作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 玲玲的畫教案第二課時(shí)講課文的教案篇一
首先,，通讀全文，邊讀邊勾畫出生字,、新詞,，借助拼音多讀幾遍，自主想辦法認(rèn)記生字,。
然后,，下座位找你最好的伙伴，和你的伙伴一起自學(xué)生字,、詞,，交流各自的識(shí)字方法。
詳：放在“端詳”這一詞語中,，通過模擬“端詳”（認(rèn)真仔細(xì)看）的動(dòng)作來感悟,。
獎(jiǎng)：聯(lián)系生活實(shí)際，我班劉博群同學(xué)是這樣說的：我班教室后面貼了三張獎(jiǎng)狀,，這獎(jiǎng)狀是我們大家的,，是全班同學(xué)共同努力的結(jié)果，我就這樣學(xué)會(huì)了“獎(jiǎng)”字,。
玲,、叭：可用換偏旁的方法學(xué)習(xí),。
催：聯(lián)系以前學(xué)過的課文,。我班楊墨濃同學(xué)是這樣說的：以前我讀過課文《秋天》，課文中有這樣一句話：電報(bào)來了,，催我們趕快到南方去呢,！這樣我就學(xué)會(huì)了“催”字。
臟：聯(lián)系生活實(shí)際,，我講這篇課文時(shí)正好是五月末,，當(dāng)時(shí)正是“非典”時(shí)期，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：我們要講衛(wèi)生,，手臟了要洗手,，洗手時(shí)要用流水,，這樣才能有效地預(yù)防非典。
最后,，老師檢查生字認(rèn)記情況,。由于學(xué)生感興趣，能夠說出是用什么方法學(xué)習(xí)的,，因此,，效果很好。
通過這課的識(shí)字教學(xué),，我覺得我們教師應(yīng)多讓學(xué)生說出識(shí)字的方法,，這樣學(xué)生既認(rèn)了字，又提高了口語表達(dá)能力,，能收到事半功倍的效果,。
引導(dǎo)孩子關(guān)注生活 ──《玲玲的畫》教學(xué)有感
浙江省義烏市青口小學(xué) 施環(huán)英
生活中，因孩子的無知會(huì)很自然地做錯(cuò)一些事情,，犯一些錯(cuò)誤,。學(xué)生做錯(cuò)事情的結(jié)果沒有想象中的那么糟，并不是無法挽回的,。我們是能想辦法解決問題的,。正如課文《玲玲的畫》中提取的情節(jié)是：夜深了，孩子玲玲在收拾畫畫工具時(shí)不小心把明天要評(píng)獎(jiǎng)的畫給弄臟了,，著急地哭了,。于是，爸爸引導(dǎo)孩子：只要開動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事,。學(xué)習(xí)過程中重在讓學(xué)生明白生活中要多動(dòng)腦，多思考,，劣勢(shì)也能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì),。
課堂上，我提出：“在平常生活中,，你遇到像玲玲一樣的問題嗎,？”學(xué)生在傻愣愣地呆了很久之后，也沒有一個(gè)人回答我,。教室里鴉雀無聲,。我想：換個(gè)思考角度試試看吧。緊接著,，我這樣問：同學(xué)們,，在家里你做錯(cuò)事了，爸爸媽媽會(huì)怎么做呢,？”
“哇,！我的爸爸媽媽會(huì)說,，你怎么這么煩呢？過去,！過去,！”
“太傻了！問爸爸去,！”
“什么對(duì)不起不對(duì)不起,，離我遠(yuǎn)點(diǎn)?！?/p>
“你也太頑皮了吧,！”
這些回答完全在意料之中。因?yàn)檗r(nóng)村的家長(zhǎng)自身文化的素質(zhì)水平并沒有很快地隨著教育潮流而前進(jìn),。要想有較好的教育教學(xué)效果,，各方面素質(zhì)特別是家庭教育也急待引導(dǎo)。
深入想想,，象玲玲類似的,，因家長(zhǎng)啟發(fā)后，壞事變好事的經(jīng)歷會(huì)可能好嗎,？讓農(nóng)村孩子們從何說起呢,？我們?cè)诿鎸?duì)常見的生活小事又該如何啟發(fā)呢？家長(zhǎng)素質(zhì)的提高并不是一天兩天的事,。我想：我們應(yīng)該在孩子的身上再多花點(diǎn)時(shí)間和精力去教育他們,。啟發(fā)孩子觀察社會(huì)生活，不放過生活中一點(diǎn)一滴的小事,。只有思考,，才會(huì)閃耀解決問題的火花。
教育必須建立在學(xué)生的生活,，教育應(yīng)該對(duì)關(guān)照學(xué)生思考生活,，意味著教育要關(guān)注完整的生命，并致力于完整的人的發(fā)展,。引導(dǎo)孩子關(guān)注生活,。因?yàn)榇蟛糠趾⒆記]有把“生活”這本大書看懂，看透,，看明白,，不會(huì)思考真實(shí)的生活,。孩子對(duì)生活問題解決能力的薄弱,，迫切需要我們多多引導(dǎo)，多多啟發(fā),。
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 玲玲的畫教案第二課時(shí)講課文的教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子,。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,，懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事,。
2,、感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子,。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字：
（1）上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶,，現(xiàn)在我們來比比看誰都認(rèn)識(shí)：
出示：玲? 詳? 催? 獎(jiǎng)? 幅? 叭? 臟? 筋
（2）咦,，生字寶寶哪去了？找一找,，是不是跑到你們的座位上了,？哦，原來是跑到詞語姐姐那里去了,，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎,？
出示：玲玲? 端詳? 評(píng)獎(jiǎng)? 催人? 一幅畫? 叭的一下? 弄臟? 動(dòng)腦筋
（3）頑皮的生字寶寶最喜歡捉迷藏了，它們藏在了句子里,，你們能找到它們嗎,？
a、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》,。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了,。
b、“玲玲,，時(shí)間不早了,，快去睡吧！”爸爸又在催她了,。
c,、就在這時(shí)候,，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了,，玲玲哇地哭了起來,。
d、只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事,。
（4）你們平時(shí)是怎么表揚(yáng)自己的？那你們認(rèn)為你們剛才的表現(xiàn)怎么樣,？那就表揚(yáng)一下自己吧,。
2、檢查讀課文：句子讀得這么好,，我相信課文一定讀得非常棒,，誰愿意讀？（五名學(xué)生分段朗讀）
二,、理解課文
1,、課件出示玲玲的畫。同學(xué)們的表現(xiàn)太好了,，我獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞一下玲玲的畫,，玲玲畫的是什么？
2,、是啊,，這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲畫了很長(zhǎng)時(shí)間才完成的,，所以,，玲玲自己覺得怎么樣？你從哪里知道的,？
（1）自由讀第一自然段,，你知道玲玲的心情了嗎？從哪個(gè)詞可以看出玲玲對(duì)自己的畫很滿意,？
（2）“端詳”是什么意思,？那怎樣的看才是端詳呢？現(xiàn)在你們就是玲玲,，請(qǐng)你仔細(xì)地端詳端詳這幅畫,。用“端詳”說一句話。
（3）誰能讀好這句話,？
3,、就在這時(shí)候，爸爸催玲玲睡覺，可是,，意外發(fā)生了,？（出示弄臟的畫）自己讀課文,，看看這時(shí)候玲玲是什么表現(xiàn),？爸爸又是什么表現(xiàn)？（請(qǐng)三名學(xué)生分角色朗讀爸爸和玲玲的對(duì)話）
（1）這時(shí)候,，玲玲的心情又會(huì)怎么樣呢,？（難受、著急）
（2）現(xiàn)在你們是玲玲,，誰來讀讀第四自然段,，讓我從你的語氣里和你的表情里讀出你的難受和著急。（請(qǐng)2-3名學(xué)生讀,、齊讀）
（3）“別哭,，孩子，在這兒畫點(diǎn)什么,，不是很好嗎,？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的,？
請(qǐng)你們讀第八自然段,。
（4）誰來說說，玲玲是怎么做的,？
a,、出示圖，看,，這就是玲玲修改后的畫,，你覺得怎么樣？這只小花狗真是可愛呀,！誰來讀讀這個(gè)句子,。
b、出示：小花狗懶洋洋地趴在樓梯上,。玲玲滿意地笑了,。玲玲滿意地笑了，說明了什么,？
（5）出示幻燈片,，玲玲的心情跟剛畫好的心情一樣嗎？
4,、出示爸爸的話,。爸爸又是怎么說的呢？現(xiàn)在，誰來當(dāng)爸爸,，跟玲玲說說話,？指讀。爸爸這時(shí)是什么心情,？為什么,？
三、總結(jié)
1,、在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,，玲玲的畫獲得了一等獎(jiǎng)，玲玲多高興呀,！你是玲玲,，你從這件事中明白了什么？你找到壞事變好事的秘訣了嗎,？
2,、是啊，生活中遇到了困難,，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事。誰來說說課文里的壞事指的是什么事,？好事指的是什么事,？那爸爸的話有道理嗎？我們要把這句話牢牢記在心里,，現(xiàn)在我們就認(rèn)認(rèn)真真抄一遍吧,。
四、擴(kuò)展,，小組討論
我們知道了遇到困難要?jiǎng)幽X筋解決,，那么你們?cè)谏钪杏龅竭^這樣的事嗎？
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 玲玲的畫教案第二課時(shí)講課文的教案篇三
《玲玲的畫》是第七單元中的第一篇課文,。它為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的故事：玲玲畫了《我家的一角》,，準(zhǔn)備參加比賽?？墒?，不小心被水彩筆弄臟了。后來,，在爸爸的啟發(fā)下,，玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，結(jié)果得了第一名,。
本文內(nèi)容簡(jiǎn)單集中,，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，所以除了讀一讀,、記一記,、寫一寫第九段玲玲爸爸的話之外，我把其它段落的教學(xué)放在了第二課時(shí)上,。
第一課時(shí)以識(shí)字,、朗讀和寫字寫句子為三大模塊，我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫“糟,、肯,、腦、筋”4個(gè)生字,，能準(zhǔn)確抄寫爸爸說的話,。
2、正確,、流利地朗讀課文,，簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。
3,、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的意識(shí),。但以識(shí)字、朗讀為主,，內(nèi)容會(huì)相對(duì)枯燥,。
要想吸引學(xué)生的注意力，得變換著形式來教學(xué)讓學(xué)生不感覺枯燥,。比如在讀詞的時(shí)候,，小老師帶讀，把“叭”字讀錯(cuò)了,，正好這個(gè)字是我要強(qiáng)調(diào)的,，很多人都會(huì)讀作 “pa”，我就想,，在前幾天的一張?jiān)嚲砩喜皇莿偤米龅竭^寫出幾個(gè)形容聲音的詞的作業(yè)嗎,？這個(gè)“嘀嘀叭叭”不就是汽車的聲音嗎？而且又記了字形,，知道了字義,。本來預(yù)設(shè)的時(shí)候，剛開始看題質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié),，孩子們會(huì)問“畫得怎么樣”這個(gè)問題的,，那在解決的時(shí)候，我就會(huì)請(qǐng)孩子們仔細(xì)看看書上的畫，仔細(xì)看的這個(gè)動(dòng)作就是“端詳”,。因?yàn)椤岸嗽敗边@個(gè)詞是書面語,，平常不多見，孩子們有可能不理解,。
課堂導(dǎo)入時(shí),，對(duì)課題質(zhì)疑后所呈現(xiàn)出的幾個(gè)問題，不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，也是為第二個(gè)環(huán)節(jié)中理清課文內(nèi)容作好預(yù)設(shè),。在一句話、兩句話的范圍內(nèi),，概括出課文的主要內(nèi)容,，是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的口語表達(dá)能力畢竟有限,。但是,，在回答出預(yù)設(shè)問題的基礎(chǔ)上，把答案進(jìn)行簡(jiǎn)單的串聯(lián),，自然而然就形成了本文的主要內(nèi)容,，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪設(shè)，為概括主要內(nèi)容降低難度,。
