在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

一年級操場上教學(xué)反思篇一

《操場上》是小學(xué)語文課程標(biāo)準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課,。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個識字單元的第４課,。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，６個表示體育運動的詞語和一首兒歌,。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部分體育活動,，兒歌概括了操場上活動的情形。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，可以激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣,。我上的是第一課時，在這節(jié)課上,，我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)是認讀課文中的９個生字,，學(xué)會寫“八、入”兩個字,，還有一個新的偏旁“足字旁”,。

一年級學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動,，大膽且獨立,，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短,，好動、好玩是他們的天性,。特別是我們班,，后進生較多，上課的效率很低,。所以我就要想盡辦法,，變著法兒的把他們引到課堂中來，引導(dǎo)他們主動一些的參與到我們的學(xué)習(xí)中,。

另外,，學(xué)生們都愛聽贊美的話，特別是低段的孩子,，老師對他們的肯定非常重要,。所以，我在教師語言的運用上非常注意,，多用一些激勵性的話語,，好的要肯定，不好的則希望他下次能有進步,。比如學(xué)生舉了手要回答問題,，可是站起來卻回答不出了,，有些可能真的是忘記了，但也有少部分學(xué)生則是來搗亂的,，我沒有馬上批評他,，而是說“你是不是還沒想好啊,？下次等你想好了再舉手好嗎,？老師相信你能做到的?！边@樣,，我給學(xué)生一個臺階下，不僅沒有挫傷學(xué)生的積極性,，反而也使學(xué)生認識到這樣做是不對的,，老師相信我也能回答問題的。

這堂課涉及的是學(xué)生在操場上玩的大部分體育活動,，而我們學(xué)校就在前段時間開展了運動會,，而且有好多的學(xué)生都觀看了運動會，我就抓住這個契機讓孩子們說說自己看到了哪些項目,，這樣使得每個學(xué)生都有話可說,，并相應(yīng)的把名稱出示在黑板上。完了之后我出示的圖片都是活生生的照片,，學(xué)生就更感興趣了,。在學(xué)生思維活躍的情況下，他們往往會積極主動地參與,。這時,，我就抓住時機，再次出現(xiàn)今天要學(xué)的項目名稱,。

新課程提倡多認少寫,，在這堂課上一共要認的字是１４個，寫的只有４個,。我第一課時安排了９個認讀字,，要寫的是２個字。這么多認讀字怎么來得以鞏固,，而且這些字的認讀,，不能拆字、不能分析字型,，因為一年級學(xué)生這些還都沒有學(xué)過,，這也給我們老師帶來了難度。那怎么來把這些字在一堂課上認識呢？我就用復(fù)現(xiàn)的方法,，第一次出現(xiàn)是在說話的時候,，讓學(xué)生初步感知。第二次則是在看照片的時候出示,，第三次是在讓學(xué)生看著不帶拼音的卡片做動作,。第四次是讓學(xué)生把名稱卡片根據(jù)用手和用腳的不同來分一分再次出現(xiàn)第五次是大屏幕上以帶拼音的形式出現(xiàn)。第六次是去掉了拼音讓學(xué)生認讀,。第七次是單個的字出現(xiàn),，第八次是把這些認讀字藏在了詞語里面，其他的幾個字,，學(xué)生以前都已經(jīng)學(xué)過了,，然后讓學(xué)生認讀。最后一次是在玩拼字的游戲中,，讓學(xué)生拼一拼幾個左右結(jié)構(gòu)的字,。這樣這幾個字前后一共是出現(xiàn)了八次。

我還根據(jù)學(xué)生愛動的特點,，在課上安排了讓學(xué)生動一動的環(huán)節(jié),。讓學(xué)生看著老師給出的卡片，不出聲做動作,。這樣不僅滿足了學(xué)生愛動的特性,，而且也鞏固了知識。同時,，這為后面讓學(xué)生區(qū)分這些詞,，起了鋪墊的作用，學(xué)生可以更簡單的分出哪些是用手做的,，哪些是用腳做的,。

