報(bào)告,，漢語(yǔ)詞語(yǔ),，公文的一種格式，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書(shū)面的陳述。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎,？下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報(bào)告篇一

幾次考試反映的問(wèn)題及整改措施：

試題主要體現(xiàn)出平時(shí)的教學(xué)要求，基本知識(shí)是重點(diǎn)的考察范圍,，但是從試卷分析可以看出,，有些重點(diǎn)知識(shí)仍沒(méi)有得到很好的落實(shí)。這表明,，我們的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況還是存在較大問(wèn)題,，這應(yīng)是在下一階段的教育教學(xué)工作中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。在這些問(wèn)題中,，有的是平時(shí)教學(xué)中落實(shí)不到位,，有些是復(fù)習(xí)鞏固中沒(méi)有引起重視,。

近幾年的中考都加大了物理實(shí)驗(yàn)的考查，這幾次考試也加大了物理實(shí)驗(yàn)的考查力度,，從考試情況來(lái)看,，有些實(shí)驗(yàn)落實(shí)的較好，但是有些基本技能學(xué)生還是存在較大問(wèn)題,。這都表明,，物理的基本實(shí)驗(yàn)技能還有待進(jìn)一步訓(xùn)練，這也是我們下一階段教學(xué)工作中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題,。

這幾次考試,，由于強(qiáng)調(diào)了物理基礎(chǔ)知識(shí)的考查,，沒(méi)有在物理情景的設(shè)置上更多的考查學(xué)生,，只是在中檔題中的條件上作了一些變化，而我們的學(xué)生顯然還不能靈活的應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題,，如：第一次的月考題的第20題,，是一道探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)題，稍微有一點(diǎn)綜合,，只是題目以開(kāi)放的形式給出,，結(jié)果很多學(xué)生就不會(huì)解答了，這道題的得分率相當(dāng)?shù)?。從這道題的得分情況可以看出,，我校優(yōu)等生學(xué)生的訓(xùn)練手段還有進(jìn)一步改進(jìn)的必要,，提高我校物理考試的優(yōu)秀率也是我們下一步要考慮的重點(diǎn),。

在中考試題中常將圖像作為信息載體反映物理規(guī)律，所以幾次考試有意增設(shè)了圖像題,，但是從答題情況看,，不容樂(lè)觀，學(xué)生的讀圖,、作圖,、用圖能力還不夠，從圖像中提取信息的能力還有待于提高,；有幾道數(shù)理綜合題,，題目難度不大，但是得分率不高,，顯然學(xué)生還不適應(yīng)這類(lèi)題的答題技巧,，因此為了適應(yīng)中考的變化，也要在后面的教學(xué)中解決以上兩個(gè)問(wèn)題,，最好在總復(fù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練,，教會(huì)學(xué)生解答技巧和分析思路,。

普通班許多學(xué)生沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿學(xué)習(xí),、聽(tīng)課,，作業(yè)抄甚至不做，有厭學(xué)的傾向,，導(dǎo)致平均分相當(dāng)?shù)?，低分率高。因此在下一階段的教育教學(xué)工作中注意學(xué)生全體的發(fā)展也相當(dāng)重要,，別讓一些困難生自生自滅,，一定要想辦法調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高整體水平,。

優(yōu)等生的訓(xùn)練手段還有進(jìn)一步改進(jìn)的必要,，來(lái)提高我校物理成績(jī)的優(yōu)秀率。特別是整體成績(jī)好而物理成績(jī)稍微差點(diǎn)的學(xué)生,，我們要有針對(duì)性的輔導(dǎo),，爭(zhēng)取別讓物理拉了后腿。

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報(bào)告篇二

1,、本次考試中出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象,，此問(wèn)題主要是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后學(xué)生思想有松懈情緒以及失望情緒，在今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)中要加大對(duì)差生的思想工作和督察工作,。

2,、優(yōu)秀學(xué)生成績(jī)有上下波動(dòng)不穩(wěn)定情況、部分優(yōu)秀生成績(jī)忽高忽低,，此類(lèi)學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力,，但對(duì)自己的要求不甚嚴(yán)格，教師應(yīng)適當(dāng)施加壓力,，使他們的學(xué)習(xí)興趣不致減退,。

3、學(xué)生解題習(xí)慣較差,，答題隨意,，不準(zhǔn)確。試題中知識(shí)要求能力并不高,，但學(xué)生不能答到要害,。如舉出兩個(gè)不同形式能相互轉(zhuǎn)化實(shí)例，很多學(xué)生只寫(xiě)實(shí)例而不說(shuō)明是何種形式相互轉(zhuǎn)化而失分,、同時(shí)解題格式也欠規(guī)范,。審題讀題能力急需加強(qiáng)。

4、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,，對(duì)知識(shí)的理解不透,，記憶不準(zhǔn)。

5,、靈活應(yīng)用物理知識(shí)能力薄弱,，思維方法僵化定勢(shì)，不發(fā)散,，不變通,，不會(huì)舉一反三。

6,、學(xué)生缺乏應(yīng)對(duì)綜合題解題能力,，此類(lèi)題歷來(lái)為考試的難點(diǎn)，同時(shí)也是選拔不同能力學(xué)生的區(qū)分題,，在今后教學(xué)中對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要加大訓(xùn)練

1,、學(xué)透課標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)中考精神,，用以指導(dǎo)教學(xué),，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性,。

2,、注重雙基訓(xùn)練，精心備課,，注重過(guò)程和方法,，避免死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，注意作業(yè)和試卷的驗(yàn)收過(guò)關(guān),。

3,、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)，提升探究能力,，能力提高要作為教學(xué)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn),。

4、加強(qiáng)學(xué)生解題習(xí)慣方法的訓(xùn)練,，規(guī)范解題過(guò)程,，特別是注意主觀性題目解答，減少無(wú)謂的失誤和失分,。

5,、加強(qiáng)新題研練。教學(xué)和復(fù)習(xí)力求貼近學(xué)生生活實(shí)際,，提高學(xué)生靈活應(yīng)用物理知識(shí)能力,。

6、落實(shí)分層施教,，多給學(xué)生信心和鼓勵(lì),，力促大面積提高學(xué)生成績(jī),。

7、注意信息的收集,，利用教學(xué)反饋,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)和復(fù)習(xí)方案，使物理課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)高效進(jìn)行,。

8,、不過(guò)分追求進(jìn)度，注重基礎(chǔ),，加大檢查,，及時(shí)檢測(cè)。時(shí)時(shí)評(píng)價(jià),，為提高考試成績(jī)打?qū)嵒A(chǔ),。

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報(bào)告篇三

教學(xué)過(guò)程中的自我反思是指“老師對(duì)自己的教學(xué)方式、學(xué)生認(rèn)知水平,、理解程度,、思維過(guò)程等方面自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià),，以及對(duì)自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控”,。本學(xué)期我擔(dān)任我校九年級(jí)物理科教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這一屆的學(xué)生中,，九（1）,、九（2）班的學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄,，且有三分之二學(xué)生根本就不愿動(dòng)手,。而九（3）班的學(xué)生基礎(chǔ)有好有差，參差不齊,，九（4）班學(xué)生基礎(chǔ)較好但優(yōu)秀生很少,。三月份，我們物理科就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段,，我進(jìn)行系統(tǒng)而又有針對(duì)性的復(fù)習(xí),，對(duì)九（1）、九（2）班的學(xué)生主要以基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)為主,，對(duì)九（3）班,、九（4）的學(xué)生在注重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，還加強(qiáng)了對(duì)中等難度題目綜合練習(xí),，課后還對(duì)重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象輔導(dǎo),，現(xiàn)第一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束進(jìn)入第二輪的單元測(cè)試,專(zhuān)題和綜合練習(xí)。經(jīng)過(guò)第一次和第二次模擬考試的情況來(lái)分析，雖然學(xué)生考出來(lái)的成績(jī)并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的效果,，但也進(jìn)步了不少,。結(jié)合前段時(shí)間的`復(fù)習(xí)，談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些看法,。

