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初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式篇一

1,、根據(jù)新課程概念：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。本節(jié)課的設(shè)計遵循了這一理念，注意通過折紙等豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性,，注意讓學(xué)生動手操作實踐,，在操作中進(jìn)行自主探索和師生、生生互動交流,，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì),。并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動經(jīng)驗。

2,、在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上,，既注意了教材是最基本的課程資源，它是滿足所有七年級學(xué)生最基本的知識內(nèi)容,，又注意了我校學(xué)生的實際情況,。因此，本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā),，即對原有例題作了補(bǔ)充(如例2),，又增加了反饋練習(xí)活動，讓學(xué)生在議練活動中學(xué)會運(yùn)用角平平分線性質(zhì)解決問題,，同時還進(jìn)行了思維拓展,，這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本理念。

3,、本節(jié)課在教法上采用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,，這是基于本節(jié)課的知識內(nèi)容，有實踐背景,，適用于讓學(xué)生動手操作探究,，因此本節(jié)課在教學(xué)活動設(shè)計中，注意突出學(xué)生活動,，設(shè)置了四個活動：①動手活動：通過動手度量,、折紙等活動，探索角平分線的性質(zhì);②表述活動：用文字語言,、圖形語言,、符合語言表述角平分線性質(zhì),，并互動說理證明;③應(yīng)用活動：角平分線的性質(zhì)的認(rèn)識及應(yīng)用;④拓展活動：結(jié)合本節(jié)課的知識,，對線段的軸對稱性進(jìn)行探索。

4,、教材中只給出了角平分線性質(zhì)的文字語言敘述,，并沒有給出符號語言的表述，由于我校的學(xué)生在第二章,、第五章學(xué)習(xí)時,，已經(jīng)接觸了符號語言的敘述，并且能夠進(jìn)行簡單的說理。因此在這里,，教師引導(dǎo)學(xué)生將文字語言結(jié)合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號語言,，并且對性質(zhì)進(jìn)行了說理，同時在對性質(zhì)說理以及例1的解答中,，教師都給出了規(guī)范的證明過程,，這樣既符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，又為后面學(xué)習(xí)證明(一),、(二),、(三)打下基礎(chǔ)。

5,、評價方式根據(jù)新課程的評價理念,，教學(xué)中教師關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與教學(xué)活動，是否能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行說理，是否能運(yùn)用所學(xué)知識來解決實際問題,，并注意在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵,。(華東師大版教材七年級(下)第十章第三節(jié)“等腰三角形”第一課時)成功之處：我用一句話來說明本節(jié)課中我的成功之處，那就是：“仰望星空,，腳踏實地”。達(dá)爾文說過：“最有價值的知識,，是關(guān)于方法的知識”,，本節(jié)課我圍繞“方法比知識更重要”這一教學(xué)價值觀，緊扣“方法”二字進(jìn)行突破;使學(xué)生從知識技能到思想方法上都得到培養(yǎng);讓學(xué)生在帶著問題自讀教材中學(xué)會閱讀;在小組活動中學(xué)會知識的探索和歸納;在一題多解中訓(xùn)練發(fā)散思維,，從而使能力目標(biāo)得以達(dá)成,，也使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。

為了真正讓學(xué)習(xí)知識落到實處,，我又在每得出一個知識點(diǎn)后及時給出專項練習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練;再分別以a,、b、c三個水平層次進(jìn)行分層練習(xí),，使不同層次的學(xué)生都有所收獲,，使知識目標(biāo)順利達(dá)成，也使學(xué)生真正掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。不足之處：反思本節(jié)課的教學(xué)過程,，我認(rèn)為有兩個地方需要改進(jìn)，第一個地方是等腰三角形“三線合一”性質(zhì)的文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言的教學(xué),，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。上課時我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的同學(xué)不太容易理解，反思之后我覺得：如果老師先把第一個性質(zhì)的符號語言轉(zhuǎn)化示范出來,，再以填空的形式由學(xué)生嘗試完成后兩個性質(zhì)的轉(zhuǎn)化可能效果會更好,，教學(xué)難點(diǎn)更容易突破,。第二個地方是小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過分組活動折紙?zhí)剿鞯妊切蔚男再|(zhì)時,，主要還是優(yōu)等生控制著整個局面,，成績較差的學(xué)生就只是看和做助手的份。如果我改成每個小組都定成績較差的那個學(xué)生為發(fā)言人,，使他們有表現(xiàn)的機(jī)會,，然后成績較好的一名學(xué)生為補(bǔ)充發(fā)言人，及時補(bǔ)充和完善小組得到的結(jié)論,，可能更能調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾,，才能不斷地改進(jìn),、完善教學(xué)，不斷地提高教學(xué)水平,。仰望星空,，它是那樣的遼闊而深邃：教學(xué)教育的真理，讓我苦苦地思考,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”。

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式篇二

走出新課程實施的誤區(qū)——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思

初中數(shù)學(xué)新課程實施多年,，已逐步走入了新課程的軌道,。教師們更新理念，積極探索,、勇于實驗,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化：如學(xué)生主動地開展觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。在新課程改革的實施過程中,，一線教師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動中面對學(xué)生的變化,、課程變化,、教學(xué)形式的變化，考試變化中有著太多的疑問,、太多的困惑?，F(xiàn)將我在新課程改革實驗中的一些嘗試,、實踐和與其他教師交流過程中的一些體會,，產(chǎn)生如下一些反思：

1.學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng),，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實世界,，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”,，密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗主動參與,、親身實踐、獨(dú)立思考,、合作探究,。課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，教學(xué)方式靈活多樣,，師生之間平等交流,、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了,。

2.教師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)新一輪的課程改革對每位教師來說,，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一次機(jī)遇,，教師是新課程的開發(fā)者,，是“用教科書教，而不是教教科書”,，重新認(rèn)識,、定位自己的角色。教師們迫切更新理念,，提高整體素質(zhì),，重研討、重實踐,、重反思,、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng)，新課改有力促進(jìn)了教師的專業(yè)成長,。

1.課堂變“集市”,，教學(xué)過于追求“情境化”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,，不僅可使學(xué)生掌握知識,、技能，更能激活學(xué)生的問題意識,，生動形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系,。部分教師在教學(xué)中過于追求情境化，“上游樂場分組玩”,、“上街買東西”,，單純用“生活化”,、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力,。新教材提倡設(shè)置問題情境,、活動情境、故事情境,、競爭情境等,，但教師不能簡單化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法?！熬秤尚脑臁薄挥跁r代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下,，學(xué)生才能學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動,。

2.教師由“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化,。有些教師常講“我們要蹲下來與學(xué)生對話”,，如果是平等的，有必要蹲下來嗎?部分教師常重教案的精心設(shè)計,，注重從如何教的層面考慮,，照“案”宣科時，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果,，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程,，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作,、探究,，不愿放手讓學(xué)生去體驗問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，淡化探索,，重模仿，教師實質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”,，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識的“主動建構(gòu)者”的意境,。

3.分組合作學(xué)習(xí)、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”學(xué)生是否積極主動參與學(xué)習(xí)活動,，樂于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評價一個學(xué)生的重要指標(biāo),，但評價要定性與定量相結(jié)合，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與,、獨(dú)立思考,，真正獲得解決問題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧,，笑聲越多越好,，小組討論流于形式,，討論問題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明,，為討論而討論，以問代講,，“雙向交流”太多太濫,，教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性,，教學(xué)過程匆忙零亂,，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識,、基本技能和學(xué)科基本思想方法,，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：知識與能力，過程與方法,，情感,、態(tài)度和價值觀。

