人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰(shuí)寫的篇一

① 速讀課文,，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

② 能體味文中的美詞佳句,，并說(shuō)出其作用,。

③ 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,。

○教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章,、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色,。

○課前準(zhǔn)備

教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲(chóng)記》,，并制作相應(yīng)的課件，制作有關(guān)昆蟲(chóng)特別是蟈蟈的動(dòng)畫形象,，給學(xué)生以直觀的形象理解,。學(xué)生注意本課的語(yǔ)言積累，并注意觀察,，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物,。

○教學(xué)內(nèi)容

《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹,，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性,。閱讀本文,，不但可以掌握科學(xué)知識(shí)，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩,，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣,。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

情景導(dǎo)入??

同學(xué)們,，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,，這些大自然的小昆蟲(chóng),。也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類小動(dòng)物生活情趣,，這些美好的昆蟲(chóng),、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天,，大家再去拜訪一位昆蟲(chóng)朋友——綠色蟈蟈,。

出示目標(biāo)并板書課題

課題：綠色蟈蟈 ’

初讀課文,，感知內(nèi)容

a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

(以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)

學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言,，教師也可參與討論,，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)明確汐l表特征——“這種昆蟲(chóng)非常漂亮,，渾身嫩綠,，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美,，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性,。

重點(diǎn)研讀,，質(zhì)疑問(wèn)答，合作交流

學(xué)生可再讀課文,，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn),。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等,。

學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組,，自由質(zhì)疑。

a.你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?

b.你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?

在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充,，共享品味賞析的樂(lè)趣,。教師可總結(jié)指導(dǎo)。

也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”,、“津津有味”,、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受,；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然,，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情,。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng),；語(yǔ)言傳神形象,；擬人貼切自然；比較突出特征,。

拓展延伸,，應(yīng)用反饋

請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物,。

[課后練習(xí)]

a.讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本,。

b.以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文,。

○板書設(shè)計(jì)?

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰(shuí)寫的篇二

法布爾

課型：自讀教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力： 反復(fù)閱讀，概括歸納,，了解作者介紹的科學(xué)知識(shí),，體味作者科學(xué)細(xì)致的觀察態(tài)度和熱愛(ài)昆蟲(chóng)的細(xì)膩情感。 過(guò)程和方法： 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,，自主探索,，合作交流，師生同讀同品,，獲取科學(xué)知識(shí),，品味作者情感。 情感與價(jià)值觀： 感受法布爾“以蟲(chóng)性觀照人性”的人生和他對(duì)生命的尊重與熱愛(ài),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,。 教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力,，體會(huì)語(yǔ)言特色,。教學(xué)難點(diǎn)： 辨別平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言風(fēng)格。 教學(xué)方式：合作探究,。 教學(xué)媒體：多媒體課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 一,、導(dǎo)入： 同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?還有唱歌的知了,、飛舞的蝴蝶,，這些大自然的小昆蟲(chóng)。也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂,、小鳥(niǎo)等各類小動(dòng)物生活情趣,，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友,。今天，大家再去拜訪一位昆蟲(chóng)朋友——綠色蟈蟈,。 二,、作家及作品介紹 法布爾與《昆蟲(chóng)記》 1823年12月22日，法布爾生于法國(guó)南部一戶農(nóng)民家中,。童年時(shí)代就迷上了戶外大自然中的花草蟲(chóng)鳥(niǎo),。在他不足19歲時(shí)就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士,、博士學(xué)位,。1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)塞里尼昂附近購(gòu)得一處坐落在生荒地上的老舊民宅,，進(jìn)一步研究活蟲(chóng)子的計(jì)劃即將變成現(xiàn)實(shí),。他精神舒暢,，用當(dāng)?shù)仄樟_斯旺語(yǔ)給這處居所取了個(gè)風(fēng)趣的雅號(hào)——荒石園。年復(fù)一年,，他守著心愛(ài)的荒石園,，開(kāi)足生命的馬力，不知疲倦地從事獨(dú)具特色的昆蟲(chóng)學(xué)研究,，把勞動(dòng)成果寫進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲(chóng)記》,。他就是這樣，孤獨(dú),、歡欣,、清苦、平靜地度過(guò)了35年余生,。 《昆蟲(chóng)記》主體內(nèi)容集中在昆蟲(chóng)學(xué)問(wèn)題上,，同時(shí)收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章,，若干解決理論問(wèn)題的議論,，以及少量帶科普知識(shí)性的文字。19xx年法布爾在全十卷精裝本《昆蟲(chóng)記》的出版序言中說(shuō)：“非常遺憾,，如今我被迫中斷了這些研究,。要知道從事這些研究是我一生得到的惟一僅有的安慰。閱盡大千世界,，自知蟲(chóng)類是其最多姿多彩者中之一群,。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長(zhǎng)壽人生,，我也做不到徹底認(rèn)清蟲(chóng)類的益趣,。” 19xx年11月的一天,，這位以昆蟲(chóng)為琴撥響人類命運(yùn)顫音的巨人逝世,。 三、速讀概括,、感知文意,。 1.學(xué)生自由誦讀課文，勾畫并疏解生字詞,。 (1)你能讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音嗎? 喧囂xiāo??? 劫jié掠???? 靜謐mì?????? 吮shǔn吸? 喑yīn啞yǎ? 篡cuàn奪?? 鳥(niǎo)喙huì????? 萵wō苣jù?? 狩shòu獵?? 嗉囊sù????? 螽zhōng斯?? 下顎è? (2)解釋下列詞語(yǔ)： 喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。? 靜謐：安靜,。?? 喧囂：聲音雜亂,，不清靜。?? 窸窣：象聲詞,，形容細(xì)小的摩擦聲音,。?? 篡奪：用不正當(dāng)?shù)氖侄螉Z?。ǖ匚缓蜋?quán)力）。?? 驚慌失措：害怕慌張得不知道該怎么辦,。?? 津津有味：形容有滋味,，有趣味。?? 懸殊：相差很遠(yuǎn),。?? 酷愛(ài)：非常愛(ài)好,。?? 貪婪：貪得無(wú)厭（含貶義）。?? 和睦：相處融洽友愛(ài),。?? 妒忌：對(duì)品德才能比自己強(qiáng)的人心懷怨恨,。

2、讀課文,，理出各段大意,。

1.在別人歡度國(guó)慶的日子里，作者自己還沒(méi)有忘記去觀察昆蟲(chóng),。

2.由蟬的哀號(hào)引出蟈蟈,。

3.介紹蟈蟈的聲音。

4-10.寫蟈蟈的食物習(xí)性,。

11.寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起,，從不爭(zhēng)吵。 3,、綠色蟈蟈的形態(tài)有哪些特征? 這種昆蟲(chóng)非常漂亮,，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美,，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗,。 4,、作者介紹了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?主要寫了哪個(gè)方面的習(xí)性? 介紹了綠色蟈蟈的叫聲、食性和脾性,。主要寫的是食物習(xí)性,。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體,，其中8、9,、10三段是對(duì)蟈蟈食性的補(bǔ)充說(shuō)明,。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭(zhēng)吵,。 四,、精讀文章,，深入探究。 1.作者用什么方法引出蟈蟈的呢,？ 課文第一段并沒(méi)有寫蟈蟈,，是寫在別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒(méi)有忘記去觀察昆蟲(chóng),?！拔要?dú)自一人”說(shuō)明作者對(duì)他熱愛(ài)的事業(yè)的執(zhí)著。第二段寫蟬在夜晚不再鳴叫,，它要休息了,。突然，蟬的一聲哀號(hào)引出了本文的“主人翁”——蟈蟈,。這是多么富有匠心的寫作思路,！ 2.作者是如何知道綠色蟈蟈最喜歡吃什么食物的? 作者是通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。清晨,，作者散步時(shí)看到的一幕揭開(kāi)了蟈蟈食物之謎——捕蟬為食,。又通過(guò)變換食物的花樣，揭開(kāi)了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密,，因?yàn)槎亲蛹扔腥?，又有甜食。通過(guò)仔細(xì)觀察,、細(xì)心揣摩,、認(rèn)真探索得出結(jié)論， 這反映了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。 3.作者對(duì)綠色蟈蟈是怎樣稱呼的?你覺(jué)得這樣寫好嗎? 作者對(duì)蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者,、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等,。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)作者用“狂熱的狩獵者”,；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，作者就用“籠里的囚犯”,；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”,。作者不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng),，描寫更形象,，給人更深刻的印象。 4,、蟈蟈捕蟬時(shí),，作者說(shuō)“就像鷹在天空追捕云雀一樣”。這句話該如何理解？作者為什么要將蟈蟈與鷹對(duì)比,，還和哪些動(dòng)物比較了,？這樣寫的目的是什么？ 作者認(rèn)為從外在看 ,，這就像鷹在天空追云雀一樣,，但在本質(zhì)上，這兩者是有區(qū)別的,。鷹是劫掠為生的鳥(niǎo),，它的進(jìn)攻是欺弱；而蟈蟈進(jìn)攻的則是體積比自己大得多,、強(qiáng)壯有力的龐然大物,，這是一種向勇氣挑戰(zhàn)的搏斗。 在寫蟈蟈的叫聲時(shí),，拿蟬的叫聲來(lái)作比較,；寫它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來(lái)作比較,；寫它追捕蟬時(shí),，拿鷹來(lái)作比較；寫它同類相食時(shí),，拿螳螂來(lái)作比較,。 這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性,，又說(shuō)明了作者對(duì)各種昆蟲(chóng)的習(xí)性了如指掌,。 5. 文中多處運(yùn)用擬人手法，試結(jié)合具體例子說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處,。 精彩的語(yǔ)句示例： （1）“綠色的蟈蟈啊,，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了,?！庇脭M人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛(ài)之情,。 （2）“這種昆蟲(chóng)非常漂亮,，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美,，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗,?！眱?yōu)美的語(yǔ)言刻畫出蟈蟈可愛(ài)的樣子,。 （3）“關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩,。”“麻煩”一詞表現(xiàn)出作者對(duì)蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度,。帶有明顯的感情色彩,，親切自然，富有文學(xué)筆法,。 （4）“我用蟬來(lái)喂養(yǎng)它們,。它們對(duì)這道菜吃得津津有味?！?“它用喙尖抓抓腳底,，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物,?！闭Z(yǔ)言使用生動(dòng)傳神。 （5）“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫,，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情,。 （6）“竊竊私語(yǔ)”,、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受,； 6、《辭?！分杏嘘P(guān)蟈蟈的條目是這樣的：“蟈蟈,，昆蟲(chóng)。螽斯的一種,。短翅,，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲,。吃植物的嫩葉和花,，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥””,。就這段文字與課文比較,，你覺(jué)得本文的筆法有何特點(diǎn)。 語(yǔ)言生動(dòng)傳神,，多用擬人手法,，還用對(duì)比手法。 7、師生共同歸結(jié)本文的寫作特色： （1）文藝筆調(diào),。本文既有對(duì)昆蟲(chóng)的形象描寫,，又有個(gè)人感情的流露。 （2）生動(dòng)傳神的語(yǔ)言,。作者對(duì)蟈蟈充滿了喜愛(ài)之情,，語(yǔ)言生動(dòng)感人。 （3）擬人手法的運(yùn)用,。這使文章自然,、親切，增強(qiáng)了可讀性,。 （4）通過(guò)比較來(lái)寫蟈蟈,。 五、拓展練習(xí)： 1,、辨別下面短文,，各屬于什么說(shuō)明風(fēng)格。 a.它長(zhǎng)得可有意思了,，圓圓的頭上一雙兇猛而冷血的眼睛,，身上的花紋一道黑、一道白,，還有一條竟然從臉上一斜而過(guò),，粗壯的胳膊像是日本相撲大力士，那直挺的腿腳更顯出了黑幫貓老大的權(quán)威,。 b.蛐蛐是一種好斗的昆蟲(chóng),。她的身長(zhǎng)大約20毫米，全身都是黑褐色,。頭上長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角,，比它的身子還長(zhǎng)呢！它有三對(duì)腿,，前面的一對(duì)又細(xì)又長(zhǎng),，而且還長(zhǎng)著許多小刺。公蛐蛐有兩只又小又細(xì)的尾巴,；母蛐蛐卻有三只尾巴,，中間那根最長(zhǎng)，就像一個(gè)橫寫的“山”字,，真是有趣,。 （平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明：在準(zhǔn)確的前提下，說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格又是靈活多樣的,。主要可分為平實(shí)和生動(dòng)兩種,。 平實(shí)的語(yǔ)言常常是直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)明對(duì)象,。不描寫，不夸張,，沒(méi)有弦外之音,，像數(shù)學(xué),、物理,、生物等教科書,。選用平實(shí)說(shuō)明的說(shuō)明文一般是以解釋科學(xué)原理，說(shuō)明制作過(guò)程,、步驟，或介紹建筑物等為主的文章,。適用于說(shuō)明科學(xué)性及條理性較強(qiáng)的說(shuō)明文,，更多的是給讀者以理性認(rèn)識(shí)。 生動(dòng)的語(yǔ)言,，常常用較形象的手法來(lái)說(shuō)明事物,，使被說(shuō)明的事物具有生動(dòng)性和形象性，易于引起讀者的興趣,。能使語(yǔ)言達(dá)到生動(dòng)效果的方法有：1.使用比喻和擬人的修辭方法,，使被說(shuō)明的事物形象性加強(qiáng)；2.現(xiàn)身說(shuō)法,，利用生活感受,，可使文章在準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上更添真實(shí)性和生活情趣，易于讓人接受,；3.適當(dāng)運(yùn)用敘述和描寫,，可使被說(shuō)明事物栩栩如生，而不是枯燥無(wú)味,。采用生動(dòng)語(yǔ)言的說(shuō)明文大多是文藝小品和科普讀物,，這類文章在給人知識(shí)的同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)文章的生動(dòng)性,。 當(dāng)然,，在有的文章中，平實(shí)和生動(dòng)是可以兼?zhèn)涞??？傊f(shuō)明文語(yǔ)言在準(zhǔn)確基礎(chǔ)上,，語(yǔ)言風(fēng)格是可以靈活,、多樣的。） 2,、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng),，或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物,。

