題嗎,？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會(huì)讀得更好,！
5,、我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀讀課文，該請(qǐng)幾個(gè)呢,？（6,，按照自然段）
6、下面我們來賽一賽,，一排一排讀,，看看，哪一排的小朋友讀得最好,！
四,、鞏固生字
1、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那,，誰有好辦法幫幫大家,？（啄、斑）
2,、生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)他們了,，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板,，在這里,，一邊高來一邊低……
詞語：姑姑、新娘,、蚜蟲,、啄食,、斑馬、盼星星盼月亮）
3,、生字娃娃還很調(diào)皮呢,，躲在這些句子里面不出來！誰找到了,，誰會(huì)讀,？
句子：（1）盼盼到家，安居樂業(yè),。
（2）我的小表弟盼盼把手張開,，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。
（1） 啄木鳥是益蟲,，蚜蟲是害蟲,。
（2） 我終于把姑媽盼來了。
（3） 王母娘娘開蟠桃盛會(huì),。
五,、寫字：只、星,。
1,、今天我們還要學(xué)會(huì)寫兩個(gè)字：只、星
2,、請(qǐng)小朋友們看看,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（上下結(jié)構(gòu)）
3,、下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位子,，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
4,、誰是小小書法家,？請(qǐng)小朋友們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫一個(gè),。
六、結(jié)束語,。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)?：
1,、會(huì)認(rèn)“姑、娘”等7個(gè)生字,。
2,、能正確流利初步有感情地朗讀課文。
3,、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用,。
教學(xué)重點(diǎn)：字形：啄,、斑。字音：盼,、娘,、治。及正確流利地朗讀課文,。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片,、幻燈片、卡片,。
教學(xué)過程?：
一,、導(dǎo)入??：
1、上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的知識(shí),，你都找到了哪些益蟲與益鳥呀,？引導(dǎo)：——是益蟲（鳥），它能——,。
2,、今天我們要來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，出示圖片：你能說說這是什么嗎,？它長(zhǎng)著什么樣呢,？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花,，碧綠碧綠的葉子）對(duì),，它長(zhǎng)得那么漂亮，所以我們就稱它為“棉花姑娘”,。指名讀課題,，注意正音“姑娘”輕聲。
3,、可是不幸的事情發(fā)生了,，棉花姑娘生病了，你們瞧——（出示生病的棉花圖）,，你看了這樣的情景,，會(huì)提出什么問題呢？歸納為三個(gè)問題：⑴棉花姑娘得了什么??？⑵會(huì)有誰來給他治病呢？⑶結(jié)果病好了嗎,？
過渡：就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧,！
二、初讀課文：
1,、師范讀,。要求：聽清字音,，想想剛才自已提出的問題。
2,、自由讀,。要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾次,，盡量把課文讀通順,。
3、反饋：
⑴問題一：棉花姑娘得的是什么??？
①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀,。
②指名讀,，注意“盼望、治病”的正音,。
③理解：“可惡,、盼望”。給“可惡”換個(gè)詞,。盼望這個(gè)詞說明棉花姑娘的內(nèi)心非常怎樣,？
④再次指名讀，要求初步讀得有感情,。
⑵問題二：棉花姑娘的病好了嗎,？
①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀,。
②指名讀,，注意“咧”字音。
③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了,？他的心情高興嗎,？
④請(qǐng)初步有感情地讀課文。
⑶問題三：是誰治好了棉花姑娘的??？
①找到相關(guān)的小節(jié)，自由練讀,。
②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病,，他長(zhǎng)的什么樣？
③出示相關(guān)的寫七星瓢蟲的句子,，練讀,。
④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié),。
過渡：其實(shí)棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴,，只是他們都不能給他治病,，他們都是誰呢？（板：燕子,，啄木鳥,、青蛙）
⑷朗讀2-4小節(jié)。
①快速讀,，完成以下練習(xí),。
燕子只會(huì)捉——的害蟲。
啄木鳥只會(huì)捉——的害蟲,。
青蛙只會(huì)捉——的害蟲,。
②同桌選擇喜歡的一個(gè)小節(jié)練讀，分角色讀,。
③反饋
三,、學(xué)習(xí)生字詞：
1、出示詞語：（帶音節(jié)）指名讀一讀,。
姑娘 蚜蟲 盼望 治病 啄木鳥 斑點(diǎn)
2,、讀單個(gè)字，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住,。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)寫下詞語,。
（姑姑 姑媽 蚜蟲 盼頭 治療 斑馬 斑點(diǎn)）
3、讀句子：
小朋友真了不起,，不僅會(huì)讀課文中的生字,，還把生活中的詞語請(qǐng)進(jìn)了課堂，下面就讓我們運(yùn)用他們來了解更多的知識(shí)吧,！
小小知識(shí)庫：
①啄木鳥姑娘是大樹的好朋友,。
②禾苗的臉上長(zhǎng)滿了黑斑，青蛙馬上趕來治病了,。
③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜,。
④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。
四,、總結(jié)：
這節(jié)課我們初步朗讀了課文,，認(rèn)識(shí)了那么多的生字寶寶，下一節(jié)課,，我們要更加有感情地朗讀課文,，并把這個(gè)有趣的故事演一演，好嗎,？
棉花姑娘第一課時(shí)評(píng)課篇十一
,，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察,，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解,。學(xué)習(xí)了本文,，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察,、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望,，樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。另外,，從教材編排看,，課文中角色鮮明，對(duì)話較多,，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材,；從教材結(jié)構(gòu)看，課文二,、三,、四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例,。根據(jù)教材的這些特點(diǎn),，我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn)：?
