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化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇一

本單元的幾篇文章都與科學密切相關,，內(nèi)容豐富多彩。新課標在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎上,，練習概括課文內(nèi)容要點,。

1、《化石吟》是一首科學詩,寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它,，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面,。它以詩的形式寫科學的內(nèi)容,也正是許多學生所喜歡的。課文以詩歌的形式,，傳達科學的內(nèi)容,。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發(fā)學生愛科學,、愛文學的熱情,。

2、學習這一課時,，為了準確理解課文內(nèi)容,，有必要聯(lián)系生物學的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化,、兩棲類的進化,、被子植物、恐龍,、猛犸等內(nèi)容,。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課,。

3,、本單元重在培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏,。所以教師要充分調(diào)動學生探究科學的積極性,激發(fā)他們熱愛科學的熱情,。

4、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌,，節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,。應指導學生反復誦讀,細細品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學生熱愛文學的熱情,。

二,、教學目標

根據(jù)上述教材分析，我制定了如下教學目標：

知識目標：1）理解,、積累“奇幻,、蔥蘢、幽雅,、海枯石爛,、日轉星移”等詞語,。

2）了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

能力目標：1）理解詩歌內(nèi)容,，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點,。

2）學習快速閱讀、篩選,、概括要點的閱讀方法,。

情感目標：認識到科學的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學的熱情,。

教學重點：反復誦讀,，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學難點：聯(lián)系生物學的相關知識,，激活聯(lián)想想像思維,，深入理解詩歌內(nèi)容。

三、關于教法：

1,、朗讀法：

詩歌教學首先應重在朗讀吟誦,，詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧,，富有韻律美,，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石,，親切自然,，字里行間流露出贊嘆之情。引導學生反復誦讀,，感受情感之美和音樂美,。

.2、聯(lián)想想象法,。

科學的探索同樣需要豐富的想象,。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界,依據(jù)科學的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學興趣和強烈的求知*。

3,、討論點撥法：教學中充分發(fā)揮學生的主動性,、積極性，讓學生真正成為學習的主體,，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應的結構美,。

四、學法指導

1,、自覺參與

教師營造良好的學習氣氛,創(chuàng)設適宜誦讀的情境活動,促使學生全身心地投入到誦讀中來,。讀中見意、讀中品詞,、讀中悟情,，使學生的主體能動性得到進一步發(fā)揮,參與意識不斷加強,自覺主動地參與到學習中來.

2、自主探究

依據(jù)化石推測上古的生物世界,打開學生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密,。在發(fā)言中主動思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學習方式,。

3、小組合作

整個教學過程中,以小組為單位進行討論,總結,。

五,、課前準備

1、利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關化石的資料,。

2,、結合生物課了解生物的進化，化石的形成,。

六,、教學設想：預計用兩課時。

1、導入新課

投影電腦中的關于古生物恐龍的圖片,，從“侏羅紀公園”開始講,。激發(fā)學生的學習興趣。

2,、整體感知

（1）教師配樂范讀課文,。

（2）學生掌握生字詞。

（3）教師指導閱讀：

3,、問題討論：

ⅰ整體把握

①用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容,，引導學生從整體把握詩歌。

例：概括詩歌的主要內(nèi)容,。

詩歌表達了作者怎樣的思想感情,？

ⅱ結構分析

②理清層次，明確結構,。全詩可分為發(fā)問,、抒寫、回應發(fā)問三部分,。分析結構,，讓學生對詩的結構作以了解。

ⅲ內(nèi)容解剖

③體會本詩表達了作者什么樣的思想感情,？把握思想內(nèi)涵,，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩,。從而達到本節(jié)課預期的教學目標,。

4、揣摩研讀

（1）從詩中找出你喜歡的一句,，說說你喜歡的理由,。

（2）引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉,。

5、拓展運用

（1）聯(lián)想想象

展示古代生物猛犸的資料,，推測猛犸的死因,。鼓勵學生勇于探究，合理想像,，生動描述,。

（2）表達感受

面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢,？請用一兩句詩來表達,。

在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想,、去說,、去讀，不只局限于語文這一小的知識圈子中,，使語文知識和自然,、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果,。

6,、教師小結

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界,。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》,，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒,、滄海桑田,。在自然面前，生命是何等的脆弱,；在科學面前,，生命又是何等的神奇！同學們,，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受,，也給你們帶來探索科學世界的動力。

7,、布置作業(yè)

（1）收集有關化石的文字資料,、圖片等。

化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇二

●教學目標

知識與能力：識記本課生字詞語,；學會抓住課文關鍵性語句,，理清文章思路；通過反復朗讀課文對文章內(nèi)容進行整體感知,。理解詩歌內(nèi)容,，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。

過程與方法：指導學生反復朗讀課文,，通過自主,、合作、探究理解課文內(nèi)容,，品味賞析詩歌優(yōu)美的語句,，培養(yǎng)學生對于未知世界無限豐富的科學想象力。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對生物進化的興趣,；增強求知欲,，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣,。

●教學重點

抓關鍵性語句整體感知課文，賞析文句,，體會,、理解課文所蘊涵的科學精神。

●教學難點

組織指導學生進行探究學習,，加強對文章的深刻理解體驗,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力。

●教學方法

通過朗讀體會詩歌的美,，倡導學生通過自主,、探究、合作,、討論加深理解,，不斷提升學生自主學習的能力。

●課時安排3課時

●教學過程

第一課時

一,、導入

如果有條件采用多媒體教學,，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥,、恐龍等）,，并解說，引起學生閱讀的興趣,。

如果不用多媒體,，可出示恐龍的圖片，然后設疑：“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”

“我們在小學自然中學過恐龍在7000千萬已經(jīng)滅絕,，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍,，而恐龍確實是長得這樣呢？”學生自然就會想到‘化石’,。

“那么什么是化石呢,？”科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體,、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西,。

“那化石有什么用呢？”學生紛紛討論,?？偨Y：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷,，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來,?？茖W家們通過研究這些化石,，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》,。

二、學生練習朗讀課文

我們先聽讀一遍課文,，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容,。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏,、重音,，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

1,、字詞積累

奇huanguo藏conglongzhuoyue

骸骨潛行軀殼檔案

這首詩節(jié)奏鮮明,，聲調(diào)和諧，音樂性強,。要求學生用普通話正確,、流利按意義節(jié)奏有感情

2、反復朗讀詩歌

（1）各自練讀,。

（2）學生在小組內(nèi)朗讀,。

（3）每小組找一名學生朗讀，師生共同評價,。

在朗讀中要對學生出現(xiàn)的問題及時糾正,，對讀的出色的一定要多加表揚，給予掌聲,。

（4）讓2-4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象,、第一感受。

學生只要敢說,，就要多鼓勵,。讓學生大膽發(fā)言。

三,、在反復朗讀基礎上,，讓學生找出理解課文思路的關鍵性語句，體會前后照應的結構特點

1,、學生分小組討論,，找關鍵性語句。

2,、鼓勵學生大膽發(fā)言,。稍有見解要及時表揚。

3,、總結：

“請向我一一講述那奇幻的神話”總領下文

前后照應：

“逝去萬載的世界可會重現(xiàn),？”--“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”