3、練習(xí)仿寫：師出示課文范例和師的仿寫句,，要求學(xué)生任選一例仿寫,。

例1：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠,，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗,。

仿句：長(zhǎng)頸鹿非常優(yōu)美，它傳著一件帶白色斑點(diǎn)的黃色皮大衣,，身材高挑,，舉止端莊優(yōu)雅，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖頸高高抬起,，微微前伸,，就像以為貴婦人。

例2：耳朵靈敏的人,，能聽(tīng)到弱肉強(qiáng)食處死周的綠葉從中,，蟈蟈在竊竊私語(yǔ)。哪象滑輪的相聲,，很不引人注意……

仿句：每當(dāng)下業(yè)余后,，無(wú)論周圍多么喧鬧，你總能聽(tīng)到空曠的田野里青蛙在哇哇聚會(huì),。你聽(tīng),，有一只青蛙在發(fā)言，那是頭領(lǐng)在宣布聚會(huì)的主題,；俄而又有兩三只青蛙在講話,，那是在討論，在商議,；繼而哇聲大噪,，群哇齊鳴，那是在表決,，在宣誓,。

總結(jié)：知識(shí)來(lái)源于生活，文學(xué)也來(lái)源于生活,，只有那些熱愛(ài)生命,、尊重生命、勤于觀察,、吃之一恨他所的人,，才能找到知識(shí)的寶藏,、人生的樂(lè)趣，,、愿同學(xué)們成為這樣的人,。 六、小結(jié)：

知識(shí)來(lái)源于生活,，文學(xué)也來(lái)源于生活,，只有那些熱愛(ài)生命、尊重生命,、勤于觀察,、持之以恒地探索的人，才能找到知識(shí)的寶藏,、人生的樂(lè)趣,，愿同學(xué)們成為這樣的人。

作業(yè)：

1,、? 摘錄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子,。 2,、? 找法布爾的《昆蟲(chóng)記》進(jìn)行課外閱讀，并作讀書筆記,。 板書設(shè)計(jì)：???? ???????綠色蟈蟈 法布爾（法）選自《昆蟲(chóng)記》 ???? 蟈蟈：外表特征—— 漂亮,，渾身嫩綠， 側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,， 身材優(yōu)美,，苗條勻稱， 兩片大翼輕盈如紗,； 習(xí)性???? —— 叫聲和食性,。”

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰(shuí)寫的篇三

18?綠色蟈蟈教學(xué)目標(biāo)① 速讀課文,，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容,。② 體味文中的美詞佳句，感受文藝性說(shuō)明文語(yǔ)言的作用,。③ 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章,、概述內(nèi)容的能力,，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。課前準(zhǔn)備教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲(chóng)記》,，并制作相應(yīng)的課件,，制作有關(guān)昆蟲(chóng)特別是蟈蟈的外形,，給學(xué)生以直觀的形象理解。學(xué)生注意本課的語(yǔ)言積累,，并注意觀察,，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。教學(xué)內(nèi)容《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆,。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹,，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性,。閱讀本文,，不但可以掌握科學(xué)知識(shí)，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩,，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣,。教學(xué)過(guò)程一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)學(xué)生猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳,；布下八卦陣,，捉拿飛來(lái)將?！敝i二：“耳朵像蒲扇,，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),，幫人把活干,。”謎三：“頭小頸長(zhǎng)四腳短,，硬殼殼里把身安,，別看膽小又怕事，要論壽命大無(wú)邊,?！?大家說(shuō)說(shuō)，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來(lái)的呢,？（引導(dǎo)得出結(jié)論：根據(jù)謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀察）對(duì),，介紹事物，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明,。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點(diǎn)的,，他又是如何來(lái)介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的,。2,、板書課題：綠色蟈蟈?? （法）法布爾

3、提問(wèn):誰(shuí)愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?學(xué)生簡(jiǎn)介作者,，教師補(bǔ)充,。亨利.法布爾（1823—1915）法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家,。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家,，他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn),，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性,，著成了《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著?！独ハx(chóng)記》是法布爾以畢生的時(shí)間與精力,，詳細(xì)觀察了昆蟲(chóng)的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，然后以其觀察所得記入詳細(xì)確切的筆記,，最后編寫成書,。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲(chóng)記》，譽(yù)滿全球,，這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位,，這部巨著所表述的是昆蟲(chóng)為生存而斗爭(zhēng)所表現(xiàn)的妙不可言的、驚人的靈性,。 《昆蟲(chóng)記》十大冊(cè)，每?jī)?cè)包含若干章,，每章詳細(xì),、深刻地描繪一種或幾種昆蟲(chóng)的生活：蜘蛛、蜜蜂,、螳螂,、蝎子、蟬,、甲蟲(chóng),、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲(chóng)記》,，譽(yù)滿全球,，這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位——《昆蟲(chóng)記》作者被當(dāng)時(shí)法國(guó)與國(guó)際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“動(dòng)物心理學(xué)的創(chuàng)導(dǎo)人”。文學(xué)界尊稱他為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”《昆蟲(chóng)記》被譯成許多種文字出版,。他被譽(yù)為“昆蟲(chóng)詩(shī)人”,，我國(guó)也翻譯出版了他的大量作品。4,、檢查預(yù)習(xí)：課后生字詞,。

擾亂?? 哀鳴?? 狩獵?? 哀號(hào)?? 喧囂?? 沉寂

(mì) (cuàn)? (jié luè) (kù)??????????? （gōu） (yīn yǎ)? (fēn) (zhōng)? (wōjǜ) (zhuó)靜謐?? 篡奪?? 劫掠? 酷愛(ài)? 弱肉強(qiáng)食??? 篝火?? 喑啞?? 氣氛?? 螽斯?? 萵苣?? 啄(qián) (shǔn) (huì) ?(kuī) ??(tú)?? (tuò) 鉗子 ?吮取? 喙? ?盔甲 ??屠夫 ??唾液二,、整體感知1、學(xué)生快速閱讀課文,，思考：快速閱讀全文,，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？（外表,、習(xí)性）2,、綠色蟈蟈外表有哪些特征? 綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪個(gè)方面的習(xí)性,？（外表特征——“這種昆蟲(chóng)非常漂亮,，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美,，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗,；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性,。）教師明確速讀方法：找中心句，抓關(guān)鍵詞,。板書：????????? 特征：漂亮,、嫩綠、苗條,、勻稱?? ??????????????? 習(xí)性：叫聲---柔和,，食性--- 蟬??? 2、請(qǐng)根據(jù)蟈蟈外形,、色彩,、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ),。三,、探究品味1、本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章,，卻不顯絲毫的機(jī)械呆板,，它不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng),，不拘一格,。既有對(duì)昆蟲(chóng)形象的描繪，又有個(gè)人情感的流露,。作者對(duì)昆蟲(chóng)蟈蟈充滿了喜愛(ài)之情,，語(yǔ)言顯得生動(dòng)感人。學(xué)生再讀課文，自由質(zhì)疑,，四人一組討論：a.你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?b.你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?請(qǐng)用“我喜歡???????????????? ,，因?yàn)???????????????? ??！本涫交卮?。（也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”,、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫,，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情,。）2,、作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼,，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱呼,，這樣寫有什么效果。夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術(shù)家? 歌手入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——“我”籠里的囚犯飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫（作者不斷變換稱呼,，使行文更生動(dòng),，描寫更形象，給人更深刻的印象,。）

3,、作者在介紹蟈蟈的特點(diǎn)時(shí)，用了些什么方法,？你覺(jué)得哪些地方值得你學(xué)習(xí)借鑒,？

板書：

蟈蟈——蟬（叫聲）

對(duì)比????? 蟈蟈——鷹（捕食）???????????????? 突出特征

蟈蟈——螳螂（食性）

“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”

擬人????? “身材優(yōu)美,、苗條勻稱”???????????? 形象生動(dòng)?“酷愛(ài)甜食”、“寬容”,、“妒忌”

4,、教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng)；語(yǔ)言傳神形象,；擬人貼切自然,；比較突出特征。四,、拓展延伸1,、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你從這篇課文學(xué)到了什么？2,、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用對(duì)比,、擬人手法，生動(dòng)地說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物,，來(lái)抓住其特征,。五、課后作業(yè)a.讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本,。b.請(qǐng)同學(xué)們?nèi)敉忪o聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼,，并用一段話形象地描寫出來(lái)，希望每一位同學(xué)都能在傾聽(tīng)中有所發(fā)現(xiàn),。附板書設(shè)計(jì)：

蟈蟈——蟬（叫聲）

對(duì)比????? 蟈蟈——鷹（捕食）???????????????? 突出特征

蟈蟈——螳螂（食性）

“竊竊私語(yǔ)”,、“津津有味”

擬人????? “身材優(yōu)美、苗條勻稱”???????????? 形象生動(dòng)?“酷愛(ài)甜食”,、“寬容”,、“妒忌”

寫作特點(diǎn)：

文藝筆調(diào)生動(dòng)；語(yǔ)言傳神形象,；擬人貼切自然,；比較突出特征。

【備課小資料】

蟈蟈的趣名蟈蟈是我國(guó)南北各地男女老幼都十分喜愛(ài)的鳴蟲(chóng),。北方人叫它蟈蟈,，南方人叫它“叫哥哥”、“叫蚰子”,，古人叫它“蛞蛞”,、“聒聒”、“螽斯”,，在春秋時(shí)代就被人們飼養(yǎng)了,。因它能繁殖眾多的子孫，故被古人視為興旺的吉祥物,。至今,，民間在小兒搖籃邊還掛著蟈蟈的籠子。 蟈蟈由于生長(zhǎng)環(huán)境不同,，體色也各不相同,。體色翠綠者，稱為“綠哥”,、“翠哥”或“三青蟈蟈”,；體色黃中帶白者，稱為“糙白”,、“白哥”或“草白蟈蟈”,；體色紫紅如鐵銹者稱為“鐵哥”或“鐵皮蟈蟈”,。從體色價(jià)值來(lái)說(shuō)，有“黃不如綠”“綠不如黑”之說(shuō),。 蟈蟈如按眼睛的顏色來(lái)分,，綠眼又稱翠眼；黑眼又稱墨眼,、烏眼,；紅眼又稱赤眼、朱眼,、珊瑚眼,。以眼色價(jià)值來(lái)講，也有“綠不如黑,，黑不如赤”之說(shuō),，其中尤以“紅眼翠哥”與“黑眼鐵哥”為好，因?yàn)樗鼈冾伾G麗,，色彩調(diào)和,，令人青睞。 此外,，在端午節(jié)后出現(xiàn)的蟈蟈稱“夏叫”“夏哥”,，聲音低弱；在立秋后十天出現(xiàn)的蟈蟈稱“早叫”,、“秋哥”,，叫聲洪亮；在晚秋后出現(xiàn)的蟈蟈稱“冬蟲(chóng)”,、|冬哥“,，叫聲柔弱。

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰(shuí)寫的篇四

【教學(xué)目標(biāo)】?

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：?

能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理信息,，概述文章內(nèi)容。?

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：??

（1）用合作探究的方法感知內(nèi)容,、品味佳句。?

（2）體會(huì)文章富有文學(xué)筆法的描述,、生動(dòng)活潑的修辭表達(dá),。?

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：??

學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法,，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】?

1,、培養(yǎng)閱讀能力,，感受生動(dòng)的筆法。?

2、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神,。

【教學(xué)設(shè)想】

《綠色蟈蟈》是一篇自讀課文,，它妙趣橫生，教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀,，因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說(shuō)，要把語(yǔ)文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái),，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文,，又了解了自然知識(shí)。教學(xué)中將采用“朗讀法”和“合作探究法”,，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn),，學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。??

【課前預(yù)習(xí)】?

1,、你能讀準(zhǔn)下面字的讀音嗎,？

篝火???? 狩獵????? 擾亂?????? 喑啞???????? 喧囂???? 靜謐?

篡奪???? 劫掠????? 喙???????? 更勝一籌????? 驚慌失措

萵苣???? 和睦????? 唾液?????? 撇開(kāi)????????? 梧桐

2、閱讀感知?