4.電腦代替“人腦”,，鼠標(biāo)代替粉筆計算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動,、局部與整體、快與慢的關(guān)系,，適時選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，提高興趣，擴(kuò)大知識的信息量,，啟迪思維,，提高效率。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家,，替代了小黑板,，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段，視聽圖畫晃動頻繁,，學(xué)生眼花繚亂,，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，課件只是一種點(diǎn)綴,，不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理性思考。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段(教具,、學(xué)具,、黑板)結(jié)合起來,，優(yōu)勢互補(bǔ)方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

5.“課堂教學(xué)反思”≠“反思型教師”常有教師專心課堂教學(xué)后記,，把教師本人的教學(xué)實施過程與教學(xué)設(shè)計比較,，描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗與教訓(xùn),，把課后體會混同于教學(xué)反思，其實這只是教學(xué)反思的一個方面,，有專家提出“反思就是行為主體對自身,、對實踐活動過程及相關(guān)的主體認(rèn)識的再認(rèn)識”?？上驳氖遣簧俳處熞匝芯空叩男膽B(tài)置身于教學(xué)情境中,。尚需明確的是：真正反思，不僅要對我們采取的那些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考,，而且要對支配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進(jìn)行重新認(rèn)識,。本次課改也是教育思想的“啟蒙運(yùn)動”，教師不再是“習(xí)題的講解者”,，作為課程的建設(shè)者的教師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集,，還應(yīng)添置的是理念和理論。6.評價的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”

新課標(biāo)指出：“評價的方式應(yīng)多樣化,，可將考試,、課題活動、撰寫論文,、小組活動,、自我評價及日常觀察等多種方法結(jié)合”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價多樣化,，評價形式要求通過評分+評語形式呈現(xiàn),，而現(xiàn)實的升學(xué)壓力和功利性，教師忽視了對學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，“考什么,，教什么”,，“怎么考，怎么教”,，“不考,，不教”成為課堂主旋律，更關(guān)注中考命題走向,、題型分值,，而對全新的中考命題新框架、新思路,、新亮點(diǎn),，部分教師只能“摸著石頭過河”,，缺泛細(xì)致深入的專業(yè)化研究,。

新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是一朝一夕就能完成的,，學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆，精研,、精思,，方能曉其義，識其神,。深入開展對新課程的研討交流,，讓課堂教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”的同時，不僅反思自己的課堂教學(xué)行為,，而且要從主體認(rèn)識上找根源,，樹立“問題意識”，積極實踐,，找差距,，找問題，找不足,，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì),，真正走進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程，為實現(xiàn)新課程的理想而努力,。

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式篇三

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教學(xué)過程是師生交往、互動,，共同發(fā)展的過展,。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵者、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者,。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷,、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力,。

新的教材中,，許多小標(biāo)題都是以疑問的方式出現(xiàn)的，如：“數(shù)怎么不夠用了?”“能追上小明嗎?”“媽媽為你辦教育儲蓄”等等,，非常有趣,，富有挑戰(zhàn)性，很適合學(xué)生的胃口,。因此,，教師在教學(xué)時要認(rèn)真閱讀教材，理解教材意圖,，特別是在創(chuàng)設(shè)情景時不能隨隨便便,，或者是搞花架子，這樣容易流于形式,。教師在情景創(chuàng)設(shè)時,，目的性要強(qiáng)，要選取有特色,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景,，這樣才能達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的。

例如：我在講解“有理數(shù)的乘方”時,，是這樣設(shè)置教學(xué)情景的,，將“有理數(shù)的乘方”的“讀一讀”中一個有趣的故事“棋盤上的學(xué)問”安排在新課前，讓學(xué)生以講故事的方式呈現(xiàn)出來,，這時,，教師提出問題：你認(rèn)為“國王的國庫里有這么多米嗎?”，問題一提出,，教室里真是“一石激起千層浪”,，同學(xué)們?nèi)齼蓛稍谟懻?，有的說“有”、有的說“沒有”,，還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師的答案,，這時教師抓住時機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，等我們學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容后,，大家自然就明白“國王的國庫里到底有沒有這么多米了”,，這樣從教學(xué)一開始，就緊緊抓住學(xué)生的思維,，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性和求知欲。

在教學(xué)中,，教師不僅要將學(xué)生教會,，而且還要教學(xué)生會學(xué)。因此,，課堂上,，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手,、自主探究與合作的習(xí)慣,，在課堂上還要留一定的空間和時間給學(xué)生思考,、合作與交流,，讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才干的機(jī)會。

例如：在教“字母表示什么?”這個問題時,，我先布置學(xué)生每個小組在課前準(zhǔn)備好一盒火柴,，上課時教師用小黑板展示圖，然后學(xué)生小組合作,，用火柴棍仿照教師的圖形進(jìn)行拼圖,，并回答問題：

1 、搭 1個正方形需要 4根火柴棒,，搭 2個正方形需要多少根火柴棒?搭 3個正方形需要 根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

2 ,、搭 10個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

3 、搭 100個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

4 ,、搭 x個正方形需要多少根火柴棒?根據(jù)你的計算方法,，搭 200個這樣的正方形需要多少根火柴棒?

這樣，通過學(xué)生大膽的嘗試,，歸納得出多種不同的方法表示搭 x個正方形的代數(shù)式,，效果很好，出乎教師的預(yù)料,，從這一點(diǎn)說明,，學(xué)生的潛力是可以挖掘的，關(guān)鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,。實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展,，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長,。由于各種不同的因素,，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能,、能力方面和志趣上存在差異,，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教,，因勢利導(dǎo),。要從學(xué)生實際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,，通過多種途徑和方法,，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,。

同時,，新教材設(shè)計了不少如“思考”、“探索”,、“試一試”,、“想一想”、“議一議”等問題,，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行選用,。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考,、探究,，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具,，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去,。因此,，在課堂教學(xué)中,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間 ,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源,。

例如對“展開與折疊”,、“截一個幾何體”的教學(xué)，我利用多媒體開展教學(xué)活動,，以豐富學(xué)生感知認(rèn)識的途徑,，促使他們更加樂意接近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的成功,。

近幾年來在各市中考中突出的體現(xiàn)是：題目新，閱讀量大,，給出實際問題讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型,，而這類問題又恰恰是學(xué)生難于掌握的。這就要求我們在教學(xué)中必須進(jìn)行大膽的嘗試,，要不斷的總結(jié)經(jīng)驗,，完善自我，揚(yáng)長避短,，只有這樣,，才能取得成功。

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式篇四

本月聆聽了數(shù)學(xué)組教師的課,，他們精湛的教藝,，先進(jìn)的理念，完美的設(shè)計給我留下了深刻的印象,。

教師在一堂課中設(shè)計了一個貼近生活,，與生活情景相連的導(dǎo)入,，便能使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。一個引人入勝的教學(xué)情景可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心,，培養(yǎng)他們的求知欲，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài),，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的奧秘與樂趣,。如：在聽初一數(shù)學(xué)第六章第一節(jié)有序數(shù)對中，教師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表示出來,，從而在熟悉周圍人的過程中讓學(xué)生認(rèn)識了什么是有序數(shù)對及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來,。

反思：把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入數(shù)學(xué)之中，使原本枯燥無味的內(nèi)容變得鮮活起來,。從而所學(xué)知識更易理解,。

在課堂教學(xué)中,，教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生聯(lián)想思考,，把問題以新帶舊,，溫故知新，融會貫通,。形成知識體系,。如：初三復(fù)習(xí)課中《二次函數(shù)與圖形面積問題》，教師給出例題：已知函數(shù)y=x^2-6x+8交于x軸于a(2,0)b(4,0)兩點(diǎn),，與y軸交于c點(diǎn),，求三角形abc面積?在此題的基礎(chǔ)上，教師拓展了三個問題(1)求頂點(diǎn)p及三角形abp面積?(2)拋物線(除c)是否存在點(diǎn)p使三角形abc與三角形abd面積相等?(3)拋物線(除p)是否存在點(diǎn)q是三角形abq與三角形abp面積相等?反思：新舊知識相輔相成,，學(xué)生在這個過程中體會到了知識的連貫性,。