我們總覺(jué)得課本上的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生平時(shí)已學(xué)過(guò)的,，應(yīng)該會(huì)了，沒(méi)有必要再浪費(fèi)時(shí)間在課堂上復(fù)習(xí)了,。因此,，總喜歡找一些新穎的，平時(shí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的習(xí)題來(lái)讓學(xué)生練習(xí),，然后評(píng)講,。認(rèn)為這樣復(fù)習(xí)效果會(huì)顯著，會(huì)提高學(xué)生應(yīng)試水平,?？墒牵?dāng)學(xué)生對(duì)已講過(guò)的基礎(chǔ)考點(diǎn),、習(xí)題還做不起來(lái)時(shí),，我們總是埋怨學(xué)生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會(huì),？,！”，言下之意,，我老師沒(méi)法子了,，是你學(xué)生的責(zé)任！其實(shí)不然,，我們想一想，如果說(shuō)：教過(guò)等于教會(huì),，學(xué)生不都是滿(mǎn)分了,？還有復(fù)習(xí)的必要嗎？無(wú)論什么樣的班級(jí),，也不論學(xué)生的學(xué)情怎樣,，都會(huì)存在一定的薄弱點(diǎn)。雖然要求老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都能做到了如指掌且對(duì)癥下藥不太容易,，但作為老師平時(shí)應(yīng)做個(gè)有心人,，勤于記載，把大多數(shù)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)存在的普遍問(wèn)題,，記載下來(lái),，復(fù)習(xí)時(shí)就能做到心中有數(shù)！我一直提醒自己：教過(guò)不等于教會(huì)了，復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講,，常錯(cuò)問(wèn)題反復(fù)練,，這樣復(fù)習(xí)的針對(duì)性有了，效果才會(huì)好,。

在總復(fù)習(xí)時(shí),，我們總認(rèn)為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)學(xué)生升學(xué)服務(wù)的，更有甚者,，認(rèn)為是為考重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生服務(wù)的,。于是，復(fù)習(xí)之初,，就高要求,、高起點(diǎn)，大部分學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽(tīng)不懂,，上課迷惑不解,，昏沉欲睡。還有極少數(shù)教師在改作業(yè),、閱卷時(shí),，眼中也只有尖子生！這樣的復(fù)習(xí)能怪學(xué)生不懂事,，不認(rèn)真聽(tīng)課,？我認(rèn)為：中考首先是“衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)”，其次才是“高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一”,。所以,，命題面向的是全體考生，試題一定不會(huì)很難,，基于此,，在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過(guò)程中我們要面向全體同學(xué)，對(duì)考點(diǎn)不必?fù)傅锰?，要不遺余力地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),，千方百計(jì)地提高學(xué)生的能力。要求課堂結(jié)構(gòu)是：低起步,、慢坡度,、高收尾、留思考,，同平時(shí)講課一樣,，一以貫之地注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我總是認(rèn)為：部分大于全部,！

常見(jiàn)現(xiàn)象：我們九年級(jí)老師進(jìn)出教室手上拿的都是試卷,，沒(méi)有課本,，沒(méi)有備課筆記。其實(shí),，九年級(jí)中考復(fù)習(xí),，主要還是用好課本，其次才是用好一本復(fù)習(xí)資料,。比如說(shuō)《中考指南》,，但決不能本末倒置！只要用好了課本,，選擇好復(fù)習(xí)教材,，才能讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海，就會(huì)起到事半功倍的作用.

還有一個(gè)多月的就要中考了,，在加強(qiáng)對(duì)全體九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行中考復(fù)習(xí)的同時(shí),，我還將充分利用課余時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓他們趕上成績(jī)好的學(xué)生,；而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,，我將繼續(xù)對(duì)他們進(jìn)行精準(zhǔn)培優(yōu)，爭(zhēng)取他們?cè)?0xx年中考中考取優(yōu)異的成績(jī),。

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報(bào)告篇四

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn),，過(guò)去我們采用的老教材中大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性的實(shí)驗(yàn)很少,。新課程初中物理教材有一個(gè)凸出的特點(diǎn),，就是探究性實(shí)驗(yàn)特別多，一些過(guò)去是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)在也改為了探究性實(shí)驗(yàn),。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的正確與否加以驗(yàn)證,，鞏固和加深對(duì)基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識(shí)。但是,，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面得到的鍛煉有限,，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索物理規(guī)律的能力。而探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力,、創(chuàng)造能力,、自學(xué)能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力有獨(dú)到的作用,。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“對(duì)真理的探索比占有更加寶貴”。所以,，在新課程中增加探究性實(shí)驗(yàn),，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,，有利于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)親近生活,、親近社會(huì)的時(shí)空,，更能適應(yīng)時(shí)代的要求。通過(guò)本學(xué)期的新課程教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為要上好“探究活動(dòng)”課,，需要注意以下三個(gè)方面：

有些實(shí)驗(yàn)，看上去內(nèi)容和老教材差不多,，而實(shí)際上教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)已發(fā)生了改變,，這就要求教師在備課時(shí)要十分注意新老教材的差異，領(lǐng)會(huì)新教材的意圖,，切莫一不留心,，就犯了“穿新鞋走老路”的錯(cuò)誤。例如探究電流,、電壓,、電阻的關(guān)系時(shí)，最后得出歐姆定律的結(jié)論是通過(guò)u—i圖像得出的,，這樣安排更具體,，更直觀。這與老教材中的安排不同的,。在歐姆定律的應(yīng)用一節(jié)中,，探究如何測(cè)小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)，老教材是講和測(cè)量定值電阻的方法一樣,，用“伏安法”也能測(cè)出小燈泡的電阻,，而不研究燈絲電阻受溫度的影響，而新教材是要測(cè)不同電壓下小燈泡的電阻,，比較它們的阻值是否相同,，同時(shí)探究電阻發(fā)生變化的原因。這樣安排使得實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)更貼近生活,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有一個(gè)特點(diǎn),，就是數(shù)據(jù)處理和測(cè)量定值電阻的方法有所不同，不能用多次測(cè)量求平均值的方法來(lái)求出小燈泡的電阻,。這在備課時(shí)如果沒(méi)有注意,，就很容易犯科學(xué)性的錯(cuò)誤。

