作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

《題西林壁》教案篇一

1,、學(xué)習(xí)古詩(shī)《題西林壁》，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中描寫廬山的奇特雄姿,。

2,、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)句的意思,。掌握本課的生字,。

3、能朗讀,、背誦詩(shī)文并默寫,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)古詩(shī)并體會(huì)作者表達(dá)的思想,。

教具準(zhǔn)備：

動(dòng)物組合,、古箏音帶、廬山圖片,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、鞏固復(fù)習(xí)，激情,。

1,、教師導(dǎo)入：（游戲：和小動(dòng)物交朋友）

教師依次出示動(dòng)物組合,，學(xué)生依次背誦古詩(shī)：

《宿新市徐公店》、《早發(fā)白帝城》,、《絕句》,、

《小兒垂釣》、《江上漁者》,、《山行》,、

《望廬山瀑布》、《詠柳》,。

2,、教師小結(jié)背誦情況。

3,、激情：

（師）：老師剛來(lái)的時(shí)候,，還有虎大哥也想來(lái)，我一看它出的題呀,！糟,，小朋友還沒(méi)有學(xué)過(guò)呢！你猜他考咱們的會(huì)是哪一首古詩(shī)呢,？（生）：《題西林壁》（師）：你想學(xué)嗎,？咱們要不要和虎大哥交朋友呀？

二,、范讀古詩(shī),，創(chuàng)設(shè)情景，釋題,。

1,、（古箏音樂(lè)起，出示廬山圖片）

（師）：說(shuō)起江西的廬山,，我們不禁想起著名詩(shī)仙李白的一首《望廬山瀑布》,，一句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天,?！备乔Ч沤^唱。其實(shí)廬山還有許多讓人陶醉不已的地方,，你看,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，五老峰被一層蒙蒙的云霧籠罩著,，若隱若現(xiàn),，那山石奇形怪狀更是讓人浮想聯(lián)翩，放眼望去，峰巒疊翠,，真是如詩(shī)如畫,！

傳說(shuō)蘇軾到廬山游了十多天，還沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)廬山的全貌,，心有感觸,，就在西林寺的墻壁上題寫下了這首古詩(shī)《題西林壁》

2、范讀古詩(shī),。

三,、朗讀古詩(shī)

教師指導(dǎo)朗讀：讀出廬山的其實(shí)，關(guān)鍵的詞后語(yǔ)調(diào)可適當(dāng)延長(zhǎng),，重音要突出,。

1、跟讀體會(huì)

橫看---成嶺/側(cè)---成峰,，

遠(yuǎn)近---高低/各---不同,。

不識(shí)---廬山/真面目，

只緣---身在/此山中,。

2,、自讀---指名讀----齊讀

四、理解詩(shī)意

1,、各自輕讀（試?yán)斫庠?shī)意）

2,、讀后質(zhì)疑，集體討論,。（師在板書中點(diǎn)劃）

（1）嶺：連綿起伏,、雄偉。（板書）

簡(jiǎn)筆畫：峰：陡峭,、險(xiǎn)峻,。（板書）

（2）橫：正面看

側(cè)：側(cè)面看

結(jié)論：角度不同

（3）緣：因?yàn)椤＃ò鍟?

（生字教學(xué)）

3,、再讀這首詩(shī)，你仿佛看到了什么,？

五,、齊讀全詩(shī)（試背誦古詩(shī)）

1、背誦,。（表?yè)P(yáng)掌握的同學(xué),，表示虎大哥愿意與之交朋友）

2、總結(jié)：

這首詩(shī)的最后兩句“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中,。”現(xiàn)常用來(lái)比喻人的目光短淺，看不到全面,，給人很深的啟示,，俗話說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”,，就是這個(gè)道理,。

六、寫字

練寫,，訓(xùn)練鋼筆字,，鞏固課文。

《題西林壁》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)“緣”字,。

2、有感情地朗讀和背誦古詩(shī),。

3,、讀懂詞句意思，理解詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”,，并聯(lián)系生活從中獲得啟示,。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，在三年級(jí)時(shí),，我們學(xué)了一篇廬山的文章,，一首廬山的詩(shī)，還記得嗎,？《廬山的云霧》,、《望廬山瀑布》景色秀麗的廬山，有高峰,，有幽谷,，有瀑布，有溪流,，美麗迷人,。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首和它有關(guān)的古詩(shī)，齊讀課題,?！额}西林壁》作者蘇軾。大家對(duì)蘇軾了解嗎,？（介紹的不錯(cuò),，和老師找到的資料不謀而合,。我們?cè)賮?lái)熟悉一下。老師這有一段介紹,，誰(shuí)愿意來(lái)為我們讀一下,。）

1.知詩(shī)人，解詩(shī)題

蘇軾,，北宋文學(xué)家,，書畫家，字子瞻,，號(hào)東坡居士,，人稱蘇東坡。他是唐宋八大家之一,。其詩(shī)歌善于從常見(jiàn)的事物中揭示深刻的道理,。

現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)大文學(xué)家蘇軾寫的《題西林壁》。

請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀題目,，看看你有什么疑問(wèn)嗎,？生質(zhì)疑。（一些問(wèn)題我們理解完題目你就能知道,，還有些問(wèn)題要等我們學(xué)完全詩(shī),，我相信你會(huì)找到答案）

師解釋,。西林就是西林寺,，在江西廬山。這 “題”字就是書寫,，題寫的意思,。全題就是書寫在西林寺的墻壁上的意思。

我們知道古人都愛(ài)游山玩水,，看到祖國(guó)大好河山,，常常詩(shī)性大發(fā)，一些名篇佳作也就由此誕生,。他們常常走到哪寫到哪,，于是，山川上,，寺廟的墻壁上，甚至巖洞中都留下了不少優(yōu)秀的古詩(shī),，《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí),，題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。

這首詩(shī)寫了些什么呢,？大家自己來(lái)讀一讀。老師有個(gè)要求：讀清字音,，讀順句子,。讀完后可以讀給同桌聽(tīng),。請(qǐng)一位同學(xué)給我們讀一下。（讀得很流利,，字音也都讀準(zhǔn)確了,，誰(shuí)再來(lái)讀，他讀的怎么樣,？同學(xué)們看這是七言,，老師發(fā)現(xiàn)他還注意了節(jié)奏，就像音樂(lè)課打拍子那樣,，噠噠,、噠噠、噠,、噠噠,，要有停頓，不錯(cuò),！誰(shuí)還想來(lái)試試,。咱們女同學(xué)讀一遍，來(lái)開(kāi)始,。）

2.抓字眼，明大意

書讀百遍,，其意自現(xiàn),。看看我們跟著蘇軾游覽廬山時(shí)都看到了些什么？

自己再來(lái)讀讀,，邊讀邊想古詩(shī)的意思，老師把一些難理解的詞意都打在了屏幕上,，可以參考一下,，同桌之間可以討論一下。

句意：從正面看廬山是連綿起伏的山嶺,，從側(cè)面看廬山又成了高聳入云的山峰。

遠(yuǎn)近高低看過(guò)去,，所在的位置不同,，廬山也呈現(xiàn)出不同的風(fēng)貌。

（1）誰(shuí)首先來(lái)帶我們欣賞一下廬山的風(fēng)貌,。讀一讀,，解釋一下,。（大體說(shuō)對(duì)了，它橫看和側(cè)看解釋的不錯(cuò),，誰(shuí)再來(lái)交流一下你的理解。誰(shuí)還有補(bǔ)充,，從正面看到的是怎樣的山嶺,，給他個(gè)形容詞。）同一個(gè)意思可以用不同的詞表達(dá),，誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)。