“沉睡億年的石頭能否說話,？”--“沉睡億年的石頭說了話”

“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”--“長眠地下剛蘇醒的化石啊,，你講的故事多么令人神往,、驚訝”

4、引導學生理解詩歌的結構：“總一分一總”,；

分為三層：1-2節(jié)通過發(fā)問,，引發(fā)聯(lián)想；

3-6節(jié)具體抒寫,，無限遐思,；

7節(jié)回應發(fā)問，照應開頭,。

并板書：發(fā)問想像--遐思飛躍--回答呼應

四,、集體誦讀1、2節(jié)詩歌

1,、詩的第一節(jié)連用了四個反問句,，有什么作用？（設置懸念,，引起讀者的思考）

可以讓學生想像四個問句是怎么引起的,，可能是參觀博物館時生發(fā)的疑問。

2,、理解蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來,；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。

①這扇被打開的大門,，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>

是一個個奇幻的神話,。

②那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？你們想知道嗎,？石頭到底說了些什么話,？下一節(jié)課我們將把謎底揭曉

五、作業(yè)：

閱讀3-7節(jié),，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字,。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。

第二課時

一,、復習上節(jié)課內(nèi)容

學生齊讀課文,，再次理解文章的前后照應和總分總的結構以及對化石的贊美之情

二、分享作業(yè)

上節(jié)課作業(yè)在于訓練學生的想像力,，鼓勵學生到講臺上朗讀自己的作品,。教師及時給予評價和肯定。

三,、自主合作探究：

1,、學生分小組分別研討3至6節(jié),，找出不理解的句子。

對不懂的問題全班討論,，引導學生把語文知識和自然知識結合起來。對于問題的答案理解就行,，不去細究/

研討要點：問題組例舉：

a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

（文中的思緒引向遠古,，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路,。）

b.“你否定了造物主的存在,，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理,？

要點：否定造物主愚昧→科學西方,，上帝造人；

東方（中國）,，女媧造人,。

平凡的真理：人是進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人,。

c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

（因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著,，為科學研究提供了必要的條件,。）

d.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎,？你是怎樣理解的?

（“刻下道道皺紋”寫的是化石,，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真,，而把化石比作人臉皺紋,，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻,，生動形象,，將抽象的事理具體化。）

e,、反映生命的進發(fā)（不息）

近年,，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層,，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標本,，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本,，由此可見,，化石為我們研究生物進化提供了實物依據(jù),，也為我們展現(xiàn)了生物進化的規(guī)律。

2,、小結：

綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知,，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，其實,，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘,，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒,，這個蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應,，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節(jié)所總結的：它還有很多令人神往,、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI略,。

四、情感體悟：

詩歌是要表達感情的,，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢,？

學生可找到以下詞語：吟、請,、神往,、驚訝、令人嘆服,、高明,、卓越……→對化石的尊重、珍惜,、熱愛,、贊美。

《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師,，是一部極妙的教科書,，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。

我們不僅要尊重,、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),，我們也應該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn),，比如：敦煌莫高窟,。

五、布置作業(yè)

學生四人小組,，搜集古生物圖片或文字資料,，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在600字以上

六,、板書

（1-2）發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

化石吟（3-6）具體抒寫化石講述的內(nèi)容分

（7）回應發(fā)問,，照應開頭總

神奇景色----人類的偉大----贊美科學

第三課時

教學目標：完成練習，鞏固所學,，提升能力,。

教學內(nèi)容：《練習冊》、《全效學習》內(nèi)容

教學重點：

1,、基礎知識與能力訓練,，要注意中考演練題型。

2,、課內(nèi)閱讀注意檢查學生對課堂所學的掌握情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容與方法,。

3,、課外閱讀要逐步培養(yǎng)學生自主閱讀能力。

化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇三

【內(nèi)容分析】

《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關,，內(nèi)容豐富多彩,。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識,，激發(fā)學生的求知*,。

新課標在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎上，練習概括課文內(nèi)容要點,。

《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它,，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面?；Σ豢蓻],，科學真是神奇，科學家更是偉大,。

學習這一課時,，為了準確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學的內(nèi)容,，就文中涉及的如魚類的進化,、鳥類的進化、兩棲類的進化,、被子植物,、恐龍、猛犸等內(nèi)容,。但要注意的是不要講解過多,，不能上成生物課。

課文是一首科學詩，以詩歌的形式,，傳達科學的內(nèi)容,。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發(fā)學生愛科學,、愛文學的熱情,。

根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征,，我制定了如下教學目標：

1,、知識目標：

⑴理解、積累“奇幻,、蔥蘢,、幽雅、?？菔癄€,、日轉星移”等詞語。

⑵了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界,。

2,、能力目標：

⑴理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點,。

⑵學習快速閱讀,、篩選、概括要點的閱讀方法,。

3,、德育目標：

認識到科學的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學的熱情,。

教學重點：反復誦讀,，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學難點：聯(lián)系生物學的相關知識,，激活聯(lián)想想像思維,，深入理解詩歌內(nèi)容。

【關于教法】

為此我采用如下教學方法：

1,、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮明,，聲調(diào)和諧，富有韻律美,，同時運用擬人手法,，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然,，字里行間流露出贊嘆之情,。非誦讀不能體會其美,。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美,。

2,、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄,，科學家據(jù)此復原了古生物的形象,，要求學生根據(jù)詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以優(yōu)美的語言,，有條理的思維描畫一翻,，這對于鍛練學生的形象思維能力大有裨益。

3,、討論點撥法：教學中充分發(fā)揮學生的主動性,、積極性，讓學生真正成為學習的主體,，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應的結構美,。

【學法指導】

教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導,，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導,，采用了主體思維法,、小組討論法。

在指導過程中,，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考,、分析,、討論，從而解決問題,。使學生從感知到理解,，從感性到理性，從學會到會學,，學生既學到了知識,，又提高了能力。

【教學設想】

預計用兩課時,。

第一課時：投影展示字詞,，完成知識目標一，展示古生物圖片,，完成知識目標二,。朗讀體會詩歌的韻律美，認識詩歌前后照應的結構特點。聯(lián)想想象,，描畫化石所呈現(xiàn)出來的奇幻圖畫,。