對于即將面臨中考的學(xué)生，教師從往年常見考點(diǎn)出發(fā),，把問題分類研究更能引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力,。如：初三復(fù)習(xí)課《二次函數(shù)十大考點(diǎn)》一課中,，教師在引領(lǐng)學(xué)生時提出十種類型題引起學(xué)生極大的興趣。

1,、求頂點(diǎn)坐標(biāo)

2,、求拋物線與坐標(biāo)軸交點(diǎn)坐標(biāo)

3、判a,b,c及代數(shù)式的符號

4,、一線四點(diǎn)

5,、用待定系數(shù)法求拋物線

6、借助拋物線性質(zhì)求系數(shù)值

7,、根據(jù)函數(shù)圖象獲取信息

8,、二次函數(shù)求最值

9、二次函數(shù)考點(diǎn)應(yīng)用

10,、與二次函數(shù)相關(guān)的存在性問題

反思：用這樣的方式給學(xué)生一個清晰明了的體系,，明確考點(diǎn)，對所學(xué)知識有了更深的理解,。

數(shù)學(xué)本身就是源于生活,，在實際生活，生產(chǎn)中提出各式問題抽象而成,，深入研究解決后再用于生活,，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。如：初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中,，教師從一句描述新疆氣候的俗語中引出如何用數(shù)學(xué)語言表達(dá)實際問題,，之后同學(xué)生一同研究了如銀行存款等生活問題,，體驗了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過程。最后用新學(xué)知識把先前的問題一一解決,，首尾照應(yīng),。

反思：數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該只關(guān)心數(shù)字，更應(yīng)讓學(xué)生去親身體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，更多地讓學(xué)生感悟問題探究的過程,，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。對于一節(jié)課,，我們都能上,，但不是所有人都會上。一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量高低,，不僅僅是與一名老師有關(guān),，它更關(guān)系到那些學(xué)子們。通過這次聽評課,，讓我反思良久,，希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運(yùn)用到我的課堂中去，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，為更多的莘莘學(xué)子服務(wù).

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式篇五

其實 初中階段的學(xué)生,，求知欲望強(qiáng)，特別是對新鮮事物接受快,，但不喜歡抽象的乏味的東西,，所以好多同學(xué)不喜歡數(shù)學(xué)，只有乏味的計算,、嚴(yán)密而難于理解的推理,，缺乏創(chuàng)造性和趣味性，而現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容可謂豐富多彩,，教學(xué)方式五花八門,，教學(xué)的對象個性迥異，教學(xué)的觀念也層出不窮,，作為教師應(yīng)不斷總結(jié),，要善于反思，開啟課堂教學(xué)知識的鑰匙,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)散性思維,，邏輯性思維,，是提高學(xué)生智力的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)好的同學(xué),，自然科學(xué)一般都學(xué)得好,，科學(xué)及綜合科好的同學(xué)數(shù)學(xué)不好的幾乎沒有,。既然這么重要，但我調(diào)查后的結(jié)果卻令人反思,、好多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué),，怕學(xué)數(shù)學(xué)，但不得不學(xué)數(shù)學(xué),，造成討厭數(shù)學(xué),，甚至有好多學(xué)生升到高校后發(fā)誓不再學(xué)數(shù)學(xué)，甚至有好多人不喜歡做數(shù)學(xué)老師,，這是為什么呢,？怎么做才能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué),、用好數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)教學(xué)該如何進(jìn)行呢？下面就我對數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)經(jīng)歷談幾點(diǎn)體會,、

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的教法,，往往是老師分析講解例題，講完后讓學(xué)生練習(xí)鞏固,，往復(fù)循環(huán),，按部就班形成了一個“套路”。學(xué)生的練習(xí)無非是例題的再版,，這樣成了知識點(diǎn)的供給,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味無趣，那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生興趣呢,？

1,、走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子，走進(jìn)生活從生活中學(xué)數(shù)學(xué),，學(xué)生活中的數(shù)學(xué),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的，學(xué)好數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實際問題,，增加學(xué)生興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，需求是推動激發(fā)人的求知欲望的第一原動力,，新教材數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)力求從生活實例出發(fā),，從他們熟悉的感興趣的問題引入學(xué)習(xí)的主題，因此在上課時必須創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境,，例如平行線的引入從你喜歡滑雪運(yùn)動嗎,？開始引入到滑雪運(yùn)動關(guān)鍵的是要保持兩只雪橇板的平行，還利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,，城市學(xué)生乘自動手扶電梯經(jīng)驗,，體育課上玩雙杠的引入平行線課題,，以加深對平行線的理解。

2,、從生活實際中引入數(shù)學(xué)知識,，有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)化的過程,，有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力,，提高他們的數(shù)學(xué)感，不被一堆表面信息迷惑,。例如,、一根鋼管，截成甲30cm和乙（50cm）兩種用材,，如果甲乙兩種用材的根數(shù)之比1,、2,，則不銹鋼管剛好用完（不計截割損失）,；如果甲種材料再多截3根，那么乙種材料只能少截2根,，這時兩種用材的根數(shù)一樣多,，而且不銹鋼管有剩余，那么不銹鋼管的長度為多少,，按后一種截法,，并假設(shè)沒有一段損失5cm，求最后剩余段的長度,？在這個問題中由于是實例信息且多而雜,，如何分析獲取自己所需的東西成為問題的關(guān)鍵，要透過現(xiàn)象抓到本質(zhì)的東西,，如果甲種再多截3根,，那么乙種只能少截2根，這時兩種用材相等,，故只要先求出每種用材,，第一截法幾根就可，這種題目有助于學(xué)生提高分析能力和判斷能力,。

3,、要注重學(xué)生探求知識的過程，給予足夠的時間和空間,，為學(xué)生提供探索知識的機(jī)會,，生活中我們有這樣的經(jīng)驗，越是容易得到的東西一般不會珍惜,，容易忘掉,，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深,、有的甚至終身難忘,，對知識也這樣，以前往往注重強(qiáng)調(diào)知識的講解,，知識的落實鞏固,，往往忽視了知識的獲得過程，不只向?qū)W生提供的是一個被成人所認(rèn)同的,、客觀的數(shù)學(xué)知識,，傳遞一些已成定論的成熟的數(shù)學(xué)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生而言是模仿,，或把知識復(fù)印到學(xué)生的頭腦里,，而有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)中探究,，讓學(xué)生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學(xué)生記憶,，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,，讓他們覺得這些知識不是你教他的，而是自己探索發(fā)現(xiàn)的,，有一種科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明解決新問題,，發(fā)現(xiàn)新知識的成功感，故在新知識傳播時用這種方法更有效,，教師只有大膽改革教學(xué)模式,，充分調(diào)動學(xué)生自主參與意識,，變教師講為師生共同地雙邊活動，尤其要放手讓學(xué)生自己解決問題，主動探究,，使學(xué)生由原來被動者變成現(xiàn)在的主動參與者，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚,，只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程,，才有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué),，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，所以對課本中的做一做，想一想,，議一議的欄目,，不能只留于表面，、留于形式,，要做好,、想透徹和議透徹，給予學(xué)生充分時間,，真正做到做中學(xué)和學(xué)中做,。

4、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)課堂的嚴(yán)肅性和紀(jì)律性,，要有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，必須努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍,，教師必須“走下講臺到學(xué)生中去”,，特別是想一想、議一議,、做一做時更應(yīng)如此,，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，建立嶄新的師生關(guān)系,，允許學(xué)生發(fā)表不同見解,，允許學(xué)生向教師質(zhì)疑，允許學(xué)生有錯誤,，其實錯誤也是美麗的,，只有在錯誤中才能使學(xué)生接受挫折教育，在課堂上要以誠教人,，以心換心,，以情對情，真誠平等才能使學(xué)生自由地想象和創(chuàng)造,，從而愉快地?zé)崆榈貐⑴c到探求知識的活動中,、發(fā)展其能力，使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué),。