你們的朗讀仿佛讓我看到這樣的畫面,?？磮D,。都是廬山的圖片,，卻讓我們看到了它不同的樣子,，真是“橫看成嶺側(cè)成峰”啊,。理解了意思，誰(shuí)能把它讀美了,，指導(dǎo)朗讀（節(jié)奏,、慢、氣勢(shì)，真有氣勢(shì),，我仿佛看到那直插云霄的高峰,。）,。廬山不僅橫看側(cè)看不同，接下來(lái)詩(shī)人又有發(fā)現(xiàn),。

（2）第二行誰(shuí)來(lái)讀一讀,，并解釋一下,。（看到什么不同，同一個(gè)意思有不同的表達(dá),，大膽的把你的理解說(shuō)出來(lái),。）詩(shī)人觀察廬山的位置變了，看到的是各不相同的景色,，誰(shuí)能用你的朗讀把這句詩(shī)的意思表現(xiàn)出來(lái),。（你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽(tīng)了你讀,，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景,。）

（3）廬山因?yàn)樗钠鸱兓匀耍x古詩(shī)同樣如此,，抑揚(yáng)頓挫才好聽(tīng),。咱們?cè)賮?lái)感受一遍，把兩行連起來(lái)自己讀讀,，師給配樂(lè),。請(qǐng)生來(lái)讀。廬山真雄偉啊,，真秀美啊,，我聽(tīng)出了它的形態(tài)不一。你們讀的真好，謝謝你們把這么美好的感覺(jué)帶給大家,，老師也為大家準(zhǔn)備了一段廬山風(fēng)景vcd,，一起來(lái)欣賞一下。

（4）千姿萬(wàn)態(tài)的廬山美嗎,？再來(lái)讀讀那兩句,。這兩句寫的是詩(shī)人的看到的景色，所見(jiàn),，那究竟是什么原因讓人們看到的是千姿百態(tài),，各不相同的廬山呢？古詩(shī)的最后兩行給了我們答案,。

（5）是什么原因呢,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，用你自己的話說(shuō)說(shuō),。是啊,，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？詩(shī)人處在廬山之中,，視野被局限了,，看到的都是廬山的局部。這是詩(shī)人由所見(jiàn)發(fā)出的感想,，這是詩(shī)人所感,。

3.想意境，悟詩(shī)情

（1） 哦,，詩(shī)人最后恍然大悟,，發(fā)出了感嘆，齊讀最后兩行,。蘇軾明白了什么,，（解釋全詩(shī)）你又從《題西林壁》這首詩(shī)中體會(huì)到什么？自己把全詩(shī)連起來(lái)讀一讀,，思考一下,。同桌交流一下。

（2）?? 生讀全詩(shī),，談體會(huì),。詩(shī)人為什么說(shuō)看不清廬山真面目呢？結(jié)合這首詩(shī)說(shuō)說(shuō),。說(shuō)具體點(diǎn),，說(shuō)概括些。從正面看,，廬山是連綿的山嶺,，從側(cè)面看，廬山是陡峭的山峰，從遠(yuǎn)處,、近處,、高處、低處看,，廬山的景色都不相同,。看不清廬山的本來(lái)面目,，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分,。角度不同,，所見(jiàn)也不同（板書）每個(gè)角度，只能看到廬山的一部分,。

讓我們伴著優(yōu)美的廬山風(fēng)光,，用心來(lái)體會(huì)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中,。”這首千古名句蘊(yùn)含的道理吧,。

看山如此,，看事和看人也一樣。我們要明白讀板書,，所以看問(wèn)題要全面,，不能片面。我們可不能犯了《盲人摸象》故事中,，幾個(gè)盲人的錯(cuò)誤,。他們錯(cuò)就錯(cuò)在把大象身體的各個(gè)部分當(dāng)作了整體，好在我們的大詩(shī)人沒(méi)有被各個(gè)不同角度看到的廬山不同風(fēng)貌所迷惑,，因?yàn)樗逦闹馈安蛔R(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”這個(gè)道理。最后讓我們帶著感情,，帶著對(duì)詩(shī)句的理解,，齊讀全詩(shī)。聽(tīng)大家讀詩(shī)真是種享受,，我相信一定有同學(xué)已經(jīng)能背出來(lái)了,，背詩(shī)。

《題西林壁》教案篇三

一,、? 教學(xué)目標(biāo)

1.流利,、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟,，理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好思想感情。

3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古詩(shī),。

二,、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)入

同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊,，還記得嗎 ,？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生踴躍背詩(shī)）

2.讀題

真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩(shī),。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新古詩(shī)——《題西林壁》（齊讀課題）

3.解題

你們知道嗎,？《題西林壁》中的“題”是什么意思？你是怎么知道的,？那么整個(gè)題目的意思你知道嗎,？（在西林寺的墻壁上題詩(shī)）

4.介紹題壁詩(shī)

（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.過(guò)度

是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī),。

2.自由讀詩(shī)

3.讀完了這首古詩(shī),，你有什么體會(huì)啊（自由說(shuō)說(shuō)）

4.解讀第一句

a. 出示句子

b.? 指明朗讀

c. 我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫廬山的,，請(qǐng)找出這句話中表示方位的字詞

橫：正面,； 側(cè)：側(cè)面； 遠(yuǎn),、近,、高、低

d.從正面看到的廬山是怎么樣的,？側(cè)面呢,？。,。,。。,。,。（展示課件）

e.此時(shí)你們的心情是什么樣的？

f.廬山是如此雄偉,、壯麗,，你們能用自己的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（自由讀——指名讀）

g.作者從不同的角度觀察,，結(jié)果卻不同,，你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊,，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。

5.解讀第二句

a.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎,？為什么,？

b.出示第二句，解釋“緣”的意思,。

c.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目,？

d.是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不同的角度去分析,，看待事情要看全部,，不要片面化。

（三）背誦古詩(shī)

1.自由讀

2.指明背誦：不會(huì)背的可以跟著輕聲的讀,，會(huì)背的可以輕聲的跟著背,。

3.齊背

（四）拓展訓(xùn)練

1復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過(guò)哪些描寫廬山的古詩(shī)？

2.課后自己找一找還有那些古詩(shī)是描寫廬山的,？

《題西林壁》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀并背誦,、默寫古詩(shī)。

2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí),，觀察的地點(diǎn)和角度不同,，所看到的景象也不一樣。

3.理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境,，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

教學(xué)重點(diǎn)

1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,，理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境,。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,，掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人“*者迷,，旁觀者清”的思想,，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.橡皮泥,。