第二課時：發(fā)揮學生的主動性、積極性,，探究詩歌的內(nèi)容,。

查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文,，提倡用詩歌的形式,。

下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施,。

【教學程序】

一,、提前布置好預習

1、劃出自己認為不認識或不理解的詞,，會讀會寫,。

2、熟悉課文,。

二,、精心設計導語

同學們，每當走進自然博物館,，或看到介紹古生物的畫冊,，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界,。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹,，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》,。

三,、投影儀展示準備的字詞，完成知識目標一,，檢查掌握情況

投影電腦中的關于古生物的圖片,，開闊學生的視野，激發(fā)學生的學習熱情,。

四,、詩歌朗讀

教師范讀詩歌，學生注意領會,。然后指學生朗讀,。

（注意保護學生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時的優(yōu)點,，給予鼓勵,。至于他們的不足,，課外私下交流。）

提出問題：找出詩中哪兩節(jié)結構相近,？它們在內(nèi)容上,，在全文的結構中起什么作用？

五,、分組討論

詩中提到的古生物,，可以說包括了海、陸,、空全方位立體的古代生物世界,，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組,，漫游到了那個世界,，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論,，看哪一組想象合理,，奇異，描繪的優(yōu)美動人,。（采用分組討論,，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見,，只要有出色的地方,，帶頭鼓掌,，為他們的表現(xiàn),。）

六,、總結

科學家研究保存了古生物生命信息的化石,，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界,。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》,，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石,，引領我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒,、滄海桑田,。遐思之余，我想,，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思,，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球,，從我做起，從現(xiàn)在做起,，為了秀水藍天,、花紅草綠,。

【板書設計】

化石吟

科學詩

首尾圓合1～2節(jié)：問句引發(fā)想像

收放自如3～6節(jié)：主體具體抒寫遐思內(nèi)容

7節(jié)：回應

化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇四

○教學目標?

①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容,，體會感情,。

②理清結構，展開合理聯(lián)想和想像,。

③增強求知欲,，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

○教學重點

體會詩歌表達的豐富感情,，通過朗讀體會詩歌的韻律美,，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大,。

○課前準備

教師可利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關化石的資料,，并指導學生搜集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽,，進一步了解生物進化的過程,，為學習本課做準備。

○教學內(nèi)容

《化石吟》是一首科學抒情詩,，展示了人類對化石的研究成果,，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大,。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩,，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容,，體會詩人的感情。

○教學設計

精心導入??

①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片,，并配以音樂,、旁白解說，引起學生閱讀的興趣,。

②也可用音樂導入??：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到,，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn),，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話,?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

出示課題及學習目標,。

感知內(nèi)容

在聽讀前,，檢查預習練習：讀一讀,，寫一寫。

(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩,，它向我們展示了億萬年前的神奇景象,，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應,，節(jié)奏鮮明,，音樂性強，易于誦讀,，在誦讀中能體會詩人的感情,。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

有感知才有思考,，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次),。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀,，并在朗讀中思考問題,。

[問題組](大屏幕投影出示)：

a.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

b.本詩表達了作者怎樣的思想感情?

c.本詩可分為幾層,，試概括大意,。

學生可在自由誦讀中思考，然后討論,，討論時要給予充分的時間,。討論后教師引導學生明確：

a.本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

b.詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情,。

c.詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問,，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫,，無限遐思,；7節(jié)回應發(fā)問，照應開頭,。

學生討論,，教師明確后,，可以再次指導朗讀,，為進一步理解詩歌做鋪墊。

研讀賞析

①教師導學：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,，還應學會細致研究好的章節(jié),、詞語，以便把握文章的主旨,。

②自主探究

(大屏幕出示問題組,，學生思考并體味)

問題組：研讀3—6節(jié),，思考下列問題。

a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c.“時光在你臉上刻下道道皺紋,，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

d.當你面對復原的恐龍,、猛犸時,，你有何感想？（此時可以出示一組圖片,，也可以利用課本的圖片,。）

e.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下,，說說你喜歡的理由,。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題,，e題每組都要討論,。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻,，最有啟迪意義,。

學生發(fā)言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時,，教師可做指示：文中的思緒引向遠古,，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路,。之所以是“一本珍貴的密碼”,，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著,，為科學研究提供了必要的條件,。“刻下道道皺紋”寫的是化石,，這是一種比喻,，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋,，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,，只要想像合理，賞析到位即可,。

③學法指導

好詩閱讀有節(jié)奏,，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味,，聯(lián)想想像悟中心,。

簡單的內(nèi)容歸結,、板書：

發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應

神奇景色——人類偉大——贊美科學

④合作探究

通過導學、探究,、學法指導的學習過程,，學生可以繼續(xù)進行合作、探究式學習,，可以調(diào)動學生的想像力和從小積累的一些生物知識,，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯(lián)想和想像,，注意將語文知識和自然知識結合,。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

a.質(zhì)疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗,，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質(zhì)疑,，形成參與式討論。

b.拓展延伸

◆教師出示錄像或圖片,，介紹某種古生物,。

◆ 學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹,。

延伸作業(yè)?

參觀或查閱資料后,，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)有感》

點 評

此教案符合課程標準的基本要求,，精彩的導入??激發(fā)了學生的學習興趣,，使學生對科學抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望；同時在教學中注重了詩歌韻律的教學,，在理解的過程中加強朗讀,，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中,，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性,。如“當你面對復原的恐龍、猛犸時,，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下,，說說理由”，這些內(nèi)容激活了學生的求異思維,，讓學生暢所欲言,，明確體現(xiàn)了“以學生為本”的教學思想。值得一提的是,，此教案在注重人文性的同時,，還注重了語文的工具性的特點,，使人文性和工具性有機地結合,，取得了較好的效果,。另外，板書設計?方面也有較強的概括性和藝術性,。

化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇五

四川省渠縣文崇鎮(zhèn)第二中心學校 王強遠

一,、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情,，并體味本詩的節(jié)奏,、韻律美。

二,、品味詩歌語言,，體會詩歌的內(nèi)容。

三,、培養(yǎng)熱愛科學熱愛文學的思想感情,。

：

一、有感情地朗讀,、感悟詩歌的思想感情,，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美,。

二,、品味詩歌語言，體會詩歌的意境,。

調(diào)動聯(lián)想想象,，理解詩歌的內(nèi)容。

：一課時

：

在漫長的生物進化中,，隨著自然環(huán)境的變遷,，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被 化石保存了下來,?？茖W家研究這些化石，從中發(fā)現(xiàn)了億萬年前像奇紀的神話一樣的生物世界,。在《化石吟》這首詩中,，詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石,。