有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅在于學(xué)生接受,，更在于學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成又與廣博的知識:成正比的,，“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書”連外界新鮮事物都沒有接觸，就根本談不上創(chuàng)新,。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂,，走進(jìn)生活，走向更廣闊的天地,。在學(xué)校,、在家庭中,、在社會上，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正回歸生活,，是激起學(xué)生求知的欲望與創(chuàng)造的源泉,。

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式篇六

初中數(shù)學(xué)新課程實施教材提供了大量數(shù)學(xué)活動的線索，成為供所有學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn);它從學(xué)生的實際出發(fā),，以他們熟悉和感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題,，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問題,，便于展開數(shù)學(xué)探究活動,，并通過提供操作、思考和交流的活動機(jī)會,，以“做一做”“想一想”“議一議”等欄目,，使學(xué)生通過自主探索與合作交流的形式形成新知識，使學(xué)生在知識形成與應(yīng)用的過程中更好地理解數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師作為課程的建設(shè)者,、教學(xué)的實施者,，在課堂教學(xué)活動中面對學(xué)生、課程,、教學(xué)形式的諸多變化,，必然會有一些新的想法和措施來面對新的教育形式。我結(jié)合在新課程教學(xué)實踐中的一些嘗試,、做法以及與其他教師交流過程中的一些體會,，作了一些反思：

新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗,，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實世界,，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”，密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會,、科技發(fā)展相聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗、主動參與,、親身實踐,、獨(dú)立思考、合作探究,。使學(xué)生在課堂上顯得神采飛揚(yáng),，每個學(xué)生的眼睛里都閃耀著智慧的光芒。七年級數(shù)學(xué)上冊以《豐富的圖形世界》作為開篇,，為以后的學(xué)習(xí)開了個好頭,。在從不同方向看小節(jié)的教學(xué)中,，用豐富的實物呈現(xiàn)，組內(nèi),、組間的交流,，給學(xué)生以充分的展示空間，學(xué)生豐富的想象力大大地超出我的預(yù)期;又如在學(xué)習(xí)軸對稱時,，要求學(xué)生用所學(xué)的知識設(shè)計班徽進(jìn)行展示,，并說出自己的設(shè)計意圖，其他同學(xué)進(jìn)行評價,、建議,，他們的思維在課堂上被充分激活，也讓學(xué)生體驗了圖形來自于生活,、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,。這樣的氛圍，讓學(xué)生在愉快的情緒中不知不覺地就掌握了知識,。教學(xué)方式的靈活多樣,，師生之間平等交流、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系,，學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜歡自然就增加了,。

新一輪的課程改革對每位教師來說，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，也是不可多得的一次機(jī)遇,。要教好新課程，用好新教材,，就必須更新觀念,，積極探索，勇于實踐,。新教材所有新知識的學(xué)習(xí)都以對相關(guān)問題情境的研究作為開始,，它們是了解和學(xué)習(xí)知識的切入點(diǎn)，如果能有效地抓住它,，必然有好的教學(xué)效果,。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，多媒體的教育輔助手段有很大的優(yōu)勢,，在上學(xué)期的教研活動中,，鄭主任用多媒體上的一節(jié)觀摩課《變化的魚》(八年級數(shù)學(xué))，通過幾何畫板軟件的應(yīng)用,，把點(diǎn)在坐標(biāo)系的位置,、各點(diǎn)連線所成圖案以及各圖案間具有的聯(lián)系表現(xiàn)得淋漓盡致，充分顯示了現(xiàn)代化的教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢,。所以,，我們要盡快掌握有關(guān)的信息技能,，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，要與同科教師多研討,、多交流,、勤反思，發(fā)揮集體的力量,，互相取長補(bǔ)短,，少走彎路。

1,、新教材的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié),，不能單純用“生活化”、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”,，忽略了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的,。要通過問題情境學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動,。

2、合作交流是新課程教學(xué)中評價一個學(xué)生的重要指標(biāo),，但決不能流于形式,，把合作、討論問題作為一個固定的模式,，生硬地安排于每一節(jié)課中,，為了討論而討論，數(shù)學(xué)思維層次低,，指向不明;為討論而討論,，以問代講，“雙向交流”太多太濫,，教學(xué)出現(xiàn)盲目性,、隨意性，教學(xué)過程匆忙零亂,，缺乏整體性,。課堂教學(xué)貫穿新課程理念，必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識,、基本技能和學(xué)科基本思想方法,。

3、計算機(jī)只是輔助教學(xué)手段,，適時選取有探索意義的課件和內(nèi)容,，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高興趣,，擴(kuò)大知識的信息量,，啟迪思維,，提高效率。不能把課件制作流于形式,，只是課本搬家,，替代了黑板，應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段(教具,、學(xué)具,、黑板)結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ),，方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化,。

新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是一朝一夕就能完成的,，要反思自己的課堂教學(xué)行為,，樹立“問題意識”，積極實踐,，找差距,，找問題，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì),，真正走進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程,，為實現(xiàn)新課程的理想而努力。

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式篇七

我擔(dān)任初三(3),、三(4)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，在工作中我能盡職盡責(zé)，認(rèn)真做好教學(xué)工作,，一絲不茍,，取得了一定的成績，原因是方法存在失誤,，講的多,，練得少，學(xué)生的基本情況把握的不準(zhǔn),，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下,，因此成績較差，現(xiàn)在進(jìn)行反思,。

1,、能制定正確教學(xué)目標(biāo)：

平時教學(xué)中，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求更注重多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、水平來制定教學(xué)目標(biāo),。根據(jù)班級實際情況，我把平時的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平,，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高,，使素質(zhì)高的學(xué)生能取得較好成績,，對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求,，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念,、定理、公式等基礎(chǔ)知識,，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法,。通過努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均有所提高,。

2,、寓復(fù)習(xí)于平時教學(xué)過程中：

為了完成復(fù)習(xí)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時間的負(fù)擔(dān),，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計劃地分散在平時學(xué)習(xí)中,。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初一,、初二年級的重要數(shù)學(xué)知識,，結(jié)合教材，因勢利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí),。平時在課堂復(fù)習(xí),、提問、小測驗,、有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識點(diǎn),。這樣做能使初一,、初二等已學(xué)過的重要知識反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘率,。

3,、編寫切合學(xué)生實際的訓(xùn)練題：

目前初三學(xué)生每人手中均有學(xué)習(xí)資料，《新評價》等,，這些資料中基礎(chǔ)知識偏少,，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法,，總的情況是要求偏高,、偏深，脫離我校學(xué)生的實際,，也不符合我校的學(xué)習(xí)要求,。因此平時在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下,，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練,，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練,，逐步提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果

4,、注重課堂教學(xué)信息的及時反饋和矯正：

由于學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識掌握的差異特別大,，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實際水平出發(fā),，分層次,、有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平,。因此我在課堂教學(xué)中,，注重了解學(xué)生的思維過程，對于學(xué)生回答的問題要進(jìn)一步追問,，對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問為什么,。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)及時給予積極的評價，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，同時及時矯正學(xué)生中存在的問題,，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學(xué)生及時糾正錯誤,，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求

錯誤的估計了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，樂觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正常化的',，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路,。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度,因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多,、練的少的現(xiàn)象

沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系,。平時在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時間較少，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實處,。有時對存在問題講道理多了,，具體輔導(dǎo)工作少了。有的差生,，學(xué)習(xí)積極性不高,，上課聽講不好，作業(yè)不認(rèn)真完成,，照抄作業(yè)情況時有發(fā)生,，因此一考試成績差就顯露出來了。章節(jié)考試及模擬考試注重了學(xué)生的得分情況分析,，對學(xué)生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析,，少了針對性的評講，更少了針對性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,融洽師生情感,，提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，誠心實意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),。要了解學(xué)生的具體情況,，到底學(xué)習(xí)水平如何教師要了解清楚，具體情況要具體對待,，不同的問題要常用不同的方法解決,，不能讓學(xué)生落下課程。解決好學(xué)生的課堂紀(jì)律問題,。

健全學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu),。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重抓盲點(diǎn),,，另一方面重視解題模式的總結(jié),，注意突破難點(diǎn),這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，切實做好提優(yōu)補(bǔ)差工作,。對后進(jìn)生格外關(guān)心,，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好月考及模擬考試中成績不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析,，進(jìn)行針對性的評講,，并進(jìn)行針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.