2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料,。

oint。

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入

（師吟誦）：

橫看成嶺側(cè)成峰,，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目,，

只緣身在此山中,。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧,？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩(shī)人一起,，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光,。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》,。

（生讀古詩(shī),，師板書課題）

師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)背了,，但是你們知道它的含義嗎,？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法,，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī),。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？

解詩(shī)題,，知作者

抓字眼,，明詩(shī)意

多誦讀，悟詩(shī)情

二,、學(xué)習(xí)課文

（一）解詩(shī)題,，知作者

1.師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思,。（書寫在西林寺墻壁上的詩(shī)）

2.師：誰(shuí)知道蘇軾的生平,？（生交流蘇軾的資料。）

（蘇軾,，字子瞻,，好東坡居士，北宋文學(xué)家,、書畫家,、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵,、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”,。他一生坎坷，屢遭貶謫,。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一,。）

（二）抓字眼，明詩(shī)意

1.（師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考,，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么,。

2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么,？

3.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么,？（作者）

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看,，廬山是一條山嶺，連綿不斷,；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰,。

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處,、近處,、高處、低處看,，看到的廬山景色都不相同,。

5.師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,，會(huì)有怎么多種變化嗎,？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

6.師：對(duì),，我們站在不同的角度,，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,，你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話嗎,？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰(shuí)知道呢,？（“緣”字）讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫,。

（三）多誦讀，悟詩(shī)情

多誦讀：

1.師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫廬山,？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度,，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返,。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái),？好,，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī),。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種,？（齊誦、輪誦,、唱誦,、表演讀、疊誦……）好,，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī),。

2.四人小組表演

悟詩(shī)情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》,。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎,？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的,。也就是人們常說(shuō)的“*者迷,，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn),。）

三、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩(shī),，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“*者迷,，旁觀者清”的人生哲理,。

四、作業(yè)

1.背誦,、默寫《題西林壁》,。

2.結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思,。

板書：

一、復(fù)習(xí)第一首古詩(shī)

1.指名背誦讀詩(shī),。

2.指名說(shuō)詩(shī)句意思,。

二、學(xué)習(xí)《游山西村》

1.初讀感知,。

2.了解作者,，理解詩(shī)題。

（1）學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料,，教師補(bǔ)充,。

（2）根據(jù)注釋理解詩(shī)題。

3.理解詩(shī)句大意,，方法同學(xué)首一首古詩(shī),。

4.品讀悟哲理,。

5.就讀成誦,。

《題西林壁》教案篇五

教學(xué)目的：

1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思,；

2,、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同,，觀察效果不同,；

3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,；

4,、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理,，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,。

課時(shí)：一課時(shí)

教具：風(fēng)景畫、錄像,、實(shí)物投影儀,、實(shí)物：三棱柱

教學(xué)步驟

一、場(chǎng)景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫,，同時(shí)包括風(fēng)景畫,。

二、導(dǎo)入

1,、引入新課

師：我們的祖國(guó)地大物博,，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美,。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,，說(shuō)說(shuō)看。

生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想）

師：同學(xué)們說(shuō)了不少,，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后,，你覺(jué)得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí),。）

師：的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》,。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書詩(shī)題）

三,、講解

2、初讀古詩(shī),，認(rèn)識(shí)生字,。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái),。

3,、齊讀古詩(shī),，糾正讀音,。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩(shī),，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正,。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）

4,、范讀古詩(shī),，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),，如果能注意一下停頓就更好了,。可別小看停頓,，在古詩(shī)中是很有講究的,。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓,，最后三個(gè)字連著讀,。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,，注意停頓,。

生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)）

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),，組織自學(xué),。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍,。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù),？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),。如果遇到了難題可以向老師,，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手,；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),，通常要使用拆分法,，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái),。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋，舉例說(shuō)明。）

生自學(xué),，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況,。西林寺。）播放廬山風(fēng)景,。

6,、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師：你們的任務(wù)完成了嗎,？

生匯報(bào),。

師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正,。）

生提問(wèn),，師組織互助解疑。

7,、鞏固

師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光,。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰,、嶺,。

生觀看錄像。

師：在看過(guò)了美麗的廬山后,，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī),。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌,；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),，看到如此美麗的風(fēng)景,，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8,、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。

師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦,。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題,。一般來(lái)說(shuō),，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的,？哪一部分是寫作者的感受的,。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩(shī)人看到的,，后兩句寫感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的,？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢,？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面,，只能看到它的正面,，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）

9,、背誦

師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

生背誦古詩(shī)（出示課件）

師檢查背誦情況

10,、總結(jié)

師：這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理,，觀察事物時(shí),，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在,，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里,？

11,、結(jié)束

師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查,。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,，不能只看一面。其實(shí),，許多道理就存在于我們的生活,、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,，從生活,、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理,。好嗎,？

板書設(shè)計(jì)

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的

遠(yuǎn)近/高低/各不同,。實(shí)寫角度不

不識(shí)/廬山/真面目,，同，觀

只緣/身在/此山中。明理效果察

不同,。

《題西林壁》教案篇六

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題,。

同學(xué)們,，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化,。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠,。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉,，所表達(dá)的情感卻十分豐富,，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛(ài),。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī),，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）

二,、讀題,、解題

師：請(qǐng)同學(xué)們看①②注釋，想一想題目的含義,。

生1：書寫西林壁,。

生2：題寫廬山的西林寺墻壁。

師：題是書寫,、題寫,，西林是廬山上的西林寺，壁是墻壁,?！邦}西林壁”的意思就是寫在西林寺墻壁上的詩(shī)。因?yàn)樵?shī)寫在了西林寺的墻壁上,，所以叫做《題西林壁》,。

三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫作背景

師：理解了詩(shī)的題目,，我們一起來(lái)看看作者,。（出示課件：蘇軾兩字）關(guān)于蘇軾，你了解多少,？

生：宋代詩(shī)人,，是“唐宋八大家”之一。

師：（課件出示蘇軾簡(jiǎn)介）蘇軾,，字子瞻,，號(hào)東坡居士,，北宋文學(xué)家、書畫家,。他的詩(shī),、文、書,、畫都很專精,，是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī),、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》,。

四,、初讀課文,，感知美

師：通過(guò)匯報(bào)資料,，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,，距今已有920年了,，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，要求讀正確,、讀流利,。

2、我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,，能不能為老師朗誦一次,。生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正,。

3,、同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了,?？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的,。一般來(lái)說(shuō),，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀,。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎,？師朗誦古詩(shī),。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記（課件出示古詩(shī)）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓,。

五,、分組自學(xué)，理解美

1,、一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫卷,，只要你用心的去讀，去感受,，你就能看到這幅畫,。想看到這幅畫就需要我們先理解古詩(shī)的意思。

2,、學(xué)習(xí)指南：

個(gè)人學(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式讀古詩(shī),，結(jié)合書下注釋理解古詩(shī)的意思。

小組學(xué)習(xí)：在小組中交流古詩(shī)的意思,，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣觀察廬山的并體會(huì)作者的心境,。（課件出示）