速讀,，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言歸納從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息,？請(qǐng)用“讀過(guò)全文，我知道了綠色蟈蟈……”的句式作答,。（聲,、形、斗,、食,、居）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹(shù)木和種類繁多的動(dòng)物,，去過(guò)農(nóng)村的同學(xué)一定會(huì)在田野中發(fā)現(xiàn)許多的昆蟲(chóng)如蟋蟀,、油蛉，今天我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一種昆蟲(chóng)——綠色蟈蟈,。

二,、作家作品簡(jiǎn)介

法布爾，法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家（1823—19xx年）,，1879年《昆蟲(chóng)記》第一卷問(wèn)世,，1880年開(kāi)始搬進(jìn)荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲(chóng)記》,，度過(guò)35年余生,。魯迅把《昆蟲(chóng)記》稱作“講昆蟲(chóng)的故事”、“講昆蟲(chóng)生活”的楷模,。達(dá)爾文贊他說(shuō)是“無(wú)與倫比的觀察家”,。??

三,、預(yù)習(xí)交流展示

學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言,，教師也可參與討論,，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。?

四,、研讀課文,，品味語(yǔ)言? 新課標(biāo)第一網(wǎng)

1、請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語(yǔ)句,，并說(shuō)說(shuō)原因,。

形式：小組討論交流，代表發(fā)言,，其他學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià),，教師總結(jié)指導(dǎo)。?

（同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”,、“津津有味”,、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因?yàn)樗芙o人以形象生動(dòng)的感受,；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的,，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然,，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情,。）

2、小結(jié)寫作特點(diǎn)：語(yǔ)言傳神,，比喻生動(dòng),，擬人形象，突出特征,。

五,、片段研讀

1、“爭(zhēng)斗”部分?

（1）進(jìn)入角色,，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀全段,，看看能否讀出那種緊張的戰(zhàn)斗氣氛和觀察者的欽佩之情。

（2）“評(píng)人讀”,，展示對(duì)最喜愛(ài)的一兩句話的理解,。

參考：——擬人手法運(yùn)用，平添情趣,，親切形象,。?

——?jiǎng)釉~連串使用，突出了蟈蟈這個(gè)進(jìn)攻者的銳不可當(dāng)之勢(shì)和被進(jìn)攻者的懦弱,。?

——神情活靈活現(xiàn),，如“縱身追捕”等,。

——觀察者細(xì)致,，沉醉昆蟲(chóng)世界，折射出人性的關(guān)懷,。?

(3)在合作交流的過(guò)程中，你學(xué)到了什么嗎？（學(xué)習(xí)方法,，寫作技巧,，個(gè)人體驗(yàn)）?

2,、“爭(zhēng)鳴”部分?

（1）如何表現(xiàn)出綠色蟈蟈聲音這種無(wú)影無(wú)形的東西呢？請(qǐng)默讀課文自學(xué)。

一方面通過(guò)比喻變陌生為熟悉,?！跋袷腔喌捻懧暋窒袷歉砂櫟谋∧る[隱約約的窸窣作響”“近乎金屬碰撞般的清脆響聲”,；另一方面大量使用與音樂(lè)有關(guān)的名詞和形容詞，準(zhǔn)確地再現(xiàn)了多姿多彩的蟲(chóng)鳴世界,。

（2）段尾深情的慨嘆，亦莊亦諧,，令人動(dòng)情,。

六,、拓展延伸?

1,、學(xué)生再讀課文,，對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn),。（教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）

2,、如何看待動(dòng)物中的同類相食這種現(xiàn)象,？

七、課堂小結(jié)??

文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中來(lái)介紹,，介紹了它的外表特征,、生活習(xí)性。我們應(yīng)該去讀讀《昆蟲(chóng)記》,，因?yàn)樗梢允刮覀兏恿私馐澜?，也讓我們更加富有?ài)心。昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為我們打開(kāi)了昆蟲(chóng)世界的大門,，只要同學(xué)們專心探索,，還有很多個(gè)世界等待我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)。??

八,、布置作業(yè)?

1,、讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本。

2,、說(shuō)出幾個(gè)有關(guān)昆蟲(chóng)的成語(yǔ),、俗語(yǔ)或詩(shī)句。

3,、以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文,。?

【板書設(shè)計(jì)】?

18. 綠色蟈蟈

法布爾

聲：尖銳、喑啞,、短促,、清脆、柔和——（????? ）?

形： 嫩綠,、苗條勻稱???????????? ——（????? ）?

斗：縱身追捕,、開(kāi)膛破肚????????? ——（????? ）?

食：酷愛(ài)甜食、昆蟲(chóng)青草,、同類相食——（????? ）?

居：和睦共居??????????????????? ——（????? ）?

【課堂反饋】

1.給下列加點(diǎn)字注音：

狩獵（）? 　喧囂（）? 　喑?。ǎ?/p>

靜謐（）??? 篡奪（）? 　更勝一籌（）

2.本文作者法布爾是? 國(guó)著名?? 學(xué)家。

3.綠色蟈蟈的外表有哪些特征,？綠色蟈蟈有哪些習(xí)性,？作者主要寫了哪個(gè)方面的習(xí)性？

4.作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼,，找出這些稱呼,，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果,。

5.課文多處運(yùn)用擬人手法,，找出幾個(gè)例子,，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

6.作者用什么方法引出蟈蟈呢?

7.從對(duì)蟈蟈聲音的描寫中可以看出作者什么樣的感情,？

8.課文6-10段短小精悍,，一段一個(gè)意思，請(qǐng)分別加以概括,。

第六段：

第七段：

第八段：

第九段：

第十段：

9.請(qǐng)分別用三個(gè)四字短語(yǔ),，擴(kuò)展下面的句子。

⑴校園是美麗的,，這里? 　,、　、　,。

⑵學(xué)生是可愛(ài)的,，他們　、,、　,。

⑶老師是令人尊敬的，他們,、　,、　。

答案

1.略　2.法,；昆蟲(chóng)

3.外表特征,，“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠,，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗,。”作者寫了蟈蟈的叫聲和食性,。主要寫的是食物習(xí)性,?！?/p>

4.作者對(duì)蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者,、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等,?！?/p>

5.“竊竊自語(yǔ)”“津津有味”“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然,，形象生動(dòng),。6.作者用蟬的一聲哀號(hào)引出了本文的“主人公”蟈蟈,。

7.這些描述都表現(xiàn)出作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情?！?.略　

9.如：綠樹(shù)成蔭,，每花似錦，教室明亮,；學(xué)習(xí)刻苦,，天真活潑，尊敬師長(zhǎng),；和藹可親,，知識(shí)淵博，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),。

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰(shuí)寫的篇五

青島 吳樂(lè)琴 重慶 王曉麗

○教學(xué)目標(biāo)?

① 速讀課文,，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

② 能體味文中的美詞佳句,，并說(shuō)出其作用,。

③ 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,。

○教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章,、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色,。

○課前準(zhǔn)備

教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲(chóng)記》,，并制作相應(yīng)的課件，制作有關(guān)昆蟲(chóng)特別是蟈蟈的動(dòng)畫形象,，給學(xué)生以直觀的形象理解,。學(xué)生注意本課的語(yǔ)言積累，并注意觀察,，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物,。

○教學(xué)內(nèi)容

《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹,，介紹了它的外表特征,、生活習(xí)性。閱讀本文,，不但可以掌握科學(xué)知識(shí),，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，更好地理解,、體味說(shuō)明文的情趣。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

情景導(dǎo)入??

同學(xué)們,，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧?還有唱歌的知了,、飛舞的蝴蝶,，這些大自然的小昆蟲(chóng)。也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂,、小鳥(niǎo)等各類小動(dòng)物生活情趣,，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友,。今天,，大家再去拜訪一位昆蟲(chóng)朋友——綠色蟈蟈。

出示目標(biāo)并板書課題

課題：綠色蟈蟈 ’

初讀課文,，感知內(nèi)容

a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

(以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)

學(xué)生自讀,，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論,，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo),。

教師指導(dǎo)明確汐l表特征——“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠,，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗,；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

重點(diǎn)研讀,，質(zhì)疑問(wèn)答,，合作交流

學(xué)生可再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn),。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句,，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。

學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組,，自由質(zhì)疑,。

a.你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?

b.你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?

在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣,。教師可總結(jié)指導(dǎo),。

也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”,、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫,，它親切自然,，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情,。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上,，教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng)；語(yǔ)言傳神形象,；擬人貼切自然,；比較突出特征。

拓展延伸,，應(yīng)用反饋

請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng),，或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。

[課后練習(xí)]

a.讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本,。

b.以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文,。

○板書設(shè)計(jì)?

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰(shuí)寫的篇六

青島??吳樂(lè)琴????重慶??王曉麗?

○教學(xué)目標(biāo)??

①?????速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容,。

②?????能體味文中的美詞佳句,，并說(shuō)出其作用。

③?????培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,。

○教學(xué)重點(diǎn)?

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力,，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色,。

○課前準(zhǔn)備?

教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲(chóng)記》，并制作相應(yīng)的課件,，制作有關(guān)昆蟲(chóng)特別是蟈蟈的動(dòng)畫形象,，給學(xué)生以直觀的形象理解。學(xué)生注意本課的語(yǔ)言積累,，并注意觀察,，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。

○教學(xué)內(nèi)容?

是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆,。文章把放在大自然的環(huán)境中介紹,，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性,。閱讀本文,，不但可以掌握科學(xué)知識(shí)，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩,，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣,。

○教學(xué)設(shè)計(jì)?

情景導(dǎo)入???

同學(xué)們,，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng),。也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂,、小鳥(niǎo)等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng),、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友,。今天，大家再去拜訪一位昆蟲(chóng)朋友,。

出示目標(biāo)并板書課題

課題：????’

初讀課文,，感知內(nèi)容?

a.外表有哪些特征?

b.作者主要寫了的哪些習(xí)性??

(以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)?

學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言,，教師也可參與討論,，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)明確汐l表特征“這種昆蟲(chóng)非常漂亮,，渾身嫩綠,，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美,，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性,。

重點(diǎn)研讀,，質(zhì)疑問(wèn)答，合作交流?

學(xué)生可再讀課文,，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn),。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等,。

學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組,，自由質(zhì)疑。

a.你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?

b.你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?

在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充,，共享品味賞析的樂(lè)趣,。教師可總結(jié)指導(dǎo)。

也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”,、“津津有味”,、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受,；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然,，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情,。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上,，教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng)；語(yǔ)言傳神形象,；擬人貼切自然,；比較突出特征。

拓展延伸,，應(yīng)用反饋?

請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng),，或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物,。

[課后練習(xí)]

a.讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本,。

b.以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。

○板書設(shè)計(jì)??

綠色蟈蛔??????法布爾

(科學(xué)小品文)

綠?????????????????????????????????

色???????????特征：漂亮,、嫩綠,、苗條、勻稱??????????擬人?

蟈??????｛???????????????????????????????????????｝生動(dòng)

蟈???????????習(xí)性：叫聲—柔和,，捕蟬—為食

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰(shuí)寫的篇七

法布爾

你聽(tīng)過(guò)知了唱歌,、蟋蟀鳴叫吧？你看過(guò)蜘蛛辛勤織網(wǎng),、螞蟻滿載而歸吧,？也許還玩過(guò)貪食的花金龜、掛著燈籠的螢火蟲(chóng)吧,？這些自然界大家庭的成員,，是人類親密的朋友。聽(tīng),，蟈蟈又開(kāi)始唱歌了,。

現(xiàn)在是7月中旬，村里今晚在慶祝國(guó)慶,。當(dāng)孩子們圍著歡樂(lè)的篝火跳跳蹦蹦,，當(dāng)鼓聲隨著每支煙花的升空而響起時(shí)，我獨(dú)自一人,，在陰暗的角落里,，傾聽(tīng)著田野的節(jié)日音樂(lè)會(huì)，田野里的節(jié)目要比此時(shí)在村莊廣場(chǎng)上上演的節(jié)目更加莊嚴(yán),。

夜已晚了,，夜晚9點(diǎn)的天氣比較涼爽，蟬已不再鳴叫了,。它白天唱了一整天,，夜晚來(lái)臨，也該休息了,，但它的休息常常被擾亂,。在梧桐樹(shù)濃密的枝葉里，突然發(fā)出哀鳴似的短促而尖銳的叫聲。這是蟬在安靜的休息中,，被夜間狂熱的狩獵者綠色蟈蟈捉住而發(fā)出的絕望哀號(hào),。

讓我們遠(yuǎn)離喧囂去傾聽(tīng)，去沉思吧,。當(dāng)被捉住的蟬還在掙扎的時(shí)候,，梧桐樹(shù)梢上的節(jié)目還在進(jìn)行著，但合唱隊(duì)已經(jīng)換了人?，F(xiàn)在輪到夜晚的藝術(shù)家上場(chǎng)了,。耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中,，蟈蟈在竊竊自語(yǔ),。那像是滑輪的響聲，很不引人注意,，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸作響,。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣非常尖銳而急促,、近乎金屬碰撞般的清脆響聲,，這便是蟈蟈的歌聲和樂(lè)段，其余的則是伴唱,。盡管歌聲的低音得到了加強(qiáng),，這個(gè)音樂(lè)會(huì)不管怎么說(shuō)還是不起眼，十分不起眼的,。雖然在我的耳邊,，就有十來(lái)個(gè)蟈蟈在演唱，可它們的聲音不強(qiáng),，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到這微弱的聲音,。然而當(dāng)四野蛙聲和其他蟲(chóng)鳴暫時(shí)沉寂時(shí)，我所能聽(tīng)到的一點(diǎn)點(diǎn)歌聲則是非常柔和的,，與夜色蒼茫中的靜謐氣氛再適合不過(guò)了,。綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒,，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了,。在我國(guó)北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲,！