課堂是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,，學(xué)習(xí)的效率直接影響學(xué)生的考試成績,，因此要抓住課堂管理，提高學(xué)習(xí)效率,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，向45分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，精選習(xí)題，讓學(xué)生聽的懂,，學(xué)得會,，輕輕松松學(xué)習(xí)，取得好成績,，考上高中,。

繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注重教教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí),，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高,，爭取中考考出好的成績。進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn),，改正過去工作的不足,，虛心學(xué)習(xí),，不斷提高。

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式篇八

“課內(nèi)比教學(xué)”是教育本質(zhì)的回歸,，是提高教師專業(yè)素質(zhì),、促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。在此次活動中,，我主講的課題是《二次函數(shù)的概念》,。通過講課、評課,，我收獲頗多,。

二次函數(shù)是初中階段研究的最后一個具體的、重要的函數(shù),，在歷年來的中考中題中都占有較大的分值,。二次函數(shù)不僅和學(xué)生以前學(xué)過的一元二次方程有著密切的聯(lián)系，而且對培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想具有重要作用,。而二次函數(shù)的概念是以后學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ),，在整個教材體系中起著承上啟下的作用。

本節(jié)課的具體內(nèi)容是讓學(xué)生理解二次函數(shù)的概念,，會判斷一個函數(shù)是否是二次函數(shù),，并能夠用二次函數(shù)的一般形式解決一些問題。為此,，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了什么是一次函數(shù),，然后設(shè)計具體的問題情境讓學(xué)生自己“推導(dǎo)” 出一個二次函數(shù)，并觀察,、總結(jié)它與一次函數(shù)有什么不同,。在此基礎(chǔ)上，逐步歸納出二次函數(shù)的一般解析式：y=ax?+bx+c(a,b,c是常數(shù),a≠ 0),。最后,，通過“一題多練”鞏固二次函數(shù)的概念并解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。

我個人以為,，本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn),。一是在教學(xué)設(shè)計上“步步為營”、學(xué)生的思維能力“層層提高”,。 在教學(xué)設(shè)計上,，根據(jù)內(nèi)容的發(fā)展，我合理設(shè)計了具有針對性的問題,，借助學(xué)生已有的知識背景展開教學(xué),，同時，在解決“老”問題的過程中巧妙地“埋設(shè)”新問題，環(huán)環(huán)相扣,、引人入勝,，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

二是在總結(jié)中不僅注重對知識的梳理和鞏固,，而且注重提煉出讓學(xué)生終生受用的思考方法，使學(xué)生的思維水平有所提高,。這樣不僅提高了學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力，避免學(xué)習(xí)落入程式化的窠臼,，而且也讓學(xué)生體驗到了成功的快樂,。

三是學(xué)生的能力得到發(fā)展。常言道：尺有所短,、寸有所長,。不同的學(xué)生的個體差異，再加上受教學(xué)目的等因素的限制,，導(dǎo)致一些學(xué)有余力的學(xué)生會感到“吃不飽”,，久而久之就會失去主動思考、主動探究的興趣,。在本節(jié)課的最后,，我補(bǔ)充的練習(xí)題，對這部分學(xué)生開闊視野,、提高探究能力,，都很有好處。

本節(jié)課的不足是,，一是細(xì)節(jié)上還有待完善,，比如在二次函數(shù)的表示上,強(qiáng)調(diào)按自變量的降冪排列進(jìn)行整理還不夠突出;再如，課堂放得很開,，但有時在該收回的時候收得不夠,，等等。在今后的教學(xué)中,我會特別注意這些方面的問題,。

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式篇九

在新課程的實施過程中,，由傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已逐漸被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。七年級一班部分同學(xué)課堂活起來了,，學(xué)生動起來了：敢想、敢問,、敢說,、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。七年級二班的總體就會稍遜一點(diǎn),，整體都呈現(xiàn)一種狀態(tài)。在以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的今天,，結(jié)合一些在教學(xué)中的具體例子，從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天,。

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,，是良好的課程資源,。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動,，自己抽象出圖形,，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識,，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源,。

在“代數(shù)式”這節(jié)課中,，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2,，由此引出代數(shù)式的概念,。在舉例時，老師指出,，“其實,，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在,。下面,，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來,。這些式子除了老師剛才說的事實外,，還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來，一位男孩舉起了手,，“一本書p元,，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā),，每個學(xué)生都在生活中找實例,，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,，正如老師所說的，“代數(shù)式在生活中”,。

在日常生活中,，經(jīng)常聽人們議論ct技術(shù)、磁共振成像,，但很少有人能將其中的道理講清楚,。然而，學(xué)習(xí)了七年級上冊“截一個幾何體”以后,，幾乎所有的學(xué)生都能體會現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的ct技術(shù)竟然和切蘿卜類似,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,?！薄皠邮謱嶒灐⒆灾魈剿髋c合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！?課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程，“學(xué)什么?……為什么學(xué)?……怎么學(xué)?……用在哪?”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物,，除了自身對新事物的興趣外,，體會到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價值,。如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時,，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實的實踐,、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個關(guān)系對其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),。問題提出后,，鼓勵學(xué)生通過觀察、比較,、交流,，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個過程中,，學(xué)生不僅得到了日歷中的規(guī)律,，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,，感受到學(xué)習(xí)的成功,，體會了學(xué)習(xí)的功效，整個過程讓學(xué)生動口,，又動手,，適時地進(jìn)行動手操作活動,，而教師只從一個組織者、引導(dǎo)者,、參與者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài),、使其主動參與操作,、討論、匯報交流,、提問,、質(zhì)疑、爭論的全過程,，提高其分析問題,，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的能力,。

傳統(tǒng)教學(xué)的整個教學(xué)過程,，基本上是師問生答的問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露,，無思維價值,，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回答,。師問生答,，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式,。久而久之,，學(xué)生就懶得思考，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維,、求異思維,、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造能力?在教學(xué)時如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題,，提出自己的猜想,，進(jìn)行實驗等問題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題,，用自己的思維方式進(jìn)行探究,，形成獨(dú)特的個人見解。學(xué)生有了充分展示自己的思想,、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望,，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感,，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作,，增強(qiáng)團(tuán)隊互助合作的精神,。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代,。課堂活起來了,，學(xué)生動起來了：敢想、敢問,、敢說,、敢做、敢爭論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。在“以學(xué)論教”的今天，結(jié)合一些具體案例,，從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天。

新教材的優(yōu)點(diǎn)很多,，但在教學(xué)的過程中,，我也有一些困惑：

在教學(xué)中，教師注重采用小組合作交流,，共同學(xué)習(xí),，但在此過程中，好的學(xué)生能積極討論,、發(fā)言,、學(xué)到了很多知識，發(fā)展了他們的能力,，但對于哪些調(diào)皮學(xué)生來說,，討論簡直是一種放松。什么都沒有學(xué)到,，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重,，我十分頭疼，如何解決呢?我將在下半期的工作中盡量多關(guān)注差生,，讓他們的學(xué)習(xí)有所提高。

