作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

綠色蟈蟈教案設(shè)計(jì)篇一

這是一篇妙趣橫生的小品文,。作者采用生動(dòng)的文藝筆調(diào)，通過生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫及擬人化手法的運(yùn)用,，把蟈蟈的外形叫聲及習(xí)性寫得活靈活現(xiàn),，字里行間洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛，具有很強(qiáng)的可讀性,。

教學(xué)設(shè)想：利用多媒體引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣,，提高學(xué)習(xí)的積極性,；教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快書閱讀的一般規(guī)律，有效的尋找這類介紹動(dòng)物的有效信息,；然后品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行片斷描寫,。

1,、關(guān)愛動(dòng)物，尊重生命,。

2,、用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容，并掌握一般介紹動(dòng)物的說明文的內(nèi)容,。

3,、品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)擬人手法,，積累文中的擬人句,。

1、利用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容,。

2,、學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。

1,、快速而準(zhǔn)確的抓住課文內(nèi)容,。

2、擬人句中透露出來的情感,。

教學(xué)過程：

師述：在我們生活的藍(lán)色星球上,，生活著大量的動(dòng)物，走進(jìn)它們,，你會(huì)發(fā)現(xiàn),，它們也像人一樣有不同的長(zhǎng)相、習(xí)慣,、性格,，它們也勞動(dòng)、婚戀,、繁衍及死亡,。與他們共處，你會(huì)發(fā)覺生活原來如此多姿多彩,，富有情趣,。法國(guó)昆蟲學(xué)家、作家法布爾就是這樣一個(gè)熱愛動(dòng)物,、尊重生命的人,，他耗費(fèi)畢生精力觀察研究昆蟲,，用大量翔實(shí)的第一手資料，將紛繁復(fù)雜的昆蟲世界真實(shí)的呈現(xiàn)在我們面前——這就是《昆蟲記》,。今天我們學(xué)習(xí)的《綠色蟈蟈》就是其中一篇

1,、 最快的速度閱讀課文，看完舉起右手,。

2,、 速度最快的前五位同學(xué)談看后知道了那些，看得快的經(jīng)驗(yàn),。

3,、 媒體展示快速閱讀的技巧：請(qǐng)看專家歸納的快速閱讀法（一生朗讀）

快速閱讀法：是從文字當(dāng)中迅速汲取有效信息的閱讀方法。

它要求：（1）去粗取精,、 （2）掃描跳躍閱讀

（3）思維集中,、 （4）眼腦直映

（3）種類及分布等

特點(diǎn)：一般一段有一個(gè)中心，常常以中心句的形式出現(xiàn),。沒有中心句的段落,，往往有中心詞。

4,、 再快速閱讀這篇文章,，看介紹了綠色蟈蟈的那些方面？個(gè)具有怎樣的特征,？

1,、 紹擬人手法：作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色、有情感有性格,，字里行間無不流露出對(duì)蟈蟈的喜愛之情,，是由于善于描寫，并運(yùn)用擬人化的手法,。

展示：擬人------修辭方式,，把事物人格化,。使它們具有人的語(yǔ)言,、行為,、個(gè)性、思想,、情感等。它使文章生動(dòng),、親切,，增強(qiáng)了文章的可讀性。

3,、 一組推舉一人介紹,。

4,、 練習(xí)仿寫：師出示課文范例和師的仿寫句，要求學(xué)生任選一例仿寫,。

例1：這種昆蟲非常漂亮,，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美,，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗,。

綠色蟈蟈教案設(shè)計(jì)篇二

人教版七年級(jí)語(yǔ)文第四單元的主題仍然是“人與自然”,，直接承接同樣主題的第三單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容,。對(duì)本單元的教學(xué),，我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,，以及熱愛自然,、關(guān)注自然的人文情懷;知識(shí)和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集,、篩選信息的能力;過程和方法目標(biāo)——練習(xí)用精讀或快速閱讀,、默讀課文的方法，抓住主要信息,，概括內(nèi)容大意(被介紹,、說明的事物及其特征);在探究活動(dòng)過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

在教學(xué)中,，我試圖關(guān)注以下幾個(gè)方面：注意兼顧三個(gè)維度,，滲透科學(xué)精神和人文精神;淡化文體(但也考慮為以后的說明文教學(xué)作點(diǎn)鋪墊)，強(qiáng)調(diào)綜合,，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主;注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容;多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)課外語(yǔ)文實(shí)踐(包括閱讀),，開展科學(xué)活動(dòng);加強(qiáng)語(yǔ)言積累,，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句(在實(shí)際教學(xué)中,，我一直堅(jiān)持要求學(xué)生積累詞語(yǔ),、優(yōu)美句子)。

本文出自法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家,、作家法布爾的巨著《昆蟲記》,，可謂名家名篇。教學(xué)本文,，可通過相關(guān)資料,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀察隨筆,，又是一篇優(yōu)美散文,，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng),，語(yǔ)言優(yōu)美,，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果,，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,，并在實(shí)踐中運(yùn)用?？芍笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品,。作為七年級(jí)學(xué)生初次接觸的科技小品文，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識(shí),、學(xué)習(xí)科學(xué)方法,、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義,。

根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn),，本文的教育價(jià)值就在于能引導(dǎo)學(xué)生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關(guān)昆蟲的科學(xué)知識(shí);同時(shí),，通過閱讀來走進(jìn)“昆蟲之父”法布爾,，既可以學(xué)習(xí)他的探究精神，又可以通過品味他生動(dòng)自然的語(yǔ)言來感受那濃濃的生命意識(shí),。并且,，由于作者對(duì)蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過細(xì)致的觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以,，可以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn),。所以，在學(xué)習(xí)中概括要點(diǎn),、品味語(yǔ)言,、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞,，并以此來安排教師的教法和學(xué)生的學(xué)法,。