物理探究實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下,，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究,，獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終對(duì)研究的問(wèn)題得出結(jié)論,。學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過(guò)程中,，學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的方法,，培養(yǎng)各種能力,，并鼓勵(lì)學(xué)生在研究的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探究新方法,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。這和傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法有所不同。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法主要是以講授系統(tǒng)的物理知識(shí)為主,，學(xué)生是被動(dòng)的`接受書(shū)本知識(shí),；而新課程物理教學(xué)是以學(xué)生主動(dòng)參與“探究活動(dòng)”為主，通過(guò)實(shí)際操作,，親身體驗(yàn),、感悟獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析,、加工等,，得出結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中,，教師只要把問(wèn)題提出,，引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立的去探究問(wèn)題，切不可圖省事包辦代替,，把探究活動(dòng)變成演示實(shí)驗(yàn),，或者直接就把結(jié)果告訴學(xué)生，使探究活動(dòng)又變成了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),，失去了探究的意義,。例如探究活動(dòng)“估測(cè)人的功率”本來(lái)是讓學(xué)生討論交流后，提出一種可行的辦法,，然后再親身實(shí)踐,，測(cè)出自己功率，而有的教師由于擔(dān)心課堂時(shí)間緊,，留給學(xué)生討論的時(shí)間非常少,，以至于一些同學(xué)沒(méi)有弄明白就跟著其他同學(xué)一起跳臺(tái)階，而在測(cè)功率的過(guò)程中,，由于課前沒(méi)有做好充分準(zhǔn)備,，當(dāng)一部分學(xué)生提出沒(méi)有手表計(jì)時(shí)，教師出于好心就幫著給他們計(jì)時(shí),，結(jié)果有部分同學(xué)只記得上課跳了臺(tái)階,，卻不知為什么跳臺(tái)階?？瓷先ナ菬釤狒[鬧的,，全班同學(xué)都參與了探究活動(dòng)，而實(shí)際上由于課前準(zhǔn)備不充分,，教師又不能放手讓學(xué)生獨(dú)立的去實(shí)踐,，探究活動(dòng)只停留在形式上，并末取得實(shí)質(zhì)性的效果,。

探究活動(dòng)結(jié)束后,，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集記錄、分析和處理的指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較,、歸納、推理,、概括和總結(jié)等思維方法,，這些能力的培養(yǎng)也是新課程所要求的重點(diǎn)之一，這種能力的增強(qiáng)將使學(xué)生受益終身,。物理學(xué)是一門(mén)精確科學(xué),，與數(shù)學(xué)有密切的關(guān)系。物理學(xué)又是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué),，是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ),，在現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn),、科學(xué)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用,。在應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，一般或多或少總要進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行推理的,，而且處理的問(wèn)題愈高深,，應(yīng)用的數(shù)學(xué)也愈多。所以在中學(xué)物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具表達(dá)和處理物理問(wèn)題的能力,。要求學(xué)生能根據(jù)具體物理問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式,，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果做出物理結(jié)論,。要學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形,、函數(shù)圖像進(jìn)行表述、分析和處理問(wèn)題,。這里的所說(shuō)數(shù)學(xué)運(yùn)算,，既包括數(shù)字運(yùn)算，也包括符號(hào)運(yùn)算,。既要重視定量計(jì)算,，也要重視定性分析和推理。在本學(xué)期的期中考試中,，有一道題目是關(guān)于在探究物體的重力勢(shì)能與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中,，用到了哪些思維方法？這道題目的得分率極低,。這也反映出我們平時(shí)在這方面的指導(dǎo)還比較欠缺,。應(yīng)該看到,，在新課程教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，確實(shí)還存在許多問(wèn)題有待于我們?nèi)ソ鉀Q,。有的來(lái)自教師和學(xué)生觀念方面,，有的則是技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)不足造成的。例如：部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響,，習(xí)慣于將主要精力放在知識(shí)的傳授上,，對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)不夠重視，甚至將探究活動(dòng)改為演示實(shí)驗(yàn),；由于對(duì)新課程中探究活動(dòng)的教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn),，加上課前準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致探究活動(dòng)不能有效的進(jìn)行,；有的學(xué)生因受教師重知識(shí)傳授輕實(shí)驗(yàn)探究的影響,，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中消極被動(dòng)，敷衍了事,，致使探究能力得不到應(yīng)有的提高,，還有一些探究活動(dòng)由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材跟不上新課程的要求，不能開(kāi)設(shè)等等,。這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn),。

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報(bào)告篇五

充實(shí)而忙碌的一學(xué)年又結(jié)束了，回顧走過(guò)的路途,，感觸頗深：有一路歡歌,，也有艱難奮斗的辛酸。

本學(xué)年我代初三兩個(gè)畢業(yè)班的物理和初二一個(gè)班的物理,，思想上我不敢有絲毫的懈怠,，深知初三是收獲的一年，是社會(huì),、學(xué)校最為關(guān)注的一年,。初二是學(xué)生初中生涯的轉(zhuǎn)折階段。工作中我精心備課,，勤于鉆研,，虛心聆聽(tīng)?zhēng)煾档慕ㄗh，課上認(rèn)真耐心地引導(dǎo),，課后不忘細(xì)心輔導(dǎo),。使學(xué)生愉快地接受知識(shí)，并且能得到及時(shí)地鞏固,?？傮w上，我是這樣的盡心盡力，針對(duì)個(gè)別學(xué)生我也能“因人而異”,，做到“因材施教”,。這樣學(xué)生總體上有提高，個(gè)別上也有收獲,。第一學(xué)期期未考試,，我235班物理滿(mǎn)分者達(dá)到了4名，優(yōu)秀率達(dá)到71%,。由倒數(shù)第二進(jìn)步為全校第三。236班物理滿(mǎn)分者達(dá)到了4名,，居全年級(jí)中游,，251班物理成績(jī)居中上游。所代班級(jí)的物理成績(jī)綜合評(píng)估在本年級(jí)位居第二,，同本班的其它科目相比,，物理是令各班主任及家長(zhǎng)最放心的一門(mén)學(xué)科。細(xì)細(xì)回顧教學(xué)之中也有不盡人意之處,，特別是“物理實(shí)驗(yàn)操作”,，總體上，平時(shí)訓(xùn)練太少,，有時(shí)個(gè)別細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)不夠,，因?yàn)樾〉氖д`而影響實(shí)驗(yàn)效果的現(xiàn)象也有發(fā)生。另外,，對(duì)于平時(shí)所學(xué)的知識(shí),，盡管也和生活相互聯(lián)系，但一遇到實(shí)際問(wèn)題,，有些學(xué)生總是束手無(wú)策等等,。這些算是教學(xué)之中的不足吧。

這一學(xué)期來(lái),，我所代的物理科之所以能取得這么好的成績(jī),，我認(rèn)為主要得益于以下幾個(gè)方面的原因：

物理是一門(mén)抽象性強(qiáng)的學(xué)科，所以我上課時(shí)盡量給學(xué)生創(chuàng)造形象的一面,。比如演示實(shí)驗(yàn),，知道恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)事實(shí)能激發(fā)學(xué)生的懸疑，展示意外的物理現(xiàn)象能提升學(xué)習(xí)興趣,，實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)著物理學(xué)的真實(shí)性和可重復(fù)性,。所以，凡可做的演示實(shí)驗(yàn)我都盡量去做,。我上課從來(lái)不照本宣科,，盡量離開(kāi)教案講解，我和學(xué)生對(duì)話(huà)，使我的教學(xué)緊緊抓住學(xué)生的注意力,。我通過(guò)簡(jiǎn)潔的實(shí)驗(yàn),、生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、精彩的板畫(huà)和流暢的板書(shū)等,，使課堂氣氛生動(dòng)活潑,。我的目的是使學(xué)生易懂、注意力集中,，不再怕物理,，進(jìn)而喜歡物理課。

如何將課堂真正還給學(xué)生,，使他們成為學(xué)習(xí)的主體,？我的做法是：

（1）、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。

（2）,、用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證疑問(wèn)。

（3）,、讓學(xué)生上講臺(tái),。

（4）、教師應(yīng)成為質(zhì)疑的榜樣,。

這樣就真正發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，學(xué)生有了發(fā)展自我的空間。

這一點(diǎn)也很重要,，為此我打破了以“學(xué)科為中心”的觀念,，在教學(xué)的同時(shí)還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德和情感教育，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)還學(xué)會(huì)了做人,。