這堂課,，語文所涉及的“聽”“說”“讀”“寫”，“聽”聽老師讀,，同學(xué)讀,，然后評(píng)價(jià)，這里有部分同學(xué)也“說”了,；“讀”,，有自由讀，展示讀,；“寫”,，是寫生字，抄爸爸說的話,。似乎都有了,，但“說”這方面，從平常的教學(xué)當(dāng)中,，還有每個(gè)單元的“口語交際”這樣專門的一塊口語訓(xùn)練,，是讓我感覺困難的。所以,，這節(jié)課,，我也很小心翼翼地設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練,，就是“在生活中，你遇到過通過動(dòng)腦筋,，由‘壞事’變成‘好事’的情況”嗎”,，處理這個(gè)問題，我很擔(dān)心,，學(xué)生會(huì)說不清事情,，自己先緊張了。我想,，學(xué)語文,，除了陶冶情操，熏陶自己的人文素養(yǎng),，她的“工具性”也是極其重要的,。所以，借這個(gè)機(jī)會(huì),，想請(qǐng)教各位同行,，平時(shí)應(yīng)該怎樣給學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,？
另外,，這學(xué)期學(xué)校的教研內(nèi)容為提高課堂效率，倡導(dǎo)“三十分鐘課堂”,，葉老的這個(gè)理念在于精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié),，最高程度地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定我認(rèn)為還是很重要的,，它引領(lǐng)著整堂課,，就好像一個(gè)方向燈，指引著各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行,，然后逐漸趨向于達(dá)到所設(shè)定的幾個(gè)簡(jiǎn)單但具體可實(shí)踐的目標(biāo),。
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 玲玲的畫教案第二課時(shí)講課文的教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫要求寫的生字,。
2、正確,、流利地朗讀課文,，感悟、積累有關(guān)句子,。
3,、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理,。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字,，寫生字,。
教學(xué)難點(diǎn)：明白“壞事變好事”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、字卡
教學(xué)過程
一,、猜謎引課題
1、老師知道大家特別聰明,，我想考考大家,，能不能接受老師的挑戰(zhàn)！
在古時(shí)候,，有一個(gè)小男孩,，他動(dòng)腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴,，還記得他的誰嗎,？（司馬光）
還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水,，它是什么,？（烏鴉）
師：這節(jié)課，老師再給大家介紹一位新朋友,，她很可愛,，是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，你們想認(rèn)識(shí)她嗎,？
（出示頭像）她的名字叫玲玲,，我們一起和玲玲打個(gè)招呼吧！一起喊喊玲玲的名字,。
（出示“玲”）這個(gè)字就讀“l(fā)íng”,，也是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字，跟老師一起讀,。(指名讀)“玲”多用于人名,，第二個(gè)音讀輕聲，來和老師一起讀,。玲玲,！
你是怎么記住它的？(左面一個(gè)王字旁,，右邊一個(gè)令,。)
它還有很多的兄弟呢？你能說說都是誰嗎,？(領(lǐng),、零、嶺,、齡……)
同學(xué)們的記憶力可真是不錯(cuò),，幫助玲玲找了這么多的兄弟們,。（學(xué)寫“玲”）現(xiàn)在我們把玲玲的名字寫在田字格里，就起手來和老師一起寫,。（師邊寫邊說筆畫）,。同學(xué)們會(huì)寫了嗎？
我們?cè)诒咀由蠈懮狭崃岬拿?。（生寫,，師巡視?/p>
看誰寫得既美觀又漂亮。寫完后,，同桌互相檢查,，看看他寫的是不是好看，如果他寫得漂亮,，就在那個(gè)字的旁邊畫上一顆小星星,。(相互檢查)
2、大家寫得真好看,，如果你在坐的精神點(diǎn),，老師就更喜歡你了！玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢,！下面我們就來學(xué)習(xí)滴25課《玲玲的畫》,。（出示課件）板書課題。和老師一起讀一遍課題（齊讀）,。
二,、初讀課文，學(xué)字詞
1,、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,。
玲玲的畫中藏了一個(gè)有趣的故事呢,！咱們一起來看看吧。讓我們打開書,，先聽老師讀一遍課文,，大家要認(rèn)真聽呦！
2,、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞，并標(biāo)出自然段,。
大家聽得很認(rèn)真,，從你們的表情里，老師可以看出,，你們很喜歡這個(gè)故事,，想不想自己讀,？
同學(xué)們，請(qǐng)大聲地朗讀課文,，遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來,，請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌,，讀完了就標(biāo)上自然段,，邊讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事呢,？好了,，大家開始讀吧。（巡視,，表揚(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì)）
3,、大家讀得多認(rèn)真啊,！一起說說這篇課文共分了幾個(gè)自然段,？
下面就請(qǐng)十名同學(xué)來展示展示自己的風(fēng)采。(分段朗讀課文)
三,、感悟,、品析課文
1、師：現(xiàn)在大家知道了吧,，玲玲畫的是什么,？
你從哪知道的？,。(指名讀第一自然段)
（課件出示：玲玲的畫）看,，這就是玲玲畫的《我家的一角》。誰還想讀讀下面的話,？（出示段落）,。（指明讀）
（理解“端詳”），大家想一想,，“端詳”是什么意思呢,？
（仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地看）
這個(gè)詞里還藏著一個(gè)謎語呢,？老師說,，你們猜：小羊開口說話了！（詳）
（認(rèn)讀“詳”）這個(gè)字就讀“xiáng”,，大家一起讀,。(指名讀)它是由那兩部分組成的？
現(xiàn)在大家也來當(dāng)玲玲,，也滿意地端詳著自己的畫,。
這里邊還有兩個(gè)字,，這個(gè)字就讀“fú”，跟老師一起讀,。（分排讀）它是由幾部分組成的,？
咱們以前學(xué)過的哪些字含有右半部分？（副,、福,、蝠、富……）
“幅”是個(gè)量詞,，誰能給它找朋友,？（一幅畫、幾幅圖……）
還有這個(gè)字,，想和我們大家見面呢,？這個(gè)字讀“jiǎng”，一起讀,。（指名讀）師：誰能幫它找朋友,？（獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)品,、抽獎(jiǎng),、獎(jiǎng)狀……）
誰能用喜歡的詞說句話？（獎(jiǎng)狀：我得了一張獎(jiǎng)狀,?！?/p>
師：咱們把這三個(gè)字寶寶認(rèn)識(shí)了，再把它們放回句子里,，誰還能準(zhǔn)確,、流利地讀一遍啊,？
玲玲的這張畫多漂亮啊,，明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，她的心情是怎樣的,？
咱們帶著高興的心情在讀一遍。（齊讀一遍）
2,、（1）出示第二幅圖
多漂亮的一幅畫呀,，可惜呀，這張畫怎么啦,？
快從課文中找出來,。
（課件出示句子）誰還想讀讀這段話。（指名讀）
（學(xué)習(xí)“叭,、臟”）師：這個(gè)字應(yīng)該怎么讀,？（字卡“叭”）
你是怎么記住它的,？
叭，還是個(gè)擬聲詞,，就是用來模擬聲音的詞,。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中,，像這樣的詞還有很多,，你能說說嗎？
（流水聲——嘩嘩嘩,，春雨聲——沙沙沙,，敲門聲——當(dāng)當(dāng)當(dāng)……）
還有這個(gè)字讀（臟）什么？
跟老師一起讀,。（指名讀,、分組讀）
臟，左邊是個(gè)月,，右邊是個(gè)莊,。誰能給它組詞？
這個(gè)字還讀zàng,，它是個(gè)多音字,，心臟。跟老師讀,，臟,，弄臟。
臟,，心臟,。
同學(xué)們，指一下自己的心臟在什么地方,？
（師也撫摸心臟）在你胸前的左側(cè),。明天要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫，現(xiàn)在弄臟了,，玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的,？
誰能帶著傷心、難過的語氣再讀一讀,？
（2）師：這就奇怪了,，這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎(jiǎng)呢？快從課文中找一找,。
玲玲畫了一只小花狗,。（出示圖小花狗）
玲玲是怎么想到畫小花狗的呢？
你能讀讀爸爸說的話嗎？
看看這只小花狗多可愛呀?。ǔ鍪揪渥樱┱l來讀一下這句話,？
咱們一起讀一下句子。（齊讀）
玲玲看著修改后的畫,，怎么樣了,？（出示句子）
這時(shí)玲玲的心情又是什么樣的？
那咱們?cè)賻е吲d的心情齊讀一遍這句話,。（齊讀）
玲玲的爸爸真是一位好爸爸,，能指點(diǎn)玲玲作畫，爸爸多關(guān)心玲玲??？哪些句子還能體現(xiàn)出爸爸很關(guān)心玲玲？自己找找,。
（學(xué)“催”）這個(gè)字就讀“cuī”,，一起讀。（指名讀,、分排讀）它是由哪兩部分組成的,？
在現(xiàn)實(shí)生活中，你們的作業(yè)做晚了,，爸爸媽媽有沒有催促你趕緊上床睡覺?。?/p>
還有哪些句子??？
（3）師：看著玲玲修改后的畫，爸爸也很高興,，爸爸是怎樣說的,？自己找找。
現(xiàn)在誰來當(dāng)爸爸,，再和玲玲說說話,？
（出示句子）在這段話中，還有一個(gè)字和我們捉迷藏呢,？這個(gè)字就是“筋”,。
（學(xué)習(xí)“筋”）。和老師一起讀（指名讀,、男女生讀）你是怎么記住它的,？
師：誰能給筋找朋友？（腦筋,、皮筋、動(dòng)腦筋……）
這個(gè)字還是我們今天要寫的字。（觀察這個(gè)字的字形,、結(jié)構(gòu),、筆順）舉起手和老師一起寫。（邊寫邊講解）大家會(huì)寫了嗎,？
在本子上寫上“筋”,。（師巡視，寫完后互相檢查,，畫小星星）,。
我們?nèi)w男生再當(dāng)爸爸讀一遍這段話。（男生齊讀）
（4）結(jié)果在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,，玲玲的畫還獲得了一等獎(jiǎng),。玲玲多高興呀！作為她的好朋友,，你想對(duì)玲玲說點(diǎn)什么,？（生自由發(fā)言）
四、拓展
老師想知道,，在你們的生活和學(xué)習(xí)中,，你遇到過這樣的事嗎？
以后,，我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事,，應(yīng)該怎么辦呢？
五,、總結(jié)：
同學(xué)們,，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動(dòng)腦筋想辦法（出示句子）只要我們肯動(dòng)腦筋,，什么事情都能解決掉的?。?/p>
六,、自由讀書
板書：玲玲的畫
哭笑
花弄臟畫小花狗
（壞事）肯動(dòng)腦筋（好事）