學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)是：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)我們對(duì)昆蟲的各方面習(xí)性的強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動(dòng)他們閱讀《昆蟲記》的積極性,，懂得生命的重要性，學(xué)會(huì)理解和尊重其他的生命,，以至于小巧玲瓏的昆蟲,。明白每一種生命都來之不易,，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示,。知識(shí)和能力目標(biāo)——了解蟈蟈的常識(shí),，它有怎樣的外形特征和生活習(xí)性，并能夠拓展延伸,，學(xué)習(xí)觀察,、記錄自己身邊的小動(dòng)物。

語(yǔ)文閱讀不能離開文本,，雖然我淡化文體,，但仍然要考慮本文——科學(xué)小品文(說明文的一種)的特點(diǎn)。文章集知識(shí)性,、趣味性,、藝術(shù)性于一體，較強(qiáng)的可讀性,。文章的藝術(shù)性,，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動(dòng)著讀者;構(gòu)思巧妙,，用講故事的方式娓娓道來,，引人入勝;善于用一種快樂襯托另一種快樂;以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機(jī)智勇敢;每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點(diǎn)后，總是生動(dòng)地描述一下,，再舉一些有趣的例子加以證明,，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點(diǎn);本文多處運(yùn)用了擬人的手法，這樣寫,，使讀者感到親切,、自然。過程和方法目標(biāo)——采用賞讀,、整理,、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來學(xué)習(xí)課文，并在探究活動(dòng)過程中獲得一些搜集資料和研究問題的科學(xué)的探究方法,，如發(fā)現(xiàn)問題,、追蹤調(diào)查、變換條件,，仔細(xì)分析,、尋找規(guī)律等方法。能在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言現(xiàn)象,，分析它的表達(dá)效果,，交流獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，獲得更多的知識(shí)和能力，能用知識(shí)積累卡學(xué)會(huì)積累,，用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新,，拓展課外閱讀。

這些都是確定教法與學(xué)法的重要依據(jù),。

本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣,，但對(duì)于昆蟲，還不一定所有的學(xué)生都喜歡,，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進(jìn)入昆蟲世界,，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不僅能讀懂這一篇文章，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生會(huì)讀這一類現(xiàn)代科技小品文,，并善于整理知識(shí)和拓展知識(shí),。在教學(xué)中，采用激趣導(dǎo)入,，讓學(xué)生關(guān)注作品,，進(jìn)行學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的方式，多研討,，多交流,，反復(fù)閱讀，用卡片式整理知識(shí),。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主展示，體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂,，便于形成以后主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

主要板塊簡(jiǎn)說：

1、情景導(dǎo)入,，展示課件,，激發(fā)學(xué)生興趣。

2,、速讀課文,，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容,。這是對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“不動(dòng)筆墨不讀書”閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑,。

3、精讀課文,，揣摩語(yǔ)言,，激勵(lì)學(xué)生自主展示,，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。

4,、品讀課文,，合作研討，與文本和作者對(duì)話,，流露真情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話,，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價(jià)值,。

5,、研讀課文，共同探究,，課外延伸,，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的,。以讀促寫,，以寫輔讀，相得益彰,。

6,、分享學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，整理歸納學(xué)法,。讓學(xué)生明白任何一種知識(shí)的學(xué)習(xí),，都有其規(guī)律。學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來,，養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),，邊積累邊運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7,、學(xué)會(huì)積累,，用積累卡摘抄積累生詞、多音字,、好句,。授人以漁，厚積薄發(fā),，學(xué)法在課內(nèi),，功夫在課外。

8,、自由作業(yè),，快樂學(xué)習(xí),，開發(fā)利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源。將練習(xí)二變通為“請(qǐng)大家觀察自己身邊的一些小動(dòng)物的特征習(xí)性等,，并用一段話形象的表述出來,。”更利于學(xué)生表現(xiàn)自己,。

9,、美好祝福，把握今天,，輝煌人生,。滲透人生觀，世界觀和價(jià)值觀教育理念,。這一點(diǎn)在“小結(jié)與鞏固”中表示明確,。

綠色蟈蟈教案設(shè)計(jì)篇三

知識(shí)與技能:

1、了解蟈蟈的生活習(xí)性,。

2,、反復(fù)閱讀，歸納概括,，了解作者介紹的科學(xué)知識(shí),。

3、體味作者科學(xué)細(xì)致的觀察態(tài)度和熱愛昆蟲的細(xì)膩情感,。

過程與方法:

1,、默讀課文，鍛煉學(xué)生概括文章的能力,。

2,、了解說明文的有關(guān)常識(shí)，初步掌握說明文的閱讀方法,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀:

學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章,、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語(yǔ)言特色,。

辨別平實(shí)說明與生動(dòng)說明的語(yǔ)言風(fēng)格,。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，激趣入題

同學(xué)們,，你或許為那花叢中翩翩起舞的蝴蝶癡迷過，你或許聆聽過蟬的鳴唱,，你也許聽見過蟋蟀的長(zhǎng)吟,，你或許還玩過螞蟻,、抓過蚱蜢，這些大自然的小精靈,，是那么的叫人喜愛,，聽，那蟈蟈又在唱歌了……出示幻燈片：課題《綠色蟈蟈》,。

二,、走近作者，資料助讀

法布爾與《昆蟲記》

（見《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第106頁(yè)）

三,、速讀文本,，整體感知

1、聽讀課文后,，掃清字詞障礙，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),，并整體感知課文。

2,、再次快速閱讀課文,，給課文分段并概括段意。

學(xué)生總結(jié),，教師明確歸納,。

全文共分三部分：

第一部分（1、2）：寫“我”在觀察昆蟲,，用蟬的叫聲引出文章主人公——綠色蟈蟈,。

第二部分（3）：描寫“我”在戶外聽到的綠色蟈蟈的叫聲。

第三部分（4~11）：寫“我”對(duì)金屬籠中的綠色蟈蟈進(jìn)行觀察,，主要介紹其食性,。

3、你知道本文說明的對(duì)象是什么嗎,？

綠色蟈蟈的特征及生活習(xí)性,。

4、綠色蟈蟈的形態(tài)有哪些特征?