六、匯報(bào)交流,，感悟美

（一）交流第一,、二行詩(shī)句

1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解,。

2,、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,，感悟廬山的美,。

3、同學(xué)們?cè)囍x一讀,，怎樣才能讀出廬山景色不同的感覺(jué)呢,？（讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比,，如遠(yuǎn)近高低都是重音,，要讀出起伏，遠(yuǎn)強(qiáng)一些,，近弱一些,，高強(qiáng)一些，低弱一些,。）

（二）交流第三,、四行詩(shī)句。

1,、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解,。

2,、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目,？從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理,。

可是老師有疑問(wèn)。詩(shī)人已經(jīng)多角度,、全方位的游覽了廬山,，又為什么說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢？

生1：廬山太高了,。

生2：廬山太大了,。

……

師：說(shuō)的很有道理。廬山是那樣的雄奇,，壯麗,，險(xiǎn)峻，相比之下,，詩(shī)人又是那么的渺小,，只能看到自己眼前的那片景象，視野就變得狹窄,，一時(shí)認(rèn)不清廬山的真面目了,。那么,，你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢,？

生1：從各個(gè)角度看

生2：多角度看

……

師：大家都說(shuō)的很對(duì)。要想看清廬山的真實(shí)面目,，就得橫看,、側(cè)看、遠(yuǎn)看,、近看,、高看、低看,，在胸中凝聚了局部的諸認(rèn)識(shí)而對(duì)廬山的全貌有了深刻的印象,。從蘇軾的這首詩(shī)中，我們得到了真理啟示（出示課件：要想真正了解事物,，就要從不同的方面,，不同的角度去觀察和分析事物。我們既要深入到事物之中去,，又要跳出來(lái)縱觀全局,，這樣才能得到正確的認(rèn)識(shí)。）

在我們平時(shí)的說(shuō)話,、寫作生活中有沒(méi)有這樣的事例呢,？我們還沒(méi)有這樣類似的詞語(yǔ),、故事？

生1：盲人摸象,。

生2：旁觀者清,、*者迷。

師：恩,，你們說(shuō)的都對(duì),。我們不能“一葉障目不見(jiàn)泰山”，而應(yīng)該綜合事物的各個(gè)方面,，對(duì)事物有整體的認(rèn)識(shí),。

6、說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理,，說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈?、看事、看?wèn)題呢,？（應(yīng)該全面,、客觀地看，只有這樣才能看清問(wèn)題,，獲得正確的認(rèn)識(shí),。）

所以老師請(qǐng)大家對(duì)待班上的每一個(gè)同學(xué)都要從各個(gè)角度去了解，不能總是看別人身上的毛病,。老師也一樣,，會(huì)公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。犯了錯(cuò)誤,，只要改正依然是好孩子,。我會(huì)綜合你的各個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)你的表現(xiàn)，努力認(rèn)清“廬山的真面目”,。

7,、朗讀第三、四行詩(shī)句,。

（三）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫,，通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。

七,、個(gè)性誦讀,，表達(dá)美

1、教師語(yǔ)言激勵(lì),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾,，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞,，山中溪水潺潺,，鳥語(yǔ)花香,，宛如仙境一般，你的心情怎樣,？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢,？

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,，組內(nèi)交流體會(huì),。

3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀,。

4、教師示范讀（課件配樂(lè)配像）

5,、學(xué)生再讀,，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦,。

九,、總結(jié)全文，升華美

師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩(shī),，又是一首哲理詩(shī),。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）

后兩句是作者由景所悟出的道理,。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受,，告訴我們無(wú)論看人、看事,、看問(wèn)題都要多角度,，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià),。

十,、拓展延伸，積累運(yùn)用

1,、古往今來(lái),，多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山,，除了這首詩(shī)之外,，你還知道哪些詩(shī)人寫過(guò)廬山。生：我知道李白寫過(guò)《望廬山瀑布》

2,、老師也收集了幾首描寫廬山的詩(shī)給大家看一看,。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》,；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》,；蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》,；毛澤東的《廬山仙人洞》）。

板書設(shè)計(jì)：

題西林壁

看景悟理

橫看成嶺側(cè)成峰,，不識(shí)廬山真面目,，

遠(yuǎn)近高低各不同。只緣身在此山中,。

《題西林壁》教案篇七

教材說(shuō)明：

這首詩(shī)是作者蘇軾在元豐七年（1084年）春末夏初暢游廬山時(shí),，書寫在廬山西林寺墻壁上的。作者通過(guò)寫觀察廬山的各種不同感受,，提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題,。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜?、司空?jiàn)慣的事物中,，巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理,。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出,，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美,，感悟美,，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材,。

設(shè)計(jì)理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣?！边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破,，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?；谝陨险J(rèn)識(shí),，本節(jié)課設(shè)計(jì)上，我力求突出以下幾點(diǎn)：

1,、主體觀,。把語(yǔ)文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性,、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,。

2,、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本,，強(qiáng)調(diào)興趣,、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用,。

3,、開(kāi)放觀。語(yǔ)文課的形式,、內(nèi)容,、過(guò)程不拘一格，推崇“教材無(wú)非是個(gè)例子”的觀點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸,。

課前準(zhǔn)備：（1）師生收集有關(guān)這首詩(shī)的資料。

（2）圖片,、音樂(lè),、多媒體課件。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)本課生字,，理解“識(shí)”，“緣”,，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思,。能正確流利地朗讀、背誦,、默寫本詩(shī)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。

3,、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,，想象詩(shī)中所描寫的情景,。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)流程：

（課前組織學(xué)生分組賽詩(shī)）

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們,，我們偉大的祖國(guó),。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠,。詩(shī)這種體裁,，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富,，讀起來(lái)還瑯瑯上口,，所以深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī),，宋代蘇軾寫的《題西林壁》,。（課件出示課題）

二、讀題,、解題,。

齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思,。

[在學(xué)習(xí)中滲透方法,，可謂潛移默化。]

三,、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫作背景

師生共同交流收集到的資料,。

1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格,。

2,、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

3,、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字,，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

[通過(guò)交流,，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合,。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué),。]

四,、初讀課文，感知美

師：通過(guò)匯報(bào)資料,，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解,。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了,，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢,？這就是我們這節(jié)課所要研究的。

1,、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī),。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？

2,、學(xué)生讀后談感受,，初步感知廬山的美。

[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書,，讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,，感知廬山的美。]

五,、分組自學(xué),，理解美

1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),，大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢,？（學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）

2,、分組合作,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自己想辦法解決,。

[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上,，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。]

六、匯報(bào)交流,，感悟美

（一）交流第一,、二行詩(shī)句

1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解,。

2,、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,，感悟廬山的美,。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī),，讀出廬山的不同姿態(tài),。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè),，遠(yuǎn)----近,，高----低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙,。

（二）交流第三,、四行詩(shī)句。

1,、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解,。

2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,，結(jié)合辭海中的義項(xiàng),，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。

3,、結(jié)合“真面目”字面的意思,，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目,？從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理,。

4、引發(fā)創(chuàng)造,。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目,。

[學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī)，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。]

5、議一議：從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人,？

6,、說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理，說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈?、看事,、看?wèn)題呢？