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟,，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下,，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗,，不僅巧妙地掩蓋了了污漬,，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確,，這樣的課文,，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言,，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后,，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。反思整個(gè)教學(xué)過程,，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確,，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言,，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語文老師們的話說,，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計(jì),，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。
反思整個(gè)教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方,。
一,、巧妙開頭，激起學(xué)生興致上課開始,，我便對(duì)學(xué)生說：“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來聽咱班的課,，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來校的時(shí)候不小心被刮壞了,，老師非常傷心,，你能幫幫老師嗎,？”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言，同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊稣n題,。
二,、抓主線,，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中，語言樸實(shí),，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過,、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗，撥云見日般明了了,。
三,、抓朗讀，讀中體會(huì),，體會(huì)中朗讀,。1.自由讀，初步感知課文內(nèi)容,。2.細(xì)讀,，體會(huì)人物的心情。3.個(gè)別讀,，通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀,。4.小組合作讀，分角色表演,，體會(huì)情境中的人物,。在讀讀、說說,、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了,。
四、聯(lián)系實(shí)際,，理解爸爸的話理解爸爸的話是本課的主題所在,，但在生活中，好事變壞事的事其實(shí)很少,。
我在課堂中,，就引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中碰到困難是如何解決的，學(xué)生在思考中也就加深了對(duì)課文的理解,。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要?jiǎng)幽X筋思考,。
五、圖文并茂的板書,，課后名言的拓展,，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然,，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中,，語言上不夠嚴(yán)密,，且時(shí)間較短。
遺憾的是在教學(xué)中,，我更多的關(guān)注教師的教,，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上,，學(xué)生顯得被動(dòng),。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃,?？磥恚挥姓嬲褜W(xué)生裝在心中,，處處以學(xué)生的需求出發(fā),，語文課才能更加充滿語文味。
《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確,，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義,。本文語言樸實(shí),，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案,。經(jīng)過反復(fù)修改之后,，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
成功之處：
1.教學(xué)中,，我抓住“端詳,、肯、腦筋,、糟”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。首先是初讀，重點(diǎn)落實(shí)字音,，結(jié)合字形和實(shí)際初步理解字義,，如：“端詳”讓學(xué)生做動(dòng)作理解,，學(xué)生懂得快。再由詞到句,，由句到篇,，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念,。最后練寫字詞，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu),，并說說自己的發(fā)現(xiàn)(這些字有什么相同的地方和要注意的地方)后再書寫生字,。又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要注意寫準(zhǔn)字形,，更要注意一句一句地抄寫。就這樣,，緊緊咬住字詞不放松,。
2.抓主線，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí)，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過,、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗，撥云見日般明了了,。
3.爸爸的話是文章的主題,，我設(shè)計(jì)“玲玲改畫后心情是那樣的高興，但更讓他高興的是什么呢?”在學(xué)生交流后,，“這正如爸爸所說的.......”再讀,、背爸爸的話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說說自己在生活中遇到過類似的事嗎?使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這段話的含義,。
不足之處：
學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時(shí)，大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié),，語言不夠干練,，概括能力比較弱,，今后的教學(xué)中要重視孩子的語言表達(dá)能力。
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 玲玲的畫教案第二課時(shí)講課文的教案篇五
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1,、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“叭”等9個(gè)字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子,。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理,。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,，揭示課題
1,、課件出示小女孩像，問：
你想認(rèn)識(shí)她嗎,？認(rèn)真看老師寫她的名──“玲玲”,。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字,，注意讀準(zhǔn)后鼻音,。（告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多）
2,、板書課題,，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。
二、學(xué)習(xí)生字,，讀通課文
1,、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞,，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞,。
3、檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。（運(yùn)用媒體出示生字詞來檢測(cè)）
4,、根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音：
“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”,。
“催”字要讀平舌音“cuī”,。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關(guān),，因此是目字旁,。
“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個(gè)字音是“zàng”,，心臟的“臟”,。
5、學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音,。
6,、引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）,。
三,、理解詞意，感語課文
1,、引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題,。
2,、讓學(xué)生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容,，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題,。
3、匯報(bào)自己這次又讀懂了什么,，解決了什么問題,。（鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子,，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出,；認(rèn)為玲玲是個(gè)受動(dòng)腦筋的，是個(gè)聰明的孩子,，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）
4,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情,。
5,、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事,?！笨磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。
四,、交際訓(xùn)練,，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子
1、這樣的事,，你遇到過嗎,？跟大家說一說。
2,、以后再遇到類似的事情,，你打算怎樣做？
五,、作業(yè)
制作一張小報(bào),，題目自擬，要求有三個(gè)欄目：
1,、你認(rèn)識(shí)嗎（集中展示課外認(rèn)識(shí)的字）,；
2、你知道嗎（集錄課外積累的詞語）,；
3,、你能猜出來嗎（字謎集錦）。
第二課時(shí)
一,、讀一讀,，鞏固所學(xué)知識(shí)
1、認(rèn)讀生字詞,。
2,、有感情地朗讀課文。
二,、演一演,，加深對(duì)課文的理解
課文我們已經(jīng)學(xué)過了，誰原意做爸爸和玲玲來演一演這個(gè)小故事,。
三,、寫一寫，牢記生字字形
本課要寫的生字中,，你記住了哪個(gè),？是怎么記的？（學(xué)生交流記字方法）
重點(diǎn)指導(dǎo)“糟”“樓”二字的書寫,。（注意提示“糟”字右上部件的筆順,，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長(zhǎng)）
學(xué)生書寫本課生字，老師巡視,，根據(jù)學(xué)生情況個(gè)別指導(dǎo),。
四、練一練,，積累好詞佳句
1,、抄寫并背誦爸爸最后說的話。
2,、抄寫文中自己喜歡的詞語和句子,。
五、小結(jié)
【教學(xué)后記】
在我們的生活中讓壞事變成好事的事例并不多,，更不符合二年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，因此，我認(rèn)為,，這篇文章的價(jià)值觀目標(biāo)應(yīng)定在,，讓學(xué)生懂得，碰到困難要善于動(dòng)腦筋,，這樣才能啟發(fā)并教育學(xué)生,。
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 玲玲的畫教案第二課時(shí)講課文的教案篇六