這種昆蟲非常漂亮,，渾身嫩綠,，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美,，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗。

5,、作者介紹了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?主要寫了哪個(gè)方面的習(xí)性?

介紹了綠色蟈蟈的叫聲,、食性和脾性,。主要寫的是食物習(xí)性。從第4段到結(jié)尾,，這是文章的主體,，其中8、9,、10三段是對(duì)蟈蟈食性的補(bǔ)充說明,。第11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭(zhēng)吵,。

四,、精讀課文，合作探究

1,、作者是用什么方法引出說明對(duì)象蟈蟈的呢,？

課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國(guó)慶的日子里,，自己還沒有忘記去觀察昆蟲,。“我獨(dú)自一人”說明作者對(duì)自己熱愛的事業(yè)的執(zhí)著,。第二段寫蟬在夜晚不再鳴叫,，它要休息了。突然,，蟬的一聲哀號(hào)引出了本文的“主人公”——蟈蟈,。這是多么富有匠心的寫作思路！

2,、作者是如何知道綠色蟈蟈最喜歡吃什么食物的?

作者是通過實(shí)驗(yàn)和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的,。清晨，作者散步時(shí)看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎——捕蟬為食,。又通過變換食物的花樣,，揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因?yàn)橄s肚子既有肉,，又有甜食,。通過仔細(xì)觀察、細(xì)心揣摩,、認(rèn)真探索得出結(jié)論,，這反映了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3,、作者對(duì)綠色蟈蟈是怎樣稱呼的?你覺得這樣寫好嗎?

作者對(duì)蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者,、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等,。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)作者用“狂熱的狩獵者”,；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí),，作者就用“我籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”,。作者不斷變換稱呼,，使行文更生動(dòng)，描寫更形象,，給人更深刻的印象,。

作者認(rèn)為從外在看，這就像鷹在天空追捕云雀一樣,，但在本質(zhì)上,，這兩者是有區(qū)別的。鷹是以劫掠為生的鳥類,，它的進(jìn)攻是欺弱,；而蟈蟈進(jìn)攻的則是比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的龐然大物,，這是一種向勇氣挑戰(zhàn)的搏斗,。

在寫蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來作比較,；寫它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來作比較,；寫它追捕蟬時(shí),，拿鷹來作比較；寫它同類相食時(shí),，拿螳螂來作比較,。這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性,，又說明了作者對(duì)各種昆蟲的習(xí)性了如指掌,。

五、賞析課文,，品味語(yǔ)言

1,、文中多處運(yùn)用擬人手法，試結(jié)合具體例子說說這樣寫的好處,。

精彩的語(yǔ)句示例：

（1）“綠色的蟈蟈啊,，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了,?！庇脭M人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情,。

（2）“這種昆蟲非常漂亮,，渾身嫩綠,，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美,，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗?！眱?yōu)美的語(yǔ)言刻畫出蟈蟈可愛的樣子,。

（3）“關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩,?！薄奥闊币辉~表現(xiàn)出作者對(duì)蟈蟈悉心照料的態(tài)度。帶有明顯的感情色彩,，親切自然,，富有文學(xué)筆法。

（4）“我用蟬來喂養(yǎng)它們,。它們對(duì)這道菜吃得津津有味,。”“它用喙尖抓抓腳底,，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛,，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物?！闭Z(yǔ)言生動(dòng)傳神,。

（5）“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭(zhēng)吵”這一擬人化的描寫,，親切自然,，表現(xiàn)出作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。

（6）“竊竊自語(yǔ)”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,，給人以親切自然,、形象生動(dòng)的感受。

2,、歸納本文的寫作特色,。

（1）文藝筆調(diào)。本文既有對(duì)昆蟲的形象描寫,，又有個(gè)人感情的流露,。

（2）生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。作者對(duì)蟈蟈充滿了喜愛之情,，語(yǔ)言生動(dòng)感人,。

（3）擬人手法的運(yùn)用。這使文章自然、親切,，增強(qiáng)了可讀性,。

（4）通過與其他昆蟲的比較來寫蟈蟈。

六,、課堂小結(jié)

本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章,，卻不顯絲毫的機(jī)械呆板，它不像一般的說明文那樣平實(shí),，而是靈活生動(dòng),，不拘一格。既有對(duì)昆蟲形象的描寫,，又有個(gè)人情感的流露,。作者對(duì)昆蟲蟈蟈充滿了喜愛之情，語(yǔ)言生動(dòng)感人,，具有很強(qiáng)的可讀性,。

七、布置作業(yè)

1,、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng),，或運(yùn)用擬人等)說說自己喜歡的一種小動(dòng)物。

2,、練習(xí)仿寫：教師出示課文范例和仿寫句,，要求學(xué)生任選一例仿寫。

例1：這種昆蟲非常漂亮,，渾身嫩綠,，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美,，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗,。

仿句：長(zhǎng)頸鹿非常優(yōu)美,，它穿著一件帶白色斑點(diǎn)的黃色皮大衣，身材高挑,，舉止端莊優(yōu)雅,，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖頸高高抬起，微微前伸,，就像一位貴婦人,。