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式篇十

______年______月______日在元培中學(xué)舉行了初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的聽課評課活動,。我有幸參加,，聽了吳佩芳老師的一節(jié)幾何概念課《3、1圓(2)》,，收益匪淺,。整整40分鐘的課，<吳佩芳>老師一直面帶微笑,，肢體語言豐富,，有親和力,，為學(xué)生營造了一個民主、和諧,、自然的學(xué)習(xí)氛圍,。態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生,，師生情感交融,。語言準(zhǔn)確簡練，語速適中,，娓娓道來，無論是從學(xué)情分析,、教材分析,、教材中重點(diǎn)的處理、難點(diǎn)的突破,，還是教法,、學(xué)法的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)手段的利用，都可以看出吳佩芳<>老師有著非常扎實的基本功,，素質(zhì)高,，駕馭教材的能力較強(qiáng)。教師的教學(xué)目標(biāo)十分明確,，教學(xué)思路清晰,，從一個殘缺的圓如何補(bǔ)全引出圓

確定的兩要素，既達(dá)到復(fù)習(xí)前一節(jié)內(nèi)容的目的,，又引出本節(jié)課的探究課題,，然后由一組探究題的解決得到“不在同一直線上的三個點(diǎn)確定一個圓”及三角形的外接圓、外心等相關(guān)概念,，進(jìn)而探究外心性質(zhì),，最后回歸引例：一個殘缺的圓如何補(bǔ)全，請學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識解決該問題,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于實際,，又應(yīng)用于實際的本質(zhì)，最后丁字尺的應(yīng)用,，更是起到了與下一節(jié)垂徑定理相呼應(yīng)的作用,，課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，教法靈活多樣,，有個別提問,、學(xué)生板演、一位學(xué)生口述,，一位學(xué)生黑板上畫圖等,，在組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究方面也作了很大的努力，多媒體運(yùn)用的適時恰當(dāng),，更是較好的擴(kuò)充教學(xué)的信息量,，發(fā)揮了媒體對教學(xué)的輔助作用，課堂效率高,，也很好地體現(xiàn)了本節(jié)課在這一章內(nèi)容中的承上啟下作用,。

值得商榷的地方：

①運(yùn)用何種方式引入課題，應(yīng)就具體情況而定,，就教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)環(huán)境而定,，而不要生搬硬套、應(yīng)簡潔明了,，緊連主題,，本節(jié)課的情景引入與后面的新課探究的三問似乎無關(guān)，教師如何進(jìn)行有效的過渡銜接是值得探究的問題,。

②在設(shè)計一個活動時,，首先要想到：體現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)思想，怎樣才能把數(shù)學(xué)思想活動起來,，要教會學(xué)生怎樣的一種分析方法,，如探究問2中，過已知兩點(diǎn)作圓,，不僅要讓學(xué)生知道圓心在哪里,，更要讓學(xué)生知道它的圓心如何尋找。

③教師怎樣利用課堂中學(xué)生暴露出的問題,，抓住機(jī)會,，及時調(diào)整課堂教學(xué)計劃，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化,。如本節(jié)課最后找殘缺圓的圓心時,，一學(xué)生提出可畫直角三角形，此時教師可順應(yīng)他的建議,，引導(dǎo)學(xué)生利用三角板的直角可很快畫出圓心;再如板演學(xué)生因圓規(guī)使用上的問題導(dǎo)致圓心位置誤差很大,，教師除了提醒學(xué)生注意畫圖要仔細(xì)外，更可以及時出示丁字尺,，讓學(xué)生利用該工具進(jìn)行檢驗,，體現(xiàn)它操作的便捷性，展示勞動人民的智慧,，引導(dǎo)學(xué)生日常生活中用數(shù)學(xué)的眼光去細(xì)心觀察,、用數(shù)學(xué)的思維去思考，讓自己變得更聰明。

④教師應(yīng)注重學(xué)生合作討論后的及時小結(jié),，將學(xué)生比較膚淺的,、表面的、零散的和不成熟的思想及時得到提煉,、升華以及系統(tǒng)化和科學(xué)化,，如本節(jié)課最后找好殘缺圓的圓心后可適當(dāng)歸納已知一段圓弧找圓心的方法：任取三點(diǎn)轉(zhuǎn)化為找三角形外心(也可任取四點(diǎn))，可利用三角板的直角,、還可利用丁字尺,，不同的工具畫法不同，依據(jù)也不盡相同,。

⑤教師把最重要的知識點(diǎn)寫在黑板什么地方更合理,，更具有效性，這也是備課時需關(guān)注的一方面,。本節(jié)課教師把三角形外心的幾個關(guān)鍵圖形及殘缺圓畫在黑板的下半塊,，而把過一個已知點(diǎn)和過兩個已知點(diǎn)畫圓畫在黑板的上半部分，導(dǎo)致學(xué)生板演時的具體操作被自己擋住,，下面同學(xué)根本看不清，影響了教學(xué)效果,，若適當(dāng)調(diào)整,，效果會更好。

教無定法,，我相信,，通過我們的共同努力，不斷地學(xué)習(xí),、研究,、討論，探索出一套行之有效的教學(xué)方法,，尤其是概念課,，教學(xué)設(shè)計時盡量給學(xué)生選擇比較好的展現(xiàn)自己才能的題材，課堂中努力營造一個較好的參與氛圍,，使學(xué)生在此過程中投入全部的激情與聰明才智,，使問題的討論不斷深入，學(xué)生的自我價值不斷得到體現(xiàn),，這樣的參與將取得了問題解決與自主發(fā)展的雙面作用,，那我們的學(xué)生就會"獲得受用終生的教育。"

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式篇十一

高效課堂教學(xué)模式的基本操作程序為：“創(chuàng)設(shè)情境,，”———“自主探究”———“合作交流”———“建構(gòu)知識”———“拓展運(yùn)用”———“反思?xì)w納”,。

1、創(chuàng)設(shè)情境。思維自驚奇和疑問開始,。課堂教學(xué)開始,，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)的問題情境,，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突,，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究,、欲罷不能的境地,，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”,，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”,。

2、自主探究,。圍繞問題情境,，給學(xué)生充足的時間和空間，放手讓學(xué)生自主探究,，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官,，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能,，展示主體的個性,、創(chuàng)造性、能動性,，提高學(xué)生的素質(zhì),。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié),，是主體參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。我們認(rèn)為沒有主體的自由自主探究,，就談不上主體參與教學(xué),。所以教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué),，獨(dú)立獲取知識,、提出問題、解決問題,，教師進(jìn)行巡視,，作個別指導(dǎo)，不要事事包辦代替,。

3,、合作交流。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作,、小組交流,、全班交流，可以取得相互啟迪,、相互彌補(bǔ),、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果,，這是實現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動的重要環(huán)節(jié),。師生互動、生生互動,，有助于充分展示思維過程,，暴露存在的問題，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動地進(jìn)行知識建構(gòu),，有助于思維的碰撞,、靈感的激發(fā)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中,，我讓學(xué)生上臺展示剪拼的成果，并說明剪法,、拼法及其道理,。學(xué)生爭相陳述自己的觀點(diǎn)，并不時地評價別人,。這樣，同學(xué)們相互質(zhì)疑,，相互激發(fā),，為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

4,、建構(gòu)知識,。在學(xué)生自主探究、合作交流,、體驗感悟的基礎(chǔ)上,，教師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括,，完成新知識的建構(gòu),。要鼓勵學(xué)生個體進(jìn)行能動的思維、富有特色的理解與加工,，并把新知識納入個體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，找出新知識與新方法的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),，能動地建構(gòu)完整,、清晰、正確的新知識,。如在“三角形的中位線”一課中,，教師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼、展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線,。教師通過引導(dǎo),，繼而提出：誰能說出三角形的中位線是什么樣的一條線段?由剛才的剪拼，你認(rèn)為三角形的中位線會有什么樣的性質(zhì),？你是如何想的?怎樣證明,？你認(rèn)為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同？它有哪方面的作用,？

5,、拓展運(yùn)用。新知識的運(yùn)用與拓展,，需要教師設(shè)計合理的問題層次與序列,，讓學(xué)生在知識運(yùn)用與創(chuàng)新中體悟、總結(jié)運(yùn)用知識解決問題的方法與規(guī)律,，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，讓學(xué)生在其中體驗成功，感受創(chuàng)新的快樂,。要不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來的?你的根據(jù)是什么?還有別的方法嗎,？哪個方法更好?