1.師：今天我們學(xué)習(xí)第七單元，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到116頁,，先來讀讀單元導(dǎo)讀吧,！2.誰來讀一讀。3.師：今天就有這樣一個(gè)孩子,，想認(rèn)識(shí)他嗎,？師板書，我們來一起喊喊她的名字吧,！你有什么好的方法記住它。玲玲畫了一幅畫,，（出示圖畫）漂亮嗎,？玲玲畫畫的事更有意思呢！今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》
1,、下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文,，這是我們初讀課文，誰能給大家提點(diǎn)要求,。
2,、剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)們?cè)谧x課文上時(shí)遇到了不認(rèn)識(shí)的生字，請(qǐng)大家把課文中的生字詞借助拼音寶寶多讀一讀,，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍,。
3、同學(xué)們都和生字詞教上朋友了嗎？誰來做小老師領(lǐng)著大家讀讀,。（出示詞語：端詳,、一幅、評(píng)獎(jiǎng),、催促,、叭、腦筋,、弄臟,。）
4謝謝小老師，下面我們自己讀一遍,，看看能不能讀好,。
5、真能干,，這么快就和生字詞交上朋友了,。看,，現(xiàn)在就剩下生字寶寶了,，你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下你的識(shí)字辦法,。
6,、誰來把你的好辦法介紹給大家。
1,、看來同學(xué)們生字真的認(rèn)識(shí)了,。下面我們?cè)賮碜x讀課文，注意邊讀邊想課文主要講了一件什么事,？
2,、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出玲玲情感變化的相關(guān)詞句,、段落,。在細(xì)細(xì)的讀讀，想想你從中讀懂了什么,？
3,、學(xué)生匯報(bào)第一段時(shí)。（你能來表演一下玲玲此時(shí)的樣子嗎,？從同學(xué)的表演中,，你知道了端詳?shù)囊馑际鞘裁矗咳绻闶橇崃?，看著自己即將參加比賽的作品心情?huì)怎樣,？那誰來用這種語氣讀讀玲玲說的話,。）
4、學(xué)生匯報(bào)4段,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：一幅那么美的畫被弄臟了,，多傷心、多難過呀,！如果你是玲玲,，你會(huì)想些什么？學(xué)生移情體驗(yàn),，情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面,。誰來用這種語氣試著讀一讀？
5,、學(xué)生匯報(bào)玲玲笑的句子,。師：玲玲為什么又笑了？師：玲玲為什么畫小花狗,？想想這兒還可以畫什么,？出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫；第二幅是弄臟了的畫,；第三幅是添上了小狗的畫,。師：你喜歡哪一幅畫，為什么,？學(xué)生展開辯論,，體會(huì)到玲玲肯動(dòng)腦筋，把畫變得更美了,！壞事變成了好事,！所以爸爸說了什么？你是怎樣理解這句話的,？
6,、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（要求：爸爸的話要讀得親切一些,，問句要讀出詢問的語氣,；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣,。）此時(shí)如果你是玲玲，你最想對(duì)爸爸說什么,？
1.教師出示褲子,，老師的媽媽不小心把新褲子磕破了，于是在破的地方縫了一片美麗的樹葉,，很漂亮吧,。在生活中,，你們遇到過老師和玲玲這樣的事嗎？你是怎么做的呢,？
同學(xué)們,，相信大家學(xué)了這篇課文后，一定會(huì)象玲玲一樣,，遇到困難不驚慌失措,，開動(dòng)你們的腦筋，想出好辦法的,。
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 玲玲的畫教案第二課時(shí)講課文的教案篇七
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文主要講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了,，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小花狗,，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨,。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義,。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“玲,、催”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“肯、樓,、梯”等9個(gè)字,。
2、正確,、流利地朗讀課文,，有感情地朗讀相關(guān)句段。
3,、明白“只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事”的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一,、讀題導(dǎo)入
1,、板書：玲玲
學(xué)習(xí)生字“鈴”（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個(gè)“玲”念輕聲,。）,；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領(lǐng)”“嶺”。
2,、補(bǔ)充板書：的畫
齊讀課題,。
二,、初讀課文
設(shè)疑：課文主要寫了一件什么事呢？
帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀,，老師帶讀,，學(xué)生自讀。）
三,、讀中識(shí)字
1,、出示詞語：端詳評(píng)獎(jiǎng)腦筋樓梯催眠糟糕弄臟肯定懶洋洋叭叭響一幅畫
指名讀，小老師帶讀,，齊讀,。指導(dǎo)書寫“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點(diǎn)；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變,?！翱隙ā敝械摹霸隆弊重Q撇變成了一豎，且這個(gè)“月”要寫得稍微寬一點(diǎn),；而“弄臟”中“臟”月字旁不用變,。
2、出示句子：
（1）就在這時(shí)候,，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上,，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來,。
（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上,。
辨析“叭”與“趴”的讀音、字形,。學(xué)習(xí)生字“狗”,，強(qiáng)調(diào)反犬旁的書寫“撇、彎鉤,、撇”,。
3、積累詞語：仔細(xì)地看懶洋洋地趴滿意地笑高興地說滿意地端詳（指名讀,，齊讀,。）
第二課時(shí)
一、讀中悟理
1,、依次出示圖畫,，讓學(xué)生在文中找出相對(duì)應(yīng)的語句。指導(dǎo)有感情的朗讀,。
a,、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了,。
做動(dòng)作幫助理解“端詳”（仔細(xì)地看,、反復(fù)地看）。指導(dǎo)朗讀,。讀出喜愛,、激動(dòng)、興奮之情,。
b,、就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上,，把畫弄臟了,，玲玲哇地哭了起來。
思考：不就是一幅畫嗎,，弄臟了就弄臟了,，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心,？
讓學(xué)生自己找出相關(guān)的語句讀一讀：
●“玲玲,，時(shí)間不早了，快去睡吧,！”爸爸又在催她了,。
●“我的畫臟了，另畫一張也來不及了,?！?/p>
小結(jié)：玲玲畫這幅畫用了好長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)很晚了,，很遲了,，很不容易，她畫得太認(rèn)真了,。
指導(dǎo)朗讀,。第一句話抓住“時(shí)間不早了”“又在催她了”讀出時(shí)間長(zhǎng)；第二句話抓住“來不及了”讀出玲玲的著急和無奈,。
c,、玲玲想了想，拿起筆,，在弄臟的地方畫了一只小花狗,。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了,。
指導(dǎo)朗讀,。讀出喜悅、滿意之情,。
說說你認(rèn)為哪一幅更好,？（最后一幅比第一幅更生動(dòng)了?。?/p>
（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了,。）
在“哭了”和“笑了”之間畫上一個(gè)彎箭頭(或虛線),。
（指著板書）同學(xué)們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中,，你明白了一個(gè)什么道理,？
出示句子：“看到了吧，孩子,。好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事,?！?/p>
（板書：壞事好事）
如果要在這個(gè)箭頭上寫四個(gè)字，你會(huì)寫哪四個(gè)字,？（肯動(dòng)腦筋）
玲玲剛才動(dòng)了腦筋嗎,？從哪看出來的？（想了想）
除了玲玲動(dòng)了腦筋,，還有誰也動(dòng)了腦筋,？從哪看出來的？（爸爸,，仔細(xì)地看了看,，爸爸在看的過程中動(dòng)了腦筋。）
指導(dǎo)讀,。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解,。
“往往”兩個(gè)字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的,，但是我們要盡可能地把壞事變成好事,。）
二、拓展延伸
1,、下面,，老師要請(qǐng)同學(xué)們一起來動(dòng)動(dòng)腦筋，幫忙把壞事變成好事：
a,、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫,。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）
b、漂亮的裙子被勾出了一個(gè)洞,。（在破洞地方繡上一朵花或小動(dòng)物）
2,、出示“我要說”：
在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會(huì)__________________________________________,。
板書設(shè)計(jì)：
25,、玲玲的畫
滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了
(肯動(dòng)腦筋)
壞事—————好事
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 玲玲的畫教案第二課時(shí)講課文的教案篇八
很多事情，有時(shí)并不像我們想象的那么糟糕,?？矗崃釡?zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟,，已經(jīng)沒有時(shí)間得畫一張，玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下,，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗,，不僅巧妙地掩蓋了污漬,，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,，只要善于思考,，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)這篇課文,，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲的情感的變化——滿意,、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；口味,、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理,。
1.會(huì)認(rèn)8年生字，會(huì)寫9個(gè)字,。
2.正確,、流利，有感情地朗讀課文,，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子
3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理。
一,、導(dǎo)入??