在我的這堂課上，還有很多地方不成熟,，希望大家多提意見，大家的意見就是我下一次的進步,。

一年級操場上教學(xué)反思篇二

對于低年級學(xué)生來說,，讓課堂充滿情趣，能吸引學(xué)生上課,，能提高課堂教學(xué)效率,。因此，我在平時的備課中能注意到這個問題,。在《操場上》一課我就是這樣設(shè)計和教學(xué)的,。

課始,我用談話導(dǎo)入：“你喜歡參加體育話動嗎？參加過哪些體育活動？”勾起學(xué)生對體育活動的回憶,?！敖裉煸蹅儊砜纯磮D上的小朋友正在參加哪些體育活動？”這時我給足時間,，讓學(xué)生仔細觀察圖畫,，讓學(xué)生說說自已想說的話。并隨機指導(dǎo)學(xué)生如何觀察圖畫,，如：遠處的小朋友們在干什么,？近處的小朋友們在干什么？左邊的小朋友們呢,？右邊的小朋友們呢,？學(xué)生能無拘無束地大膽說話，同時相機出示本課需要學(xué)習(xí)的生字和詞語,。這樣的課堂教學(xué)既注意了對學(xué)生的說話能力的培養(yǎng),，還滲透了觀察圖畫的方法。也滿足了低年級學(xué)生愛說話的愿望,。

當(dāng)學(xué)生看圖學(xué)說之后,，我安排學(xué)生分小小組自學(xué)課文，自學(xué)生字,，新詞,，讓學(xué)生能借助拼音去認字，讓學(xué)生能互相幫助完成認讀任務(wù),。讓學(xué)生在小組中,，共同學(xué)習(xí)，并熟悉了解課文大致內(nèi)容,。讓每位學(xué)生都有認讀的機會,。都有當(dāng)老師去聽別人認讀的正確與否的機會。組員們學(xué)習(xí)積極性較高,，極大地促進了學(xué)生互學(xué),、自學(xué)的作用。這樣,，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)精神，團結(jié)互助精神,。

在復(fù)習(xí)認讀生字時,，我采用登山游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)“登山”游戲一開場,，學(xué)生已迫不及待,。個個學(xué)生瞪著眼睛,，堅起耳朵，都想躍躍欲試欲,。當(dāng)一個小隊有個別學(xué)生卡住時,，別的學(xué)生紛紛舉手，都想幫助同學(xué),。當(dāng)有個小隊登上山頂時,，其他小隊都羨慕不已。當(dāng)四個小隊都登上山頂時,，個個學(xué)生洋洋自得,。這樣的復(fù)習(xí)認讀字詞，擺脫了以往刻板單調(diào)的一遍又一遍的重復(fù)性地機械性地認讀,。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時也提高了識字效率。

當(dāng)分小小組試做動名詞搭配的加深題練習(xí)時,，學(xué)生遇到了困難,，有的小組不會連時，我讓做好的小組在投影儀上一放,，討論時,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了并懂得了有的是可以搭配的，有的是不能搭配的,，還能說出不能搭配的原因,。使學(xué)生體會到了這一課的學(xué)習(xí)不光是為了認幾個字，還要學(xué)會一些學(xué)習(xí)的方法,。

最后在第二課時教學(xué)時,，我讓學(xué)生做了“合作分類的”練習(xí)，學(xué)生的表現(xiàn)很令人振奮,，他們各抒已見,，打破了教材單一的排列，出現(xiàn)了多種分類的方法,，教師充分尊重和理解學(xué)生,，讓各種思想在課堂中碰撞，讓思維閃爍智慧的火花,。使課堂教學(xué)收到了很好的效果,。