仿句：每當(dāng)夏天午后，無論周圍多么喧鬧,，你總能聽到空曠的田野里青蛙在聚會(huì),。你聽，有一只青蛙在發(fā)言,，那是頭領(lǐng)在宣布聚會(huì)的主題,；俄而又有兩三只青蛙在講話,，那是在討論，在商議,；繼而蛙聲大噪,，群蛙齊鳴，那是在表決,，在宣誓,。

綠色蟈蟈教案設(shè)計(jì)篇四

在教師的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生參與備課,，制作課件，講課,。這樣,，學(xué)生的積極性可以得到充分調(diào)動(dòng)，大大提高學(xué)習(xí)效率,。

1．第一組負(fù)責(zé)本課的生字詞的.學(xué)習(xí),。

2．第二組負(fù)責(zé)介紹作者及其《昆蟲記》。

3．第三組負(fù)責(zé)課文內(nèi)容的整體把握,。

4．第四組談本文的寫作特點(diǎn),。

5．第五組全面評(píng)價(jià)本文。

6．第六組質(zhì)疑,。

綠色蟈蟈教案設(shè)計(jì)篇五

（一）知識(shí)目標(biāo)：

速讀課文,，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

（二）能力目標(biāo)：

能體味文中的美詞佳句,，并說出其作用,。

（三）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章,、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色,。

閱讀課

教師閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》,，并制作相應(yīng)的課件，制作有關(guān)昆蟲特別是蟈蟈的動(dòng)畫形象,，給學(xué)生以直觀的形象理解,。

學(xué)生注意本課的語(yǔ)言積累，并注意觀察,，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶,、投影儀等,。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧,？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧,？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,，這些大自然的小昆蟲,。也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥等各類小動(dòng)物生活情趣,，這些美好的昆蟲,、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天,，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈,。

課題：綠色蟈蟈

a、綠色蟈蟈外表有哪些特征,？

b,、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

（以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）

教師指導(dǎo)明確汐l表特征“這種昆蟲非常漂亮,，渾身嫩綠,，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美,，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性,。

學(xué)生可再讀課文,，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句,，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等,。

學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑,。

a、你最喜歡文章中哪個(gè)段落,？為什么,？

b、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子,？為什么,？

在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo),。

也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”,、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受,；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫,，它親切自然,，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上,，教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng),；語(yǔ)言傳神形象；擬人貼切自然,；比較突出特征,。

請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動(dòng)物,。

a,、讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。

b,、以自己熟悉喜愛的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文,。

綠色蟈 蟈

法布爾

（科學(xué)小品文）

綠

色

蟈

蟈

《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹,，介紹了它的外表特征,、生活習(xí)性。閱讀本文,，不但可以掌握科學(xué)知識(shí),，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，更好地理解,、體味說明文的情趣。

綠色蟈蟈教案設(shè)計(jì)篇六

本文出自法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家,、作家法布爾的巨著《昆蟲記》,，可謂名家名篇。教學(xué)本文,，可通過相關(guān)資料,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,。本文是一篇觀察隨筆,，又是一篇優(yōu)美散文,，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng),，語(yǔ)言優(yōu)美,，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果,，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,，并在實(shí)踐中運(yùn)用?？芍笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品,。作為七年級(jí)學(xué)生初次接觸的科技小品文，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識(shí),、學(xué)習(xí)科學(xué)方法,、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義,。

根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn),，本文的教育價(jià)值就在于能引導(dǎo)學(xué)生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關(guān)昆蟲的科學(xué)知識(shí);同時(shí),，通過閱讀來走進(jìn)“昆蟲之父”法布爾,，既可以學(xué)習(xí)他的探究精神，又可以通過品味他生動(dòng)自然的語(yǔ)言來感受那濃濃的生命意識(shí),。并且,，由于作者對(duì)蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過細(xì)致的觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以,，可以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn),。所以，在學(xué)習(xí)中概括要點(diǎn),、品味語(yǔ)言,、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞,，并以此來安排教師的教法和學(xué)生的學(xué)法,。

學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)是：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)我們對(duì)昆蟲的各方面習(xí)性的強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動(dòng)他們閱讀《昆蟲記》的積極性,，懂得生命的重要性,，學(xué)會(huì)理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲,。明白每一種生命都來之不易,，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示,。知識(shí)和能力目標(biāo)——了解蟈蟈的常識(shí),，它有怎樣的外形特征和生活習(xí)性，并能夠拓展延伸,，學(xué)習(xí)觀察,、記錄自己身邊的小動(dòng)物。

這些都是確定教法與學(xué)法的重要依據(jù),。

本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣,，但對(duì)于昆蟲，還不一定所有的學(xué)生都喜歡,，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進(jìn)入昆蟲世界,，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不僅能讀懂這一篇文章，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生會(huì)讀這一類現(xiàn)代科技小品文,，并善于整理知識(shí)和拓展知識(shí),。在教學(xué)中，采用激趣導(dǎo)入,，讓學(xué)生關(guān)注作品,，進(jìn)行學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的方式，多研討,，多交流,，反復(fù)閱讀，用卡片式整理知識(shí),。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主展示，體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂,，便于形成以后主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

主要板塊簡(jiǎn)說：

1、情景導(dǎo)入,，展示課件,，激發(fā)學(xué)生興趣。

2,、速讀課文,，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容,。這是對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“不動(dòng)筆墨不讀書”閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑,。

4、品讀課文,，合作研討,，與文本和作者對(duì)話,，流露真情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話,，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價(jià)值,。

5,、研讀課文，共同探究,，課外延伸,，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的,。以讀促寫,，以寫輔讀，相得益彰,。