生活中有些事真是有意思,！一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗,；蜜蜂竟然當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人,；拔苗助長(zhǎng)，守株待兔,，天底下還真有這樣的人,！丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難，為什么對(duì)美好事物的追求沒有放棄？那些因?yàn)樗L(zhǎng)得丑而欺負(fù),、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會(huì)怎么想,，怎么說呢？今天我們就一起來看第一個(gè)故事玲玲的畫
二,、識(shí)字
1.識(shí)字指導(dǎo),。
（1）出示課題，認(rèn)讀“玲”字,，注意是后鼻音,。
（2）學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，自主想辦法認(rèn)記生字。
（3）同桌互相交流認(rèn)記生字的方法,。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語中,，通過模擬“端詳”（認(rèn)真仔細(xì)看）的動(dòng)作來感悟?！蔼?jiǎng),、叭、催,、臟”等,，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在組詞和說話中認(rèn)記,?！傲帷⒃?、叭,、臟、幅”等字,，可以用熟字加偏旁,、換偏旁的方法識(shí)記。
（4）檢查生字認(rèn)記情況,?？梢栽诮o偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。
三,、寫字指導(dǎo),。
（1）寫正確?！傲帷弊钟疫吺恰傲睢?，不是“今”。“糟”字右邊的“曹”字學(xué)生沒寫過,，是難點(diǎn),，建議作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書空,、反復(fù)臨寫。
（2）寫美觀,。借助兩個(gè)帶木字旁的字（樓,、梯）的書寫指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書寫方法,?！皹恰弊钟野氩浚芭钡臋M畫要長(zhǎng),。可引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”,，在“糟”字中捺變成了點(diǎn),，在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”,，在“腦”字中瘦而長(zhǎng),，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎,。反犬旁的第二筆不容易寫好,，指導(dǎo)寫“狗”字時(shí)要注意示范。
一,、導(dǎo)入??：
1.出示小女孩的畫像,，猜猜她是誰？
2,、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢,？
二、自讀自悟
1.讀爸爸說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事?！?/p>
2.聯(lián)系課文,，說說你對(duì)這段話的理解。
3.聯(lián)系自己的實(shí)際,，說說你對(duì)這段話的理解,。
4.小組合作，交流自讀成果。
四,、朗讀感悟
1.讀了課文,，你感悟到什么？
2.小組分角色,，按自己的體會(huì)讀課文,。
3.選伙伴表演課文。
三,、積累運(yùn)用
1.讀課文,，勾出你喜歡的新詞。
2.把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上,。
3.把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來,，讀一讀，背一背,。
四,、實(shí)踐活動(dòng)
1.根據(jù)課后“泡泡”里的提示，讓學(xué)生說說自己遇到的類似事情,，以強(qiáng)化感受,。
2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類似的故事,，或自己通過閱讀書刊再找一個(gè)開動(dòng)腦筋,、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽,。
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 玲玲的畫教案第二課時(shí)講課文的教案篇九
課前透視
《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事,。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬,，在爸爸的啟發(fā)下,，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,，引人思考,。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí)，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,，在讀中體會(huì)情感,，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話,。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理,。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語,。
2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。
3,、通過讀文,，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字,、寫字,、有感情朗讀課文。
信息資料生字卡片,、插圖,、符合課文內(nèi)容的兩幅畫
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話激趣：同學(xué)們,，今天我又要給大家介紹一位新朋友,，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事,，我們?cè)敢鈳椭龁?？（相機(jī)板題）
2、觀察揭題：教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫,。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同,？你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講,，這兩幅畫的來歷,。（板題）
對(duì)話平臺(tái)
初讀
1,、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事,？并劃出本課的生字,、詞語，讀準(zhǔn)字音,。
2,、同桌合作識(shí)字?；プx,、互聽、互糾,，交流識(shí)字記字的方法,。
3、游戲鞏固識(shí)字,?？梢愿鶕?jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等,。組織學(xué)生識(shí)字,，或者引導(dǎo)學(xué)生說出平時(shí)的一些識(shí)字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí),。
4,、分段指讀課文，師生評(píng)議,，正音,。
（以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn),，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段,，突出低年級(jí)的教重點(diǎn)。）
朗讀
1,、組內(nèi)讀文,，互相評(píng)議。思考：課文寫了一件什么事,？
2,、組織學(xué)生交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話,，說出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受,。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,，理清文章順序,。從整體上把握課文內(nèi)容,。
起因：畫弄臟，來不及畫,。（壞事）
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗,。（積極動(dòng)腦思考）
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）
（引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容,，引導(dǎo)他們自讀自悟,，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。）
寫字
1,、出示“我會(huì)寫”中的“叭、玲,、狗,、糟、樓梯”,。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置,，小組交流。
2,、重點(diǎn)范寫,。“糟,、樓梯”,，邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。
3,、學(xué)生練寫,，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
1,、猜字游戲：學(xué)生讀字,、詞,，書寫,，同桌互相糾正。
2,、分段指讀課文,。回顧課文內(nèi)容,。
研讀
1,、出示文中涉及的兩幅畫，引導(dǎo)學(xué)生讀書,。思考：一件壞事是怎么變成好事的,？
2,、學(xué)生自由讀課文，合作讀書,，畫出有關(guān)句子,，細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。
3,、讀書匯報(bào),。
教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生，也可以抓住人物的語言來幫學(xué)生理解課文,。在理解過程中,，適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句，增強(qiáng)學(xué)生的感悟,。
如：（1）抓住玲玲的心理變化：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢,？她為什么有這樣的變化呢，找出相關(guān)的語句,，說說自己的發(fā)現(xiàn),。（高興（完成畫作）------傷心（弄臟畫面）-----滿意（巧添小狗）。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語句找到,，練習(xí)體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文,。
（2）抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對(duì)話很多,，從他們的對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)？找到相關(guān)的語句讀一讀,，想一想,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語言，理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。
如：a、“爸仔細(xì)地看了看,，說：“別哭,，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么,，不是很好嗎,？”可啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細(xì)地看了看”是什么意思，可不可以去掉,？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢,？
b、“玲玲想了想,，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上,。玲玲滿意地笑了,。”玲玲會(huì)想什么,？“玲玲滿意地笑了”說明什么,？如果是你，會(huì)想些什么,？
4,、討論：你從爸爸與玲玲的對(duì)話中體岬攪聳裁矗?