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫“雪,、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容,，知道七星瓢蟲是益蟲,。?
2、過程和方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界,。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí),。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。?
3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀,、朗讀童話故事,。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察,，探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望,。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。?
由此可以看到課文的教學(xué)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，正確,、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,，了解益蟲和害蟲的概念,，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣。?
二,、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路：?
1,、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶。我創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，如采取獨(dú)立學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí),、開火車,、自由分角色等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。?
2,、“以讀為本”,，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話的過程?！彼晕以诮虒W(xué)中運(yùn)用范讀,、自讀、分小組讀,、分角色讀,、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀,，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn),。?
3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通,，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。布置學(xué)生收集有關(guān)益蟲的資料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的欲望,。?
三、教師的教法與學(xué)生的學(xué)法：?
1、?教法：基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，我采用自讀感悟、自主學(xué)習(xí),、小組合作,、匯報(bào)交流等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。?
2,、?學(xué)法：抓住課文以對(duì)話的形式出現(xiàn)這一特點(diǎn),，我讓學(xué)生把自己當(dāng)成課文里的角色感悟?qū)υ拑?nèi)容，再指導(dǎo)表演,。這樣就將課文要求學(xué)生表演課文內(nèi)容落到了實(shí)處,。?
棉花姑娘第一課時(shí)評(píng)課篇十二
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“只,、星”等6個(gè)字。
2,、有感情得朗讀課文,，分角色表演。
3,、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片,、生字卡片,，頭飾
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們,，今天老師為你們帶來了一位新朋友,，看看是誰呀？（出示圖片,、課題卡片）你瞧,，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮啊,！誰來夸一夸她,？（是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的,，穿著綠裙子,，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘,！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）
二,、讀通課文,，識(shí)記生字
1、想要講好這個(gè)故事,，我們首先要把課文讀正確,、讀通順。難讀的句子多讀幾次,，盡量把課文讀通順,。