在6月份,，我捉了不少雌雄的蟈蟈關(guān)在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲(chóng)非常漂亮,，渾身嫩綠,，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗,。關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩,。我給它們?nèi)n苣葉,，它們吃了一點(diǎn)兒，但不喜歡,。我必須另找食物,，它們大概是要鮮肉吧，但究竟是什么呢,？

清晨,，我在門前散步,，突然旁邊的梧桐樹(shù)上落下了什么東西,，同時(shí)還有刺耳的吱吱聲，我跑了過(guò)去,，那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子,。我明白了,，這場(chǎng)戰(zhàn)斗發(fā)生在樹(shù)上,，發(fā)生在一大早蟬還在休息的時(shí)候,。不幸的蟬被活活咬傷,，猛地一跳,，進(jìn)攻者和被進(jìn)攻者一道從樹(shù)上掉了下來(lái),。有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬,，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄,。就像鷹在天空中追捕云雀一樣,。但是這種以劫掠為生的鳥(niǎo)比昆蟲(chóng)低劣,，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反,，它進(jìn)攻比自己大得多,、強(qiáng)壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏,，其結(jié)果是毫無(wú)疑問(wèn)的,。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子,，不能把它的俘虜開(kāi)膛破肚的情況極少出現(xiàn),，因?yàn)橄s沒(méi)有武器，只能哀鳴踢蹬,。

我籠里的囚犯的食物找到了,，我用蟬來(lái)喂養(yǎng)它們,。它們對(duì)這道菜吃得津津有味，以至于兩三個(gè)星期間,，這個(gè)籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨,，扯下來(lái)的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了,，這是好部位,，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美,。因?yàn)樵谶@個(gè)部位,，在嗉囊里，堆積著蟬用喙從嫩樹(shù)枝里吮取的糖漿甜汁,。是不是由于這種甜食,，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢？很可能正是如此,。

為了變換食物的花樣,，我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄,，幾塊西瓜,。這些它們都很喜歡吃。就像英國(guó)人酷愛(ài)吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣,，綠色蟈蟈酷愛(ài)甜食,。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因，因?yàn)槎亲蛹扔腥?，又有甜食?/p>

不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的,，因此別的東西也得吃。對(duì)于金龜子一類的昆蟲(chóng),，它毫不猶豫地都接受,，吃得只剩下翅膀、頭和爪,。

這一切都說(shuō)明蟈蟈喜歡吃昆蟲(chóng),，尤其是沒(méi)有過(guò)于堅(jiān)硬的盔甲保護(hù)的昆蟲(chóng)。它十分喜歡吃肉,，但不像螳螂一樣只吃肉,。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜漿,，有時(shí)沒(méi)有好吃的,，甚至還吃一點(diǎn)兒青草。

蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象,。誠(chéng)然,，在我的籠子里,，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑,，但是如果一只蟈蟈死了,，活著的一定不會(huì)放過(guò)品嘗其尸體的機(jī)會(huì)的，就像吃普通的獵物一樣,。這并不是因?yàn)槭澄锶狈?，而是因?yàn)樨澙凡懦运廊サ耐椤?/p>

撇開(kāi)這一點(diǎn)不談，蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的,，它們之間從不爭(zhēng)吵,，頂多面對(duì)食物有點(diǎn)兒敵對(duì)行為而已。我扔入一片梨,，一只蟈蟈立即占住它,。誰(shuí)要是來(lái)咬這塊美味的食物，出于妒忌,，它便踢腿把對(duì)方趕走,。自私心是到處都存在的。吃飽了,，它便讓位給另一只蟈蟈,，這時(shí)它變得寬容了,。這樣一個(gè)接著一個(gè),，所有的蟈蟈都能品到一口美味。嗉囊裝滿后,，它用喙尖抓抓腳底,，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物,。它們一天中大部分時(shí)間都在休息,，天氣炎熱時(shí)尤其如此。

研討與練習(xí)

一快速閱讀課文,，討論并完成下列各題,。

1綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習(xí)性,？作者主要寫了哪個(gè)方面的習(xí)性,？

2作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼,，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱呼,，這樣寫有什么效果。

3課文多處運(yùn)用擬人手法,，找出幾個(gè)例子,，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處,。

二去戶外靜聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼，辨別這些聲音,，并用一段話形象地描寫出來(lái),。讀一讀，寫一寫

簡(jiǎn)介：

1880年,，法布爾用積攢的一小筆錢,，在小鎮(zhèn)附近購(gòu)得一處坐落在荒地上的老舊民宅，進(jìn)一步研究活蟲(chóng)子的計(jì)劃即將變成現(xiàn)實(shí),。他精神舒暢,，用當(dāng)?shù)仄樟_旺斯語(yǔ)給這處居所取了個(gè)風(fēng)趣的雅號(hào)棗荒石園。年復(fù)一年,，荒石園主人穿著農(nóng)民的粗呢子外套,，吃著普通老百姓的清湯淡飯，用尖鎬平鏟刨挖,，于是,，花草爭(zhēng)妍，灌木成叢,，一座百蟲(chóng)樂(lè)園建好了,。他守著心愛(ài)的荒石園，開(kāi)足生命的馬力,，不知疲倦地從事獨(dú)具特色的昆蟲(chóng)學(xué)研究,，把勞動(dòng)成果寫進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲(chóng)記》。他就這樣,，孤獨(dú),、歡欣、清苦,、平靜地度過(guò)了他最后的35年,。

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰(shuí)寫的篇八

西安市黃河中學(xué)? 劉春英

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)。這是一篇妙趣橫生的小品文,，介紹了蟈蟈的一些習(xí)性,，雖然生字詞較多，但文章語(yǔ)句淺顯,，作者采用生動(dòng)活潑的筆法,，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性,。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義,。

初一年級(jí)的學(xué)生，正處于少年期,，已經(jīng)具備了對(duì)周圍事物的觀察能力,，而且也有了一定的字詞積累,。七年級(jí)學(xué)生有些對(duì)小動(dòng)物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,，尤其是蟈蟈這種很普通,、常見(jiàn)的小昆蟲(chóng)，有了自己的親身經(jīng)歷,，更有助于這篇課文的學(xué)習(xí),。《綠色蟈蟈》一課具有很強(qiáng)的可讀性,，學(xué)生易于理解,。他們能概括文章的主要內(nèi)容，并對(duì)語(yǔ)言有一定的賞析能力,，授課時(shí),，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多讀,、自己討論,。這一階段的學(xué)生想象力很豐富，因此授課時(shí)要充分鼓動(dòng)他們說(shuō)出自己的看法,，鍛煉口頭表達(dá)能力,。

1、積累本課要求掌握的生字詞,；

2,、了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》以及蟈蟈的生活習(xí)性；

3,、體會(huì)文章富有文學(xué)筆法,、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

1,、學(xué)習(xí)用快速閱讀理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。

2,、采用賞讀,、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

1,、激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)的各方面習(xí)性的強(qiáng)烈的好奇心，懂得生命的重要性,，學(xué)會(huì)理解和尊重其他生命,。

2、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法,，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,。

1,、培養(yǎng)閱讀能力，整體感知,，概述內(nèi)容,。

2、品味語(yǔ)言,，品析美詞佳句,，體會(huì)語(yǔ)言特色

通過(guò)比較、分析,，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn),；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法,。

1,、朗讀法：《綠色蟈蟈》是一篇優(yōu)美的科學(xué)小品。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合,，描寫生動(dòng),，妙趣橫生，在誦讀中體味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn),。

2,、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣,。在初讀課文后用填寫蟈蟈自薦書的方式讓學(xué)生掌握文本,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引起學(xué)習(xí)興趣,。

3,、合作研討法：本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動(dòng)有趣,，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性,，為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間。教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、歸結(jié),，如文章突出的寫作特色。

4,、點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思路。

1,、勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨,，積極讀書。

2,、討論法——積極參與,，總結(jié)規(guī)律。

3,、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高。

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

（一）

激趣揭題

聆聽(tīng)大自然中生物的聲音,，讓學(xué)生判斷是哪種動(dòng)物的叫聲,，最后由蟈蟈的叫聲引出我們課文的主角。請(qǐng)同學(xué)介紹自己所了解的關(guān)于蟈蟈的知識(shí),。同學(xué)的介紹和視頻資料已能夠吸引同學(xué)去深入了解課文了,，由此，導(dǎo)入課文,。

根據(jù)自己的了解判斷動(dòng)物聲音,。介紹蟈蟈。

（二）

創(chuàng)設(shè)情境,，整體感知

1,、速讀課文。對(duì)照幻燈片,，學(xué)生解決疑難字詞,。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征,。

篝（gōu）火??喧囂（xiāo）??狩（shòu）獵??篡（cuàn）奪????窸（xī）窣（sū）??氣氛（fēn）??吮（shǔn）吸??靜謐（mì）????喑（yīn）?。▂ǎ）??螽（zhōng）斯??萵（wō）苣(jù) 顎（è）?? 喙（huì）??嗉（sù）

2、創(chuàng)設(shè)情境,，蟈蟈去人才交流中心交自薦書,，根據(jù)你所了解的蟈蟈的特點(diǎn)，你覺(jué)得什么職業(yè)適合它呢,？討論交流,，填寫表格。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)歌手,、模特,、保鏢、獵人,、美食家等）老師讓學(xué)生從文中找到依據(jù)，并注意總結(jié)概括,，看課文給我們介紹了關(guān)于蟈蟈的哪些特點(diǎn)和習(xí)性,。（板書）

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考,，在讀中理清思路,，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn),。

積累字詞

速讀課文,，找到蟈蟈的相關(guān)介紹，發(fā)揮想象力,，填寫自薦表,，口頭表達(dá)

（三）

精讀課文，合作研討

1,、剛才同學(xué)們也注意到了,，作者在文中不斷變換對(duì)蟈蟈的稱呼，這些稱呼的變換起到了什么效果,？

（學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解）

總結(jié)：擬人手法的運(yùn)用,，更親切自然，蘊(yùn)含作者喜愛(ài)之情,，更使行文生動(dòng),。

2、比較閱讀,，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn),。

將《辭海》中對(duì)于蟈蟈的介紹與本文比較,，能發(fā)現(xiàn)本文語(yǔ)言生動(dòng),，內(nèi)容有趣，那么,，你最喜歡文中哪個(gè)段落,？說(shuō)一說(shuō)理由。（師生共同賞評(píng)）

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn),。

3,、總結(jié)文章寫作特色：文藝筆調(diào)生動(dòng)；語(yǔ)言傳神形象擬人貼切自然,；對(duì)比突出特征,。

學(xué)生合作研討，發(fā)表自己的見(jiàn)解

找到自己感興趣的段落,，讀一讀,，評(píng)一評(píng)。

（四）

文本遷移

如此生動(dòng)的文章來(lái)自法布爾的《昆蟲(chóng)記》,，為何他能將一個(gè)小小昆蟲(chóng)寫得如此趣味橫生,？我們不妨走近法布爾去了解一下。（作者簡(jiǎn)介）從法布爾身上我們能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么,，那么,，我們面對(duì)豐富多彩的大自然，可曾有什么有趣的經(jīng)歷呢,？說(shuō)出來(lái)交流一下,。（學(xué)生暢談）

同學(xué)們的經(jīng)歷多有趣啊，我們?cè)谕瑢W(xué)的引領(lǐng)下再一起去自然中看看吧?。ㄕ故緢D片）

看了這些圖片,，結(jié)合我們今天所學(xué)，你心中有何感想,？（學(xué)生暢所欲言）

親近自然,，關(guān)愛(ài)生命（文本升華，直擊難點(diǎn)）

學(xué)生結(jié)合自己所得暢所欲言,，深入實(shí)踐親近自然,，關(guān)愛(ài)生命的精神。

（五）

課堂小結(jié)

大自然妙趣橫生,，法布爾只是給我們展示了冰山一角而已,。我們要有一雙善于觀察的眼睛，一顆敏感的心,，一份對(duì)自然的熱愛(ài),，一種對(duì)生命的敬畏，用這樣的心態(tài)走進(jìn)生活,，你會(huì)發(fā)現(xiàn),，你的世界更加多姿多彩！

（六）

布置作業(yè)

1,、抄寫課后“讀一讀,，寫一寫”

2、仿寫小練筆:（任選其一）

a,、細(xì)致地描寫一種小動(dòng)物的形體特征,；

b,、形象地描述一種昆蟲(chóng)或者鳥(niǎo)的叫聲,；

c,、抓住特征介紹一種動(dòng)物的生活習(xí)性 (如食性、住處,、活動(dòng)……)

3,、拓展：課外閱讀《昆蟲(chóng)記》。發(fā)揮學(xué)生想象力,，理論－實(shí)踐,，學(xué)以致用

教學(xué)反思：

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰(shuí)寫的篇九

探討問(wèn)題及解決方法

《綠色蟈蟈》一課主要學(xué)習(xí)任務(wù)是探討蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性，讓學(xué)生對(duì)這種小昆蟲(chóng)有進(jìn)一步的了解,；解決這個(gè)問(wèn)題的方法主要依靠學(xué)生通過(guò)速讀課文來(lái)抓住重點(diǎn),，再輔以學(xué)生平時(shí)喂養(yǎng)蟈蟈的親身經(jīng)歷。另外作者獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)也是本文學(xué)習(xí)時(shí)不可忽視的問(wèn)題,，可采用學(xué)生獨(dú)立研讀,、小組合作、全班交流的方法,。

教材分析

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè),。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動(dòng)活潑的筆法,，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn),，具有很強(qiáng)的可讀性。

學(xué)生分析

七年級(jí)學(xué)生有些對(duì)小動(dòng)物有濃厚的興趣,，也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,，尤其是蟈蟈這種很普通、常見(jiàn)的小昆蟲(chóng),，有了自己的親身經(jīng)歷,，更有助于這篇課文的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于這篇課文,，教師布置學(xué)生在課下搜集關(guān)于蟈蟈形,、色、聲,、食等特性,，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經(jīng)歷，把自己的經(jīng)驗(yàn)帶入到課文的學(xué)習(xí)中,，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,；另外學(xué)生之間合作交流,，介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1,、速讀課文,，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

2,、了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》以及蟈蟈的生活習(xí)性,。

能力目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法,。

2.體會(huì)文章富有文學(xué)筆法,、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法,，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力,，體會(huì)語(yǔ)言特色,。

教學(xué)難點(diǎn)??