5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,。分角色朗讀,，深化對(duì)課文的理解。
（教師可以結(jié)合實(shí)際情況,，選擇其中的一種思路,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí),，要?jiǎng)?wù)必引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文,。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪。）
感悟
1,、讀了課文,，你想對(duì)爸爸和玲玲說些什么？
2,、在生活中,，你遇到過這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發(fā),？
3,、把爸爸說的富有哲理的話積累起來。
（升華學(xué)生對(duì)文章的理解,，豐富學(xué)生的體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生處理生活事件的能力,。）
寫字
1,、出示“我會(huì)寫”中的“肯,、腦筋”,，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2,、學(xué)生嘗試書寫,，教師巡視點(diǎn)撥,，同桌互相評(píng)議。
（結(jié)合書寫任務(wù)較輕的實(shí)際,，引導(dǎo)嘗試書寫,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫字的能力和信心。）
伴教錦囊：
詞語解釋：
端詳：仔細(xì)地看,。
仔細(xì),；細(xì)心
相關(guān)鏈接：
一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無邊的人,。-----（法巴爾扎克）
要學(xué)會(huì)思考,，不要一碰到困難就向別人伸手。---------（美愛因斯坦）
冷靜思考的能力,，是一切智慧的開端,，是一切善良的源泉。----------（奧弗洛伊德）
閱讀在線：
換個(gè)角度看問題
有個(gè)年輕人為貧所困,，便向一位老者請(qǐng)教,。老者問："你為什么失意呢？"
年輕人說："我總是這樣窮,。你怎么能說自己窮呢,？你還這么年輕。年輕又不能當(dāng)飯吃,。"年輕人說,。老者一笑："那么，給你一萬元,，讓你癱瘓?jiān)诖?，你干嗎？不干,。把全世界的?cái)富都給你,，但你必須現(xiàn)在死去，你愿意嗎,？我都死了,，要全世界的財(cái)富干什么？"老者說："這就對(duì)了,，你現(xiàn)在這么年輕,，生命力旺盛，就等于擁有全世界最寶貴的財(cái)富,，又怎能說自己窮呢,？"
年輕人一聽，又找回了對(duì)生活的信心。
美國心理學(xué)家艾里斯曾提出一個(gè)叫"情緒困擾"的理論,。他認(rèn)為,，引起人們情緒結(jié)果的因素不是事件本身，而是個(gè)人的信念,。所以,，許多在現(xiàn)實(shí)中遭遇挫折的人，往往認(rèn)為"自己倒霉",，"想不通",，這些其實(shí)都是本人的片面認(rèn)識(shí)和解釋，正是這種認(rèn)識(shí)才產(chǎn)生了情緒的困擾,。實(shí)際情況是,，人們的煩惱和不快，常常與自己的情緒有關(guān),，同自己看問題的角度有關(guān),。能否戰(zhàn)勝挫折，關(guān)鍵在于任何情況下都不被一時(shí)的失意和不快左右,，永遠(yuǎn)懷著希望和信心,，就能從逆境和災(zāi)難中解脫出來。
概而言之,，任何事情都不是絕對(duì)的,，就看你怎么去對(duì)待它。換個(gè)角度看問題,，常能海闊天寬,。
---------摘自《焦點(diǎn)》
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 玲玲的畫教案第二課時(shí)講課文的教案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭”等9個(gè)字,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子,。
3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理,。
a 案
課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片,。
2.課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點(diǎn)的句子,、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件,。
第 一 課 時(shí)
激趣導(dǎo)入??，揭示課題
1.課件出示小女孩像,，問：你想認(rèn)識(shí)她嗎,？認(rèn)真看老師寫她的名字──“玲玲”,。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字,，注意讀準(zhǔn)后鼻音。（告訴學(xué)生,，“玲”字在人名中用得較多）
2.板書課題,，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入??課文,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。
學(xué)習(xí)生字，讀通課文
1.老師范讀課文,，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞,，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞,。
3.檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。（運(yùn)用媒體出示生字詞來檢測(cè)）
4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音,。
“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”,。
“催”字要讀平舌音“cuī”,。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關(guān),，因此是目字旁,。
“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個(gè)字音是“zàng”,，心臟的“臟”,。
5.學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。
6.引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文,。（采用多種形式的讀,，讓學(xué)生讀通課文）
理解詞意，感悟課文
1.引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么,，有什么不懂的問題,。
2.讓學(xué)生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容,，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題,。
3.匯報(bào)自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題,。（鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì),。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認(rèn)為玲玲是個(gè)愛動(dòng)腦筋的,、聰明的孩子,，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情,。
5.理解爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事,?！笨磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。
交際訓(xùn)練,，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子
1.這樣的事,，你遇到過嗎？跟大家說一說,。
2.以后再遇到類似的事情,，你打算怎樣做？
作業(yè)?
制作一張小報(bào),，題目自擬,，要求有三個(gè)欄目：a.你認(rèn)識(shí)嗎（集中展示課外認(rèn)識(shí)的字）；b.你知道嗎（收集課外積累的詞語）,；c.你能猜出來嗎（字謎集錦）,。
第 二 課 時(shí)
讀一讀，鞏固所學(xué)知識(shí)
1.認(rèn)讀生字詞,。
2.有感情地朗讀課文,。
演一演，加深對(duì)課文的理解
課文我們已經(jīng)學(xué)過了,，誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個(gè)小故事,。
寫一寫，牢記生字字形
本課要寫的生字中,，你記住了哪個(gè),？是怎么記的？（學(xué)生交流記字方法）
重點(diǎn)指導(dǎo)“糟”“樓”二字的書寫,。（注意提示“糟”字右上部件的筆順,，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長(zhǎng)）
學(xué)生書寫本課生字,，老師巡視,，根據(jù)學(xué)生情況個(gè)別指導(dǎo)。
練一練,，積累好詞佳句
1.抄寫并背誦爸爸最后說的話,。
2.抄寫文中自己喜歡的詞語和句子,。
小結(jié)
拓展活動(dòng)
將課文故事講給父母聽，再請(qǐng)他們講一個(gè)類似的故事,。
b 案
課前準(zhǔn)備
1.生字,、生詞卡片。
2.幻燈機(jī),，帶有“看到了吧,，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事,?！钡幕脽羝?/p>
3.聯(lián)系生活,，根據(jù)課文內(nèi)容畫的一幅畫,。
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入??新課
親愛的小朋友們，在生活中,，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩,，本來花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西會(huì)突然遭到破壞，讓我們感到很傷心,。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩,，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧,。
初讀課文,，自主識(shí)字
1.學(xué)生通過預(yù)習(xí)把自己不認(rèn)識(shí)的字做上標(biāo)記。老師范讀,，學(xué)生一邊聽一邊記憶自己不認(rèn)識(shí)的字的字音,。
2.指讀，進(jìn)一步糾正字音,。
幅fú 催cuī 叭bā 臟zānɡ 筋jīn
3.小組內(nèi)互讀,，進(jìn)一步鞏固字音。
4.出示生字卡,，以競(jìng)賽的方式讀,，落實(shí)識(shí)字任務(wù)。
記憶字形,，理解字義
1.小組討論,，哪個(gè)字比較難記，你是用什么方法記住的,？
2.小組匯報(bào)交流記字方法,。
3.小組間開展識(shí)字競(jìng)賽：小刺猬摘果子,。（課件出示生字卡片，學(xué)生能識(shí)記的,，就放到小刺猬的背上去）
4.游戲：快樂傳真,。（老師將生字卡片給一學(xué)生看后，學(xué)生表演,，讓同學(xué)猜出生字或詞語,，猜對(duì)了從自己的生字卡片中找出后舉起來齊讀。如果猜得不對(duì),，老師出示生字卡片,，讓學(xué)生評(píng)出表演不恰當(dāng)?shù)牡胤剑?/p>
（“叭”是擬聲詞，可讓學(xué)生模擬聲音,。如黑板擦掉到地上──叭）
指導(dǎo)寫字
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察本課所寫生字的特點(diǎn)：七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，都是左窄右寬；兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,，都是上短下長(zhǎng),。
2.有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。（如“糟”字右半部上邊部件的筆順,；“腦,、肯”二字中“月”的字形不同；“樓”怎樣安排部件,，才能使字形美觀）
3.學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格,，臨摹一遍。
4.自薦上臺(tái),，用實(shí)物投影展示寫字作業(yè)?,，再請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。
5.學(xué)生練習(xí)寫字,，老師巡視指導(dǎo),。
積累詞語
把喜歡的詞語積累在詞語本上,。（如端詳,、評(píng)獎(jiǎng),、弄臟、仔細(xì),、滿意,、懶洋洋、動(dòng)腦筋,、收拾）
第 二 課 時(shí)
交待學(xué)習(xí)目的
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》這篇文章,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們既要深入理解課文內(nèi)容,，又要把課文讀好,。
感悟課文,，感情朗讀
1.這片課文主要講了一件什么事？（培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）
2.文中有幾次對(duì)話,？請(qǐng)你找一找,，用筆畫一畫。
a.請(qǐng)你試著讀一讀第一次對(duì)話,，想一想應(yīng)該怎樣讀,？
◆爸爸為什么催玲玲快點(diǎn)睡覺？應(yīng)該怎樣讀,？
◆體會(huì)并有感情地讀,。
◆第一次對(duì)話是在什么時(shí)候發(fā)生的？（學(xué)生結(jié)合第1自然段講）
用做動(dòng)作的方法理解“滿意地端詳”的意思,。（體會(huì)高興的心情）
b.找出第二次對(duì)話,，讀一讀。
◆第二次對(duì)話是在什么情況下發(fā)生的,？
◆“叭的一下”和“哇地哭了起來”說明了什么,？（理解后試著讀）
◆爸爸的話和玲玲的話應(yīng)該怎樣讀,？（講,、讀、評(píng),，再讀體會(huì)）
◆出示一幅畫,。這就是玲玲聽了爸爸的話后，畫的那只懶洋洋的小花狗,，看著它,，玲玲滿意地笑了。玲玲為什么滿意地笑了,？（體會(huì)玲玲通過動(dòng)腦筋,、想辦法解決問題后的喜悅之情）
c.你認(rèn)為爸爸說的哪些話給你留下的印象最深？為什么,？
◆幻燈片出示課文第9自然段,。
◆小組討論，談?wù)剬?duì)這幾句話的理解,。
老師小結(jié)：生活中有些事真有意思!要是肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋,，看來不可能辦成的事也能辦成,。碰到問題，我們要認(rèn)真想想,，找到解決問題的辦法,，做個(gè)善于思考的好孩子,。