1.預習

⑴.找出文中的生字詞,，查字典，給它們注音,、解釋,，并學會運用。

奇幻：出人意料的，充滿變幻的,。

進化：事物由簡單到復雜,，由低級到高級逐漸變化。

烏有：虛幻,，不存在,。

潛行：在水面以下行動。

裹藏：纏繞著藏起來,。

太古：遠古時代

引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫,。

蔥籠：（草木）青翠茂盛。

幽雅：幽靜而雅致,。嘆服：稱贊而佩服,。海枯石爛：形容經(jīng)歷很長時間,。

日轉星移：形容發(fā)生極大的變化,。

⑵朗讀這首詩，思考課后研討與練習題,。

⑶就課文不理解之處提出質(zhì)疑,。

3.研習新課。

⑴朗讀課文,。要求讀好詩的節(jié)奏,、重音、語氣和語調(diào),，要求有感情地朗讀,。

⑵探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

討論并歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱,。這里是贊頌的意思,。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩,。

⑶探究質(zhì)疑：第一,、二節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用,？

討論并歸納：“通過問句的形式,，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知欲望,，也打開了作者思維的閘門,，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話,。

⑷探究質(zhì)疑：化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界,？

討論并歸納：

①生命的起源,。大約在46億年前，地球剛剛形成,。那時候地球的溫度很高,，天空中赤日炎火，電閃雷鳴,，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢,。從火山中噴出的氣體,，如水蒸氣、氨,、甲烷等,，構成了原始的大氣層。后來,，地球的溫度逐漸降低,，原始大氣中的水蒸氣凝結成雨降落到地面上，這些有機物又隨著雨水進入湖泊和河流,，最終匯集到原始的海洋,。海水中所含的有機物，不斷地相互作用,，經(jīng)過極其漫長的歲月,，逐漸形成了原始的生命。

②生物進化的歷程,。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同,，一部分進化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進化成為沒有葉綠素的原始單細胞動物,。這些藻類植物和原始單細胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物,。

③人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿,，最初,，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來,，地球上一些地區(qū),，氣候變得干燥了，森林減少了,。在這些地區(qū)生活的森林古猿,，被迫下到地面上來尋找食物，經(jīng)過漫長的年代,，它們就逐漸進化成了現(xiàn)代的人類,。仍然生活在森林里的古猿,，經(jīng)過漫長的年代，有的滅絕了,，有的就逐漸進化成現(xiàn)代的類人猿,。

⑸探究質(zhì)疑：沉睡了億年的石頭說了什么話？

討論并歸納：3,、4,、5、6節(jié)是詩的主體部分,，具體抒寫遐思的內(nèi)容,。科學家通過對化石的研究,，得出了生物進化的科學觀點,，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實的。你看,，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡,，其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實實在在的,，有這些深埋地下的化石的存在,，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的,。在這些化石中,，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件,。這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎?科學家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時光在你臉上刻下道道皺紋”,，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真,，這是每一個讀者都明白的道理,。但是作者并不是寫人，還是在寫化石,。作者的思緒飛向那遠古洪荒,，海枯石爛,，滄海桑田,，物換星移，無論多么久遠,，無論變化多大,，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化,。皺紋和化石是什么關系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉,，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié),，作者轉入現(xiàn)實。當你參觀古生物博物館,，面對復原的恐龍,、猛犸，你會作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼,；當你站在重現(xiàn)的遠古林木之中的時候,，難道你不會贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆,，大自然是魔法師,，是雕刻家。

小結：3,、4,、5,、6節(jié)是詩的主體部分,，具體抒寫遐思的內(nèi)容?！澳惆盐业乃季w引向遠古”是表現(xiàn)作者思路的句子,，接下來就是寫飛揚的思緒了。

⑹探究質(zhì)疑：這首詩節(jié)奏鮮明,，聲調(diào)和諧,，音樂性強。反復朗讀,，體會這一特點,。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里?

討論并歸納：這道題目的是讓學生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應的結構特點,?！笆湃トf載的世界又重現(xiàn)”，照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”,；“沉睡億年的石頭說了話”,，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應,?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答,。

⑺探究質(zhì)疑：最后一節(jié)回應1,、2節(jié)，使全詩結構完整,，有放有收,，有問有答,詩歌把化石稱為“你”有什么好處,？

討論并歸納：這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人,，并用第二人稱“你”來稱呼它,，顯得自然親切。

這是一首贊頌化石的抒情詩,，更是一首科學詩,。全詩是科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,，從而贊美了科學的神奇和人類的偉大,。

完成課后研討與練習一、二,、三,。

化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇六

1、《化石吟》是一首科學詩,寫科學家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學的神奇與人類的偉大,。本單元重在培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學的內(nèi)容,也正是許多學生所喜歡的,。所以教師要充分調(diào)動學生探究科學的積極性,激發(fā)他們熱愛科學的熱情,。

2、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌,，節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,感情豐富,。應指導學生反復誦讀,細細品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學生熱愛文學的熱情,。???????

二

1,、 有感情地朗讀課文，把握內(nèi)容,，體會感情,。

2、 理清結構,，揣摩語言,，展開合理的聯(lián)想和想像。

3,、 增強求知欲,，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

1,、 在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏,、音律之美。

2,、 發(fā)揮聯(lián)想和想象,，認識科學的神奇和人類的偉大,。

1、吟誦法,。

詩歌教學首先應重在朗讀吟誦,，在誦讀中體會詩歌的節(jié)奏,詩歌的韻律,詩歌的感情；在誦讀中揣摩詞語的形象精煉,句子的含義雋永,，在誦讀中表達自己的獨特感受和體驗,。.

2、聯(lián)想想象法,。

科學的探索同樣需要豐富的想象,。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界,依據(jù)科學的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望。

1,、自覺參與

教師營造良好的學習氣氛,創(chuàng)設適宜誦讀的情境活動,促使學生全身心地投入到誦讀中來,。讀中見意、讀中品詞,、讀中悟情,，使學生的主體能動性得到進一步發(fā)揮,參與意識不斷加強,自覺主動地參與到學習中來.