通過(guò)比較、分析,，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn),；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法,。

教學(xué)方法

1.朗讀法,。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆,，也是一篇優(yōu)美的散文,。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng),，妙趣橫生,，在反復(fù)誦讀中體味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)，如擬人手法的運(yùn)用及表達(dá)效果,。

2.研討點(diǎn)撥法,。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動(dòng)有趣,，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性,，為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間。教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、歸結(jié),，如文章突出的寫作特色。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮,，穩(wěn)坐中軍帳,；布下八卦陣，捉拿飛來(lái)將,?！敝i二：“耳朵像蒲扇，身子像小山,，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),，幫人把活干?！敝i三：“頭小頸長(zhǎng)四腳短，硬殼殼里把身安,，別看膽小又怕事,，要論壽命大無(wú)邊?！?（學(xué)生猜謎后課件展示動(dòng)物的畫面）

大家說(shuō)說(shuō),，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來(lái)的呢？（引導(dǎo)得出結(jié)論：根據(jù)謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀察）對(duì),，介紹事物,，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》,，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點(diǎn)的，他又是如何來(lái)介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的,。

二,、資料助讀

提問(wèn):誰(shuí)愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?

(提示:1823年12月22日，法布爾生于法國(guó)南部一戶農(nóng)民家中,。在他不足19歲時(shí)就立志研究昆蟲(chóng),。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位,?！独ハx(chóng)記》共20卷,談到的蟲(chóng)子有100多種，同時(shí)收入一些講述經(jīng)歷,、回憶往事的傳記性文章,，若干解決理論問(wèn)題的議論，以及少量帶科普知識(shí)性的文字,。做這件事耗費(fèi)了他的一生,，但這些可能是一般人一輩子也無(wú)法親眼目睹的蟲(chóng)子生活細(xì)節(jié)。1915年11月的一天,，這位以昆蟲(chóng)為琴撥響人類命運(yùn)顫音的巨人逝世,。)

三,、速讀概括，感知文章

1,、對(duì)照幻燈片,，學(xué)生解決疑難字音。

篝（gōu）火? 喧囂（xiāo）? 狩（shòu）獵? 篡（cuàn）奪

窸（xī）窣（sū）? 氣氛（fēn）? 吮（shǔn）吸? 靜謐（mì）

喑（yīn）?。▂ǎ）? 螽（zhōng）斯? 萵（wō）苣(jù) 顎（è）

喙（huì）? 嗉（sù）

2,、速讀課文，感知以下內(nèi)容：

（1）快速閱讀全文,，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn),？

（外表、叫聲,、習(xí)性）

（2）綠色蟈蟈外表有哪些特征,？

（“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠,，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗”）

（3）作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性,？

（蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性,。從第4段到結(jié)尾,，這是文章的主體，其中8,、9,、10三段是對(duì)蟈蟈食性的補(bǔ)充說(shuō)明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起,，從不爭(zhēng)吵,。）

3、交流討論,，編寫謎語(yǔ),。

教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學(xué)生4人一組進(jìn)行交流,、討論：請(qǐng)根據(jù)蟈蟈外形,、色彩、聲音,、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ),。

四、品析語(yǔ)言，體悟情感

主問(wèn)題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲(chóng)故事的楷?！?，“沒(méi)有哪位昆蟲(chóng)學(xué)家具備如此高明的文學(xué)表達(dá)才能”。你能從文中看出這樣的特點(diǎn)嗎,？ （獨(dú)立研讀,、小組合作、全班交流）

交流研討重點(diǎn)：

1,、不斷變換對(duì)蟈蟈的稱呼

夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術(shù)家? 歌手

入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——“我”籠里的囚犯

飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

2,、用擬人手法傾注對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情

①耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中,，蟈蟈在竊竊私語(yǔ),。

②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒,，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了,。

③這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠,，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美,，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗。

④它們對(duì)這道菜吃得津津有味……

⑤嗉囊裝滿后,，它用喙尖抓抓腳底,，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物,?！?/p>

3、通過(guò)比較來(lái)寫蟈蟈,。

比如在寫蟈蟈的叫聲時(shí),，拿蟬的叫聲來(lái)作比較；寫它喜歡吃肉食時(shí),，拿螽斯來(lái)作比較,；寫它追捕蟬時(shí)，拿鷹來(lái)作比較,；寫它同類相食時(shí),，拿螳螂來(lái)作比較。這些比較,，既突出了蟈蟈的習(xí)性,，又說(shuō)明了作者對(duì)各種昆蟲(chóng)的習(xí)性了如指掌。

五,、拓展延伸

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，說(shuō)說(shuō)看,，你從這篇課文學(xué)到了什么？

六,、小結(jié)

熱愛(ài)生活的人應(yīng)該看《昆蟲(chóng)記》,，因?yàn)榭梢愿恿私馐澜纾沧屪约撼錆M愛(ài)心,。不熱愛(ài)生活的人也可以看看,，就算你厭煩了人事，對(duì)蟲(chóng)子也可能心懷好感,，通過(guò)對(duì)它們的認(rèn)識(shí)來(lái)喚回?zé)崆椤?/p>

七,、布置作業(yè)

1、課外選讀法布爾《昆蟲(chóng)記》中的文章,；

2,、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)敉忪o聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼，并用一段話形象地描寫出來(lái),，希望每一位同學(xué)都能在傾聽(tīng)中有所發(fā)現(xiàn),。

教學(xué)反思

本節(jié)課力求體現(xiàn)“師生平等，交互合作,、探究”的新課程理念,，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，分成知識(shí),、能力,、情感三個(gè)維度，充分考慮到學(xué)生實(shí)際,，做到具體明確,、知行合一。教學(xué)過(guò)程中,，我時(shí)刻注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,、內(nèi)容面向全體學(xué)生，合理建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié),，多法結(jié)合,，層次分明；引導(dǎo)學(xué)生反饋時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解和獨(dú)特感受,，課堂氣氛靈活生動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)層面,，我努力設(shè)趣導(dǎo)疑,，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練與活動(dòng)，如“編寫蟈蟈謎語(yǔ)”環(huán)節(jié)，師生互動(dòng),，共同開(kāi)發(fā)課程資源,，形成了教學(xué)中的小高潮。不同層次的學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)并有自己的收獲,。45分鐘充實(shí)而有趣的教學(xué)實(shí)踐,，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化了學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)的意識(shí),，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)把在知識(shí)轉(zhuǎn)化成了能力，教師也收獲頗多——“道,，發(fā)于知,，成于行。

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰(shuí)寫的篇十

執(zhí)教者 李驚

【教學(xué)目標(biāo)?】

★ 知識(shí)與能力：反復(fù)閱讀,，概括歸納,，了解作者介紹的科學(xué)知識(shí)，體味作者科學(xué)細(xì)致的觀

察態(tài)度和熱愛(ài)昆蟲(chóng)的細(xì)膩情感,。

★ 過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,，自主探索，合作交流,，師生同讀同品,，獲取科學(xué)知識(shí)，

品味作者情感,。

★ 情感與收獲：感受法布爾“以蟲(chóng)性觀照人性”的人生和他對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,。

【教學(xué)步驟?】

一,、 故事導(dǎo)入??

1、 時(shí)光倒回到童年,，同學(xué)們你小時(shí)候玩過(guò)小昆蟲(chóng)嗎,？

（預(yù)設(shè)）①如果有,則學(xué)生說(shuō)故事。

②如果沒(méi)有,則老師說(shuō)一個(gè)小時(shí)候玩蚱蜢的故事,。

2,、 你喜歡這些小昆蟲(chóng)嗎？比如蜜蜂,、蝴蝶,、蜻蜓（給出圖片），學(xué)生說(shuō),。引出本文課題,。

二、 讀課文了解蟈蟈的科學(xué)知識(shí)

1、（給出圖片）從眾多的昆蟲(chóng)圖片中找出哪一幅是綠色蟈蟈,，講講你是怎樣認(rèn)出它的,。

2、學(xué)生大聲朗讀課文,，看看作者告訴我們關(guān)于綠色蟈蟈的哪些科學(xué)知識(shí),？

（要求）：①學(xué)生讀書勾劃要點(diǎn)。②總結(jié)發(fā)言,。

三,、 讀課文品味作者對(duì)昆蟲(chóng)的情感

作者寫此文不單是向我們介紹有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識(shí)，字里行間滲透著作者深刻而細(xì)膩的情感,。學(xué)生再讀課文,，探索發(fā)現(xiàn)作者的文字中包含了怎樣的情感？

（要求）：①學(xué)生讀書勾劃要點(diǎn),。②小組合作交流,，總結(jié)補(bǔ)充。③總結(jié)發(fā)言,。

四,、 延伸練習(xí)

（給出圖片）再看這些小生靈，我們的感情一定發(fā)生了變化,。它們不再只是兒時(shí)的玩具,，它們和人一樣是那么的鮮活靈動(dòng)，是多么可愛(ài)的自然的精靈,，你一定會(huì)喜歡,。

你會(huì)和哪一個(gè)小昆蟲(chóng)做朋友呢？你們是怎樣做朋友的,？

（要求）：自己寫一小段文字,，全班交流。

五,、 課外體驗(yàn)與練習(xí)

親近大自然,，讓我們的心靈更加寬闊、詩(shī)意,，去傾聽(tīng)昆蟲(chóng)的聲音吧,，這就是在傾聽(tīng)大自然的聲音。

去戶外靜聽(tīng)昆蟲(chóng)的鳴叫,，聽(tīng)聽(tīng)你的昆蟲(chóng)朋友在向你訴說(shuō)些什么,，用一段話形象地描寫出來(lái)。

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰(shuí)寫的篇十一

[教學(xué)目標(biāo)?]

1,、通過(guò)學(xué)習(xí),，鍛煉學(xué)生概括文章的能力,。

2、通過(guò)朗讀文章與語(yǔ)言的揣摩,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言,。

3、豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

[教學(xué)設(shè)想]

本文是一篇有趣的自然科學(xué)小品文,，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的散文,。本文介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，雖然生字詞較多,，但文章語(yǔ)句淺顯,，且十分生動(dòng)有趣，很容易吸引學(xué)生閱讀,。為此,，我們可以從學(xué)生最感興趣的地方人手，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，使學(xué)生能真正地自主,。合作式地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谶@一思考,，將“整體感知”?！捌涡蕾p”,、“獨(dú)特感悟”這幾部分共同滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程?之中。

[教學(xué)方式]

探究,、合作,、討論的方式

[教學(xué)課時(shí)]

一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程?]