綜觀我這一學(xué)期來(lái)的工作,，敢說(shuō)我是最努力的，盡管有不如意之處,，但我有成功的喜悅,，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮我的長(zhǎng)處，力避教學(xué)中的不足,，并采取合理適當(dāng)?shù)拇胧┝η笪业慕虒W(xué)更加完美,，我相信，只要始終以一顆熱心去面對(duì)我們的事業(yè),，我們的明天會(huì)更加美好,！

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報(bào)告篇六

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中,，對(duì)技能,、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo),。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異,，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢(shì)在必行,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念,，堅(jiān)持這一觀念,，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。著眼于學(xué)生的發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力,。

長(zhǎng)期以來(lái),，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書(shū)，以使學(xué)生掌握教科書(shū)的內(nèi)容,，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書(shū)通過(guò)教師的咀嚼喂給學(xué)生,，考試時(shí)教科書(shū)經(jīng)過(guò)教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí),、能動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué),，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師在教學(xué)中就要敢于“放”,，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力,。但是,，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng),。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢,？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向,。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的,、多元化的,。

物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才,。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中,。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),；新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此,，教師要學(xué)習(xí)人類(lèi)社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求,，如要具有與人交往合作的能力,、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力,、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力。

在新課程內(nèi)容框架下,，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足,，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想,。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

在新形勢(shì)下,，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究,、反思,、發(fā)現(xiàn)、探究,、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博,、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生的知識(shí)獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學(xué)模式,。教學(xué)模式涉及知識(shí),、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性,，綜合三大要素，權(quán)衡利弊,，博采眾法之長(zhǎng),，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,，又要著眼實(shí)際,，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式,、范例式,、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中,，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣,、意志,、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng),、維持、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料,，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會(huì)物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn),，引發(fā)認(rèn)知沖突,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神,；最后還應(yīng)通過(guò)比較,、分類(lèi)、類(lèi)比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈，使之知其然,，更知其所以然。

“學(xué)啟于思,，思啟于問(wèn)”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿,，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂,，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”,。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，學(xué)習(xí)興趣,、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,，有了親身體驗(yàn),，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值,、社會(huì)價(jià)值,、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就有可能進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，使之由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”,，再到“會(huì)學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維,。

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來(lái)的,，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用,，積極開(kāi)發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施,。演示實(shí)驗(yàn),、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀,、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,，它改變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官,，增強(qiáng)記憶,。比如過(guò)去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西,，通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀,、形象，有助于學(xué)生理解,。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能,，從而有利于豐富學(xué)生知識(shí)，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù),。

教師是新課程的實(shí)施者,，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計(jì),，教育為本,，有了一流的教師，才會(huì)有一流的教育,，才會(huì)出一流的人才,。在課程改革不斷深入的今天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來(lái)教育中教師的職責(zé)和使命,，盡快完成角色轉(zhuǎn)變,，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行,。

在物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境,，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，放開(kāi)思維,。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問(wèn)題參差不齊,，有的層次比較低,，有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主,，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)題,，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向,，讓學(xué)生明確哪個(gè)問(wèn)題有價(jià)值,。讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問(wèn),，然后將問(wèn)題進(jìn)行綜合,。

就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,，同時(shí)獲取知識(shí),。體驗(yàn)過(guò)程具有教育意義，教師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程,，讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo),、科學(xué)的活動(dòng)程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作,，觀察,、記錄、分析,、描述都要實(shí)事求是,，討論時(shí)要尊重其他學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn),、新見(jiàn)解或提出新一輪的探究問(wèn)題,。千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論,。重視過(guò)程是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分重視結(jié)論的情況提出來(lái)的,，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過(guò)程就走向另一個(gè)極端，變成只重過(guò)程而輕視結(jié)論,。事實(shí)上,，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí),、能動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。教師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報(bào)告篇七

本年,，我下派到響水中學(xué)工作,，從事初三年級(jí)物理教學(xué)工作。反思如下：

我為物理復(fù)習(xí)課辛勤勞累,，有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效,？原因在哪里？經(jīng)過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思考,，我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面：

1,、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)羅列知識(shí),，梳理知識(shí)方法，這種做法,，往往表現(xiàn)為老師津津樂(lè)道,，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心,，沒(méi)精打彩,，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題,，則學(xué)生精神振奮,，精力集中地思考問(wèn)題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的迫切要求,。問(wèn)題是物理的心臟,，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里,，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用,。

2、在涉及“物理技能,、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,，以往教學(xué)往往是闡述一種方法后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí),，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可,，這樣，學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過(guò)程,，即選擇判斷的過(guò)程,，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以住,，也就形成了學(xué)生上課聽(tīng)得懂,，課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題的現(xiàn)象,。在解答問(wèn)題上,，學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策,，無(wú)從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因,。

那么,，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作,，換得豐富的碩果,？我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì),，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì),。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問(wèn)題時(shí)，可以根據(jù)解答平衡問(wèn)題的幾種方法,，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)溶于其中的小題目,，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理,、運(yùn)用物理的知識(shí)，解決物理問(wèn)題,，使學(xué)生在分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷,，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高,，最后，老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法,。為此,，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,，質(zhì)量不高的有效方法,。

該怎么來(lái)實(shí)施呢，我認(rèn)為：課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)出幾組題目,，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能,，基本方法與物理思想溶于其中,，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案,，在具體教學(xué)中,，以題目開(kāi)路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它）,，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析,、討論,、研究和解答。教師借題發(fā)揮,，畫(huà)龍點(diǎn)睛,，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”,，變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”,。另外：在設(shè)計(jì)選題時(shí)，各題

第1頁(yè) 組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo),，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本方法,、基本思想、解題規(guī)律,，重復(fù)出現(xiàn),，螺旋式遞進(jìn),，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈,，加速?gòu)哪７碌届`活運(yùn)用的過(guò)程，能深深印入到學(xué)生的腦海中,。題目的選編以考綱為綱，以教本為本,，應(yīng)具有典型性和代表性,，能起到示范作用。一組題目解完后,，帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思,，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識(shí)？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法,？體現(xiàn)了哪些基本技能,，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想,？哪道題可以推廣,，引申變式,？哪些題還有哪些解法（一題多解）,？把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生,，使他們不斷地反思，在反思中鞏固,、深化,、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面,，由面到體,，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息,，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué),。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤,，及時(shí)反饋,，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強(qiáng)化,，隨時(shí)解決,，不燒夾生飯，這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng),，教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么,？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了,？哪些學(xué)生還未掌握？等等,。

我想：如果做到這些后,，教學(xué)質(zhì)量會(huì)明顯提高。

第2頁(yè)

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報(bào)告篇八

今年我擔(dān)任了九年級(jí)的物理教育教學(xué),，隨著時(shí)間過(guò)去中考以快結(jié)束,，回顧這一年的教學(xué)我認(rèn)識(shí)到了物理教學(xué)應(yīng)全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、不死扣難,、偏、怪題,，不為考試而考試的宗旨和指導(dǎo)方針,，要狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重基礎(chǔ),，重實(shí)效,。只有這樣，教師就會(huì)放開(kāi)手腳,、不斷改進(jìn)教學(xué)方法,、更新教學(xué)理念和思路,。挖掘教材和研究教法，力爭(zhēng)提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)技能,。

一,、中考復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為基礎(chǔ)

教師的授課必先確定教學(xué)內(nèi)容是什么，重點(diǎn),、難點(diǎn)如何把握,，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中,，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生,。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)反思,，就可以避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用,。