2、自主探究

依據(jù)化石推測上古的生物世界,打開學生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密,。在發(fā)言中主動思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學習方式,。

3,、小組合作

整個教學過程（）中,以小組為單位進行討論,總結,。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì),。在小組合作學習中,每個人都明確分工,，分別指定讀題員、記錄員,、報告員,、協(xié)調(diào)員等；小組之間公平競爭,合理比較,，使學生群體間產(chǎn)生合作,、共享的局面,有效地調(diào)動學生的學習積極性,大面積提高教學效益。

1,、 教師與學生一起利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關化石的資料,。

2、 結合生物課了解生物的進化,，化石的形成,。

1、 導入新課

教師展示有關化石的圖片,，并配以音樂,、旁白解說,，引起學生閱讀的興趣?！懊ＣＳ钪?，地老天荒；?？菔癄€,，滄海桑田。但無論多久多遠,，無論變化多大,，都阻擋不了不息的生命的航船從遠古駛向現(xiàn)代。今天,，讓我們一起來探尋那億萬年前神奇的故事吧,！”

2、 整體感知

（1）教師配樂范讀課文,。

（2）學生掌握生字詞,。

（3）教師指導閱讀：

例：詩歌的節(jié)奏，

詩歌的韻律,，

詩歌的感情,。

（4）問題討論：

例：概括詩歌的主要內(nèi)容。

詩歌表達了作者怎樣的思想感情,？

詩中那些地方體現(xiàn)了這種感情,？

（5）學生自由、大聲地朗讀詩歌,，整體感知體會,。

3、 揣摩研讀

（1）從詩中找出你喜歡的一句,，說說你喜歡的理由,。

（2）引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉,。

例：重點字詞

冰冷的骸骨把平凡的真理回答,。

為歷史留下一本珍貴的密碼。

生之靈火卻悄然潛行在地下,。

重點語句

時光在你臉上刻下道道皺紋,，

猶如把生命的檔案細細描畫。

沉睡千年的石頭說了話,。

（3）學生集體朗讀詩歌,，仔細研讀賞析。

4 、拓展運用

（1）聯(lián)想想象

展示古代生物猛犸的資料,，推測猛犸的死因,。鼓勵學生勇于探究，合理想像,，生動描述,。

（2）表達感受

面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢,？請用一兩句詩來表達,。

5、 教師小結

在自然面前,，生命是何等的脆弱,；在科學面前，生命又是何等的神奇,！探索未知的世界,，搜尋生命的足跡。同學們,，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受,，也給你們帶來探索科學世界的動力。

6,、 布置作業(yè)

（1）收集有關化石的文字資料,、圖片等，辦一份手抄報,。

（2）你喜歡科學詩嗎,？請模仿著寫一首。

1,、這節(jié)課把握住了課文的兩個重點來教,，一是科學性,，一是文學性,，并且能巧妙地借助吟頌法和聯(lián)想想象法來落實，有效地調(diào)動了學生的主觀能動性,。使他們能自覺參與,，自主探究，分工合作,，善于表達,，激發(fā)了愛科學和愛文學的熱情，達到了預定的教學目標,。

2,、在品味詩歌語言這一環(huán)節(jié)上，學生對關鍵詞句的理解還不夠深刻,，有個性,、有創(chuàng)意的表達比較少,，說明對詩歌語言的揣摩理解還有待于進一步的引導、研讀和訓練,。

3,、推測猛犸死因的時候，有些學生的想象過于離奇,，與上古時期的氣候,、地理條件等都相差太遠。說明學生的課前準備不足,，對有關古代生物的知識了解太少,，知識不夠廣闊。以后應指道他們開闊視野,，廣泛吸收各類知識的營養(yǎng),，提高自己的文化素養(yǎng)。

化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇七

【教學目標】?

1,、反復誦讀,，體會詩歌的音樂美。?

2,、培養(yǎng)學生對生物進化的興趣,。?

3、自主,、合作,、探究的學習方式。?

4,、本課擬用一課時教讀,。?

【課前準備】?

1、要求學生在課前參觀當?shù)氐牟┪镳^,，走訪有關專家,，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng),，查找有關古生物的圖片或文字資料,。?

2、教師在備課前,，也要搜集一些有關資料,。?

【教學步驟】?

一、導語?

遠古時代某種生物的遺體,、遺物或遺跡,，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,，經(jīng)過漫長的時間變遷,，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石,。研究化石的目的,，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代,。?

今天我們來學習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》,。（板書課題）?

請同學們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下,，然后放在桌子左上角,，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。?

二,、整體感悟?

1,、默讀課文，掌握以下字詞：?

骸骨,、烏有,、裹藏、蔥蘢,、幽雅,、海枯石爛,、日轉星移?

2,、朗讀?

這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧,，音樂性強,。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復朗讀詩歌,。?

（1）各自練讀,。?

（2）讓部分學生示范朗讀，師生共同評價,。?

3,、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受,。?

三、品味探究?

要求學生四人一組,，就詩歌進行多角度品味探究,。?

1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。?

明確：第1,、2節(jié),，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像,；第3節(jié),，肯定生物進化理論，否定造物主的存在,；第4節(jié),，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學家研究生物提供了必要條件,；第5節(jié),，經(jīng)過海枯石爛,、日轉星移,，生命由低級逐步想高級發(fā)展；第6節(jié),，贊美大自然是“高明的魔法師,，卓越的雕刻家”；第7節(jié),，通過化石我們可以了解生物的進化,。?

2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系,，這樣寫好在哪里,。?

明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”,，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話,？”，“你講的故事多么令人神往,、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”,。?

這樣寫，有放有收,，前后照應,，使全詩結構完整。?

3,、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色,？?

明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人,，并用第二人稱“你”來稱呼,，顯得自然親切,。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石,，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然,。?

四、拓展延伸?

1,、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界,？沉睡億年的石頭說了什么話？?

明確：詩歌的第3,、4,、5、6節(jié)都是化石說的話,。當然,，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。?

2,、學生四人小組,，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前,，向全班展示本小組有特色的圖片,，并作簡要的解釋。?

五,、布置作業(yè)?

根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在600字以上,。?

【本教案設計思路】?

語文課程標準提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,。”“教師是學習活動的引導者和組織者,。教師應轉變觀念,，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng),。應創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略,，引導學生在實踐中學會學習,。”所以我在教讀本文時,，一方面關注學生語文能力的提高,，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏,，和諧聲調(diào),，感受詩歌的音樂美,。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學,，以培養(yǎng)學生對生物進化的興趣,，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學,。第三,，在教學過程中，學生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,，這就培養(yǎng)了學生主動探究、團結合作,、勇于創(chuàng)新的精神,。

化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇八

青島三十三中???崔顯升

【教學目標?】

1、反復誦讀,，體會詩歌的音樂美,。

2、培養(yǎng)學生對生物進化的興趣,。

3,、自主、合作,、探究的學習方式,。

4、本課擬用一課時教讀,。

【課前準備】

1,、要求學生在課前參觀當?shù)氐牟┪镳^，走訪有關專家,，請教生物老師,，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關古生物的圖片或文字資料,。

2,、教師在備課前，也要搜集一些有關資料,。

3,、推薦網(wǎng)站：

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

【教學步驟?】

一、導語?