課前預(yù)習(xí)

1、朗讀課文,，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀,，寫一寫”,。

2、捕捉第一印象,，找出本文最吸引你的地方,。一、導(dǎo)語(yǔ)?：昆蟲(chóng)的世界是一個(gè)很奇妙的世界,。同學(xué)們,，你們有沒(méi)有觀察或研究過(guò)昆蟲(chóng)呢,？有哪一位同學(xué)阿以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲(chóng)給老師、同學(xué)們知道,？你可以從昆蟲(chóng)的形態(tài),、生活習(xí)性、食物習(xí)性,、更或者是它們與人類的關(guān)系進(jìn)行介紹,。

（生自由發(fā)言。）

師：同學(xué)們都說(shuō)得很好,，但是我發(fā)現(xiàn)大家在講到昆蟲(chóng)的聲音時(shí)都是用一兩句話帶過(guò)了,。可能聲音不好用文字表達(dá),。而且在講到昆蟲(chóng)的習(xí)性時(shí),，也只能是泛泛而談，為什么,？因?yàn)榇蠹覜](méi)有深入地進(jìn)行過(guò)研究,，所以印象就很模糊。今天,，我求將接觸到廠一位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家,，他熱愛(ài)昆蟲(chóng)，對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行了幾十年的孜孜不倦的研究,，把一生都獻(xiàn)給了昆蟲(chóng)事兒他就是法布爾,。同學(xué)們知道法布爾嗎？

（若有學(xué)生知道,，可由學(xué)生發(fā)言,，師進(jìn)行補(bǔ)充。）

法布爾是法國(guó)的著名昆蟲(chóng)學(xué)家,，他用了幾十年的時(shí)間,，寫了一部很有影響力的書——《昆蟲(chóng)的故事》,?！独ハx(chóng)的故事》原名《昆蟲(chóng)記》，這部書行文生動(dòng)活潑,，語(yǔ)言傳神,，內(nèi)容多集中在昆蟲(chóng)學(xué)問(wèn)題上,，很受青少年的喜愛(ài)。魯迅曾把《昆蟲(chóng)記》稱為“許昆蟲(chóng)故事”“講昆蟲(chóng)生活”的楷模,。因而黃亞治在翻涌對(duì),，把它改名為《昆蟲(chóng)的故事》。今天,，就讓我們跟隨法布爾老人,，一同走進(jìn)蟈蟈這個(gè)神秘的昆蟲(chóng)世界,。

二、學(xué)生朗讀全文,。

三,、整體感知。

問(wèn)：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章告訴我們什么,？

（學(xué)生自由發(fā)言,。）

四、教學(xué)具體過(guò)程,。

1,、學(xué)生找出文章中最讓自己感興趣的地方。

師：同學(xué)們都讀了課文,，課前老師也讓大家預(yù)習(xí)了文章,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們的最初印象，說(shuō)說(shuō)這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么,？

（學(xué)生自由發(fā)言,。一般，大部分的學(xué)生都會(huì)選擇第五自然段,，認(rèn)為蟈蟈捕蟬最有意思,，最能吸引人。有一部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的食性,，還有少部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的叫聲,。）

方案一

2、師：為什么同學(xué)們對(duì)蟈蟈捕蟬這么感興趣,？我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的,。

（1）單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。

（2）請(qǐng)學(xué)生找出描寫蟈蟈和蟬的句子,。 蟈蟈 蟬 問(wèn) 題

進(jìn)攻者 被進(jìn)攻者 由這兩個(gè)稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導(dǎo)地位（修辭：擬人）

被活活咬,、一跳 蟈蟈很兇狠

一同從樹(shù)上掉下來(lái) ?打斗過(guò)程很激烈

勇敢縱身追捕 驚慌失措逃竄 縱身，反映了蟈蟈的勇猛,，面臨比自己強(qiáng)大的對(duì)手,，毫不畏懼。去掉了“縱身”,，就不能很好地反映蟈蟈頑強(qiáng),、勇猛的特點(diǎn)。（修辭：擬人,、比喻，使文章更生動(dòng),、更富有表現(xiàn)力,。）

對(duì)比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀 ?作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)

原因：蟈蟈有“有力的大顎”,、“銳利的鉗子” ?補(bǔ)介紹蟈蟈的身體構(gòu)造。大自然就是如此“弱肉強(qiáng)食”,。

（3）小結(jié),。

師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學(xué)到什么東西,？

這段文字之所以寫得這么精彩,，是因?yàn)椋孩儆迷~準(zhǔn)確。②比喻,、對(duì)比等修辭手法的使用,，使文章更生動(dòng)、具體,。③以情馭文,，出自于作者對(duì)蟈蟈的一片喜愛(ài)之情。

3,、學(xué)生默讀課文,；一找出蟈蟈還有哪些食物習(xí)性。

師：蟈蟈除了喜歡吃蟬,，還吃什么東西,？吃東西時(shí)有什么習(xí)慣？

生：吃水果,、金龜子一類的昆蟲(chóng),、青草，也吃同類,。當(dāng)擁有共同食物時(shí),，蟈蟈一個(gè)一個(gè)進(jìn)食。

4,、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫,。

師：我們談?wù)摿讼X蟈這么久，誰(shuí)能告訴我,，蟈蟈到底長(zhǎng)得什么樣,？

生：文章第88頁(yè)最后一個(gè)自然段。

（運(yùn)用了比喻,、擬人的修辭手法）

5,、接方案二中關(guān)于蟈蟈聲音部分的教學(xué)。

師：我們對(duì)于蟈蟈怎么能“只見(jiàn)其蟲(chóng),，不聞其聲”,？我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)蟈蟈是怎么叫的。

方案二

1,、師：為什么同學(xué)們對(duì)蟈蟈的叫聲這么感興趣,？我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——

①單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段,。

②請(qǐng)學(xué)生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

竊竊私語(yǔ)（運(yùn)用擬人）

像是滑輪的響聲,；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響,。（運(yùn)用比喻）

暗啞類銳急促清脆（四個(gè)形容詞，進(jìn)一步加深我們對(duì)蟈蟈叫聲的認(rèn)識(shí)）

③師：你認(rèn)為蟈蟈的叫聲還像什么,？

（學(xué)生自由發(fā)言,。）

④對(duì)比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對(duì)比（作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)）

2、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫,。

師：蟈蟈的叫聲這么優(yōu)美,，蟈蟈的外貌如此漂亮優(yōu)雅，到底蟈蟈吃東西時(shí),，是不是也如它的外表呢,？

3、按方案一中關(guān)于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習(xí)性分進(jìn)行學(xué)習(xí),。,。

五、整體把握作者的優(yōu)秀品質(zhì)及其對(duì)蟈蟈的思想感情,。

1,、讓學(xué)生體會(huì)法布爾的品質(zhì)：熱愛(ài)事業(yè)（野外觀察與家庭觀察相結(jié)合）

2、體會(huì)法布爾對(duì)蟈蟈的感情,。

（1）熱愛(ài)居多,，但也不乏客觀的評(píng)價(jià)。如指出蟈蟈也有怎么的一面,。

（2）“以人性關(guān)照蟲(chóng)性,，以人情關(guān)照蟲(chóng)措”，充滿了對(duì)這種水生命的熱愛(ài),。表現(xiàn)在對(duì)蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等,。

稱呼的作用：行文更生動(dòng)，描寫更形象,，給人的印象更深刻,。

六、總結(jié)

總之,，在這篇文章中,，法布爾通過(guò)自己詳盡的觀察，用生動(dòng)活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛(ài)的昆蟲(chóng),。介紹了它的一些習(xí)性,，如叫聲、食物習(xí)性。詳寫了食物習(xí)性,，對(duì)蟈蟈的叫聲進(jìn)行了略寫,。教會(huì)了我們這種昆蟲(chóng)的一些自然科學(xué)知識(shí)。假如同學(xué)們對(duì)蟈蟈感興趣,，還可以到圖書館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。

七,、布置作業(yè)?

這篇文章這么有趣,，其實(shí)大自然中精彩的東西很多，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)敉忪o聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼,，并用一段話形象地描寫出來(lái),，希望每一位同學(xué)都能在傾聽(tīng)中有所發(fā)現(xiàn)。

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰(shuí)寫的篇十二

：1,、感知課文,，概括要點(diǎn)。

2,、了解蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性,。

：感知課文，概括要點(diǎn),。

： 變換人稱的好處,。

：一節(jié)

：整體感知――研讀賞析――體驗(yàn)拓展。

：多媒體電教平臺(tái),。

：

一.：看書中圖片,，觀察蟈蟈，介紹它的外表特征,。請(qǐng)學(xué)生就自己以往掌握的知識(shí),，介紹蟈蟈的習(xí)性。

二.,。

（一）文后的“讀一讀,，寫一寫”中的生字。

（二）：

課文寫了什么內(nèi)容,？由此看出作者什么樣的情感,？

——介紹綠色蟈蟈的特征和習(xí)性。洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛(ài),，對(duì)科學(xué)的探索創(chuàng)新精神,。

（三）：

（1）讀課文，理出各段大意,。

1.在別人歡度國(guó)慶的日子里,，自己還沒(méi)有忘記去觀察昆蟲(chóng)。

2.蟬的哀號(hào)引出蟈蟈。

3.介紹蟈蟈的聲音,。

4-10.寫蟈蟈的食物習(xí)性,。

11.寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭(zhēng)吵,。

（2）速讀課文,，討論并完成下列各題。

1. 綠色蟈蟈的外表有哪些特征,？有哪些習(xí)性,？作者主要寫了哪些習(xí)性？

2.作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼,，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下有什么稱呼,，這樣寫有什么效果？

3.課文多處運(yùn)用擬人手法,，找出幾個(gè)例子,，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

學(xué)生討論后交流,。

1.? “這種昆蟲(chóng)非常漂亮,，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美,，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗,?！弊髡邔懥讼X蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性,。

2.? 稱呼有：狂熱的狩獵者,、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等,。當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象進(jìn),，作者就用“籠里的囚犯”； 當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”,。作者不斷變換稱呼,， 使行文更生動(dòng)，描寫更形象,，給人更深刻的印象,。

3.? “竊竊自語(yǔ)”“津津有味”“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然,，形象生動(dòng),。

把課文再認(rèn)真讀一遍，畫出自己認(rèn)為最精彩的段落或句子。說(shuō)出理由,。

同學(xué)之間互相介紹自己最熟悉的一種動(dòng)物,。

：去戶外靜聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，辨別這些聲音,，并用一段話形象地描寫出來(lái),。

1.國(guó)慶仍觀察昆蟲(chóng)。????????????????????? ——對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)

2.蟬號(hào)引出蟈蟈,。??????

3.介紹蟈蟈的聲音,。?????????????? 對(duì)科學(xué)的探索創(chuàng)新精神

4-10.蟈蟈的食物習(xí)性。

11.和睦共居,，從不爭(zhēng)吵。??????? 擬人手法,，親切,，生動(dòng)

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰(shuí)寫的篇十三

18??? 綠色蟈蟈

①速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容,。

②能體味文中的美詞佳句,，并說(shuō)出其作用。

③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力,，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色,。

教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲(chóng)記》，并制作相應(yīng)的課件,，制作有關(guān)昆蟲(chóng)特別是蟈蟈的動(dòng)畫形象,，給學(xué)生以直觀的形象理解。學(xué)生注意本課的語(yǔ)言積累,，并注意觀察,，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。

《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆,。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹,，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性,。閱讀本文,，不但可以掌握科學(xué)知識(shí)，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩,，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣。

情景導(dǎo)入??

同學(xué)們,，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧?還有唱歌的知了,、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng),。也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂,、小鳥(niǎo)等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng),、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友,。今天，大家再去拜訪一位昆蟲(chóng)朋友——綠色蟈蟈,。

出示目標(biāo)并板書課題

課題：綠色蟈蟈

初讀課文,，感知內(nèi)容

a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

(以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)

學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言,，教師也可參與討論,，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)明確汐l表特征——“這種昆蟲(chóng)非常漂亮,，渾身嫩綠,，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美,，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性,。

重點(diǎn)研讀,，質(zhì)疑問(wèn)答，合作交流

學(xué)生可再讀課文,，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn),。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等,。

學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組,，自由質(zhì)疑。

a.你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?

b.你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?

在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充,，共享品味賞析的樂(lè)趣,。教師可總結(jié)指導(dǎo)。

也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”,、“津津有味”,、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受,；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫,，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情,。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上,，教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng)；語(yǔ)言傳神形象,；擬人貼切自然,；比較突出特征。

拓展延伸,，應(yīng)用反饋

請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng),，或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。

[課后練習(xí)]

a.讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本,。

b.以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文,。

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰(shuí)寫的篇十四

●教學(xué)目標(biāo)

1、了解蟈蟈的生活習(xí)性,。

2,、積累文中的美詞佳句。

3,、體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

●情感目標(biāo)

感受作者獻(xiàn)身科學(xué)的精神,。

●教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

2,、難點(diǎn)突破策略：采用多種方法誦讀課文,，在讀中品味、感受,。

●教學(xué)方法

朗讀法,、合作研討法、談話法,、活動(dòng)法等,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

●課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家的情景,，也許還記得在夏夜里、在草間提燈籠捉螢火蟲(chóng),，還有唱歌的知了,、飛舞的蝴蝶。也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到了蜜蜂,、小鳥(niǎo)等各類小動(dòng)物的生活情趣,，這些美好的昆蟲(chóng),、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天,，大家再去拜訪一位昆蟲(chóng)朋友--綠色蟈蟈,。

1、知識(shí)儲(chǔ)備

過(guò)渡語(yǔ)：清晨,，的生物學(xué)家法布爾起床后,，又像往常一樣出門觀察昆蟲(chóng)，他的妻子攔住他,，說(shuō)家里有客人來(lái),，一會(huì)兒，客人來(lái)了,，法布爾穿著一件破了洞的衣服去迎接,，他的妻子笑著說(shuō)：“你只顧昆蟲(chóng)，不顧衣著!”下面,，讓我們走進(jìn)作者的時(shí)代,，去感受他熱愛(ài)動(dòng)物的的情感吧!