6、反思?xì)w納,。新知識的建構(gòu),、拓展、運(yùn)用,，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,。否則，我們就會錯失一個提高的良機(jī),。此時,，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識與方法，反思解決問題的基本思路,、關(guān)鍵所在,，比較和概括不同方法的共性、個性,，反思他人或自己思路受阻的原因,、錯誤的原因,，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會。這樣,，就能有效地提高學(xué)生的思維能力,、認(rèn)知監(jiān)控能力和進(jìn)一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步,，也是學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)習(xí)社會發(fā)展的需要,。如在“三角形的中位線”一課中，老師可引導(dǎo)學(xué)生：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲!知識,、方法,、思路等你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)有效嗎?你有哪些優(yōu)勢和不足你準(zhǔn)備怎么辦？這些問題有助于提高學(xué)生的概括能力和反思能力,。

靈活調(diào)節(jié),、變式運(yùn)用。自主探究,、合作交流,、反思?xì)w納是貫穿整個教學(xué)過程的有機(jī)傳動整體。自主合作反思教學(xué)模式整合了自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、反思性學(xué)習(xí)三種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，它以精心設(shè)計的學(xué)生活動為主軸,，以學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程為核心,，較好地適應(yīng)了目前課堂教學(xué)改革的需要，有利于將素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)中,。

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式篇十二

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時間里,，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，改正自己的不足之處：

(1)根據(jù)新課程的要求,，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，師生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步,。

在我們設(shè)計教學(xué)方案時,，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等,。備課時,，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中,，還是會遇到一些意想不到的問題,，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間,、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等,。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”,，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后,，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,，“我從中學(xué)會了什么”等，這樣才符合新課改對教師的要求,，更有助于教師教學(xué)計劃的開展,。

師生間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時,，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚,、分餅干,、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,，事實上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計面,。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實踐經(jīng)驗上升為理論,。

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元,，其容是否清晰,，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn),、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整,、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快,，還有什么困惑等,。把這些想清楚，作一總結(jié),，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富,。

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式篇十三

教學(xué)研究專家舒爾曼教授認(rèn)為學(xué)科教學(xué)知識(pck)是“教師個人教學(xué)經(jīng)驗、教師學(xué)科內(nèi)容知識和教育學(xué)的特殊整合”,，包含教師對學(xué)習(xí)者知識,、課程知識、教學(xué)情境知識和教法知識等,，是“用專業(yè)學(xué)科知識與教育學(xué)學(xué)科知識的綜合去理解特定單元教學(xué)如何組織,、呈現(xiàn)以適應(yīng)學(xué)生的不同興趣和能力”。格羅斯曼教授則認(rèn)為學(xué)科教學(xué)知識(pck)由四部分組成：“關(guān)于學(xué)科教學(xué)目的知識,、學(xué)生對某一主題理解和誤解的知識,、課程和教材知識、特定主題教學(xué)策略和呈現(xiàn)的知識,?！币簿褪钦f，教師學(xué)科知識(pck)是教師專業(yè)知識中最核心的知識,，是最能區(qū)分學(xué)科專家與教育專家,、高程度教師與低程度教師的知識。發(fā)展學(xué)科教學(xué)知識是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵,。

“課程和教材知識”是教師學(xué)科知識(pck)的重要組成部分,，教師要努力發(fā)展關(guān)于教材研讀和使用的學(xué)科教學(xué)知識(pck)。作為教材的使用者,，教師首先應(yīng)該對教材文本進(jìn)行深度的研讀和理解,。解讀“教材編寫了什么”“教材為什么這樣編寫”“教材這樣編寫對教學(xué)有什么樣的啟示”,，從而明確要“教什么”;然后對教材進(jìn)行二次開發(fā),，對教學(xué)素材作出選擇,，才能深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

讀懂教材是理清教學(xué)重難點(diǎn),、確定教學(xué)目標(biāo),、設(shè)計教學(xué)方案的基礎(chǔ)，也是高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計,、高水平課堂教學(xué)的前提,。在研讀一節(jié)課教材時，可以先通讀教材,，整體把握教材,，領(lǐng)會教材編寫意圖，理清教學(xué)基本內(nèi)容和基本目標(biāo),。具體可以從以下幾個方面通讀教材,。

1、讀懂問題情境

新一輪課程改革以來,，教材注重通過主題情境來引出數(shù)學(xué)問題,，展開教學(xué)過程。只有充分領(lǐng)會情境的設(shè)計意圖,，才能挖掘它所蘊(yùn)涵的教學(xué)資源,，使問題情境增值。

(1)讀懂問題情境中呈現(xiàn)的信息及關(guān)系,。新教材中很多問題情境是以“場景”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材,，其豐富的內(nèi)涵有時會使學(xué)生難以理解和把握。教師要善于分析主題情境中所包含的信息,，如數(shù)學(xué)信息與非數(shù)學(xué)信息,，顯性信息與隱蔽信息等，并研究信息與信息之間的聯(lián)系,，挖掘教材主題情境中蘊(yùn)藏的豐富學(xué)習(xí)資源,。

(2)讀懂問題情境中體現(xiàn)的知識點(diǎn)。數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)是指概念,、公式,、性質(zhì)、法則,、定律等,，讀懂教材時，要從主題情境中讀出基本的知識點(diǎn),，并從知識點(diǎn)的數(shù)學(xué)本質(zhì),、表達(dá)形式、形成過程等,，多角度,、多側(cè)面地進(jìn)行思考,。

(3)讀懂問題情境的展開過程。讀教材問題情境的展開過程,，如現(xiàn)在很多內(nèi)容采用的是“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的過程,，通過教材呈現(xiàn)過程了解教材的知識結(jié)構(gòu)，通過教材呈現(xiàn)方式思考對教學(xué)方式的啟示,，思考教材內(nèi)容的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)與知識邏輯結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,，思考為什么要設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)過程，從而有效地在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程,。

(4)讀懂問題情境中的提示語,、留白。教材中常有值得思路,、方法的提示語和指明關(guān)鍵知識的旁注,，如“觀察上面的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?”“商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊”“比一比面的大小......”這些提示語或旁注,，有點(diǎn)是為學(xué)生的思考提供思路,，有的是對學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，有的是引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論,、方法,、規(guī)律等進(jìn)行歸納與總結(jié)。教材中還經(jīng)常會有一些“留白”,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探索留下一定的空間,。這些提示語或“留白”，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，也是對教師教學(xué)突出重點(diǎn),、分散難點(diǎn)的教法提示，需要教師仔細(xì)揣摩,。