一年級操場上教學(xué)反思篇三

一是語言、語氣方面,。語言還是有些口語化，需要繼續(xù)修煉自己的語言,。盡量不要用“咱們”,，因為當(dāng)我在說“咱們”的時候,，里面摻雜著鄉(xiāng)音，以后要改用“我們”,。還有講課時,，在說完一句話后不要加口頭禪“哈”，比如,，“來,，同學(xué)們看這里”，不要說“來,，同學(xué)們看這里哈”,，顯得隨意。作為一名語文教師,，以后要多學(xué)習(xí)播音主持的發(fā)音,，盡量使自己的語言完善，注意語言的藝術(shù),。在語氣方面,，還是缺少抑揚頓挫的感覺，該重音的地方?jīng)]有重音,，以后要把握住說話的節(jié)奏,，該重音時就重音。有起伏的語言韻律才能抓住孩子們的心,，用語調(diào)指引著孩子們的思維,，使他們向我預(yù)設(shè)的方向行走。

二是重難點處理方面,。整堂課思路不是特別清晰,，總體來講環(huán)節(jié)多、內(nèi)容多,，每個環(huán)節(jié)均衡用力,，顯得重點不突出，難點無體現(xiàn),。本節(jié)課的重點就是識字,，但課堂教學(xué)中，我的識字方法較為單一,，以后要注意運用熟字加偏旁,、謎語、漢字演變,、類似字辨析和自己編順口溜等方式使無趣識字變?yōu)橛腥ぷR字,。比如學(xué)習(xí)“真”，可以編順口溜—有腳“真”方便,，沒腳“真”犯愁來記憶它,。

三是評價語方面,。我的課堂教學(xué)中，評價語還是比較單一,，我的教學(xué)設(shè)計中多處采用“棒,、棒，你真棒”的夸獎方式,，讓其他孩子用整齊的動作手勢夸贊表現(xiàn)好的學(xué)生,。邵老師說，這種方式是幼兒園常用的,，若用,，也要少用。我們的評價語應(yīng)該是有針對性的,，可以針對性地說：“聲音真響亮”,、“你說的很清楚”等等，以使孩子們明確自己什么地方做得好,，什么地方應(yīng)該改進,。

四是兒歌朗誦方面。讀兒歌的形式還是比較單一,，可以采用比賽讀,、分組讀、男女生讀等多種形式,，讓孩子把握住節(jié)奏,、找準感情色彩。像邵老師說的那樣,，兒歌甚至是可以打節(jié)拍讀的,。而且兒歌教學(xué)中，一定要有老師范讀的環(huán)節(jié),。

五是生字處理方面,。在“生字去掉拼音你還會讀嗎”的環(huán)節(jié)，可以直接拿著字卡走到孩子中間讓孩子們你讀讀,、我讀讀,。在教學(xué)提手旁的環(huán)節(jié)，可以用生字卡片出示“提手旁”三個字,，讓孩子說說提手旁的字還有哪些,，以拓展孩子的詞匯量。兒歌里的生字和詞語里的生字可以采取集中識字的方式進行,，在詩歌里面再統(tǒng)一進行鞏固,。

以后的教學(xué)中，我會多多注意以上方面,，爭取能有較大的提升,。

一年級操場上教學(xué)反思篇四

一,、在操作中讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，通過學(xué)生擺,，親自感知數(shù)之間的關(guān)系，清晰地用語言表述比較結(jié)果,，并把形象的事物比較轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)據(jù)表達,。這一過程符合兒童的認知結(jié)構(gòu)，他們自然地內(nèi)化自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，以至于最后能直接尋找現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)信息,，進行合理比較。

二,、挖掘?qū)W生身邊生動的素材,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中運用眼前所有的素材，如“擺圓片和三角片,、小組同學(xué)比一比”等都可以用來比較,。這樣素材拿來即用，而且使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。

三,、抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生在玩中學(xué),。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是通過游戲的形式,，讓學(xué)生進行比較并列式，學(xué)生的參與熱情很高,，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中,，由于學(xué)生的語言表達并不是很完整,，我們要有一個等待的心態(tài)，鼓勵,、期待他們的成功表述,，不能簡單地打斷或者代言，給他們機會,，相信他們能行,。我還要更加細致地關(guān)注每一個孩子，給他們表達的機會,。