●走進(jìn)作者

法布爾(1823-1915)法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家,，出身于農(nóng)民家庭,，從小生活比較貧困，靠業(yè)余自學(xué),，花20xx年時(shí)間,，先后取得雙學(xué)士和博士學(xué)位，在中學(xué)教書20多年兢兢業(yè)業(yè),，同時(shí)業(yè)余時(shí)間對(duì)昆蟲(chóng)及植物進(jìn)行了深入細(xì)致的考察和研究,，發(fā)表過(guò)非常出色的論文，并將大量親身觀察所得寫成了《昆蟲(chóng)記》,，得到達(dá)爾文的肯定和帝國(guó)教育部的獎(jiǎng)勵(lì),。

(的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫成的《昆蟲(chóng)記》，先后被翻譯成50多種文字,，直到一百年后的今天,，還會(huì)一次又一次引起轟動(dòng)、這更是奇跡中的奇跡,。為了更深刻地認(rèn)識(shí)了解奇跡的創(chuàng)造者,，我們?cè)谡n外要閱讀他的著作。)

●解讀背景

作者寫《昆蟲(chóng)記》并不局限于真實(shí)記錄昆蟲(chóng)的生活,，而是以人生觀照蟲(chóng)性來(lái)反映社會(huì)人生,，更重要的是整部作品充滿了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情，而這部書成為人類獲取知識(shí),、趣味,、美感和思想的鴻管巨制,。

●了解文體

本文是一篇有趣的自然科學(xué)小品文，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的散文,，學(xué)習(xí)這篇文章,，不僅要讓學(xué)生了解綠色蟈蟈的一些習(xí)性，學(xué)會(huì)概括文章要點(diǎn),，理清說(shuō)明的順序,，并學(xué)會(huì)觀察，用流暢的語(yǔ)言描寫觀察所得,。

二,、字詞梳理

過(guò)渡語(yǔ)：本文的生字新詞尤其多，為了掃清這些障礙,，請(qǐng)你利用工具書和注釋把它理解清楚,，以便順利地弄懂課文內(nèi)容。

●讀準(zhǔn)字音：

喧囂喑啞靜謐篡奪螽斯

●理解詞義

喧囂：聲音雜亂,，不清靜,。

猶豫：拿不定主意。

篡奪：用不正當(dāng)?shù)氖侄螉Z取(地垃或權(quán)力)

妒忌：忌妒,，對(duì)才能,、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨

驚慌失措：因害性慌張而沒(méi)有了辦法

龐然大物：外表上強(qiáng)大的東西

弱肉強(qiáng)食：指動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉

三,、整體感知

過(guò)渡語(yǔ)：整體感知文章,，是把握文章脈絡(luò)，梳理結(jié)構(gòu),，扣準(zhǔn)文章主旨的關(guān)鍵，讓我們按照下面的思路去了解昆蟲(chóng)吧,。

●梳理結(jié)構(gòu)

觀察昆蟲(chóng),，引出蟈蟈

夜間歌唱，聲音柔和觀察細(xì)致

綠色蟈蟈外形漂亮,，嫩綠苗條

以蟬為主,，水果昆蟲(chóng)尊重生命

食物習(xí)性貪吃同伴，和睦共居

●主旨概括

作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明了綠色蟈蟈的聲音和食物習(xí)性,，告訴人們要擁有一顆對(duì)生命的尊重和熱愛(ài)之心,。

合作探究方案

過(guò)渡語(yǔ)：三人行、必有我?guī)熝?、一只平凡的蟈蟈,，在法布爾的筆下是鮮活的，是可愛(ài)的,。讓我們一起走進(jìn)文本,，用坦誠(chéng)之心去合作,、交流吧。

導(dǎo)學(xué)點(diǎn)一：朗讀與感悟

1,、綠色蟈蟈外表有哪些特征?

這種昆蟲(chóng)非常漂亮,，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美,，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗,。

2,、作者主要寫了綠色蟈蟈哪方面的習(xí)性?

主要寫了綠色蟈蟈的食物習(xí)性

導(dǎo)學(xué)點(diǎn)二：賞讀與品味

3、蟈蟈在竊竊自語(yǔ),，那像是滑輪的響聲,，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響,，在這暗啞而連綿不斷的低音中,，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣非常尖銳而急促，近乎金屬碰撞般的清脆響聲,，這便是蟈蟈的歌聲和樂(lè)段,，其余則是伴唱。

賞析：本段運(yùn)用擬人和比喻的手法,，描寫蟈蟈“善鳴”的特點(diǎn),，充滿喜愛(ài)之情、增強(qiáng)了文章的趣味性和可讀性,。

4,、就像鷹在天空中追捕云雀一樣，但是這種以劫掠為生的鳥(niǎo)比昆蟲(chóng)低劣,，它是進(jìn)攻比它弱的東西,，而蟈蟈則相反，它進(jìn)攻比自己大得多,，強(qiáng)壯有力得多的龐然大物,，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無(wú)疑問(wèn)的,。

賞析：用鷹作比較,，鷹是以大欺小，以強(qiáng)欺弱;而蟈蟈是以小勝大,，表明作者的贊美之情,，說(shuō)明蟈蟈捕蟬為食的特性。

導(dǎo)學(xué)點(diǎn)三：拓展與延伸

用形象生動(dòng)的語(yǔ)言,，介紹你熟悉的昆蟲(chóng),。

板書設(shè)計(jì)

綠色蟈蟈

(法)法布爾

特征：漂亮,、嫩綠、苗條,、勻稱

習(xí)性：叫聲優(yōu)美

捕蟬為食

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：完成練習(xí),，鞏固所學(xué)，提升能力,。

教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)冊(cè)》,、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)與能力訓(xùn)練,，要注意中考演練題型,。

2、課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的掌握情況,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法,。

3、課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力,。

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰(shuí)寫的篇十五

《綠色蟈蟈》是人教版課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文,，執(zhí)教者是陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)的余愛(ài)東老師。這是在教育部組織的第二期基礎(chǔ)教育新課程骨干培訓(xùn)者國(guó)家級(jí)研修班上的一節(jié)研究課,。評(píng)課人均為本期研修班學(xué)員,。?

我看了這堂課的實(shí)錄和后面的討論，感到語(yǔ)文新課程改革具體到課堂操作真還不是那么簡(jiǎn)單,。談?dòng)^念（哦,，現(xiàn)在一般不用“觀念”或“指導(dǎo)思想”之類的詞，而比較時(shí)髦說(shuō)“理念”了,。呵呵）大家都不會(huì)有什么分歧———試問(wèn)：誰(shuí)現(xiàn)在會(huì)反對(duì)“平等對(duì)話”,、“學(xué)生自主”、“工具與人文的統(tǒng)一”等“理念”,？但一到課堂上,，不少教師（當(dāng)然也包括我）卻往往不知不覺(jué)露出了“傳統(tǒng)的尾巴”。

這堂課,，應(yīng)該說(shuō)執(zhí)教者還是想上出點(diǎn)新課程的色彩,，也的確有些這樣的色彩,。但是我們是不是還可以從細(xì)節(jié)處往深里“走一步,，再走一步”？比如,，當(dāng)學(xué)生講了法布爾的故事后,，教師問(wèn)：“你為什么給大家講這個(gè)故事？法布爾的什么精神品質(zhì)對(duì)你產(chǎn)生了影響,？”我覺(jué)得這樣問(wèn)似乎不妥,，因?yàn)榻處煹倪@個(gè)提問(wèn)已經(jīng)隱含了他希望學(xué)生說(shuō)出的答案,。其實(shí)，學(xué)生之所以講這個(gè)故事,，也許并沒(méi)有那么多的“微言大義”,，可能不過(guò)就是他只讀過(guò)這個(gè)故事，于是便講出來(lái)了,；而且未必就一定理解了法布爾的“精神品質(zhì)”,，即使理解了，也未必對(duì)學(xué)生“產(chǎn)生了影響”,?！⒁猓疫@里說(shuō)的是“未必”,。在這個(gè)細(xì)節(jié)中,，我們感到，學(xué)生的思維仍然受著教師的操縱,，雖然這未必是教師有意所為,。

在課堂上，沒(méi)有純粹的“理念”,，一切細(xì)節(jié)同時(shí)都是“理念”,。因此，轉(zhuǎn)變理念,，請(qǐng)從細(xì)節(jié)開(kāi)始,。（李鎮(zhèn)西　）　

【課堂實(shí)錄】

一上課,，余老師用投影先后打出三個(gè)謎語(yǔ),，要求學(xué)生猜謎。學(xué)生較有興趣,，爭(zhēng)論著說(shuō)出答案,，謎底均為昆蟲(chóng)，由此引出課題《綠色蟈蟈》,。

然后,，余老師微笑著說(shuō)：“課前我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，下面,，誰(shuí)愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流,？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，簡(jiǎn)介作者的生平,。一個(gè)學(xué)生講到法布爾小時(shí)候觀察昆蟲(chóng)入迷的小故事,，余老師提問(wèn)：“你為什么給大家講這個(gè)故事？法布爾的什么精神品質(zhì)對(duì)你產(chǎn)生了影響？”學(xué)生回答：“法布爾對(duì)待生活,、對(duì)待科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度給我留下了深刻印象,。”余老師頷首表示贊許,。

余老師征求學(xué)生意見(jiàn)：“我們?cè)趺赐瓿烧n文的朗讀,？”學(xué)生議論紛紛，最后達(dá)成一致意見(jiàn),，希望師生合作完成,。于是，余老師和學(xué)生以自然段為單位,，交替進(jìn)行朗讀,。之后，余老師要求學(xué)生合上課本,，思考這篇文章所寫的主要內(nèi)容,，并用一句話加以概括。先后有三名學(xué)生回答：“這是一篇小品文,，主要介紹了蟈蟈的外形特征,、食物習(xí)性等內(nèi)容?！庇嗬蠋煼謩e予以肯定,。

余老師繼續(xù)提問(wèn)：“作者是如何引出綠色蟈蟈的？”在明確是被蟬的哀號(hào)聲所引出之后,，繼而提問(wèn)：“蟈蟈究竟長(zhǎng)什么樣呢,？”投影展示綠色蟈蟈的圖片。余老師一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察,，一邊進(jìn)行介紹,，并用投影打出有關(guān)蟈蟈外形特征和生活習(xí)性的文字，學(xué)生齊讀,，加以掌握,。

“好，我們對(duì)課文內(nèi)容有了比較詳盡的了解,。下面,，我們速讀課文，將你認(rèn)為文中最好的語(yǔ)句勾畫下來(lái),，并簡(jiǎn)單批注理由,。”學(xué)生速讀,，按老師要求完成任務(wù),。

一名學(xué)生在思考后說(shuō)自己最欣賞文章的第5自然段。余老師及時(shí)肯定：“他找得太對(duì)了,！你一定很希望把這一段讀給大家聽(tīng)吧,？”學(xué)生朗讀。余老師繼續(xù)問(wèn)：“你欣賞這一段的理由是什么呢,？談一談,，和大家交流一下你的見(jiàn)解?！睂W(xué)生回答：“這一段對(duì)蟈蟈捕蟬的描寫非常精彩,。蟈蟈非常勇敢，敢于以小治大,。我要是像蟈蟈一樣,，勇猛無(wú)比，那該多好,，就不會(huì)有人欺負(fù)我了,。”學(xué)生哄堂大笑,，發(fā)言的學(xué)生也不好意思地笑了,。余老師未置可否，微笑著示意學(xué)生坐下,，然后繼續(xù)追問(wèn)：“這是他的看法,，很有個(gè)性，誰(shuí)還能談?wù)勀阕约盒蕾p這段文字的理由,？”課堂上舉手的學(xué)生不多,，于是余老師要求分組討論，課堂上氣氛活躍起來(lái),。討論后,，各組推舉代表進(jìn)行發(fā)言，學(xué)生分別說(shuō)出了“生動(dòng)傳神的語(yǔ)言”,、“擬人手法的合理運(yùn)用”,、“與鷹捕食云雀形成對(duì)比”等內(nèi)容，余老師一一加以肯定,。最后,，余老師要求學(xué)生進(jìn)行歸納：“你認(rèn)為這段文字究竟美在哪里？請(qǐng)用首先,、其次的表述方式有條理地進(jìn)行概括,。”學(xué)生總結(jié),，但相對(duì)零散,。

教師小結(jié)：“課文內(nèi)容就學(xué)到這里。本文作者對(duì)昆蟲(chóng)世界的觀察是非常仔細(xì)的。下面我們也做一個(gè)練習(xí),，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察錄像內(nèi)容,，加以合理想象，模仿‘國(guó)嘴’趙忠祥,，為這一段錄像配音,。”多媒體播放錄像：蜣螂搬運(yùn)糞球,，克服重重困難,，終于到達(dá)目的地。學(xué)生饒有興趣,，邊看邊笑,。第二遍播放，學(xué)生跟隨畫面,，嘗試解說(shuō),。課堂上熱鬧非凡，學(xué)生較為投入,。第三遍播放,，指名由學(xué)生配音。每一次學(xué)生完成配音后,，教師都要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生笑聲不斷,。

“好,，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，我們要懂得熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)昆蟲(chóng),，要努力保護(hù)好它們，為我們創(chuàng)造一個(gè)無(wú)比美好的世界,。課下,，請(qǐng)你完成一篇讀書筆記，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)《綠色蟈蟈》一文的感受,?！?/p>

在余老師激情四溢的總結(jié)中，下課鈴響了,。

【點(diǎn)評(píng)】

王福強(qiáng)（河北廊坊市第十中學(xué)副校長(zhǎng)）：一堂成功的語(yǔ)文課總有一個(gè)標(biāo)志———明確的教學(xué)目標(biāo),。盡管語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了其目標(biāo)價(jià)值的多元化，但這并不能說(shuō),，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就可以是模糊的,、隨意的,。因此，在評(píng)價(jià)這節(jié)課之前,，我們一定要先了解,，余老師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，將教學(xué)的取向定位在何處,，或者說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課,，究竟要讓學(xué)生收獲些什么,。張可倫老師參與了備課的過(guò)程，我希望您先給大家介紹一下,。