7,、朗讀第三,、四行詩(shī)句,。

（三）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫，通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意,。

[這樣理論聯(lián)系實(shí)際,，既深化了對(duì)古詩(shī)的理解，又提高了認(rèn)識(shí)水平,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。]

七、個(gè)性誦讀,，表達(dá)美

1,、教師語(yǔ)言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾,，看到廬山峰巒奇麗,，云霧繚繞，山中溪水潺潺,，鳥語(yǔ)花香,，宛如仙境一般，你的心情怎樣,？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢,？

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,，組內(nèi)交流體會(huì),。

3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀,。

4、教師示范讀（配樂(lè)配像）

5,、學(xué)生再讀,，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦,。

[閱讀是個(gè)性化的行為,，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦,，使理解更上一層樓,。

八、聆聽(tīng)歌曲,，欣賞美

師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái)，更能表達(dá)自己的情感和心境,，想聽(tīng)聽(tīng)嗎,？（課件播放歌曲《題西林壁》）

[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)中達(dá)到激情引趣的目的,。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸,。]

九、默寫古詩(shī)

1,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫錯(cuò)的字,，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。

2,、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫,，可默寫,。

[既積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]

十,、總結(jié)全文,，升華美

師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī),。前兩句寫作者看到的景色,，（板書：看景）

后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受,，告訴我們無(wú)論看人,、看事、看問(wèn)題都要多角度,，多側(cè)面地去觀察,、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面,、公正的評(píng)價(jià),。

[通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。]

十一、拓展延伸,，積累運(yùn)用

1,、古往今來(lái)，多少文人墨客游覽過(guò)廬山,、贊美過(guò)廬山,，除了這首詩(shī)之外，你還知道哪些詩(shī)人寫過(guò)廬山,。生：我知道李白寫過(guò)《望廬山瀑布》

2,、老師也收集了幾首描寫廬山的詩(shī)給大家看一看,。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》,；陶淵明的《飲酒》,；蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）,。

3,、挑選一首覺(jué)得寫得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。

（課件出示作業(yè)：

（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào),?？梢詫懰脑?shī)、詞,、散文,，也可以收集他的軼聞趣事。

（2）收集一些富有哲理的小詩(shī),，抄一抄,、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理,。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲,。）

[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文,，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。]

板書設(shè)計(jì)

題西林壁

看景

橫看成嶺側(cè)成峰,，

遠(yuǎn)近高低各不同,。

悟理

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中,。

《題西林壁》教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2,、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī),。

3、理解古詩(shī)的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境,，能把讀的感受與他人交流。

4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同,，所看到的景象也不一樣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,，理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境。

2,、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,，掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料,。

教學(xué)過(guò)程:

一、激情導(dǎo)入

師：我們的祖國(guó)山清水秀,、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作,，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢？

師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》,。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書詩(shī)題）

二、初學(xué)感知

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),，把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái),。，

指名讀,。正音

再來(lái)讀一遍,，注意停頓。

三,、理解感悟

師：這首古詩(shī),，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎,？今天,，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī),。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎,？

師生共同概括：

（一)、解詩(shī)題,，知作者

說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎,？

說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解

（二),、抓字眼，明詩(shī)意

指名讀古詩(shī),。從這首詩(shī)中讀懂了什么,。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

師：廬山只有一座,，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢,？

師：你們真是愛(ài)思考的好孩子。對(duì),，我們站在不同的角度,，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……

完成填空：從左向右看,，廬山是_________,；從上往下看，廬山是____________,；從遠(yuǎn)處看廬山,，像_____________；從近處看廬山,，像____________,；從高處（山頂）看廬山，像____________,；從低處（山腳）看廬山,，像___________。

師：作者瀏覽了廬山,，不只是看,，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,，還用心去思考,，你從哪看出來(lái)的

不識(shí)廬山真（重讀）面目：“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）

只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢,？

（三),、多誦讀，悟詩(shī)情

師：作者為什么要描寫廬山,？

師：作者從多個(gè)角度,，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返,。表達(dá)了他對(duì)廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來(lái)？

生：用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂(lè)：

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》,。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢,？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？

師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲,？從中悟出了一個(gè)什么道理,？

師：總結(jié)，對(duì)于比較復(fù)雜的事物,，如果不能客觀地,、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物,。

也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”（板書）。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn),。

四、升華與拓展

1,、觀看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》,。

2、說(shuō)說(shuō)觀后的感受,。

3,、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

五,、想象成詩(shī)人，多種形式背誦古詩(shī),。

《題西林壁》教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、借助注釋、畫面理解詩(shī)意,?！?/p>

2、有感情地誦讀詩(shī)句,，領(lǐng)略廬山的神奇秀美,。　

3,、品味詩(shī)句的語(yǔ)言美,，體驗(yàn)情感美，領(lǐng)略形象美,。

4,、感悟詩(shī)句的意境美，探求哲理美。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀古詩(shī),；領(lǐng)略廬山的神奇秀美,。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟古詩(shī)的哲理美。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件

一,、激情導(dǎo)入

師：我們的祖國(guó)地大物博,，景色優(yōu)美。在江西省北部,，緊靠九江市區(qū)南端,，有一座享譽(yù)古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山,。

師：今天,，讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）

師：這里山高水深,，這里云霧彌漫,，這里古樹參天，這里鳥語(yǔ)花香,，這里流泉飛瀑,，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客,，900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山,，他把自己的所見(jiàn)所聞寫成了一首詩(shī)。請(qǐng)看大屏幕,。（出示課件：西林寺墻壁上的詩(shī)）

師：哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字,？板書

師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）題目的意思是,？

生：題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩(shī)）帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩(shī)題目,。

師：簡(jiǎn)單介紹西林寺的位置。

師：這首詩(shī)的作者是——蘇軾,，關(guān)于蘇軾你了解多少,？（課件出示簡(jiǎn)介）

蘇軾，字子瞻,，號(hào)東坡居士,，北宋著名文學(xué)家、書畫家,。他的詩(shī),、文、書,、畫都很專精,，是“唐宋八大家”之一,。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),，著有《東坡全集》。

二,、初讀古詩(shī)

師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī),。

請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上幾遍，注意讀準(zhǔn)字音,，要把詩(shī)念得字正腔圓,。

指名讀，評(píng)價(jià)合作讀

課件出示古詩(shī)范讀

師：讀得美吧,？老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美,。

（1）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),，一會(huì)你們來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià),。

（2）男女生比賽讀。

（3）男生聲音洪亮,，有節(jié)奏,；女生清脆，柔美,。讓我們一齊讀讀,。

三、感悟理解

師：詩(shī)寫得美同學(xué)們讀得更美,。其實(shí),，一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀,，去感受,，你就能看到這幅畫。下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋反復(fù)讀古詩(shī),，看誰(shuí)能把它讀成一幅畫。

生：在音樂(lè)聲中反復(fù)讀

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到的畫面是怎樣的,？(引導(dǎo)學(xué)生把畫面說(shuō)完整,。山嶺和山峰的樣子)