6,、分享學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，整理歸納學(xué)法,。讓學(xué)生明白任何一種知識(shí)的學(xué)習(xí),，都有其規(guī)律。學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來,，養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),，邊積累邊運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7,、學(xué)會(huì)積累,，用積累卡摘抄積累生詞、多音字,、好句,。授人以漁，厚積薄發(fā),，學(xué)法在課內(nèi),，功夫在課外。

9,、美好祝福,，把握今天，輝煌人生,。滲透人生觀,，世界觀和價(jià)值觀教育理念。這一點(diǎn)在“小結(jié)與鞏固”中表示明確,。

綠色蟈蟈教案設(shè)計(jì)篇七

2,、品味文中生動(dòng)傳神的語(yǔ)言

3,、了解蟈蟈的外部特征及生活習(xí)性，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣,。

品味文中生動(dòng)傳神的語(yǔ)言,。

出示投影片（昆蟲）。

檢查預(yù)習(xí)

（作者：法布爾,，法國(guó)昆蟲學(xué)家選自《昆蟲的故事》）

2、給下列字注音,、解詞（投影出示）

注音：狩獵喑啞靜謐篡奪窸窣篝火

解釋：喧囂

弱肉強(qiáng)食

整體感知

請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,，其他學(xué)生思考下列問題：

1、概括課文內(nèi)容

2,、作者給蟈蟈起了多少個(gè)名字,？都有什么意義？

研讀思考（四人小組討論）

下面分四人小組研讀課文內(nèi)容,，（出示問題組）

1,、作者在什么情況下獨(dú)自一人來到田野？

2,、田野里上演了哪些節(jié)目,？

3、說說蟈蟈的外部特征,。

4,、作者描寫了蟈蟈的哪些生活習(xí)性？重點(diǎn)寫了哪方面,？

5,、（1）綠色蟈蟈吃哪些食物？

（1,、抓住外形特征和生活習(xí)性,。2、仔細(xì)觀察,、勤于動(dòng)腦,、善于發(fā)現(xiàn)。3,、通過比較手法突出特征,。）

揣摩語(yǔ)言

從文中找出你認(rèn)為最生動(dòng)，最傳神的語(yǔ)句,，并請(qǐng)說出理由,。

運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，貼切形象,、生動(dòng)傳神,，突出事物的特征,。

作業(yè)

搜集蝴蝶的材料，運(yùn)用今天所學(xué)寫動(dòng)物的方法,，完成《蝴蝶》全文,。600字左右。

綠色蟈蟈教案設(shè)計(jì)篇八

《綠色蟈蟈》是人教版課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文,，執(zhí)教者是陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)的余愛東老師,。這是在教育部組織的第二期基礎(chǔ)教育新課程骨干培訓(xùn)者國(guó)家級(jí)研修班上的一節(jié)研究課。評(píng)課人均為本期研修班學(xué)員,。

我看了這堂課的實(shí)錄和后面的討論,，感到語(yǔ)文新課程改革具體到課堂操作真還不是那么簡(jiǎn)單。談?dòng)^念（哦,，現(xiàn)在一般不用“觀念”或“指導(dǎo)思想”之類的詞,，而比較時(shí)髦說“理念”了。呵呵）大家都不會(huì)有什么分歧———試問：誰現(xiàn)在會(huì)反對(duì)“平等對(duì)話”,、“學(xué)生自主”,、“工具與人文的統(tǒng)一”等“理念”？但一到課堂上,，不少教師（當(dāng)然也包括我）卻往往不知不覺露出了“傳統(tǒng)的尾巴”,。

這堂課，應(yīng)該說執(zhí)教者還是想上出點(diǎn)新課程的色彩,，也的確有些這樣的色彩,。但是我們是不是還可以從細(xì)節(jié)處往深里“走一步，再走一步”,？比如,，當(dāng)學(xué)生講了法布爾的故事后，教師問：“你為什么給大家講這個(gè)故事,？法布爾的什么精神品質(zhì)對(duì)你產(chǎn)生了影響,？”我覺得這樣問似乎不妥，因?yàn)榻處煹倪@個(gè)提問已經(jīng)隱含了他希望學(xué)生說出的答案,。其實(shí),，學(xué)生之所以講這個(gè)故事，也許并沒有那么多的“微言大義”,，可能不過就是他只讀過這個(gè)故事,，于是便講出來了；而且未必就一定理解了法布爾的“精神品質(zhì)”,，即使理解了,，也未必對(duì)學(xué)生“產(chǎn)生了影響”。———注意,，我這里說的是“未必”,。在這個(gè)細(xì)節(jié)中，我們感到,，學(xué)生的思維仍然受著教師的操縱,，雖然這未必是教師有意所為。

【課堂實(shí)錄】

一上課,，余老師用投影先后打出三個(gè)謎語(yǔ),，要求學(xué)生猜謎。學(xué)生較有興趣,，爭(zhēng)論著說出答案,，謎底均為昆蟲，由此引出課題《綠色蟈蟈》,。

然后，余老師微笑著說：“課前我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)任務(wù),，下面,，誰愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,，簡(jiǎn)介作者的生平,。一個(gè)學(xué)生講到法布爾小時(shí)候觀察昆蟲入迷的小故事，余老師提問：“你為什么給大家講這個(gè)故事,？法布爾的什么精神品質(zhì)對(duì)你產(chǎn)生了影響,？”學(xué)生回答：“法布爾對(duì)待生活、對(duì)待科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度給我留下了深刻印象,?！庇嗬蠋燁h首表示贊許。