d.請(qǐng)你對(duì)玲玲、玲玲的爸爸,，或自己說幾句心里話好嗎,？（想說什么就說什么，培養(yǎng)孩子的認(rèn)識(shí)能力）
積累詞句,，完成課后練習(xí)
1.出示下列詞語,，引導(dǎo)學(xué)生積累。
滿意地端詳仔細(xì)地看高興地說
滿意地笑了懶洋洋地趴
2.完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”,，并鼓勵(lì)學(xué)生背下來,。
板書設(shè)計(jì)?：
拓展活動(dòng)
借助學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生說說，自己是否遇到過“壞事變成好事”這樣的事情,。
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 玲玲的畫教案第二課時(shí)講課文的教案篇十一
一,、教材分析：
《玲玲的畫》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，為我們講述了一個(gè)生活中的小故事,。講的是玲玲收? 拾畫筆時(shí)不小心把第二天要參評(píng)的畫弄臟了,。在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小花狗,，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng),。從而告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事,。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義.
二,、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫“腦筋”這個(gè)詞語,。
2、體會(huì)人物的心情,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、懂得生活中好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事,。
三,、設(shè)計(jì)理念：
1、“以人為本”,，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶。
2,、“以讀為本”,，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話的過程?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,。
四,、教學(xué)流程：
（一）談話引課題
（二）初讀學(xué)字詞
（三）通讀理課文
（四）指導(dǎo)寫生字
五、教后反思：
經(jīng)過我的精心設(shè)計(jì),，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還是比較高的,。反思整個(gè)教學(xué)過程,，以下幾點(diǎn)是我對(duì)這堂課比較滿意的地方,。
（一）清清楚楚抓主線
本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯,，沒有詩情畫意的語言,，該如何下手？考慮再三,，我決定以玲玲的情感變化：高興,、滿意（畫好作品）——難過、著急（弄臟作品）——更滿意（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué),，同時(shí)借助課文中的三幅畫,，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”“以畫為輔助”的兩條線索,。這兩條主線相互交錯(cuò),，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗,。
（二）扎扎實(shí)實(shí)教字詞
因?yàn)檫@是第一課時(shí),，字詞教學(xué)無疑是一個(gè)重點(diǎn)，因此,，我將差不多一半的時(shí)間都化在了這個(gè)環(huán)節(jié)上,。其實(shí)，上課伊始從導(dǎo)入部分就開始了生字教學(xué),，在與新朋友玲玲認(rèn)識(shí)的過程中,，既完成了生字“玲”的教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，可謂一舉兩得,。其余的生字我采用了從詞、句到字的教學(xué)模式,。即先讓生字寶寶出現(xiàn)在具體的詞語,、句子環(huán)境中與小朋友見面，再單獨(dú)認(rèn)讀,。因?yàn)楦鶕?jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，這種模式更易于學(xué)生接受，學(xué)生記得更快更牢,。又因?yàn)槎昙?jí)小朋友已有一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，因此各個(gè)生字的教學(xué)又各有側(cè)重，如“催”側(cè)重于形象記憶字形,；“筋,、收拾”重點(diǎn)正音；“臟”通過看偏旁猜一猜引出它的另一個(gè)讀音,；而重中之重是“叭” 與“趴”的區(qū)分,，不但在字音上重點(diǎn)指導(dǎo)，而且通過演示,、動(dòng)作從字義上進(jìn)一步理解,。把生字放在句子中教學(xué)，既便于學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解字義,，同時(shí)對(duì)這些長(zhǎng)句先行進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，又可以為后面學(xué)生讀通課文掃除障礙，何樂而不為,。我覺得這樣的字詞教學(xué)還是比較扎實(shí)有效的,。
（三）認(rèn)認(rèn)真真讀文本
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文閱讀教學(xué)中,，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。而本學(xué)期我們教研組的活動(dòng)主題就是“重視低年級(jí)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)與培養(yǎng)”,。因此，在教學(xué)過程中,，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）——多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學(xué)理念,，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間,，從整部分朗讀,，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間,。其次,，在朗讀形式上，采用自讀,、范讀,、指名讀、齊讀等多種形式,，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣,。始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化：滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅,，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言,，讀出自己的獨(dú)特感受。
當(dāng)然,，教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù),，整個(gè)教學(xué)過程也暴露了許多的缺點(diǎn)和不足。如教師的主導(dǎo)作用還是過于嚴(yán)重,，牽引的痕跡比較明顯,，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。課堂評(píng)價(jià)語言也比較蒼白,，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情,。課堂評(píng)價(jià)是一門很深的學(xué)問,，因?yàn)檎n堂是千變?nèi)f化的，需要教師因人而異,，因課而異,，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如何進(jìn)行合理,、有效的評(píng)價(jià)將成為我今后教學(xué)工作不斷努力,、探索的方向。
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 玲玲的畫教案第二課時(shí)講課文的教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字。
2,、正確,，流利，有感情地朗讀課文,，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子,。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變好事,。
重難點(diǎn)：
1、正確,，流利,，有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子,。
2,、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變好事,。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入
1、出示卡片“玲玲”,，這個(gè)詞誰會(huì)讀,。（指名讀、全班讀）
2,、同學(xué)們?cè)谧x“玲玲”這個(gè)詞時(shí),，都注意了后鼻音。玲玲是一個(gè)人的名字,，今天杜老師向大家介紹一位新朋友,，也叫玲玲。她非常喜歡畫畫,，畫了一幅很滿意的畫,，是要參加明天評(píng)獎(jiǎng)的，就在她滿意的端詳著自己畫的時(shí)候,，意外發(fā)生了,，發(fā)生了什么呢,？好，今天我們就來學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》（板書課題,，并指名讀）
二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1,、課題讀得這么好,，老師相信你們的課文會(huì)讀得更棒！（自由讀文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通課文）
2、聽了同學(xué)們讀課文,，相信你們昨天在家里一定預(yù)習(xí)的很好,，把你們?cè)陬A(yù)習(xí)中劃的生字詞自由的在下面讀一讀。
a,、出示有拼音的卡片,，指名讀、開火車讀,、全班讀,。
b、 去掉拼音讀,。
三,、學(xué)習(xí)理解課文
1、這些生字寶寶再回到課文中你們還認(rèn)識(shí)嗎,？下面老師請(qǐng)三位小朋友把課文讀一讀
a,、指名讀第一至第四自然段，第五至第八自然段,，第九至第十自然段,；其他小朋友也有任務(wù)：聽聽他們是不是讀準(zhǔn)字音，并想一想玲玲很滿意自己畫的時(shí)候,，發(fā)生了什么意外的事,，是怎么發(fā)生的？
b,、小朋友點(diǎn)評(píng)他們讀得怎么樣,？
c、請(qǐng)小朋友回答發(fā)生了什么意外的事,，是怎么發(fā)生的,？
師：意外的事，你是從哪知道的,？（d4）這句話應(yīng)該怎么讀？請(qǐng)小朋友自由的在下面練一練。
師：指名讀,，誰來評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣,？
生：評(píng)?！鞍取北硎就蝗?，應(yīng)該讀快點(diǎn)。
師：有的小朋友為什么要皺眉頭讀呢,？
生,；玲玲把畫弄臟了，很著急,。
師：課文還有哪說明了玲玲著急,？
生：第一自然段，因?yàn)檫@幅畫是要參加明天評(píng)獎(jiǎng)的,，而且玲玲也很滿意這幅畫,。
師：從哪個(gè)詞看出了玲玲很滿意呢？
生：端詳,。
師：我們一起來把端詳?shù)臉恿俗鲆蛔?。從你們做的樣子中，老師看出了玲玲很滿意自己的畫,，我們一起來把第一自然段讀一讀,。
2、是呀,，玲玲這么滿意自己畫的《我家的一角》,，結(jié)果弄臟了，明天還要參加
評(píng)獎(jiǎng)呢,？這可怎么辦,？好，我們一起來看看后面發(fā)生了什么呢,？請(qǐng)小朋友自由的讀d5——d8
a,、全班讀
b、老師聽出了小朋友讀出玲玲滿意的笑了,，可是玲玲和爸爸的對(duì)話讀得還不夠好,，我們?cè)賮砭氁痪殹＃ǔ鍪拘『诎澹?/p>
（1）指名讀爸爸和玲玲的話,，你覺得他們讀得怎么樣,？
（2）再指名讀
（3）全班讀
3、玲玲聽了爸爸的話之后,，想了想,，在弄臟的地方畫了什么,？
生；小花狗
師,；第幾自然段告訴你的
生：第八自然段
師：指名讀
師：你為什么這樣讀,？為什么玲玲笑了？
生：因?yàn)榱崃岷軡M意,。
師：玲玲滿意什么,？
師：課文中哪還出現(xiàn)了這個(gè)詞，這個(gè)滿意和第一個(gè)滿意有什么不同,？
4,、玲玲把這么滿意的畫交上去了，結(jié)果怎么樣,？（齊讀d10）
5,、是呀，竟得了一等獎(jiǎng),，假如你是當(dāng)時(shí)的評(píng)委,，你會(huì)怎么來評(píng)這兩幅畫？
師：同學(xué)們說得很好,，加了這只懶洋洋的小花狗,，使這幅畫增添了情趣，有了生機(jī),，有了家的溫馨,。瞧，它睡在這兒多舒服,，多安心?。∵B它都戀上了家的一角,，我想,，這也許是這幅畫得一等獎(jiǎng)的原因吧！
6,、這正應(yīng)驗(yàn)了爸爸說的那句話
（出示：“好多事情并不像我們想像的那么糟,。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事,?！保?/p>
a、指名讀b,、全班讀
師：在玲玲的畫,，這件事中“壞事”是指什么？“好事”是指什么,？
師：那壞事變成好事的原因是什么,？
四,、學(xué)寫字
1、學(xué)寫“腦筋”,，你們有什么好的意見嗎,？
2,、老師范寫
3,、學(xué)生寫
五、背記
1,、把爸爸的話再讀一讀,，把它記下來。
2,、能記下來的小朋友站起來,，我們一起來背一背。
3,、把課后的讀讀抄抄寫一寫,，在寫的過程中，也是要讓小朋友深刻的記下來,，指引我們今后的學(xué)習(xí)和生活,。
六、拓展
在平時(shí)的生活中,，你有沒有遇到過壞事變成好事的事情呢,？
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 玲玲的畫教案第二課時(shí)講課文的教案篇十三
《玲玲的畫》教學(xué)反思
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張,，玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小狗,，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事,。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確，這樣的課文,，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,，用語文老師們的話說,，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計(jì),，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。反思整個(gè)教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方,。