生：我看見(jiàn)廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰,。

師：你真是個(gè)很有想象力的孩子,。從哪里讀出來(lái)的？（板書）

師：把看到的畫面通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。

師：請(qǐng)看到這些畫面或喜歡這些畫面的同學(xué)讀讀,。

師：你還想站在哪個(gè)角度去廬山,？

遠(yuǎn)看——

生：云霧繚繞，什么也看不清了,。

師：近看又如何,？

生：我看到山壁上突出來(lái)的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長(zhǎng)在懸崖上,，還有草,。

師：看來(lái)你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁,。一抬頭——俯下身——

生：我看到了瀑布,，飛流直下三千尺。

師：站在不同的角度,，看到的景物就不相同,，這些畫面作者是通過(guò)哪句詩(shī)來(lái)表現(xiàn)的？你最喜歡站在哪個(gè)角度看廬山,？師：請(qǐng)讀出你的感受,。

生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,。

師:當(dāng)蘇軾看到如此迥然不同的美景,，他不禁感嘆到：

師:從字面上看，這句詩(shī)是什么意思,？

生：不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目是因?yàn)橹蒙碓趶]山中,。

師：你還有什么疑問(wèn)嗎？

生：廬山真正的面目指的是什么,？

師：帶著這個(gè)疑問(wèn)再去讀讀這首詩(shī),？看看你能否找到答案。

生：是指廬山全面的景色,。

師：你還想知道什么,？

生：為什么說(shuō)看不到廬山的全景是因?yàn)樯钤趶]山中。

師：帶著問(wèn)題默讀古詩(shī),。

生：在廬山中看到的景色有限,。

師：帶著自己的理解讀讀。那再讀讀整首詩(shī)看你還能讀出些什么?

生：看待事物要全面,。

師：在日常生活中遇到過(guò)這樣的事嗎,？小組討論。

師：作者看到了廬山的美景,，感悟到了人生哲理,。下面你們就是大詩(shī)人蘇軾，清大詩(shī)人們閉上眼睛隨老師一起走進(jìn)廬山,，橫著看廬山,，山嶺起伏連綿不斷,；側(cè)著看，山峰高聳直插云天,；遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看云霧繚繞,；挨近了看懸崖峭壁；抬頭仰望飛流直下,；低頭俯視深谷幽潭,。廬山美，是雄奇,；是壯麗,；是險(xiǎn)峻；是秀美,？身在廬山的你感慨萬(wàn)千,。大詩(shī)人們，把你們的看到的或感受到的用詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)吧,。

師：誰(shuí)能像剛才那樣背誦古詩(shī),。

五、布置作業(yè),。

師：描寫廬山美景的古詩(shī)很多,，收集一些，并細(xì)細(xì)的品味和欣賞,。把自己的感受寫下來(lái),，下節(jié)課展示，看誰(shuí)是小小欣賞家,。

師：回家后把古詩(shī)有感情地朗誦給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng),。并默寫，能做到嗎,？

《題西林壁》教學(xué)反思

第一次做大型的語(yǔ)文公開(kāi)課,，收獲很大。從理順?biāo)悸返礁鱾€(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè),，一遍遍修改加工,，這種歷練確實(shí)使我受益匪淺。

我這些年缺少了扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐,，猛然間抬頭,，多少人都已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)走到了前面，心中就有“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)”的感觸,，所幸心還不老、熱情仍在,，只要踏實(shí)肯干,、用心琢磨,，就會(huì)有“萬(wàn)木春”的希望。

一直都認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件枯燥的事,，但如果能讓學(xué)生感受作者的意境,，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情，從朗讀入手去感悟詩(shī)句所表達(dá)的意思,，那也許學(xué)習(xí)古詩(shī)就不是那么乏味了,，讀起來(lái)也更有味道。

在《題西林壁》一詩(shī)的教學(xué)中,，我首先請(qǐng)大家觀賞廬山的圖片,，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｔ诔鍪菊n題,，初步了解作者觀賞廬山之后的感受,，并釋題。我認(rèn)為較成功的方面有：1,、精心設(shè)計(jì)的課件有使用價(jià)值,。2、整堂課用“賞美景,、品名詩(shī)”這條線串起來(lái),，這樣活而不散。3,、個(gè)性化朗讀和多元化感悟,，使得學(xué)生更能品出“詩(shī)中有畫、詩(shī)中有歌,、詩(shī)中有理”的韻味,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

當(dāng)然,，還有很多不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理時(shí)處理不恰當(dāng),，當(dāng)學(xué)生不能正確理解時(shí)，過(guò)于心急,，導(dǎo)致言不達(dá)意,，誤導(dǎo)了學(xué)生，使學(xué)生更加迷茫,，最后只有牽強(qiáng)地引到主題上,，學(xué)生也沒(méi)有完全弄懂，這是這節(jié)課最大的敗筆,。其實(shí)在學(xué)生答不上來(lái)時(shí),，可以讓他們把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀，強(qiáng)調(diào)“橫側(cè)遠(yuǎn)近高低”,，學(xué)生就會(huì)有所感悟,。在讀中思考,、感悟，一切就水到渠成了,。

在與老師們探討教案的時(shí)候,，有兩種看法，這也是我一直疑惑的地方：在初讀古詩(shī)時(shí)到底用不用初步理解古詩(shī),。我覺(jué)得如果學(xué)生在初步理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上,，更能感受到古詩(shī)的意境美和哲理美。但這樣處理又認(rèn)為太老套,，哎,！

雖然準(zhǔn)備這節(jié)課讓我覺(jué)得很累；雖然這節(jié)課花費(fèi)了我不少的精力,；雖然這節(jié)課上得不近人意,，但我任然感到很欣慰，我學(xué)到了很多很多……

《題西林壁》教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 有感情的朗讀古詩(shī),，會(huì)默寫古詩(shī)。

2,、 正確理解詩(shī)句的意思,，聯(lián)系生活體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解詩(shī)句的意思,，感悟詩(shī)境,。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的哲理思想,。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、 激發(fā)情趣,，導(dǎo)入新課

1,、 集體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)?！叭照障銧t生紫煙,，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。”

2,、 今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》（板書）,。讓我們隨著詩(shī)人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

二,、 了解詩(shī)人,，理解題意。

1,、 這首詩(shī)的作者是誰(shuí)，誰(shuí)能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩(shī)人的情況向大家介紹一下,。

蘇軾,，字子瞻，號(hào)東坡居士,，北宋著名文學(xué)家,、書畫家，是“唐宋八大家之一”,，與其父蘇洵,、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷,，屢遭貶謫,。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫下的五首游記之一。

2,、 交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí),。

題：書寫。

西林：在江西廬山后,。

壁：墻壁,。

教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)形成的原因。

三,、 精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1,、 教師泛讀,。

2、 學(xué)生結(jié)合注釋,，自由閱讀,，自主思考。

3,、 指名讀詩(shī),，正音。

4,、 集體交流,，能讀懂哪些？還有哪些讀不懂？教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)

（1） 在學(xué)生感知廬山之美時(shí),，教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片,，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠(yuǎn)近高低”所見(jiàn)的不同形態(tài)，并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫一畫,。