遠古時代某種生物的遺體,、遺物或遺跡,，由于火山、地震,、冰川等自然原因而被埋藏在地下,，經(jīng)過漫長的時間變遷,，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石,。研究化石的目的,，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代,。

今天我們來學習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》,。（板書課題）

請同學們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下,，然后放在桌子左上角,，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。

二,、整體感悟

1,、默讀課文，掌握以下字詞：

骸骨,、烏有,、裹藏、蔥蘢,、幽雅,、海枯石爛,、日轉星移

2,、朗讀

這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧,，音樂性強,。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復朗讀詩歌,。

（1）各自練讀,。

（2）讓部分學生示范朗讀，師生共同評價,。

3,、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受,。

三,、品味探究

要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究,。

1,、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。

明確：第1,、2節(jié),，通過一連串的問句,，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié),，肯定生物進化理論,，否定造物主的存在；第4節(jié),，化石中“裹藏著生命的信息”,，為科學家研究生物提供了必要條件,；第5節(jié),，經(jīng)過海枯石爛,、日轉星移,，生命由低級逐步想高級發(fā)展；第6節(jié),，贊美大自然是“高明的魔法師,，卓越的雕刻家”；第7節(jié),，通過化石我們可以了解生物的進化,。

2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系,，這樣寫好在哪里,。

明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”,，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話,？”，“你講的故事多么令人神往,、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”,。

這樣寫，有放有收,，前后照應,，使全詩結構完整。

3,、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色,？

明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人,，并用第二人稱“你”來稱呼,，顯得自然親切。全詩共4個“你”字,，其中三個都用稱呼化石,，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然,。

四、拓展延伸

1,、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界,？沉睡億年的石頭說了什么話？

明確：詩歌的第3,、4,、5、6節(jié)都是化石說的話,。當然,，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。

2,、學生四人小組,，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前,，向全班展示本小組有特色的圖片,，并作簡要的解釋。

五,、布置作業(yè)?

根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在600字以上,。

【本教案設計思路】

語文課程標準提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,。”“教師是學習活動的引導者和組織者,。教師應轉變觀念,，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng),。應創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略,，引導學生在實踐中學會學習,。”所以我在教讀本文時,，一方面關注學生語文能力的提高,，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏,，和諧聲調(diào),，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養(yǎng)學生對生物進化的興趣,，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時,，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三,，在教學過程?中,，學生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,，這就培養(yǎng)了學生主動探究,、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神,。

化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇九

重慶市奉節(jié)中學校八年級語文組

課題：化石吟

課型：詩歌??????

課時：1課時

教學目標?：

①有感情地頌讀課文,，把握內(nèi)容，體會感情,。

②理清結構,，展開合理聯(lián)想和想象。

③增強求知欲,，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

教學重難點：

把握詩歌的內(nèi)涵,，體會詩歌所表達的豐富情感,，通過朗讀體會詩歌的美，認識科學的神奇與人類的偉大,。

課前準備：多媒體課件

教學設計：

一,、導入??：

采用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚,、始祖鳥,、恐龍等），并解說,，引起學生閱讀的興趣,。

自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來的呢,？科學告訴我們：化石,，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西,。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣,，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文,，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容,。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音,，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方,。

（用多媒體給學生播放詩歌的朗誦）

（注意字詞教學）屏幕展示讀音易錯易混的詞語，做適當點撥,。

二,、整體感知：

1、學生齊讀課文,；自由朗讀,，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。

問：讀過詩歌之后,，你知道了什么,？

（由學生作答）學生個體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異，此環(huán)節(jié)教師只須把握學生對詩歌了解的程度,，不要求學生講得很細,、很全。

2,、同學們從詩歌中了解了化石的一些知識,。那么，這首詩歌是如何運用恰當?shù)恼Z言藝術告訴我們這些知識的,？

集體誦讀1,、2節(jié)詩歌

問：這兩節(jié)有什么突出的修辭方法？

（可以提示學生注意這兩小節(jié)標點符號的特點）

設問

問：通過設問得到了怎樣的答案？

蘇醒???神話???奇幻

蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門,。

這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>

是一個個奇幻的神話,。

那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？3至6小節(jié)就是最好的回答,。

二,、研讀（合作探究）：

1、研讀對象：3至6節(jié)

2,、合作探究的目標：

a,、找出核心句；

b,、概括要點,，舉例。

3,、學生分四個小組分別研討3至6節(jié),。

4,、研討要點：

①第3節(jié)：

要點：否定造物主?????愚昧→科學

eg：西方，上帝造人,；東方（中國）,，女媧造人。

平凡的真理：人是由猴子進化來的,。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人,。

②第4節(jié)：

要點：裹藏生命信息

eg：通過對化石里包含的dna的分析，得知當年古生物的情況,，將其外形復原,。

生命信息

③第5節(jié)

要點：反映生命的進發(fā)（不息）

eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山,，山上有明顯的地質(zhì)分層,，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史,，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本,，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據(jù),，也為我們展現(xiàn)了生物進化的規(guī)律,。

④第6節(jié)：

要點：雕刻家、魔法師

eg：石油,、煤炭→森林,、地震

恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

5,、小結：

綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界,，正如詩歌所言：“逝去的世界說了話”,。其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘,，化石已經(jīng)蘇醒,，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應,，更加突出了化石的巨大研究價值,。正如第7小節(jié)所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI略,。

三,、情感體悟：

詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢,？

要點：吟,、請、神往、驚訝……→對化石的尊重,、珍惜,、熱愛、研究

《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師,，是一部極妙的教科書,，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。

我們不僅要尊重,、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),，我們也應該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn),，比如：敦煌莫高窟,。

四、作業(yè)?：

1,、請大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn),，我們應該怎樣去保護和研究它們？

2,、小作文：a,、假如我是化石……

b、假如我是恐龍

作業(yè)?說明：

題目1可以結合奉節(jié)本地的情況來談,，這兒有著名的白帝城（人文遺產(chǎn)）和天坑地縫（自然遺產(chǎn)）,，也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn)：三峽中的摩崖石刻（人文遺產(chǎn)）、古巴國遺址黃金洞（人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之）,、風箱峽懸棺（人文遺產(chǎn)）等,。這個題目有一定難度，要做適當?shù)闹笇А?/p>

題目2比較適合初中生的心理特點,，初中生在這個題目上面應該能夠有話可說,。

板書設計?