一,、巧妙開頭，激起學(xué)生興致
上課開始,，我便對(duì)學(xué)生說：“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來聽咱班的課,，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來校的時(shí)候不小心被刮壞了,，老師非常傷心,，你能幫幫老師嗎？”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言,，同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊隽苏n題,。
二、抓主線,，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中，語言樸實(shí),，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗,，撥云見日般明了了,。
三、抓朗讀,，讀中體會(huì),，體會(huì)中朗讀
1、自由讀,，初步感知課文內(nèi)容,。2、細(xì)讀，體會(huì)人物的心情,。3,、個(gè)別讀，通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀,。4,、小組合作讀，分角色表演,，體會(huì)情境中的人物,。在讀讀、說說,、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了,。
四、聯(lián)系實(shí)際,，理解爸爸的話
理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中,，好事變壞事的事其實(shí)很少,。我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中碰到困難是如何解決的,，學(xué)生在思考中也就加深了對(duì)課文的理解,。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要?jiǎng)幽X筋思考。
五,、圖文并茂的板書,，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲,。
當(dāng)然，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密,，且時(shí)間較短,。
《玲玲的畫》教學(xué)反思
《玲玲的畫》是二年級(jí)課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確,，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言,，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語文老師們的話說,，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后,，我明白了：語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)語文教研者而言,，既是一種機(jī)遇,，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革,，不僅是課程改革的熱點(diǎn),，更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力,，那無論是怎樣淺顯的課文,，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是,，靜下心來備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲,。
一、抓主線,，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中，語言樸實(shí),，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗,，撥云見日般明了了,。
二、抓朗讀,，讀中體會(huì),，體會(huì)中朗讀
一開始，自由讀文,，檢查生字認(rèn)讀,；然后聽看動(dòng)畫片讀文，理清線索,，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過程中,，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念,，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)）,、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí),，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）,、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時(shí)）,、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,，多形式的讀使學(xué)生讀得自然,，讀得開心，讀得意味無窮,，讀得“愛不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言,，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成,。
三、聯(lián)系實(shí)際,，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破
爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場(chǎng)”時(shí),，我安排地也是比較“隆重”,。“玲玲的心情是那樣高興,，但是更讓她高興的是什么呢,？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀,、背爸爸的話的基礎(chǔ),，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動(dòng)腦筋,，卻變成了好事,，你們遇到過類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中,，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎,？
其次，圖文并茂的板書,，課后名言的拓展,，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲,。
當(dāng)然,，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中,，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,，“名字”和“字”的區(qū)別,，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分,，有的孩子只是說了努力克服的困難,，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí),，字只停留在認(rèn)讀上,，如果有時(shí)間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo),。
掩卷深思,，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合,，才會(huì)使課堂生花,；抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，不斷豐富自我,，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余,；繼續(xù)深鉆教材,，提高短時(shí)間把握文本的能力；時(shí)刻不忘語文教學(xué)的本,，不忘記在語文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽,、說、讀,、寫“的能力……對(duì)于徜徉于語文課堂的那份自如,，那份美麗，自己是那樣地癡迷,，那么,，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧,。
《玲玲的畫》教學(xué)反思（交流課）
《玲玲的畫》是二年級(jí)課文,，內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確，這樣的課文,，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,，用語文老師們的話說,，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,，我明白了：語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,，對(duì)語文教研者而言，既是一種機(jī)遇,，更是一種挑戰(zhàn),，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn),，更是課程改革的難點(diǎn),。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文,，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞,。于是，靜下心來備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲,。
一,、抓主線，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí)，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗,，撥云見日般明了了,。
二、抓朗讀,，讀中體會(huì),，體會(huì)中朗讀
一開始,，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀,；然后聽看動(dòng)畫片讀文,，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,，各有各的任務(wù),，層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過程中,，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念,，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)）,、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí),，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）,、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時(shí)）,、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,，多形式的讀使學(xué)生讀得自然,，讀得開心，讀得意味無窮,，讀得“愛不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言,，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成,。
三、聯(lián)系實(shí)際,，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破
爸爸的話是全文的哲理所在,，所以在這句話的“出場(chǎng)”時(shí)，我安排地也是比較“隆重”,?！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢,？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ),，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,，但是通過動(dòng)腦筋，卻變成了好事,，你們遇到過類似的事嗎,？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中,，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？
其次,，圖文并茂的板書,，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,，課件的合理利用,，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。?
當(dāng)然,，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中,，語言上不夠嚴(yán)密,，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別,，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求,。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難,，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事,。由于是第一課時(shí)，字只停留在認(rèn)讀上,，如果有時(shí)間的話,，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。?
掩卷深思,，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學(xué)專家的論著,，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合，才會(huì)使課堂生花,；抓住一切向名師,、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷豐富自我,，只有這樣,，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材,，提高短時(shí)間把握文本的能力；時(shí)刻不忘語文教學(xué)的本,，不忘記在語文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽,、說、讀,、寫“的能力……對(duì)于徜徉于語文課堂的那份自如,，那份美麗,，自己是那樣地癡迷，那么,，就讓自己帶著這些啟示,、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。