橫：連綿起伏,、層戀疊嶂

側(cè)：高聳入云、高峻挺拔

遠(yuǎn)：群山環(huán)繞,、重巒疊嶂

近：奇峰羅列,、危峰兀立、奇峰突兀

高：云霧繚繞

低：高聳入云

（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么,？雄偉壯觀,，千姿百態(tài)（板書）

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：觀察的角度不同，結(jié)果也不同,。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句,。

（5）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三,、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思,。師生采用問(wèn)答式反復(fù)朗讀這句,，深層思考：為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目,？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性,，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性,，只有把各處的景色綜合起來(lái),，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎,，旁觀者清”,。（板書）所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)他人的意見(jiàn),。

（6）引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目,，更上一層樓?！倍鸥Α锻馈罚骸皶?huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小?！?/p>

三,、吟誦古詩(shī)，品悟詩(shī)境。

1,、教師提示讀詩(shī)方法,，并進(jìn)行朗誦示范，指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏（重音與停頓）,？

2,、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛(ài)廬山,，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山,，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返。現(xiàn)在,，讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情,。

四、總結(jié)

《題西林壁》這首古詩(shī),，不僅對(duì)廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的人生哲理,。

五、 作業(yè)

1,、 背誦,、默寫《題西林壁》

2、 結(jié)合生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

《題西林壁》教案篇十一

一,、 說(shuō)教材

教材簡(jiǎn)析

古詩(shī)兩首《題西林壁》《游山西村》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組中的第一篇精讀課文,。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)行編排，這一組課文選擇的文章形式多樣,，內(nèi)容豐富,，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《古詩(shī)兩首》不僅寫了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞,，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示,。因?yàn)檫@一課包含有兩首古詩(shī)，需要兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，所以,，我在這兒,，用十五分鐘的時(shí)間，只能簡(jiǎn)單談?wù)劇额}西林壁》這一首古詩(shī)的說(shuō)課,。

大家都知道《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī),。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,，流泉飛瀑山亭云閣,，氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù),。這首詩(shī)不寫那些名勝景致,，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài),，談?dòng)螐]山的感受,。前兩行寫詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn),，目不暇接,。橫著看，山巒起伏,，連綿不斷,；從側(cè)面看，奇峰陡峭,；從遠(yuǎn)處看隱天蔽日,，從近處看危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰深溝幽壑,，從山下仰望重巒疊障,；所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同,。廬山究竟美在哪里,？是雄奇，是壯麗,，是險(xiǎn)峻,，還是幽秀？（這里的幽,，是幽谷的幽）詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目,，為什么呢？他在第三,、四行詩(shī)中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目,，只因?yàn)槲疑碓趶]山中,，視野太狹窄，只能看到局部,，要是身在廬山之外,，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了,。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,，內(nèi)涵深刻,，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的,、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”,。

現(xiàn)在，我再來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字。有感情地朗讀并背誦,、默寫古詩(shī),。（這里，我需要說(shuō)明的是,，在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里邊兒明確指出,，關(guān)于識(shí)字寫字的教學(xué)，有十分清楚的要求：即,，在某一階段,，有些漢字只要求會(huì)認(rèn)，不要求會(huì)寫,，而且對(duì)識(shí)字寫字的要求是下要保底,，也就是要保證一個(gè)最基本的底線，上不封頂,。）

2.體會(huì)詩(shī)人在廬山觀察時(shí),，因?yàn)榈攸c(diǎn)和角度的不同，所以看到的景象也不一樣,。

3.理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流,。

3,、重點(diǎn)難點(diǎn)

本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,，積累古詩(shī)名句。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)句所包含的人生哲理,。

4,、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：有關(guān)從不同的角度觀察廬山時(shí)所拍攝的視頻或圖片資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)蘇軾的資料,，預(yù)習(xí)課文,。

二、 說(shuō)教法,、學(xué)法

先說(shuō)教法：閱讀感悟法：在閱讀教學(xué)過(guò)程中,，教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，設(shè)計(jì)有目的,、有層次的閱讀實(shí)踐,。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1,、激趣導(dǎo)課

教師用充滿激情的語(yǔ)言導(dǎo)入：同學(xué)們,，生活中的事物豐富多彩，美不貹收,，而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,，如果細(xì)心觀察，用心思考,，就有可能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的奧秘,，認(rèn)識(shí)萬(wàn)物的聯(lián)系，《題西林壁》就是作者細(xì)心觀察,，用心思考的產(chǎn)物,，現(xiàn)在，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī),?？赐瑢W(xué)們通過(guò)讀與悟、通過(guò)觀察與思考,，能夠收獲什么,，能夠發(fā)現(xiàn)什么？（我覺(jué)得,，老師的導(dǎo)語(yǔ)特別重要,，因?yàn)榕d趣是最好的老師。良好的開(kāi)端就是成功的一半,。）

2,、初讀感知。

學(xué)生選用自己喜歡的方式讀讀古詩(shī),，讀通讀正確,，然后抽查讀的情況,，請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單談?wù)劤踝x感受和自已的發(fā)現(xiàn)，并提出不好認(rèn)和不好寫的字,。教師在上課之前的備課,，既要備教師的教，更要備學(xué)生的學(xué)生,，這一點(diǎn)特別重要,。教師不光要關(guān)注自己的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué),。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，為下一階段的教學(xué)提供了生成的依據(jù)。這里的生成是指課堂教學(xué)的過(guò)程是在不斷變化的過(guò)程中生成的,。

3,、理解詩(shī)題。

（1）讓學(xué)生課前查閱蘇軾的有關(guān)資料,，課上互相交流,。

（2）結(jié)合注釋理解題目的意思。

4,、理解詩(shī)意,。

（1）先自讀自悟，這首詩(shī)大致寫的是什么,。再分組合作學(xué)習(xí),，并在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩(shī)句的理解。

注意：在分組合作學(xué)習(xí)之前,，老師必須引導(dǎo)同學(xué)們復(fù)習(xí)、討論學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟,、方法,。（那么，在這兒為什么要安排這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)呢,？因?yàn)樗自捳f(shuō)得好,，磨刀不誤砍柴工。如果學(xué)生沒(méi)有正確的方法,，那么勢(shì)必會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率和效果,。）通過(guò)討論，同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下,，迅速總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般步驟：初讀感知→查閱資料→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀明理→熟讀成誦,。理解詩(shī)句的一般方法是：既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文,，既要聯(lián)系課文插圖,，又要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境,。這樣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟和方法后各自試著讀詩(shī)句,、理解詩(shī)句大意,，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。（這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。）

（2）全班交流

在全班交流的過(guò)程中,，教師適時(shí)點(diǎn)拔,、啟發(fā)、出示課件,、小結(jié)等,，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解,，在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀,。我認(rèn)為，朗讀,，既是理解內(nèi)容的方法,，又是體會(huì)感情的方法，更是積累語(yǔ)言的方法,，因此,，不管是在自讀自悟的過(guò)程中，還是在全班交流討論的過(guò)程中或者是在品讀感情的過(guò)程中,，教師都要重視讀的過(guò)程,。