2、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那,，誰有好辦法幫幫大家？（啄,、斑）
3,、開火車認(rèn)讀詞語：姑姑、新娘,、蚜蟲,、啄食、
三,、學(xué)習(xí)第一自然段
1,、有一天，棉花姑娘遇到了一件令她苦惱的事,。發(fā)生了什么事情呢,？自由朗讀課文，到課文中去找找答案,，注意讀準(zhǔn)字音,。
2、（出示棉花姑娘生病的幻燈片）小朋友們,，棉花姑娘到底是怎么了,？在她身上發(fā)生了什么事情呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
3,、怪不得她低著頭,，一副有氣無力的樣子，原來她生病了,。（出示句子：棉花姑娘生病了,，葉子上有許多可惡的蚜蟲。）請(qǐng)你自己讀一讀這句話,，從這句話中,，你知道了什么？
4、哦,，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资茄料x,。你們見過蚜蟲嗎？那我們現(xiàn)在就來看一看,。（出示蚜蟲圖片）看到這樣的蚜蟲你有什么感覺,？
5、現(xiàn)在,，這么多可惡的蚜蟲就在棉花姑娘的身上爬來爬去,。如果你就是棉花姑娘，你會(huì)有什么樣的感覺,？帶著這種感覺再讀第一句話,。
6、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情,。（出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。┲该x句子,，說說你為什么這么讀,？
7、老師也想來試試,，教師范讀,。再請(qǐng)小朋友讀一讀，誰愿意,？（指導(dǎo)讀句子,。“盼望”是什么意思,？對(duì)呀,，盼望就是希望，而且是非常非常希望,，誰能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生給她治病的心情給讀出來,？讀出重音：多么）
8、從這兩句話中我們知道了在棉花姑娘身上發(fā)生的事情,，我們也真替她難過和著急?。≡蹅儼堰@兩句話連起來讀一讀,，好嗎,？（出示第一自然段，齊讀）
9,、讀得很不錯(cuò),，老師已經(jīng)聽出了很難受很著急的感覺,。這段話就是我們課文中的第1自然段。
四,、學(xué)習(xí)課文第二至四自然段：
導(dǎo)入：棉花姑娘的病這么重,，她非常非常盼望有醫(yī)生來給她治病。那她盼來了誰呢,？
1,、請(qǐng)你好好地讀一讀課文第2—6自然段，把文中出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)物醫(yī)生用“——”畫出來,，棉花姑娘的病最后是誰治好的,，在這位醫(yī)生的下面畫一條“~~”。
2,、你找到了誰,？（生說，師相應(yīng)板書：燕子,、啄木鳥,、青蛙、七星瓢蟲）1,、這三位醫(yī)生,，還有你喜歡的嗎,？自讀這三段,，說說你為什么喜歡她。
3,、燕子最早從空中飛過,，她和棉花姑娘說了什么？師生合作讀,、演-評(píng)議-再演,。相機(jī)進(jìn)行禮貌教育，并用“請(qǐng)”字說話,。
4,、喜歡哪位小醫(yī)生就同位分角色讀那一段。（同位練習(xí)-指三對(duì)展示-評(píng)價(jià)）
5,、這三位小醫(yī)生經(jīng)過時(shí),，棉花姑娘說了三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么,？通過看圖,、引發(fā)想象，體會(huì)棉花姑娘的心情變化,。
五,、學(xué)習(xí)5－6自然段,。
1、最后是誰幫助棉花姑娘治好了??？（七星瓢蟲）
2、請(qǐng)你找到第5自然段,，再好好讀一讀,。讀后想：七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么？（板書：捉蚜蟲）它的本領(lǐng)大嗎,？你從哪里知道的,？（很快就把蚜蟲吃光了）
3、（出示七星瓢蟲的圖片）七星瓢蟲長(zhǎng)什么樣呢,？聽他自己來說說,。（走下去把頭飾戴在學(xué)生頭上請(qǐng)他介紹）學(xué)生介紹后教師把頭飾戴在自己頭上并補(bǔ)充：是啊，我捉蚜蟲的本領(lǐng)可大呢,！我一天就可以吃掉130多只蚜蟲,，一年下來可以吃掉4萬多只蚜蟲呢！
4,、怎么樣,，七星瓢蟲挺厲害吧！可棉花姑娘以前見過這種蟲子嗎,？你是從哪句話看出來的,？
5,、你也用驚奇的表情讀一讀棉花姑娘的話好嗎？（自由練、指名讀）
6,、那七星瓢蟲又是怎么回答的,？
7,、出示第5小節(jié),，對(duì)話練習(xí)（同桌讀、男女生讀,、師生對(duì)讀）
8,、多有本領(lǐng)的七星瓢蟲啊,！在它的幫忙下,，不久棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子,，吐出了雪白雪白的棉花,。她咧開嘴笑啦！（出示棉花姑娘高興的圖片）多美的棉花啊,，咱們美美地來讀一讀最后一小節(jié)吧,！齊讀,。
9、棉花姑娘的病治好了,，她的心情怎樣,？棉花姑娘會(huì)對(duì)七星瓢蟲說些什么？（看著圖想象說話）（棉花姑娘穿著小綠裙,，在陽光下翩翩起舞,，好像在說……）老師戴上頭飾扮演七星瓢蟲與學(xué)生對(duì)話。
10,、說得多好啊,，咱們?cè)賮碜x讀這一段話好嗎？（出示第6小節(jié)）
11,、老師聽出來大家都在為棉花姑娘高興呢,！多么可愛的棉花姑娘，在七星瓢蟲的幫助下戰(zhàn)勝了蚜蟲,，變得更加美麗了,。
六、表演課本劇