我在講授課程時(shí),，把教材的編排順序通過(guò)由淺入深的原則。根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)給予調(diào)整,，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂,。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中我都是以課本為主，重點(diǎn)抓好第一論的基礎(chǔ)復(fù)習(xí),，把他們的基礎(chǔ)知識(shí)打牢固,，在進(jìn)入道更深層次的復(fù)習(xí)，例題的講解要有針對(duì)性,。及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和反思教學(xué)效果,，在去選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此,，有益的教學(xué)反思,，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。

二,、對(duì)教學(xué)方式多注重精講多練

教學(xué)方式的反思是反思的重中之重,。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，是否適應(yīng)參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒,，是否提高,、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理,，順序如何調(diào)查,，語(yǔ)言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用,，課堂結(jié)構(gòu)如何布局,，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等,。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教學(xué)效果才能得到顯著提高。在習(xí)題的選取上應(yīng)選擇有代表性的進(jìn)行精講,，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),，對(duì)所講的知識(shí)點(diǎn)加以鞏固，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶,，這樣才能起到我們復(fù)習(xí)的效果,。

三、對(duì)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)分層次教學(xué)

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程,，是對(duì)話(huà)的活動(dòng),，是師生通過(guò)課堂對(duì)話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。因此,，課堂教學(xué)的好與差,，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。我們面對(duì)的每個(gè)學(xué)生他們的個(gè)性各有差異,，基礎(chǔ)各有不同,，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的接受能力不一樣，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就應(yīng)該對(duì)他樣進(jìn)行分層教學(xué),，根據(jù)不同的學(xué)生對(duì)他們的要求不一樣,。讓他們?cè)诼膶W(xué)習(xí)中得到逐步的提高。使學(xué)生自始至終都興趣盎然,，精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習(xí),，在反思中要回想教師,、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài),，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展新課標(biāo)提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

四,、教學(xué)反思是教學(xué)的催化劑

物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科,，長(zhǎng)期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時(shí)有效地教學(xué)反思。反思可以是課后,，還可以是課前,。如教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，可以想想為什么要這樣設(shè)計(jì)？課堂效率是否高,，學(xué)生會(huì)不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,，師生交流是否會(huì)順暢，授課的進(jìn)度,，內(nèi)容與時(shí)間分配在實(shí)施過(guò)程中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào),。同時(shí)，學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會(huì)了什么,，有什么缺憾，如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個(gè)性,。

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報(bào)告篇九

通過(guò)教師的組織,，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)兩年來(lái)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理,、整理和歸納,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)物理知識(shí)與社會(huì),、生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生具備一定的應(yīng)試能力和良好的心理素質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),，給與方法上的指導(dǎo)和幫助,。為此，教師必須認(rèn)真的研究課標(biāo)和教材,，研究近幾年的中考試卷,，領(lǐng)會(huì)中考命題的指導(dǎo)思想和原則，掌握中考命題的范圍及試卷結(jié)構(gòu),，確定復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)和方向,。

1.要科學(xué)細(xì)致地安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，確定復(fù)習(xí)內(nèi)容,，計(jì)算復(fù)習(xí)時(shí)間,，并嚴(yán)格執(zhí)行。

2.考生手中必須有至少一套知識(shí)完備,、重點(diǎn),、難點(diǎn)、熱點(diǎn),、題型完全符合或接近中考要求的復(fù)習(xí)資料,。

3.在復(fù)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中，應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生的狀況和復(fù)習(xí)效果,，及時(shí)進(jìn)行反饋,，必要時(shí)進(jìn)行修正或補(bǔ)救,。所以，復(fù)習(xí)中的階段性測(cè)試和模擬測(cè)試是必不可少的,。

4.認(rèn)真研究中考試卷,，把握中考命題的方向和趨勢(shì)，對(duì)重點(diǎn),、熱點(diǎn)題型進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練,。

采用四輪復(fù)習(xí)法（時(shí)間倉(cāng)促時(shí)可用前三輪）

1.第一輪（基礎(chǔ)知識(shí)）復(fù)習(xí)。按照教材的章節(jié)順序,，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi),、梳理，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),。重點(diǎn)在基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),、基本能力的提高、基本方法和思維的訓(xùn)練上,，已達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,。通過(guò)學(xué)生閱讀，教師點(diǎn)撥,、例題講解,、鞏固練習(xí)等方式達(dá)到。時(shí)間約占總復(fù)習(xí)時(shí)間的一半,。

2.第二輪（重點(diǎn)知識(shí)）復(fù)習(xí),。按中考題型設(shè)計(jì)專(zhuān)題內(nèi)容（或按物理的知識(shí)塊進(jìn)行）訓(xùn)練，把握知識(shí)的重點(diǎn),，幫助學(xué)生突破難點(diǎn),，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法,、基本規(guī)律的理解以及對(duì)各種題型的熟悉,。復(fù)習(xí)時(shí)由教師先點(diǎn)出本部分的重點(diǎn)，然后教師通過(guò)例題示范講解,，學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,，教師講評(píng)反饋。

3.第三輪（綜合）復(fù)習(xí),。精選中考模擬題進(jìn)行模擬,，讓學(xué)生感受中考試題的難度、題型,、范圍等,，同時(shí)通過(guò)模擬,，了解學(xué)生在知識(shí)及方法上的問(wèn)題與缺陷,，了解自己，及時(shí)補(bǔ)救。側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在查漏補(bǔ)缺,、解題方法的和做題速度的訓(xùn)練上,，同時(shí)鍛煉考試時(shí)的心理素質(zhì)。

4.第四輪（強(qiáng)化訓(xùn)練階段）,。對(duì)中考要求學(xué)生必須記憶的知識(shí)（如常數(shù),、公式、單位,、規(guī)律等）反復(fù)熟悉,，對(duì)中考重點(diǎn)命題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)進(jìn)行解題方法的訓(xùn)練和指導(dǎo),。通過(guò)做題和講題,，對(duì)學(xué)生的考試心理進(jìn)行調(diào)節(jié)，盡量是每個(gè)學(xué)生度能正常發(fā)揮,。這一輪的復(fù)習(xí)實(shí)質(zhì)上是考前的知識(shí)整理,，能起到穩(wěn)定“軍心”的作用。

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報(bào)告篇十

課后進(jìn)行教學(xué)反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充,。再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣,、那樣的缺憾。好的課后反思可以起到承上啟下,、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用,。那么怎么寫(xiě)教學(xué)反思？從近兩年我擔(dān)任九年級(jí)物理的教學(xué)任務(wù)的反思中,，歸納了幾點(diǎn)：

教師的授課必先確定教學(xué)內(nèi)容是什么,，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配,。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,，師生互動(dòng)交流并非融洽,，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)反思,，就可以避免一些不必要的失誤,，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。

如我在講授九年級(jí)物理“功和機(jī)械能”一章的內(nèi)容時(shí),，把教材的編排順序通過(guò)由淺入深的原則,，根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)給予調(diào)整，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂,。功的概念理解一直是初中理學(xué)的難點(diǎn),，但教材編排時(shí)將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié),，先認(rèn)識(shí)功，再學(xué)習(xí)機(jī)械能,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無(wú)從下手的感覺(jué),，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗(yàn)中，將機(jī)械能的學(xué)習(xí)置于本章的開(kāi)始,，先認(rèn)識(shí)了能量,，然后引出物體具有了機(jī)械能，我們就說(shuō)物體做了功,，使概念的出現(xiàn)有章可循,。因此，有益的教學(xué)反思,，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土,。

教學(xué)方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件,，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高,、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí),，內(nèi)容怎樣處理,，順序如何調(diào)查，語(yǔ)言怎樣運(yùn)用,，教學(xué)手段如何利用,，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā),，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等,。