張可倫（陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)）：我們認(rèn)為,，閱讀課不能再拘泥于傳統(tǒng)的模式，以條分縷析的“拆解”來(lái)扼殺學(xué)生的想象力和對(duì)文字本身敏銳的感悟力,。因此,，我們將這節(jié)課的重點(diǎn)定位于兩點(diǎn)：一是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以鑒賞為重點(diǎn),，突出學(xué)生個(gè)性閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),；二是以配音這樣一個(gè)新穎的方式，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣,，提高學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。此外，還力爭(zhēng)從搜集信息,、小組合作等多個(gè)角度體現(xiàn)新課標(biāo)的思想,。

何建軍（江蘇南京市玄武區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校高級(jí)教師）：這節(jié)課給人耳目一新的感覺(jué)。首先,，余老師打破了傳統(tǒng)教學(xué)中師生的關(guān)系,，真正做到了教師是“平等中的首席”。李鎮(zhèn)西先生曾將課堂教學(xué)的師生關(guān)系概括為三個(gè)境界：“填鴨式”,、“誘導(dǎo)式”,、“共享式”。很顯然,，余老師的課已經(jīng)超越了第二個(gè)境界,，接近“共享”的層面。在整節(jié)課中,，學(xué)生的活動(dòng)占據(jù)了主要地位,。師生成為彼此的傾聽(tīng)者和交流者，沒(méi)有絕對(duì)的“思想權(quán)威”,，更沒(méi)有“一棒子打死”的武斷,，這一點(diǎn)是難能可貴的,。盡管這種師生關(guān)系的論述早已耳熟能詳，但真正能在具體教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)得非常充分,，還是很難的,。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的實(shí)驗(yàn)課,。

王曉英（黑龍江伊春市教育學(xué)院副教授）：余老師在這節(jié)課上做了很多探索,，例如，如何利用多種資源,，實(shí)現(xiàn)信息的共享,；如何在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合,。這些都給我們很多啟迪,。教學(xué)中的鑒賞環(huán)節(jié)、配音環(huán)節(jié),，都緊緊扣住學(xué)生的心理,，取得了良好的教學(xué)效果。

王福強(qiáng)：余老師的語(yǔ)文素養(yǎng)非常高,，這一點(diǎn)有目共睹,。但單純看這節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為不能算一節(jié)很成功的課,。理由有三：第一,，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，只看過(guò)兩次課本,，閱讀時(shí)間加起來(lái)不足5分鐘,，學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行分析和解說(shuō)時(shí)，沒(méi)有一次結(jié)合具體的語(yǔ)言材料加以說(shuō)明,，包括蟈蟈的外形特征,、生活習(xí)性等主要內(nèi)容，都來(lái)源于教師的講解和投影展示,，而非學(xué)生獨(dú)立的閱讀所得,，這樣做有脫離閱讀文本之嫌；第二,，學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行賞析,，本是很好的一個(gè)設(shè)計(jì)，但學(xué)生得到的欣賞點(diǎn)卻只有一處,，即文章第5自然段,，這顯然不正常，可以說(shuō)賞析沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的,；第三,，教師過(guò)于注重人文意識(shí),、人文精神的培養(yǎng)，急于把某種道德范疇的東西拋給學(xué)生,，結(jié)果形成了一種新型的“灌輸”,，導(dǎo)致語(yǔ)文課的“語(yǔ)”味不濃，給人以錯(cuò)覺(jué),，混淆了語(yǔ)文課與政治課的界限,。以上幾點(diǎn)說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：新課改成功的關(guān)鍵不在于硬件條件的改善，不在于課本的更新,，而在于教師的思想觀念的更新,。

賈桂滿（河北三河市教育局中學(xué)語(yǔ)文教研員）：如王老師所言，語(yǔ)文教學(xué)的目的何在,，這是首先應(yīng)該明確的問(wèn)題,。新課程標(biāo)準(zhǔn)將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定位于工具性和人文性二者的統(tǒng)一,，這本無(wú)可厚非,。但是中國(guó)人似乎有個(gè)特點(diǎn)，往往容易從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端,。過(guò)去強(qiáng)調(diào)工具性,，語(yǔ)文教學(xué)就熱衷于對(duì)文章支離破碎的“肢解”。而現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)人文性了,，就把工具性一下子拋在旁邊,，似乎思想教育、情感教育,、道德教育成了語(yǔ)文教學(xué)唯一的終極目標(biāo),，這顯然是不可取的。在學(xué)生介紹作者法布爾之后,，教師就直接要求學(xué)生談一談應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么精神,，很顯然，這樣做是因?yàn)榻處熂庇诎炎约旱挠^點(diǎn)和認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,。有一種強(qiáng)拉硬扯的感覺(jué),，比較生硬，我認(rèn)為是不可取的,。語(yǔ)文教學(xué)畢竟擔(dān)負(fù)著教會(huì)學(xué)生正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的任務(wù),，因此，在閱讀課上,，對(duì)語(yǔ)言文字的涵泳品味是必不可少的,，而且也應(yīng)該是主要內(nèi)容。

王曉英：但語(yǔ)文學(xué)科的人文性是我們必須重視的啊,。在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,，人文精神流失的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,。在應(yīng)試教育的重荷下，最具人性之美,、最富有靈性的語(yǔ)文學(xué)科卻成為枯燥乏味的玩弄文字技巧的學(xué)科,，失去了本應(yīng)有的活力。學(xué)生缺乏想象力,，缺乏創(chuàng)造力,，過(guò)于追求功利性，簡(jiǎn)直達(dá)到了觸目驚心的程度,。因此,，人文性是必須提倡的。

王福強(qiáng)：頗有同感,。人文性的提出,，使語(yǔ)文教學(xué)的層面得以提升，語(yǔ)文教育的方向更為明確,。但我認(rèn)為,，提倡人文性并不等于教師要在教學(xué)中急不可耐地進(jìn)行“填鴨”。人文性的東西更多的應(yīng)該是一種潛移默化的滲透,，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的,。過(guò)去我們總反對(duì)以“貼標(biāo)簽”的方式揭示文章的主旨，原因就在于此,。直接的,、脫離文本的思想教育不是語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該有的事情，畢竟語(yǔ)文學(xué)科與政治學(xué)科不是一碼事,。實(shí)踐也證明,，語(yǔ)文學(xué)科人文教育的內(nèi)容更多的在于學(xué)生的體味和感悟，一味的灌輸不僅會(huì)削弱教育的效果,，有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致逆反心理,。語(yǔ)文畢竟姓“語(yǔ)”，所有的功能必須通過(guò)語(yǔ)言文字這一媒介來(lái)實(shí)施,，否則,，語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)就被淹沒(méi)了。

在人文性的問(wèn)題上,，教師如果善于抓住課堂上出現(xiàn)的“特殊情況”,，相機(jī)點(diǎn)撥，往往會(huì)收到意想不到的效果,。課上有這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，在學(xué)生賞析第5自然段時(shí)，提出了自己的看法：蟈蟈非常勇敢,，敢于以小治大,，自己也渴望像蟈蟈一樣,，變得勇猛無(wú)比，這樣就不會(huì)有人欺負(fù)自己了,。當(dāng)時(shí)學(xué)生哄堂大笑,。這時(shí)候就出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥的機(jī)會(huì)。但教師卻未置可否,，微笑著示意學(xué)生坐下,。這樣的處理是否就欠缺了一點(diǎn)什么呢？我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課,。要求學(xué)生用“打”字組詞,，一個(gè)學(xué)生回答是“打架”，教師馬上指出：“學(xué)生是不應(yīng)該打架的,，所以我們還是組成‘不打架’吧,。”當(dāng)時(shí),，聽(tīng)課現(xiàn)場(chǎng)一片掌聲,。盡管從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，“不打架”并不是一個(gè)嚴(yán)格意義上的詞,，但教師抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的巧妙的思想教育,，卻透露出無(wú)比的教學(xué)機(jī)智,。顯然,，這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

何建軍：有道理,。我想談?wù)勛约旱目捶?。我們?duì)人文性的理解也不宜太狹隘。不能把解讀文本的價(jià)值取向作為人文教育的唯一途徑,。其實(shí),，人文教育有更為寬泛的內(nèi)涵。例如,，教師角色的重新定位,，使教師由居高臨下的指揮者成為與學(xué)生平等相處的對(duì)話者，努力營(yíng)造和諧的對(duì)話氛圍,，本身就蘊(yùn)含著濃郁的人文關(guān)懷,。這一點(diǎn)上，余老師在努力嘗試,，并且取得了不錯(cuò)的效果,。而且學(xué)生之間的交流也比較充分，整節(jié)課學(xué)生的精神是放松的,、愉悅的,。這對(duì)學(xué)生良好性格,、品質(zhì)的形成是有重要意義的。應(yīng)該說(shuō),，這才是更深層次上的一種人文精神的體現(xiàn),。

王福強(qiáng)：新課程改革的一個(gè)重要標(biāo)志，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。在余老師的教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生獨(dú)立鑒賞、獨(dú)立評(píng)析的環(huán)節(jié),，從學(xué)生的角度而非教師的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)文章精妙之所在,。我認(rèn)為這是閱讀教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常構(gòu)筑的環(huán)節(jié)。當(dāng)然,，一開(kāi)始學(xué)生可能缺乏經(jīng)驗(yàn),，賞析的水平不會(huì)太高，但隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,，能力自然會(huì)提高,。在課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出的空前的熱情就是一個(gè)極好的證明,。但是,，教師要想不再作為知識(shí)和真理的獨(dú)享者是很難的。這節(jié)課中,，當(dāng)學(xué)生提出自己最欣賞的內(nèi)容是第5段時(shí),，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)是“你找得太對(duì)了”。我想,，這簡(jiǎn)單的一句話就透露出了教師的潛臺(tái)詞：你找的和我一樣,，很好。所以,，這才導(dǎo)致了學(xué)生的賞析實(shí)際上一直沒(méi)有離開(kāi)第5自然段,。很顯然，學(xué)生可能還有一些很好的想法被教師的這句明顯帶有引導(dǎo)意味的話所“槍斃”了,，這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾,。

王曉英：我還想談一點(diǎn)：教師在教學(xué)中必須有學(xué)法意識(shí)。要善于把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律性的東西教給學(xué)生,。在學(xué)生對(duì)第5自然段進(jìn)行零散的賞析之后,，余老師要求學(xué)生綜合大家的意見(jiàn)進(jìn)行歸納，而且提出必須用首先,、其次的語(yǔ)言格式進(jìn)行表述,，這一點(diǎn)做得非常好。只可惜學(xué)生在具體發(fā)言中做得不很到位，沒(méi)有按照教師的意圖進(jìn)行,，如果教師能夠及時(shí)提醒,，效果會(huì)更好。

賈桂滿：對(duì),，“授漁”之法不可忽視,。例如，在看錄像配音時(shí),，部分學(xué)生表現(xiàn)得不夠積極,，也和教師缺乏必要的方法指導(dǎo)有關(guān)。還有,，教師如果能夠把配音的要領(lǐng)介紹給學(xué)生,，那學(xué)生的配音實(shí)踐一定會(huì)取得更理想的效果。再如,，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),，也因缺少必要的方法點(diǎn)撥而不夠深入。

王福強(qiáng)：此外,，合作的問(wèn)題也值得探討,。學(xué)生在分析欣賞點(diǎn)時(shí)遇到了障礙，教師要求學(xué)生采取小組討論的形式來(lái)加以解決,，應(yīng)該說(shuō)時(shí)機(jī)是比較合適的,。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是非常必要的。但是,，在合作中也要注意一些問(wèn)題,。例如，是不是小組討論是合作的唯一方式,？這種合作如何體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,？合作方式的不適當(dāng)是不是也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果,？比如,，這節(jié)課上，在討論的時(shí)候,，有一部分學(xué)生是沒(méi)有發(fā)言的,，只是一個(gè)聆聽(tīng)者，組內(nèi)基本上是優(yōu)秀的學(xué)生在談自己的觀點(diǎn),。最后發(fā)言的也無(wú)一例外都是這些學(xué)生,。這是不是容易造成一個(gè)新的問(wèn)題：課堂教學(xué)由原來(lái)教師的“灌輸”，演變成了優(yōu)秀學(xué)生的“灌輸”,？

何建軍：沒(méi)錯(cuò),，小組討論必須注意實(shí)效性。首先，不是所有的問(wèn)題都需要討論,，需要討論的應(yīng)該是有一些深度或有爭(zhēng)議的問(wèn)題,，這樣在討論或辯論的過(guò)程中才能有收獲。其次,，如何將討論的結(jié)果呈現(xiàn)給大家也是一個(gè)需要探討的課題,。小組內(nèi)的每個(gè)人均應(yīng)該有發(fā)言的機(jī)會(huì)，發(fā)言都應(yīng)該代表本組討論的結(jié)果,，這樣才能體現(xiàn)討論的價(jià)值,。當(dāng)本組同學(xué)回答出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)要能夠即時(shí)補(bǔ)充和修正,。如果像王老師所說(shuō),，關(guān)鍵的問(wèn)題始終由優(yōu)秀生“承包”，那將失去討論的意義,。千萬(wàn)不能空有合作的形式,，而沒(méi)有合作的實(shí)質(zhì)。