余老師征求學(xué)生意見：“我們?cè)趺赐瓿烧n文的朗讀,？”學(xué)生議論紛紛,，最后達(dá)成一致意見，希望師生合作完成,。于是,，余老師和學(xué)生以自然段為單位，交替進(jìn)行朗讀,。之后,，余老師要求學(xué)生合上課本，思考這篇文章所寫的主要內(nèi)容,，并用一句話加以概括,。先后有三名學(xué)生回答：“這是一篇小品文，主要介紹了蟈蟈的外形特征、食物習(xí)性等內(nèi)容,?！庇嗬蠋煼謩e予以肯定。

余老師繼續(xù)提問：“作者是如何引出綠色蟈蟈的,？”在明確是被蟬的哀號(hào)聲所引出之后,，繼而提問：“蟈蟈究竟長(zhǎng)什么樣呢？”投影展示綠色蟈蟈的圖片,。余老師一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察,，一邊進(jìn)行介紹，并用投影打出有關(guān)蟈蟈外形特征和生活習(xí)性的文字,，學(xué)生齊讀,，加以掌握。

“好,，我們對(duì)課文內(nèi)容有了比較詳盡的了解,。下面，我們速讀課文,，將你認(rèn)為文中最好的語(yǔ)句勾畫下來,，并簡(jiǎn)單批注理由?！睂W(xué)生速讀,，按老師要求完成任務(wù)。

一名學(xué)生在思考后說自己最欣賞文章的第5自然段,。余老師及時(shí)肯定：“他找得太對(duì)了,！你一定很希望把這一段讀給大家聽吧？”學(xué)生朗讀,。余老師繼續(xù)問：“你欣賞這一段的理由是什么呢,？談一談，和大家交流一下你的見解,?！睂W(xué)生回答：“這一段對(duì)蟈蟈捕蟬的描寫非常精彩。蟈蟈非常勇敢,，敢于以小治大,。我要是像蟈蟈一樣，勇猛無比,，那該多好,，就不會(huì)有人欺負(fù)我了?！睂W(xué)生哄堂大笑,，發(fā)言的學(xué)生也不好意思地笑了,。余老師未置可否，微笑著示意學(xué)生坐下,，然后繼續(xù)追問：“這是他的看法,，很有個(gè)性，誰還能談?wù)勀阕约盒蕾p這段文字的理由,？”課堂上舉手的學(xué)生不多,，于是余老師要求分組討論，課堂上氣氛活躍起來,。討論后,，各組推舉代表進(jìn)行發(fā)言，學(xué)生分別說出了“生動(dòng)傳神的語(yǔ)言”,、“擬人手法的合理運(yùn)用”,、“與鷹捕食云雀形成對(duì)比”等內(nèi)容，余老師一一加以肯定,。最后,，余老師要求學(xué)生進(jìn)行歸納：“你認(rèn)為這段文字究竟美在哪里？請(qǐng)用首先,、其次的表述方式有條理地進(jìn)行概括,。”學(xué)生總結(jié),，但相對(duì)零散。

教師小結(jié)：“課文內(nèi)容就學(xué)到這里,。本文作者對(duì)昆蟲世界的觀察是非常仔細(xì)的,。下面我們也做一個(gè)練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察錄像內(nèi)容,，加以合理想象,，模仿‘國(guó)嘴’趙忠祥，為這一段錄像配音,?！倍嗝襟w播放錄像：蜣螂搬運(yùn)糞球，克服重重困難,，終于到達(dá)目的地,。學(xué)生饒有興趣，邊看邊笑,。第二遍播放,，學(xué)生跟隨畫面，嘗試解說,。課堂上熱鬧非凡,，學(xué)生較為投入。第三遍播放，指名由學(xué)生配音,。每一次學(xué)生完成配音后,，教師都要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在整個(gè)過程中,，學(xué)生笑聲不斷,。

“好，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課,，我們要懂得熱愛大自然,，熱愛昆蟲，要努力保護(hù)好它們,，為我們創(chuàng)造一個(gè)無比美好的世界,。課下，請(qǐng)你完成一篇讀書筆記,，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)《綠色蟈蟈》一文的感受,。”

在余老師激情四溢的總結(jié)中,，下課鈴響了,。

【點(diǎn)評(píng)】

王福強(qiáng)（河北廊坊市第十中學(xué)副校長(zhǎng)）：一堂成功的語(yǔ)文課總有一個(gè)標(biāo)志———明確的教學(xué)目標(biāo)?。盡管語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了其目標(biāo)價(jià)值的多元化,，但這并不能說,，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?就可以是模糊的、隨意的,。因此,，在評(píng)價(jià)這節(jié)課之前，我們一定要先了解,，余老師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),，將教學(xué)的取向定位在何處，或者說,，通過這節(jié)課,，究竟要讓學(xué)生收獲些什么。張可倫老師參與了備課的過程,，我希望您先給大家介紹一下,。

張可倫（陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)）：我們認(rèn)為，閱讀課不能再拘泥于傳統(tǒng)的模式,，以條分縷析的“拆解”來扼殺學(xué)生的想象力和對(duì)文字本身敏銳的感悟力,。因此，我們將這節(jié)課的重點(diǎn)定位于兩點(diǎn)：一是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，以鑒賞為重點(diǎn),，突出學(xué)生個(gè)性閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),；二是以配音這樣一個(gè)新穎的方式，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣,，提高學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。此外，還力爭(zhēng)從搜集信息,、小組合作等多個(gè)角度體現(xiàn)新課標(biāo)的思想,。