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程，是對(duì)活的活動(dòng),，是師生通過(guò)課堂對(duì)活在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程,。因此，課堂教學(xué)的好與差,，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人,。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽,，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程,，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要,。

在九年級(jí)物理“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題做到猜想，如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口,，從細(xì)管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中做到猜想，然后實(shí)際操作,，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系,，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習(xí),，在反思中要回想教師,、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展新課標(biāo)提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,。

物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科,，長(zhǎng)期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時(shí)有效地教學(xué)反思。反思可以是課后,，還可以是課前,。如教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，可以想想為什么要這樣設(shè)計(jì),？課堂效率是否高,，學(xué)生會(huì)不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，師生交流是否會(huì)順暢,，授課的進(jìn)度,，內(nèi)容與時(shí)間分配在實(shí)施過(guò)程中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時(shí),，學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會(huì)了什么，有什么缺憾,，如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個(gè)性,。

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報(bào)告篇十一

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，過(guò)去我們采用的老教材中大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),，探究性的實(shí)驗(yàn)很少,。新課程初中物理教材有一個(gè)凸出的特點(diǎn)，就是探究性實(shí)驗(yàn)特別多,，一些過(guò)去是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)在也改為了探究性實(shí)驗(yàn),。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的正確與否加以驗(yàn)證，鞏固和加深對(duì)基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識(shí),。但是,，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面得到的鍛煉有限，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索物理規(guī)律的能力,。而探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力,、創(chuàng)造能力,、自學(xué)能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力有獨(dú)到的作用,。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“對(duì)真理的探索比占有更加寶貴”,。所以，在新課程中增加探究性實(shí)驗(yàn),，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，有利于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)親近生活,、親近社會(huì)的時(shí)空,，更能適應(yīng)時(shí)代的要求。通過(guò)本學(xué)期的新課程教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為要上好“探究活動(dòng)”課,，需要注意以下三個(gè)方面：

有些實(shí)驗(yàn)，看上去內(nèi)容和老教材差不多,，而實(shí)際上教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)已發(fā)生了改變,，這就要求教師在備課時(shí)要十分注意新老教材的差異，領(lǐng)會(huì)新教材的意圖,，切莫一不留心,，就犯了“穿新鞋走老路”的錯(cuò)誤。例如探究電流,、電壓,、電阻的關(guān)系時(shí)，最后得出歐姆定律的結(jié)論是通過(guò)u—i圖像得出的,，這樣安排更具體,，更直觀。這與老教材中的安排不同的,。在歐姆定律的應(yīng)用一節(jié)中,，探究如何測(cè)小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)，老教材是講和測(cè)量定值電阻的方法一樣,，用“伏安法”也能測(cè)出小燈泡的電阻,，而不研究燈絲電阻受溫度的影響，而新教材是要測(cè)不同電壓下小燈泡的電阻,，比較它們的阻值是否相同,，同時(shí)探究電阻發(fā)生變化的原因。這樣安排使得實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)更貼近生活,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有一個(gè)特點(diǎn),，就是數(shù)據(jù)處理和測(cè)量定值電阻的方法有所不同，不能用多次測(cè)量求平均值的方法來(lái)求出小燈泡的電阻。這在備課時(shí)如果沒(méi)有注意,，就很容易犯科學(xué)性的錯(cuò)誤,。

物理探究實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究,，獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,，最終對(duì)研究的問(wèn)題得出結(jié)論。學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過(guò)程中,，學(xué)習(xí)知識(shí),、學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)各種能力,，并鼓勵(lì)學(xué)生在研究的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,，探究新方法,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這和傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法有所不同,。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法主要是以講授系統(tǒng)的物理知識(shí)為主,，學(xué)生是被動(dòng)的`接受書(shū)本知識(shí)；而新課程物理教學(xué)是以學(xué)生主動(dòng)參與“探究活動(dòng)”為主,，通過(guò)實(shí)際操作,，親身體驗(yàn)、感悟獲得直接經(jīng)驗(yàn),，并利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析,、加工等，得出結(jié)論,。在教學(xué)過(guò)程中,，教師只要把問(wèn)題提出，引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立的去探究問(wèn)題,，切不可圖省事包辦代替,，把探究活動(dòng)變成演示實(shí)驗(yàn)，或者直接就把結(jié)果告訴學(xué)生,，使探究活動(dòng)又變成了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),，失去了探究的意義。例如探究活動(dòng)“估測(cè)人的功率”本來(lái)是讓學(xué)生討論交流后,，提出一種可行的辦法,，然后再親身實(shí)踐，測(cè)出自己功率,，而有的教師由于擔(dān)心課堂時(shí)間緊,，留給學(xué)生討論的時(shí)間非常少，以至于一些同學(xué)沒(méi)有弄明白就跟著其他同學(xué)一起跳臺(tái)階,，而在測(cè)功率的過(guò)程中,，由于課前沒(méi)有做好充分準(zhǔn)備,，當(dāng)一部分學(xué)生提出沒(méi)有手表計(jì)時(shí)，教師出于好心就幫著給他們計(jì)時(shí),，結(jié)果有部分同學(xué)只記得上課跳了臺(tái)階,，卻不知為什么跳臺(tái)階?？瓷先ナ菬釤狒[鬧的,，全班同學(xué)都參與了探究活動(dòng)，而實(shí)際上由于課前準(zhǔn)備不充分,，教師又不能放手讓學(xué)生獨(dú)立的去實(shí)踐,，探究活動(dòng)只停留在形式上，并末取得實(shí)質(zhì)性的效果,。

探究活動(dòng)結(jié)束后,，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集記錄、分析和處理的指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較,、歸納、推理,、概括和總結(jié)等思維方法,，這些能力的培養(yǎng)也是新課程所要求的重點(diǎn)之一，這種能力的增強(qiáng)將使學(xué)生受益終身,。物理學(xué)是一門(mén)精確科學(xué),，與數(shù)學(xué)有密切的關(guān)系。物理學(xué)又是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué),，是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ),，在現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn),、科學(xué)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用,。在應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，一般或多或少總要進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行推理的,，而且處理的問(wèn)題愈高深,，應(yīng)用的數(shù)學(xué)也愈多。所以在中學(xué)物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具表達(dá)和處理物理問(wèn)題的能力,。要求學(xué)生能根據(jù)具體物理問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式,，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果做出物理結(jié)論,。要學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形,、函數(shù)圖像進(jìn)行表述、分析和處理問(wèn)題。這里的所說(shuō)數(shù)學(xué)運(yùn)算,，既包括數(shù)字運(yùn)算,，也包括符號(hào)運(yùn)算。既要重視定量計(jì)算,，也要重視定性分析和推理,。在本學(xué)期的期中考試中，有一道題目是關(guān)于在探究物體的重力勢(shì)能與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中,，用到了哪些思維方法,？這道題目的得分率極低。這也反映出我們平時(shí)在這方面的指導(dǎo)還比較欠缺,。應(yīng)該看到,，在新課程教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，確實(shí)還存在許多問(wèn)題有待于我們?nèi)ソ鉀Q,。有的來(lái)自教師和學(xué)生觀念方面,，有的則是技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)不足造成的。例如：部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響,，習(xí)慣于將主要精力放在知識(shí)的傳授上,，對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)不夠重視,，甚至將探究活動(dòng)改為演示實(shí)驗(yàn),；由于對(duì)新課程中探究活動(dòng)的教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，加上課前準(zhǔn)備不足,，導(dǎo)致探究活動(dòng)不能有效的進(jìn)行,；有的學(xué)生因受教師重知識(shí)傳授輕實(shí)驗(yàn)探究的影響，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中消極被動(dòng),，敷衍了事,，致使探究能力得不到應(yīng)有的提高，還有一些探究活動(dòng)由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材跟不上新課程的要求,，不能開(kāi)設(shè)等等,。這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報(bào)告篇十二