5.品讀領(lǐng)悟

啟發(fā)談話領(lǐng)悟意境：同學(xué)們，作者瀏覽了廬山,，不只是看,，而且是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,，為什么同樣是廬山,，卻有不同的面目呢？同學(xué)們讀了這首詩(shī),，你發(fā)現(xiàn)了什么呢,？逐步引導(dǎo)同學(xué)明白：原來(lái)是因?yàn)椤痪壣碓诖松街小?/p>

這首詩(shī)寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目,，你從中悟出了什么呢,？——對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地,、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物,。

6、誦讀鞏固

1.反復(fù)練習(xí)誦讀古詩(shī),。

2.指名朗讀或背誦,，讀后評(píng)價(jià)。

說(shuō)板書

橫→嶺

側(cè)→峰

遠(yuǎn)—近—高—低?? 當(dāng)局者迷旁觀者清

各不同

閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程,。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究式學(xué)習(xí),，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教,，而忽視了學(xué)生如何學(xué),，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”,。從而引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí),。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流,。

《題西林壁》教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀并背誦,、默寫古詩(shī)。

2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí),，觀察的地點(diǎn)和角度不同,，所看到的景象也不一樣。

3.理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境,，能把讀詩(shī)的感受與他人交流,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境,。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,，掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的思想,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

教學(xué)課時(shí)　1 課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備　1.橡皮泥。

2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料,。

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入

（師吟誦）：

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同,。

不識(shí)廬山真面目,，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧,？（題西林壁）今天,，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光,。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22面,，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。

（生讀古詩(shī),，師板書課題）

師：這首古詩(shī),，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎,？今天,，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī),。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎,？

解詩(shī)題，知作者

抓字眼,，明詩(shī)意

多誦讀,，悟詩(shī)情

二、學(xué)習(xí)課文

（一）解詩(shī)題,，知作者

1.師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋,，理解一下本詩(shī)題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩(shī)）

2.師：誰(shuí)知道蘇軾的生平,？（生交流蘇軾的資料,。）

（蘇軾，字子瞻,，好東坡居士,，北宋著名文學(xué)家、書畫家,、是“唐宋八大家”之一,，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,，屢遭貶謫,。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。）

（二）抓字眼,，明詩(shī)意

1.（師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考,，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作交流,，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么,？

3.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？（作者）

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看,，廬山是一條山嶺,，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰,。

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎,？

遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處,、高處,、低處看，看到的廬山景色都不相同,。

5.師：從這兩句詩(shī)中,，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎,？

（蘇軾站在不同的地方,，從不同的角度觀察廬山）

6.師：對(duì)，我們站在不同的角度,，看到的景物是不同的,。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到

__________說(shuō)一句話嗎,？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫,，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫,。

（三）多誦讀,，悟詩(shī)情

多誦讀：

1.師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度,，細(xì)致地觀察了廬山,，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返,。你們說(shuō),，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好,，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī),。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦,、輪誦,、唱誦、表演讀,、疊誦……）好,，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。

2.四人小組表演

悟詩(shī)情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》,。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢,？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山 “橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”,。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn),。）

三,、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美,，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理,。

四,、作業(yè)

1.背誦、默寫《題西林壁》,。

2.結(jié)合生活事例,，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思,。

《題西林壁》教案篇十三

1,、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情,。

2,、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

3,、背誦古詩(shī),，對(duì)重要詞句能夠默寫,。

4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句,。

5,、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

1,、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象,。

2、理解“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”這句話,，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

課件,。

一課時(shí),。

1、師：同學(xué)們,，你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩,，有沒(méi)有注意到在樹桿上、竹子上,、柱子上和墻壁上有些什么東西,？

學(xué)生說(shuō)出“某某到此一游”……

2、師：是啊,，在公共場(chǎng)合,，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀,?？墒窃诠糯@卻是發(fā)表作品的一條途徑呢,。古代的酒樓,、驛站、寺院等地,，大多有一處粉刷不錯(cuò)的墻壁,，專供文人墨客題詠留名。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī),，就是宋代詩(shī)人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的,。（板書課題）

3、大家看課題,，對(duì)照文中的注釋,，誰(shuí)來(lái)跟我們說(shuō)一下課題的意思呢？

學(xué)生回答,。

4,、師：大家說(shuō)得對(duì),，下面我們就來(lái)看看這篇發(fā)表在寺院的古詩(shī)說(shuō)了些什么。

1,、課件出示廬山的風(fēng)景錄像,。看了這段錄像,，大家對(duì)廬山有怎樣的印象？

學(xué)生說(shuō)出“廬山真雄偉”,、“山峰連綿不斷,、高低起伏”……

2、師：大家觀察仔細(xì),，說(shuō)得不錯(cuò),。我們?cè)賮?lái)看看作者眼里的廬山又是怎樣一種情形呢。請(qǐng)大家朗讀課文,，對(duì)照注釋,，試著翻譯，劃出不理解的詞語(yǔ),。

學(xué)生反復(fù)自由誦讀,，劃詞語(yǔ)。

3,、學(xué)生用自己的話說(shuō)出詩(shī)的大意,，然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，看是否把詩(shī)中的景象和作者的感受說(shuō)出來(lái),。

1,、教師配樂(lè)誦讀，學(xué)生思考：作者是站在一個(gè)地方來(lái)觀察廬山的嗎,？從哪里可以看出來(lái),？

2、學(xué)生回答：

從“橫”,、“側(cè)”,、“遠(yuǎn)”、“近”,、“高”,、“低”幾個(gè)字可以看出詩(shī)人每到一個(gè)地方都在仔細(xì)地觀察、欣賞,。

3,、師：“橫看成嶺側(cè)成峰”的意思大家都了解，可是,，誰(shuí)能明白這種現(xiàn)象呢,？請(qǐng)大家伸出自己的手掌,，從正面和側(cè)面觀察一下，看看有什么不同,。學(xué)生照做,，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察同一事物會(huì)看到不同的模樣。教師引導(dǎo)學(xué)生明白該詩(shī)句的意思,。

4,、學(xué)生想象“遠(yuǎn)近高低各不同”的畫面。

5,、分組討論下面幾個(gè)問(wèn)題,，然后交流：

⑴　廬山到底是什么樣的呢？為什么始終看不出呢,？

⑵　從詩(shī)中你受到了什么啟發(fā),？大家想想看，怎樣才能看清廬山的真面目,？

⑶　“從不同的角度觀察,，結(jié)果各不相?！蹦闩龅竭^(guò)這樣的情況嗎,？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

1,、師：這么富有哲理的一首古詩(shī),，我們是不是應(yīng)當(dāng)把它背誦下來(lái)呢？背誦的訣竅就是多讀,，在讀的時(shí)候,，要把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方法,。如詩(shī)中的“嶺,、側(cè)、峰,、低,、各、同,、山,、目”要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音；“遠(yuǎn)近高低”都是重音,，但也要讀出起伏,；“真”、“只”要讀重音,。

2,、分組競(jìng)賽背誦古詩(shī),。

3、抄寫古詩(shī),，提醒學(xué)生要書寫正確,、規(guī)范。然后試著默寫課文,。