化石吟

科學詩????吟：贊頌

（1-2節(jié)）問句引發(fā)想象

（3-6節(jié)）主體具體抒寫遐思內(nèi)容

（7節(jié)）回應

化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇十

各位評委老師：

大家好!我說課的內(nèi)容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學詩《化石吟》。

《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關,，內(nèi)容豐富多彩,。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識,，激發(fā)學生的求知欲望,。

新課標在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎上，練習概括課文內(nèi)容要點,。

《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它,，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面?；Σ豢蓻],，科學真是神奇,，科學家更是偉大。

學習這一課時,，為了準確理解課文內(nèi)容,，有必要聯(lián)系生物學的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進化,、鳥類的進化,、兩棲類的進化、被子植物,、恐龍,、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多,，不能上成生物課,。

課文是一首科學詩，以詩歌的形式,，傳達科學的內(nèi)容,。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發(fā)學生愛科學,、愛文學的熱情,。

根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征,，我制定了如下教學目標：

1,、知識目標：

⑴　理解、積累“奇幻,、蔥蘢,、幽雅、?？菔癄€,、日轉星移”等詞語。

⑵　了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界,。

2、能力目標：

⑴　理解詩歌內(nèi)容,，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點,。

⑵　學習快速閱讀、篩選,、概括要點的閱讀方法,。

3、德育目標：

認識到科學的美,，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學的熱情,。

教學重點：反復誦讀,，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學難點：聯(lián)系生物學的相關知識,，激活聯(lián)想想像思維,，深入理解詩歌內(nèi)容。

為此我采用如下教學方法：

1,、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮明,，聲調(diào)和諧，富有韻律美,，同時運用擬人手法,，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然,，字里行間流露出贊嘆之情,。非誦讀不能體會其美。引導學生反復誦讀,，感受情感之美和音樂美,。

2、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上神奇的景象,，化石作了一一的記錄,，科學家據(jù)此復原了古生物的形象，要求學生根據(jù)詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界,，并以優(yōu)美的語言,，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學生的形象思維能力大有裨益,。

3,、討論點撥法：教學中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性,，讓學生真正成為學習的主體,，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應的結構美。

教學是教師和學生的雙邊活動,，遵循“教師為主導,，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導,，采用了主體思維法,、小組討論法。

在指導過程中,，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考,、分析,、討論,，從而解決問題。使學生從感知到理解,，從感性到理性,，從學會到會學，學生既學到了知識,，又提高了能力,。

預計用兩課時。

第一課時：投影展示字詞,，完成知識目標一,，展示古生物圖片，完成知識目標二,。朗讀體會詩歌的韻律美,，認識詩歌前后照應的結構特點。聯(lián)想想象,，描畫化石所呈現(xiàn)出來的奇幻圖畫,。

第二課時：發(fā)揮學生的主動性、積極性,，探究詩歌的內(nèi)容,。

查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文,，提倡用詩歌的形式,。

下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施,。

一,、提前布置好預習

1、劃出自己認為不認識或不理解的詞,，會讀會寫,。

2、熟悉課文,。

化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇十一

【教學目標】1,、有感情地誦讀課文，把握,，體會感情,。

2、理清結構,，展開合理聯(lián)想和想像。

3,、增強求知欲,，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣,。

【教學重點】

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美,，發(fā)揮聯(lián)想和想像,，認識科學的神奇與人類的偉大。

【課前準備】

教師可利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關化石的資料,，并指導學生搜集有關資料,；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程,，為學習本課做準備,。

【教學】

《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果,，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石,。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的,，體會詩人的感情,。

【教學設計】

一、精心導入

1,、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片,，并配以音樂、旁白解說,，引起學生閱讀的興趣,。

2、也可用音樂導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲,，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢,？它怎樣講述著善良和美好呢,？有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話,？長眠地下剛蘇醒的化石啊,，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎,？讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

3,、出示課題及學習目標,。

二,、感知

1、在聽讀前,，檢查預習練習：讀一讀,，寫一寫。

（過渡）《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩,，它向我們展示了億萬年前的神奇景象,，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應,，節(jié)奏鮮明,，音樂性強，易于誦讀,，在誦讀中能體會詩人的感情,。請聽老師范讀。（配樂范讀課文）

有感知才有思考,，請同學們跟讀課文（跟教師朗讀一次）,。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀,，并在朗讀中思考問題,。

問題組：（大屏幕投影出示）

⑴用簡潔的語言概括本詩的主要。

⑵本詩表達了作者怎樣的思想感情,？

⑶本詩可分為幾層,，試概括大意。

學生可在自由誦讀中思考,，然后討論,，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：

⑴本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,。

⑵詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情,。

⑶詩歌分為三層：1～2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想,；3～6節(jié)具體抒寫,，無限遐思；7節(jié)回應發(fā)問,，照應開頭,。

2、學生討論,，教師明確后,，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

三,、研讀賞析

1,、教師導學：對文章的大體和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節(jié),、詞語，以便把握文章的主旨,。

2,、自主探究：

（大屏幕出示問題組，學生思考并體味）

問題組：

研讀3～6節(jié),，思考下列問題：

⑴“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用,？

⑵怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句,？

⑶“時光在你臉上刻下道道皺紋,，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的,？

⑷當你面對復原的恐龍,、猛犸時，你有何感想,？（此時可以出示一組圖片,，也可以利用課本的圖片。）

⑸從詩中找出你喜歡的一句,，品味賞析一下,，說說你喜歡的理由。

以上在朗讀后由四人小組討論,。每組討論一個題,，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽,，比比哪個小組思考的最深刻,，最有啟迪意義。

學生發(fā)言可以暢所欲言,。假如學生希望教師指點或總結時,，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文,，又表現(xiàn)了作者的思路,。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中,，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著,，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石,，這是一種比喻,，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋,，不正是地球古生物的檔案嗎,？其余的，只要想像合理,，賞析到位即可,。

3、學法指導：

好詩閱讀有節(jié)奏,，反復吟誦感悟深,，重點詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心,。

簡單的歸結,、板書：

發(fā)問想像──遐思飛躍──回答呼應

神奇景色──人類偉大──贊美科學

4、合作探究：

通過導學,、探究,、學法指導的學習過程，學生可以繼續(xù)進行合作,、探究式學習,，可以調(diào)動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上,，引導學生展開聯(lián)想和想像,，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢,？除課文之外,，還能想像些什么？

⑴質(zhì)疑交流：研讀文章有哪些思考和體驗,，或有哪些疑問,？教師與學生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論,。

⑵拓展延伸：

教師出示錄像或圖片,，介紹某種古生物。

學生也可展示自己搜集的材料,，做口頭介紹,。

四、延伸作業(yè)

參觀或查閱資料后,，寫一點感想,，題目可定為《遠古的遐思──讀（觀）有感》

【點評】

此教案符合課程標準的基本要求,，精彩的導入激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對科學抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望,；同時在教學中注重了詩歌韻律的教學,，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解,。特別在賞析研讀和拓展延伸中,，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍,、猛犸時,，你有何感想？”“你最喜歡哪一句,？品味賞析一下，說說理由”,，這些激活了學生的求異思維,，讓學生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學生為本”的教學思想,。值得一提的是,，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點,，使人文性和工具性有機地結合,，取得了較好的效果。另外,，板書設計方面也有較強的概括性和藝術性,。