何建軍（江蘇南京市玄武區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校高級(jí)教師）：這節(jié)課給人耳目一新的感覺。首先,，余老師打破了傳統(tǒng)教學(xué)中師生的關(guān)系,，真正做到了教師是“平等中的首席”。李鎮(zhèn)西先生曾將課堂教學(xué)的師生關(guān)系概括為三個(gè)境界：“填鴨式”,、“誘導(dǎo)式”,、“共享式”。很顯然,，余老師的課已經(jīng)超越了第二個(gè)境界,，接近“共享”的層面。在整節(jié)課中,，學(xué)生的活動(dòng)占據(jù)了主要地位,。師生成為彼此的傾聽者和交流者，沒有絕對(duì)的“思想權(quán)威”,，更沒有“一棒子打死”的武斷,，這一點(diǎn)是難能可貴的。盡管這種師生關(guān)系的論述早已耳熟能詳,，但真正能在具體教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)得非常充分,，還是很難的。從這個(gè)意義上來說,，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的實(shí)驗(yàn)課,。

王曉英（黑龍江伊春市教育學(xué)院副教授）：余老師在這節(jié)課上做了很多探索,，例如,，如何利用多種資源，實(shí)現(xiàn)信息的共享,；如何在教學(xué)中,，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。這些都給我們很多啟迪,。教學(xué)中的鑒賞環(huán)節(jié),、配音環(huán)節(jié)，都緊緊扣住學(xué)生的心理,，取得了良好的教學(xué)效果,。

王福強(qiáng)：余老師的語(yǔ)文素養(yǎng)非常高,，這一點(diǎn)有目共睹。但單純看這節(jié)課,，我個(gè)人認(rèn)為不能算一節(jié)很成功的課,。理由有三：第一，學(xué)生在閱讀過程中,，只看過兩次課本,，閱讀時(shí)間加起來不足5分鐘，學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行分析和解說時(shí),，沒有一次結(jié)合具體的語(yǔ)言材料加以說明,，包括蟈蟈的外形特征、生活習(xí)性等主要內(nèi)容,，都來源于教師的講解和投影展示,，而非學(xué)生獨(dú)立的閱讀所得，這樣做有脫離閱讀文本之嫌,；第二,，學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行賞析，本是很好的一個(gè)設(shè)計(jì),，但學(xué)生得到的欣賞點(diǎn)卻只有一處,，即文章第5自然段，這顯然不正常,，可以說賞析沒有達(dá)到預(yù)期目的,；第三，教師過于注重人文意識(shí),、人文精神的培養(yǎng),，急于把某種道德范疇的東西拋給學(xué)生，結(jié)果形成了一種新型的“灌輸”,，導(dǎo)致語(yǔ)文課的“語(yǔ)”味不濃,，給人以錯(cuò)覺，混淆了語(yǔ)文課與政治課的界限,。以上幾點(diǎn)說明了一個(gè)問題：新課改成功的關(guān)鍵不在于硬件條件的改善,，不在于課本的更新，而在于教師的思想觀念的更新,。

賈桂滿（河北三河市教育局中學(xué)語(yǔ)文教研員）：如王老師所言,，語(yǔ)文教學(xué)的目的何在，這是首先應(yīng)該明確的問題,。新課程標(biāo)準(zhǔn)將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定位于工具性和人文性二者的統(tǒng)一,，這本無可厚非。但是中國(guó)人似乎有個(gè)特點(diǎn),，往往容易從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端,。過去強(qiáng)調(diào)工具性,，語(yǔ)文教學(xué)就熱衷于對(duì)文章支離破碎的“肢解”。而現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)人文性了,，就把工具性一下子拋在旁邊,，似乎思想教育、情感教育,、道德教育成了語(yǔ)文教學(xué)唯一的終極目標(biāo),，這顯然是不可取的。在學(xué)生介紹作者法布爾之后,，教師就直接要求學(xué)生談一談應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么精神,，很顯然，這樣做是因?yàn)榻處熂庇诎炎约旱挠^點(diǎn)和認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,。有一種強(qiáng)拉硬扯的感覺,，比較生硬，我認(rèn)為是不可取的,。語(yǔ)文教學(xué)畢竟擔(dān)負(fù)著教會(huì)學(xué)生正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的任務(wù),，因此，在閱讀課上,，對(duì)語(yǔ)言文字的涵泳品味是必不可少的,，而且也應(yīng)該是主要內(nèi)容。

王曉英：但語(yǔ)文學(xué)科的人文性是我們必須重視的啊,。在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,，人文精神流失的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在應(yīng)試教育的重荷下,，最具人性之美,、最富有靈性的語(yǔ)文學(xué)科卻成為枯燥乏味的玩弄文字技巧的學(xué)科，失去了本應(yīng)有的活力,。學(xué)生缺乏想象力,，缺乏創(chuàng)造力，過于追求功利性,，簡(jiǎn)直達(dá)到了觸目驚心的程度,。因此，人文性是必須提倡的,。

王福強(qiáng)：頗有同感,。人文性的提出,，使語(yǔ)文教學(xué)的層面得以提升,，語(yǔ)文教育的方向更為明確。但我認(rèn)為,，提倡人文性并不等于教師要在教學(xué)中急不可耐地進(jìn)行“填鴨”,。人文性的東西更多的應(yīng)該是一種潛移默化的滲透,，是潤(rùn)物細(xì)無聲式的。過去我們總反對(duì)以“貼標(biāo)簽”的方式揭示文章的主旨,，原因就在于此,。直接的、脫離文本的思想教育不是語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該有的事情,，畢竟語(yǔ)文學(xué)科與政治學(xué)科不是一碼事,。實(shí)踐也證明，語(yǔ)文學(xué)科人文教育的內(nèi)容更多的在于學(xué)生的體味和感悟,，一味的灌輸不僅會(huì)削弱教育的效果,，有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致逆反心理。語(yǔ)文畢竟姓“語(yǔ)”,，所有的功能必須通過語(yǔ)言文字這一媒介來實(shí)施,，否則，語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)就被淹沒了,。