一年級操場上教學(xué)反思篇五

記得那天上完課回到教室,，我就被學(xué)生包圍了。

費天（我們班的小不點）問我：“何老師,，您什么時候再帶我們到那兒上課,？”這是充滿了期待的聲音,，從這聲音中我聽懂了她對學(xué)習(xí)的熱愛。

袁恒（經(jīng)常由于不聽講挨我批評的孩子）對我說：“何老師,，謝謝您獎給我的笑臉娃娃,，我以后也要表現(xiàn)好，您還會獎我笑臉娃娃嗎,？”看來他嘗到被贊賞的甜頭,。

薛佳妮（一個總喜歡在下面玩而忘記發(fā)言的小女孩）拉著我的手說：“何老師，我今天舉手了,，您還點了我發(fā)言兩次呢,！”她知道了被老師關(guān)注是一種幸福。

……

當(dāng)時,，學(xué)生圍著我唧唧喳喳地說個不停,，面對學(xué)生一張張稚嫩而可愛的臉，我陷如了沉思：到底是什么讓我上的這節(jié)課有了如此大的魅力,，學(xué)生一下子對我這個語文老師也似乎親近了很多呢,？難道僅僅是因為換了一間大教室上課，還有很多的老師在聽課的緣故嗎,？肯定不是,。

一、教師的激情

我所面對的學(xué)生,，年齡都只有六七歲,，有的甚至更小，在課堂上,，他們的情緒極容易受老師的影響,。當(dāng)我用激情演繹我的課堂時，我的激情無疑感染了學(xué)生,，他們也以十分積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來,，為較好學(xué)習(xí)效果的取得奠定了基礎(chǔ)。

二,、豐富多彩的形式

本節(jié)課上,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我讓“找朋友”的游戲走進了課堂,，學(xué)生在游戲中很好地鞏固了詞語的朗讀與記憶,。為了讓學(xué)生能放松放松，我把“運動課間操”插進了課堂,，這樣,，能讓學(xué)得疲倦的孩子們得到應(yīng)有的放松。

三、生動有趣的語言

為了時刻吸引學(xué)生,，我將各種各樣故事化的語言請進了課堂,。比如為了指導(dǎo)學(xué)生將詞語按“手”和“腳”的動作把詞語分成兩類，我這樣說：“詞語寶寶剛才和你們玩得可開心了,，可現(xiàn)在太陽就要落山了,，天就要黑了，他們排好隊準備回家去,，你們愿意把他們送回家嗎,？”又如，為了激發(fā)學(xué)生認生字的欲望,，我這樣說：“詞語寶寶跟我說悄悄話了，他們說呀：‘小朋友們,，你們光認識我們有什么了不起呀,，如果能認識藏在我們里面的字寶寶，那才叫棒呢,！’同學(xué)們,，你們敢接受詞語寶寶的挑戰(zhàn)嗎？”……這樣有趣的語言,，深受學(xué)生喜愛,，他們樂于聽，聽得懂,，當(dāng)然就愿意按老師的要求去學(xué)習(xí)了,。

三、各種教具

教學(xué)初,，為了順利導(dǎo)入課題,，我給學(xué)生帶來了一根繩子，請他們說說,，用這根繩子可以開展哪些體育活動,。為了配合學(xué)生認識詞語和生字，我用不同顏色的卡紙,，做成了各種不同形狀的卡片,，很好地吸引了學(xué)生。特別是在指導(dǎo)學(xué)生將詞語分類時,，我給學(xué)生展示的是兩間漂亮的蘑菇房子,。這些教具的使用，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

同樣的教學(xué)內(nèi)容,，同樣的老師教，課堂教學(xué)效果卻不一樣。這一切,，都得益于教學(xué)組織的過程發(fā)生了變化,，而這變化又緣于我深知：要想讓學(xué)生樂學(xué)，想學(xué),，我得努力地變無趣為有趣,。我是這樣想的，也這樣做的,，所以才有了收獲,。