化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇十二

這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內(nèi)容豐富多彩閱讀這些文章,，可以豐富我們的科學知識,，激發(fā)學生的求知欲望。學習這個單元要在理解課文內(nèi)容的基礎上,，練習概括課文的內(nèi)容要點,。《化石吟》是一首科學詩,。寫科學家通過研究化石,，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇的人類的偉大,。教學這篇課文時要聯(lián)系生物學的內(nèi)容,，如魚類進化、鳥類祖先,、兩棲類祖先,、被子植物,、恐龍、猛犸等內(nèi)容,，在此基礎上進行反復朗讀,，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美?？茖W詩以詩的形式寫科學的內(nèi)容,，這正是許多學生所喜歡的，教學過程?中要以此激發(fā)學生愛科學文學的熱情,。

本節(jié)課我要完成如下幾個目標 ：

（1）教學生有感情地朗讀詩歌,，體會詩歌的思想感情。

（2）讓學生理清詩歌結構,，把握詩歌的主要內(nèi)容,。

（3）培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

在教學過程?中要注意把握文章的教學重點,，本文教學重點是：感受詩歌的思想感情,，體會詩歌節(jié)奏之美；調(diào)動學生的課外積累,，發(fā)揮學生豐富的想像力,。

我的教學過程?是這樣設計的：共分了導入??新課、整體感知,、重點研討,、質(zhì)疑釋疑、拓展延伸,、 小結,、布置作業(yè)?六個環(huán)節(jié)。

1,、導入??新課,。

導語?如下：大家聽說過“滄海桑田”這個詞嗎？這個詞什么意思呀,？晉代葛洪《神仙傳 王遠》中寫道：“麻姑自說云,，接侍以來，已見東海三為桑田,?！贝蠛Ｗ?yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛?。在地球的歷史上,，真的如此嗎？如果真的這樣,，何以為證呢,？在漫長的生物進化過程中,，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕,，但它們的生命信息卻被化石保存了下來,。科學家們通過研究這些化石,，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界,。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌——《化石吟》,。

2,、整體感知。

在進行整體感知的時候我先出示學習目標（即教學目標?,，投影顯示）,，然后范讀課文（或用錄音帶）。學生聽讀時要思考下列問題,。（投影顯示）（1）概括詩歌的主要內(nèi)容,。（2）詩歌表達了一種怎樣的思想感情？（3）詩歌可以分為哪幾個層次,？結構上有何特點？

然后和學生一起討論課文內(nèi)容,，特別講解詩歌的幾個層次,，理清詩歌結構。

因為這首詩歌比較長,，學生在整體把握的時候,，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候,。要進行分層,。第1、2節(jié)為一層,，通過問句的形式,，引發(fā)讀者的想像；第3——6節(jié)為第二層,，具體抒寫暇思的內(nèi)容,；第七節(jié)為第三層，回應第1,、2節(jié),。結構上首尾響應。

最后讓學生自由,、大聲的朗讀課文兩遍,，體會詩歌的特點,。

3、重點研討,。

為了更好的讓學生把握文章主旨,，在進行重點研討的時候，我設計了這么幾個問題：

（1）“你能把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起了什么樣的作用,？

（2）怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。

（3）“時光在你臉上刻下皺紋,，猶如把生命的檔案細細描畫,。”你是怎樣理解的,？

然后組織學生四人一組進行討論,，小組為單位起來發(fā)言。（其他的小組成員可以做補充發(fā)言）,，可能學生的回答不會很完善,，這時教師就要適當提醒，幫其完善,。

4,、質(zhì)疑釋疑。

在這個環(huán)節(jié),，我主要采用學生討論的方式,。四人一組進行探討，將小組不能解決的問題,，提交全班討論,。（可以采用記者招待會的方式）。對于不能解決的問題,，教師要引導學生進行思考,、分析、理解,。

5,、拓展延伸。

以“交流會”方式,，讓學生將自己課前收集的有關化石的圖片,、光盤、書籍等內(nèi)容展示給大家,，互相交流,。通過這個環(huán)節(jié)可以使學生了解更多的關于化石的信息，有助于學生拓寬知識面,。

6,、小結,、布置作業(yè)?。

化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇十三

學習目標：??

1,、有感情地朗讀詩歌,，體會詩歌的思想感情。?

2,、理清詩歌結構,，把握詩歌的主要內(nèi)容。?

3,、培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣,。?

學習重點：??

感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美,；調(diào)動學生的課外積累,，發(fā)揮學生豐富的想像力。?

○課前準備：?

預習課文,，結合生物課了解生物的進化,；拜訪教師或專家或上網(wǎng)查閱相關資料，了解化石,，寫篇介紹某種古生物的小短文,。?

○教學設計：??

導入新課：??

晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來,，已見東海變?yōu)樯Ｌ?。”大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上,，真的如此嗎,？如果真的這樣，何以為證呢,？在漫長的生物進化過程中,，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕,，但它們的生命信息卻被化石保存了下來,。科學家們通過研究這些化石,，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界,。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》,。?

（《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎,？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。）

明確學習目標,。?

檢查學生預習字詞的情況,。?

整體感知：??

范讀課文(或放錄音帶)。?

1,、學生體會,，思考下列問題(投影顯示)。?

1）概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達的主要思想感情,。（寫科學家通過研究化石,，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大,。）?

2）詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點,？?（第1、2節(jié)為一層,，通過問句的形式,，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層,，具體抒寫遐思的內(nèi)容,；第7節(jié)為第三層，回應第1,、2節(jié),。結構上首尾呼應。）

2,、學生自由朗讀詩歌,，體會詩歌的特點。?

學法指導：

閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏,，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情,，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感,。

發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應

神奇景色——人類偉大——贊美科學

探究研討：??

朗讀3～6節(jié),，思考問題組：?

a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用??

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句??

c.“時光在你臉上刻下道道皺紋,，猶如把生命的檔案細細描畫,。”你是怎樣理解的??

d.當你面對復原的恐龍,、猛犸時,，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)?

e、從詩歌中找出你最喜歡的一句,，仔細賞析一下,，說說你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目,，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明),。?

齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情,。?

質(zhì)疑釋疑：?

學生經(jīng)過獨立思考,，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討,，四人小組不能解決,，提交全班討論。若仍不能解決,，教師要引導學生進行思考,、分析、理解,。?

拓展延伸：?

學生展示自己收集的圖片或光盤等,，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。?

布置作業(yè)：??

1,、將自己收集的圖片,、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流,。?

2,、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩,，來抒發(fā)你的思想感情?

課后記：本課授課過程中,，學生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,，但卻充滿了好奇心,。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究,，輔助多媒體實施教學，那將取得更好的教育教學成果,。