在人文性的問題上,，教師如果善于抓住課堂上出現(xiàn)的“特殊情況”，相機(jī)點(diǎn)撥,，往往會(huì)收到意想不到的效果,。課上有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生賞析第5自然段時(shí),，提出了自己的看法：蟈蟈非常勇敢,，敢于以小治大，自己也渴望像蟈蟈一樣,，變得勇猛無比,，這樣就不會(huì)有人欺負(fù)自己了。當(dāng)時(shí)學(xué)生哄堂大笑,。這時(shí)候就出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥的機(jī)會(huì),。但教師卻未置可否，微笑著示意學(xué)生坐下,。這樣的處理是否就欠缺了一點(diǎn)什么呢,？我曾經(jīng)聽過一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課。要求學(xué)生用“打”字組詞,，一個(gè)學(xué)生回答是“打架”,，教師馬上指出：“學(xué)生是不應(yīng)該打架的，所以我們還是組成‘不打架’吧,?！碑?dāng)時(shí)，聽課現(xiàn)場(chǎng)一片掌聲,。盡管從語(yǔ)言學(xué)的角度來說,，“不打架”并不是一個(gè)嚴(yán)格意義上的詞,，但教師抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的巧妙的思想教育，卻透露出無比的教學(xué)機(jī)智,。顯然,，這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

何建軍：有道理,。我想談?wù)勛约旱目捶?。我們?duì)人文性的理解也不宜太狹隘。不能把解讀文本的價(jià)值取向作為人文教育的唯一途徑,。其實(shí),，人文教育有更為寬泛的內(nèi)涵。例如,，教師角色的重新定位,，使教師由居高臨下的指揮者成為與學(xué)生平等相處的對(duì)話者，努力營(yíng)造和諧的對(duì)話氛圍,，本身就蘊(yùn)含著濃郁的人文關(guān)懷,。這一點(diǎn)上，余老師在努力嘗試,，并且取得了不錯(cuò)的效果,。而且學(xué)生之間的交流也比較充分，整節(jié)課學(xué)生的精神是放松的,、愉悅的,。這對(duì)學(xué)生良好性格、品質(zhì)的形成是有重要意義的,。應(yīng)該說,，這才是更深層次上的一種人文精神的體現(xiàn)。

王福強(qiáng)：新課程改革的一個(gè)重要標(biāo)志,，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。在余老師的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生獨(dú)立鑒賞,、獨(dú)立評(píng)析的環(huán)節(jié),，從學(xué)生的角度而非教師的角度來發(fā)現(xiàn)文章精妙之所在。我認(rèn)為這是閱讀教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常構(gòu)筑的環(huán)節(jié),。當(dāng)然,，一開始學(xué)生可能缺乏經(jīng)驗(yàn)，賞析的水平不會(huì)太高,，但隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,，能力自然會(huì)提高。在課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出的空前的熱情就是一個(gè)極好的證明,。但是，教師要想不再作為知識(shí)和真理的獨(dú)享者是很難的,。這節(jié)課中,，當(dāng)學(xué)生提出自己最欣賞的內(nèi)容是第5段時(shí)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)是“你找得太對(duì)了”,。我想,，這簡(jiǎn)單的一句話就透露出了教師的潛臺(tái)詞：你找的和我一樣，很好,。所以,，這才導(dǎo)致了學(xué)生的賞析實(shí)際上一直沒有離開第5自然段。很顯然,，學(xué)生可能還有一些很好的想法被教師的這句明顯帶有引導(dǎo)意味的話所“槍斃”了,，這不能不說是一個(gè)遺憾。

王曉英：我還想談一點(diǎn)：教師在教學(xué)中必須有學(xué)法意識(shí),。要善于把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律性的東西教給學(xué)生,。在學(xué)生對(duì)第5自然段進(jìn)行零散的賞析之后，余老師要求學(xué)生綜合大家的意見進(jìn)行歸納,，而且提出必須用首先,、其次的語(yǔ)言格式進(jìn)行表述，這一點(diǎn)做得非常好,。只可惜學(xué)生在具體發(fā)言中做得不很到位,，沒有按照教師的意圖進(jìn)行，如果教師能夠及時(shí)提醒,，效果會(huì)更好,。

賈桂滿：對(duì)，“授漁”之法不可忽視,。例如,，在看錄像配音時(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)得不夠積極,，也和教師缺乏必要的方法指導(dǎo)有關(guān),。還有，教師如果能夠把配音的要領(lǐng)介紹給學(xué)生,，那學(xué)生的配音實(shí)踐一定會(huì)取得更理想的效果,。再如，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),，也因缺少必要的方法點(diǎn)撥而不夠深入,。

何建軍：沒錯(cuò)，小組討論必須注意實(shí)效性。首先,，不是所有的問題都需要討論,，需要討論的應(yīng)該是有一些深度或有爭(zhēng)議的問題，這樣在討論或辯論的過程中才能有收獲,。其次,，如何將討論的結(jié)果呈現(xiàn)給大家也是一個(gè)需要探討的課題。小組內(nèi)的每個(gè)人均應(yīng)該有發(fā)言的機(jī)會(huì),，發(fā)言都應(yīng)該代表本組討論的結(jié)果,，這樣才能體現(xiàn)討論的價(jià)值。當(dāng)本組同學(xué)回答出現(xiàn)問題時(shí),，其他同學(xué)要能夠即時(shí)補(bǔ)充和修正,。如果像王老師所說，關(guān)鍵的問題始終由優(yōu)秀生“承包”,，那將失去討論的意義,。千萬不能空有合作的形式，而沒有合作的實(shí)質(zhì),。