光陰似箭,，歲月如梭,，轉(zhuǎn)眼九年級(jí)的第一學(xué)期就要過(guò)去了。本學(xué)期進(jìn)行了幾次考試,，基本上考查初三學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和基本技能的落實(shí)情況,，難度與升學(xué)考試試題相當(dāng)，知識(shí)點(diǎn)比較全面,，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系,。通過(guò)幾次考試，讓我較為準(zhǔn)確地掌握了本校初三物理教學(xué)的整體情況，為下一階段的教育教學(xué)工作提供了可靠的依據(jù),，同時(shí)也指明了方向,。

幾次考試反映的問(wèn)題及整改措施：

試題主要體現(xiàn)出平時(shí)的教學(xué)要求，基本知識(shí)是重點(diǎn)的考察范圍,，但是從試卷分析可以看出,，有些重點(diǎn)知識(shí)仍沒(méi)有得到很好的落實(shí)。這表明,，我們的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況還是存在較大問(wèn)題,，這應(yīng)是在下一階段的教育教學(xué)工作中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。在這些問(wèn)題中,，有的是平時(shí)教學(xué)中落實(shí)不到位,，有些是復(fù)習(xí)鞏固中沒(méi)有引起重視。

近幾年的中考都加大了物理實(shí)驗(yàn)的考查,，這幾次考試也加大了物理實(shí)驗(yàn)的考查力度,，從考試情況來(lái)看，有些實(shí)驗(yàn)落實(shí)的較好,，但是有些基本技能學(xué)生還是存在較大問(wèn)題,。這都表明，物理的基本實(shí)驗(yàn)技能還有待進(jìn)一步訓(xùn)練,，這也是我們下一階段教學(xué)工作中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題,。

這幾次考試，由于強(qiáng)調(diào)了物理基礎(chǔ)知識(shí)的考查,，沒(méi)有在物理情景的設(shè)置上更多的考查學(xué)生,，只是在中檔題中的條件上作了一些變化，而我們的學(xué)生顯然還不能靈活的應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題,，如：第一次的月考題的第20題,，是一道探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)題，稍微有一點(diǎn)綜合,，只是題目以開(kāi)放的形式給出,，結(jié)果很多學(xué)生就不會(huì)解答了，這道題的得分率相當(dāng)?shù)?。從這道題的得分情況可以看出,，我校優(yōu)等生學(xué)生的訓(xùn)練手段還有進(jìn)一步改進(jìn)的必要，提高我校物理考試的優(yōu)秀率也是我們下一步要考慮的重點(diǎn),。

在中考試題中常將圖像作為信息載體反映物理規(guī)律,，所以幾次考試有意增設(shè)了圖像題，但是從答題情況看,，不容樂(lè)觀,，學(xué)生的讀圖,、作圖、用圖能力還不夠,，從圖像中提取信息的能力還有待于提高,；有幾道數(shù)理綜合題，題目難度不大,，但是得分率不高,，顯然學(xué)生還不適應(yīng)這類(lèi)題的答題技巧,，因此為了適應(yīng)中考的變化,，也要在后面的教學(xué)中解決以上兩個(gè)問(wèn)題,，最好在總復(fù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練,，教會(huì)學(xué)生解答技巧和分析思路。

普通班許多學(xué)生沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，不愿學(xué)習(xí),、聽(tīng)課,，作業(yè)抄甚至不做,，有厭學(xué)的傾向,，導(dǎo)致平均分相當(dāng)?shù)停头致矢?。因此在下一階段的教育教學(xué)工作中注意學(xué)生全體的發(fā)展也相當(dāng)重要,，別讓一些困難生自生自滅，一定要想辦法調(diào)動(dòng)他們的積極性,，提高整體水平,。

優(yōu)等生的訓(xùn)練手段還有進(jìn)一步改進(jìn)的必要，來(lái)提高我校物理成績(jī)的優(yōu)秀率,。特別是整體成績(jī)好而物理成績(jī)稍微差點(diǎn)的學(xué)生,，我們要有針對(duì)性的輔導(dǎo),，爭(zhēng)取別讓物理拉了后腿,。

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報(bào)告篇十三

教學(xué)過(guò)程中的自我反思是指“老師對(duì)自己的教學(xué)方式、學(xué)生認(rèn)知水平,、理解程度,、思維過(guò)程等方面自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià),，以及對(duì)自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控”,。本學(xué)期我擔(dān)任我校九年級(jí)物理科教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這一屆的學(xué)生中,，九（1）,、九（2）班的學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄,，且有三分之二學(xué)生根本就不愿動(dòng)手,。而九（3）班的學(xué)生基礎(chǔ)有好有差,，參差不齊，九（4）班學(xué)生基礎(chǔ)較好但優(yōu)秀生很少,。三月份,，我們物理科就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，我進(jìn)行系統(tǒng)而又有針對(duì)性的復(fù)習(xí),，對(duì)九（1）,、九（2）班的學(xué)生主要以基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)為主，對(duì)九（3）班,、九（4）的學(xué)生在注重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí),，還加強(qiáng)了對(duì)中等難度題目綜合練習(xí)，課后還對(duì)重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象輔導(dǎo),，現(xiàn)第一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束進(jìn)入第二輪的單元測(cè)試,專(zhuān)題和綜合練習(xí),。經(jīng)過(guò)第一次和第二次模擬考試的情況來(lái)分析，雖然學(xué)生考出來(lái)的成績(jī)并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的效果,，但也進(jìn)步了不少,。結(jié)合前段時(shí)間的`復(fù)習(xí)，談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些看法,。

我們總覺(jué)得課本上的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生平時(shí)已學(xué)過(guò)的,，應(yīng)該會(huì)了，沒(méi)有必要再浪費(fèi)時(shí)間在課堂上復(fù)習(xí)了,。因此,，總喜歡找一些新穎的，平時(shí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的習(xí)題來(lái)讓學(xué)生練習(xí),，然后評(píng)講,。認(rèn)為這樣復(fù)習(xí)效果會(huì)顯著，會(huì)提高學(xué)生應(yīng)試水平,?？墒牵?dāng)學(xué)生對(duì)已講過(guò)的基礎(chǔ)考點(diǎn),、習(xí)題還做不起來(lái)時(shí),，我們總是埋怨學(xué)生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會(huì),？,！”，言下之意,，我老師沒(méi)法子了,，是你學(xué)生的責(zé)任！其實(shí)不然,，我們想一想,，如果說(shuō)：教過(guò)等于教會(huì),，學(xué)生不都是滿(mǎn)分了？還有復(fù)習(xí)的必要嗎,？無(wú)論什么樣的班級(jí),，也不論學(xué)生的學(xué)情怎樣，都會(huì)存在一定的薄弱點(diǎn),。雖然要求老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都能做到了如指掌且對(duì)癥下藥不太容易,，但作為老師平時(shí)應(yīng)做個(gè)有心人，勤于記載,，把大多數(shù)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)存在的普遍問(wèn)題,，記載下來(lái)，復(fù)習(xí)時(shí)就能做到心中有數(shù),！我一直提醒自己：教過(guò)不等于教會(huì)了,，復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講，常錯(cuò)問(wèn)題反復(fù)練,，這樣復(fù)習(xí)的針對(duì)性有了,，效果才會(huì)好。