2,、讀懂習(xí)題

習(xí)題是數(shù)學(xué)教材的一個重要組成部分。讀懂教材中的練習(xí),，關(guān)鍵要讀懂教材的內(nèi)容與層次,。首先教師要將習(xí)題都做一遍，理清每一道習(xí)題的功能和教學(xué)要求,，理解教材的編寫意圖,。其次，理清練習(xí)的層次與內(nèi)在聯(lián)系,。教材中的習(xí)題一般可以分為三類,，一是基本題，與學(xué)生所學(xué)知識完全匹配，主要起鞏固新知的作用;二是變式題,，在信息呈現(xiàn),、問題逆思考等方面變化，起到促進(jìn)學(xué)生深化知識理解的作用;三是發(fā)展題,，如探索實踐題、發(fā)展提高題,、思維開拓題等,，起到促進(jìn)學(xué)生綜合和靈活應(yīng)用知識等作用。教師研讀教材時要理清三類習(xí)題的分布情況以及這些習(xí)題之間的關(guān)系,，如理解變式題“變”在哪里,，拓展題“拓展點(diǎn)”是什么等，還有思考使用方式和課時分配,，從而有目的,、有序地組織學(xué)生練習(xí)，鞏固,、理解和內(nèi)化知識,，提高練習(xí)的有效性。最后,，還要琢磨習(xí)題中蘊(yùn)涵的解決問題策略和數(shù)學(xué)思想方法,，透過習(xí)題的練習(xí)功能看到習(xí)題的學(xué)習(xí)功能，從而將習(xí)題用足,、用好,，充分發(fā)揮其價值。

在通讀教材,，初步把握教材的基本內(nèi)容及編寫意圖后,，教師要深入研讀教材,，進(jìn)行“追問式”“聯(lián)系性”“多視角”“延伸性”閱讀,，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，理清知識的縱橫聯(lián)系,，把握知識的重難點(diǎn),，把握教學(xué)核心內(nèi)容,。

1、開展“追問式”研讀,，深究核心知識的數(shù)學(xué)本質(zhì),，把握教材內(nèi)隱的學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)思想方法。

在初步通讀教材后,，教師要圍繞教材核心知識進(jìn)行“追問式”閱讀,，即圍繞教材核心知識追問自己幾個問題，促進(jìn)對知識的數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。如概念的內(nèi)涵與外延,、公式法則的成立條件和適用范圍,，教材內(nèi)隱的學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)思想方法等。

2,、開展“聯(lián)系性”研讀,，用整體聯(lián)系的觀點(diǎn)研讀教材，把握知識的階段性和連續(xù)性,。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性,、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，各部分知識組成了一個縱橫交叉,、緊密聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò),，很多知識的呈現(xiàn)都是循序漸進(jìn)、螺旋上升的,。研讀教材時,，單元整體性閱讀和同一知識相關(guān)單元之間的聯(lián)系性研讀顯得尤為重要，要有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效能,。

3、開展“多視角”研讀,，善于從學(xué)生的角度把握教材,，把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

深度研讀教材時,，教師要學(xué)會從“多視角”進(jìn)行研讀,，不僅要從“教師教”的角度解讀，還要從“學(xué)生學(xué)”的角度解讀,，有時還要從“編寫者編”的角度解讀,，也可以從教材對比的角度解讀?！敖獭笔菫榱恕皩W(xué)”,，教師要善于從學(xué)生的角度研讀教材?？梢运伎家幌聨讉€問題,。

(1)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)是什么?認(rèn)知水平如何?提高本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)讓學(xué)生在那些方面獲得發(fā)展?

(2)學(xué)生有沒有與本節(jié)知識相關(guān)的生活經(jīng)驗?學(xué)生的生活經(jīng)驗情況如何?

(3)本節(jié)知識對學(xué)生而言學(xué)習(xí)的困難時什么?用什么方法幫助學(xué)生理解?

(4)學(xué)生自己閱讀本節(jié)知識會產(chǎn)生哪些疑問?哪些內(nèi)容自己能夠?qū)W會?哪些內(nèi)容可以由同伴討論學(xué)會?哪些需要教師點(diǎn)撥引導(dǎo)甚至講解?

(5)學(xué)生喜歡怎樣的情境?學(xué)生喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式?通過從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研讀，正確把握學(xué)生的現(xiàn)實起點(diǎn),，從而確定教學(xué)起點(diǎn),，理清教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，確定教學(xué)的基本策略,。

總之,，研讀教材是教師發(fā)展教材使用的學(xué)科教學(xué)知識(pck)的重要途徑,，是教師專業(yè)成長的“快車道”。只有認(rèn)真研讀教材,、感悟教材,、領(lǐng)會教材，才能挖掘教材資源的深層價值才能最大限度發(fā)揮教材的功能,，用好用活教材,，創(chuàng)造性地使用教材，使自己的教學(xué)預(yù)設(shè)更具針對性和科學(xué)性,。

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式篇十四

在期末復(fù)習(xí)期間,，我們在區(qū)教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，通過“初備——交流——復(fù)備——再交流”,，完成了《二次函數(shù)應(yīng)用》的復(fù)習(xí)。通過本次活動,，使我受益匪淺,。

一、集體智慧勝于個人智慧,。備課期間大家各顯神通,，獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

二,、備學(xué)生要勝于備教材,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo),。教師要因人而異,，因材施教，方能取得較好的課堂效果,。

三,、化難為易，化繁為簡,。教師在課堂上應(yīng)該起到把握重點(diǎn),，分解難點(diǎn)的作用。因此,，備課時將問題設(shè)置成問題串,，為學(xué)生搭建解決問題的臺階。

四,、勤于思考,，善于總結(jié)。在大量的習(xí)題中,，在眾多的方法下,，指導(dǎo)學(xué)生梳理知識，歸納題型，提煉方法,，總結(jié)規(guī)律,。以提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力。

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式篇十五

數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。而單純的記憶、模仿,、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試,，而對學(xué)生邏輯思維能力、判斷推理能力,、概括能力的發(fā)展幫助很小,，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面筆者就對數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的策略方法淺談幾點(diǎn)與大家共勉,。

高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，通過學(xué)生的主動參與，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,、符號感,、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力,，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論,，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)系,；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點(diǎn),；尊重學(xué)生的個體差異,，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量,。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為,，要使學(xué)生積極、主動地探索求知,，必須在民主,、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛,。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取,、樸實大度,、學(xué)識淵博、講課生動有趣,、教態(tài)自然大方,、態(tài)度認(rèn)真,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信,，才能有較大的感召力,，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往,，對他們尊重,、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心,，主動地參與學(xué)習(xí)活動,。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確,、不完整,，也要讓他們把話說完，保護(hù)學(xué)生的積極性,。

1.創(chuàng)設(shè)動畫情境：學(xué)生對于形象的flsh動畫,、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪,、開發(fā),、激活,。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機(jī)，這種直觀是一種催化劑,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩,。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng),，必將促使學(xué)生積極思維,。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍,。因此,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境,，強(qiáng)化感性認(rèn)識,，從而達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽故事,，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示,。

4.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的,，具有神秘色彩的情境,，能有效的激趣、導(dǎo)疑,、質(zhì)疑,、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

5.創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時間較短,，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差,，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長有意注意的時間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,。

6.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn),，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造,。

7.創(chuàng)設(shè)實踐情境：適時、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。

一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境,，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，使得學(xué)生對新知識滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲,。

思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展,。而動手實踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中,，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗,，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識,，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣,，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力,。

例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時,，由于它接近于實際生活。在了解學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上,，可以讓他們自己總結(jié),、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形,，并根據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實景,。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶,。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識,。通過動手操作使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象,，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞,。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見,，摸得著的物化活動，讓學(xué)生對十分抽象的知識獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識和理解,，而且,，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題,，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識,，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物,，想身邊的事情,，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象,，如屋頂人字架做成三角形,、汽車保護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等,，這其中固有物理屬性等原因,，另一方面，也有數(shù)學(xué)原因,，諸如用到三角形的穩(wěn)定性,、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性,，還有打臺球的角度用到對稱,、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等。

總之,，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。