在總復(fù)習(xí)時(shí),，我們總認(rèn)為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)學(xué)生升學(xué)服務(wù)的,，更有甚者，認(rèn)為是為考重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生服務(wù)的,。于是,，復(fù)習(xí)之初，就高要求,、高起點(diǎn),，大部分學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽(tīng)不懂，上課迷惑不解,，昏沉欲睡,。還有極少數(shù)教師在改作業(yè)、閱卷時(shí),，眼中也只有尖子生,！這樣的復(fù)習(xí)能怪學(xué)生不懂事，不認(rèn)真聽(tīng)課,？我認(rèn)為：中考首先是“衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)”，其次才是“高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一”,。所以,，命題面向的是全體考生，試題一定不會(huì)很難,，基于此,，在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過(guò)程中我們要面向全體同學(xué),，對(duì)考點(diǎn)不必?fù)傅锰睿贿z余力地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),，千方百計(jì)地提高學(xué)生的能力,。要求課堂結(jié)構(gòu)是：低起步、慢坡度,、高收尾,、留思考，同平時(shí)講課一樣,，一以貫之地注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),。我總是認(rèn)為：部分大于全部！

常見(jiàn)現(xiàn)象：我們九年級(jí)老師進(jìn)出教室手上拿的都是試卷,，沒(méi)有課本,，沒(méi)有備課筆記。其實(shí),，九年級(jí)中考復(fù)習(xí),，主要還是用好課本，其次才是用好一本復(fù)習(xí)資料,。比如說(shuō)《中考指南》,，但決不能本末倒置！只要用好了課本,，選擇好復(fù)習(xí)教材,，才能讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海，就會(huì)起到事半功倍的作用.

還有一個(gè)多月的就要中考了,，在加強(qiáng)對(duì)全體九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行中考復(fù)習(xí)的同時(shí),，我還將充分利用課余時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓他們趕上成績(jī)好的學(xué)生,；而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,，我將繼續(xù)對(duì)他們進(jìn)行精準(zhǔn)培優(yōu)，爭(zhēng)取他們?cè)?0xx年中考中考取優(yōu)異的成績(jī),。

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報(bào)告篇十四

本年,，我下派到響水中學(xué)工作，從事初三年級(jí)物理教學(xué)工作,。反思如下：

我為物理復(fù)習(xí)課辛勤勞累,，有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效？原因在哪里,？經(jīng)過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思考,，我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面：

1、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中,，老師們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)羅列知識(shí),，梳理知識(shí)方法,，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂(lè)道,，學(xué)生感到枯燥乏味,，漫不又經(jīng)心，沒(méi)精打彩,，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣,。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題，則學(xué)生精神振奮,，精力集中地思考問(wèn)題,，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的迫切要求。問(wèn)題是物理的心臟,，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用,。

2,、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,，以往教學(xué)往往是闡述一種方法后,，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可,，這樣,，學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過(guò)程，即選擇判斷的過(guò)程,，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維,，長(zhǎng)此以住，也就形成了學(xué)生上課聽(tīng)得懂,，課后或考試不會(huì)思考,、不會(huì)做題的現(xiàn)象。在解答問(wèn)題上,，學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策,，無(wú)從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因,。

那么,，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作,，換得豐富的碩果,？我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì),，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì),。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問(wèn)題時(shí)，可以根據(jù)解答平衡問(wèn)題的幾種方法,，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)溶于其中的小題目,，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理,、運(yùn)用物理的知識(shí)，解決物理問(wèn)題,，使學(xué)生在分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷,，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高,，最后，老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法,。為此,，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,，質(zhì)量不高的有效方法,。

該怎么來(lái)實(shí)施呢，我認(rèn)為：課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)出幾組題目,，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能,，基本方法與物理思想溶于其中,，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案,，在具體教學(xué)中,，以題目開(kāi)路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它）,，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析,、討論、研究和解答,。教師借題發(fā)揮,，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中,，在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”,，變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”,。另外：在設(shè)計(jì)選題時(shí)，各題

第1頁(yè) 組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo),，使基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本方法,、基本思想,、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn),，螺旋式遞進(jìn),，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈,，加速?gòu)哪７碌届`活運(yùn)用的過(guò)程,，能深深印入到學(xué)生的腦海中。題目的選編以考綱為綱,，以教本為本,，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用,。一組題目解完后,，帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識(shí),？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法,？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法,？體現(xiàn)了哪些物理思想,？哪道題可以推廣，引申變式,？哪些題還有哪些解法（一題多解）,？把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們不斷地反思,，在反思中鞏固,、深化、提高,，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面,，由面到體，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),。題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息,，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤,，及時(shí)反饋,，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強(qiáng)化,，隨時(shí)解決,，不燒夾生飯,，這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng),，教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么,？哪些學(xué)生掌握了,？哪些學(xué)生還未掌握？等等,。

我想：如果做到這些后,，教學(xué)質(zhì)量會(huì)明顯提高。

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初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報(bào)告篇十五

課后進(jìn)行教學(xué)反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充,。再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣,、那樣的缺憾。好的課后反思可以起到承上啟下,、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用,。那么怎么寫(xiě)教學(xué)反思？從近兩年我擔(dān)任九年級(jí)物理的教學(xué)任務(wù)的反思中,，歸納了幾點(diǎn)：

教師的授課必先確定教學(xué)內(nèi)容是什么,，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配,。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,，師生互動(dòng)交流并非融洽,，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)反思,，就可以避免一些不必要的失誤,，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。

如我在講授九年級(jí)物理“功和機(jī)械能”一章的內(nèi)容時(shí),，把教材的編排順序通過(guò)由淺入深的原則,，根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)給予調(diào)整，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂,。功的概念理解一直是初中理學(xué)的難點(diǎn),，但教材編排時(shí)將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié)，先認(rèn)識(shí)功，再學(xué)習(xí)機(jī)械能,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無(wú)從下手的感覺(jué),，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗(yàn)中，將機(jī)械能的學(xué)習(xí)置于本章的開(kāi)始,，先認(rèn)識(shí)了能量,，然后引出物體具有了機(jī)械能，我們就說(shuō)物體做了功,，使概念的出現(xiàn)有章可循,。因此，有益的教學(xué)反思,，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土,。

教學(xué)方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件,，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高,、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí),，內(nèi)容怎樣處理,，順序如何調(diào)查，語(yǔ)言怎樣運(yùn)用,，教學(xué)手段如何利用,，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā),，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等,。

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程，是對(duì)活的活動(dòng),，是師生通過(guò)課堂對(duì)活在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程,。因此，課堂教學(xué)的好與差,，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人,。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入,，師生的情感交流是否融洽,，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,，并升華到自己精神的需要,。

在九年級(jí)物理“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中,，先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題做到猜想，如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口,，從細(xì)管向乒乓球吹氣等,，讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中做到猜想，然后實(shí)際操作,，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系,，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習(xí),，在反思中要回想教師,、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài),，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展新課標(biāo)提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,。

物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科,，長(zhǎng)期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時(shí)有效地教學(xué)反思。反思可以是課后,，還可以是課前,。如教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，可以想想為什么要這樣設(shè)計(jì),？課堂效率是否高,，學(xué)生會(huì)不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，師生交流是否會(huì)順暢,，授課的進(jìn)度，內(nèi)容與時(shí)間分配在實(shí)施過(guò)程中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào),。同時(shí),，學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會(huì)了什么,，有什么缺憾,，如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個(gè)性。